《《羚羊木雕》公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《羚羊木雕》公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)
羚羊木雕
教材分析:
《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。
本課在第五單元“親情”單元中,所以讓學(xué)生明辨是非,正確認(rèn)識(shí)和處理親情和友情的關(guān)系更為重要,也符合教材編寫者的真實(shí)意圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知,入角色朗讀,體會(huì)人物思想感情,性格特點(diǎn)。
2、明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
3、正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知,入角色朗讀,體會(huì)人物思想感情,性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通;正確認(rèn)識(shí)和處理親情友情。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
課型:討論課。
課時(shí):一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、熟讀,掃清字詞障礙,復(fù)述故事,思考產(chǎn)生沖突的原因。
2、初步揣摩人物性格特征。
3、揣摩人物語(yǔ)言,為入角色朗讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準(zhǔn)字音,解釋關(guān)鍵詞。
2、感知課文內(nèi)容:寫了一件什么事?幾個(gè)主要人物對(duì)要回羚羊木雕持什么態(tài)度?作者的傾向如何?
二、入角色朗讀:
1、提出要求。
2、品味揣摩人物性格特點(diǎn)。
3、例句指導(dǎo)。
4、入角色朗讀。
三、問(wèn)題探究:
1、“可是,這全怪我嗎?”,這事怪誰(shuí)?
2、你遇到類似傷心事,會(huì)怎樣處理?
3、羚羊木雕該不該要回?
四、拓展,深化主旨
此教案與 《羚羊木雕》ppt課件2 相對(duì)應(yīng)。
2、《羚羊木雕》公開(kāi)課教案
羚羊木雕
教材分析:
《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。
本課在第五單元“親情”單元中,所以讓學(xué)生明辨是非,正確認(rèn)識(shí)和處理親情和友情的關(guān)系更為重要,也符合教材編寫者的真實(shí)意圖。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知,入角色朗讀,體會(huì)人物思想感情,性格特點(diǎn)。
2、明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
3、正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知,入角色朗讀,體會(huì)人物思想感情,性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通;正確認(rèn)識(shí)和處理親情友情。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
課型:討論課。
課時(shí):一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、熟讀,掃清字詞障礙,復(fù)述故事,思考產(chǎn)生沖突的原因。
2、初步揣摩人物性格特征。
3、揣摩人物語(yǔ)言,為入角色朗讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準(zhǔn)字音,解釋關(guān)鍵詞。
2、感知課文內(nèi)容:寫了一件什么事?幾個(gè)主要人物對(duì)要回羚羊木雕持什么態(tài)度?作者的傾向如何?
二、入角色朗讀:
1、提出要求。
2、品味揣摩人物性格特點(diǎn)。
3、例句指導(dǎo)。
4、入角色朗讀。
三、問(wèn)題探究:
1、“可是,這全怪我嗎?”,這事怪誰(shuí)?
2、你遇到類似傷心事,會(huì)怎樣處理?
3、羚羊木雕該不該要回?
四、拓展,深化主旨
此教案與 《羚羊木雕》ppt課件2 相對(duì)應(yīng)。
3、《第22、23課 羚羊木雕 散步》合教案
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)1、2
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
二、 初讀課文,解決生 字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導(dǎo)自讀。
1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力 。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。
------影響孩子心理,孩子之 間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不 能全怪我”?
------我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業(yè)。
23、散步
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
----明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
------“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調(diào)
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其 三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
<2>換
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
----這話不是在寫“散步”??墒菦](méi)有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
4、《風(fēng)箏》《羚羊木雕》教案及練習(xí)
《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《風(fēng)箏》
1. 整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,獲得思想啟迪。
2. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
3. 品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語(yǔ)言。
《羚羊木雕》
1. 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2. 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3. 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
三、新課講解
《風(fēng)箏》
1. 詞語(yǔ)積累:
伶仃:(líng dīng ;孤獨(dú),沒(méi)有依靠)
憔悴:(qiáo cuì;瘦弱,不好看)
嫌惡:(wù;厭惡)
驚惶:(huáng ;驚慌)
瑟縮:(sè;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng))
苦心孤詣:(yì ;費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。)
2. 作者介紹:
魯迅生于1881年,死于1936年,中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”,他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?!讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
3. 整體把握:
①結(jié)構(gòu):
(1-2)看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng),“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。
(3-4)回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。
(5-11)中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò),想要補(bǔ)過(guò),但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事。
(12)我無(wú)法補(bǔ)過(guò),心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀。
②關(guān)于文章的主旨:
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看,當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張,認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后,愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn),愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴(yán)于解剖自己的,嚴(yán)于自省的,往事,小事,都一絲不茍,知錯(cuò)必改,鄭重其事,這種精神非??少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點(diǎn)上,留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為兄長(zhǎng)該管,因此并不耿耿于懷。
4. 深入剖析:
(1)為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
看上下文,就可以理解為什么“驚異”,為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?!拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。
(2)“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
(3)寫風(fēng)箏事件的兩段文字,感情色彩似乎挺復(fù)雜,該怎樣體會(huì)?
