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        《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        《《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        1、《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄一等獎

        今天小編要給大家分享的是《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄,一起來分享下吧。

        師:同學(xué)們,進(jìn)入新的學(xué)校新的班集體已經(jīng)一個多月了, 一定認(rèn)識了很多新的朋友,對嗎?(學(xué)生面露喜悅紛紛點(diǎn)頭),那就沖你的朋友打一聲招呼來表示你的友好,也讓老師認(rèn)識一下,哪個是你的好朋友。

        生:(用各種手勢向朋友打招呼)。

        師:謝謝各位同學(xué),能讓老師分享到你們友誼的甜蜜,在生活中我們需要朋友,但是我們的成長也離不開爸爸媽媽的關(guān)心,如果親情和友情發(fā)生了沖突,該怎么辦呢?

        生:和解。

        師:說地好,但如何和解呢?今天,我們就一起走進(jìn)作家張之路的《羚羊木雕》,和她一起去探討這個問題。好嗎?

        師:剛才呢我觀察了一下我們的“作戰(zhàn)地形”,比較適合團(tuán)體作戰(zhàn),所以呢,我把大家分成了八個團(tuán)隊,我們用團(tuán)隊精神來迎接這一課,好不好?

        生:(大聲說)好。

        師:那么團(tuán)隊精神是什么?

        生:合作,團(tuán)結(jié)!勇敢進(jìn)取!

        師:大家有沒有信心讓自己成為最優(yōu)秀的團(tuán)隊呢?

        生:(大聲說)有。

        師:很好,那么我們現(xiàn)在就進(jìn)入比賽了。請聽題:讀過的課文后,你覺得羚羊木雕講了一個什么樣的故事?請用簡潔的語言把它說出來。

        生1:一個朋友之間發(fā)生沖突的故事。

        生2:是講一個友情和親情發(fā)生沖突的故事

        師:一個友情和親情發(fā)生沖突的故事。那么,在這個故事中涉及到這樣的六個人物,你讀出了他們的怎樣的一種性格呢?用一個形容詞任選一道來填。

        生3:一個注重友情的我。

        生4:一個善于理解他人的萬芳。

        生5:一個嚴(yán)厲的媽媽。

        生6:一個重義氣的萬芳。

        生7:一個心軟的奶奶……

        師:那么大家說的到底對不對呢?好,讓我們重新進(jìn)入這個故事中去,分角色朗讀,讓大家當(dāng)一回小演員,好不好?

        生齊:好!(欣喜)

        師:,老師把他們的話都摘要出來了,一共有六個角色。首先商量一下你們的團(tuán)隊準(zhǔn)備選擇哪個角色,然后再從團(tuán)隊里選擇演員。聽清楚了嗎?

        (六個小組紛紛選擇了自己的角色,還有兩個團(tuán)隊沒有選到角色)

        師:沒有選擇到演員的團(tuán)隊沒關(guān)系,你們今天要做評委,等會兒他們表演完的時候,你們要進(jìn)行點(diǎn)評,所以你們要仔細(xì)研究角色,明白了嗎?承擔(dān)角色的團(tuán)隊呢,首先你們要選出你們的演員,你們就是智囊團(tuán),是導(dǎo)演,要幫助他“演”好自己的角色,有信心嗎?

        生齊答:有。

        (每個小組馬上積極地投入到自己的任務(wù)當(dāng)中去,而我則迅速地下到各個組,發(fā)現(xiàn)問題,幫助他們解決問題,學(xué)生大概需要5分鐘的時間準(zhǔn)備)

        師:好,請六位演員代表你們的團(tuán)隊開始表演。(學(xué)生都能夠根據(jù)書本上的提示非常準(zhǔn)確地讀出每個人的語氣,效果非常的好,表演完畢后贏得了同學(xué)們的掌聲)

        師:看來我們的小演員都很出色??纯次覀兊脑u委是如何點(diǎn)評的?

        生1:我覺得當(dāng)媽媽的同學(xué)表演非常好,因?yàn)樗婚_始就讀出了媽媽的嚴(yán)厲,

        讓人感覺得很突然。

        生2:我覺得扮演“我”的那位同學(xué)表演得非常好,他把“我”那種被媽媽問的那種害怕的語氣讀了出來。

        生3:還把委屈的語氣也讀了出來。

        生4:我覺得那位扮演奶奶的扮演得很慈祥。雖然只有一句,但是好象說了很多句一樣。

        生5:我認(rèn)為萬芳演得出色,她讓我看到一個仗義的萬芳。

        師:看來不光我們的演員演得出色,我們的評委評價也很到位。好,羚羊木雕要過來了,可是“我”心里高興嗎?

