《《荷葉母親》公開課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《荷葉母親》公開課教案一等獎(jiǎng)
（一） 情境導(dǎo)入——說歌曲
首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來傳遞母愛，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽冰心對(duì)母愛的傾訴吧?！保ò鍟n題《荷葉母親》）
(二）導(dǎo)行自學(xué)
1、簡(jiǎn)介作者。（出示）
2、讀詩(shī)文
（1）學(xué)生自由讀 ，感知文章
（2）配樂讀體會(huì)情感的變化：教師范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（三）導(dǎo)問研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生品味語言。如： A、在 “三看紅蓮”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。
B、感情朗讀最后一段， “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？
（四）拓展延伸——談母愛
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）導(dǎo)評(píng)促學(xué) 寫作訓(xùn)練——寫母親
人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無抱怨過母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學(xué)問，也許您沒有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四冶愠闪诉@世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學(xué)生都能說出自己最想對(duì)母親說的話。達(dá)到說寫相結(jié)合。
（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說的：“是啊，純結(jié)的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。”
2、《荷葉母親》公開課教案
（一） 情境導(dǎo)入——說歌曲
首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來傳遞母愛，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽冰心對(duì)母愛的傾訴吧?！保ò鍟n題《荷葉母親》）
(二）導(dǎo)行自學(xué)
1、簡(jiǎn)介作者。（出示）
2、讀詩(shī)文
（1）學(xué)生自由讀 ，感知文章
（2）配樂讀體會(huì)情感的變化：教師范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（三）導(dǎo)問研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生品味語言。如： A、在 “三看紅蓮”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。
B、感情朗讀最后一段， “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？
（四）拓展延伸——談母愛
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）導(dǎo)評(píng)促學(xué) 寫作訓(xùn)練——寫母親
人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無抱怨過母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學(xué)問，也許您沒有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四冶愠闪诉@世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學(xué)生都能說出自己最想對(duì)母親說的話。達(dá)到說寫相結(jié)合。
（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說的：“是啊，純結(jié)的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>
3、課《荷葉圓圓》課《荷葉圓圓》第一課時(shí)教案
精品課《荷葉圓圓》
第一課時(shí)教案（一案）
教學(xué)目標(biāo)的確定：
⑴知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字。
②正確、流利地朗讀課文。
⑵能力目標(biāo)：
①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。
②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
⑶情感目標(biāo)：
感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
⑴教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；正確、流利地朗讀課文。
⑵教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記一些較難的字。
教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的交流識(shí)字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教法、學(xué)法指導(dǎo)
本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
1、師：剛才說話的同學(xué)給大家?guī)淼亩Y物是用生動(dòng)的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧！（同時(shí)多媒體出示荷葉）
2、認(rèn)讀“荷葉”并給“荷”組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學(xué)生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩(shī)，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩(shī)句和詞語嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的感受。
（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭(zhēng)奇斗艷、清香四溢——）
三、初讀感知，識(shí)記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩(shī)文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多拼兩遍，標(biāo)出自然段。
3、匯報(bào)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準(zhǔn)字音。圈畫出生字。體會(huì)長(zhǎng)句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么方法認(rèn)識(shí)的？
5、不認(rèn)識(shí)也沒關(guān)系，學(xué)完課文相信你就認(rèn)識(shí)了?？矗@些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。出示該段的字詞強(qiáng)化認(rèn)記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?
他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的讓學(xué)生對(duì)照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么？教師隨機(jī)多媒體出示。讓學(xué)生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個(gè)小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀。
四、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認(rèn)讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認(rèn)讀。
五、書寫指導(dǎo)：
1、組詞
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
六、作業(yè)自助餐：
1、結(jié)伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設(shè)計(jì)：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃
蜻蜓荷葉停機(jī)坪
青蛙歌臺(tái)
小魚兒涼傘
4、《第4課 荷葉母親》教案
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?
師生共敘：5.12汶川大地震中，在 都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什 么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》 ，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》 等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉 母親蓮花送蓮(眼前)寫 景
賞蓮(回憶)
荷葉雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前)①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮
③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親 抒 情
(寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融)
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要 要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確：母親)
2、作者花大量的筆 墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢?
