《《我的早年生活》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我的早年生活》教案一等獎(jiǎng)
我的早年生活教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的基本的字詞。背誦10個(gè)注釋。
2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受成長(zhǎng)中的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字、詞的分析，練習(xí)。
2、對(duì)文章的整體感知。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的青少年時(shí)代，那么，名人的小時(shí)候又有哪些奇聞?shì)W事呢，今天我們一起走進(jìn)英國(guó)著名政治家、文學(xué)家，在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻(xiàn)的溫斯頓丘吉爾的早年生活。
二、作者簡(jiǎn)介：溫斯頓丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。 1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。 20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開(kāi)外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
三、個(gè)別朗讀課文，掃清字詞障礙。（提前布置，課堂檢查）生字：螢 尷尬 漏 轄積累下列詞語(yǔ)：毫無(wú)例外 寬宏大量 獨(dú)具慧眼 蛛絲馬跡 尷尬 停滯不前 辛辣 著實(shí) 滾瓜爛熟
四、請(qǐng)同學(xué)講述課文，結(jié)合課后思考與研討，概括丘吉爾學(xué)習(xí)生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)丘吉爾的早年生活，并談自我感受。（小組討論）
五、小結(jié)：根據(jù)自我理解，感受，可以看出早年生活對(duì)一個(gè)人一生是多么的重要。因此，對(duì)于我們剛升入高中的每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，我們一定要在對(duì)自我個(gè)性、興趣充分了解的基礎(chǔ)上，確立自我的理想、目標(biāo)，為以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、認(rèn)真閱讀，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1．在“考試這塊冷漠的領(lǐng)地”，丘吉爾與社會(huì)有哪些矛盾？（文章第二自然段）
2．你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示？
3．丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。
4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運(yùn)，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jī)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中不失嚴(yán)肅認(rèn)真，體現(xiàn)出一位英國(guó)紳士和資深政治家的謙遜與機(jī)敏。請(qǐng)你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子并對(duì)其中一句作簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。
三、布置作業(yè)：課后積累與擴(kuò)展三、四
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
二、請(qǐng)同學(xué)分析的結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
三、寫作特點(diǎn)：條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，前后照應(yīng)。語(yǔ)言幽默詼諧，自然生動(dòng)。
四、中心思想：通過(guò)對(duì)丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄。
五、課后練習(xí)疑難解答。
六、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。課后積累與擴(kuò)展五。
板書: 我的早年生活
回憶: 哈羅公學(xué)的生活
堅(jiān)持學(xué)習(xí) 軍事院校生涯 確立理想
丘吉爾: 自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄
2、《我的早年生活》教案
我的早年生活教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的基本的字詞。背誦10個(gè)注釋。
2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受成長(zhǎng)中的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字、詞的分析，練習(xí)。
2、對(duì)文章的整體感知。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的青少年時(shí)代，那么，名人的小時(shí)候又有哪些奇聞?shì)W事呢，今天我們一起走進(jìn)英國(guó)著名政治家、文學(xué)家，在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻(xiàn)的溫斯頓丘吉爾的早年生活。
二、作者簡(jiǎn)介：溫斯頓丘吉爾（1874—1965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。 1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。 20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開(kāi)外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
三、個(gè)別朗讀課文，掃清字詞障礙。（提前布置，課堂檢查）生字：螢 尷尬 漏 轄積累下列詞語(yǔ)：毫無(wú)例外 寬宏大量 獨(dú)具慧眼 蛛絲馬跡 尷尬 停滯不前 辛辣 著實(shí) 滾瓜爛熟
四、請(qǐng)同學(xué)講述課文，結(jié)合課后思考與研討，概括丘吉爾學(xué)習(xí)生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)丘吉爾的早年生活，并談自我感受。（小組討論）
五、小結(jié)：根據(jù)自我理解，感受，可以看出早年生活對(duì)一個(gè)人一生是多么的重要。因此，對(duì)于我們剛升入高中的每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，我們一定要在對(duì)自我個(gè)性、興趣充分了解的基礎(chǔ)上，確立自我的理想、目標(biāo)，為以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、認(rèn)真閱讀，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1．在“考試這塊冷漠的領(lǐng)地”，丘吉爾與社會(huì)有哪些矛盾？（文章第二自然段）
2．你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示？
3．丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。
4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉爾這個(gè)人真幸運(yùn)，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績(jī)……可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中不失嚴(yán)肅認(rèn)真，體現(xiàn)出一位英國(guó)紳士和資深政治家的謙遜與機(jī)敏。請(qǐng)你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子并對(duì)其中一句作簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。
三、布置作業(yè)：課后積累與擴(kuò)展三、四
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
二、請(qǐng)同學(xué)分析的結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
三、寫作特點(diǎn)：條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，前后照應(yīng)。語(yǔ)言幽默詼諧，自然生動(dòng)。
四、中心思想：通過(guò)對(duì)丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄。
五、課后練習(xí)疑難解答。
六、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。課后積累與擴(kuò)展五。
板書: 我的早年生活
回憶: 哈羅公學(xué)的生活
堅(jiān)持學(xué)習(xí) 軍事院校生涯 確立理想
丘吉爾: 自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄
3、《我的早年生活》教案
我的早年生活教案
一、導(dǎo)入由名人故事導(dǎo)入：
（一）海涅還在上中學(xué)時(shí)就特別愛(ài)好文學(xué)，但他母親堅(jiān)持要他去經(jīng)商，而他對(duì)經(jīng)商毫無(wú)興趣，不久商店就倒閉了，《我的早年生活》教案。他母親又要他去學(xué)法律，結(jié)果也是半途而廢。后來(lái)，他決定追隨自己的興趣與夢(mèng)想，從事詩(shī)歌創(chuàng)作，最終成為德國(guó)杰出的詩(shī)人。
（二）一個(gè)父親開(kāi)了一家洗衣店，他希望兒子能繼承自己的事業(yè)。但兒子痛恨洗衣店的工作，所以懶懶散散的，提不起精神。有一天，兒子告訴父親，他想做個(gè)機(jī)械工人，要到一家機(jī)械廠工作。他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時(shí)間很長(zhǎng)，但他竟然快樂(lè)得在工作中吹起口哨來(lái)。后來(lái)他選修工程學(xué)課程，研究引擎，裝置機(jī)械。再后來(lái)他成為波音飛機(jī)公司的總裁。 教師引導(dǎo)： 成功的一個(gè)重要前提，就是對(duì)所做事情有著真正的興趣，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“認(rèn)為用強(qiáng)制的責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的興趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤，”而一個(gè)人的興趣、愛(ài)好往往發(fā)軔于年幼時(shí)期，蘊(yùn)含在童年的夢(mèng)想之中。所以，在事業(yè)上延續(xù)童年的夢(mèng)想，就能把事業(yè)與興趣、愛(ài)好很好地結(jié)合在一起，有利于形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。 丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢(mèng)想，讓我們走進(jìn)丘吉爾的童年夢(mèng)想，走進(jìn)他的早年生活。
二、讀讀——整體感知課文內(nèi)容 文章寫了丘吉爾早年生活中的哪幾件事？請(qǐng)復(fù)述文中故事。
三、說(shuō)說(shuō)——介紹丘吉爾 學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹丘吉爾。教師補(bǔ)充，重點(diǎn)突出丘吉爾的少年時(shí)代和他的杰出成就。
四、想想——搜索重要信息，把握寫作意圖
（一）“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲?！?/p>
（二）丘吉爾為什么“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”？
（三）“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”的丘吉爾是怎么進(jìn)入哈羅公學(xué)的？
（四）“我獲得了比那些聰明的學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)”，這優(yōu)勢(shì)是什么？
（五）丘吉爾“能一字不漏地背誦麥考利的一千二百行史詩(shī)”說(shuō)明什么問(wèn)題？
（六）丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試”，這真的是因?yàn)椤昂眠\(yùn)”嗎？
（七）丘吉爾說(shuō)他開(kāi)始軍旅生涯“完全是由于我收集玩具錫兵的結(jié)果”，你怎么看？
（八）從文章看來(lái)，引領(lǐng)丘吉爾成功的因素有哪些？
五、議議——結(jié)合自身實(shí)際理解文章主旨 和少年時(shí)代的丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什么相同和不同之處？引領(lǐng)丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周圍的人相比，我有沒(méi)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？
4、《我的早年生活》教案
《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《我的早年生活》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。通過(guò)對(duì)丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄。選材典型，敘事清晰；語(yǔ)言詼諧幽默、自然、生動(dòng)。也沒(méi)有閱讀障礙，能引起學(xué)生的閱讀興趣。在分析的過(guò)程中，品味幽默而睿智的語(yǔ)言，著重學(xué)生的朗讀，從讀中感悟整一篇文章的設(shè)計(jì)主要抓住自傳這一文體特點(diǎn)和作者引言來(lái)貫穿課文的講解。
學(xué)情分析∶
七年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始步入青少年行列，開(kāi)始塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。尤其在開(kāi)學(xué)初通過(guò)觀看《開(kāi)學(xué)第一課》影片，已經(jīng)對(duì)人生及學(xué)習(xí)生活都有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。 因而本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：
（1） 有感情朗讀課文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。
（2） 掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
（3） 感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。能夠運(yùn)用多種閱讀方法梳理文章結(jié)構(gòu)，提取文章主要信息的方法。
