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        《春》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
        

        
2022-08-31 19:10:02
分類：教學(xué)設(shè)計(jì)


        

        



        

        

        《《春》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        《春》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
        

        1、《春》教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
                        
        【教學(xué)設(shè)想】 通過(guò)學(xué)習(xí)理解孔子所說(shuō)的那段話蘊(yùn)涵的道理，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語(yǔ)的意思，并任選其中兩個(gè)成語(yǔ)造句。
        2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)涵的道理。
        3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
        4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
        【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)涵的道理。領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點(diǎn)： 體會(huì)第8自然段孔子所說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理，并領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
        【課時(shí)劃分】3 課時(shí) 第1課時(shí)
        【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)會(huì)生字，理解生字詞并理清文章脈絡(luò)
        【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：投影片
        2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的故事。
        【教學(xué)流程】 導(dǎo)入：
        1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補(bǔ)充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。“仁者愛(ài)人”、“因材施教”這些思想觀點(diǎn)就是他提出來(lái)的。）
        2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)和風(fēng)范。（板書(shū)：孔子游春）
        【第一板塊】 初讀課文、自學(xué)生字及詞。
        1、自學(xué)課文 1）、提出自學(xué)要求： A、 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。 B、 用“——”畫(huà)出本課中的成語(yǔ)，用“═”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思。 2）、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
        2、檢查自學(xué)效果 1） 指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2） 指名說(shuō)課文中的成語(yǔ)有哪些。（映示投影）齊讀成語(yǔ)。
        【第二板塊】 討論交流理清脈絡(luò)
        1、默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？是分幾段來(lái)寫(xiě)的，每段寫(xiě)了什么？
        2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段
        ） 3、分段朗讀課文。
        【第三板塊】 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
        1、 觀察生字，指名板演。
        2、 引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
        3、 學(xué)生練習(xí)。 課堂小結(jié)：
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】
        1、 練讀課文。
        2、 抄寫(xiě)生字詞及本課的成語(yǔ)。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12、孔子游春 桃紅柳綠 意味深長(zhǎng) 司空見(jiàn)慣 情不自禁 溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈 第2課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)課文第一、二兩段
        【課前準(zhǔn)備】
        1、教師準(zhǔn)備：掛圖
        2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
        【教學(xué)流程】
        【第一板塊】 復(fù)習(xí)：
        1、課文講了件什么事？
        2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
        【第二板塊】 自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。
        1、 出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
        2、 課文是怎樣描繪這幅美景的？
        3、 自由朗讀第一段，用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)。
        4、 齊讀描寫(xiě)泗水河邊春景的句子。
        5、 品讀語(yǔ)句。
        6、 （映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說(shuō)法好，為什么？（投影內(nèi)容如下）
        （1）a,泗水河邊桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。 b, 泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。
        （2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長(zhǎng)發(fā)，太陽(yáng)是她的眸子，輕風(fēng)是她的絮語(yǔ)…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……
        7、 質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻(xiàn)精神。
        8、 指導(dǎo)背誦第一段。
        【第三板塊】 探討第二段 1、 水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來(lái)是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見(jiàn)慣的河水會(huì)想到什么呢？ 2、 由讀第二段，畫(huà)出孔子關(guān)于水的一段講話，想想這段話的含義。 3、 指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第八自然段），思考討論： （1）這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？ （2）這段話講述了水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？孔子由水的這幾個(gè)特點(diǎn)分別聯(lián)想到了什么？ （3）對(duì)照板書(shū)，作適當(dāng)講解。 （4）孔子說(shuō)這番話的用意是什么？ （5）你從這段話體會(huì)到了孔子什么特點(diǎn)？你還能從水的其他什么特點(diǎn)聯(lián)想到做人的道理？ 4、 練讀第二段。指名讀，評(píng)價(jià)。 5、 小結(jié)。 課堂
        小結(jié)：
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】
        1、 背誦課文第1、2自然段。
        2、 抄寫(xiě)第八自然段。
        3、 將第2、8自然段末尾的省略號(hào)換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12孔子游春 哺育生靈---有德行 流必向下---有情義 看水、議水真君子 穿巖鑿壁---有志向 蕩滌污垢---善施教化 第3課時(shí)
        【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)第3、4段
        【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文
        【教學(xué)流程】
        【第一板塊】
        復(fù)習(xí)：
        1、指名背誦第1、2自然段。
        2、齊讀第8自然段。
        【第二板塊】 集體交流第3、4兩段 1 自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書(shū)上做標(biāo)記） 2 集體交流討論： 1） 你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)三點(diǎn)： A、 子路和顏回的性格特點(diǎn)，相機(jī)理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 B、 孔子是一位對(duì)弟子態(tài)度和藹可親、時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)弟子樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的好老師。 C、 孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 2） 討論不懂的地方 3 默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。 4 討論交流。 5 課文最后一個(gè)自然段是什么意思？（實(shí)際上是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用） 6 教師小結(jié)：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時(shí)時(shí)處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開(kāi)啊！ 7 四人一組，練習(xí)分角色朗讀三四兩段。 8 分角色朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
        【第三板塊】
        1學(xué)習(xí)造句（用成語(yǔ)造句）
        2總結(jié)課文 A、 朗讀課文。 B、 談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、 有感情地朗讀課文。
        2、 你對(duì)孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫(xiě)成一篇200字左右的短文。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12、孔子游 看水、議水——真君子 言↓志 有福同享 不好表功
                                                        
        2、《孔子游春》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        【教學(xué)設(shè)想】 通過(guò)學(xué)習(xí)理解孔子所說(shuō)的那段話蘊(yùn)涵的道理，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語(yǔ)的意思，并任選其中兩個(gè)成語(yǔ)造句。
        2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)涵的道理。
        3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
        4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
        【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)涵的道理。領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點(diǎn)： 體會(huì)第8自然段孔子所說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理，并領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
        【課時(shí)劃分】3 課時(shí) 第1課時(shí)
        【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)會(huì)生字，理解生字詞并理清文章脈絡(luò)
        【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：投影片
        2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的故事。
        【教學(xué)流程】 導(dǎo)入：
        1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補(bǔ)充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。“仁者愛(ài)人”、“因材施教”這些思想觀點(diǎn)就是他提出來(lái)的。）
        2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)和風(fēng)范。（板書(shū)：孔子游春）
        【第一板塊】 初讀課文、自學(xué)生字及詞。
        1、自學(xué)課文 1）、提出自學(xué)要求： A、 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。 B、 用“——”畫(huà)出本課中的成語(yǔ)，用“═”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思。 2）、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
        2、檢查自學(xué)效果 1） 指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2） 指名說(shuō)課文中的成語(yǔ)有哪些。（映示投影）齊讀成語(yǔ)。
        【第二板塊】 討論交流理清脈絡(luò)
        1、默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？是分幾段來(lái)寫(xiě)的，每段寫(xiě)了什么？
        2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段
        ） 3、分段朗讀課文。
        【第三板塊】 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
        1、 觀察生字，指名板演。
        2、 引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
        3、 學(xué)生練習(xí)。 課堂小結(jié)：
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】
        1、 練讀課文。
        2、 抄寫(xiě)生字詞及本課的成語(yǔ)。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12、孔子游春 桃紅柳綠 意味深長(zhǎng) 司空見(jiàn)慣 情不自禁 溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈 第2課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)課文第一、二兩段
        【課前準(zhǔn)備】
        1、教師準(zhǔn)備：掛圖
        2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
        【教學(xué)流程】
        【第一板塊】 復(fù)習(xí)：
        1、課文講了件什么事？
        2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
        【第二板塊】 自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。
        1、 出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
        2、 課文是怎樣描繪這幅美景的？
        3、 自由朗讀第一段，用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)。
        4、 齊讀描寫(xiě)泗水河邊春景的句子。
        5、 品讀語(yǔ)句。
        6、 （映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說(shuō)法好，為什么？（投影內(nèi)容如下）
        （1）a,泗水河邊桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。 b, 泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。
        （2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長(zhǎng)發(fā)，太陽(yáng)是她的眸子，輕風(fēng)是她的絮語(yǔ)…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……
        7、 質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻(xiàn)精神。
        8、 指導(dǎo)背誦第一段。
        【第三板塊】 探討第二段 1、 水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來(lái)是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見(jiàn)慣的河水會(huì)想到什么呢？ 2、 由讀第二段，畫(huà)出孔子關(guān)于水的一段講話，想想這段話的含義。 3、 指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第八自然段），思考討論： （1）這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？ （2）這段話講述了水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？孔子由水的這幾個(gè)特點(diǎn)分別聯(lián)想到了什么？ （3）對(duì)照板書(shū)，作適當(dāng)講解。 （4）孔子說(shuō)這番話的用意是什么？ （5）你從這段話體會(huì)到了孔子什么特點(diǎn)？你還能從水的其他什么特點(diǎn)聯(lián)想到做人的道理？ 4、 練讀第二段。指名讀，評(píng)價(jià)。 5、 小結(jié)。 課堂
        小結(jié)：
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】
        1、 背誦課文第1、2自然段。
        2、 抄寫(xiě)第八自然段。
        3、 將第2、8自然段末尾的省略號(hào)換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12孔子游春 哺育生靈---有德行 流必向下---有情義 看水、議水真君子 穿巖鑿壁---有志向 蕩滌污垢---善施教化 第3課時(shí)
        【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)第3、4段
        【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文
        【教學(xué)流程】
        【第一板塊】
        復(fù)習(xí)：
        1、指名背誦第1、2自然段。
        2、齊讀第8自然段。
        【第二板塊】 集體交流第3、4兩段 1 自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書(shū)上做標(biāo)記） 2 集體交流討論： 1） 你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)三點(diǎn)： A、 子路和顏回的性格特點(diǎn)，相機(jī)理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 B、 孔子是一位對(duì)弟子態(tài)度和藹可親、時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)弟子樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的好老師。 C、 孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 2） 討論不懂的地方 3 默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。 4 討論交流。 5 課文最后一個(gè)自然段是什么意思？（實(shí)際上是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用） 6 教師小結(jié)：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時(shí)時(shí)處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開(kāi)??！ 7 四人一組，練習(xí)分角色朗讀三四兩段。 8 分角色朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
        【第三板塊】
        1學(xué)習(xí)造句（用成語(yǔ)造句）
        2總結(jié)課文 A、 朗讀課文。 B、 談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。
        【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1、 有感情地朗讀課文。
        2、 你對(duì)孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫(xiě)成一篇200字左右的短文。
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12、孔子游 看水、議水——真君子 言↓志 有福同享 不好表功
                                                        
        3、初中語(yǔ)文教學(xué)案例:《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語(yǔ)教版七年級(jí)上冊(cè)的課本中，作者以詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，感受景物形象，體會(huì)作者的感情并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
        這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
        第一，學(xué)生們只在早自習(xí)的時(shí)間對(duì)這篇文章進(jìn)行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對(duì)文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)于類似寫(xiě)景的文章，學(xué)生在判斷作者的感情色彩時(shí)根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情？
         第二，按照慣例，這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問(wèn)題，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對(duì)課文的背誦？
        第三，依據(jù)課表的安排，我的語(yǔ)文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學(xué)生們就放雙休假了，歸家心切的學(xué)生們能否在那個(gè)時(shí)候全身心地投入到課堂中？
        [描述]:
        星期五，我在上課之前進(jìn)入了教室，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學(xué)甚至開(kāi)始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢(shì)，教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多，走過(guò)一群學(xué)生旁邊，聽(tīng)見(jiàn)他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動(dòng)漫人物的小卡片），語(yǔ)文課本被歪放在一邊，絲毫沒(méi)有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要急著回家”，也不可以批評(píng)他們收集卡片，“玩物喪志”?；丶倚那?，是我也會(huì)有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛(ài)。但這樣的一個(gè)狀況，肯定會(huì)影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情，我覺(jué)得自己應(yīng)該直面問(wèn)題，我首先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時(shí)，有同學(xué)調(diào)皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了，有一個(gè)人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，他是誰(shuí)呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因?yàn)榇蠹医K于開(kāi)始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個(gè)問(wèn)題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學(xué)生很整齊的說(shuō)除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我知道，這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。
         在介紹了文章的作者和寫(xiě)作背景之后，我請(qǐng)一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來(lái)本來(lái)準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的，突然又覺(jué)得這樣的方式用在這個(gè)時(shí)候太平常，應(yīng)該換個(gè)方式，讓學(xué)生們記住這節(jié)課?？粗麄冏郎戏胖膭?dòng)漫卡片，我決定這節(jié)課我要“畫(huà)”出來(lái)。我告訴學(xué)生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫(huà)出來(lái)。根據(jù)課文內(nèi)容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個(gè)大的畫(huà)面，第一個(gè)“春歸圖”只有兩個(gè)自然段，三句話，很容易背誦，學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后，很快就能將內(nèi)容背誦下來(lái)。對(duì)于“春草圖”，我請(qǐng)了剛才在課間時(shí)商量去買卡片的同學(xué)到黑板上華出他們心中的小草，其中一個(gè) 同學(xué)很快就畫(huà)好了，看得出來(lái)他有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而另一個(gè)同學(xué)似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫(huà)不出來(lái)。我微笑著告訴所有的學(xué)生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，當(dāng)然，這不僅僅是單純的畫(huà)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生們邊念課文，我邊畫(huà)，他們的目光不時(shí)的在課本與黑板間來(lái)回……
        在畫(huà)完之后，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫(huà)畫(huà)的步驟，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來(lái)了，看來(lái)這個(gè)方法確實(shí)有效。接下來(lái)的春花圖，順序性更強(qiáng)，雖然畫(huà)出來(lái)的畫(huà)很抽象，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫(xiě)作順序及主要內(nèi)容，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來(lái)。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成，在下課之前，我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料，相信他們一定會(huì)完成的很好。
        [思考]:
        很慶幸當(dāng)初沒(méi)有放棄美術(shù)這一愛(ài)好，今天用到了。這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠背誦課文，這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望，對(duì)于假期過(guò)后的第二節(jié)課，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂，因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問(wèn)題回家的。
        語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要開(kāi)發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略，把語(yǔ)文教“活”，讓學(xué)生有能力上的提高，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
        上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念，用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。
         
