《《羚羊木雕》教學(xué)實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《羚羊木雕》教學(xué)實錄一等獎
今天小編要給大家分享的是《羚羊木雕》教學(xué)實錄，一起來分享下吧。
師：同學(xué)們，進(jìn)入新的學(xué)校新的班集體已經(jīng)一個多月了， 一定認(rèn)識了很多新的朋友，對嗎?(學(xué)生面露喜悅紛紛點(diǎn)頭),那就沖你的朋友打一聲招呼來表示你的友好,也讓老師認(rèn)識一下,哪個是你的好朋友。
生：(用各種手勢向朋友打招呼)。
師：謝謝各位同學(xué)，能讓老師分享到你們友誼的甜蜜，在生活中我們需要朋友，但是我們的成長也離不開爸爸媽媽的關(guān)心，如果親情和友情發(fā)生了沖突，該怎么辦呢?
生：和解。
師：說地好，但如何和解呢?今天，我們就一起走進(jìn)作家張之路的《羚羊木雕》，和她一起去探討這個問題。好嗎?
師：剛才呢我觀察了一下我們的“作戰(zhàn)地形”，比較適合團(tuán)體作戰(zhàn)，所以呢，我把大家分成了八個團(tuán)隊，我們用團(tuán)隊精神來迎接這一課，好不好?
生：(大聲說)好。
師：那么團(tuán)隊精神是什么?
生：合作，團(tuán)結(jié)!勇敢進(jìn)取!
師：大家有沒有信心讓自己成為最優(yōu)秀的團(tuán)隊呢?
生：(大聲說)有。
師：很好，那么我們現(xiàn)在就進(jìn)入比賽了。請聽題：讀過的課文后，你覺得羚羊木雕講了一個什么樣的故事?請用簡潔的語言把它說出來。
生1：一個朋友之間發(fā)生沖突的故事。
生2：是講一個友情和親情發(fā)生沖突的故事
師：一個友情和親情發(fā)生沖突的故事。那么，在這個故事中涉及到這樣的六個人物，你讀出了他們的怎樣的一種性格呢?用一個形容詞任選一道來填。
生3：一個注重友情的我。
生4：一個善于理解他人的萬芳。
生5：一個嚴(yán)厲的媽媽。
生6：一個重義氣的萬芳。
生7：一個心軟的奶奶……
師：那么大家說的到底對不對呢?好，讓我們重新進(jìn)入這個故事中去，分角色朗讀，讓大家當(dāng)一回小演員，好不好?
生齊：好!(欣喜)
師：，老師把他們的話都摘要出來了，一共有六個角色。首先商量一下你們的團(tuán)隊準(zhǔn)備選擇哪個角色，然后再從團(tuán)隊里選擇演員。聽清楚了嗎?
(六個小組紛紛選擇了自己的角色，還有兩個團(tuán)隊沒有選到角色)
師：沒有選擇到演員的團(tuán)隊沒關(guān)系，你們今天要做評委，等會兒他們表演完的時候，你們要進(jìn)行點(diǎn)評，所以你們要仔細(xì)研究角色，明白了嗎?承擔(dān)角色的團(tuán)隊呢，首先你們要選出你們的演員，你們就是智囊團(tuán)，是導(dǎo)演，要幫助他“演”好自己的角色，有信心嗎?
生齊答：有。
(每個小組馬上積極地投入到自己的任務(wù)當(dāng)中去，而我則迅速地下到各個組，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題，學(xué)生大概需要5分鐘的時間準(zhǔn)備)
師：好，請六位演員代表你們的團(tuán)隊開始表演。(學(xué)生都能夠根據(jù)書本上的提示非常準(zhǔn)確地讀出每個人的語氣，效果非常的好，表演完畢后贏得了同學(xué)們的掌聲)
師：看來我們的小演員都很出色?？纯次覀兊脑u委是如何點(diǎn)評的?
生1：我覺得當(dāng)媽媽的同學(xué)表演非常好，因為他一開始就讀出了媽媽的嚴(yán)厲，
讓人感覺得很突然。
生2：我覺得扮演“我”的那位同學(xué)表演得非常好，他把“我”那種被媽媽問的那種害怕的語氣讀了出來。
生3：還把委屈的語氣也讀了出來。
生4：我覺得那位扮演奶奶的扮演得很慈祥。雖然只有一句，但是好象說了很多句一樣。
生5：我認(rèn)為萬芳演得出色，她讓我看到一個仗義的萬芳。
師：看來不光我們的演員演得出色，我們的評委評價也很到位。好，羚羊木雕要過來了，可是“我”心里高興嗎?
生(齊)：不高興。
師：那么我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀“我在回家的路上”那段話呢?
生齊：悲傷的，低沉的。
師：好，讓我們用悲傷的低沉的語氣來讀一下。
(師領(lǐng)讀)“我一個人慢慢地走在路上……”
生齊讀：
“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說;你拿著，咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
____可是，這能全怪我嗎?”
師：“可是，這能全怪我嗎?”那么大家覺得應(yīng)該怪誰呢?好，繼續(xù)團(tuán)隊合作，然后選擇一個代表來談一下你們團(tuán)隊的意見。
(學(xué)生團(tuán)隊討論)
師：哪個團(tuán)隊代表先發(fā)言。好，大家都推舉你。
生1： “這能全怪我嗎?”我覺得這句話，應(yīng)該在兩個方面。一個應(yīng)該怪我，第二個應(yīng)該是怪爸爸媽媽。第一個怪我，應(yīng)該是我當(dāng)時我沒有考慮到，這個東西這么貴重的，第二個原因則是爸爸媽媽說這句話時應(yīng)該考慮到我的感受。
生2：我覺得友誼是不能僅僅用價值來衡量的。他爸爸媽媽做錯了，他們用羚羊的價值來衡量“我”對萬芳的友誼。這是不對的。
生3：我覺得這件事情誰都不能怪，因為他們都是從自己的想法出發(fā)，“我”覺得友誼比金錢還要珍貴，所以我把那只羚羊送給了萬芳;爸爸媽媽覺得羚羊的價值很大，不能輕易送給別人，爸爸媽媽罵了我，要我把送出去的羚羊拿回來，也不是沒有道理的。所心我覺得他們幾個好像都沒有做錯什么，只是他們唯一做錯的就是只想著自己的利益，沒有想到他人。
師：哦，都從自己的角度出發(fā)，沒有想到他人，對嗎?從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們都聽出了友情是非常珍貴的，這使我想到了李白的一首詩……
生齊：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：我們根據(jù)這篇課文改一下。
師生齊說： 羚羊木雕貴千斤，不及萬芳對我情。
師：“羚羊木雕貴千斤，不及萬芳對我情”。友誼是如此珍貴，那么爸爸媽媽應(yīng)該尊重我們的友情，可是，有同學(xué)也說了，這么貴重的羚羊木雕，爸爸媽媽從遠(yuǎn)在非洲帶過來送給了我，這說明了什么?
生齊：爸爸媽媽非常疼愛我。
師：非常疼愛我，可是我卻把這份“愛”在沒有征求爸爸媽媽的同意的情況下就送給別人了，這樣做對嗎?
生齊：不對。
師：我覺得在這場風(fēng)波中，有一個人做得最好?是誰呢?
生齊：萬芳
師：如果有一個朋友送給你一件禮物，又要去，你會怎么樣?
生齊：非常生氣。
師：可是萬芳怎么做的?
生齊：還給她，
師：對，還給她，還說，“我們還是好朋友”!那么你能不能揣摩一下，萬芳當(dāng)時是怎么想的?才有如此的舉動呢?
生1：羚羊木雕有價，可是我與她的友誼無價，我不能因為一個羚羊木雕破壞了我們這么深厚的感情。
生2：既然和我是好朋友，她會跟我要回她送給我的東西的話，那證明她肯定要有很大的勇氣才敢和我拿，所心我肯定知道肯定是她媽媽罵她了，所以我決定把她送給我的羚羊還給她。
生3：我的好朋友肯定是有苦衷才能我向我拿回木雕的，可能是她媽媽罵她，她才敢向我要羚羊木雕的。
生4：我和她的友誼這么深，她送給我的東西一定不會再要回去的，她可能有什么苦衷，既然我和她的友誼這么深，我也不能全怪他，雖然這只羚羊她已經(jīng)送給我，不過我還是還給她，我們的友誼還是不變的。
師：說得多好啊。萬芳為什么能做得這么好呢?
生1：從別人的角度想。
生2：設(shè)身處地。
生3：善解人意。
師：如果我們學(xué)會互相尊重，互相理解，學(xué)會換位思考的話，是不是就不會有這樣的事情發(fā)生了，生活中就會有很多的快樂，對嗎?
生(齊)：對!
師：這是我們剛剛討論得出的結(jié)果，作者在結(jié)尾有沒有把這種結(jié)果用明確的語言寫出來呢?生齊：沒有
師：那么為什么不用明確的語言說出來呢?
生1：因為她這樣寫可以給讀者留下想象的余地。
生2：她這樣下不僅給我留下想象的余地，而且我們讀完了這篇文章后會回味悠長，會一直想著這個問題，會引導(dǎo)著我們以后怎么做人。
師：說得真好，那么看來有些東西不要把他明確，讓大家自己去琢磨琢磨，這樣含而不露的文章是好文章。老師也寫了一個結(jié)尾。
(師有感情地朗讀：我一個人走在路上，我的心里悲傷極了，后來萬芳又追了上來，把小刀還給了我，她說：“我們還是好朋友”。我難過的望著萬芳，心理真后悔，都是爸爸媽媽，讓我做了這么不彩的事。)
師：這是老師的結(jié)尾，好不好?