3、情感道德與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)；通過(guò)榜樣的力量，建立自信，以?shī)^發(fā)向上的精神面對(duì)人生。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章基本內(nèi)容，感受我在敘事中所流露出的情感與態(tài)度。
教學(xué)方法：引導(dǎo)分析法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
【前置作業(yè)】
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：今天請(qǐng)宇軒同學(xué)主持課前三分鐘，掌聲有請(qǐng)。（今天給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)文學(xué)小講座---傳記與自傳。）多媒體出示內(nèi)容
傳記亦稱“傳”，是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶和調(diào)查等相關(guān)資料，加以選擇性地編排、描寫及說(shuō)明。紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。
自傳是某一個(gè)人基于對(duì)自己的清醒認(rèn)識(shí)，自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章，一般會(huì)記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷，以展現(xiàn)自我。
宇軒提出問(wèn)題：同學(xué)們，根據(jù)講座提供的信息，你認(rèn)為自傳有哪些關(guān)鍵詞？
生：生平事跡、紀(jì)實(shí)性、清醒地認(rèn)識(shí)、展現(xiàn)自我……
宇軒：同學(xué)們關(guān)鍵詞抓得很準(zhǔn)?，F(xiàn)在把課堂交給我們的助教—姜雨彤同學(xué)。
一、情景激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？喜歡的同學(xué)舉手。喜歡拍照的人通常比較自信， 我們?cè)谂恼盏臅r(shí)候會(huì)擺各種 pose,經(jīng)常會(huì)用 v 的手勢(shì)來(lái)擺pose。V是英語(yǔ)單詞Victory(勝利)的第一個(gè)字母。那么，用這個(gè)手勢(shì)表示勝利，并且把這個(gè)意義推廣到全世界的人是誰(shuí)呢？誰(shuí)知道?---他就是英國(guó)首相丘吉爾。今天老師就要帶領(lǐng)我們走進(jìn)偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》。我們上節(jié)課已經(jīng)在小組內(nèi)和小組間交流了各自的前置作業(yè)，并且明確了每個(gè)小組在這節(jié)課和同學(xué)們分享的內(nèi)容，相信每個(gè)同學(xué)都是一塊閃閃發(fā)光的金子。現(xiàn)在把課堂交給某組，由他們組帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課字詞，掃清閱讀障礙。
二、先學(xué)分享
1、某小組分享本課字詞。
我們組采用小測(cè)試的方式檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)生字的情況，請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)完成測(cè)試，下面同學(xué)在前置本上完成測(cè)試(1) 和(2)思考測(cè)試(3)。
(1)給加點(diǎn)字注音
螢火蟲（yínɡ） 遺憾（hàn） 停滯（zhì） 冷漠（mò） 下轄 謀生 著實(shí)（zhuó）
(2)根據(jù)拼音寫字形
尷尬 （gān）（gà） 威懾（shè） 開(kāi)拓（tuó） 榮耀（yào） 辛辣（là） 生涯
評(píng)改補(bǔ)充后帶全班齊讀
(3) 根據(jù)意思寫出下列詞語(yǔ)：
1、形容人度量大-- 寬宏大量 2、具有敏銳的眼力-- 獨(dú)具慧眼
3、比喻查究了情報(bào)源的不很明顯的線索-- 蛛絲馬跡
4、形容讀書或背書流利純熟--滾瓜爛熟 5、整理行裝，等待出發(fā)---整裝待發(fā) 6、指全部如此，沒(méi)有例外--毫無(wú)例外
我們要積累本課的這些成語(yǔ)，齊讀成語(yǔ)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
雨彤：下面請(qǐng)某組上臺(tái)和我們分享整體感知環(huán)節(jié)。
1、寫了丘吉爾早年學(xué)習(xí)生活中的哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、理清文章的思路。
明確：早年參加哈羅公學(xué)入學(xué)考試；在差班堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)；參加征兵考試；開(kāi)始軍旅生涯
文章脈絡(luò)：
第一部分（1）總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信
第二部分（2-5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活
第三部分（6-8）寫“我”在自我領(lǐng)地軍事才能的施展
雨彤：還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生可以補(bǔ)充主題歸納）下面請(qǐng)我們最敬愛(ài)的程老師帶領(lǐng)我們更深層次地去探究課文。
四、研讀課文—黑暗中的螢火蟲
剛才宇軒同學(xué)在課前三分鐘里講到寫自傳要對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)生平事跡展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。那么既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點(diǎn)，作者對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)，始終認(rèn)為自己是什么？
生：螢火蟲
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，一起來(lái)讀一讀，（生齊讀）你們認(rèn)為應(yīng)該讀出一種什么語(yǔ)氣？
生：自信、驕傲、堅(jiān)定……
師：為什么要用這樣的語(yǔ)氣？從哪里看出？
生：“確信”這個(gè)詞可以看出。
師：好，大家再次齊讀，讀得真好，讀出了丘吉爾的自信，也讀出了你們的自信。
師：作者把這句放在文章的開(kāi)頭獨(dú)立成段，有什么作用呢？
明確：作用：這句話是丘吉爾的自白，結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文，內(nèi)容上表現(xiàn)了作者的自信和謙遜。請(qǐng)大家及時(shí)在書上做批注。那么螢火蟲的特點(diǎn)是什么？
生：在黑夜中發(fā)光發(fā)亮
師：作者以“螢火蟲”自比，也就是說(shuō)作者自信自己也能在黑暗中發(fā)光，那么人生當(dāng)中的黑夜往往指什么？
生：困難，挫折……
師：用我們文章中的詞來(lái)說(shuō)是什么？（尷尬、慘境）也就是說(shuō)作者自信自己能在尷尬的慘境中發(fā)光發(fā)亮，那么我們?cè)賮?lái)閱讀課文，從課文中找出作者都遭遇了哪些尷尬的慘境？
明確：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。倒數(shù)第三的成績(jī)被編到最差的班級(jí)。他還被看成是只會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的笨學(xué)生。父親斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。
生：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗
師：真是屢敗屢戰(zhàn)呀！他為什么會(huì)失??？
生：因?yàn)榭嫉牟皇撬信d趣的，他喜歡歷史，詩(shī)歌與寫作。
師：丘吉爾本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，可是主考們則千方百計(jì)地揭露他的無(wú)知。所以他進(jìn)入哈羅公學(xué)入學(xué)考試就只能交白卷了。大家試想一下，他的心情怎樣？
生：煎熬，難受
師：從哪些字詞中看出來(lái)？讀一讀
生：干瞪眼沒(méi)辦法、熬、總算
師：所以一開(kāi)始就說(shuō)，考試之于他來(lái)講，就像是？
生：冷漠的領(lǐng)地
師：還有其他的事情嗎？
生：倒數(shù)第三的成績(jī)被編到最差的班級(jí)
師追問(wèn)：其實(shí)他是倒數(shù)第幾？
生：第一。學(xué)生讀
師：他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數(shù)第一的事實(shí)，繼續(xù)找。
生：他還被看成是只會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的笨學(xué)生
師：還被貼上了“笨學(xué)生”的標(biāo)簽，真實(shí)夠?qū)擂蔚?，還有沒(méi)有？，
生：父親視察了他的錫兵“部隊(duì)”后，斷定他不具備當(dāng)律師的聰慧。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平時(shí)所熟知的偉人不一樣，平時(shí)我們一說(shuō)到偉人想到的是？
生：榮耀，光環(huán)……
師：對(duì)，而今天我們卻看到了一個(gè)在尷尬處境中，對(duì)冷漠的考試充滿著深深地?zé)o奈痛苦的丘吉爾。
五、感受人物—發(fā)光的螢火蟲
師：那么丘吉爾有沒(méi)有“發(fā)光”時(shí)候呢？
生：有，他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩(shī)《古羅馬之歌》，并獲得全校優(yōu)勝獎(jiǎng)。
生：他成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試。
師：的確，光榮的事情人人都愛(ài)寫，而我們的丘吉爾并不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實(shí)地體現(xiàn)，也是一種胸懷和氣度。正是因?yàn)閾碛羞@樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質(zhì)。
關(guān)于幸運(yùn)話題(多媒體出示)
師:你可能會(huì)想：這個(gè)人真幸運(yùn)，交白卷還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也能通過(guò)軍隊(duì)的征兵考試,邱吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？哪些優(yōu)秀的品質(zhì)使他成為了一只真正的螢火蟲?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?（小組討論，教師巡視）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，哪一組來(lái)分享自己的探究成果。
學(xué)生板書：堅(jiān)持不懈、樂(lè)觀自信、勤奮努力、堅(jiān)守理想
老師小結(jié)：從丘吉爾的身上，我們可以讀到與成功緊密相連的無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞：自信、努力、樂(lè)觀、謙遜、熱愛(ài)……丘吉爾的成功也許有幸運(yùn)的成分在里面，但機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人的。他的人生轉(zhuǎn)折告訴我們，每個(gè)人都是自己幸運(yùn)大廈的建筑師，丘吉爾注定是一個(gè)傳奇。誰(shuí)能介紹一下你了解的丘吉爾？
明確：作者介紹
斯大林稱贊丘吉爾是“百年才出現(xiàn)一個(gè)的人物”。 他最著名的作品是《第一次世界大戰(zhàn)回憶錄》，六卷本.1953年因《二戰(zhàn)回憶錄》，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國(guó)首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一。溫斯頓丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國(guó)人民取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一，是矗立于世界史冊(cè)上的一代偉人。被美國(guó)雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說(shuō)服力的八大演說(shuō)家之一。據(jù)傳為歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一（十二萬(wàn)多）。被2002年，BBC舉行了一個(gè)名為“最偉大的100名英國(guó)人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來(lái)最偉大的英國(guó)人。
師：這樣的丘吉爾，除了給我們帶來(lái)驚嘆，更給我們帶來(lái)啟迪。
六、品讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)格
師：老師從同學(xué)們“滴水穿石”的積累中收集了不少丘吉爾的名言，我們一起來(lái)欣賞。
(多媒體出示，全班齊讀)
丘吉爾經(jīng)典語(yǔ)錄
成功不要緊，失敗不致命。繼續(xù)前行的勇氣，才最可貴。
我從不擔(dān)心行動(dòng)，而只擔(dān)心沒(méi)有任何行動(dòng)。
命運(yùn)不靠機(jī)緣，而是靠你的抉擇。命運(yùn)不是等來(lái)的，而是爭(zhēng)來(lái)的。
我喜歡微笑著戰(zhàn)斗的人
悲觀主義者在每個(gè)機(jī)會(huì)里看到困難。樂(lè)觀主義者在每個(gè)困難里看到機(jī)會(huì)。
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)都不要放棄！
師：讀完后感受下和本課的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？
生：課文中沒(méi)有這樣慷慨激昂的句子，反之語(yǔ)言非常幽默詼諧。
（多媒體出示）
這篇自傳行文詼諧幽默，在調(diào)侃中不失嚴(yán)肅和認(rèn)真，在自嘲中又凝著謙遜與機(jī)敏。請(qǐng)你在文中找出最能打動(dòng)你或讓你忍俊不禁的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)與感受。（結(jié)合文章內(nèi)容加以分析） 請(qǐng)某組上臺(tái)分享他們組對(duì)本課語(yǔ)言風(fēng)格的品析，其他組用心聽(tīng)，準(zhǔn)備補(bǔ)充。
七、獲得感悟—成為螢火蟲
1.從丘吉爾的成功歷程中，你獲得了哪些啟示？
丘 吉爾的成功在很大程度上得益于他不斷地發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力。
走向成功的過(guò)程應(yīng)該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內(nèi)心的愉悅和滿足的——是一種享受創(chuàng)造快感的過(guò)程。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也是可以脫穎而出的。
師：一句句精彩的語(yǔ)言，帶給我們魂靈的震撼。我們?cè)僖淮锡R讀課文第一段，或許讀出了不一樣的感覺(jué)，你是如何看待自己的？大千世界你愿意成為什么？
仿句練習(xí)
每個(gè)人都是 ，但我確信，我是 ，因?yàn)槲夷?