                                                        
        4、《春》教學(xué)案例
                        
        《春》教學(xué)案例
         
        胡秋菊
         
        教學(xué)目標(biāo)
         
        1.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練“美讀”
         
        2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品
         
        3.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力
         
        案例描述
         
        一、備課前的思考
         
        “海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”用這句話來(lái)形容當(dāng)前新課程改革中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語(yǔ)中的。因?yàn)樾陆滩?，新?biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來(lái)很大難度，備課空間寬了許多，知識(shí)儲(chǔ)備與容量也豐富了起來(lái)。就像本課《春》，在幾次教材改革過(guò)程中，都堅(jiān)如磐石，足見(jiàn)其長(zhǎng)久的文學(xué)魅力。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時(shí)刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個(gè)性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個(gè)角度進(jìn)行，在過(guò)程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。
         
        二、導(dǎo)入
         
        課上，我首先聲情并茂地朗誦了劉禹錫的《秋詞》一詩(shī)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！苯又岢鰡?wèn)題：這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景？對(duì)這個(gè)季節(jié)作者的感受如何？
         
        各組開(kāi)始討論，有的學(xué)生交頭接耳，氣氛十分熱烈。一會(huì)兒，便有學(xué)生舉手作答：
         
        “寫(xiě)的是秋季，詩(shī)人對(duì)秋季是喜愛(ài)、贊美?！?/p> 
        “我認(rèn)為既寫(xiě)秋季，又寫(xiě)春季，其中對(duì)秋季是贊美，對(duì)春季則是厭惡?！?/p> 
        “季節(jié)中又多了‘春’，看來(lái)是比較而寫(xiě)。”
         
        “老師，雖然是兩個(gè)季節(jié)，但未明顯透露出對(duì)春的厭惡?！?/p> 
        教師作了小結(jié)：劉禹錫在詩(shī)中一反常人贊春，傷秋的筆調(diào)，而對(duì)秋盡其溢美之辭，可見(jiàn)作者的不同情感融入不同景物之中 ，就會(huì)使我們領(lǐng)略到文學(xué)作品的不同魅力。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文，看一看這篇文章中作者描繪了春天怎樣的景物，融入了作者什么情感。
         
        這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給學(xué)生提供了一個(gè)欣賞文學(xué)作品、品味詩(shī)詞意境的基調(diào)，使他們能夠很快地進(jìn)入角色之中。
         
        三、新課研討
         
        (一)整體感知課文
         
        1.美讀
         
        師：同學(xué)們想一想，學(xué)習(xí)一篇文章，我們首先要做什么？
         
        學(xué)生開(kāi)始嘰嘰喳喳地小聲議論，有些學(xué)生開(kāi)始小聲回答：“讀。”教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“平時(shí)老師對(duì)朗讀課文有什么要求？”學(xué)生馬上回答：“美讀?！苯處燀槃?shì)點(diǎn)撥：“《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的文筆描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象，并且融入了自我豐富的情感。那么同學(xué)們?cè)傧胍幌耄涸诶首x過(guò)程中，怎樣才能做到‘美’這一點(diǎn)呢？”
         
        生：“融入自己的全部情感，帶著一種喜愛(ài)的感情去讀。”
         
        “還要著重把握作者的感情基調(diào)。”
         
        “我認(rèn)為前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)融入到一起?！?/p> 
        師：“這是一種深層次的思考，你想到了，非常好，還有其他嗎？”
         
        生：“注意語(yǔ)調(diào)要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律美?！?/p> 
        師：“大家說(shuō)得都非常準(zhǔn)確，美讀不僅體現(xiàn)在文章的語(yǔ)言美，還應(yīng)體現(xiàn)在節(jié)奏美。下面我們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀課文，讀后，同學(xué)們可相互評(píng)價(jià)?！?/p> 
        一位女同學(xué)朗讀了一二兩個(gè)自然段，讀后，幾位同學(xué)評(píng)價(jià)。
         
        生：“有個(gè)字音讀錯(cuò)了，‘水漲起來(lái)了 ’中，‘漲’字應(yīng)讀zhǎng而不是zhàng?！?‘盼望著，盼望著’應(yīng)連續(xù)，而她讀斷了?！?/p> 
        師：“同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很恰當(dāng)，但我想評(píng)價(jià)是多方面的，既有不足，也有優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)能從優(yōu)點(diǎn)角度來(lái)給予評(píng)價(jià)？”
         
        生：“她讀的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)非常好，給人一種輕松活潑的旋律感，基本上做到了美讀?！?/p> 
        師：“這位同學(xué)拋磚引玉，為我們帶了個(gè)好頭，誰(shuí)能接下去讀?！?/p> 
        在教者的鼓勵(lì)下，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，舉手想要朗讀的同學(xué)也多起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)遲疑了一下也舉起了手，于是叫了她的名字。她從容地讀了第三四兩個(gè)自然段，然后，班內(nèi)響起了熱烈掌聲。
         
        笑過(guò)之后，又有幾位學(xué)生把手舉了起來(lái)，教者又點(diǎn)了幾位同學(xué)。
         
        生：“ 勇氣雖可佳，但也有不盡人意的地方？比如‘散’在這里應(yīng)讀sǎn?！?/p> 
        生：“老師，還有一個(gè)地方，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀得對(duì)不對(duì)，我需要和大家探 討一下(待老師點(diǎn)頭表示同意后，接著說(shuō))?！t的像火，粉的像霞，白的像雪’一句應(yīng)用熱情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)讀，而她讀得稍微軟了些！”
         
        師：“為什么要這樣讀呢？”
         
        生：“因?yàn)橹熳郧鍖?xiě)了花色的艷麗，也寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷的情景，應(yīng)該讀得熾熱一些。”
         
        師：“你分析得很準(zhǔn)確透徹，能不能按照你的理解試讀一下。”
         
        這個(gè)學(xué)生試讀了三句，感覺(jué)較好。接著請(qǐng)了一位朗讀很有感情的男同學(xué)來(lái)讀五六自然段，然后，發(fā)現(xiàn)班里有些學(xué)生搖頭，有的露出遺憾的神色。
         
        師：“這又是一種朗讀風(fēng)格，你認(rèn)為如何？”
         
        生：(很遺憾地嘆了一口氣)“寫(xiě)雨部分有一段寫(xiě)的是雨夜鄉(xiāng)村安靜而和平的夜，應(yīng)用舒緩、輕快的語(yǔ)調(diào)讀，而他過(guò)于慷慨激昂了。”
         
        又有一位學(xué)生補(bǔ)充：“有點(diǎn)像演講?！?/p> 
        師：“指出了他的不足，這一段寫(xiě)了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，透露出作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情同時(shí)又有一種靜謐的氣氛，所以這一點(diǎn)評(píng)價(jià)既中肯又到位?！?/p> 
        生：“有一個(gè)地方他讀得非常好，即對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě) ，使我們身臨其境體會(huì)了春風(fēng)的清新芬芳?！?/p> 
        師：“你評(píng)價(jià)的太好了，幾個(gè)詞語(yǔ)到位，而且‘點(diǎn)’找得非常準(zhǔn)?！?/p> 
        師接著不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：咱們師生相互討論，相互評(píng)價(jià)了這么多，對(duì)朗讀技巧文章的感情基調(diào)有了更深刻的了解和體 會(huì)，文章剩余部分咱們大家來(lái)齊讀也要 讀出“美感”來(lái)，好不好？學(xué)生響亮地回答：“好”。接著由一名同學(xué)起頭，全班齊讀，結(jié)束了朗讀環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。
         
        “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x”是一篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是 繪聲繪色的大聲朗讀更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我想《春》這樣一篇文質(zhì)兼美的文章訓(xùn)練學(xué)生朗讀是必不可少的，讓他們?cè)谧x中品味文章的藝術(shù)魅力。
         
        2.了解課文內(nèi)容
         
        師：誰(shuí)能概括一下這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
         
        生：寫(xiě)春天。
         
        師：描寫(xiě)對(duì)象把握較好，但不夠具體。
         
        生：寫(xiě)春天花、草、雨等景物。
         
        師：那么這些景物的共同特點(diǎn)是什么？能不能和自我感受相比較一下呢？
         
        生：給人一種生機(jī)勃勃之感。
         
        教師給予肯定并適時(shí)點(diǎn)撥“還有沒(méi)有其他感受？”個(gè)別同學(xué)回答：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的情景?！苯處熧澩⒐膭?lì)了學(xué)生們的回答。
         
        3.把握文章情感
         
        接著，我提出了第三個(gè)大問(wèn)題：“作者通過(guò)對(duì)春天的描繪，字里行間透露出對(duì)春天的一 種什么情感？”問(wèn)題比較容易，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地思考便脫口而出，最多集中在兩個(gè)詞：“喜愛(ài)”“贊美”，教者給予肯定。
         
        (二)局部領(lǐng)悟
         
        板書(shū)之后，我向?qū)W生提出了第四個(gè)大問(wèn)題：“作者在文中擷取了幾個(gè)最具春天特征的具體形象來(lái)描摹春天？”質(zhì)疑之后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生討論十分熱烈，氣氛活躍，教者巡視，不失時(shí)機(jī)地解答學(xué) 生問(wèn)題，給予相應(yīng)指導(dǎo)，這時(shí)，幾個(gè)小組的匯報(bào)者已紛紛舉起了手。由于問(wèn)題不是很難，所以答案馬上能夠統(tǒng)一：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春。
         
        (三)欣賞
         
        1.尋美點(diǎn)
         
        2.品味寫(xiě)法
         
        師：文章之所以寫(xiě)得如此優(yōu)美，是因?yàn)樽髡卟捎昧嗽S多寫(xiě)法。想一想，文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)法？(包括寫(xiě)作手法，修辭方法，語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)等等。)請(qǐng)你用“_________”好，好在“_________”的句式寫(xiě)一段話，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。
         
        質(zhì)疑之后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生流露出既渴望又疑惑的神情。于是我又舉了一個(gè)例子來(lái)作具體講解：“我認(rèn)為，這篇文章中疊詞運(yùn)用較好，如‘嫩嫩的’‘綠綠的’等。因此，我可以這樣說(shuō)：這篇文章疊詞運(yùn)用得好，好在它使文章結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧優(yōu)美。”
         
        舉例之后，給學(xué)生自我思考的時(shí)間，然后組內(nèi)互相交流。大約2分鐘后，有些小組的同學(xué)便聚在一起，研討氣氛十分濃厚，一會(huì)兒便有學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。于是我選了幾位同學(xué)來(lái)作示范。
         
        生：“文章擬人修辭方法好，好在賦予春天人的個(gè)性，栩栩如生?！?/p> 
        “動(dòng)詞‘鬧’運(yùn)用得好，好在使文章生動(dòng)活潑。”
         
        師：“這一點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，但‘鬧’運(yùn)用的好還有它獨(dú)到之處，試想把它換成‘叫’行不行？在教者的引導(dǎo)下，有些學(xué)生很快地掌握了“鬧”的好處，還體現(xiàn)在氣氛的熱烈上。
         
        生：“結(jié)尾三個(gè)句子寫(xiě)得好，好在寫(xiě)得有氣勢(shì)，給人力量之感。”
         
        師：“的確，結(jié)尾三個(gè)比喻句，完整地揭示了春天的個(gè)性，突出了春天的新、美、力，給人以豐富的美感。”
         
        接著 又有幾位同學(xué)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，而且?guī)熒g作了相互評(píng)價(jià)。
         
        “第一段‘朗潤(rùn)’一詞運(yùn)用得好，好在突出了春天 到來(lái)時(shí)山的特點(diǎn)?！?/p> 
        “語(yǔ)言運(yùn)用得好，好在生動(dòng)、形象、富于表現(xiàn)力。”
         
        ……
         
        四、課堂小結(jié)
         
        教師小 結(jié)：“本節(jié)課對(duì)《春》一文的學(xué)習(xí)，主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一步是‘美讀’，另一步是‘欣賞’，這 是學(xué)習(xí)一篇文章的基礎(chǔ)，特別是像本課這樣文質(zhì)兼美的文章，這兩點(diǎn)的學(xué)習(xí)更顯得極其重要。希望我們能夠掌握朗讀的技巧和文章欣賞的方法，以利其他文章的學(xué)習(xí)?！?/p>                                                 
        5、《春》教學(xué)案例
                        