生齊：不好。
師：好，我們再來品讀一下作者的結(jié)尾，重新感受一下，指出老師的結(jié)尾具體不好在哪里?好，開始，
生齊讀：“我一個人……
師：你認(rèn)為老師的文章不好在哪里?
生1：我覺得“都是爸爸媽媽讓我做了這么不光彩的事情”這句話他歪曲了我們這篇文章本來的宗旨。
生2：我覺得，上面這一段缺少了環(huán)境的描寫。
師：書上的環(huán)境描寫是什么?
生：“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。”從這個月亮出來了，冷冷的，就流露出作者內(nèi)心的悲傷，
生3：連月亮都為之悲傷，更說明了“我”的心里有多么難受。
生4：我就覺得老師把最后這幾段的修飾詞都刪掉了，使情感減少了很多，讓我們覺得這篇文章的結(jié)尾與前面的連接不太好。
生5：表達(dá)太直接了，讓我們沒有了思考的余地。
師：看來大家都不喜歡老師寫地這個結(jié)尾，那么現(xiàn)在請大家寫一個結(jié)尾。請模仿課文續(xù)寫，想象我要回木雕到家后的情形。，老師把修飾的詞語都去掉了，那么請你加上吧，不要忘了語言、神態(tài)、動作，還有環(huán)境描寫，還有呢，不要讓你的結(jié)尾太直接，也含而不露一下，好嗎?
學(xué)生續(xù)寫(5分鐘)。
師：很多同學(xué)已經(jīng)完成了，哪位同學(xué)先來念一下自己的文章，讓大家分享一下。
生1：“吱”，門開了，媽媽站在門口，著急的問我，“怎樣啊，羚羊要回來了嗎?”我一聲不吭，舉起了手中的羚羊木雕，爸爸露出了一絲欣慰的笑：“孩子，謝謝你鼓起了勇氣把它要了回來……“是我錯了!”我打斷了爸爸的話，但當(dāng)我說這句話時，心里真委屈。也許是媽媽聽出了我的委屈，從背后拿出了一盒點(diǎn)心，對我說：“孩子，把這個明天送給萬芳吧，媽媽也有做錯了的地方，媽媽希望以后你們還是好朋友。”我的眼淚再次流了出來，但這淚，是那么的甜蜜……
生2：回到家，我把羚羊木雕往媽媽懷里一塞，便“嘭”地一聲關(guān)上門，沖了出去。“我們還是好朋友!”萬方的話在我的耳邊回蕩，“可我都對我的好朋友做了些什么?!”我的眼淚禁不住嘩嘩地流著，“萬方，對不起，對不起……天下起雨來，那蒙蒙的細(xì)雨和我的淚水交織在一塊，分不清哪些是雨，哪些是淚。我的心碎了，因為我有不解人意、不近人情的父母，但是我的心又重新的愈合了，因為我有一個善解人意的好朋友——萬芳。雨繼續(xù)的下著，我的心事，也埋在這下雨的日子里……
生3：回到家后，我推開門，爸爸坐在沙發(fā)上抽煙，好像一尊雕像，給人一種冷冷的感覺。我低著頭，把木雕遞到了媽媽的手中，媽媽沒有伸出手拿木雕，而是對我說：“放在桌上吧。”一邊說一邊轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間，我愣了一下，雙手僵住了。這時奶奶忙上前來接過木雕，對我說：“快回房吧。”這時，正在抽煙的爸爸走了上來，他正準(zhǔn)備回房?？墒堑搅碎T口，又停住了腳步，他轉(zhuǎn)過身，從奶奶手上接過木雕，走到我面前，對我說：“孩子，把它送給你的好朋友去吧。”我驚呆了，顫抖著對爸爸說：“爸爸，可是……”這時，媽媽也走了出來說：“去吧，孩子，其實，我們也有不對的地方啊，我們也應(yīng)該設(shè)身處地為你想想……“不，媽媽，我也有做錯的地方……月光透過窗戶，照了進(jìn)來，暖暖的……
師：非常感謝同學(xué)們這么精彩的文章，每篇文章都采用了精彩的動作、語言、心理，還有環(huán)境描寫，讓我們有一種美的享受，那么羚羊木雕的風(fēng)波雖然過去了，但是在我們的生活中還會繼續(xù)嗎?
生齊：還會
師：但如果我們有了尊重他人的情感，能夠換位思考，我們的生活就會有很多甜蜜的友誼和親情，我們就會過得快樂，對嗎?
生齊：對!
師：好，今天的課就到這里，謝謝大家，下課。
以上就是小編分享的《羚羊木雕》教學(xué)實錄的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
2、《羚羊木雕》教學(xué)實錄
今天小編要給大家分享的是《羚羊木雕》教學(xué)實錄，一起來分享下吧。
師：同學(xué)們，進(jìn)入新的學(xué)校新的班集體已經(jīng)一個多月了， 一定認(rèn)識了很多新的朋友，對嗎?(學(xué)生面露喜悅紛紛點(diǎn)頭),那就沖你的朋友打一聲招呼來表示你的友好,也讓老師認(rèn)識一下,哪個是你的好朋友。
生：(用各種手勢向朋友打招呼)。
師：謝謝各位同學(xué)，能讓老師分享到你們友誼的甜蜜，在生活中我們需要朋友，但是我們的成長也離不開爸爸媽媽的關(guān)心，如果親情和友情發(fā)生了沖突，該怎么辦呢?
生：和解。
師：說地好，但如何和解呢?今天，我們就一起走進(jìn)作家張之路的《羚羊木雕》，和她一起去探討這個問題。好嗎?
師：剛才呢我觀察了一下我們的“作戰(zhàn)地形”，比較適合團(tuán)體作戰(zhàn)，所以呢，我把大家分成了八個團(tuán)隊，我們用團(tuán)隊精神來迎接這一課，好不好?
生：(大聲說)好。
師：那么團(tuán)隊精神是什么?
生：合作，團(tuán)結(jié)!勇敢進(jìn)取!
師：大家有沒有信心讓自己成為最優(yōu)秀的團(tuán)隊呢?
生：(大聲說)有。
師：很好，那么我們現(xiàn)在就進(jìn)入比賽了。請聽題：讀過的課文后，你覺得羚羊木雕講了一個什么樣的故事?請用簡潔的語言把它說出來。
生1：一個朋友之間發(fā)生沖突的故事。
生2：是講一個友情和親情發(fā)生沖突的故事
師：一個友情和親情發(fā)生沖突的故事。那么，在這個故事中涉及到這樣的六個人物，你讀出了他們的怎樣的一種性格呢?用一個形容詞任選一道來填。
生3：一個注重友情的我。
生4：一個善于理解他人的萬芳。
生5：一個嚴(yán)厲的媽媽。
生6：一個重義氣的萬芳。
生7：一個心軟的奶奶……
師：那么大家說的到底對不對呢?好，讓我們重新進(jìn)入這個故事中去，分角色朗讀，讓大家當(dāng)一回小演員，好不好?
生齊：好!(欣喜)
師：，老師把他們的話都摘要出來了，一共有六個角色。首先商量一下你們的團(tuán)隊準(zhǔn)備選擇哪個角色，然后再從團(tuán)隊里選擇演員。聽清楚了嗎?
(六個小組紛紛選擇了自己的角色，還有兩個團(tuán)隊沒有選到角色)
師：沒有選擇到演員的團(tuán)隊沒關(guān)系，你們今天要做評委，等會兒他們表演完的時候，你們要進(jìn)行點(diǎn)評，所以你們要仔細(xì)研究角色，明白了嗎?承擔(dān)角色的團(tuán)隊呢，首先你們要選出你們的演員，你們就是智囊團(tuán)，是導(dǎo)演，要幫助他“演”好自己的角色，有信心嗎?
生齊答：有。
(每個小組馬上積極地投入到自己的任務(wù)當(dāng)中去，而我則迅速地下到各個組，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題，學(xué)生大概需要5分鐘的時間準(zhǔn)備)
師：好，請六位演員代表你們的團(tuán)隊開始表演。(學(xué)生都能夠根據(jù)書本上的提示非常準(zhǔn)確地讀出每個人的語氣，效果非常的好，表演完畢后贏得了同學(xué)們的掌聲)
師：看來我們的小演員都很出色?？纯次覀兊脑u委是如何點(diǎn)評的?
生1：我覺得當(dāng)媽媽的同學(xué)表演非常好，因為他一開始就讀出了媽媽的嚴(yán)厲，
讓人感覺得很突然。
生2：我覺得扮演“我”的那位同學(xué)表演得非常好，他把“我”那種被媽媽問的那種害怕的語氣讀了出來。
生3：還把委屈的語氣也讀了出來。
生4：我覺得那位扮演奶奶的扮演得很慈祥。雖然只有一句，但是好象說了很多句一樣。
生5：我認(rèn)為萬芳演得出色，她讓我看到一個仗義的萬芳。
師：看來不光我們的演員演得出色，我們的評委評價也很到位。好，羚羊木雕要過來了，可是“我”心里高興嗎?
生(齊)：不高興。
師：那么我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀“我在回家的路上”那段話呢?