(明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮?
(提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥)
寫“三蒂蓮”初開，與大家 庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人， 花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、 為什么4—6段中作者 情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?
(提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥)
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒 散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?
這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親形象的影響。
(明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩(shī)情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。)
4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達(dá)我們自己對(duì)父愛、母愛或師愛的贊美之情 。
(播放《燭光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染)
六、展示學(xué)生作品
(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng))
七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象 美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛 著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
5、《第24課 荷葉母親》教案（人教版）
荷葉 · 母親
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其作品
2、初讀詩(shī)歌，了解大意
3、再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
4、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“寄情于物”的寫法
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛之情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
初學(xué)“寄情于物”的寫法
學(xué)習(xí)方法：
讀，品，賞，寫
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課(多媒體配樂)
故事導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生 在我國(guó)西部的青海，一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。在這里每人每天的用水嚴(yán)格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词?、包括喂牲口都得依賴這珍貴的三斤水。
人缺水不行，牲畜也一樣，它渴呀。終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入到沙漠里唯一的也是運(yùn)水必經(jīng)的公路上。終于運(yùn)水的軍車的來了，老牛以不可思議的識(shí)別力迅速闖入公路，運(yùn)水車一個(gè)緊急剎車戛然而止，老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員如何呵斥驅(qū)趕老牛就是不肯挪動(dòng)半步。
五分鐘過去了 ，十分鐘過去了。人和牛就這么耗著，車堵得越來越長(zhǎng)，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，有性急的開始試圖點(diǎn)火驅(qū)趕。可是老牛還是不為所動(dòng)。
后來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人高高地?fù)P起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鮮血滲了出來，染紅了皮 鞭?？墒抢吓＿€是沒有挪動(dòng)。老牛凄厲的慘叫聲和著沙漠里陰冷的酷風(fēng)，顯得十分悲壯。
在場(chǎng)所有的人都為之動(dòng)容了，一旁運(yùn)水的小戰(zhàn)士說：“還是讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接收一次處分”于是，他拿出盆兒，到車上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。出人意料的是老牛并沒有喝這以死抗?fàn)幍脕淼乃敲鎸?duì)夕陽，仰天長(zhǎng)嘯似乎在呼喚著什么。突然，從不遠(yuǎn)的沙漠處跑過來一頭小牛，在老牛慈愛的眼光下，小牛喝完了盆兒里的水。老牛伸出舌頭舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌頭舔了舔老牛的眼睛，人們分明看到了這對(duì)母子眼中流出的淚水。
在一片靜寂無語中，沒等主人吆喝，老牛帶著小牛離開了公路。
淚水再一次順著人們的臉頰留了下來，同學(xué)們，動(dòng)物間尚且有如此感人的母愛，更何況人類呢。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的荷葉間，去感受那如荷葉般清香的母愛吧!、
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀 者》。冰心生長(zhǎng)在一個(gè)優(yōu)裕而溫暖的家庭里，她選擇了“思想的”人生作為自己謳歌的對(duì)象。因此，母愛、童真和對(duì)自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。
三、認(rèn)真地讀
1、教師配樂朗讀
2、學(xué)生合樂朗讀
了解散文詩(shī)的內(nèi)容，回答下列問題
(分組討論,小組合作交流)
①、文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是( D )
A、說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。
B、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，借以表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷戀。
C、寫一段趣事，豐富文章的內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。
D、借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。
(材料與主題的關(guān)系)
僅僅圍繞主題選材，所選材料應(yīng)為表現(xiàn)主題服務(wù)。
②、這篇散文詩(shī)哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象?
③、作者由這個(gè)畫面聯(lián)想到了什么?因此荷葉就是___，荷花就是___。作者想要借此抒發(fā)什么樣的感情?
四、細(xì)細(xì)地品
體會(huì)作者的情感，回答下列問題
(小組討論交流歸納)
1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)
2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3 、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。
4、這種寫法叫什么?(托物寄情或寄情于物)
五、拓展閱讀(一)
把看不到、摸不著的情感寄托在具體形象上的文章或詩(shī)歌還有和很多，我們?cè)賮硇蕾p一首詩(shī)，冰心 的《紙船》，再次體會(huì)這種寫法的妙處。
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊 著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒
不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
回答下列問題：
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(思念母親)
2、作者借助( 紙船 )來表達(dá)自己的感情?