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
        2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的作用。
        3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
        4、學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
        5、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
        2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
        【教學(xué)方法】
        合作、探究式學(xué)習(xí)。
        【課前準(zhǔn)備】
        古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野， 拓展思路，增加知識(shí)積累。
        【教學(xué)步驟】
        一、導(dǎo)入新課
        師：同學(xué)們，大家喜歡謎語(yǔ)嗎?(喜歡)，今天我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
        (課件)出示：三人同日去游春
        生：春。
        師：對(duì)，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?其實(shí)每個(gè)季節(jié)都有特點(diǎn)，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
        學(xué)生回答可能有：花、草、樹(shù)、木、小鳥(niǎo)、藍(lán)天，白云……
        師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫(xiě)了哪些景物呢?就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》。(課件出示：題目及作者)
        二、教學(xué)新課
        1、整體感知：
        教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。(帶伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)，能感染學(xué)生)。
        師：說(shuō)說(shuō)作者筆下都寫(xiě)了哪些景物?
        生：春花，春草，春風(fēng)，春雨……
        師：下面就請(qǐng)大家觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是?(課件出示圖片)(學(xué)生觀察后同桌討論)
        生：“春花”和“春風(fēng)”是，因?yàn)閳D片上的杏花是春天的事物。“春風(fēng)”是溫柔的，像母親的手。“春草”和“春雨”不是，因?yàn)?ldquo;春草”剛從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，而不是長(zhǎng)得很茂盛。“春雨”是細(xì)細(xì)的，密密的，而不是很大的雨。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力)
        師：觀察得很仔細(xì)，你們能把春草和春雨畫(huà)在黑板上來(lái)嗎?
        請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出景物來(lái)。
        師：面對(duì)春天的景物，你能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?
        學(xué)生回答可能有：
        ⑴ 春天是美麗的，有花，有草，有藍(lán)天和白云。
        ⑵ 春天是最富詩(shī)意的，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
        ⑶ 春天是朝氣蓬勃的，它使萬(wàn)物萌發(fā)等。
        2、小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
        3、師生共同研習(xí)課文：
        (以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)
        ⑴ 現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
        明確：春天是新生的娃娃;春天是美麗的小姑娘;春天是健壯的小伙子。
        (出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點(diǎn))
        ⑵ 春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說(shuō)出春天有什么特點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
        生：新、美、力
        師：你最喜歡的是什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。
        明確：
        喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：
        師：從頭到腳都是新的。你能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里嗎?(學(xué)生說(shuō)，其它同學(xué)補(bǔ)充)
        ① 剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
        ② 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
        ③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲也是新的。
        ④ 春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
        ⑤ 朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
        生：喜歡春姑娘。
        喜歡春姑娘的美：
        ① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
        ② 樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
        ③ 花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
        ④ 細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩(shī)情畫(huà)意般的美。
        ⑤ 藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
        引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，在我們寫(xiě)作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)作。
        喜歡健壯的青年：
        (抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)
        ① 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
        ② 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
        ③ 朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
        師：人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實(shí)現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來(lái)，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
        三、拓展延伸
        師：作者用自己獨(dú)特的方式抒發(fā)了對(duì)春天、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天?
        生：(開(kāi)始用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情)
        搜集與春天有關(guān)的詩(shī)句。
        寫(xiě)小散文。
        唱歌。(《春天在哪里》《小燕子》等)
        跳舞。
        繪畫(huà)。
        ……
        (找同學(xué)表演，對(duì)表演好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì))
        把優(yōu)秀作品用實(shí)物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
        (發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力)
        師：讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的景物，說(shuō)出與之相關(guān)的詩(shī)句。(增強(qiáng)知識(shí)積累)
        生：……
        師：流覽這絢麗的圖畫(huà)，感受作者對(duì)春天濃濃的熱愛(ài)之情，讓一起來(lái)朗誦作者勝贊春天的句子。
        生：朗誦最后三節(jié)。
        師：“一年之計(jì)在于春”，春天是美好的，那我們?cè)鯓硬拍懿还钾?fù)這大好春光?誰(shuí)能用幾句話來(lái)給老師今天的課做個(gè)結(jié)語(yǔ)?
        生：少壯不努力，老大徒傷悲。
        及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，一日難在晨。
        ……
        四、結(jié)束語(yǔ)
        師：說(shuō)得太好了，老師也準(zhǔn)備了幾句話送給大家。
        出示：
        春讀書(shū)，興味長(zhǎng)，磨其硯，筆花香。
        讀書(shū)求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
        寸陰分陰須愛(ài)惜，莫負(fù)春色與時(shí)光!
        讓我們齊聲高誦，一起共勉!
        五、布置作業(yè)
        寫(xiě)一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
                                                        
        6、《春》教學(xué)案例
                        
        【研討話題】
        語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化”如何構(gòu)建?
        【教材分析】
        《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人民教育出版社)七年級(jí)上冊(cè)第三單元。
        《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
        2、體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。
        3、掌握文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
        【教學(xué)流程】
        一、美美地聽(tīng)
        師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫(huà)，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊!今天，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。
        師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開(kāi)你們的耳朵，敞開(kāi)你們的心房，用你們的耳朵去聆聽(tīng)錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。
        (播放輕音樂(lè)相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開(kāi)了眼，但還有幾個(gè)沒(méi)睜開(kāi)眼。)
        師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中，不愿睜開(kāi)眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒(méi)關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)
        生1：簡(jiǎn)直太美了。我已經(jīng)無(wú)法用我自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺(jué)自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來(lái)飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽(yáng)光親吻著我，仿佛來(lái)到了仙境。
        師：好!有了身臨其境之感。
        生2：從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽(tīng)，而是用心在聽(tīng)。這簡(jiǎn)直就是一種享受呀!我仿佛聽(tīng)到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽(tīng)春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽(yáng)光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開(kāi)。要不是老師叫我，我真不愿睜開(kāi)眼睛呀!(說(shuō)完自己笑了一下。)
        師：哦，這樣呀!看來(lái)春姑娘讓你著了迷。(生笑)
        生3：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開(kāi)了，樹(shù)發(fā)芽了，鳥(niǎo)也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”?？?，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。
        師：對(duì)呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。
        生4：我跟他們的感覺(jué)不同。我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過(guò)的春天，我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫?。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。
        師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò)，聯(lián)想力較強(qiáng)。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽(tīng)后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過(guò)，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫(xiě)到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽(tīng)了后把手陸續(xù)放下來(lái)了。)
        二、美美地讀
        師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開(kāi)始讀。
        (多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà)，圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，在本子上寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)
        三、美美地說(shuō)
        師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
        (學(xué)生四人一組相互交流。)
        師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。
        生1：我認(rèn)為寫(xiě)春雨那段寫(xiě)得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫(huà)，給人一種安靜而和平之感。
        師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!
        生2：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得絕，簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來(lái)”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!
        師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊!
        生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。風(fēng)本來(lái)是無(wú)味的，但他卻寫(xiě)出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。
        ：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)。“壯難寫(xiě)之物如在眼前。”
        生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開(kāi)頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)，“東風(fēng)來(lái)了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫(huà)描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫(huà)中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀!
        師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好!
        生5：“桃樹(shù)、李樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫(xiě)得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。
        師：就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來(lái))
        生5：不是。(顯得不好意思)
        師：那好在哪里?
        生5：好在……好在……
        師：看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
        生6：作者運(yùn)用了修辭手法，把花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫(xiě)了出來(lái)。
        師：對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒(méi)說(shuō)出理由的那位同學(xué))，你明白了嗎?(那位同學(xué)點(diǎn)頭)好的，那我們?cè)倮^續(xù)。
        生7：我認(rèn)為迎春圖寫(xiě)得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫(huà)都是寫(xiě)景，給人的感覺(jué)總?cè)秉c(diǎn)什么，就像欣賞一幅沒(méi)上色的山水畫(huà)，很單調(diào)。而迎春圖卻寫(xiě)了人，就像給這幅畫(huà)一個(gè)很好的點(diǎn)綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對(duì)春的喜愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。
        師：嗯。見(jiàn)解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言優(yōu)美?？烧f(shuō)，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
        (生四人一組討論，師巡視。)
        生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見(jiàn)。
        師：修辭手法的大量運(yùn)用。
        生2：我們覺(jué)得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言美。文章讀起來(lái)朗朗上口，沒(méi)有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語(yǔ)，感覺(jué)就像在說(shuō)話，顯得自然、樸素、通俗易懂。
        師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。
        生3：我們覺(jué)得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。
        師：算!怎么不算呢?好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
        生4：我們覺(jué)得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫(xiě)的“啊!我愛(ài)你春天!”這樣，而是顯得含蓄，蘊(yùn)抒情于描繪之中?？傊?，要不是作者對(duì)春天有這么喜愛(ài)，我想是難寫(xiě)出這么美的文章來(lái)。
        師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。
        多媒體顯示：
        1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;
        2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化;
        3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。
        四、美美地寫(xiě)
        師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了?？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。
        (生自由練習(xí)寫(xiě)作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
        師：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國(guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美!下課!
        【課后反思】
        朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。
        前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文，對(duì)自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書(shū)本上滿滿的筆記也感覺(jué)學(xué)生收獲挺大的。
        但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。
        1、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)：
        在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
        課上，學(xué)生在閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來(lái)自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
        2、放開(kāi)學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)：
        對(duì)于此類寫(xiě)景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語(yǔ)的妙用，從語(yǔ)言特點(diǎn)到整篇文章的寫(xiě)作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。
        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
        3、整合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，發(fā)展學(xué)生思維：
        根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí)，語(yǔ)文能力包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力。因此語(yǔ)文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽(tīng)，把聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)割裂開(kāi)了，而忽略這四種語(yǔ)文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。
        在這次課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽(tīng)、美美的讀、美美的說(shuō)、美美的寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力有機(jī)的融合。
                                                        