生齊：悲傷的，低沉的。
師：好，讓我們用悲傷的低沉的語氣來讀一下。
(師領(lǐng)讀)“我一個人慢慢地走在路上……”
生齊讀：
“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說;你拿著，咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
____可是，這能全怪我嗎?”
師：“可是，這能全怪我嗎?”那么大家覺得應(yīng)該怪誰呢?好，繼續(xù)團(tuán)隊合作，然后選擇一個代表來談一下你們團(tuán)隊的意見。
(學(xué)生團(tuán)隊討論)
師：哪個團(tuán)隊代表先發(fā)言。好，大家都推舉你。
生1： “這能全怪我嗎?”我覺得這句話，應(yīng)該在兩個方面。一個應(yīng)該怪我，第二個應(yīng)該是怪爸爸媽媽。第一個怪我，應(yīng)該是我當(dāng)時我沒有考慮到，這個東西這么貴重的，第二個原因則是爸爸媽媽說這句話時應(yīng)該考慮到我的感受。
生2：我覺得友誼是不能僅僅用價值來衡量的。他爸爸媽媽做錯了，他們用羚羊的價值來衡量“我”對萬芳的友誼。這是不對的。
生3：我覺得這件事情誰都不能怪，因為他們都是從自己的想法出發(fā)，“我”覺得友誼比金錢還要珍貴，所以我把那只羚羊送給了萬芳;爸爸媽媽覺得羚羊的價值很大，不能輕易送給別人，爸爸媽媽罵了我，要我把送出去的羚羊拿回來，也不是沒有道理的。所心我覺得他們幾個好像都沒有做錯什么，只是他們唯一做錯的就是只想著自己的利益，沒有想到他人。
師：哦，都從自己的角度出發(fā)，沒有想到他人，對嗎?從剛才同學(xué)們的發(fā)言中，我們都聽出了友情是非常珍貴的，這使我想到了李白的一首詩……
生齊：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：我們根據(jù)這篇課文改一下。
師生齊說： 羚羊木雕貴千斤，不及萬芳對我情。
師：“羚羊木雕貴千斤，不及萬芳對我情”。友誼是如此珍貴，那么爸爸媽媽應(yīng)該尊重我們的友情，可是，有同學(xué)也說了，這么貴重的羚羊木雕，爸爸媽媽從遠(yuǎn)在非洲帶過來送給了我，這說明了什么?
生齊：爸爸媽媽非常疼愛我。
師：非常疼愛我，可是我卻把這份“愛”在沒有征求爸爸媽媽的同意的情況下就送給別人了，這樣做對嗎?
生齊：不對。
師：我覺得在這場風(fēng)波中，有一個人做得最好?是誰呢?
生齊：萬芳
師：如果有一個朋友送給你一件禮物，又要去，你會怎么樣?
生齊：非常生氣。
師：可是萬芳怎么做的?
生齊：還給她，
師：對，還給她，還說，“我們還是好朋友”!那么你能不能揣摩一下，萬芳當(dāng)時是怎么想的?才有如此的舉動呢?
生1：羚羊木雕有價，可是我與她的友誼無價，我不能因為一個羚羊木雕破壞了我們這么深厚的感情。
生2：既然和我是好朋友，她會跟我要回她送給我的東西的話，那證明她肯定要有很大的勇氣才敢和我拿，所心我肯定知道肯定是她媽媽罵她了，所以我決定把她送給我的羚羊還給她。
生3：我的好朋友肯定是有苦衷才能我向我拿回木雕的，可能是她媽媽罵她，她才敢向我要羚羊木雕的。
生4：我和她的友誼這么深，她送給我的東西一定不會再要回去的，她可能有什么苦衷，既然我和她的友誼這么深，我也不能全怪他，雖然這只羚羊她已經(jīng)送給我，不過我還是還給她，我們的友誼還是不變的。
師：說得多好啊。萬芳為什么能做得這么好呢?
生1：從別人的角度想。
生2：設(shè)身處地。
生3：善解人意。
師：如果我們學(xué)會互相尊重，互相理解，學(xué)會換位思考的話，是不是就不會有這樣的事情發(fā)生了，生活中就會有很多的快樂，對嗎?
生(齊)：對!
師：這是我們剛剛討論得出的結(jié)果，作者在結(jié)尾有沒有把這種結(jié)果用明確的語言寫出來呢?生齊：沒有
師：那么為什么不用明確的語言說出來呢?
生1：因為她這樣寫可以給讀者留下想象的余地。
生2：她這樣下不僅給我留下想象的余地，而且我們讀完了這篇文章后會回味悠長，會一直想著這個問題，會引導(dǎo)著我們以后怎么做人。
師：說得真好，那么看來有些東西不要把他明確，讓大家自己去琢磨琢磨，這樣含而不露的文章是好文章。老師也寫了一個結(jié)尾。
(師有感情地朗讀：我一個人走在路上，我的心里悲傷極了，后來萬芳又追了上來，把小刀還給了我，她說：“我們還是好朋友”。我難過的望著萬芳，心理真后悔，都是爸爸媽媽，讓我做了這么不彩的事。)
師：這是老師的結(jié)尾，好不好?
生齊：不好。
師：好，我們再來品讀一下作者的結(jié)尾，重新感受一下，指出老師的結(jié)尾具體不好在哪里?好，開始，
生齊讀：“我一個人……
師：你認(rèn)為老師的文章不好在哪里?
生1：我覺得“都是爸爸媽媽讓我做了這么不光彩的事情”這句話他歪曲了我們這篇文章本來的宗旨。
生2：我覺得，上面這一段缺少了環(huán)境的描寫。
師：書上的環(huán)境描寫是什么?
生：“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。”從這個月亮出來了，冷冷的，就流露出作者內(nèi)心的悲傷，
生3：連月亮都為之悲傷，更說明了“我”的心里有多么難受。
生4：我就覺得老師把最后這幾段的修飾詞都刪掉了，使情感減少了很多，讓我們覺得這篇文章的結(jié)尾與前面的連接不太好。
生5：表達(dá)太直接了，讓我們沒有了思考的余地。
師：看來大家都不喜歡老師寫地這個結(jié)尾，那么現(xiàn)在請大家寫一個結(jié)尾。請模仿課文續(xù)寫，想象我要回木雕到家后的情形。，老師把修飾的詞語都去掉了，那么請你加上吧，不要忘了語言、神態(tài)、動作，還有環(huán)境描寫，還有呢，不要讓你的結(jié)尾太直接，也含而不露一下，好嗎?
學(xué)生續(xù)寫(5分鐘)。
師：很多同學(xué)已經(jīng)完成了，哪位同學(xué)先來念一下自己的文章，讓大家分享一下。
生1：“吱”，門開了，媽媽站在門口，著急的問我，“怎樣啊，羚羊要回來了嗎?”我一聲不吭，舉起了手中的羚羊木雕，爸爸露出了一絲欣慰的笑：“孩子，謝謝你鼓起了勇氣把它要了回來……“是我錯了!”我打斷了爸爸的話，但當(dāng)我說這句話時，心里真委屈。也許是媽媽聽出了我的委屈，從背后拿出了一盒點(diǎn)心，對我說：“孩子，把這個明天送給萬芳吧，媽媽也有做錯了的地方，媽媽希望以后你們還是好朋友。”我的眼淚再次流了出來，但這淚，是那么的甜蜜……
生2：回到家，我把羚羊木雕往媽媽懷里一塞，便“嘭”地一聲關(guān)上門，沖了出去。“我們還是好朋友!”萬方的話在我的耳邊回蕩，“可我都對我的好朋友做了些什么?!”我的眼淚禁不住嘩嘩地流著，“萬方，對不起，對不起……天下起雨來，那蒙蒙的細(xì)雨和我的淚水交織在一塊，分不清哪些是雨，哪些是淚。我的心碎了，因為我有不解人意、不近人情的父母，但是我的心又重新的愈合了，因為我有一個善解人意的好朋友——萬芳。雨繼續(xù)的下著，我的心事，也埋在這下雨的日子里……
生3：回到家后，我推開門，爸爸坐在沙發(fā)上抽煙，好像一尊雕像，給人一種冷冷的感覺。我低著頭，把木雕遞到了媽媽的手中，媽媽沒有伸出手拿木雕，而是對我說：“放在桌上吧。”一邊說一邊轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間，我愣了一下，雙手僵住了。這時奶奶忙上前來接過木雕，對我說：“快回房吧。”這時，正在抽煙的爸爸走了上來，他正準(zhǔn)備回房?？墒堑搅碎T口，又停住了腳步，他轉(zhuǎn)過身，從奶奶手上接過木雕，走到我面前，對我說：“孩子，把它送給你的好朋友去吧。”我驚呆了，顫抖著對爸爸說：“爸爸，可是……”這時，媽媽也走了出來說：“去吧，孩子，其實，我們也有不對的地方啊，我們也應(yīng)該設(shè)身處地為你想想……“不，媽媽，我也有做錯的地方……月光透過窗戶，照了進(jìn)來，暖暖的……
師：非常感謝同學(xué)們這么精彩的文章，每篇文章都采用了精彩的動作、語言、心理，還有環(huán)境描寫，讓我們有一種美的享受，那么羚羊木雕的風(fēng)波雖然過去了，但是在我們的生活中還會繼續(xù)嗎?
生齊：還會
師：但如果我們有了尊重他人的情感，能夠換位思考，我們的生活就會有很多甜蜜的友誼和親情，我們就會過得快樂，對嗎?
生齊：對!