提示：可填寫昆蟲，動(dòng)物，植物或其他。以小組形式展示，以短詩(shī)的形式朗誦展示。
師：把掌聲送給他們！每個(gè)人都是不完美的，優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。老師相信，不管你想成為什么，只要你夠努力夠堅(jiān)持，終會(huì)擁有屬于你的大千世界。最后就讓我們以丘吉爾一段二戰(zhàn)期間充滿自信和激情的演講結(jié)束今天的課！如果人生是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，那么——預(yù)備起！
我們將戰(zhàn)斗到底，
我們將在法國(guó)戰(zhàn)斗，
我們將在海洋上戰(zhàn)斗，
我們將充滿信心在空中戰(zhàn)斗！
我們將不惜任何代價(jià)保衛(wèi)本土！
我們將在海灘上戰(zhàn)斗，
我們將在敵人的登陸地點(diǎn)作戰(zhàn)。
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、《我的老師》《我的五樣》《我的讀書生活》教案及練習(xí)
《我的老師》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
2. 感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
3. 了解寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。
4. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
作者的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
三. 整體感悟
這是一篇回憶自己老師的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，又展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。文中，作者還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語(yǔ)句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。
在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓作者記住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，也很有特點(diǎn)?？坍嬋宋?，作者直接描寫了劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過(guò)渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒的。
學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)作者的巨大影響；再一方面，了解在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家要能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識(shí)。
蘇叔陽(yáng)曾說(shuō)：“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。”自1994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，《我的老師》就是他“點(diǎn)燃別人心靈”的又一把“激情之火”。
《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時(shí)的一位歷史老師，他對(duì)待自己身體的殘疾樂(lè)觀而豁達(dá)，他的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特而飽含激情，尤其是他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的摯愛(ài)深深地感染著每一個(gè)學(xué)生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊(yùn)含著追隨。
四. 研讀與賞析
特色賞析
1. 詩(shī)情濃郁。
濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。
課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩(shī)；這樣的人生，亦是詩(shī)一般美好而動(dòng)人。
文章無(wú)論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩(shī)一般優(yōu)美?！斑B翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；“倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲”，寥寥數(shù)語(yǔ)，便將人帶到一個(gè)書卷氣濃濃的課堂上，這種營(yíng)造意境的功夫看似平常，實(shí)則不易；“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”，這樣的句子，本身就像詩(shī)一般醇美。
2. 細(xì)節(jié)傳神。
文章對(duì)劉老師形象的刻畫，得力于生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)。板書時(shí)“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動(dòng)得心跳；提問(wèn)時(shí)“關(guān)切地瞧著同學(xué)”，“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時(shí)“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時(shí)臉上那“得意和滿足的稚氣”，使“我”深深感動(dòng)……劉老師那獨(dú)特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風(fēng)塵依舊撼動(dòng)人心，這就是細(xì)節(jié)的力量。
句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
句段②：
女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。
品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。
句段③：
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。
難點(diǎn)解析：
1. 回憶老師，不重點(diǎn)寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？
因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過(guò)放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛(ài)與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。
2. 怎樣理解“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？
這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求影響了作者的人生理想。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 選用以下話題說(shuō)一個(gè)小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”……一方面可以學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，另一方面可以調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。
3. 文章的語(yǔ)言明朗而優(yōu)美，散發(fā)著陽(yáng)光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對(duì)老師的敬愛(ài)之情，對(duì)生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細(xì)節(jié)中體味劉老師那跨越命運(yùn)的達(dá)觀和守護(hù)生命的執(zhí)著。
4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個(gè)主問(wèn)題來(lái)牽引全篇的閱讀?！耙?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲话愠錆M了活力”，“因?yàn)閯⒗蠋熅拖翊禾煲粯咏o學(xué)生以溫暖”。進(jìn)而了解作者的經(jīng)歷，體會(huì)開(kāi)頭景物描寫的作用，由感知全文內(nèi)容的層面過(guò)渡到把握文章重點(diǎn)，理解作者寫作意圖上來(lái)。
5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會(huì)：只有熱愛(ài)校園熱愛(ài)自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。
六. 體驗(yàn)反思
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 ① 著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷 ② 動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
1. 文段中的橫線處應(yīng)填的動(dòng)詞是（a抖；b顫；c擎；d竄；e抻；f舉；g拉）
①_________ ②_________ ③_________ ④_________
2. 文段中寫老師風(fēng)箏的樣式有_________________，你還知道的樣式有__________________。（不少于三種）
3. 劉老師放風(fēng)箏的訣竅是什么？（用原文回答）
____________________________________________________________
4. 文段中劃波浪線的句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？如何理解這句話？
____________________________________________________________
5. 我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
____________________________________________________________
6. 劉老師究竟是一個(gè)怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？
____________________________________________________________
答案：
1. c e a d
2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍
3. 手持線拐……顫動(dòng)手中的線繩
4. 議論，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。
5. 學(xué)習(xí)他那種樂(lè)觀的生活態(tài)度，頑強(qiáng)的生活作風(fēng)和熱愛(ài)生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）
6. 劉老師是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。
七. 拓展延伸
謝謝老師
蘇叔陽(yáng)
①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。
②人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠(chéng)。
④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。
⑤也許，你的一生，超越過(guò)許多坎坷、踏上過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景？
⑥在每一個(gè)成功者的道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平；為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛(ài)地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你是燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！
⑧把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過(guò)份。這世上倘沒(méi)了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比他們更神圣。
⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
1. 細(xì)讀文中第④段，它說(shuō)明了教師職業(yè)的哪三個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。
____________________________________________________________
2. 作者說(shuō)“沒(méi)有任何人比他們更神圣”的原因是什么？
____________________________________________________________
3. “人生有許多難做的事，而最難的事是做人”，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?jiàn)，并簡(jiǎn)述理由。
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答案：
1. 真、善、美
2. 因?yàn)檫@是一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)。
3. 略
《我的五樣》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 濃縮內(nèi)容，理清思路。
2. 品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。
3. 正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。
二. 教學(xué)重點(diǎn)
品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
三. 整體感悟
畢淑敏的新作《心靈7游戲》用七種看似游戲的方式引導(dǎo)人們內(nèi)省自己的心靈世界，因而此書被譽(yù)為“駛?cè)胄撵`的快車”。書中的這些游戲或是她上心理學(xué)課程時(shí)老師亮出來(lái)的實(shí)例，或是她從生活中觀察而來(lái)的一些有趣現(xiàn)象，書的封面上有她手寫的一段話：“這書中的每一個(gè)游戲，我都曾饒有興趣地完成過(guò)。其中落下的淚水，已化作我的鉆石?！薄段业奈鍢印肪褪窃摃牡谝黄?。
文章記錄了自己面臨人生“留”與“棄”時(shí)進(jìn)行抉擇的全過(guò)程，全文可以分為三部分。
第一部分從文章的第1段到第17段，記敘了選取生命中最寶貴的五樣?xùn)|西的過(guò)程?！笆郎系牧至挚偪偅挥形鍢涌梢匀搿?。文章一開(kāi)始就把選擇的艱難擺在了讀者面前，接著寫我因?yàn)槁殬I(yè)的原因首先選擇了“空氣、水、陽(yáng)光”，然后選擇了我摯愛(ài)的鮮花。以上這些都是略寫。接下來(lái)，作者宕開(kāi)一筆，寫到了其他同學(xué)的選擇?？吹接腥诉x擇“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人選擇“孩子”，“我”感到不安；看到有人選擇“愛(ài)人”，“我”覺(jué)得慚愧。這一部分并非閑筆，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，它舒緩了文章的節(jié)奏；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，這一部分為推出“我”情感上的真愛(ài)、生命中最寶貴的東西蓄足了勢(shì)。最后，寫“我”凝神思考，確定了生命中最寶貴的第五樣?xùn)|西––––筆。