        7、《春》教學(xué)案例
                        
        【教學(xué)設(shè)計(jì)背景】
        《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長(zhǎng)期以來(lái)深受教師和學(xué)生喜愛(ài)，是很多教師上公開(kāi)課的熱門選擇，很多名家都執(zhí)教過(guò)此文，我想大概是因?yàn)檫@篇文章無(wú)論從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫(xiě)作技巧，都可大講特講，都可開(kāi)掘出一些亮點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，它很能體現(xiàn)出教師的才能。我以前講授此課時(shí)，滔滔不絕口若懸河，端的是如癡如醉，學(xué)生也是連連點(diǎn)頭，又寫(xiě)又劃，一節(jié)課下來(lái)，師生都覺(jué)得很有成就感，認(rèn)為一堂好課便是如此。可是近年來(lái)新課改的推進(jìn)，新觀念新思路的教育，使我重新審視自己以往的教學(xué)方式和思路。我反思到以往教授此課時(shí)更多地是展示教師的能力，是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒(méi)有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的能力也未得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的方法新的思維，用新課改的精神來(lái)上這一課。
        【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
        教學(xué)目標(biāo)定為：美文美讀，充分朗讀。理清思路，積累品析。教學(xué)過(guò)程包括下列環(huán)節(jié)：
        1、預(yù)習(xí)階段，掃清生字，至少讀三遍課文，做到熟悉文章內(nèi)容。
        2、初步感知，整體把握，理清作者的寫(xiě)作思路。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出形式多樣的充分的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中不知不覺(jué)地有所領(lǐng)悟和體會(huì)，然后進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流，自己得出結(jié)論，體現(xiàn)自主、合作和探究的精神。
        3、積累品析。教給學(xué)生積累品析的方法，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子，并對(duì)此進(jìn)行分析和品味，說(shuō)出自己的感受。突出學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生成為品味作品的主體。教師不包辦不代替，尊重學(xué)生的思考。
        【教學(xué)反思】
        本節(jié)課的成功之處：
        1、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)能用心“感覺(jué)”。
        2、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識(shí)，得到了美的熏陶。
        3、教學(xué)的重點(diǎn)(朗讀、品味、積累)得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的基礎(chǔ)上，通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。
        4、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
        本李課的不足之處：
        1、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識(shí)地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前，將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)。可是這堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛(ài)，放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好。
        2、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會(huì)學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句──品味優(yōu)美段落──品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序，可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強(qiáng)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，這說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
        3、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看，授課者對(duì)學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足，還是應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。
        4、通過(guò)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)授課者的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意義的重復(fù)。
        【課堂實(shí)錄】
        師：上課!
        班長(zhǎng)：起立!
        師：同學(xué)們好。
        生：老師好。
        師：請(qǐng)坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章。“一份很有影響的大報(bào)這樣說(shuō)：從電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目開(kāi)播的那天起，它就成為人們感應(yīng)季節(jié)的皮膚?？吹竭@句話，我感到悲涼。我下意識(shí)地摸了摸自己的手，我的皮膚是這樣的遲鈍，根本沒(méi)有能力與大自然一同呼吸，我不知道春天是什么時(shí)候到來(lái)的，不知道秋天的第一片落葉，是以什么樣的姿勢(shì)回歸泥土的。我們只能從天氣預(yù)報(bào)得知天氣的變化和季節(jié)的更替。然而，我的皮膚以前是那樣的活躍，天上飄過(guò)一朵烏云，我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來(lái)的第一個(gè)早晨，我就知道了。是樹(shù)葉樹(shù)梢上的露水告訴了我。暮春時(shí)節(jié)，露水已經(jīng)生成，可它絕不會(huì)濕人衣褲，只有夏天的露水才有這么頑皮。”的確，我們每個(gè)人都有眼睛、雙手，我們可以通過(guò)這些器官去感受天氣的變化和季節(jié)的更替?？墒蔷拖襁@篇文章所說(shuō)的，現(xiàn)在我們更多地是依賴(對(duì)以上這些情況)，都是依賴天氣預(yù)報(bào)這個(gè)欄目，那么就像剛才這篇文章中所說(shuō)的，就是我的皮膚呢，已經(jīng)不是那么敏感了，不是那么敏銳了，已經(jīng)逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊，叫做《搶救對(duì)季節(jié)的感受》。(在黑板上板書(shū)“感受”)搶救這種感受，那么我想現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，如果說(shuō)感受的話，我們都有哪些感受?
        生：(議論紛紛)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)。
        師：(板書(shū))哦，觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)。請(qǐng)坐。嗯，你來(lái)。
        生1：還有聽(tīng)覺(jué)。
        師：(板書(shū))聽(tīng)覺(jué)。很好。還有嗎?
        生1：還有心靈感觸。
        師：還有心靈感觸，心靈上的這種心靈感應(yīng)，說(shuō)得非常好，還能補(bǔ)充這個(gè)，還有嗎?你說(shuō)。
        生2：還有味覺(jué)。
        師：太好了。(板書(shū))味覺(jué)，還有我們同學(xué)剛才說(shuō)的心靈感應(yīng)。我們有很多種多種多樣的感覺(jué)，可是現(xiàn)在居然讓中央電視臺(tái)的一個(gè)天氣預(yù)報(bào)成為我們的皮膚，這很顯然是不對(duì)的。那么現(xiàn)在呢，我就想知道我們同學(xué)的皮膚是不是還那么敏銳，我們的感覺(jué)是不是也需要搶救，我們來(lái)做個(gè)測(cè)試。(展示課件：請(qǐng)判斷這幅畫(huà)是哪個(gè)季節(jié)，從哪些特征可以看出?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。)看一看這個(gè)測(cè)試的要求。我下面要出示一幅畫(huà)，請(qǐng)看這幅畫(huà)(展示課件：圖片)，你判斷它是什么季節(jié)，用你的感覺(jué)，包括這些(用手指板書(shū))，你看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么?皮膚感受到什么?然后把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。好，你來(lái)說(shuō)。
        生1：春天。
        師：春天，為什么?
        生1：因?yàn)槿f(wàn)物開(kāi)始生長(zhǎng)，草地上一片碧綠。
        師：一片碧綠。
        生1：上面還有一些紅的花，新的花開(kāi)始綻放。
        師：新的花開(kāi)始綻放。
        生：百花爭(zhēng)艷。
        師：百花爭(zhēng)艷，用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞來(lái)形容。請(qǐng)坐。我剛才對(duì)同學(xué)們說(shuō)，回答這道題的時(shí)候應(yīng)該這樣講：我在看這幅畫(huà)的時(shí)候，我是聽(tīng)到了什么，聞到了什么，感覺(jué)到了什么，然后說(shuō)我判斷它是什么季節(jié)，好嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?嗯，好的，你來(lái)說(shuō)。
        生2：我跟剛才那位同學(xué)不一樣，我覺(jué)得好象是在夏天，因?yàn)樗抢锏臉?shù)和小草生長(zhǎng)地比較茂盛，還有，我仿佛聽(tīng)到了一些鳥(niǎo)在那里爭(zhēng)鳴，所以應(yīng)該是夏天。
        師：他感覺(jué)到是夏天，因?yàn)?hellip;…
        生2：(補(bǔ)充)有一股活潑的熱情。
        師：有一股活潑的熱情，他說(shuō)的也非常好。那么有沒(méi)有不同意見(jiàn)?嗯，好，你來(lái)說(shuō)。
        生3：哦，我從這幅畫(huà)看到了樹(shù)好象生著紅葉，是紅葉。然后從下面的綠草看出來(lái)是秋天，那個(gè)“樺樹(shù)秋天葉兒紅”嘛。
        師：哦，樺樹(shù)到秋天的時(shí)候葉子會(huì)紅。可是我這這說(shuō)一下：我們?cè)?，其?shí)在很多地方，秋天葉子都有會(huì)紅，可是在我們深圳的春天，有沒(méi)有紅葉子長(zhǎng)出來(lái)?
        生：(齊說(shuō))沒(méi)有，沒(méi)有。
        師：看樣子我們同學(xué)的感覺(jué)也是需要好好地?fù)尵纫环?，因?yàn)槠鋵?shí)每年到春天的時(shí)候，芒果樹(shù)、荔枝樹(shù)新生的葉子，剛剛生長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的嗎?
        生：(齊說(shuō))紅色的。
        師：暗紅色的，是不是?那是什么季節(jié)?
        生：(齊說(shuō))春天。
        師：春天綠草如茵是嗎?這個(gè)草顏色是什么顏色啊?
        生：(齊說(shuō))嫩綠的。
        師：嫩綠的，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，一大片滿是的，是不是啊?(學(xué)生點(diǎn)頭稱是)這都是春天，而這一來(lái)，(指著圖片)這實(shí)際上是桃花，而桃花呢，下好是在什么時(shí)候開(kāi)放?
        生：春天。
        師：這是一幅春天，春天的美麗的景色，那么我們測(cè)試了一番后發(fā)現(xiàn)：連我們同學(xué)也要搶救一下對(duì)季節(jié)的感覺(jué)。那我們就搶救一下對(duì)季節(jié)的感受，通過(guò)對(duì)接下來(lái)我們要學(xué)和這篇文章、課文來(lái)體現(xiàn)。今天我們要學(xué)的這篇課文是……請(qǐng)把書(shū)翻到52頁(yè)《春》，朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對(duì)季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動(dòng)地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們?cè)缱x課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過(guò)程當(dāng)中，(展示課件：文中寫(xiě)了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么?
        作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)我請(qǐng)同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，寫(xiě)春天，作者寫(xiě)了哪些景物?在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么?第二、作者的思路是什么?就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)了什么?注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。
        師：范讀《春》。
        師：好，剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)自由讀，大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中，哦，我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了，還寫(xiě)了哪些景物啊，把這些景物都及時(shí)地標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始。
        (學(xué)生自由朗讀)
        師：好，讀完了是吧?現(xiàn)在我們來(lái)看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，文中寫(xiě)了哪些景物?注意啊，是兩問(wèn)：哪些景物，作者把它們的共同特征寫(xiě)出來(lái)了，共同的特征。好，誰(shuí)來(lái)回答?寫(xiě)了哪些景物?好，你來(lái)說(shuō)。
        生1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。
        師：哦，文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，注意這一段，你認(rèn)為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎?
        生1：(點(diǎn)頭)
        師：大家同意不同意?
        生：(齊)不同意。
        師：那么大家認(rèn)為這一段寫(xiě)的是什么?
        生：(議論紛紛)花，花。
        師：花對(duì)吧?一定要把重點(diǎn)，把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎?
        生1：沒(méi)有了。
        師：請(qǐng)坐，你來(lái)。
        生2：寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。
        師：請(qǐng)坐，她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補(bǔ)充的。
        生3：作者寫(xiě)了花，還有寫(xiě)花的時(shí)候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開(kāi)得生機(jī)勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě)，寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo)，又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，像牛毛、像花針、像?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng)，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
        師：好，請(qǐng)坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景，回答地好不好?
        生：(齊說(shuō))好。
        師：為什么?回答地很清楚，很簡(jiǎn)潔，而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物，她就回答寫(xiě)了哪些景物，是不是?(學(xué)生點(diǎn)頭)回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來(lái)回答的時(shí)候，他開(kāi)始補(bǔ)充了，他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候，還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂，還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢，這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的，他馬上就意識(shí)到了，在讀這篇文章的時(shí)候，他感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味，甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是?他的感覺(jué)非常敏銳，但是呢，他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確，是寫(xiě)了這些景物，這都是春天的景物。那么請(qǐng)問(wèn)，它們共同的特征是什么?共同和特征。你來(lái)說(shuō)。
        生3：作者寫(xiě)得非常精神，像剛睡醒的樣子。
        師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個(gè)比喻，很精神，精神飽滿，還有沒(méi)有?沒(méi)有了，請(qǐng)坐。有沒(méi)有補(bǔ)充的?你來(lái)說(shuō)。
        生4：作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng)，用了很多修辭手法，寫(xiě)得很形象。
        師：作者寫(xiě)得很好是吧?我現(xiàn)在問(wèn)的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。
        生4：生機(jī)勃勃。
        師：生機(jī)勃勃，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。還有補(bǔ)充的，你來(lái)。
        生5：他們?cè)陟乓约旱拿利惡透韬怼?/p>
        師：哦，這些景物……他這個(gè)詞用得好，他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時(shí)候會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?
        生5：我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了，像小姑娘害羞的樣子。
        師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫(xiě)活了，都不得是生機(jī)勃勃的，都是惹人喜愛(ài)的。請(qǐng)坐，說(shuō)得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們?cè)絹?lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。(出示課件：作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛(ài))沒(méi)錯(cuò)，作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng)，出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個(gè)滾，坐著，躺著。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的，有聲音有色彩，有動(dòng)有靜。有自然景物，同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢?
        生：(紛紛說(shuō))生機(jī)勃勃。招人喜歡。
        師：生機(jī)勃勃，富有活力。就像剛才 那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡，惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。那么下面我就請(qǐng)同學(xué)給我讀一下，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀?就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀?好，你來(lái)。
        生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”(讀第六段)
        師：最后一句讀得特別好。好，請(qǐng)坐。讀得不錯(cuò)，但是要注意了，讀的時(shí)候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字。“樹(shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀?她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言，還有，好，這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。
        生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”(讀第五段)
        師：好，請(qǐng)坐。每個(gè)字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來(lái)讀，這位女同學(xué)。
        生3：我喜歡第四自然段。
        師：好，喜歡第四自然段。(同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái))認(rèn)真聽(tīng)。
        生3：(讀第四自然段)
        師：好，請(qǐng)坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯(cuò)。好，還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己朗讀的水平?好，這個(gè)男同學(xué)吧。
        生4：我喜歡的是第七自然段。(讀第七段)
        師：好，請(qǐng)坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會(huì)兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的，我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來(lái)，這個(gè)最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。(出示課件：作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來(lái)迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?好，這個(gè)問(wèn)題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個(gè)意見(jiàn)，派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō)，好，現(xiàn)在四人小組開(kāi)始討論。
        (四人小組開(kāi)始討論)
        師：好，剛才我參加了幾個(gè)小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動(dòng)腦筋，我很高興?，F(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)?好，你來(lái)說(shuō)。
        生1：我們這個(gè)小組認(rèn)為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物，后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。
        師：好，請(qǐng)坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng)，人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達(dá)了人們對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意：先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物，再寫(xiě)人們的活動(dòng)，按這個(gè)類別來(lái)分的，還有嗎?不同的觀點(diǎn)，好，你來(lái)說(shuō)。
        生2：我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先，先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了，然后呢，小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái)，人們就不再穿那么多衣服，因?yàn)椴焕淞?，然后就可以去外面玩，然后呢，桃?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。
        師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說(shuō)“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放，然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。
        生3：應(yīng)該是繞著一個(gè)“春”寫(xiě)的，第一是盼春，第二個(gè)寫(xiě)---第一個(gè)應(yīng)該寫(xiě)盼春，第二個(gè)寫(xiě)看春，第三個(gè)寫(xiě)贊春。
        師：這個(gè)同學(xué)很了不起，他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”，是盼春?jiǎn)?
        生3：是，盼望春天。
        師：盼望春天，怎么盼望的?
        生3：用……就是自己心里想的。
        師：文章中是怎樣說(shuō)的?哪一句話是盼春?
        生3：就是：“盼望著，盼望著 ”
        師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我請(qǐng)問(wèn)“盼望著”這里去掉一個(gè)“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫(xiě)“ 盼望著，春天來(lái)了”不行嗎?好，你來(lái)說(shuō)。
        生4：非常的期待，并不是說(shuō)只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。
        師：他說(shuō)是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎?請(qǐng)坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，接著說(shuō)。
        生4：表達(dá)了……表達(dá)了那個(gè)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。
        師：哦，對(duì)春天非常喜歡，希望他永駐人間是嗎?好。你剛才說(shuō)先寫(xiě)了盼春，然后寫(xiě)了什么?
        生：(其它同學(xué)小聲提醒)繪春。
        生3：哦，繪春。
        師：他剛才說(shuō)“看春”，剛才有同學(xué)修正了一下，“繪春”。“看春”看到了什么?
        生3：看到了春天那個(gè)花、草，那個(gè)山、那個(gè)花、草都新起來(lái)了。
        師：剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候都說(shuō)：“我喜歡春風(fēng)，對(duì)春風(fēng)的具體的描寫(xiě)，我喜歡春雨，對(duì)春雨的具體描寫(xiě)，然后還有，春花給他一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，這就好比是電影中一個(gè)又一個(gè)的分鏡頭是吧?”一組一組詳細(xì)地展示給你看，他說(shuō)是“看春”，“看春”完全可以。“繪春”也很好，還有什么?
        生5：接春。
        師：接春，哎呀，這個(gè)“接春”這個(gè)詞用得太好了。(板書(shū)“接春”)
        生6：還有“迎春”。
        師：剛才說(shuō)“接春”，好，我們同學(xué)用“接春”還有點(diǎn)別扭。這里用“迎春”，(板書(shū)“迎春”)就好象春姑娘來(lái)了，我們所有人都跑出來(lái)迎接。到草地上迎接，到花樹(shù)下迎接，到這個(gè)春風(fēng)中迎接，春雨中迎接。是這個(gè)意思嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)說(shuō)得太好了。老師想的時(shí)候吧，想的是“繪春”。“描繪春天”，遠(yuǎn)沒(méi)有我們同學(xué)這個(gè)“接春”和“迎春”來(lái)得這么熱切，來(lái)得這么富有激情。我覺(jué)得你們這個(gè)詞選得更好。你還要說(shuō)。
        生7：我還想到一個(gè)詞“約春”。
        師：約春。
        生：約會(huì)的約。
        師：約會(huì)的約(板書(shū)“約春”)什么意思呢?為什么呢?
        生7：因?yàn)槊康酱禾斓臅r(shí)候。春天生長(zhǎng)出來(lái)的草都很嫩綠柔軟。人們?nèi)ゲ莸厣媳寂堋⑻咔?。還寫(xiě)了春天剛生長(zhǎng)出來(lái)的花兒。聞到了春天花兒的味道和氣息，跟這些花兒有個(gè)約會(huì)，還有候鳥(niǎo)從北方飛回來(lái)了。跟春天的氣息約會(huì)。去樹(shù)下搭起鳥(niǎo)巢。
        師：非常好。我現(xiàn)在懂你的意思了。就是說(shuō)我們跟春天有個(gè)約會(huì)，景物跟春天有個(gè)約會(huì)，包括所有的小動(dòng)物都跟春天有個(gè)約會(huì)，是這個(gè)意思嗎?
        生7：(點(diǎn)頭)
        師：不錯(cuò)，(轉(zhuǎn)向生3)那么這個(gè)同學(xué)總是沒(méi)有說(shuō)完，很對(duì)不起，總是打斷你，那接著說(shuō)吧。最后是……
        生3：最后寫(xiě)的是“贊春”。
        師：贊春。
        生3：從8、9、10自然段可以看出來(lái)。他寫(xiě)的那春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的?？梢钥闯鏊L(zhǎng)著，他是剛剛出來(lái)的。第二段寫(xiě)春天像小姑娘，花枝招展的。因?yàn)榇禾煜裥」媚铮褪呛芏嗷ú輼?shù)木都生長(zhǎng)起來(lái)。
        師：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣?
        生：(齊說(shuō))美。
        師：美麗、活潑。
        生3：第三段寫(xiě)春天像健壯的青年，因?yàn)榇禾煲话愣际侨f(wàn)物醒來(lái)的時(shí)候。
        師：萬(wàn)物復(fù)蘇。
        生3：對(duì)，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。
        師：嗯。我們眼看著他從剛落地的娃娃長(zhǎng)成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯(cuò)，請(qǐng)坐。這道題我真的沒(méi)有想到我們同學(xué)說(shuō)得這么好。那么這道題呢。好的，我們也看一下(展示課件：思路圖)剛才我們把這個(gè)“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來(lái)，看一下，先寫(xiě)盼春，然后呢，再寫(xiě)描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫(huà)面。分鏡頭春草，春風(fēng)，春雨。迎春，贊春等等。表達(dá)了作者對(duì)大自然，生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。這個(gè)，我覺(jué)得這道題目我們同學(xué)討論得最好。接下來(lái)，(出示課件：你最喜愛(ài)哪些段落和句子，請(qǐng)用“XX之美，美在……這種句式表達(dá)出來(lái)。你最喜愛(ài)哪些詞，請(qǐng)用“XX詞用得好，好在……”的句式表達(dá)出來(lái)。)接下來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)練一練，先來(lái)看一看。你喜愛(ài)哪些段落和句子，請(qǐng)用“XX之美，美在……”這種句式表達(dá)出來(lái)，我給大家一個(gè)例子(出示課件例1：春花之美，美在紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。)大家已經(jīng)注意到了，除了加了“春花之美，美在”這幾個(gè)字外，其他都是什么?
        生：(齊說(shuō))課文。
        師：原文，對(duì)吧。這是我們積累美詞的一個(gè)好方法，你直接把我喜歡的句子讀出來(lái)、劃出來(lái)、摘錄下來(lái)，就是這種方法，我現(xiàn)在給兩分鐘的時(shí)間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美，美在哪里”這樣大聲地讀出來(lái)。
        生：(各自大聲讀)
        師：很好，這種方法大家學(xué)會(huì)了嗎?
        生：(齊說(shuō))學(xué)會(huì)了。
        師：以后要常用。好吧。下面呢?我們?cè)儆靡环N方法，更深層的提高難度。我們不但要積累，而且要欣賞、要品析(板書(shū)品析)要把它品味出來(lái)。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪兒還要說(shuō)出來(lái)。比如說(shuō)(出示課件例2：春風(fēng)之美，美在引用古詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們很自然地聯(lián)想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”，擴(kuò)大了我們想象的空間。春花之美，美在運(yùn)用了擬人手法，將春天里花兒競(jìng)相開(kāi)放的熱鬧場(chǎng)景寫(xiě)活了，而且讓我們感覺(jué)到了春天萬(wàn)物蘇醒的充滿生機(jī)的特點(diǎn)。)“春風(fēng)之美，美在……”同學(xué)們注意后面是不是照抄課文了?
        生：(搖頭)不是。
        師：說(shuō)作者的，不是讀者的感受，像老師就認(rèn)為它美在引用了一句古詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們就很自然地聯(lián)想到另一句古詩(shī)“沾衣欲濕杏花雨”，擴(kuò)大了我們讀者的想象空間。再舉一例子，(指著課件)“春花之美，美在運(yùn)用了擬人手法，將春天里花兒競(jìng)相開(kāi)放的熱鬧場(chǎng)景寫(xiě)活了，而且讓我們感覺(jué)到了春天萬(wàn)物蘇醒的充滿生機(jī)的特點(diǎn)。”按這個(gè)思路來(lái)找一找，你覺(jué)得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下，好吧?然后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，討論一下。
        生：(四人小組開(kāi)始討論，老師參與其中幾個(gè)小組。)
        師：每個(gè)小組的同學(xué)找的都不一樣，而你們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表出來(lái)，舉手，好，你來(lái)說(shuō)。
        生1：小草從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好，特別的那個(gè)嫩嫩的，綠綠的。一般寫(xiě)作的人都喜歡把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和綠。
        師：非常好。調(diào)換語(yǔ)序起了強(qiáng)調(diào)的作用，突出嫩和綠。說(shuō)得好，你來(lái)說(shuō)。
        生2：春雨美在“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”好象把看似平凡的春雨寫(xiě)得一派生機(jī)勃勃的樣子。
        師：用了比喻句是吧。一連串用3個(gè)比喻句把它的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。好，你來(lái)說(shuō)。
        生3：我喜歡的跟剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的不一樣。我也喜歡“小草從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，但我喜歡“偷偷的”和“鉆”。用了“偷偷的”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出擠勁，另一方面也寫(xiě)出了春天春草的萌發(fā)和作者的心情，另一方面也使無(wú)感情意識(shí)的小草有了人的情感。
        師：這個(gè)同學(xué)肯定是有一個(gè)。
        生：(小聲議論)參考書(shū)。
        師：輔導(dǎo)的材料是嗎?看輔導(dǎo)的材料受了一點(diǎn)啟發(fā)。一定自己動(dòng)腦筋，用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)，好不好?請(qǐng)坐。她找了“偷偷的”“鉆”這兩個(gè)來(lái)分析。你來(lái)說(shuō)。
        生4：我也是找到了青草。我和她一樣找到了“鉆”。我覺(jué)得這個(gè)“鉆”呢，表現(xiàn)了青草旺盛的生命力，還有那“嫩嫩的”，這個(gè)“嫩嫩的”就寫(xiě)出了小草的質(zhì)感，“一大片一大片滿是的”寫(xiě)出了小草覆蓋面很廣，春天來(lái)了，小草都長(zhǎng)出來(lái)了。然后還有“打兩個(gè)滾，踢幾腳球”都體現(xiàn)了人們游玩的快樂(lè)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)出了風(fēng)的特點(diǎn)。
        師：很好，她把整個(gè)青草這一段每一句都認(rèn)真地品味了一番。講得不錯(cuò)。好，下面我們還有很多同學(xué)可能很有話要說(shuō)。有的同學(xué)還想舉手發(fā)言。但時(shí)間不允許了。我們今天的作業(yè)。今天的作業(yè)就寫(xiě)五段，就寫(xiě)五段這樣的賞析文字。就寫(xiě)我喜歡哪一句。這一句為什么好，寫(xiě)五段，聽(tīng)清楚作業(yè)要求了嗎?
        生：聽(tīng)清楚了。
        師：下課。
        班長(zhǎng)：起立。
        師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
        生：老師再見(jiàn)!
                                                        