的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景,但是寫的又是當(dāng)年自以為是的行為,所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫的小兄弟,“多病,瘦得不堪”,怪可憐的。放風(fēng)箏,去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng),本是大有好處的,可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許,只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼,有時(shí)跳躍,天真活潑的兒童天性躍然紙上,這本是極正常的,而“在我看來(lái)卻是笑柄,可鄙的”,一臉嚴(yán)冬般的肅殺,連看看風(fēng)箏,連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴(yán)酷,這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,對(duì)自己深深的自責(zé)。
寫小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏,可見(jiàn)他聰明肯動(dòng)腦筋,很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來(lái)做,實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn),魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有看見(jiàn)”。小兄弟的痛苦我們可以想像的到,而自己則是冷酷無(wú)情,這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
(4)看到一本外國(guó)的講論兒童的書,為什么說(shuō)是“不幸”?
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理,心情一下子沉重起來(lái),受到懲罰了,對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō),良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
(5)末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,──但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
《羚羊木雕》
1. 語(yǔ)音:
抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)
2. 整體把握:
(1)概括本文的主要內(nèi)容:
“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,“我”傷心極了。
(2)作者的感情傾向是怎樣的?
作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?!拔摇北緛?lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給自己的,自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立即逼女兒去要回來(lái),語(yǔ)氣的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊?!边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。再?gòu)膶?duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳了起來(lái)”“小聲地說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
(3)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
例如,“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道它的貴重,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果像課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情,“我”的父母可以向萬(wàn)芳媽媽暗示一下,萬(wàn)芳媽媽也不是貪占便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的,重要的倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。
3. 深入剖析:
(1)第二部分插敘“我”和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚。為什么呢?
因?yàn)椤坝中耐囱澴?,回家挨說(shuō)”。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)物,也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而“讓她對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬(wàn)芳也深知“我”的媽媽的脾氣,“要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。
(2)第三部分為什么寫奶奶呢?
奶奶直到“我”淌眼淚,才憋不住“突然說(shuō):算了,這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心。起初,奶奶“定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)”。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。
(3)讀最后部分,要注意“我”被逼無(wú)奈的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情地寫道:“我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”“可是,這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。
【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)
一. 基礎(chǔ)知識(shí):
1. 給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫌惡( ) 瑟縮( ) 什物( ) 苦心孤詣( )
寬恕( ) 丫杈( ) 驚惶( ) 犄( )角 怦( )
藏( )刀 臉頰( ) 攥( )著 huǎng( )然大悟
mú( )樣 nüè( )殺 jué( )別 伶dīng( )
2. 在下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字下劃線,將正確的字寫在括號(hào)內(nèi)。
A. 絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( )
B. 什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( )
C. 肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟 ( )
D. 吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( )
3. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空:
(1)我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,( )(雖然、不但、盡管)不愛(ài),( )(并且、可是、尤其)嫌惡他,( )(因?yàn)?、由?我以為這是沒(méi)出息的孩子所做的玩意。
(2)我即刻伸手( )(打、扯、抓)斷蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪( )(拋、擲)在地,( )(踏、跺)扁了。
(3)而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻在這天空中( )(蕩開(kāi)、蕩漾、散開(kāi))了。
(4)爸爸的聲音一直很( )(沉靜 平靜 安靜),不過(guò)帶著一種不可( )(違反 抵抗 抗拒)的力量。
(5)我是世界上最( )(傷心 悲傷 傷感)的人!
(6)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽( )(堅(jiān)強(qiáng) 果斷 堅(jiān)定)地說(shuō)。
(7)我手里( )(握 拿 攥)著萬(wàn)芳送給我的小刀,一路走一路想……
(8)“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿去賣了?”媽媽變得十分( )(嚴(yán)肅 嚴(yán)格 嚴(yán)厲)。
4. 根據(jù)提示,在各句中的“說(shuō)”字前填上恰當(dāng)?shù)脑~。
堅(jiān)定 小聲 遞到我手上 滿不在乎 塞到我的手里 堅(jiān)強(qiáng)
A. “爸爸不是說(shuō)給我了么?”我( )地說(shuō)。
B. 她把小刀( )說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”
C. “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽( )地說(shuō),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
二. 閱讀:
文段一:
《風(fēng)箏》
全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。
1. “我”的心為何只得沉重著?
2. 故鄉(xiāng)的春天為什么會(huì)“又在這異地的空中”?此語(yǔ)包含的是什么意思?
3. 為什么“我”說(shuō)“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”?“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”僅僅是為了躲避春天嗎?
4. 明明是在春天了,作者為什么又說(shuō)“但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”,“非常的寒威和冷氣”指的僅僅是當(dāng)時(shí)的天氣嗎?