以上部分，展示的是“我”留下生命中最寶貴的五樣的過(guò)程，重點(diǎn)在于表現(xiàn)“樸素的筆”。
而在描述自己的內(nèi)心感受時(shí)，作者運(yùn)用各種手法，使之生動(dòng)形象、具體可感?！皠x那間，無(wú)數(shù)聲音充斥耳鼓，申述著自己的不可替代性”，擬人手法讓讀者也如聞其聲，親歷著選擇的艱難；“不斷喪失的恐懼，化作烏云，大兵壓境”，這比喻讓讀者身臨其境，放棄的痛苦就在眼前；“心的每一個(gè)犄角，都金光燦燦起來(lái)”，通感把徹悟之后的豁然開(kāi)朗化作可觸可感的一地陽(yáng)光……這些句子令選擇過(guò)程中的艱難和痛苦具體可感，使文章更富感染力。
妙用襯托凸顯主題。
文章每一部分都運(yùn)用了襯托手法。第一部分“留”下生命中最寶貴的五樣，作者先用水、空氣、陽(yáng)光這三種生命要素作襯托，意在告訴讀者：沒(méi)有了筆，就如同沒(méi)有了水、空氣和陽(yáng)光，“我”將無(wú)法生存，點(diǎn)示“筆”在“我”生命中的重要；接著又用“父母”“孩子”“愛(ài)人”這三類生命中血脈相連、親密無(wú)間的人來(lái)作比較，含蓄地表明“筆”與“我”的情感超越了骨肉親情，已經(jīng)成為“我”自己的一部分。筆才是“我”生命中最寶貴的東西這個(gè)主題也凸顯了出來(lái)。
第二部分寫舍棄先前選定的生命中最寶貴的四樣，最終只留下一樣。這種選擇就是一種襯托，最終留下的必定是生命中最最寶貴的。作者變換了筆法，極力渲染抉擇時(shí)的難和舍棄之后的痛，讓每次的“舍”都為留下的那樣?xùn)|西加上了一個(gè)重重的砝碼，如此一來(lái)，最終留下的“筆”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。
如此看來(lái)，作者運(yùn)用襯托，巧妙地將“筆是‘我’生命中不能舍棄之重”這個(gè)主題不著痕跡顯了出來(lái)。
四. 研讀與賞析
特色賞析：
1. 詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，張弛有致的?jié)奏。
文章記敘了“我”選擇生命中最寶貴的五樣和舍棄其中四樣的過(guò)程，這樣的內(nèi)容很容易流于單調(diào)和呆板，但是由于作者在敘述時(shí)詳略得當(dāng)，使得節(jié)奏張弛有度，因此讀起來(lái)動(dòng)人心弦。
第一部分在寫“我”選擇生命中最寶貴的五樣時(shí)，對(duì)于前四樣空氣、水和陽(yáng)光以及鮮花，都是略寫，作者濃墨重彩地寫的是對(duì)第五樣的選擇。此時(shí)情節(jié)突然頓挫，作者的筆旁逸斜出，寫起了別人的選擇。這樣一來(lái)，敘述就不再平直而有了起伏，節(jié)奏就不再單一而舒緩有致。經(jīng)過(guò)層層蓄勢(shì)之后，作者終于隆重推出了她生命中最寶貴的第五樣––––筆。
第二部分亦然。寫舍棄鮮花“頓覺(jué)四周慘失顏色”，寫舍棄水“人好似成了金字塔里風(fēng)干的長(zhǎng)老”，寫舍棄空氣“好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉”，敘述方式和節(jié)奏都如出一轍。如果繼續(xù)這樣寫下去，就會(huì)令讀者產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，所以作者馬上改變了自己的敘述方式。她再一次停頓下來(lái)，去寫自己面對(duì)“陽(yáng)光”和“筆”的沉思，最后點(diǎn)出自己的選擇，最寶貴的依然是那樸素的筆。
敘述時(shí)的詳略得當(dāng)，情節(jié)節(jié)奏的張弛有致，既使行文富于變化，又凸顯了文章的重點(diǎn)。
2. 真切的內(nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)的心理感受。
整篇文章用內(nèi)心獨(dú)白的敘事方式，將自己的內(nèi)心袒露在讀者面前，真切動(dòng)人。“真有些不好意思啊”“不禁有些惶然”“我面對(duì)自己的紙，犯了難”這樣的句子在文中隨處可見(jiàn)，讀者們，就猶如畢淑敏在面對(duì)面向你講述，那般親切又那般真實(shí)。
作者面臨生活的選擇和放棄，最終為什么要選擇“筆”？
對(duì)于生活的選擇與放棄，我們當(dāng)然不能要求人們朝著同一個(gè)方向，遵循同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是選擇什么，放棄什么，的確可以看出一個(gè)人的價(jià)值觀念?！拔摇睂?duì)某男士選擇“足球”、某女士選擇“巧克力”大不為然，正是作者價(jià)值觀念的反映。“我”可以放棄“鮮花”，“陽(yáng)光”、“水”和“空氣”，最終留下了“筆”也反映了作者的一種價(jià)值取向。我們完全可以這樣理解，筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來(lái)。在“我”看來(lái)，沒(méi)有什么比筆更重要的，這正是一個(gè)作家的人生價(jià)值所在。
句段品鑒
句段①
這當(dāng)然是不錯(cuò)的，你不可能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境––––如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項(xiàng)指標(biāo)全部用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的東西–––空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟……哈！充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意味，飄著藥品的味道?！谑俏覜Q定在水、空氣、陽(yáng)光三種生命要素之后，寫下對(duì)我個(gè)人更為獨(dú)特的生死攸關(guān)的情結(jié)。第四樣，我寫下了––––鮮花。
品析：這是作者否定第一次選擇的描述。
人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，我們追求什么，選擇什么，舍棄什么，往往顯示了一個(gè)人的個(gè)性特征?！拔摇狈穸俗约旱牡谝淮芜x擇，是因?yàn)椤翱諝?、水、?yáng)光、氣管、心臟”雖然是每一個(gè)人生命中不可或缺的，但它們屬于生命的共性，缺乏個(gè)性的東西，沒(méi)有什么價(jià)值，所以第四樣“我”選擇了“鮮花”。
句段②
我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
品析：這一段是作者對(duì)人生理想和價(jià)值觀的表白。
運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)點(diǎn)明主旨，給人啟迪。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 要求提煉文中的關(guān)鍵句，然后用“我選擇_____________是因?yàn)開(kāi)___________”這個(gè)句式說(shuō)話，來(lái)作為每一次取舍的理由。通過(guò)這種方式梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主題。
2. 品讀文中形象生動(dòng)的句子，如“這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向”，從而體悟感情，積累語(yǔ)言。
3. 可以和《我的老師》進(jìn)行聯(lián)讀，“如果要?jiǎng)⒗蠋焷?lái)選擇他的五樣，他可能會(huì)選擇哪五樣？如果最后只留下一樣，你認(rèn)為他會(huì)留下哪一樣？”這樣的話題可以迅速激活思維，并且增進(jìn)對(duì)課文的理解。
六. 體驗(yàn)反思
1. “我”為什么要選擇這五樣？
__________________________________________________
2. “我”的五樣是哪五樣？
__________________________________________________
3. 在選擇與放棄的抉擇中“我”為什么要留下“筆”？
__________________________________________________
4. 你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西是什么？
__________________________________________________
5. 學(xué)習(xí)這篇課文后，你想跟作者或編者說(shuō)一句話嗎？請(qǐng)寫出來(lái)。
__________________________________________________
答案：
1. 因?yàn)椤八諝?，?yáng)光”這三種是生命的要素，絢爛美麗的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，“筆”能朝夕相伴，風(fēng)雨的兼程。
2. 空氣，水，陽(yáng)光，鮮花，筆
3. “筆”能抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來(lái)。
4. 略
5. 略
七. 拓展延伸
把“不能”埋葬起來(lái)
唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便退休了。這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在憑著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己生命的活動(dòng)。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。
她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。
所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”，“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒(méi)法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”，“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。
走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬、帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。
原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖。直到洞到三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個(gè)十幾歲的孩子，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。
此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待。唐娜念出一段悼詞：
“名位朋友，今天很榮幸邀請(qǐng)各位來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮?！?/p>
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力?！?/p>
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)。阿門！”
然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干，爆米花，慶祝自己解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)。
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。
唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能……”，這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
1. 唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？
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2. 唐娜為什么沒(méi)讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交？
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3. 唐娜為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土？
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4. 文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例）
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5. “我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個(gè)）
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答案：
1. 作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感，告訴學(xué)生老師也有“做不到”的?；颍豪蠋熞蚕肼裨嶙约旱摹白霾坏健?。
2. 寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。
3. 必須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必須讓每個(gè)人都直接參與才能真正“解開(kāi)‘我不能’的心結(jié)”）
4. 指“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”、“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”等。
5. 我能行，我能夠，我希望，我會(huì)，我應(yīng)該，我決心等。
《我的讀書生活》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 把握文章脈絡(luò)，理清文章思路
2. 學(xué)習(xí)作者酷愛(ài)讀書的優(yōu)秀品質(zhì)
3. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書籍的積極性
二. 教學(xué)重點(diǎn)
在整體把握課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
三. 整體感悟
這篇課文是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書生活，用真切可感的事實(shí)為我們展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境以及學(xué)生們酷愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣，熱情洋溢地贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師，對(duì)老師的感激之情溢于言表。
作者簡(jiǎn)介
雅科夫列夫，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·雅科夫列夫，蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師。主持設(shè)計(jì)的“雅克”系列飛機(jī)，聞名遐邇。第二次世界大戰(zhàn)期間，參戰(zhàn)的蘇聯(lián)殲擊機(jī)，三分之二是他設(shè)計(jì)的。他主持設(shè)計(jì)的“雅克”–––24型“飛機(jī)貨車”曾創(chuàng)造了多項(xiàng)世界紀(jì)錄。
寫作背景