師：好，今天的課就到這里，謝謝大家，下課。
以上就是小編分享的《羚羊木雕》教學(xué)實錄的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
3、《羚羊木雕》教學(xué)實錄
羚羊木雕
——教學(xué)實錄
師：預(yù)習(xí)時可否查過有關(guān)羚羊木雕的資料
生：有關(guān)資料（補(bǔ)充） 羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。
師：羚羊木雕是一種黑木雕成的工藝品，是享有世界盛譽(yù)的工藝品。那么，圍繞這件珍貴的工藝品，發(fā)生了怎樣的故事？我們邊讀課文，邊了解故事。
生：讀課文1~16節(jié)（三個學(xué)生讀完）、
師：剛才三位同學(xué)朗讀的那部分主要寫了什么事情?
生：我和父親，母親的對話。
師：關(guān)于什么的對話?
生：（另一位）父母把木雕送我，爸爸媽媽查問木雕去向，并要我要回木雕。
師：那么，主要是什么事情呢？
生：我自作主張送木雕，父母讓我要回木雕。
師：剛才那個同學(xué)提到了“自作主張”，這個成語是說我沒有經(jīng)過父母同意就送掉了木雕，所以父母讓我要回木雕。（板書：自作主張，逼討木雕）
生：讀課文17~23節(jié)（兩個學(xué)生讀完）
師：這一部分又寫了什么事情？
生：萬芳把我弄破的褲子換去，為此而挨罵，罰站?；Q禮物。
師：兩人是共患難的好朋友，所以互換禮物。（板書：送木雕）
生：讀課文24~37節(jié)（三個同學(xué)讀完）
師：這一部分又寫了什么事情？
生：我去萬芳家要回木雕.
師：把送出去的木雕又要回來了（板書：要回木雕）在這些事情中最早發(fā)生的是什么事？
生：互換褲子，送木雕，父母查問木雕，要回木雕。
師：在這些事情中，最核心的是什么事呢？
生：要回木雕。
師：對，圍繞著是否要回木雕，發(fā)生了一些矛盾沖突。那么，爸爸，媽媽，奶奶和我分別對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？
生：父母態(tài)度堅決。
生：奶奶站在我一邊?！拔摇辈磺樵福缓靡馑?，難受，但沒有辦法可想。
師：聽其言，還要觀其行。他們說了什么，做了什么，可以看出他們各自的態(tài)度?；▋煞昼娬乙幌?，父母和我的態(tài)度。
活動：看書，找相關(guān)信息
生：第四節(jié)，“媽媽的眼光緊緊盯著我”
師：好的，“緊緊盯著我”，想象一下，媽媽的眼光像什么？
生：像“箭”
師：像“箭”，一支射出去的箭，媽媽想干什么？還像什么？
生：媽媽想看出我是否在撒謊。
師：好，媽媽，盯著我，想看出我是否撒謊，知女莫如母，女兒撒謊，媽媽能看出來。老師覺得那眼光像刀子，小李飛刀，帶著殺氣，咄咄逼人。齊聲再朗讀第四節(jié)。體會一下那股殺氣。
生：第七節(jié)，“要說實話，是不是拿去賣了”媽媽的語氣十分嚴(yán)厲。
師：媽媽為什么如此嚴(yán)厲？讀讀看前面的話。
生：怕孩子賣了，那就虧了。（眾笑）
師：是怕虧了嗎？如果孩子偷家里東西去賣，那孩子可能學(xué)壞了，問題就嚴(yán)重了，請該生再讀一遍。
生：11節(jié)'你現(xiàn)在就去把它要回來!'媽媽堅定地說，'那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!'
師：讀得好。你抓住了幾個關(guān)鍵詞,“那么貴重，怎么能”，再讀一遍。
師：如果不去的話會怎樣呢？
生：如果不去，就跟你一起去。
師：對！不去不行.
生：第9節(jié)，'送給誰了?告訴我。'媽媽把手搭在我的肩膀上。
師：在《那顆星子下》林老師把纖細(xì)的手搭在我肩上，體現(xiàn)了師生之間的親近，融洽。那么，這里媽媽的動作又意味著什么呢？
生：媽媽讓我不要撒謊。
師：如果撒謊會怎么樣？
生：如果撒謊的話后果很嚴(yán)重。
師：對，這個動作帶有一定的威懾力。你敢撒謊的話，有你好瞧的。媽媽氣急敗壞的，火藥味很濃的，那么爸爸呢？
生：13節(jié)，爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說：'小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?'爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。我覺得爸爸覺得我很不懂事，不經(jīng)過父母同意就自作主張，將木雕送人了。
師：通過“自作主張”這個詞，可以看出爸爸對我很不滿。爸爸在說話前還做了什么事情呢？
生：靜靜地點(diǎn)燃一支煙。
師：哦，為什么要點(diǎn)煙呢？這個動作意味著什么？
生：我覺得爸爸有點(diǎn)郁悶。
師：哦，吸一支煙，釋放一下自己的郁悶之情，讓自己平靜下來，除此之外，還有什么意味？為什么要慢慢地說？
生：媽媽已經(jīng)很急了，爸爸不能再急。
師：哦，兩個人都很急，孩子受不了。有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，爸爸雖然很平靜，但是不可抗拒。全班男生，一起朗讀一下爸爸的話。
生：齊讀。
師：我在爸爸媽媽的雙重火力之下，很難獨(dú)善其身。我在這種情況下，又是怎樣的態(tài)度？
生：16節(jié)，“我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友?！蔽矣X得我和萬芳的友誼是無價的。
師：你關(guān)注了哪個詞？
生：仗義。
師：哦，爸爸媽媽會馬上逼我去要回木雕。我覺得這個“逼”字應(yīng)該關(guān)注，說明了什么？
生：父母認(rèn)為羚羊木雕很貴重。
師：所以這事有討價還價的余地嗎？
生：沒有。
師：這個字還可以看出“我”愿意嗎？
生：不愿意。
師：心不甘，情不愿，卻又拗不過雙親大人的那種無奈?；ㄒ环昼娮约哼x一個角色讀一下人物對話，然后分角色朗讀。
（學(xué)生分角色朗讀）
師：讀的很好，特別是讀孩子的，把孩子孤立無助的情感讀的很到位。下面我們再來看一下，我把這么貴重的工藝品送給萬芳芳，萬芳是個怎樣的朋友呢？
生：仗義。
師：對，從什么地方可以看出萬蕓是個仗義的朋友呢？（板書：仗義）
生：互換褲子，為我受罰。
生：我要回木雕，萬芳仍然當(dāng)我是好朋友。
師：為朋友兩肋插刀，考慮周全，又不計前嫌，確實很仗義，這樣的朋友誰不想擁有呢？希望你們也能交到這樣的朋友。面對這么仗義的好朋友，我做出了這么不仗義的事，我的內(nèi)心在要回木雕之后是怎樣的呢？找到相關(guān)材料，體會一下“我”的內(nèi)心世界。
生：最后一節(jié)，“我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”我對朋友反悔了，很對不住她。
師：止不住流下了眼淚。我很難受，情不自禁流下了淚水，對這么仗義的朋友做了這么不仗義的事情，太對不住人家，太難為情了。注意幾個詞，“最傷心”，“多么”，一齊再讀一遍。
生：齊讀最后一節(jié)。
師：還有嗎？
生：36節(jié)，“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫?！蔽倚睦锔械胶芾?。
師：說得好，不是身體冷，是心冷，心冷如冰。那種冷冰冰的感覺，感到生活中一片灰暗。再朗讀一遍。
師：這本來是一件好事，父母愛我，送木雕給我。我和萬芳友誼深，送木雕給萬芳，兩件好事加一塊，卻成了一件傷心事。誰都不想看到這樣的結(jié)果。特別是父母，這件事到底怪誰？對父母逼我要回木雕這一做法，你們怎么看？小組討論交流。
小組討論交流。
師：剛才家庭會議開完了，請各位發(fā)表一下自己的看法。
生：小組其他人認(rèn)為小孩不對，我認(rèn)為父母不對。我認(rèn)為為了一個木雕失去一個朋友不值。
師：其他成員怎么看？
生：應(yīng)該是我不對，送之前我應(yīng)該征求父母一件，同意后再送，就不會發(fā)生這樣的事了。
師：真是個乖孩子。
生：我認(rèn)為送出去的東西不應(yīng)該再要回來。
師：其他人呢？
生：先問一下是否貴重，能送嗎？。
師：貴重不送，不貴就送？
生：我認(rèn)為正因為是貴重的東西，所以要送給我最要好的朋友。
師：好，友誼無價。
生：我認(rèn)為誰都沒有錯，父母不知萬芳是個多仗義的朋友，而我只是看見萬芳喜歡，一時沖動……(大笑)
師：一時沖動？！爸爸當(dāng)初不知，現(xiàn)在知道了，還逼孩子去要回木雕，對嗎？
生：不對。
生：我認(rèn)為是“我”自己的錯，我自作主張，不顧爸爸感受將木雕送人了。
師：我贊成大多數(shù)同學(xué)的意見，父母這樣是不對的，東西已經(jīng)送給孩子了，孩子已經(jīng)送給朋友了，再要回來讓孩子在朋友面前失去誠信，難以做人，而且傷害了孩子脆弱的心靈。這樣做是很不劃算的，從教育孩子的角度來看。
師：布置作業(yè)。
1，選擇兩個成語造句：
自作主張
形影不離
不可抗拒
無可挽回
2，和父母探討以下有關(guān)這個話題，記錄父母的意見想法。
師：如果父母的意見和老師不一致，你可以把老師的話告訴他們。
3，如果你是她的朋友，聽了她的傾訴，給她寫份信，安慰一下她那破碎的心。
（2和3選擇一項完成）
4、《羚羊木雕》課堂教學(xué)實錄
師生問好.