        8、《春》教學(xué)案例
                        
        《春》教學(xué)案例
         
        朱自清
         
         崔欣華
         
        教學(xué)目標(biāo) 
         
        1. 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。 
         
        2. 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。 
         
        3.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。 
         
        4. 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。） 
         
        5. 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 
         
        6. 從的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。 
         
        教學(xué)重點(diǎn)
         
        1. 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。 
         
        2. 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能 力。 
         
        3. 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。 
         
        教學(xué)方法
         
        情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
         
        教學(xué)設(shè)想
         
        多媒體教學(xué)，通過(guò)賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作方法
         
        課型
         
        新授課
         
        預(yù)習(xí)指導(dǎo)
         
        朗誦
         
        課時(shí)安排
         
        兩課時(shí)
         
        教學(xué)過(guò)程
         
        （第一課時(shí)） 
         
        一、導(dǎo)入新課 1’
         
        春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍?。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。 
         
        二、作者簡(jiǎn)介 1’
         
        朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。 
         
        他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。 
         
        三、 朗讀16’
         
        1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)， 這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。 
         
        正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。 
         
        散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo) 
         
        應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo) 
         
        迷藏(cáng), 水漲(zhǎng) 
         
        捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙 
         
        散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì) 
         
        四、 分析精彩句段 
         
        1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’ 
         
        現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？ 
         
        （1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 
         
        明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫(xiě) 道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。） 
         
        通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀 者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。 
         
        （2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？ 
         
        明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。 
         
        （3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51） 
         
        引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。 
         
        如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…… 
         
        2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’ 
         
        （1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可 以看出這是對(duì)春天的——描繪） 
         
        （2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？ 
         
        明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。） 
         
        所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。 
         
        景象：一切，山，水，太陽(yáng)。 
         
        知識(shí)點(diǎn)：一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。 
         
        然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。 
         
        “一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼?！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。 
         
        “朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木 由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。） 
         
        水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?
         
        寫(xiě)太 陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。 
         
        （3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。 
         
        排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?
         
        作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。 
         
        朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的 時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?
         
        學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè) 時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些，沒(méi)有什么改變?！?
         
        過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？ 
         
        明確：展現(xiàn)了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。 
         
        3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’ 
         
        （1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？ 
         
        明確： 
         
        質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。 
         
        顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。 
         
        生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。 
         
        “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。 
         
        其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。 
         
        再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。 
         
        （2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？ 
         
        提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。） 
         
        在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一 起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 
         
        （3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。） 
         
        如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 
         
        風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。 
         
        模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。 
         
        心情不好的時(shí)候是—— 硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 
         
        這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。 
         
        展示優(yōu)秀習(xí)作： 
         
        “望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺(jué)?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了?！?
         