文段二:
《羚羊木雕》
不知什么時(shí)候,奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō):“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了,奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō):“您不知道那是多么名貴的木雕!”我再也受不了了,推開(kāi)媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門去。
1. 解釋詞語(yǔ)
無(wú)可挽回:
2. 奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!蹦棠趟f(shuō)的“這樣”是指什么?“不好”有什么不好?奶奶說(shuō)這句話時(shí),表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3. 作者借奶奶的話批評(píng)了什么?
4. 文末畫線部分的描寫方法是 、 。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)的心理感受。
文段三:
①雙腿癱瘓以后,我的脾氣變得暴躁無(wú)常,望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)________,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我?!奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我癱瘓以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我活著有什么意思!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭,說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”
②可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
③那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前,“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出________的神色?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天?!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀,煩不煩!幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
⑤鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
⑦又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
1. 根據(jù)文意在文章的空白處填入最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
①當(dāng)一切恢復(fù)________,她又悄悄地進(jìn)來(lái)。
②她憔悴的臉上現(xiàn)出________的神色。
2. “我”的腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?
答:_______________________________________________________________________
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3. 為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明了什么?
答:_______________________________________________________________________
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4. 最后一段,寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí),著意寫了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么?
答:_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. 第①段中母親說(shuō)“好好兒活”和第⑦段中“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含義?兩處這樣寫對(duì)于文章結(jié)構(gòu)有什么作用?
答:_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 1. wù sè shí yì shù chà huáng jī pēng cáng jiá zuàn 恍 模 虐 訣 仃
2. 訣 恕 詣 綴 蕾
3. (1)不但 并且 因?yàn)?(2)抓 擲 踏 (3)蕩漾 (4)平靜 抗拒 (5)傷心 (6)堅(jiān)定 (7)攥 (8)嚴(yán)厲
4. A、小聲 B、塞到我的手里 C、堅(jiān)定
二. 文段一:
1. 魯迅先生不是智者,他也受傳統(tǒng)觀念中落后一面的影響,但他可貴的是知錯(cuò)就改,充滿自省精神??伤艿軈s全然忘記了,魯迅感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?,認(rèn)為這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。想到這些,憂國(guó)憂民的魯迅先生,心情自然“只得沉重著”了。
2. “故鄉(xiāng)的春天”這里指“風(fēng)箏”。在異地的空中,我又見(jiàn)到了風(fēng)箏,猶如回到了故鄉(xiāng)。
3. 躲到肅殺的嚴(yán)冬中去,就是不要望見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這才能忘卻這段使自己心情沉重的記憶,才能擺脫悲哀。
4. 這里的“非常的寒威和冷氣”指的不僅是當(dāng)時(shí)的天氣,更是指心頭的悲涼。
文段二:
1. 無(wú)可挽回:事情到了沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變的余地。
2. 媽媽逼女兒要回送出去的羚羊木雕;傷害了孩子間的友誼;深知兒子、媳婦的為人,而左右為難的心理。
3. 重財(cái)輕義的行為。
4. 心理、動(dòng)作 比喻句略
文段三:
1. 沉寂 央求般
2. 因?yàn)樗恍娜珦湓诎c瘓的兒子身上,無(wú)心再侍弄花。
3. 因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),即使責(zé)怪她,她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
4. 這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔,生活是美好的,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
5. 第①段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。第⑦段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,而我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
5、《羚羊木雕》教案
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。裉煳頤且?餐?匱?耙幌掄胖?返奈惱隆??讀繆蚰鏡瘛貳?
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
2.指導(dǎo)分角色朗讀課文
⑴教師講解分角色朗讀的要求:
A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。
⑶四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
三、課堂討論
在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?
(如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)
三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫媽媽突然問(wèn)我,我感到突然,可見(jiàn)的驚嚇,耶可見(jiàn)媽媽的驚慌,氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的堅(jiān)定,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊,是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)橛中耐囱澴樱丶野ふf(shuō)。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)怕呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣,要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確:奶奶直到我淌眼淚,才憋不住突然說(shuō):算了,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分,要注意我被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給我穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
6、《羚羊木雕》教案
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
三、課堂討論
在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?
(如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)
三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫媽媽突然問(wèn)我,我感到突然,可見(jiàn)的驚嚇,耶可見(jiàn)媽媽的驚慌,氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的堅(jiān)定,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊,是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)橛中耐囱澴?,回家挨說(shuō)。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)怕呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣,要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確:奶奶直到我淌眼淚,才憋不住突然說(shuō):算了,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分,要注意我被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給我穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
『板書設(shè)計(jì)』
〖教后札記〗
7、《羚羊木雕》教案
教學(xué)目標(biāo):1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
3.透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富,可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
二、訂正字詞:
三、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽,旁白。
要求:落落大方、語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。
四、分析課文:文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)
第一部分(1-16段):“查問(wèn)木雕”,寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段):“贈(zèng)送木雕”,寫“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對(duì)父母的批評(píng)。
第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象
1.在文中圈點(diǎn)勾畫出語(yǔ)言描寫的句子。
第一組:刻畫媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
(2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞,一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫“我”的
(1)這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來(lái)。
(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無(wú)奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。
2.思考:通過(guò)寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點(diǎn)撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無(wú)分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。
3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?