師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎? :
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片
師:他喜歡嗎?`
生:喜歡
生:是一幅掛畫QTwNK
生:他不喜歡
師:哦?
生:不過他還是很高興
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?[
生:對源網(wǎng)—語文論壇 -- He
師:謝謝
生:我送的是一支鋼
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)6
師:同學(xué)們讀過課文了嗎?
生:讀了
師:讀了幾遍?.
生:2遍3遍4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以*
師:出示flash(2)三個思考題
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(寫了一只什么樣的木雕?)
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補(bǔ)充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.7
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個'貴重'的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.f
師:什么叫'貴重'呢?迅速拿出字典查一查.z
生:是......
師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)[
生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.
師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?[
生:......'
師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕
師:什么叫迫索木雕呢?'
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)
生:'我'爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽
師:正確嗎?:
生:正確!(鼓掌)':
師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)
師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)=
師:大家推薦兩個小組來進(jìn)行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?
生:好.]
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學(xué)生表演很精彩).
師:請評委老師點(diǎn)評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?}
生:同意.
師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時就想暈.因為我一共只準(zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)
第二組表演.r
師:請點(diǎn)評
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?$
生:同意
師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)
師:那么,優(yōu)勝的小組是
生:第一小組(熱烈的掌聲)
師:有很多同學(xué)因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機(jī)會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段'可是,這能全怪我嗎?'同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)
師:說得真好.(鼓掌)
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
師:對,文中的'我'認(rèn)為萬芳是個'仗義'的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.
什么叫'仗義'?.
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?f
生:對.
師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出'仗義?'
生:'我'的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
師:這個'褲子事件'表現(xiàn)了萬芳'仗義',也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?
生:因為木雕貴重.
師:這樣雙方的意見就不能達(dá)成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.
師:哦!你是從爸爸***角度來談的.板書:父母__了解交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從'我'這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:'我'__商量
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)
師:板書:__送別的
師:文中的'我'和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識,跟爸爸***思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)'相互溝通相互理解'R
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?7
生:想資源網(wǎng)—語文論壇 -- h
師:出示flash(6)'國外父母和子女相處'的例子.(大概1分半鐘)
師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)'幾個成功相處的例子'(大概1分鐘)l
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?/
生:愿意.
師:出示flash(8)'幫幫他們'.
師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學(xué)生討論
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)
師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
5、《羚羊木雕》課堂實錄
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
師：我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫了哪幾個人物?
生：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。
師：課文圍繞一件什么事來寫?
生：羚羊木雕。
師：不準(zhǔn)確。“羚羊木雕”不是一件事。應(yīng)該是──
生：追問羚羊木雕。
生：還有贈送、要回羚羊木雕。
師：加在一起就對了。
生：追問、贈送、要回羚羊木雕。
師：從記敘的順序說，贈送羚羊木雕屬于──
生：倒敘。
生：插敘。
師：到底是插敘還是倒敘?
生：插敘。
師：對，插敘萬芳對“我”的幫助和友情，說明“我”為什么贈送羚羊木雕。
師：這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?──“我”?
生：不主張要回。
師：父母呢?
生：主張要回。
師：不準(zhǔn)確。
生：逼我去要回。
師：對了。奶奶呢?
生：認(rèn)為要回“不好”。
師：萬芳──
生：責(zé)備我，但后來又表示“咱倆還是好朋友”。
師：萬方媽媽呢?
生：責(zé)備萬方。
生：她還把羚羊遞到“我”的手上。
師：那么作者的感情傾向是怎樣的?
生：不主張要回。
生：批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
師：但作者并沒有這么說呀?你根據(jù)什么這樣判斷?
生：他最后感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
師：應(yīng)該是他讓“我”感嘆：我做了一件多么不光彩的事呀!
生：還有，他極力寫萬芳的“仗義”。
生：還寫媽媽追查、逼迫;寫爸爸講出一片理由。
生：我這本書上也是這么寫的。
師：好，你的學(xué)習(xí)很主動，會查閱資料。好了，我們就檢查到這里。
二、在朗讀指導(dǎo)中閱讀課文
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術(shù)功底深厚，例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?
生：(津津有味)唱歌。
生：朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家，如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導(dǎo)。我當(dāng)語文老師委屈了，如果當(dāng)導(dǎo)演，可與老謀子決一高低。(笑聲)不信?下面我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!
師：先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”
師：要讀出責(zé)問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急，帶有責(zé)備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。
師：你們知道當(dāng)年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家，自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：不要啊!最多是低息貸款。
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻(xiàn)出了生命，永遠(yuǎn)留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當(dāng)醫(yī)療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當(dāng)然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙?，那時候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻(xiàn)。──所以讀這一句必須帶責(zé)問語氣。請大家讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責(zé)備語氣不夠。
生：(再讀)
師：哎!這次差不多。
師：再看這句──“爸爸不是說給我了嗎?”
導(dǎo)：因受到責(zé)問，要小聲地。重音放在“給”上。認(rèn)為“給我了”，就可以隨意處置。下面我用三種語調(diào)讀，你們看那個好。(老師讀：一種是語調(diào)平直;第二種是反問語氣，理直氣壯，引來學(xué)生陣陣笑聲;第三種是準(zhǔn)確的讀法：低著頭，裝出一副害怕又有點(diǎn)委屈的樣子)
師：(指名讀。表揚(yáng))
(為節(jié)省篇幅，下面略去學(xué)生活動，只列出老師的“導(dǎo)”)
課文：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”
導(dǎo)：這是責(zé)問加追問，一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意：“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 ”
課文：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”
導(dǎo)：這是責(zé)問加追問再加逼問，注意“十分嚴(yán)厲”。省略號表示什么?──表示媽媽在思考，思考木雕可能的去處，其中最壞和最可能的是──賣了。
課文：“沒有賣……我送人了。”
導(dǎo)：聲音要有些發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么?──表示斷續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考，思考怎樣回答媽媽的追問。
課文：“送給誰了?告訴我。”
導(dǎo)：得知沒有賣，松了一口氣，所以語氣應(yīng)比方才緩和，還“把手搭在我的肩膀上”，有親近愛護(hù)之情。但仍然是追問的語氣，不問出是不會罷休的。因為在她眼里，這個木雕是決不能送人的，正如她后文所說：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”
課文：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”
導(dǎo)：因為“我”重視友情，所以說這話時應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。
課文：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
導(dǎo)：注意：“媽媽堅定地說”，應(yīng)讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情輕親情，認(rèn)為“友情無價”，把友情放在親情之上;還有些比較叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴(yán)。
(老師示范：拿起一只粉筆當(dāng)香煙，假裝來吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認(rèn)真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖，右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好：沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量” 。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
課文：萬方的幾句話：
1、“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
2、“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”
3、“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭。”
導(dǎo)：要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意：萬芳說這話時，是“跳起來拍著屁股說”，“嘿嘿地笑著”，“滿不在乎地說”。
第一句有點(diǎn)“吹牛”的意味，“高級”“一點(diǎn)兒”應(yīng)重讀。
課文：(要回木雕時和萬方的對話)“萬芳……”
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”
“沒有……你能不能把羚羊還我……”
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
導(dǎo)：“我”是難為情的，被逼無奈的，覺得對不起朋友，因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”，“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的，所以說話時應(yīng)帶責(zé)備語氣。
課文：(萬方媽媽的話)
1、“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
2、“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”
3、“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”
導(dǎo)：萬芳媽媽也認(rèn)為羚羊木雕“貴重”，不應(yīng)當(dāng)要。也用責(zé)備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎?──一般不會，這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。
續(xù)：
三、分角色朗讀課文
師：下面我們分角色朗讀課文……(略，讀得非常成功。老師給以表揚(yáng)、鼓勵，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等)
四、準(zhǔn)備辯論(作業(yè))
師：下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負(fù)，決定于你辯論的準(zhǔn)備。下面你需要做三件事：
1、先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點(diǎn)?(舉手表態(tài)，大約各占一半)
2、準(zhǔn)備充分的論據(jù)。
3、預(yù)測他方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對。──這三項哪一項是主要的?
生：準(zhǔn)備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準(zhǔn)備論據(jù)，這就是今天的作業(yè)了。記?。喝说牟拍苡卸喾N，但排在第一位的是口才。下課。
第二課時
一、辯論
師：根據(jù)檢查，課下同學(xué)們已經(jīng)做了很好的準(zhǔn)備，據(jù)說有的還請教了家長，現(xiàn)在誰第一個發(fā)言?
生1：我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點(diǎn)：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主;二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我;三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心;四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情;五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點(diǎn)，比較全面，而且條理性很強(qiáng)。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一是這木雕是父母親當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認(rèn)為不應(yīng)要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強(qiáng)加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點(diǎn)?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》2004年第8期。(投影，指名讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認(rèn)識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢專腋臣?，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，本文的主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：我認(rèn)為不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：再把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)
師：當(dāng)然這是老師個人看法，同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。
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發(fā)帖人 張國生：學(xué)了《羚羊木雕》，有同學(xué)認(rèn)為，羚羊木雕不該要回，而有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該要回，還有同學(xué)認(rèn)為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢?