        生(齊):不高興。

        師:那么我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀“我在回家的路上”那段話呢?

        生齊:悲傷的,低沉的。

        師:好,讓我們用悲傷的低沉的語氣來讀一下。

        (師領(lǐng)讀)“我一個人慢慢地走在路上……”

        生齊讀:

        “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說;你拿著,咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕N易隽艘患嗝床还獠实氖卵?

        ____可是,這能全怪我嗎?”

        師:“可是,這能全怪我嗎?”那么大家覺得應(yīng)該怪誰呢?好,繼續(xù)團(tuán)隊合作,然后選擇一個代表來談一下你們團(tuán)隊的意見。

        (學(xué)生團(tuán)隊討論)

        師:哪個團(tuán)隊代表先發(fā)言。好,大家都推舉你。

        生1: “這能全怪我嗎?”我覺得這句話,應(yīng)該在兩個方面。一個應(yīng)該怪我,第二個應(yīng)該是怪爸爸媽媽。第一個怪我,應(yīng)該是我當(dāng)時我沒有考慮到,這個東西這么貴重的,第二個原因則是爸爸媽媽說這句話時應(yīng)該考慮到我的感受。

        生2:我覺得友誼是不能僅僅用價值來衡量的。他爸爸媽媽做錯了,他們用羚羊的價值來衡量“我”對萬芳的友誼。這是不對的。

        生3:我覺得這件事情誰都不能怪,因?yàn)樗麄兌际菑淖约旱南敕ǔ霭l(fā),“我”覺得友誼比金錢還要珍貴,所以我把那只羚羊送給了萬芳;爸爸媽媽覺得羚羊的價值很大,不能輕易送給別人,爸爸媽媽罵了我,要我把送出去的羚羊拿回來,也不是沒有道理的。所心我覺得他們幾個好像都沒有做錯什么,只是他們唯一做錯的就是只想著自己的利益,沒有想到他人。

        師:哦,都從自己的角度出發(fā),沒有想到他人,對嗎?從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,我們都聽出了友情是非常珍貴的,這使我想到了李白的一首詩……

        生齊:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

        師:我們根據(jù)這篇課文改一下。

        師生齊說: 羚羊木雕貴千斤,不及萬芳對我情。

        師:“羚羊木雕貴千斤,不及萬芳對我情”。友誼是如此珍貴,那么爸爸媽媽應(yīng)該尊重我們的友情,可是,有同學(xué)也說了,這么貴重的羚羊木雕,爸爸媽媽從遠(yuǎn)在非洲帶過來送給了我,這說明了什么?

        生齊:爸爸媽媽非常疼愛我。

        師:非常疼愛我,可是我卻把這份“愛”在沒有征求爸爸媽媽的同意的情況下就送給別人了,這樣做對嗎?

        生齊:不對。

        師:我覺得在這場風(fēng)波中,有一個人做得最好?是誰呢?

        生齊:萬芳

        師:如果有一個朋友送給你一件禮物,又要去,你會怎么樣?

        生齊:非常生氣。

        師:可是萬芳怎么做的?

        生齊:還給她,

        師:對,還給她,還說,“我們還是好朋友”!那么你能不能揣摩一下,萬芳當(dāng)時是怎么想的?才有如此的舉動呢?

        生1:羚羊木雕有價,可是我與她的友誼無價,我不能因?yàn)橐粋€羚羊木雕破壞了我們這么深厚的感情。

        生2:既然和我是好朋友,她會跟我要回她送給我的東西的話,那證明她肯定要有很大的勇氣才敢和我拿,所心我肯定知道肯定是她媽媽罵她了,所以我決定把她送給我的羚羊還給她。

        生3:我的好朋友肯定是有苦衷才能我向我拿回木雕的,可能是她媽媽罵她,她才敢向我要羚羊木雕的。

        生4:我和她的友誼這么深,她送給我的東西一定不會再要回去的,她可能有什么苦衷,既然我和她的友誼這么深,我也不能全怪他,雖然這只羚羊她已經(jīng)送給我,不過我還是還給她,我們的友誼還是不變的。

        師:說得多好啊。萬芳為什么能做得這么好呢?

        生1:從別人的角度想。

        生2:設(shè)身處地。

        生3:善解人意。

        師:如果我們學(xué)會互相尊重,互相理解,學(xué)會換位思考的話,是不是就不會有這樣的事情發(fā)生了,生活中就會有很多的快樂,對嗎?