明確:“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說(shuō)話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確:奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問(wèn)題:
1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用?萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對(duì)“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動(dòng)。
4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?
“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)。“我”的不服是出于真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
七、課文內(nèi)容研討
討論下列問(wèn)題,要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。如萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?
2.要避免這類事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見(jiàn),也就可以避免做出幼稚的行為。
3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題,但從不同的角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
3.示例一:贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。
示例二:批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。
然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。
況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過(guò)寫這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
八、課堂辯論:就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個(gè)組,分別代表父母、“我”、萬(wàn)芳,選定主持人。
要求:①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點(diǎn)立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說(shuō)話的分寸。③辯論20分鐘,評(píng)議5分鐘,評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
九、課堂小結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛(ài)、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情,又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題?,F(xiàn)實(shí)中,讓我們多一份思考,多一份理解,就多一份溫馨。
8、《羚羊木雕》教案
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:
要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容:
提問(wèn):在這場(chǎng)矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非?[對(duì)于父母的做法,16名學(xué)生贊同,25名學(xué)生反對(duì)]
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視
課堂討論:(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)
一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)?討論明確:除非特殊情況,不能拿回!因?yàn)橛秀U\(chéng)信[言而無(wú)信,失信于人](引《韓非子》中“曾子殺豬,以信教子”為例)什么是特殊情況呢?討論明確:在家人不知曉的情況下,送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響(禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”,對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”)。那么,文中是否存在著這樣的特殊情況?討論明確:木雕是父親從非洲帶回來(lái)的,但父母看重的不是它的紀(jì)念意義,文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”,所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,父母也不靠木雕維持生計(jì),木雕只是一件貴重的擺設(shè),把木雕送出去后,“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn),不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友,難道也不能要回來(lái)嗎?”這樣的情況。結(jié)論:“我”不該拿回禮物,同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上,而“我”卻無(wú)力支配它,那還叫我的東西嗎?豈不是“掛羊頭賣狗肉”!]
二、禮物該不該送?[有同學(xué)提出:怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢?這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎?還有同學(xué)提出:送如此貴重的禮物,會(huì)使“我”和萬(wàn)芳之間的友誼變得俗氣,金錢化了!]討論明確:首先,“我”不是隨便送禮,送的對(duì)象是“我”的好朋友,這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”!“我”把木雕送給好朋友,并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng),所謂“借花獻(xiàn)佛”,難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎?其次,“我”送萬(wàn)芳木雕,并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”(萬(wàn)芳“特別喜歡”,不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢,而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^)!所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物,不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來(lái)衡量的后果。[倒是“我”的父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回,究竟是誰(shuí)俗氣呢?]
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!
四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯啵X(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
七、總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
八、課后作文:___________(爸爸、媽媽、老師……),這話我愛(ài)聽(tīng)
9、《羚羊木雕》教案
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)會(huì)怎樣尊重孩子情感。
一、課前演講。
二、初讀課文,解決生字詞。
杈犄逮顫怦
三、指導(dǎo)自讀。
1、讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。(練習(xí)二)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。
(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。
------影響孩子心理,孩子之間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不能全怪我”?
------我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四板書羚羊木雕
起因:送木雕(插敘)————經(jīng)過(guò):要收木雕————結(jié)果:收回木雕
萬(wàn)芳(理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬)
↖送↘羚羊木雕↙收↙
(重義輕財(cái))(重財(cái)輕義)
我(珍惜友誼)
奶奶(明白事理)
10、《羚羊木雕》教案
段忠
一、教法建議
拋磚引玉
1.與其他幾篇不同之處是重在敘事,且故事情節(jié)非常完整。一般記敘文的結(jié)構(gòu)
都有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。打破了常規(guī)。它是怎樣安排這幾個(gè)步驟的呢?在授課過(guò)
程中,首先讓學(xué)生弄清文章的脈絡(luò)。
的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是:
發(fā)展——父母逼索木雕(倒敘);
開(kāi)端——贈(zèng)送木雕(順序);
高潮——索要木雕(順序);
結(jié)局——?dú)w還木雕(順序)。
2.問(wèn)題的焦點(diǎn)是:
父母逼“我”索要木雕,“我”不愿意索要木雕。
3.問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是:
在金錢與友情發(fā)生沖突時(shí),是舍財(cái)取義,還是舍義取財(cái)?!拔摇陛p財(cái)重義,父母重財(cái)輕
義。
4.反映的主題是:
通過(guò)“我”把羚羊木雕送給了好朋友,因而遭到父母的指責(zé),并強(qiáng)令“我”從好朋友手
里要回羚羊木雕事情的記述,展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。在兒女們身上,他們充滿友
情,珍惜友情。而在父母眼里,財(cái)比義更重要。提出了一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)主題:父母應(yīng)該
具有什么樣的人生觀、價(jià)值觀,應(yīng)該怎樣正確地引導(dǎo)子女具有健康、積極、向上、美好的人
生觀、價(jià)值觀。
所以在授課過(guò)程中,在分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色時(shí),應(yīng)該以這個(gè)主題為線索,因?yàn)?