3、這樣些有什么 好處?(把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來。)
六、拓展閱讀(二)
那片竹
“爸爸，春天又到了!窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹·····
爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天!初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛 黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來!
爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。
夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您!為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水!每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了!窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深!
思考并回答下列問題：
1、這篇短文看似寫竹實(shí)則寫父親。
2、作者借竹表達(dá)了什么樣感情?(對(duì)父親的一片哀思)
3、以上詩(shī)歌和短文的寫法叫什么?(寄情于物或托物抒情)
教師總結(jié)：
寄情于物是把情感寄托在具體的形象或事物上，這樣，情感就有了個(gè)載體，可以使 文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情， 否則是不能感染讀者的。同學(xué)們有沒有勇氣嘗試一下?
八、吐露心聲
1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。[來源:Z§xx§k.Com]
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
2、暢談感受：
媽媽，我想對(duì)你說
九、閱讀推薦：
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。
十、小試牛刀:
請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字 。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
十一、小結(jié)(配樂)
愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛更是無 私、無畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前 掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過去。
最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康!
6、散文詩(shī)兩首《金色花》教案《荷葉母親》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、理解兩首詩(shī)末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈?duì)枴《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）
（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。
3、感知詩(shī)意
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩(shī)后的整體感受，說出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。
明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
4、問題探討：
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
（3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉 母親》
1、走近作者
泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
3、問題探討：
（1）這首詩(shī)著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。
（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
（4）篇末“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。
7、公開課教案《母親的恩情》
公開課教案《母親的恩情》
第一課時(shí) (簡(jiǎn))
(一)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞
(三)初讀課文,了解課文內(nèi)容
(四)指導(dǎo)本課生字的書寫
第 二 課 時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)孩子的愛護(hù)之情,從而產(chǎn)生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習(xí)用忙著寫一句話.
3,背誦《游子吟》.
二,教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
三,教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1,上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字,下面我來選幾個(gè)生字考考你們?cè)趺礃?
①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個(gè)字的
②出示生字詞,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩(shī)發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動(dòng)作的句子,讀一讀,讀后你想說什么
(1)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
①?gòu)哪男┰~語中可以體會(huì)到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學(xué)生抓住一針針一線線體會(huì)母親對(duì)兒子的愛.
②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)給讀出來(個(gè)別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現(xiàn)在語言上,出示
她望著兒子說:郊兒,你可要早點(diǎn)回來呀!
①指導(dǎo)看圖,從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
②指導(dǎo)讀,讀出母親對(duì)孩子的擔(dān)心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會(huì)了母親對(duì)孟郊的那種愛護(hù),關(guān)心的情感.那孟郊對(duì)母親又是怎樣的一種情感呢
分組學(xué)習(xí):找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報(bào).
(1)出示
孟郊聽了不住地點(diǎn)頭.他看到母親頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤(rùn)了.
以不住地這個(gè)詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會(huì)早點(diǎn)兒回來,不讓母親擔(dān)心)他看到母親的白發(fā),眼睛就濕潤(rùn)了,他會(huì)想些什么呢 (啟發(fā)想像,感受母親無私的愛)
(2)出示圖三,圖上這個(gè)人是誰,他看到了什么 讀課文
①他看到了什么 (太陽出來了,小草生機(jī)勃勃)
②撫摸著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個(gè)反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示
沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報(bào)答不了母親的恩情啊!
3,是啊,母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?(50歲時(shí)寫的,從50歲中你能想到些什么
(3)這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩(shī) (指名讀詩(shī)句)
(5)這首詩(shī)很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩(shī)就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩(shī)
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時(shí)候才能回來……
(6)出示詩(shī)歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩(shī).看三幅圖,試背古詩(shī).
(三)擴(kuò)展--聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會(huì)到了母親對(duì)自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學(xué)體會(huì)到了母親為我們無私地付出了嗎
誰愿意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學(xué)的媽媽都那么偉大.一個(gè)人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個(gè)人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報(bào)嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補(bǔ)衣裳.你能不能也從自己的生活出發(fā),說說母親忙著為你做什么.