        評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。 
         
        因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有 一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問(wèn)題去思考。 
         
        五、作業(yè) 
         
        1、背誦第2-7段。 
         
        2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。 
         
        3、完成練習(xí)冊(cè)。 
         
        第二課時(shí) 
         
        一、教學(xué)目標(biāo) 
         
        1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。 
         
        2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)） 
         
        3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。 
         
        二、教學(xué)過(guò)程 
         
        （一）檢測(cè)字詞5’ 
         
        （二）導(dǎo)入 5’ 
         
        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。 
         
        作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。 
         
        （三）春花圖8’ 
         
        1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？ 
         
        明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。 
         
        2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？ 
         
        誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？ 
         
        預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。 
         
        知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭） 
         
        3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？ 
         
        明確：（1）擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。 
         
        （2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。 
         
        （3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。 
         
        （4）襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。 
         
        （5）比喻，寫(xiě)春花種類的繁多。 
         
        總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。 
         
        （附：用擬入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情 態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。） 
         
        從中，我們看到，五句話，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。 
         
        （四）春風(fēng)圖10’ 
         
        請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。 
         
        春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？ 
         
        1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣 的？ 
         
        先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。 
         
        2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？ 
         
        觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 
         
        3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 
         
        明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。 
         
        4、才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？ 
         
        這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息， 有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。 
         
        5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么？ 
         
        鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。 
         
        6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。 
         
        （五） 春雨圖5’ 
         
        那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。 
         
        明確： 
         
        順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。 
         
        修辭，排比，比喻。 
         
        特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。 
         
        （六） 迎春圖5’ 
         
        以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。 
         
        （七） 贊春4’ 
         
        請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。 
         
        （八） 活動(dòng)3’ 
         
        你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。 
         
        （九）總結(jié)1’ 
         
        評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。 
         
        三、作業(yè)
         
        1、背誦全文
         
        2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》 
         
        四、板書(shū)設(shè)計(jì)
         
         春
         
        一、 盼春。 
         
        盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文） 
         
        二、 描春 
         
        ㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 
         
        山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅） 
         
        ㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖） 
         
        春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 
         
        坐、躺、打、踢、賽、捉——人 
         
        春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
         
        色——像火，像霞，像雪
         
        味——甜味 
         
        （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 
         
        春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 
         
         味：泥土的氣息、草味、花香 
         
         聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 
         
        春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 
         
        狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 
         
        景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 
         
        燈、人、房屋 
         
        迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 
         
        三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……） 
         
        五、教學(xué)反思
         
        語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
         
         因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué) 們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。
         
         最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。
                                                         
        9、《春》教學(xué)案例
                        
        《春》教學(xué)案例

         
        【教學(xué)設(shè)計(jì)背景】
         
        《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長(zhǎng)期以來(lái)深受教師和學(xué)生喜愛(ài)，是很多教師上公開(kāi)課的熱門選擇，很多名家都執(zhí)教過(guò)此文，我想大概是因?yàn)檫@篇文章無(wú)論從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫(xiě)作技巧，都可大講特講，都可開(kāi)掘出一些亮點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，它很能體現(xiàn)出教師的才能。我以前講授此課時(shí)，滔滔不絕口若懸河，端的是如癡如醉，學(xué)生也是連連點(diǎn)頭，又寫(xiě)又劃，一節(jié)課下來(lái)，師生都覺(jué)得很有成就感，認(rèn)為一堂好課便是如此?？墒墙陙?lái)新課改的推進(jìn)，新觀念新思路的教育，使我重新審視自己以往的教學(xué)方式和思路。我反思到以往教授此課時(shí)更多地是展示教師的能力，是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒(méi)有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的能力也未得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的方法新的思維，用新課改的精神來(lái)上這一課。
         
        【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
         
        教學(xué)目標(biāo)定為：美文美讀，充分朗讀。理清思路，積累品析。教學(xué)過(guò)程包括下列環(huán)節(jié)：
         
        １、預(yù)習(xí)階段，掃清生字，至少讀三遍課文，做到熟悉文章內(nèi)容。
         
        ２、初步感知，整體把握，理清作者的寫(xiě)作思路。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出形式多樣的充分的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中不知不覺(jué)地有所領(lǐng)悟和體會(huì)，然后進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流，自己得出結(jié)論，體現(xiàn)自主、合作和探究的精神。
         
        ３、積累品析。教給學(xué)生積累品析的方法，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子，并對(duì)此進(jìn)行分析和品味，說(shuō)出自己的感受。突出學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生成為品味作品的主體。教師不包辦不代替，尊重學(xué)生的思考。
         
        【教學(xué)反思】
         
        本節(jié)課的成功之處：
         
        １、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)能用心“感覺(jué)”。
         
        ２、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識(shí)，得到了美的熏陶。
         
        ３、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的基礎(chǔ)上，通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。
         
        ４、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
         
        本李課的不足之處：
         
        １、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識(shí)地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前，將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)?？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛(ài)，放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好。
         
        ２、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會(huì)學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句──品味優(yōu)美段落──品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序，可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強(qiáng)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，這說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
         
        ３、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看，授課者對(duì)學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足，還是應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。
         
        ４、通過(guò)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)授課者的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意義的重復(fù)。
         
        【課堂實(shí)錄】
         
        師：上課！
         
        班長(zhǎng)：起立！
         
        師：同學(xué)們好。
         
        生：老師好。
         
        師：請(qǐng)坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章?！耙环莺苡杏绊懙拇髨?bào)這樣說(shuō)：從電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目開(kāi)播的那天起，它就成為人們感應(yīng)季節(jié)的皮膚?？吹竭@句話，我感到悲涼。我下意識(shí)地摸了摸自己的手，我的皮膚是這樣的遲鈍，根本沒(méi)有能力與大自然一同呼吸，我不知道春天是什么時(shí)候到來(lái)的，不知道秋天的第一片落葉，是以什么樣的姿勢(shì)回歸泥土的。我們只能從天氣預(yù)報(bào)得知天氣的變化和季節(jié)的更替。然而，我的皮膚以前是那樣的活躍，天上飄過(guò)一朵烏云，我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來(lái)的第一個(gè)早晨，我就知道了。是樹(shù)葉樹(shù)梢上的露水告訴了我。暮春時(shí)節(jié)，露水已經(jīng)生成，可它絕不會(huì)濕人衣褲，只有夏天的露水才有這么頑皮?！钡拇_，我們每個(gè)人都有眼睛、雙手，我們可以通過(guò)這些器官去感受天氣的變化和季節(jié)的更替。可是就像這篇文章所說(shuō)的，現(xiàn)在我們更多地是依賴（對(duì)以上這些情況），都是依賴天氣預(yù)報(bào)這個(gè)欄目，那么就像剛才這篇文章中所說(shuō)的，就是我的皮膚呢，已經(jīng)不是那么敏感了，不是那么敏銳了，已經(jīng)逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊，叫做《搶救對(duì)季節(jié)的感受》。（在黑板上板書(shū)“感受”）搶救這種感受，那么我想現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，如果說(shuō)感受的話，我們都有哪些感受？
         
        生：（議論紛紛）觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)。
         
        師：（板書(shū)）哦，觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)。請(qǐng)坐。嗯，你來(lái)。
         
        生１：還有聽(tīng)覺(jué)。
         
        師：（板書(shū)）聽(tīng)覺(jué)。很好。還有嗎？
         
        生１：還有心靈感觸。
         
        師：還有心靈感觸，心靈上的這種心靈感應(yīng)，說(shuō)得非常好，還能補(bǔ)充這個(gè)，還有嗎？你說(shuō)。
         
        生２：還有味覺(jué)。
         
        師：太好了。（板書(shū)）味覺(jué)，還有我們同學(xué)剛才說(shuō)的心靈感應(yīng)。我們有很多種多種多樣的感覺(jué)，可是現(xiàn)在居然讓中央電視臺(tái)的一個(gè)天氣預(yù)報(bào)成為我們的皮膚，這很顯然是不對(duì)的。那么現(xiàn)在呢，我就想知道我們同學(xué)的皮膚是不是還那么敏銳，我們的感覺(jué)是不是也需要搶救，我們來(lái)做個(gè)測(cè)試。（展示課件：請(qǐng)判斷這幅畫(huà)是哪個(gè)季節(jié)，從哪些特征可以看出？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。）看一看這個(gè)測(cè)試的要求。我下面要出示一幅畫(huà)，請(qǐng)看這幅畫(huà)（展示課件：圖片），你判斷它是什么季節(jié)，用你的感覺(jué)，包括這些（用手指板書(shū)），你看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？皮膚感受到什么？然后把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生１：春天。
         
        師：春天，為什么？
         
        生１：因?yàn)槿f(wàn)物開(kāi)始生長(zhǎng)，草地上一片碧綠。
         
        師：一片碧綠。
         
        生１：上面還有一些紅的花，新的花開(kāi)始綻放。
         
        師：新的花開(kāi)始綻放。
         
        生：百花爭(zhēng)艷。
         
        師：百花爭(zhēng)艷，用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞來(lái)形容。請(qǐng)坐。我剛才對(duì)同學(xué)們說(shuō)，回答這道題的時(shí)候應(yīng)該這樣講：我在看這幅畫(huà)的時(shí)候，我是聽(tīng)到了什么，聞到了什么，感覺(jué)到了什么，然后說(shuō)我判斷它是什么季節(jié)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？嗯，好的，你來(lái)說(shuō)。
         
        生２：我跟剛才那位同學(xué)不一樣，我覺(jué)得好象是在夏天，因?yàn)樗抢锏臉?shù)和小草生長(zhǎng)地比較茂盛，還有，我仿佛聽(tīng)到了一些鳥(niǎo)在那里爭(zhēng)鳴，所以應(yīng)該是夏天。
         
        師：他感覺(jué)到是夏天，因?yàn)椤?/p> 
        生２：（補(bǔ)充）有一股活潑的熱情。
         
        師：有一股活潑的熱情，他說(shuō)的也非常好。那么有沒(méi)有不同意見(jiàn)？嗯，好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生３：哦，我從這幅畫(huà)看到了樹(shù)好象生著紅葉，是紅葉。然后從下面的綠草看出來(lái)是秋天，那個(gè)“樺樹(shù)秋天葉兒紅”嘛。
         
        師：哦，樺樹(shù)到秋天的時(shí)候葉子會(huì)紅?？墒俏疫@這說(shuō)一下：我們?cè)冢鋵?shí)在很多地方，秋天葉子都有會(huì)紅，可是在我們深圳的春天，有沒(méi)有紅葉子長(zhǎng)出來(lái)？
         
        生：（齊說(shuō)）沒(méi)有，沒(méi)有。
         
        師：看樣子我們同學(xué)的感覺(jué)也是需要好好地?fù)尵纫环驗(yàn)槠鋵?shí)每年到春天的時(shí)候，芒果樹(shù)、荔枝樹(shù)新生的葉子，剛剛生長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的嗎？
         
        生：（齊說(shuō)）紅色的。
         
        師：暗紅色的，是不是？那是什么季節(jié)？
         
        生：（齊說(shuō)）春天。
         
        師：春天綠草如茵是嗎？這個(gè)草顏色是什么顏色?。?/p> 
        生：（齊說(shuō)）嫩綠的。
         
        師：嫩綠的，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，一大片滿是的，是不是??？（學(xué)生點(diǎn)頭稱是）這都是春天，而這一來(lái)，（指著圖片）這實(shí)際上是桃花，而桃花呢，下好是在什么時(shí)候開(kāi)放？
         
        生：春天。
         
        師：這是一幅春天，春天的美麗的景色，那么我們測(cè)試了一番后發(fā)現(xiàn)：連我們同學(xué)也要搶救一下對(duì)季節(jié)的感覺(jué)。那我們就搶救一下對(duì)季節(jié)的感受，通過(guò)對(duì)接下來(lái)我們要學(xué)和這篇文章、課文來(lái)體現(xiàn)。今天我們要學(xué)的這篇課文是……請(qǐng)把書(shū)翻到５２頁(yè)《春》，朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對(duì)季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動(dòng)地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們?cè)缱x課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過(guò)程當(dāng)中，（展示課件：文中寫(xiě)了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？
         
        作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）我請(qǐng)同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，寫(xiě)春天，作者寫(xiě)了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么？第二、作者的思路是什么？就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)了什么？注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。
         
        師：范讀《春》。
         
        師：好，剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)自由讀，大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中，哦，我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了，還寫(xiě)了哪些景物啊，把這些景物都及時(shí)地標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始。
         
        （學(xué)生自由朗讀）
         
        師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來(lái)看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，文中寫(xiě)了哪些景物？注意啊，是兩問(wèn)：哪些景物，作者把它們的共同特征寫(xiě)出來(lái)了，共同的特征。好，誰(shuí)來(lái)回答？寫(xiě)了哪些景物？好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生１：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。
         
        師：哦，文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，注意這一段，你認(rèn)為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎？
         
        生１：（點(diǎn)頭）
         
        師：大家同意不同意？
         
        生：（齊）不同意。
         
        師：那么大家認(rèn)為這一段寫(xiě)的是什么？
         
        生：（議論紛紛）花，花。
         
        師：花對(duì)吧？一定要把重點(diǎn)，把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎？
         
        生１：沒(méi)有了。
         
        師：請(qǐng)坐，你來(lái)。
         
        生２：寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。
         
        師：請(qǐng)坐，她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補(bǔ)充的。
         
        生３：作者寫(xiě)了花，還有寫(xiě)花的時(shí)候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開(kāi)得生機(jī)勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě)，寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo)，又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，像牛毛、像花針、像?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng)，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
         