“要”還是“不要”回這個(gè)羚羊木雕,是兩種思想觀念的矛盾斗爭(zhēng),矛盾在斗爭(zhēng)中產(chǎn)生、發(fā)
展解決。
5.情節(jié)發(fā)展具有戲劇性,可在原故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。
(1)如果媽媽與“我”一塊兒去索要木雕,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(2)如果“我”堅(jiān)決不去索要木雕,結(jié)果又會(huì)怎么樣?
可聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際,進(jìn)行討論、聯(lián)想。
6.人物形象生動(dòng),它主要通過(guò):
(1)“我”的心理描寫——細(xì)膩入微;
(2)“我”的語(yǔ)言描寫——哀怨動(dòng)人;
(3)媽媽的語(yǔ)言描寫——切合身份;
(4)媽媽的動(dòng)態(tài)描寫——字傳神;
(5)其他人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫——形象豐滿。
7.以馬克思的話作開(kāi)頭,導(dǎo)入對(duì)“友情”的理解,并展開(kāi)一場(chǎng)討論;當(dāng)友誼與金錢發(fā)生
沖突時(shí),你選擇什么?然后進(jìn)入課文,這樣會(huì)很生動(dòng)。
馬克思的話:
真正的友誼——十分理智的友誼,是人生最好的無(wú)價(jià)之寶。你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛?
永遠(yuǎn)無(wú)愧于他,那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。
指點(diǎn)迷津
重點(diǎn):
1.情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,倒敘手法的運(yùn)用使故事情節(jié)一波三折。
2.主題含蓄,給人以無(wú)窮的回味。
難點(diǎn):
1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫刻畫人物形象,使形象豐滿、生動(dòng)。
2.對(duì)于父母這種做法的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種情況,自己如何正確選擇,把事情做得更好,更
周到。展開(kāi)討論,真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí),加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)的提
高。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
1.馬克思說(shuō):真正的友誼——十分理智的友誼,是人生的無(wú)價(jià)之寶。你能夠?qū)ε笥咽匦牛肋h(yuǎn)無(wú)愧于他,那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最好的考驗(yàn)。這段話是說(shuō)人生中真正的友誼是無(wú)價(jià)的,是金錢買不來(lái)的。在朋友面前,你是否能夠講信義,就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的見(jiàn)證。首先,我們來(lái)討一下什么是真正的友誼。
提示:同學(xué)們可以暢所欲言,教師最后歸納總結(jié),統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。友誼是朋友之間的一種沒(méi)
有任何私利和斤斤計(jì)較的純真的感情和交往。真正的友誼是無(wú)價(jià)的,永恒的。
2.那么,當(dāng)友誼與金錢發(fā)生沖突時(shí),你選擇什么?同學(xué)們可進(jìn)行討論。
提示:達(dá)成共識(shí):選擇友誼。
3.《羚羊木雕》一文,記敘的就是這樣一個(gè)關(guān)于金錢與友誼的故事。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這
篇課文。
4.閱讀課文(5分鐘)思考并回答:
(1)用自己的語(yǔ)言概括一下的故事情節(jié)。
提示:爸爸從非洲給我?guī)Щ匾粋€(gè)價(jià)值昂貴的用黑色硬木雕成的工藝品——羚羊木雕,我
把它作為禮物送給了我的好朋友萬(wàn)芳。媽媽和爸爸知道后很生氣,逼我去把這個(gè)雕要回來(lái),
我心里非常難過(guò),我不愿意把已送人的東西再要回來(lái),那太不夠朋友、不講信義了。但是,
萬(wàn)般無(wú)奈,我只得去把那只木雕要了回來(lái)。雖然萬(wàn)芳體諒了我,但我感到自己做了一件很不
光彩的事,這到底該怪誰(shuí)呢?
(2)故事都有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么,并在文中找到它們各自的位置。
提示:開(kāi)端——我和萬(wàn)芳非常要好,把羚羊木雕送給了她。
發(fā)展——爸媽知道后,逼我去要回羚羊木雕;
高潮——萬(wàn)般無(wú)奈,我來(lái)到萬(wàn)芳家里要回木雕;
結(jié)局——萬(wàn)芳把木雕還給了我,但我覺(jué)得自己做一件非常不光彩的事情。
從順序看,開(kāi)端在發(fā)展之后。
(3)討論:文章為什么把開(kāi)端放在發(fā)展之后?這種寫法叫什么?
提示:發(fā)展階段,是矛盾沖突的小高潮,文章一開(kāi)始就把小高潮擺在讀者面前,這樣能
夠引起讀者興趣,更加扣人心弦。如果把開(kāi)端部分放在第一段,就難免平鋪直敘,不那么吸
引人了。
這種寫法叫倒敘,就是顛倒正常的寫作順序。倒敘的目的,常常是為了吸引讀者,使文
章故事有起伏波折之妙,更加生動(dòng)感人。
(4)“我”為什么不愿意要回那個(gè)羚羊木雕?