玉龍：叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎?兩全其美。如果那個人不回贈的話，這友誼就……
Geoffrey──168：友情是不能用物質(zhì)來衡量的。
玉龍：但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來。
白色婚禮：根本來說，作者不應(yīng)該送給朋友，朋友也不應(yīng)該接受禮物。用老師的批評我們的話說，小小年紀(jì)就學(xué)會送禮，長大還得了……
風(fēng)雨有情：不該要回，既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢?對于爸爸媽媽那一方面，“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊?
咯咯：一般都是初一咯。初一才學(xué)這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!
這些小朋友的義氣，大人是不會懂的啦。
……(后略)
師：放學(xué)之后，有條件上網(wǎng)的同學(xué)，請到網(wǎng)上參加討論。
二、討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責(zé)怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應(yīng)當(dāng)先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再大聲背一遍──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：好，下課。
6、《羚羊木雕》課堂實錄
師：上課之前問一個問題，大家經(jīng)常送朋友禮物嗎?禮物貴重還是便宜?
生：送。(有的說送貴重的，有的說送便宜的)
師：今天課文就是作者給朋友送了一個貴重的禮物──羚羊木雕，結(jié)果引起了家里的軒然大波，大家一起來看看。
初步了解：(學(xué)生自己閱讀課文)教師出示課件，學(xué)生閱讀正字正音。
請同學(xué)回答課件出示的字音問題(在講“挨”“倆”的讀音的時候?qū)W生意見發(fā)生分歧，教室馬上要求查字典，要求討論)
整體感知：再次快速朗讀課文，簡要概括，課文講了什么事?
生：因為媽媽發(fā)現(xiàn)我的木雕不在 了，我告訴她事送了朋友，結(jié)果引起矛盾我要回來之后結(jié)果后悔了。
生：主要講的作者把木雕送朋友結(jié)果又要回來。
師：是她主動要還是父母交她去要?
生：父母叫她要回來。
師：很正確(出示課件，課文大致內(nèi)容：課文內(nèi)容：爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我把貴重的羚羊木雕送給我的朋友竟不顧我的感受要求要回來。
文章插入了一段我以前和萬方的故事，這種在敘述時候不依照時間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘。(補(bǔ)充倒敘)
文章插入了我和萬方的什么事?有什么作用?
生：我在上體育課的時候褲子破了，萬方和我換了褲子，回去被媽媽罰站。
師：很好。
生：幼兒園老師說我們合而為一。
生：在萬方家里，我喜歡她的東西，萬方激動地要把她的刀送給我。
師：很好，這些例子強(qiáng)調(diào)了我們師好朋友，為后來我送木雕做了鋪墊，也為后來我要回木雕傷心做鋪墊。
師：現(xiàn)在大家分組討論一下，為課文分段，概括大意。
(學(xué)生分組討論)
生：我分為三個段，一段是1～16，事件的開端，二是17～35，我要回木雕，三是后面，寫要回木雕的感受。
生：第一和他一樣，是開端，二是17～23，寫我回憶和她的友誼，三是寫我要回木雕很后悔。
生：一和他們一樣，二也和她一樣，三是24～35段，寫的主要是要回木雕，最后是36-38自然段，寫要回之后的感受。
師：16自然段師。
生：過度段。
師：哪里承上，哪里啟下?
生：他們不知道我們是好朋友。
師：因此17～23是回憶的段落，所以第三應(yīng)該是24～25，寫奶奶反對但是沒有用。
老師總結(jié)課文分段：
一：1～16，父母要求要回木雕我很傷心。
二：17～23,插敘我們的真摯友情。
三：24～25，奶奶反對沒用。
四：26～38要回木雕得到諒解但是很傷心。
師：大家再來朗讀插敘的部分，體會她們的真摯友誼。
(學(xué)生朗讀)
師：再次閱讀課文，分析人物形象，想想有哪些人物，人物的性格、身份。
為了幫助大家更深入理解人物，我叫我們幾個同學(xué)準(zhǔn)備了一個小話劇，大家來看看他們演出的師不是你們理解的形象?
(學(xué)生表演小話劇)
師：大家看他們表演得好嗎?因為爸爸有一個吸煙得動許哦，我們得同學(xué)都做了準(zhǔn)備，大家分析一下人物形象。
首先請媽媽得扮演者分析一下媽媽得人物形象!
生：媽媽重財，不尊重女兒純真得感情。
師：你們想象中得媽媽是不是這樣得?
生：不是。
師：那你們說說你們想象得感覺?
生：媽媽就是重財輕義，為了木雕而忽視友誼。
生：不是很重財輕義，因為木雕畢竟師很貴重得東西，而且我覺得媽媽很理解我，還要我用糖去換。
師：媽媽厲害嗎?
生：厲害?
師：從哪里看出來你呢?
生：第七自然段。
師：讀出來。
生(讀)
師：還有沒有?
生：11自然段，(朗讀)
師：對，堅定這個詞也看出媽媽得嚴(yán)厲。
生：還覺得媽媽師軟硬兼施。
師：對，很好，那么我得褲子破得時候哭了，為什么。
生：因為怕挨說。
師：所以也看出媽媽得嚴(yán)厲，媽媽理解我嗎?
生：不是很理解。
師：對，她不是很理解。
師：請爸爸得扮演者所說?
生：爸爸也有些重財請義，但是沒有媽媽那么明顯。
師：大家覺得爸爸應(yīng)該師什么樣子得?
生：應(yīng)該比一般更平靜一些，很威嚴(yán)的
生：爸爸比較沉穩(wěn)。
生：爸爸很深沉。
師：爸爸和媽媽的立場是否一樣?
生：一樣。
師：爸爸只是說了幾句話，但是聲音很平靜，但是帶著不可抗拒的力量，但是有沒有象媽媽一樣明顯?
生：沒有。
師：所以爸爸的嚴(yán)厲更深沉。
師：那么我是怎么樣的性格。
生：總是我和萬方的友情，但是又怕媽媽。
生：真誠無私的。
生：我很大方。
師“我怕家長嗎?
生：怕。
師：從哪里看出來?
生：學(xué)生回答(用課文句子)!
師：我怕家長但是又重視友誼，但是我是否是很爽快地要回木雕?
生：不是，還是有反抗。
師：哪里有反抗?
(學(xué)生根據(jù)課文找到相關(guān)的語句進(jìn)行回答)
師：總結(jié)一下”我“的性格?
學(xué)生回答。
怕家長，重友誼，但是有自己的主見。
師：下課了，剩下的下次再講。
7、《羚羊木雕》課堂實錄
11月19日下午第一節(jié)(借班上課)
師生問好.
師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?
生:有/沒有......
師:送的是什么能告訴我嗎?
生:是我自己做的卡片
師:他喜歡嗎?
生:喜歡
生:是一幅掛畫
師:他喜歡嗎?
生:他不喜歡
師:哦?
生:不過他還是很高興
師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?
生:對
師:謝謝
生:我送的是一支鋼筆
師:他收到后臉上是什么表情?
生:滿臉笑容
師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)
師:同學(xué)們讀過課文了嗎?
生:讀了.
師:讀了幾遍?
生:2遍3遍4遍.......
師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?
生:可以
師:出示flash(2)三個思考題
師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?
生:可以
師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)
生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.
師:真不錯,有補(bǔ)充嗎?
生:是爸爸從非洲帶回來的.
生:是非常昂貴的木雕.
師:昂貴?文中用的是哪個詞?
生:貴重.
師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個貴重的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.
師:什么叫貴重呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)
生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.
師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?
生:......
師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?
生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)
師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕
師:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
師:對.我是被迫要回來的.
師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)
生:我爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽
師:正確嗎?
生:正確!(鼓掌)
師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)
師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)
師:大家推薦兩個小組來進(jìn)行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?
生:好.
師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?
第一組表演.(學(xué)生表演很精彩)
師:請評委老師點(diǎn)評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?
生:我覺得該給他們四顆星.
師:為什么?
生:因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時就想暈.因為我一共只準(zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)
師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)
第二組表演.
師:請點(diǎn)評.
生:我覺得給三顆.因為他們做到了三條.
生:我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.
師:大家同意他的意見嗎?
生:同意.
師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)
師:那么,優(yōu)勝的小組是__
生:第一小組(熱烈的掌聲)
師:有很多同學(xué)因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機(jī)會等著你哦!
師:看課文最后一個自然段可是,這能全怪我嗎?同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?
生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)
生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.
師:說得真好.(鼓掌)
生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.
生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.
......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)
師:我為什么要把木雕送給萬芳?
生:因為萬芳喜歡.
生:因為她是我最好的朋友.
師:對,文中的我認(rèn)為萬芳是個仗義的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.
什么叫仗義?
生:(迅速地查字典).......
師:對嗎?
生:對.
師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出仗義?
生:我的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.
師:這個褲子事件表現(xiàn)了萬芳仗義,也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?
生:因為木雕貴重.
師:這樣雙方的意見就不能達(dá)成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)
生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?
師:哦!你是從爸爸媽媽的角度來談的.板書:父母__了解交談.
這時舉手不太多了.
師:還有從我這個角度談的嗎?
生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.
師:板書:我__商量
生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)
師:板書:__送別的
師:文中的我和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識,跟爸爸媽媽的思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)相互溝通相互理解
師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?
生:想
師:出示flash(6)國外父母和子女相處的例子.(大概1分半鐘)
師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)幾個成功相處的例子(大概1分鐘)
師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?
生:愿意.
師:出示flash(8)幫幫他們.
師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?
學(xué)生討論
生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......
(鼓掌)
師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?
生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......
(鼓掌)
師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?
生:好!(開始寫.不時有小聲討論)
半分鐘后下課鈴響.