        師：好，請(qǐng)坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景，回答地好不好？
         
        生：（齊說(shuō)）好。
         
        師：為什么？回答地很清楚，很簡(jiǎn)潔，而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物，她就回答寫(xiě)了哪些景物，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來(lái)回答的時(shí)候，他開(kāi)始補(bǔ)充了，他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候，還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂，還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢，這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的，他馬上就意識(shí)到了，在讀這篇文章的時(shí)候，他感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味，甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是？他的感覺(jué)非常敏銳，但是呢，他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確，是寫(xiě)了這些景物，這都是春天的景物。那么請(qǐng)問(wèn)，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來(lái)說(shuō)。
         
        生３：作者寫(xiě)得非常精神，像剛睡醒的樣子。
         
        師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個(gè)比喻，很精神，精神飽滿，還有沒(méi)有？沒(méi)有了，請(qǐng)坐。有沒(méi)有補(bǔ)充的？你來(lái)說(shuō)。
         
        生４：作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng)，用了很多修辭手法，寫(xiě)得很形象。
         
        師：作者寫(xiě)得很好是吧？我現(xiàn)在問(wèn)的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。
         
        生４：生機(jī)勃勃。
         
        師：生機(jī)勃勃，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。還有補(bǔ)充的，你來(lái)。
         
        生５：他們?cè)陟乓约旱拿利惡透韬怼?/p> 
        師：哦，這些景物……他這個(gè)詞用得好，他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時(shí)候會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？
         
        生５：我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了，像小姑娘害羞的樣子。
         
        師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫(xiě)活了，都不得是生機(jī)勃勃的，都是惹人喜愛(ài)的。請(qǐng)坐，說(shuō)得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們?cè)絹?lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。（出示課件：作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛(ài)）沒(méi)錯(cuò)，作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng)，出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個(gè)滾，坐著，躺著。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的，有聲音有色彩，有動(dòng)有靜。有自然景物，同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢？
         
        生：（紛紛說(shuō)）生機(jī)勃勃。招人喜歡。
         
        師：生機(jī)勃勃，富有活力。就像剛才 那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡，惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。那么下面我就請(qǐng)同學(xué)給我讀一下，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？好，你來(lái)。
         
        生１：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）
         
        師：最后一句讀得特別好。好，請(qǐng)坐。讀得不錯(cuò)，但是要注意了，讀的時(shí)候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字?！皹?shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言，還有，好，這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。
         
        生２：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）
         
        師：好，請(qǐng)坐。每個(gè)字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來(lái)讀，這位女同學(xué)。
         
        生３：我喜歡第四自然段。
         
        師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái)）認(rèn)真聽(tīng)。
         
        生３：（讀第四自然段）
         
        師：好，請(qǐng)坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯(cuò)。好，還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個(gè)男同學(xué)吧。
         
        生４：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）
         
        師：好，請(qǐng)坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會(huì)兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的，我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來(lái)，這個(gè)最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（出示課件：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來(lái)迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？好，這個(gè)問(wèn)題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個(gè)意見(jiàn)，派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō)，好，現(xiàn)在四人小組開(kāi)始討論。
         
        （四人小組開(kāi)始討論）
         
        師：好，剛才我參加了幾個(gè)小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動(dòng)腦筋，我很高興?，F(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)？好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生１：我們這個(gè)小組認(rèn)為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物，后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。
         
        師：好，請(qǐng)坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng)，人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達(dá)了人們對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意：先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物，再寫(xiě)人們的活動(dòng)，按這個(gè)類別來(lái)分的，還有嗎？不同的觀點(diǎn)，好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生２：我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先，先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了，然后呢，小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái)，人們就不再穿那么多衣服，因?yàn)椴焕淞?，然后就可以去外面玩，然后呢，桃?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。
         
        師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說(shuō)“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放，然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。
         
        生３：應(yīng)該是繞著一個(gè)“春”寫(xiě)的，第一是盼春，第二個(gè)寫(xiě)---第一個(gè)應(yīng)該寫(xiě)盼春，第二個(gè)寫(xiě)看春，第三個(gè)寫(xiě)贊春。
         
        師：這個(gè)同學(xué)很了不起，他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”，是盼春?jiǎn)幔?/p> 
        生３：是，盼望春天。
         
        師：盼望春天，怎么盼望的？
         
        生３：用……就是自己心里想的。
         
        師：文章中是怎樣說(shuō)的？哪一句話是盼春？
         
        生３：就是：“盼望著，盼望著 ”
         
        師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我請(qǐng)問(wèn)“盼望著”這里去掉一個(gè)“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫(xiě)“ 盼望著，春天來(lái)了”不行嗎？好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生４：非常的期待，并不是說(shuō)只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。
         
        師：他說(shuō)是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎？請(qǐng)坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，接著說(shuō)。
         
        生４：表達(dá)了……表達(dá)了那個(gè)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。
         
        師：哦，對(duì)春天非常喜歡，希望他永駐人間是嗎？好。你剛才說(shuō)先寫(xiě)了盼春，然后寫(xiě)了什么？
         
        生：（其它同學(xué)小聲提醒）繪春。
         
        生３：哦，繪春。
         
        師：他剛才說(shuō)“看春”，剛才有同學(xué)修正了一下，“繪春”?！翱创骸笨吹搅耸裁?？
         
        生３：看到了春天那個(gè)花、草，那個(gè)山、那個(gè)花、草都新起來(lái)了。
         
        師：剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候都說(shuō)：“我喜歡春風(fēng)，對(duì)春風(fēng)的具體的描寫(xiě)，我喜歡春雨，對(duì)春雨的具體描寫(xiě)，然后還有，春花給他一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，這就好比是電影中一個(gè)又一個(gè)的分鏡頭是吧？”一組一組詳細(xì)地展示給你看，他說(shuō)是“看春”，“看春”完全可以?！袄L春”也很好，還有什么？
         
        生５：接春。
         
        師：接春，哎呀，這個(gè)“接春”這個(gè)詞用得太好了。（板書(shū)“接春”）
         
        生６：還有“迎春”。
         
        師：剛才說(shuō)“接春”，好，我們同學(xué)用“接春”還有點(diǎn)別扭。這里用“迎春”，（板書(shū)“迎春”）就好象春姑娘來(lái)了，我們所有人都跑出來(lái)迎接。到草地上迎接，到花樹(shù)下迎接，到這個(gè)春風(fēng)中迎接，春雨中迎接。是這個(gè)意思嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）說(shuō)得太好了。老師想的時(shí)候吧，想的是“繪春”?！懊枥L春天”，遠(yuǎn)沒(méi)有我們同學(xué)這個(gè)“接春”和“迎春”來(lái)得這么熱切，來(lái)得這么富有激情。我覺(jué)得你們這個(gè)詞選得更好。你還要說(shuō)。
         
        生７：我還想到一個(gè)詞“約春”。
         
        師：約春。
         
        生：約會(huì)的約。
         
        師：約會(huì)的約（板書(shū)“約春”）什么意思呢？為什么呢？
         
        生７：因?yàn)槊康酱禾斓臅r(shí)候。春天生長(zhǎng)出來(lái)的草都很嫩綠柔軟。人們?nèi)ゲ莸厣媳寂堋⑻咔?。還寫(xiě)了春天剛生長(zhǎng)出來(lái)的花兒。聞到了春天花兒的味道和氣息，跟這些花兒有個(gè)約會(huì)，還有候鳥(niǎo)從北方飛回來(lái)了。跟春天的氣息約會(huì)。去樹(shù)下搭起鳥(niǎo)巢。
         
        師：非常好。我現(xiàn)在懂你的意思了。就是說(shuō)我們跟春天有個(gè)約會(huì)，景物跟春天有個(gè)約會(huì)，包括所有的小動(dòng)物都跟春天有個(gè)約會(huì)，是這個(gè)意思嗎？
         
        生７：（點(diǎn)頭）
         
        師：不錯(cuò)，（轉(zhuǎn)向生３）那么這個(gè)同學(xué)總是沒(méi)有說(shuō)完，很對(duì)不起，總是打斷你，那接著說(shuō)吧。最后是……
         
        生３：最后寫(xiě)的是“贊春”。
         
        師：贊春。
         
        生３：從８、９、１０自然段可以看出來(lái)。他寫(xiě)的那春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。可以看出他生長(zhǎng)著，他是剛剛出來(lái)的。第二段寫(xiě)春天像小姑娘，花枝招展的。因?yàn)榇禾煜裥」媚?，就是很多花草?shù)木都生長(zhǎng)起來(lái)。
         
        師：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣？
         
        生：（齊說(shuō)）美。
         
        師：美麗、活潑。
         
        生３：第三段寫(xiě)春天像健壯的青年，因?yàn)榇禾煲话愣际侨f(wàn)物醒來(lái)的時(shí)候。
         
        師：萬(wàn)物復(fù)蘇。
         
        生３：對(duì)，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。
         
        師：嗯。我們眼看著他從剛落地的娃娃長(zhǎng)成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯(cuò)，請(qǐng)坐。這道題我真的沒(méi)有想到我們同學(xué)說(shuō)得這么好。那么這道題呢。好的，我們也看一下（展示課件：思路圖）剛才我們把這個(gè)“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來(lái)，看一下，先寫(xiě)盼春，然后呢，再寫(xiě)描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫(huà)面。分鏡頭春草，春風(fēng)，春雨。迎春，贊春等等。表達(dá)了作者對(duì)大自然，生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。這個(gè)，我覺(jué)得這道題目我們同學(xué)討論得最好。接下來(lái)，（出示課件：你最喜愛(ài)哪些段落和句子，請(qǐng)用“ＸＸ之美，美在……這種句式表達(dá)出來(lái)。你最喜愛(ài)哪些詞，請(qǐng)用“ＸＸ詞用得好，好在……”的句式表達(dá)出來(lái)。）接下來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)練一練，先來(lái)看一看。你喜愛(ài)哪些段落和句子，請(qǐng)用“ＸＸ之美，美在……”這種句式表達(dá)出來(lái)，我給大家一個(gè)例子（出示課件例１：春花之美，美在紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。）大家已經(jīng)注意到了，除了加了“春花之美，美在”這幾個(gè)字外，其他都是什么？
         
        生：（齊說(shuō)）課文。
         
        師：原文，對(duì)吧。這是我們積累美詞的一個(gè)好方法，你直接把我喜歡的句子讀出來(lái)、劃出來(lái)、摘錄下來(lái)，就是這種方法，我現(xiàn)在給兩分鐘的時(shí)間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美，美在哪里”這樣大聲地讀出來(lái)。
         
        生：（各自大聲讀）
         
        師：很好，這種方法大家學(xué)會(huì)了嗎？
         
        生：（齊說(shuō)）學(xué)會(huì)了。
         
        師：以后要常用。好吧。下面呢？我們?cè)儆靡环N方法，更深層的提高難度。我們不但要積累，而且要欣賞、要品析（板書(shū)品析）要把它品味出來(lái)。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪兒還要說(shuō)出來(lái)。比如說(shuō)（出示課件例２：春風(fēng)之美，美在引用古詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們很自然地聯(lián)想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”，擴(kuò)大了我們想象的空間。春花之美，美在運(yùn)用了擬人手法，將春天里花兒競(jìng)相開(kāi)放的熱鬧場(chǎng)景寫(xiě)活了，而且讓我們感覺(jué)到了春天萬(wàn)物蘇醒的充滿生機(jī)的特點(diǎn)。）“春風(fēng)之美，美在……”同學(xué)們注意后面是不是照抄課文了？
         
        生：（搖頭）不是。
         
        師：說(shuō)作者的，不是讀者的感受，像老師就認(rèn)為它美在引用了一句古詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們就很自然地聯(lián)想到另一句古詩(shī)“沾衣欲濕杏花雨”，擴(kuò)大了我們讀者的想象空間。再舉一例子，（指著課件）“春花之美，美在運(yùn)用了擬人手法，將春天里花兒競(jìng)相開(kāi)放的熱鬧場(chǎng)景寫(xiě)活了，而且讓我們感覺(jué)到了春天萬(wàn)物蘇醒的充滿生機(jī)的特點(diǎn)。”按這個(gè)思路來(lái)找一找，你覺(jué)得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下，好吧？然后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，討論一下。
         
        生：（四人小組開(kāi)始討論，老師參與其中幾個(gè)小組。）
         
        師：每個(gè)小組的同學(xué)找的都不一樣，而你們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表出來(lái)，舉手，好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生１：小草從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好，特別的那個(gè)嫩嫩的，綠綠的。一般寫(xiě)作的人都喜歡把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和綠。
         
        師：非常好。調(diào)換語(yǔ)序起了強(qiáng)調(diào)的作用，突出嫩和綠。說(shuō)得好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生２：春雨美在“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”好象把看似平凡的春雨寫(xiě)得一派生機(jī)勃勃的樣子。
         
        師：用了比喻句是吧。一連串用３個(gè)比喻句把它的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。好，你來(lái)說(shuō)。
         
        生３：我喜歡的跟剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的不一樣。我也喜歡“小草從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，但我喜歡“偷偷的”和“鉆”。用了“偷偷的”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出擠勁，另一方面也寫(xiě)出了春天春草的萌發(fā)和作者的心情，另一方面也使無(wú)感情意識(shí)的小草有了人的情感。
         