提示:因?yàn)槿f(wàn)芳是我的好朋友,她為人仗義,關(guān)心體諒他人,對(duì)我的幫助太大了,送一
個(gè)小小禮物只是表達(dá)作為一個(gè)朋友的心意。現(xiàn)在把已經(jīng)送人的東西再要回,豈不是太不仗義,太傷人自尊了嗎?木雕盡管價(jià)值昂貴,但我和萬(wàn)芳之間純真的友誼卻是多少錢也買不來(lái)的,送她這樣一件禮物又算什么呢!
(5)請(qǐng)你揣摩一下父母的心理活動(dòng),看他們是怎樣看待這件事情的。
提示:羚著木雕價(jià)值昂貴,絕對(duì)不能拿它輕易送人,別說(shuō)是小朋友之間,就是大人之間
送禮物也要看人而定,值不值得送這么昂貴的禮物。說(shuō)白了,就是金錢有價(jià),友誼也有價(jià)。
(6)父母的錯(cuò)誤在哪里?
提示:他們的錯(cuò)誤就在于把純真友誼的價(jià)值與錢財(cái)?shù)膬r(jià)值相提并論,沒(méi)有真正理解友誼
的珍貴,友誼的無(wú)價(jià)。任何人如果友誼與金錢放在同一個(gè)天平上,那么他們都得不到真正的
友誼。
5.速讀課文(2分鐘)思考并回答:
(1)文章刻畫了幾個(gè)人物形象?試給他們歸類,并說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)是主要形象?
提示:文章刻畫了媽媽、爸爸、我、媽媽、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽六個(gè)人物形象,其中媽媽、我、萬(wàn)芳三個(gè)人物是主要人物形象。
(2)文章通過(guò)哪些表現(xiàn)手法刻畫人物形象?試舉例說(shuō)明。
提示:
①語(yǔ)言描寫。例如媽媽追問(wèn)我木雕的下落時(shí),一連用了幾句十分急促的話,反映了媽媽
對(duì)錢財(cái)?shù)目粗睾蛯?duì)女兒的極度不信任。
“那只羚羊哪兒去啦?”
“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看?!?
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出賣啦?”
“送給誰(shuí)了?告訴我?!?
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去?”
這一連串的問(wèn)話把媽媽那種不理解、不信任女兒,看重錢財(cái)?shù)捏@慌神態(tài)和心理刻畫了出來(lái),反映了媽媽庸俗的心態(tài)。
寫萬(wàn)芳的仗義時(shí),用了這些語(yǔ)言描寫:
當(dāng)她看到“我”的運(yùn)動(dòng)衣被劃破時(shí),先是嘆氣,接著馬上說(shuō):“咱倆先換起來(lái),我媽是
高級(jí)裁縫,她能把褲子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?!?
當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)她因?yàn)檫@事,被她媽罰站一個(gè)鐘頭時(shí),我問(wèn)她為什么不說(shuō)褲子是“我”的,她說(shuō):“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過(guò)來(lái),你還得站兩個(gè)鐘頭!”
這些語(yǔ)言描寫傳神地刻畫出了萬(wàn)芳的俠義性格。
當(dāng)我拿著羚羊木雕走在回家的路上時(shí)萬(wàn)芳追了上來(lái),把小刀塞到“我”的手上說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”萬(wàn)芳的俠義善良、善于體諒、寬宏大度的形象真是刻畫得栩栩如生,躍然紙上。
②動(dòng)作描寫:
寫媽媽看我時(shí)的眼光用“盯”,顯示出媽媽的嚴(yán)厲;
寫媽媽極力想索回木雕,從柜子里“端”出一盒糖果;
寫“我”對(duì)媽媽行為反感,“推”開(kāi)糖盒,“冒”雨飛快地跑出去;
寫“我”當(dāng)時(shí)的矛盾心理,手里攥著小刀;
寫萬(wàn)芳與我親密無(wú)間,見(jiàn)我來(lái)到她家,她一把“拉”了我進(jìn)去;
寫萬(wàn)芳聽(tīng)我要拿回木雕,當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是,“咬”著嘴唇。
這些動(dòng)詞都恰如其分地反映出人物不同性格和當(dāng)時(shí)不同的心理活動(dòng)。
6.速讀全文,合上課本,想象一下。
(1)假如當(dāng)時(shí)媽媽跟我一起去要木雕,結(jié)果會(huì)如何?
(2)如果我堅(jiān)決不去要回木雕,結(jié)果又會(huì)結(jié)何?