師:好，下課.謝謝大家!
生:老師休息.
8、《羚羊木雕》課堂實錄
《羚羊木雕》課堂實錄
廣東省東莞市莞城三中?
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認(rèn)識的字查好字典。
２、將每一個自然段標(biāo)上序號。
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵！不過做我的學(xué)生可有一個要求，課堂上必須認(rèn)真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎？
生：能?。懥恋鼗卮穑?/p>
師：下面請同學(xué)們思考第一個問題。（投射出問題來）你從《羚羊木雕》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？
生１：我從標(biāo)題中讀到的信息是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品？你說呢？（指著旁邊的同學(xué)）
生２：我讀到的信息是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學(xué)的回答有什么不同？
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學(xué)們仔細(xì)查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字？
生：（學(xué)生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的?！钡冢保匙匀欢危斑@么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多么名貴的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個信息呢？
生３：因為這個物品的貴重，才能顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平?！倍?，好不好呢？
生４：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯！同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個信息，引出文章中的幾個沖突，沖突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。（投射出思考問題）。人物描寫的重點(diǎn)，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。（老師再三強(qiáng)調(diào)這兩個字。）請問誰是語文科代表？請站到講臺邊來。
生５：我！（語文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個片斷活動？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務(wù)。請看題。（投射出問題來）──請同學(xué)們仔細(xì)琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中盡量能突出人物的個性。
生５：A 同學(xué)做爸爸，B同學(xué)做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學(xué)們２分鐘時間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細(xì)感覺人物的個性。
師：（２分鐘后，提醒同學(xué)），爸爸有一個很明顯的細(xì)節(jié)，注意到了嗎？
生：抽煙！
師：對，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來替代煙。（同學(xué)在下面笑了起來。）同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
（一陣熱烈的掌聲，表演開始。）
媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”（突然詢問）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著我）
“我”：“我把它收起來了?！保ㄕ驹谀莾阂粍硬粍樱椭^不敢看她。）
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看?！保☉岩赡抗猓?/p>
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”（十分嚴(yán)厲）
“我”：沒有賣……我送人了?！埃曇舭l(fā)抖）
媽媽：“送給誰了？告訴我?！保ㄒ粋€搭手的動作）
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”（抬起頭迎著媽媽的目光）
媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”（語氣堅定）“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不！??！”（哭著喊了起來）
爸爸：（靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地說著。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：“您已經(jīng)給我了?！?/p>
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”
（表演完畢，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個同學(xué)的表演是不是很精彩？（同學(xué)們個個非常興奮。）他們有沒有表演出人物的個性來？
生６：兩個女同學(xué)表演非常到位，那個爸爸好像差一點(diǎn)，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量?！焙孟襁€不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點(diǎn)！”（說法不一）
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。（投射出問題來）你是如何評價文中的父母的？
生７：我認(rèn)為文中的父母有點(diǎn)過分，不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應(yīng)該尊重孩子。
師：是喲，人是應(yīng)該相互尊重的，就這一點(diǎn)來看，父母是有點(diǎn)過分。還有其它的看法嗎？
生８：我認(rèn)為文中的父母做得對，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，并沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應(yīng)該自作主張，應(yīng)該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生９：我認(rèn)為文中父母的態(tài)度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn)，多次與“我”溝通，“我”也不會那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們?nèi)绾卧u價文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。（走到一個學(xué)生的身邊），這位同學(xué)，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎？為什么？
生１１：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：（老師來到另一個同學(xué)身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著另一個同學(xué)），你父母送過貴重的東西給你嗎？
生１３：送過，那是去年，爸爸去旅游回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學(xué)們普遍認(rèn)為，文中的父母為人不怎么樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學(xué)們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關(guān)重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細(xì)到文中去找一找。
生：２４個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說?！薄澳棠掏蝗徽f：‘算了吧，這樣多不好?！?/p>
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，１～１５個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進(jìn)行了正面描寫，同時還借助奶奶的眼來對父母進(jìn)行側(cè)面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進(jìn)行一個小小的擴(kuò)展思維活動。（投射出問題來）奶奶有可能會說些什么呢？請充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。
生１６：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點(diǎn)。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認(rèn)為，“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬芳。你呢？（走到另一個同學(xué)的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這么說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙。”然后把“我”帶到另一個地方，“孫女，那個木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動？如果不是因為爸爸愛你，他會送這么貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來，仔細(xì)想想。”
師：不錯，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會做思想工作。（走到另一個同學(xué)身邊）你怎么想象？
生１８：我想象中的奶奶會這樣做，她會悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙?！保ò褍鹤又С鋈ィ┤缓髸f：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來，給孩子一個思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策。”
師：很不錯，三個同學(xué)為奶奶設(shè)計的出場，都非常獨(dú)特。那我問同學(xué)，奶奶會不會做媽媽的工作？
生１９：不會的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時去找媽媽，肯定會火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當(dāng)然要給奶奶一點(diǎn)面子。
（下面的同學(xué)聽了之后，都笑了出來。）
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實還可以有更多的想象，只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過火。讓我們繼續(xù)思考，萬芳該不該得這個木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學(xué)說法不一。）
師：挺熱烈的，請說“該”的同學(xué)舉手，（一、二、三、共４１個）
請說“不該“的同學(xué)舉手，（一、二、共２１個），先請這個說“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生２０：我認(rèn)為萬芳不應(yīng)該要別人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應(yīng)該好好珍藏父母對自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很貴重，你能從文中找出依據(jù)嗎？
生２１：并不知道，我們仔細(xì)讀３０～３４個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認(rèn)為，不應(yīng)該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個同學(xué)都認(rèn)為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕?。（老師走到前排，點(diǎn)到一個同學(xué)）
生２２：我認(rèn)為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據(jù)是１６～２３個自然段?！叭f芳是個多么仗義的好朋友。”，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學(xué)們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事？下面我要請你（指著我身邊的同學(xué)），站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運(yùn)動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運(yùn)動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友，我也認(rèn)為她該得那個貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達(dá)很清晰，很干脆。請同學(xué)們朗讀１７個自然段，你能否從這個自然段中發(fā)現(xiàn)什么？
生：齊讀１７個自然段。
師：（走到一個同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答）
生２４：我發(fā)現(xiàn)了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友；“人一點(diǎn)也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說明我們的關(guān)系非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側(cè)面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實這個自然段借助于正面、側(cè)面的描寫，就是要傳遞一個這樣的信息，萬芳確實是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會把這么貴重的物品送給她的，就是因為萬芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個貴重的物品，沒有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說“不該”的同學(xué)也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，１７～２３個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問題來）你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。
生２５：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達(dá)理，３６自然段，寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友?！奔偃缥沂侨f芳，我肯定會與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當(dāng)然非常痛苦。看３４自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？
生：（同學(xué)們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼里蘊(yùn)含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這么多的情感表露。當(dāng)萬芳得知這個貴重物品時，一瞬間表現(xiàn)出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬芳？
生２６：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如１８自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個細(xì)節(jié)，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪里找？
師：同學(xué)們的講得真好，平時我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續(xù)思考，（投射出問題來），最后一個自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話的？
生：這是一個反問句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責(zé)任？
生２７：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應(yīng)該全怪父母？
生２８：父母應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，他們要不逼“我”，“我”就不會傷害好朋友；“我”也要負(fù)責(zé)任，為什么不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說呢？（叫到一個女同學(xué)）
生２９：我認(rèn)為“我”要負(fù)主要責(zé)任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將討論最后一個問題，平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？
生３０：平時，我們應(yīng)該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時，應(yīng)主動與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學(xué)回答問題。）你說說看？
生３１：父母不應(yīng)該將孩子管得太緊，特別不能強(qiáng)逼著孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛好。應(yīng)該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之后，會想出一個兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點(diǎn)。父母應(yīng)給孩子一點(diǎn)自由，不能讓孩子永遠(yuǎn)生活在父母的陰影之下。你還有什么看法？（走到后邊的同學(xué)身邊。）
生３２：我認(rèn)為文中的父母如果在送羚羊木雕之時，就告訴“我”，這是一個非常貴重的物品，“我”肯定會非常激動，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細(xì)節(jié)來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會借助每一個細(xì)節(jié)來示愛?！北緛怼拔摇钡母改阜浅邸拔摇?，將全家人認(rèn)為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時抓住這一個環(huán)節(jié)，向自己的孩子示愛，導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最后，讓我們翻到課后１２４頁，用框框中的一段話來結(jié)束我們這堂課?！R讀！
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”
師：希望同學(xué)們學(xué)會尊重父母，學(xué)會珍惜友誼！下課！
【執(zhí)教者教學(xué)后的反思】
這堂語文閱讀課“活”了
《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文，我所說的這個“老”，主要表現(xiàn)為：它曾被多次編輯在各類教材中，凡是有過幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師幾乎都接觸過這篇課文?！袄稀闭n文當(dāng)然有老的教法，我們暫且不去追究老教法，面對新課標(biāo)、新大綱，必須有新的教法。前不久，我再次教學(xué)到這篇課文時，有了新的感受，用一個字來概括──活。
第一，教材處理“活”了。這堂課一開頭，我就為同學(xué)拋出了一個這樣的思考題：“
你從《羚羊木雕》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平?！保湫Ч麜鯓幽?？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾沖突，更不會激發(fā)學(xué)生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為：我這道爭辯題出得非常活，由“貴重”兩個字，帶動了學(xué)生對課文的整體感悟。
第二，教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計這堂課時，目標(biāo)很明確，就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過分看重文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想、人物描寫等方面的訓(xùn)練的教學(xué)，而是將學(xué)生引入到更高層次的思考──要求學(xué)生讀完此文后，學(xué)會一些做人的道理?！澳闶侨绾卧u價文中的父母的？”──通過對這個問題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬芳嗎？”──教會學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？”──就是引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？”──聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
第三，學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時，為學(xué)生設(shè)計了兩個開放式的語文片斷活動：
１、請同學(xué)們仔細(xì)琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過對話將人物的個性表演出來。為了更好地感悟人物的個性，學(xué)生必須仔細(xì)去閱讀課文，其中有三位同學(xué)上臺表演時，上臺同學(xué)的一舉一動，一言一行能否表演到位，這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后，就三位同學(xué)的表演進(jìn)行評價，這個評價的過程，足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。
２、讀２４個自然段，“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說?！蹦惆l(fā)揮充分的想象，為奶奶設(shè)計“想說的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計了多種語言表達(dá)，還想到了幾個調(diào)虎離山之計。如果學(xué)生沒有“活”的思維，怎么會有這么多的感悟呢？
第四，課堂氣氛“活”了。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份，以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一個友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才會活躍，理解才會開闊，不會給人單一之感。比如說，三位同學(xué)上臺表演，座位上的同學(xué)則對他們的表演進(jìn)行評說，就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點(diǎn)。同時，在實際的教學(xué)中，我有意設(shè)置一些“換位思維”──假如你是“我”的父母，你會逼“我”嗎；假如你是文中的“我”，面對父母的強(qiáng)逼，你會怎樣處理；假如你是萬芳，面對好友的反悔，你會與好友絕交嗎？由于牽涉到了學(xué)生的生活實際，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也特別活躍。
整體來講，這堂課是上得非常成功的，其最大的成功就在一個“活”字，當(dāng)然新課標(biāo)，新教法，也只是一個摸索的過程，也許求不到完善，還有待我們繼續(xù)嘗試！
9、《羚羊木雕》課堂實錄
下面這篇《羚羊木雕》課堂實錄是由小編分享給大家的，希望能夠幫助到大家。
師：據(jù)我所知，有許多同學(xué)追星，有許多名星被追，有許多同學(xué)做明星夢。對不對?