4,練一練,抒發(fā)真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達(dá)自己對(duì)母親的情感呢
(四)板書設(shè)計(jì)
9 母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
8、《母親的恩情》公開課的教案
一、教學(xué)要求：
1、 能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的語句表達(dá)，如“忙著”。繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“文包詩(shī)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
三、教學(xué)過程：
一、配樂讀詩(shī)《游子吟》
1、導(dǎo)語：唐朝著名詩(shī)人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩(shī)，《游子吟》。
下面聽老師來讀這首詩(shī)，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩(shī)文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
1、 出示圖，說說圖中的內(nèi)容。
2、 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩(shī)中哪句話讓你看到了這樣的場(chǎng)景？“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內(nèi)涵：這時(shí)人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺?？p著縫著，眼睛竟……指導(dǎo)朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內(nèi)涵：此時(shí)此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進(jìn)去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進(jìn)去了？
自由讀一、二自然段，體會(huì)其中母親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂、期盼、不舍、牽掛之情……
指導(dǎo)朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！’”
3、 緊密聯(lián)系詩(shī)句，朗讀一、二兩句。
4、 再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著?！?讀出深情。
5、 出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對(duì)母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤(rùn)了。
我們來讀讀此時(shí)孟郊的表現(xiàn)。出示：孟郊聽了不住地點(diǎn)頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
6、小結(jié)：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩(shī)中所說“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結(jié)：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報(bào)答不了太陽的恩情?。 ?/p>
9、討論：為什么小草無論如何都報(bào)答不了太陽的恩情？
小結(jié)：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機(jī)勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報(bào)答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護(hù)下，我們才能健康地成長(zhǎng)，這樣的恩情，我們無論怎樣報(bào)答都是應(yīng)該的呀！
10、聯(lián)系課文讀詩(shī)、背詩(shī)。
11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無論何時(shí)，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，總會(huì)想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著?？倳?huì)永遠(yuǎn)銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關(guān)懷著他，永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個(gè)詞就是-----能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩(shī)。
三、拓展。
1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠(yuǎn)行，母親忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。
我生病時(shí)時(shí)，媽媽忙著————；
天冷時(shí)，媽媽忙著——；
肚子餓時(shí)，媽媽忙著——；
2、 如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對(duì)她說什么？還要對(duì)她做什么？
五、寫詩(shī)獻(xiàn)媽媽。
千言萬語都融入這首小詩(shī)中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩(shī)寫下來，獻(xiàn)給我們偉大的媽媽！
（學(xué)生寫詩(shī)）
板書設(shè)計(jì)：
游 子 吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。 銘記
9、散文詩(shī)二首《金色花》《荷葉母親》教案
散文詩(shī)二首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。
2.品味文章的精美語言,體會(huì)文中濃濃的母子情。
3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)金色花
一、新課導(dǎo)入
曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
2.作者簡(jiǎn)介
泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3.文體知識(shí)
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)詩(shī)文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)
②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)
④“‘我不告訴你,媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí),我就”的句式來說一說。
示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁(yè)上。(陽光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4.說說你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了”幾句話的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書設(shè)計(jì)
金色花
泰戈?duì)?/p>
媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書將影子投在書頁(yè)上(陽光太刺眼,
這樣可以保護(hù)母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
第二課時(shí)荷葉母親
一、新課導(dǎo)入
大家閉上眼睛,用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線,不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛如燈,永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水,不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而,讀了冰心的《荷葉母親》,我們又能悟出母愛是什么呢？
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回地走。
欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2.作者簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,互讀互聽,共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))
(二)整體感知
一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情,情景交融）。
【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下,一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮,而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點(diǎn)寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文,試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。
【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美,作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象；三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力量；母親是無私的,她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你,伴隨你一生。
四、板書設(shè)計(jì)
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>
五、拓展延伸
仿寫句子。
母愛就像一場(chǎng)春雨,一首清歌,潤(rùn)物無聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。
【交流】母愛就像一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡；母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然；母愛就像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。