提示:可聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)生心理、行為續(xù)寫文章,盡量發(fā)揮想象,答案不是唯一的,只要合情合理。想象越新穎越好。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
妙文賞析
感動(dòng)是一種養(yǎng)分
常常有一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)。
譬如看見(jiàn)果實(shí)墜地,從一棵以樹(shù)的手腕上,一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃,冷不丁
地跳到地上,在塵土中灼下一道輕痕,打下一個(gè)水印,或者連一點(diǎn)蛛絲馬跡也不曾留下,可
就在這瞬間,它已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。
譬如看見(jiàn)一只鳥(niǎo)尕(gǎ),在我的窗臺(tái)上跳躍盼顧,抖動(dòng)漂亮的羽毛沖著我叫了那么一
聲,甚至只有半聲,而后又匆匆飛走。譬如看見(jiàn)一個(gè)朋友久違的眼神和手勢(shì),看見(jiàn)一顆滾動(dòng)
在草葉上的露珠被風(fēng)摔碎之前的最后一次閃耀,看見(jiàn)一群螞蟻抬著一只密蜂在大地上緩緩進(jìn)
進(jìn)時(shí)所表出的那種小心謹(jǐn)慎與肅穆莊嚴(yán)……總之,感動(dòng)有時(shí)是一種聲音,一種復(fù)雜的隱喻了
生命幻象的聲音;有時(shí)是一種色彩,一種沉重、負(fù)載了諸多感情信息的色彩;有時(shí)是一種狀
態(tài),一種細(xì)微、尋常得極容易被人忽略的場(chǎng)景,正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈
地向前移動(dòng),最終,它們幾乎全部進(jìn)了我的內(nèi)心,默化成一典悲壯的挽歌和一場(chǎng)永久的儀式。
更有時(shí)候,感動(dòng)我的仿佛什么也不是,即使是,也僅僅只是事物的一粒元素而已。
不知道為什么要感動(dòng)。
但有一點(diǎn)是可以肯定的,若是沒(méi)有感動(dòng),我想我就會(huì)于不痛于癢中丟棄自己。因?yàn)槲抑?
道,這個(gè)世界上連一朵花一莖草一湖水一尾魚(yú)和一條狗,都那么持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特
質(zhì)。所有的生命幾乎都離不開(kāi)感動(dòng)。如果對(duì)美視而不見(jiàn),對(duì)春天也無(wú)動(dòng)于衷,那么還有什么
理由在美和春天之間邁動(dòng)雙腳呢?
想一想,一朵花因?yàn)槭裁炊r艷嫵媚,一莖草因?yàn)槭裁炊鴵u曳多姿,一湖水因?yàn)槭裁炊?
清波漾溢,一尾魚(yú)因?yàn)槭裁炊S出河面?
許多時(shí)候,我就是這樣不可抗拒地被一些小的事物感動(dòng)著,被極小的感動(dòng)潤(rùn)澤著。只是,我好像從來(lái)沒(méi)有留心將每一次感動(dòng)的具體根由進(jìn)行仔細(xì)的探究,一條一款地羅列起來(lái),為誘發(fā)下一次感動(dòng)埋下伏筆。我想,誰(shuí)如果真這么愚蠢地對(duì)待感動(dòng)的話,那就不可能擁有更多的感動(dòng)了。感動(dòng)是不能提前準(zhǔn)備的,如同做夢(mèng)一樣,因此也沒(méi)有必要的事后對(duì)它做一番精彩的歸納、總結(jié)或者賞析。
常常被感動(dòng)而充滿激情的人是有福的。
我或許屬于其中之一。故我想:我感動(dòng)是由于我深愛(ài)著世上一切美好的事物,我甚至比
別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人,也同樣愛(ài)著、留
意著、鐘情著我。我們永遠(yuǎn)保持著那種和諧友善、親密真摯的聯(lián)系,保持著深層的感情交流、關(guān)懷和給予。每一次小小的感動(dòng)都會(huì)洗凈我靈魂中某個(gè)小小的斑點(diǎn)和污漬,每次深深的感動(dòng)都有可能折斷我性情中某一段深深的劣根。日復(fù)一日,年復(fù)一年,感動(dòng)使我的內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞,使我面對(duì)每一輪嶄新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。
對(duì)于我,感動(dòng)始終是一種崇高的養(yǎng)分,如同豐盈甘美的母乳;對(duì)于感動(dòng),我則始終都是一個(gè)愛(ài)益不盡的吮吸者,吸著母乳的精華漸漸長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、健康、強(qiáng)壯,享有智慧與激情。
因此我敢說(shuō),一個(gè)人,只要他還能感動(dòng),就不至于徹底喪失良知與天性。只要能感動(dòng),即使將你放在生活的最邊緣,你也決不會(huì)輕易放棄做人的資格以及生俱來(lái)的發(fā)言權(quán)。
賞析:
一種做人的養(yǎng)分
做人也是需要養(yǎng)分的,而這種做人的養(yǎng)分便是“感動(dòng)”。沒(méi)有這種做人的養(yǎng)分,人可能
喪失良知和天性,沒(méi)有這種做人的養(yǎng)分,人可能喪失人格,即使他有發(fā)達(dá)的四肢,強(qiáng)壯的體
魄,也難為世人所容。這篇散文《感動(dòng)是一種養(yǎng)分》表達(dá)的便是這樣一個(gè)主題。感動(dòng)是“一
種崇高的養(yǎng)分”,是一種做人的養(yǎng)分。感動(dòng)能洗凈人靈魂中的“某個(gè)小小的斑點(diǎn)和污漬”,感動(dòng)能斬?cái)嗳诵郧橹小澳骋欢紊钌畹牧痈?,感?dòng)能使人“內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞”,感動(dòng)能使人“贏得一個(gè)全新的自我?!?