《我的讀書生活》節(jié)選自《從中學(xué)生到飛機(jī)設(shè)計(jì)師》知識(shí)出版社1984版，葉學(xué)瓊等譯，標(biāo)題為編者所加。選編旨在強(qiáng)調(diào)文理綜合學(xué)習(xí)的重要。事實(shí)上杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來(lái)的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。
題目解說(shuō)
是一篇回憶性散文，作者分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)回憶自己中學(xué)時(shí)代的讀書生活。
同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言？（“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書?！保枪饷鞯氖拐?，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧！
第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、注意綜合學(xué)習(xí)的事實(shí)以后，作者用一句話揭示教師注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好對(duì)學(xué)生的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。抓住了這個(gè)脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)們可以根據(jù)這篇文章來(lái)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律。
四. 研讀與賞析
內(nèi)容分析
從結(jié)構(gòu)上看，課文第一段和第二段是關(guān)鍵，第一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，注意綜合學(xué)習(xí)。第二段兼有總起和過(guò)渡的作用。概括說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。文章記敘說(shuō)明娓娓道來(lái)，脈絡(luò)分明；口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，讀來(lái)顯得非常親切、真實(shí)。富有生活情趣。
結(jié)構(gòu)圖示
我的讀書生活
校園生活寬松自由，充滿讀書風(fēng)趣。文理結(jié)合學(xué)習(xí)，老師循循善誘影響學(xué)生未來(lái)。
總：文理綜合學(xué)習(xí)和教師的循循善誘對(duì)學(xué)生未來(lái)成功的重要意義及重大影響。
總：中學(xué)的讀書生活
三. （22）總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。
句段品鑒
句段①
在中學(xué)的九年中，我一直酷愛(ài)學(xué)習(xí)。到今天我還覺(jué)得非常奇怪，不知為什么那時(shí)我愛(ài)好的課程竟然是歷史、地理和文學(xué)，而不是更符合我未來(lái)專業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。在我的成績(jī)表上前三門功課總是惹人注目地打五分，而后三門功課基本上是四分。我曾一度當(dāng)過(guò)學(xué)生文史雜志的編輯和話劇組的成員。然而我卻一向?qū)夹g(shù)最感興趣；起初我醉心于無(wú)線電小組的作業(yè)，后來(lái)是航空模型，爾后又是滑翔機(jī)。
品析：這一段概括了“我”中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，闡述了文理綜合學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)中學(xué)生未來(lái)的成功有著非常重要的意義。
“一直”，副詞，語(yǔ)氣肯定，表明“我”中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)品質(zhì)一貫優(yōu)良。
“竟然”加強(qiáng)語(yǔ)氣的副詞，表示意想不到，意料之外。
一位飛機(jī)設(shè)計(jì)師應(yīng)是學(xué)理工科的，卻喜愛(ài)上歷史、地理和文學(xué)，這表明杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來(lái)的杰出人才也應(yīng)是一個(gè)通才。這既是全文的主旨所在，也是教材編者編選此文的意圖所在。
句段②
值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個(gè)人在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)有了某些愛(ài)好，這幾乎預(yù)先決定了我們這些學(xué)生將來(lái)的職業(yè)。
品析：這一段起總起過(guò)渡的作用，概括說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響。
“循循善誘”，闡明老師對(duì)學(xué)生的某些愛(ài)好的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。
“幾乎預(yù)先決定”表明對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 在我們的校園生活中，影響最大的人莫過(guò)于老師，而影響最大的物則莫過(guò)于書了。說(shuō)說(shuō)“對(duì)我影響最大的老師”“對(duì)我影響最大的書籍”，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以幫助領(lǐng)會(huì)讀書生活對(duì)“我”未來(lái)職業(yè)的影響。
2. 文章的脈絡(luò)非常清晰，可以根據(jù)標(biāo)志性段落理清文章層次。
3. 文章洋溢著對(duì)過(guò)去讀書生活的無(wú)限熱愛(ài)之情，可以結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話，如“在我的讀書生活中，最幸運(yùn)的莫過(guò)于遇見(jiàn)了安德烈·庫(kù)茲米奇·戈盧布科夫這樣一位數(shù)學(xué)老師”“在我的讀書生活中，最讓我入迷的是驚險(xiǎn)童話作品”等等，以幫助熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
4. 作者雅科夫列夫是蘇聯(lián)著名的飛機(jī)設(shè)計(jì)師，同時(shí)也寫了很多書，同學(xué)們可結(jié)合課文尋找答案：因?yàn)檠趴品蛄蟹騙_________________，所以他成了飛機(jī)設(shè)計(jì)師；因?yàn)樗鸰_________，所以他成了作家。通過(guò)這樣的方式明白綜合性學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
5. 文章內(nèi)容并不深?yuàn)W難懂，可以把重點(diǎn)放在體味文章的情感上。同學(xué)們可通過(guò)參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感受作者對(duì)學(xué)校和老師的熱愛(ài)，對(duì)閱讀的癡迷以及讀書生活帶給她的愉悅之情，領(lǐng)悟“成長(zhǎng)的奧秘”。
六. 體驗(yàn)反思
（甲）“你這是怎么啦，小兄弟，沒(méi)有好好準(zhǔn)備功課吧？這可不好。先生，你真讓我發(fā)愁。唉，這可如何是好？”
（乙）于是他掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。他有個(gè)習(xí)慣，不馬上打分。到學(xué)期末，他才解釋他珍藏的小本子上的秘密記號(hào)，然后標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)填到學(xué)生的成績(jī)簿上。他要求很嚴(yán)，讓我們這些學(xué)生養(yǎng)成一種根深蒂固的習(xí)慣：數(shù)學(xué)式的條理性，筆記書寫準(zhǔn)確，解習(xí)題時(shí)計(jì)算絲毫無(wú)誤的學(xué)風(fēng)。這在后來(lái)對(duì)我們多么有用??！
1. 賞析甲段人物的語(yǔ)言。
____________________________________________________________
2. 老師掏出小筆記本，在上面做了個(gè)秘密記號(hào)。這個(gè)“秘密記號(hào)”的內(nèi)容是什么？他為什么要做這個(gè)秘密記號(hào)？
____________________________________________________________
3. 乙段最后一句中的“這”指的是_____________________________________________
答案：
1. 口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，讀來(lái)顯得親切真實(shí)、自然。
2. “秘密記號(hào)”的內(nèi)容是記錄了“我”沒(méi)好好準(zhǔn)備功課的行為。他不馬上打分，到學(xué)期末，他才按秘密記錄標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)，秘密記號(hào)是他最后評(píng)分的依據(jù)。
3. 指“數(shù)學(xué)式的條理性……計(jì)算絲毫無(wú)誤的學(xué)風(fēng)。”
七. 拓展延伸
帽子的故事
①鎮(zhèn)上有個(gè)小女孩叫安娜。上一年級(jí)的時(shí)候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個(gè)腫瘤，被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩(wěn)定下來(lái)，又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習(xí)也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴(yán)重，所以一如既往，活潑快樂(lè)。但因?yàn)榇髣┝康幕?，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個(gè)小女孩光著頭去上課多難堪??！為此，媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒(méi)戴帽子，她一個(gè)人戴著帽子，反而顯得搶眼。
②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前，她向全班同學(xué)鄭重宣布：“同學(xué)們，我們學(xué)校是個(gè)很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開(kāi)始，每個(gè)同學(xué)必須戴一頂自己最喜歡的帽子來(lái)上學(xué)，而且要越新奇越好！”
③安娜來(lái)上學(xué)了，一走進(jìn)校園，她摸了摸自己的頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛(ài)讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進(jìn)了校園，走進(jìn)了教室。
④安娜敏感地發(fā)現(xiàn)，班上的每一個(gè)同學(xué)都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿目，這一片晃動(dòng)的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰(shuí)也不注意她的帽子了，她反而覺(jué)得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來(lái)。
⑤從那以后，安娜上學(xué)沒(méi)有了心理障礙，和同學(xué)們玩得很開(kāi)心。日子一天天遠(yuǎn)去了。有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因?yàn)闆](méi)有頭發(fā)，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子……
⑥善良的人總有善良的舉動(dòng)，這位富有愛(ài)心的女教師的小小舉措，化解的只是一個(gè)孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過(guò)了偉人的功績(jī)。
1. 文章第②段，班主任鄭重宣布每個(gè)同學(xué)必須戴帽子上學(xué)，班主任對(duì)帽子有什么要求？并請(qǐng)你猜測(cè)一下老師這一舉措的意圖。
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2. 文章第③段寫安娜上學(xué)，“一走進(jìn)校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫，反映她怎么樣的心情？
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3. 根據(jù)文意，寫出文章第⑤段末省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
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答案：
1. 自己最喜愛(ài)，越新奇越好；讓同學(xué)們不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尷尬，從而消除她的心理障礙。
2. 痛苦和尷尬
3. 一如既往，活潑快樂(lè)，和同學(xué)們玩得很開(kāi)心。
【模擬試題】（答題時(shí)間：100分鐘）
《我的老師》
為你點(diǎn)津：
1. 內(nèi)容感知–––––課文回憶了關(guān)于劉老師的哪些事情？
（1）劉老師的肖像；（2）劉老師解釋他缺一條腿的原因；（3）劉老師上課時(shí)的動(dòng)作神態(tài)；（4）劉老師的教學(xué)方式和激情；（5）劉老師和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。
2. 技法點(diǎn)撥––––有人說(shuō)，既然寫老師，就應(yīng)詳寫課堂上的劉老師，不應(yīng)詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，你的看法如何？
應(yīng)該詳寫放風(fēng)箏時(shí)的劉老師，因?yàn)榉棚L(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，正是這一點(diǎn)對(duì)作者影響很大，三十年后還不能忘懷，這正是的主旨，即贊揚(yáng)年過(guò)五十有殘疾的劉老師，依然對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。
讓你立得穩(wěn)
1. 你能根據(jù)注音填寫括號(hào)中所缺的漢字嗎？
連翹花舉起金黃的小lǎ（ ）叭，向著春天吹z(mì)òu（ ）著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲shuǎ（ ），引得無(wú)數(shù)的人仰望天qióng（ ），讓自己的心也飛上云端。
2. 請(qǐng)找出有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。
各式各樣 氣喘吁吁 偏偏起舞
功得無(wú)量 慷慨成詞
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3. 下列劃線詞刪掉后效果有何不同？
（1）春天又到了。
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（2）他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。
__________________________________________________
4. 體味下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。
（1）……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
__________________________________________________
（2）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。