        師：這個(gè)同學(xué)肯定是有一個(gè)。
         
        生：（小聲議論）參考書(shū)。
         
        師：輔導(dǎo)的材料是嗎？看輔導(dǎo)的材料受了一點(diǎn)啟發(fā)。一定自己動(dòng)腦筋，用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)，好不好？請(qǐng)坐。她找了“偷偷的”“鉆”這兩個(gè)來(lái)分析。你來(lái)說(shuō)。
         
        生４：我也是找到了青草。我和她一樣找到了“鉆”。我覺(jué)得這個(gè)“鉆”呢，表現(xiàn)了青草旺盛的生命力，還有那“嫩嫩的”，這個(gè)“嫩嫩的”就寫(xiě)出了小草的質(zhì)感，“一大片一大片滿是的”寫(xiě)出了小草覆蓋面很廣，春天來(lái)了，小草都長(zhǎng)出來(lái)了。然后還有“打兩個(gè)滾，踢幾腳球”都體現(xiàn)了人們游玩的快樂(lè)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)出了風(fēng)的特點(diǎn)。
         
        師：很好，她把整個(gè)青草這一段每一句都認(rèn)真地品味了一番。講得不錯(cuò)。好，下面我們還有很多同學(xué)可能很有話要說(shuō)。有的同學(xué)還想舉手發(fā)言。但時(shí)間不允許了。我們今天的作業(yè)。今天的作業(yè)就寫(xiě)五段，就寫(xiě)五段這樣的賞析文字。就寫(xiě)我喜歡哪一句。這一句為什么好，寫(xiě)五段，聽(tīng)清楚作業(yè)要求了嗎？
         
        生：聽(tīng)清楚了。
         
        師：下課。
         
        班長(zhǎng)：起立。
         
        師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
         
        生：老師再見(jiàn)！
                                                         
        10、《春》教學(xué)案例
                        
        《春》教學(xué)案例

         
        【教學(xué)目標(biāo)】
         
        １、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
         
        ２、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的作用。
         
        ３、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
         
        ４、學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
         
        ５、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
         
        【教學(xué)重點(diǎn)】
         
        １、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
         
        ２、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
         
        【教學(xué)重點(diǎn)】
         
        學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
         
        【教學(xué)方法】
         
        合作、探究式學(xué)習(xí)。
         
        【課前準(zhǔn)備】
         
        古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
         
        【教學(xué)步驟】
         
        一、導(dǎo)入新課
         
        師：同學(xué)們，大家喜歡謎語(yǔ)嗎？（喜歡），今天我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
         
        （課件）出示：三人同日去游春
         
        生：春。
         
        師：對(duì)，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？其實(shí)每個(gè)季節(jié)都有特點(diǎn)，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天到底有哪些景物讓你喜愛(ài)？
         
        學(xué)生回答可能有：花、草、樹(shù)、木、小鳥(niǎo)、藍(lán)天，白云……
         
        師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫(xiě)了哪些景物呢？就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》。（課件出示：題目及作者）
         
        二、教學(xué)新課
         
        １、整體感知：
         
        教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（帶伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)，能感染學(xué)生）。
         
        師：說(shuō)說(shuō)作者筆下都寫(xiě)了哪些景物？
         
        生：春花，春草，春風(fēng)，春雨……
         
        師：下面就請(qǐng)大家觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是？（課件出示圖片）（學(xué)生觀察后同桌討論）
         
        生：“春花”和“春風(fēng)”是，因?yàn)閳D片上的杏花是春天的事物。“春風(fēng)”是溫柔的，像母親的手。“春草”和“春雨”不是，因?yàn)椤按翰荨眲倧耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，而不是長(zhǎng)得很茂盛?！按河辍笔羌?xì)細(xì)的，密密的，而不是很大的雨。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力）
         
        師：觀察得很仔細(xì)，你們能把春草和春雨畫(huà)在黑板上來(lái)嗎？
         
        請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出景物來(lái)。
         
        師：面對(duì)春天的景物，你能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受？
         
        學(xué)生回答可能有：
         
        ⑴春天是美麗的，有花，有草，有藍(lán)天和白云。
         
        ⑵春天是最富詩(shī)意的，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
         
        ⑶春天是朝氣蓬勃的，它使萬(wàn)物萌發(fā)等。
         
        ２、小結(jié)：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？
         
        ３、師生共同研習(xí)課文：
         
        （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）
         
        ⑴現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢？
         
        明確：春天是新生的娃娃；春天是美麗的小姑娘；春天是健壯的小伙子。
         
        （出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點(diǎn)）
         
        ⑵春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說(shuō)出春天有什么特點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。）
         
        生：新、美、力
         
        師：你最喜歡的是什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。
         
        明確：
         
        喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：
         
        師：從頭到腳都是新的。你能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里嗎？（學(xué)生說(shuō)，其它同學(xué)補(bǔ)充）
         
        ①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
         
        ②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
         
        ③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲也是新的。
         
        ④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
         
        ⑤朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
         
        生：喜歡春姑娘。
         
        喜歡春姑娘的美：
         
        ①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
         
        ②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
         
        ③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
         
        ④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩(shī)情畫(huà)意般的美。
         
        ⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
         
        引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，在我們寫(xiě)作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)作。
         
        喜歡健壯的青年：
         
        （抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。）
         
        ①一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
         
        ②一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
         
        ③朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
         
        師：人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實(shí)現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來(lái)，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
         
        三、拓展延伸
         
        師：作者用自己獨(dú)特的方式抒發(fā)了對(duì)春天、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天？
         
        生：（開(kāi)始用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)之情）
         
        搜集與春天有關(guān)的詩(shī)句。
         
        寫(xiě)小散文。
         
        唱歌。（《春天在哪里》《小燕子》等）
         
        跳舞。
         
        繪畫(huà)。
         
        ……
         
        （找同學(xué)表演，對(duì)表演好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）
         
        把優(yōu)秀作品用實(shí)物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
         
        （發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力）
         
        師：讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的景物，說(shuō)出與之相關(guān)的詩(shī)句。（增強(qiáng)知識(shí)積累）
         
        生：……
         
        師：流覽這絢麗的圖畫(huà)，感受作者對(duì)春天濃濃的熱愛(ài)之情，讓一起來(lái)朗誦作者勝贊春天的句子。
         
        生：朗誦最后三節(jié)。
         
        師：“一年之計(jì)在于春”，春天是美好的，那我們?cè)鯓硬拍懿还钾?fù)這大好春光？誰(shuí)能用幾句話來(lái)給老師今天的課做個(gè)結(jié)語(yǔ)？
         
        生：少壯不努力，老大徒傷悲。
         
        及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，一日難在晨。
         
        ……
         
        四、結(jié)束語(yǔ)
         
        師：說(shuō)得太好了，老師也準(zhǔn)備了幾句話送給大家。
         
        出示：
         
        春讀書(shū)，興味長(zhǎng)，磨其硯，筆花香。
         
        讀書(shū)求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
         
        寸陰分陰須愛(ài)惜，莫負(fù)春色與時(shí)光！
         
        讓我們齊聲高誦，一起共勉！
         
        五、布置作業(yè)
         
        寫(xiě)一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
                                                         
        11、11 《春》教學(xué)案例
                        
        研討話題
        語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體化”如何構(gòu)建？
        教材分析
        《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）七年級(jí)上冊(cè)第三單元。
        《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。
        教學(xué)目標(biāo)
        1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
        2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。
        3.掌握文章的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
        教學(xué)流程
        一、美美地聽(tīng)
        師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫(huà)，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返?。〗裉?，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法。
        師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開(kāi)你們的耳朵，敞開(kāi)你們的心房，用你們的耳朵去聆聽(tīng)錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽(tīng)完以后就請(qǐng)大家相互交流交流感受。
        （播放輕音樂(lè)相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開(kāi)了眼，但還有幾個(gè)沒(méi)睜開(kāi)眼。）
        師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中，不愿睜開(kāi)眼呢?。ù蟛糠謱W(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。）我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲。（三分鐘時(shí)間靜思。）
        生1：簡(jiǎn)直太美了。我已經(jīng)無(wú)法用我自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺(jué)自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來(lái)飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽(yáng)光親吻著我，仿佛來(lái)到了仙境。
        師：好！有了身臨其境之感。
        生2：從來(lái)沒(méi)有這樣去聽(tīng)過(guò)一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽(tīng)，而是用心在聽(tīng)。這簡(jiǎn)直就是一種享受呀！我仿佛聽(tīng)到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽(tīng)春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽(yáng)光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開(kāi)。要不是老師叫我，我真不愿睜開(kāi)眼睛呀?。ㄕf(shuō)完自己笑了一下。）
        師：哦，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著了迷。（生笑）
        生3：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開(kāi)了，樹(shù)發(fā)芽了，鳥(niǎo)也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說(shuō)“一年之計(jì)在于春”?？矗r(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。
        師：對(duì)呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀！其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
        生4：我跟他們的感覺(jué)不同。我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過(guò)的春天，我跟伙伴們?cè)诤舆叿排５那榫啊Ｋ{(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。
        師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò)，聯(lián)想力較強(qiáng)。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽(tīng)后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過(guò)，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫(xiě)到你的日記中。（還想舉手回答的學(xué)生聽(tīng)了后把手陸續(xù)放下來(lái)了。）
        二、美美地讀
        師：像如此美的文章，如此美的語(yǔ)言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語(yǔ)言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面，大家可邊欣賞畫(huà)面，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開(kāi)始讀。
        （多媒體播放配輕音樂(lè)的春景圖畫(huà)，圖畫(huà)是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，在本子上寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。）
        三、美美地說(shuō)
        師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
        （學(xué)生四人一組相互交流。）
        師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言。
        生1：我認(rèn)為寫(xiě)春雨那段寫(xiě)得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨畫(huà)，給人一種安靜而和平之感。
        師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
        生2：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得絕，簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來(lái)”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀！
        師：說(shuō)得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙??！
        生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”這句寫(xiě)得好。風(fēng)本來(lái)是無(wú)味的，但他卻寫(xiě)出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。
        師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng)。“壯難寫(xiě)之物如在眼前。”
        生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開(kāi)頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)，“東風(fēng)來(lái)了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致；中間用五幅圖畫(huà)描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫(huà)中之感；結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對(duì)春天的贊美之情溢于言表呀！
        師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好！
        生5：“桃樹(shù)、李樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫(xiě)得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。
        師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）
        生5：不是。（顯得不好意思）
        師：那好在哪里？
        生5：好在……好在……
        師：看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái)。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？（生6舉手）好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
        生6：作者運(yùn)用了修辭手法，把花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫(xiě)了出來(lái)。
        師：對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)（剛才沒(méi)說(shuō)出理由的那位同學(xué)），你明白了嗎？（那位同學(xué)點(diǎn)頭）好的，那我們?cè)倮^續(xù)。
        生7：我認(rèn)為迎春圖寫(xiě)得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫(huà)都是寫(xiě)景，給人的感覺(jué)總?cè)秉c(diǎn)什么，就像欣賞一幅沒(méi)上色的山水畫(huà)，很單調(diào)。而迎春圖卻寫(xiě)了人，就像給這幅畫(huà)一個(gè)很好的點(diǎn)綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對(duì)春的喜愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。
        師：嗯。見(jiàn)解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言優(yōu)美。可說(shuō)，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
        （生四人一組討論，師巡視。）
        生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見(jiàn)。
        師：修辭手法的大量運(yùn)用。
        生2：我們覺(jué)得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言美。文章讀起來(lái)朗朗上口，沒(méi)有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語(yǔ)，感覺(jué)就像在說(shuō)話，顯得自然、樸素、通俗易懂。
        師：語(yǔ)言美，自然、樸素、通俗易懂。
        生3：我們覺(jué)得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇（前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生）所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。
        師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
        生4：我們覺(jué)得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫(xiě)的“??！我愛(ài)你春天！”這樣，而是顯得含蓄，蘊(yùn)抒情于描繪之中?？傊皇亲髡邔?duì)春天有這么喜愛(ài)，我想是難寫(xiě)出這么美的文章來(lái)。
        師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請(qǐng)大家看大屏幕。
        （多媒體顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化；3、語(yǔ)言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
        四、美美地寫(xiě)
        師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧！現(xiàn)在，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了?？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法。
        （生自由練習(xí)寫(xiě)作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。）
        師：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國(guó)著名雕塑家羅丹所說(shuō)的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！下課！
        課后反思
        朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。
        前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文，對(duì)自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書(shū)本上滿滿的筆記也感覺(jué)學(xué)生收獲挺大的。
        但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。
        一、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
        在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
        課上，學(xué)生在閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來(lái)自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
        二、放開(kāi)學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)
        對(duì)于此類寫(xiě)景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語(yǔ)的妙用，從語(yǔ)言特點(diǎn)到整篇文章的寫(xiě)作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。
        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
        三、整合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，發(fā)展學(xué)生思維。
        根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí)，語(yǔ)文能力包括閱讀能力、寫(xiě)作能力、聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力。因此語(yǔ)文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽(tīng)，把聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)割裂開(kāi)了，而忽略這四種語(yǔ)文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。
        在這次課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽(tīng)、美美的讀、美美的說(shuō)、美美的寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力有機(jī)的融合。
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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卡紙 
 

        
			         

        

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