作者從“一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)”說(shuō)起,大千世界,聲、色、形、情、景無(wú)不給人以感動(dòng)。果實(shí)的墜地,鳥(niǎo)尕的叫聲,朋友的眼神和手勢(shì),露珠被風(fēng)摔碎前的最后一次閃耀……都能給人深深的感動(dòng),盡管有的“僅僅是事物的一粒元素”,雖然很小很小,然而它們卻無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,時(shí)時(shí)處處給我們以感動(dòng),當(dāng)我們深深愛(ài)著世上一切美好的事物的時(shí)候,作者娓娓道來(lái)的這些事例分明是在告訴我們,只有把身邊的美好事物全部移進(jìn)自己的內(nèi)心,感動(dòng)
才能油然而生。
行文至此,作者筆鋒一頓,“不知道為什么要感動(dòng)”,引導(dǎo)讀者去深思。世界是美好的
世界,世界上的萬(wàn)物萬(wàn)事都“持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特質(zhì)”。生命離不開(kāi)感動(dòng)。沒(méi)有感動(dòng),人就沒(méi)有激情;沒(méi)有感動(dòng),人就會(huì)沉淪;沒(méi)有感動(dòng),人就是一具行尸走肉。花兒鮮艷嫵媚,草兒遙曳多姿,湖水清波漾溢,魚(yú)兒躍出河面,如果不是行尸走肉,豈能不為之生情,豈能不為之感動(dòng),美好的事物感動(dòng)著我們,我們被美好的事物感動(dòng)著。因?yàn)槲覀兩钤诿篮玫氖挛镏?。作者的用意也就不顯山不露水地傳達(dá)給讀者了。
篇末點(diǎn)題,卒章顯志,在敘述、議論的基礎(chǔ)上,思想感情進(jìn)一步升華?!案袆?dòng)始終是一種崇高的養(yǎng)分”,這是一種做人的養(yǎng)分。在感到中,我們改變自我,贏得新我;在感動(dòng)中,我們保持著良知和天性;在感動(dòng)中,我們保持著做人的尊嚴(yán)。因?yàn)楦袆?dòng)的養(yǎng)分如同豐盈甘美的母乳潤(rùn)澤著我們,教我們熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)做人。
思維體操
下面是五段名人的箴言:
1.人生就像一本教科書,傻瓜們走馬看花似地隨著翻閱它,聰明的人卻用心地閱讀它,因?yàn)樗肋@本書只能讀一次。(讓保羅)
2.當(dāng)你最后登上頂峰時(shí),你將羞愧地發(fā)現(xiàn),如果當(dāng)初你具有找到達(dá)正確道路的智慧,本有一條陽(yáng)關(guān)大道可以直達(dá)頂巔。(赫爾姆霍茲)
3.跛足而不迷路的人,能趕過(guò)雖健步如飛,但誤入歧途的人。(弗蘭西斯培根)
4.把簡(jiǎn)單的事情考慮得很復(fù)雜,可以發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域;把復(fù)雜的現(xiàn)象看得很簡(jiǎn)單,可以發(fā)現(xiàn)新定律。(牛頓)
5.我不能容忍這樣的科學(xué)家,他拿出一塊木板來(lái),尋找最薄的地方,然后在最容易鉆透的地方
11、《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案
北城英才學(xué)校?
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感,樹(shù)立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感,樹(shù)立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中的情感,樹(shù)立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)步驟:
一、激情導(dǎo)入。
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光,讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;友誼是沙漠中的一泓清泉,讓瀕臨絕境的人看到生活的希望;友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事----《羚羊木雕》
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹 攥 犄角 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn) 逮捕 逮著玩(邊讀邊寫)
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括
速讀課文,文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事?用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。
(送木雕、追問(wèn)木雕、要(收回)木雕)
2、資料助讀----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。
(從這段話中,我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。)
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要(收回)木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征,據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣,先試著小組內(nèi)分角色朗讀,注意分配好角色。(旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽)
4、小組展示分角色朗讀。
5、評(píng)價(jià)朗讀,注意把握好人物的語(yǔ)氣。
6、合作探究。
(1)在被逼無(wú)奈的情況下,我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么,這件事究竟怪誰(shuí)呢?(我們看問(wèn)題要一分為二,可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。)
(2)你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好?
(3)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)?
小結(jié)|:初一的我們不僅要有主見(jiàn),而且要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)與人溝通,學(xué)會(huì)為別人著想,不要自作主張,一句話,遇事多商量就可避免許多矛盾。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,友情與親情同樣重要。只有我們善于溝通,善于處理,才會(huì)讓他們沒(méi)有沖突。