__________________________________________________
5. 仔細(xì)品味下面這段話，然后答題。
他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
（1）這段文字的中心句是：
__________________________________________________
（2）文中高度概括老師教學(xué)水平之高的詞是：
__________________________________________________
（3）文中直接表現(xiàn)老師講課之投入的詞有：
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（4）文中側(cè)面體現(xiàn)老師課影響之大的句子有：
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讓你看得透
（一）
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
6. 用一句話概括劉老師放風(fēng)箏時(shí)的特點(diǎn)。
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7. 選文從哪些方面來(lái)刻畫劉老師的形象？
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8. 文中“我”為什么“覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年”？
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9. 請(qǐng)找出第二段中的議論句，并指出其作用。
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10. 這兩段文字生動(dòng)感人，請(qǐng)摘寫一句你認(rèn)為最富感染力的句子，并加以品析。
摘寫：________________________________________________________
品析：________________________________________________________
（二）
我的老師
冰心
我永遠(yuǎn)忘不掉的，是T女士，我的老師。
我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)小學(xué)，所以只在家塾里讀書，國(guó)文讀得很多，歷史地理也還將就得過(guò)，吟詩(shī)作文都學(xué)會(huì)了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來(lái)覆去，只做到加減乘除，因?yàn)檑訋熥约旱乃銓W(xué)程度，也只到此為止。
12歲到了北平，我居然考上了一個(gè)中學(xué)。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算術(shù)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來(lái)。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時(shí)也不過(guò)20多歲罷?！膀锥昝?，齒如編貝”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來(lái)。我最怕的是她紅臉的時(shí)候。
第一個(gè)月考，我的歷史得了99分，而代數(shù)卻只得了52分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時(shí)候，覺(jué)得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見(jiàn)T女士挾著課本，站在我身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來(lái)。她溫和地問(wèn)我：“你為什么哭？難道是我的分打錯(cuò)了？”我說(shuō)：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的10道題目，我只明白一半?！彼羁顪厝岬刈拢屑?xì)問(wèn)我的過(guò)去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對(duì)我說(shuō)：“這不能怪你。你中間跳過(guò)了一大段！我看你還聰明，補(bǔ)習(xí)一定不難；以后你每天晚一點(diǎn)回家，我替你補(bǔ)習(xí)算術(shù)罷。”
從此我每天下課后，就到她的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人就稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做習(xí)題的煩難，我曾流過(guò)許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。
算術(shù)補(bǔ)習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費(fèi)工夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來(lái)請(qǐng)教我。因著T女士的關(guān)系，我對(duì)于算術(shù)真是心神貫注，竟有幾個(gè)困難的習(xí)題，是在夜中苦想，夢(mèng)里做出來(lái)的。
有一天我在東安市場(chǎng)，碰見(jiàn)T女士在那里買東西?？匆?jiàn)攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的精致，顏色的鮮明，可是因?yàn)槭掷飽|西太多，不能再拿，割愛(ài)了。等她走后，我不曾還價(jià)，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開(kāi)門看見(jiàn)我和我的禮物，不覺(jué)嫣然地笑了，立刻接了過(guò)去，掛在燈上，一面說(shuō)：“謝謝你，你真是細(xì)心。”我紅著臉出來(lái)，三步兩跳跑到教室里，嘴角里不自覺(jué)地唱著歌，那一整天我頗覺(jué)得有些飄飄然之感。
后來(lái)，她做著很好的事業(yè)，做大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。6年前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬(wàn)人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個(gè)消息。車窗外飛掠過(guò)去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來(lái)，這是母親死后我第一次的流淚。
（節(jié)選自《語(yǔ)文世界》）
11. 速讀全文，用“|”標(biāo)明文章的層次，并概括大意。
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12. 想一想，作者回憶了與老師相處的哪幾件事？
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13. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“老師”的評(píng)價(jià)。
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14. 請(qǐng)指出第一段在文中的作用。
_________________________________________________________
15. 文章表現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
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讓你站得高
16. 請(qǐng)打開(kāi)記憶的閘門，從提示的話題中任選一個(gè)，寫一寫你記憶深處的老師。
話題一：對(duì)老師印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)。
話題二：和老師一次令人難忘的交往。
話題三：一直不能忘記的一次談話。
話題四：最能表現(xiàn)老師個(gè)性的一件事。
《我的五樣》
為你點(diǎn)津：
1. 文中的“我”經(jīng)歷了哪些痛苦的抉擇？
在選擇最寶貴的五樣之初，我選擇了“空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟”，“氣管、心臟”雖是每個(gè)人生命中不可或缺的，但它屬于生命的共性，而缺乏個(gè)性。因此，我放棄了“氣管、心臟”而選擇了“鮮花”。因?yàn)椤敖k爛的有刺的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯?！痹谶x擇第五樣時(shí)，“我”更是躊躇再三，我想到了父母、孩子和愛(ài)人，每放棄一樣，都要進(jìn)行一次心靈拷問(wèn)。最終，我選擇了“筆”，因?yàn)闆](méi)有筆，“那生命的存在，于我還有怎樣的意義！”筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來(lái)，這正是一個(gè)作家實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值的所在。
2. 請(qǐng)簡(jiǎn)析這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)。
這是一篇理性色彩較濃厚的散文。全文緊緊圍繞一個(gè)話題引申開(kāi)去，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受，寓人生觀、價(jià)值觀于形象生動(dòng)的描述之中，那些來(lái)自作者獨(dú)特的生活體驗(yàn)，常常引起讀者的共鳴，另外，大量運(yùn)用比喻修辭手法來(lái)描述自我的生活體驗(yàn)，將議論抒情融為一體，也強(qiáng)化了這篇文章的文學(xué)色彩。
讓你立得穩(wěn)
1. 給加線的字注音
（1）甄（ ）別 （2）斑斕（ ）
（3）犄（ ）角 （3）不啻（ ）
（5）纖（ ）巧 （6）墓冢（ ）
2. 請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成四字短語(yǔ)。
（1）每個(gè)人都在深沉地思索舉棋不定……（ ）
（2）從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒(méi)有了空氣，人只能勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣幾分鐘……（ ）
（3）……每個(gè)人留在紙上的物體，萬(wàn)千氣象，絕不雷同，有些簡(jiǎn)直讓人瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)。（ ）
（4）于是我決定在水、空氣、陽(yáng)光三種生命要素之后，寫下對(duì)我個(gè)人更為獨(dú)特和關(guān)系到人的生存和死亡的情結(jié)。（ ）
3. 請(qǐng)揣摩下列修辭句的妙處。
剎那間好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉，頓覺(jué)手指發(fā)麻眼冒金星，心如擂鼓氣息屏窒……
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4. 展開(kāi)聯(lián)想與想像，運(yùn)用下列詞語(yǔ)寫一段話。
斟酌 妥貼 百無(wú)聊賴 忐忑不安
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讓你看得透
（一）
留下陽(yáng)光吧–––––心靈深處在反復(fù)呼喚。嫵媚溫暖明亮潔凈，天地一派光明。玫瑰花會(huì)重新開(kāi)放，空氣和水將濡養(yǎng)而出，百禽鳴唱，歡歌笑語(yǔ)。曾經(jīng)失去的一切，都會(huì)在不知不覺(jué)中悄然歸來(lái)。縱使除了陽(yáng)光什么也沒(méi)有，也可以在沙灘上直直的曬太陽(yáng)哇。
想到這里，心的每一個(gè)犄角，都金光燦燦起來(lái)。
只是，我在哪里？在干什么？我揚(yáng)起頭來(lái)問(wèn)天。
我看到自己孤獨(dú)的身影，在海邊寂寞地拉長(zhǎng)縮短，百無(wú)聊賴，看日出日落，聽(tīng)潮漲潮落。
那生命的存在，于我還有怎樣的意義？
自問(wèn)至此，水落石出。我緩慢而穩(wěn)定地拿起筆，將紙上的“陽(yáng)光”劃掉了。
偌大一張紙，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘存下來(lái)一個(gè)字––––“筆”。
這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當(dāng)那通道變得一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)之時(shí)，生命的重中之重，就簡(jiǎn)潔而挺拔的凸現(xiàn)了。
感謝這一過(guò)程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛(ài)–––就是我手中的這支筆啊。它噗噗跳動(dòng)著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動(dòng)我的四肢百骸。
5. 選文中作者的“兩難”體現(xiàn)在何處？
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6. 作者留下陽(yáng)光的理由是：___________________________________________________
作者放棄陽(yáng)光的理由是：___________________________________________________
7. 試?yán)斫馕闹挟嬀€句的含義：___________________________________________________
8. 說(shuō)說(shuō)這次選擇對(duì)“我”有什么重大意義。
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9. 試給選文擬一個(gè)小標(biāo)題。
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10. 談?wù)剰淖髡叩倪x擇中你所受到的啟示。
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（二）
優(yōu)點(diǎn)零
畢淑敏
一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來(lái)，他一看，登時(shí)傻了眼。
很多孩子填的是……優(yōu)點(diǎn)零，愿望零。
我對(duì)世上是否存在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的成人，不敢妄說(shuō)。但我確知世上絕無(wú)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無(wú)法想像沒(méi)有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。
不知道愿望和優(yōu)點(diǎn)，這兩樣對(duì)人激勵(lì)重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后？是因?yàn)閱适Я嗽竿?，百無(wú)聊賴，才隨之沉沒(méi)，成為沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的少年，還是一個(gè)孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點(diǎn)，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望？也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰(shuí)更冰冷僵硬？