        生(齊):對!

        師:這是我們剛剛討論得出的結(jié)果,作者在結(jié)尾有沒有把這種結(jié)果用明確的語言寫出來呢?生齊:沒有

        師:那么為什么不用明確的語言說出來呢?

        生1:因?yàn)樗@樣寫可以給讀者留下想象的余地。

        生2:她這樣下不僅給我留下想象的余地,而且我們讀完了這篇文章后會回味悠長,會一直想著這個問題,會引導(dǎo)著我們以后怎么做人。

        師:說得真好,那么看來有些東西不要把他明確,讓大家自己去琢磨琢磨,這樣含而不露的文章是好文章。老師也寫了一個結(jié)尾。

        (師有感情地朗讀:我一個人走在路上,我的心里悲傷極了,后來萬芳又追了上來,把小刀還給了我,她說:“我們還是好朋友”。我難過的望著萬芳,心理真后悔,都是爸爸媽媽,讓我做了這么不彩的事。)

        師:這是老師的結(jié)尾,好不好?

        生齊:不好。

        師:好,我們再來品讀一下作者的結(jié)尾,重新感受一下,指出老師的結(jié)尾具體不好在哪里?好,開始,

        生齊讀:“我一個人……

        師:你認(rèn)為老師的文章不好在哪里?

        生1:我覺得“都是爸爸媽媽讓我做了這么不光彩的事情”這句話他歪曲了我們這篇文章本來的宗旨。

        生2:我覺得,上面這一段缺少了環(huán)境的描寫。

        師:書上的環(huán)境描寫是什么?

        生:“月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫。”從這個月亮出來了,冷冷的,就流露出作者內(nèi)心的悲傷,

        生3:連月亮都為之悲傷,更說明了“我”的心里有多么難受。

        生4:我就覺得老師把最后這幾段的修飾詞都刪掉了,使情感減少了很多,讓我們覺得這篇文章的結(jié)尾與前面的連接不太好。

        生5:表達(dá)太直接了,讓我們沒有了思考的余地。

        師:看來大家都不喜歡老師寫地這個結(jié)尾,那么現(xiàn)在請大家寫一個結(jié)尾。請模仿課文續(xù)寫,想象我要回木雕到家后的情形。,老師把修飾的詞語都去掉了,那么請你加上吧,不要忘了語言、神態(tài)、動作,還有環(huán)境描寫,還有呢,不要讓你的結(jié)尾太直接,也含而不露一下,好嗎?

        學(xué)生續(xù)寫(5分鐘)。

        師:很多同學(xué)已經(jīng)完成了,哪位同學(xué)先來念一下自己的文章,讓大家分享一下。

        生1:“吱”,門開了,媽媽站在門口,著急的問我,“怎樣啊,羚羊要回來了嗎?”我一聲不吭,舉起了手中的羚羊木雕,爸爸露出了一絲欣慰的笑:“孩子,謝謝你鼓起了勇氣把它要了回來……“是我錯了!”我打斷了爸爸的話,但當(dāng)我說這句話時,心里真委屈。也許是媽媽聽出了我的委屈,從背后拿出了一盒點(diǎn)心,對我說:“孩子,把這個明天送給萬芳吧,媽媽也有做錯了的地方,媽媽希望以后你們還是好朋友。”我的眼淚再次流了出來,但這淚,是那么的甜蜜……

        生2:回到家,我把羚羊木雕往媽媽懷里一塞,便“嘭”地一聲關(guān)上門,沖了出去。“我們還是好朋友!”萬方的話在我的耳邊回蕩,“可我都對我的好朋友做了些什么?!”我的眼淚禁不住嘩嘩地流著,“萬方,對不起,對不起……天下起雨來,那蒙蒙的細(xì)雨和我的淚水交織在一塊,分不清哪些是雨,哪些是淚。我的心碎了,因?yàn)槲矣胁唤馊艘?、不近人情的父母,但是我的心又重新的愈合了,因?yàn)槲矣幸粋€善解人意的好朋友——萬芳。雨繼續(xù)的下著,我的心事,也埋在這下雨的日子里……