生：對。
師：星分兩種。一種是青春派，主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實力派，藝術(shù)功底深厚……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?
生：(津津有味)唱歌……表演……朗讀。
師：對，朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》的錄音，你們想不想聽聽?
生：想!
師：(放錄音，濮存昕充滿激情的聲音，使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)
師：其實多種明星都需要朗讀的基本功，例如播音員、主持人，甚至政治家──如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐，選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。
演員，包括明星演員，還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐，如果沒有張藝謀的栽培，她能成為明星行嗎?
(故意自吹)許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演，(笑聲)──雖然不會演，但很會導(dǎo)。我當(dāng)語文老師委屈了，如果當(dāng)導(dǎo)演，雖不敵老謀子，但肯定比那些胡編亂造的三流導(dǎo)演強(qiáng)得多!(笑聲)不信?──下面試試：我做導(dǎo)演，你們做演員，看看張老師“導(dǎo)”得怎樣，也看看你們“演”得怎樣。
生：好!(十分興奮)
師：先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”你們先讀讀。
生：(讀)
師：不行啊。要讀出責(zé)問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急呀。媽媽非常珍視這只羚羊木雕，因為那不僅是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品，而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。
師：你們知道當(dāng)年支援亞非拉的事嗎?
生：不知道。
師：上個世紀(jì)六、七十年代，中國為了提高自己的國際威望，非常重視支援亞非拉國家：自己還吃不飽飯，勒緊褲腰帶，也要支援它們，幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900多公里的鐵路。
生：要錢嗎?
師：無償啊!
生：傻不傻呀!
師：你還別說，聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位，主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲，一干就是幾年，有些人甚至獻(xiàn)出了生命，永遠(yuǎn)留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當(dāng)醫(yī)療隊員，其中就有我的同學(xué)……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血，當(dāng)然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。
生：也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。
師：看看這篇文章是什么時候?qū)懙?，那時候興不興做買賣賺錢。
生：1984年。
師：何以知道?
生：119頁注解1：選自《東方少年》1984年第10期。
師：那是發(fā)表日期，寫的日期得靠前，事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢，提倡無私奉獻(xiàn)。──所以讀這一句必須帶責(zé)問語氣。請大家再讀一讀。
生：(讀)
師：還不行，責(zé)備語氣不夠。
生：(再讀)
師：這次差不多。
……
課文：“不!”我哭著喊了起來。
導(dǎo)：注意：這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕，更缺乏他們對木雕的感情，因為畢竟沒有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷。還要注意：“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情，輕親情，認(rèn)為“友情無價”，甚至把友情放在親情之上;還有些很叛逆，對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時，“我”會比較激烈的反抗，同時會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。其實過了這個年齡段之后他們會很后悔。
課文：(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”
導(dǎo)：爸爸說這話時，是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說”，“聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說，爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的，只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一種威嚴(yán)。(老師示范朗讀并表演：拿起一只粉筆當(dāng)香煙，假裝來吸，學(xué)生被逗得大笑，練讀非常認(rèn)真投入)。
師：你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖，見右圖)
生：“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好……沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn)，更也沒有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量”。
師：所以，語言，有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。
……
說明：這樣指導(dǎo)之后，是分角色朗讀。讀得非常成功。老師給以表揚(yáng)、鼓勵，例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人，等等。
(二)辯論
師：(第一節(jié)降下課時)下節(jié)課我們組織一場辯論，論題是：羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負(fù)，決定于你辯論的準(zhǔn)備。下面你需要做三件事：1.先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點(diǎn)?(舉手表態(tài)，大約各占一半)2.準(zhǔn)備充分的論據(jù)。3.預(yù)測他方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對。──這三項哪一項是主要的?
生：準(zhǔn)備充分的論據(jù)。
師：那就請大家準(zhǔn)備論據(jù)，可以請爸爸媽媽幫忙，他們畢竟比你咱們更有知識更懂道理。這就是今天的作業(yè)了。記住(投影)：人的才能有多種，但排在第一位的是口才。下課。
下面是第二節(jié)課的辯論實錄：
生1：我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點(diǎn)：一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了，我就有權(quán)作主。二是萬芳是我的好朋友，真誠幫助過我。三是既然送出去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心。四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義，傷害了孩子之間的感情。五是君子一言，駟馬難追……
師：她說了七點(diǎn)，比較全面，而且條理性很強(qiáng)。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手，直接站起來說。
生2：(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回：一，這木雕是父母親當(dāng)年支援亞非拉的年代，爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念，太珍貴了。二是父母送給了你，并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來，不是傷害父母的感情嗎?
生3：我認(rèn)為不應(yīng)要回，因為萬芳為“我”作出很大的犧牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是無價的，父母是重財輕義，可以說是對孩子的“精神虐殺”
生4：“不能這么說，爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕，更包含著父母對孩子的愛心和期望，你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人，難道不是對父母的精神虐殺嗎?”
生5：可是父母畢竟送給我啦，我就有權(quán)處置。
生6：根據(jù)法律，十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。
生7：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。
生8：那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生9：我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強(qiáng)加給孩子，就是不尊重孩子的感情。
生10：那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你，養(yǎng)了你啊!
……(課堂辯論很激烈)
師：大家想不想聽老師的觀點(diǎn)?
生：想。
師：究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》，它選自《讀者》今年第8期。(投影，指名讀)
生：(讀)
那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。
面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”
老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認(rèn)識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”
老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了!”
這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!
有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：閱讀這篇文章，請大家理解兩個問題：一，主題句是哪一句?
生：有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。
師：二，女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?
生：找女兒找得疲憊不堪。
師：(十分動情地)我認(rèn)為，不尊重父母，不理解父母，把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人，才是“輕義”。……問題不是該不該要回，而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大，操了多少心，費(fèi)了多少力，熬過多少不眠之夜，又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰，而父母為自己付出的，則是十幾年的辛勞，十幾年的青春!(慷慨激昂，滿含熱淚)要重義，首先得重這個大義，再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子：(投影)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：請大家高聲讀一遍。
生：(高聲讀)世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
師：再讀一遍。
生：(高聲讀)
師：把這句話抄在你的書上，這一課的題目上面。然后，再抄在課外筆記本上。
師：現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)
師：當(dāng)然這是老師個人看法，同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法，課下仍可以討論。不但可以和同伴討論，還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”，那里有我為此而發(fā)的帖子，你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。
(三)討論
師：下面我們再討論，這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理，可以提高你接人待物的能力喲。
生1：去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。
生2：告訴他父母。她媽媽不是責(zé)怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……
生3：我先了解萬芳最喜歡什么，然后買來送過去，再說明情況……
師：哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。
生4：我不去要，想辦法讓他主動送回來……
師：哇，你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?
生4：我給她講一個故事，就是這個羚羊木雕的來歷，用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……
師：哎喲，你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。
生5：其實按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。
生6：我覺得，今后辦什么事，應(yīng)當(dāng)先征求一下父母的意見，父母畢竟比我們經(jīng)驗多，更會處理各種事情……
生7：現(xiàn)在是討論怎么要回木雕，不是討論以后怎么辦。
師：不過她說的也對，是為這件事總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──
生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!
以上就是小編分享的《羚羊木雕》課堂實錄的全部內(nèi)容。更多語文資料請到。