沒(méi)有愿望，必是一個(gè)死寂的世界。孩子不再期望黎明，因?yàn)槊恳惶於急还φn塞滿，晴天看不到太陽(yáng)，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同？不再留意鮮花，因?yàn)槭澜缫黄n白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因?yàn)檠坨R遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙眬。不再盼望得到師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^(guò)是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……
沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息？見(jiàn)過(guò)一個(gè)胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師每一次問(wèn)：誰(shuí)覺(jué)得自己是個(gè)美男子？他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員?？上o趕慢趕，動(dòng)作還是晚了一點(diǎn)。另有好幾個(gè)男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒(méi)想到教師伶牙俐齒地向他們說(shuō)，還真有你們這么不知天高地厚的，竟覺(jué)得自己是美男子，臊不臊??？后來(lái)，那幾個(gè)男孩子，開(kāi)始為自己的容貌羞澀，無(wú)法像以前那樣快活。
這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但也可以說(shuō)明一點(diǎn)問(wèn)題。每一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，如果成人愛(ài)他，他也會(huì)認(rèn)為自己是可愛(ài)的。他會(huì)感覺(jué)到自己是天地間的一個(gè)寶貝，他的生命的存在就是一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會(huì)被利剪截?cái)嚯p翅，從此萎靡下來(lái)，或許跌落塵埃一蹶不振。
看不到自身優(yōu)點(diǎn)的人，必也看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃……
我以為愿望是人生強(qiáng)大的動(dòng)力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那一瞬停止了前進(jìn)的引擎。因?yàn)橛信艿脑竿?，人們有了汽車。因?yàn)橛姓f(shuō)話的愿望，人們有了電話。因?yàn)橛袀鬟f和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)……
優(yōu)點(diǎn)和愿望，是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著––––優(yōu)點(diǎn)多多，愿望無(wú)限。
（選自2002年5月28日《廣州日?qǐng)?bào)》）
11. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
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12. 指出下列語(yǔ)句中加線處指代的內(nèi)容。
（1）也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰(shuí)更冰冷僵硬？
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（2）不再盼望得到師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槟遣贿^(guò)是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……
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13. 你能用一句平實(shí)的話表達(dá)畫線句蘊(yùn)含的道理嗎？
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14. 作者認(rèn)為造成孩子們填“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的根本原因是：
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15. 你能給倒數(shù)第二段的省略號(hào)補(bǔ)充一個(gè)例子嗎？
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讓你站得高
16. 請(qǐng)寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，并簡(jiǎn)述理由。
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17. 學(xué)習(xí)和生活中，我們常常陷入兩難境地。試根據(jù)提供的情境，續(xù)寫一段話，真實(shí)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。
走廊上，陽(yáng)光傾瀉，點(diǎn)點(diǎn)金光閃爍，涌進(jìn)我的視野。
教室內(nèi)，我獨(dú)坐桌前補(bǔ)寫昨天未完成的作業(yè)……
走出教室，那里是一片自由自在的天空。而耳邊總回想老師的話語(yǔ)“我相信你，能控制自己，靜下心來(lái)寫完作業(yè)。”我該怎么辦？
《我的讀書生活》
為你點(diǎn)津
1. 請(qǐng)概括全文主旨
這是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書生活，用真切可感的事實(shí)展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境及學(xué)生們酷愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣，贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師。同時(shí)，文章用平和而樸素的記敘語(yǔ)言告訴我們，寬松、自由而又嚴(yán)格的教育可使學(xué)生文理科的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，幫助學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)。
2. 教你迅速感知全文的方法。
（1）抓總起文字。全文第一段和第二段是關(guān)鍵。第一段告訴我們文理綜合學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)中學(xué)生未來(lái)成功的重要意義。這是全文的要旨所在。第二段概括說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的重大影響。這兩段提綱挈領(lǐng)地告訴我們，文章分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)回憶自己中學(xué)的讀書生活。
（2）找過(guò)渡文字。課文第二段兼有總起和過(guò)渡作用。
（3）尋關(guān)鍵詞。第一段第一句是關(guān)鍵句，“在中學(xué)的九年中，我一直酷愛(ài)學(xué)習(xí)?！边@一句中“酷愛(ài)”又是關(guān)鍵詞。第二段第一句也是關(guān)鍵句，“循循善誘”又是關(guān)鍵詞。它們告訴我們，自我酷愛(ài)學(xué)習(xí)和老師循循善誘的教導(dǎo)是一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的重要前提。捕捉到這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就抓住了全文精髓。
讓你立得穩(wěn)
1. 辨析下列形似字并組詞
（1）循___________ （2）蒂___________
遁___________ 諦___________
（3）憧___________ （4）饒___________
幢___________ 僥___________
2. 用下列詞語(yǔ)造句。
（1）興致勃勃
__________________________________________________________________
（2）身臨其境
__________________________________________________________________
3. 從下列的句子中提煉出一種句式并仿寫。
我得知新人陸之所以叫亞美利加，是以西班牙航海家亞利歇·維斯普奇的名字而得名的，而不是為了紀(jì)念最先發(fā)現(xiàn)美洲的克里斯托佛·哥倫布。
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4. 品讀下面語(yǔ)段，然后答題。
地理老師維克托·奧克塔維安諾維奇·布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開(kāi)始的：
“我來(lái)給大家讀一篇杰克·倫敦的短篇小說(shuō)《馬普伊的房子》，作為我們的見(jiàn)面禮吧。這是一篇描寫深色皮膚土著人的痛苦命運(yùn)和白人殖民者專橫殘忍的故事?！?/p>
全班屏息靜聽(tīng)老師饒有風(fēng)趣的講述。他讀了整整一堂課的時(shí)間，一直到課間休息之后上第二堂課時(shí)才講完。
從此我們便急不可待地等他上地理課。
（1）集中體現(xiàn)老師教學(xué)風(fēng)格的詞是：_________________________________
（2）形象表現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課入迷的詞是：_________________________________
（3）“____________________________________________”一句表明學(xué)生對(duì)地理課的喜愛(ài)。
（4）請(qǐng)用一句話概括地理老師的特點(diǎn)。
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讓你看得透
（一）
書能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給人們憧憬和幻想。它還喚起人們?nèi)バ袆?dòng)：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢為、頑強(qiáng)勞動(dòng)、不顧險(xiǎn)阻才走向預(yù)定目標(biāo)的。
我們中學(xué)有一所很好的圖書館，藏書都是精選的，由一位女教師管理。她的全部業(yè)務(wù)時(shí)間都獻(xiàn)給了這項(xiàng)工作。她很會(huì)揣摩每個(gè)學(xué)生的志趣和愛(ài)好，培養(yǎng)我們讀書的興趣。
我有時(shí)在準(zhǔn)備功課的時(shí)候，又看起別的書來(lái)。到睡覺(jué)的時(shí)候，也沒(méi)有勇氣把書放下。為此招來(lái)多少麻煩啊！媽媽走進(jìn)來(lái)，砰的一聲把書合上，喝道：“上床睡覺(jué)！”這樣，我只好施點(diǎn)詭計(jì)。先假裝睡覺(jué)，等大家都躺下入睡以后，我再悄悄起來(lái)，光著腳跑去打開(kāi)電燈，一直看到清晨三四點(diǎn)鐘。要是母親看見(jiàn)了，哎呀，那可倒霉啦！
酷愛(ài)讀書的風(fēng)氣使相當(dāng)枯燥無(wú)味的中學(xué)生活變得豐富多彩。
5. 用文中部分語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者認(rèn)為書藉有哪些好處。
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6. 細(xì)讀第三段，然后答題。
（1）用一句話概括這段文字的內(nèi)容。
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（2）體會(huì)文中加線詞的表達(dá)作用。
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（3）文中的“麻煩”具體是指：
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（4）文中的“詭計(jì)”具體是指：
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7. 怎樣理解作者中學(xué)生活的“枯燥無(wú)味”和“豐富多彩”？
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8. 結(jié)合全文，談?wù)劇拔业淖x書生活”的含義。
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（二）
憶讀書
冰心
一談到讀書，我的話就多了。
我自會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國(guó)文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解的讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。
讀到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針錢筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖–––林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！––––武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的偉大的復(fù)國(guó)英雄，在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字––––“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少，我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我得到了做人處事的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：
讀書好，好讀書，讀好書。
9. 全文總寫讀書之樂(lè)，讀書之好的段落是：
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10. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)尾九個(gè)字的理解。
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11. 文中作者讀三國(guó)人物兩次“把書丟了”的原因是：
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12. 從作者的敘述可知《三國(guó)演義》和《水滸傳》最吸引“我”閱讀的是什么？
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13. 談?wù)勛x完全文后你所受到的啟發(fā)。
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讓你站得高
14. 作者筆下的老師各有千秋。想一想給你印象最深的二至三位老師，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自的教學(xué)風(fēng)格。
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15. 在閱讀的課外書籍中，你最喜歡的是哪本書？請(qǐng)用100字左右的文字向大家介紹。
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【試題答案】
《我的老師》
1. 喇 奏 耍 穹
2. 偏偏起舞（改為：翩翩起舞） 功得無(wú)量（改為：功德無(wú)量）
慷慨成詞（改為：慷慨陳詞）
3. （1）“又”表明已經(jīng)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春天，而每個(gè)春天的到來(lái)都會(huì)引起作者對(duì)老師的思念，也暗示這種思念在逐漸加深。刪掉后不能表達(dá)這個(gè)意思。
（2）“只”突出強(qiáng)調(diào)了老師與正常人的不同，他的站立本來(lái)很難，而一天站上好幾個(gè)小時(shí)就更不易，表現(xiàn)了劉老師頑強(qiáng)的生命力。
4. （1）為劉老師不能像正常人一樣，而左腿殘疾感到酸澀，更為他樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人格魅力所感染而產(chǎn)生崇敬之情。
（2）這里的“風(fēng)箏”已成為生命理想的象征，也暗示了劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的愛(ài)與追求影響了作者的人生理想，并將永遠(yuǎn)影響下去。
5. （1）他的課講得極好。（2）極好；（3）慷慨陳詞、哽咽
（4）“常常使我們激動(dòng)得落淚”、“使我們沉重地低下頭去”、“我考入大學(xué)歷史系”
6. 放風(fēng)箏時(shí)的劉老師純樸、熱情、開(kāi)朗，讓人感到他生命的強(qiáng)壯和力量。
7. 動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
8. 劉老師放風(fēng)箏時(shí)那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強(qiáng)壯和力量，絲毫沒(méi)有感覺(jué)他已年過(guò)半百。
9. “那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量”；點(diǎn)明難忘劉老師的真正原因。
10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
11. 第一段為第一層，奠定全文感情基調(diào)，引出下文的回憶；第二段至倒數(shù)第二段為第二層，回憶“我”與老師相處幾件典型的事；最后一段為第三層，寫老師離開(kāi)人世后的哀傷及表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
12. 考試不及格，老師關(guān)心“我”并給“我”補(bǔ)課；“我”贈(zèng)送老師禮物，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)意。
13. 文中的老師是一位美麗、嚴(yán)肅、和藹、關(guān)心學(xué)生的老師。
14. 奠定全文的感情基調(diào)，引起下文的回憶。
15. （點(diǎn)撥）圍繞相互理解、親密無(wú)間、融洽、老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生也愛(ài)老師等角度拓展。
16. 答案靈活處理。
《我的五樣》
1. （1）zhěn （2）lán
（3）jī （4）chì
（5）xiān （6）zhǒng
2. （1）冥思苦想；（2）茍延殘喘；（3）瞠目結(jié)舌；（4）生死攸關(guān)
3. 運(yùn)用比喻和夸張，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”抉擇時(shí)的掙扎和痛苦。
4. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
5. 必須在“陽(yáng)光”與“筆”中選擇其一，選擇陽(yáng)光，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，大地會(huì)一片光明，充滿生機(jī)，然而會(huì)失去“筆”，意味著失去自我，人生將毫無(wú)意義；而選擇“筆”，又會(huì)失去光明，因而陷入兩難境地。
6. 有了陽(yáng)光，天地一派光明，生命才有生機(jī)，相對(duì)“筆”而言，“筆”更能體現(xiàn)自己生命的價(jià)值，因而只有放棄“陽(yáng)光”。
7. 面對(duì)生活中的各種選擇與放棄，在除去一切外在的東西后，生命的意義和價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)了。（意對(duì)即可）
8. 讓“我”思考生命存在的意義，明白什么是“我”生命中的最愛(ài)。
9. 不設(shè)統(tǒng)一答案。（示例）《痛苦的抉擇》、《陽(yáng)光與筆》、《我的最愛(ài)》等。
10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
11. 表達(dá)對(duì)孩子們填寫“優(yōu)點(diǎn)零，愿望零”的自我評(píng)價(jià)的憂慮，并寄予他們以希望，同時(shí)分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，針砭時(shí)弊，發(fā)人深省。
12. （1）愿望和優(yōu)點(diǎn)。（2）師長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)
13. 人類的愿望是推動(dòng)世界前進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力
14. 根本原因是僵化的教育
15. 不設(shè)統(tǒng)一答案。所寫句子須與原文句式一致，共同支撐本段的中心句。
16. 答案靈活處理，言之成理即可。
17. 答案靈活處理。
《我的讀書生活》
1. （示例）（1）循循善誘、隱遁（遁跡）
（2）根深蒂固、真諦
（3）憧憬、一幢樓
（4）饒有風(fēng)趣、僥幸
2. 答案靈活處理
3. （點(diǎn)撥）可提煉的句式為“……是……而不是……”
4. （1）饒有風(fēng)趣；（2）屏息靜聽(tīng)；（3）“從此我們便急不可待地等他上地理課”
（4）風(fēng)趣生動(dòng)，善于將教學(xué)融入故事中
5. 書能激發(fā)人們對(duì)新事物和未知事物的極為強(qiáng)烈的興趣，它教給我們憧憬和幻想，還喚醒人們?nèi)バ袆?dòng)。
6. （1）表現(xiàn)“我”酷愛(ài)讀書的情景
（2）形象表現(xiàn)“我”酷愛(ài)讀書，富有生活情趣
（3）被媽媽發(fā)現(xiàn)后的一陣喝斥
（4）假裝睡覺(jué)，然后悄悄起來(lái)看書
7. “枯燥無(wú)味”是就一般情況而言，而在這樣一個(gè)寬松、自由、充滿讀書風(fēng)氣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活又是“豐富多彩”的。
8. 包括學(xué)習(xí)生活和讀課外書籍的生活。
9. 倒數(shù)第三段（“總而言之”這一段）
10. 讀書對(duì)一生都有好處，要喜愛(ài)讀書，要讀優(yōu)秀的書（或?qū)x得深入）。
11. 被作品中人物命運(yùn)深深吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，與人物的命運(yùn)同悲。
12. 《三國(guó)演義》吸引“我”的是曲折的情節(jié)，《水滸傳》最吸引“我”的是充滿個(gè)性的人物。
13. 不設(shè)統(tǒng)一答案?？蓮淖x書的重要性、讀書的樂(lè)趣、怎樣讀好書等方面進(jìn)行拓展。
14. 不設(shè)統(tǒng)一答案
15. 答案靈活處理
9、歌詞三首《我的中國(guó)心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時(shí) | ????? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：反復(fù)的修辭手法；精練形象的語(yǔ)言，學(xué)唱三首歌。 過(guò)程與方法：朗讀法，品味法 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：歌詞的內(nèi)涵 難點(diǎn)：正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)語(yǔ) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會(huì)歌詞中體現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó) 的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語(yǔ) 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬(wàn)丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》思考： （1）是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民對(duì)這首歌的共鳴？（2）歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么？談?wù)勀愕睦斫?。?）“河山只在我夢(mèng)縈” ，“只”字體現(xiàn)了什么感情? （4）“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河”有什么象征意義?（5）人有國(guó)籍之分，心怎么有國(guó)籍呢？（6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？（7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？（2）哪些句子描寫了黃河的形象?（3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?（4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，然后合作交流。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語(yǔ) 縈：圍繞，纏繞。 炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。 澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。 狂瀾：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）遮擋。 九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。 （3）“河山只在我夢(mèng)縈” ，一個(gè)“只”字，體現(xiàn)了什么感情?明確：對(duì)祖國(guó)的企盼和向往之情。 （4）“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確：代表祖國(guó)的“河山” ，借代祖國(guó)。 （5）人有國(guó)籍之分，心怎么有國(guó)籍？明確：心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，念著祖國(guó)，海外游子，身在異國(guó)，心系祖國(guó) 。 （6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？明確：①“中國(guó)心”②“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”③“長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河，在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國(guó)心”? 也就是心中裝著祖國(guó)，永遠(yuǎn)念著祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)一片深情。 ②通過(guò)對(duì)比，寫出了海外游子身在海外，心系祖國(guó)的情懷。 ③“長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河”代表祖國(guó)，“重千斤”把不可以用斤兩計(jì)算的對(duì)祖國(guó)的感情用斤兩表達(dá)出來(lái)，形象地表現(xiàn)祖國(guó)在海外游子心中的分量，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。④這是來(lái)自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛(ài)國(guó)之心的表白。 （7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一顆不變的中國(guó)心。 二、 第 5～12 行： 祖國(guó)永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子愛(ài)國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 明確：分為三個(gè)層次。 第一層（第1至8行）：歌唱家鄉(xiāng)。 第二層（第9至16行）：歌唱理想。 第三層（第17至24行）：歌唱未來(lái)。 通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美， 抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美， 歌頌了新生活， 歌頌了新時(shí)代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？ 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”， 一是把黃河比喻成“民族的屏障”， 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 （2）哪些句子描寫了黃河的形象?明確：金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 （3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確：“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 （4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 第一層：寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢(shì)。 第二層，從三個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神。“民族的搖籃” ； “民族的屏障” ；“民族的偉大精神” 。 第三層，表達(dá)祖國(guó)兒女心中的決心。 詩(shī)人借助黃河——中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的感情抒發(fā)出來(lái)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）．根據(jù)拼音寫出漢字。 lào（???? ）印??? ? chuī（??? ）煙??? 明mèi（??? ）?? 抽suì（??? ）yíng（??? ）繞 梳zhuāng（??? ） 狂lán（??? ） （2）．辨字組詞。 烙（??????? ）漂（?????? ）梳（??????? ）哺（?????? ） 洛（??????? ）飄（?????? ）疏（??????? ）浦（?????? ） 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1．解釋句中加橫線詞的含義。 （1）河山只在我夢(mèng)縈： （2）炊煙在新建的住房上飄蕩： （3）黃河！你是我們民族的搖籃： 2．解釋下列歌詞的含義。 （1）洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。 （2）禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。 （3）你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀！ | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | ||||||
10、詩(shī)詞曲五首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過(guò)零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩(shī)詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語(yǔ)序；3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類：歌頌愛(ài)情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記：
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。