        生3:回到家后,我推開門,爸爸坐在沙發(fā)上抽煙,好像一尊雕像,給人一種冷冷的感覺。我低著頭,把木雕遞到了媽媽的手中,媽媽沒有伸出手拿木雕,而是對我說:“放在桌上吧。”一邊說一邊轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間,我愣了一下,雙手僵住了。這時奶奶忙上前來接過木雕,對我說:“快回房吧。”這時,正在抽煙的爸爸走了上來,他正準(zhǔn)備回房??墒堑搅碎T口,又停住了腳步,他轉(zhuǎn)過身,從奶奶手上接過木雕,走到我面前,對我說:“孩子,把它送給你的好朋友去吧。”我驚呆了,顫抖著對爸爸說:“爸爸,可是……”這時,媽媽也走了出來說:“去吧,孩子,其實(shí),我們也有不對的地方啊,我們也應(yīng)該設(shè)身處地為你想想……“不,媽媽,我也有做錯的地方……月光透過窗戶,照了進(jìn)來,暖暖的……

        師:非常感謝同學(xué)們這么精彩的文章,每篇文章都采用了精彩的動作、語言、心理,還有環(huán)境描寫,讓我們有一種美的享受,那么羚羊木雕的風(fēng)波雖然過去了,但是在我們的生活中還會繼續(xù)嗎?

        生齊:還會

        師:但如果我們有了尊重他人的情感,能夠換位思考,我們的生活就會有很多甜蜜的友誼和親情,我們就會過得快樂,對嗎?

        生齊:對!

        師:好,今天的課就到這里,謝謝大家,下課。

        以上就是小編分享的《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。

        2、《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄

        今天小編要給大家分享的是《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄,一起來分享下吧。

        師:同學(xué)們,進(jìn)入新的學(xué)校新的班集體已經(jīng)一個多月了, 一定認(rèn)識了很多新的朋友,對嗎?(學(xué)生面露喜悅紛紛點(diǎn)頭),那就沖你的朋友打一聲招呼來表示你的友好,也讓老師認(rèn)識一下,哪個是你的好朋友。

        生:(用各種手勢向朋友打招呼)。

        師:謝謝各位同學(xué),能讓老師分享到你們友誼的甜蜜,在生活中我們需要朋友,但是我們的成長也離不開爸爸媽媽的關(guān)心,如果親情和友情發(fā)生了沖突,該怎么辦呢?

        生:和解。

        師:說地好,但如何和解呢?今天,我們就一起走進(jìn)作家張之路的《羚羊木雕》,和她一起去探討這個問題。好嗎?

        師:剛才呢我觀察了一下我們的“作戰(zhàn)地形”,比較適合團(tuán)體作戰(zhàn),所以呢,我把大家分成了八個團(tuán)隊,我們用團(tuán)隊精神來迎接這一課,好不好?

        生:(大聲說)好。

        師:那么團(tuán)隊精神是什么?

        生:合作,團(tuán)結(jié)!勇敢進(jìn)取!

        師:大家有沒有信心讓自己成為最優(yōu)秀的團(tuán)隊呢?

        生:(大聲說)有。

        師:很好,那么我們現(xiàn)在就進(jìn)入比賽了。請聽題:讀過的課文后,你覺得羚羊木雕講了一個什么樣的故事?請用簡潔的語言把它說出來。

        生1:一個朋友之間發(fā)生沖突的故事。

        生2:是講一個友情和親情發(fā)生沖突的故事

        師:一個友情和親情發(fā)生沖突的故事。那么,在這個故事中涉及到這樣的六個人物,你讀出了他們的怎樣的一種性格呢?用一個形容詞任選一道來填。

        生3:一個注重友情的我。

        生4:一個善于理解他人的萬芳。

        生5:一個嚴(yán)厲的媽媽。

        生6:一個重義氣的萬芳。

        生7:一個心軟的奶奶……

        師:那么大家說的到底對不對呢?好,讓我們重新進(jìn)入這個故事中去,分角色朗讀,讓大家當(dāng)一回小演員,好不好?

        生齊:好!(欣喜)

        師:,老師把他們的話都摘要出來了,一共有六個角色。首先商量一下你們的團(tuán)隊準(zhǔn)備選擇哪個角色,然后再從團(tuán)隊里選擇演員。聽清楚了嗎?

        (六個小組紛紛選擇了自己的角色,還有兩個團(tuán)隊沒有選到角色)

        師:沒有選擇到演員的團(tuán)隊沒關(guān)系,你們今天要做評委,等會兒他們表演完的時候,你們要進(jìn)行點(diǎn)評,所以你們要仔細(xì)研究角色,明白了嗎?承擔(dān)角色的團(tuán)隊呢,首先你們要選出你們的演員,你們就是智囊團(tuán),是導(dǎo)演,要幫助他“演”好自己的角色,有信心嗎?

        生齊答:有。

        (每個小組馬上積極地投入到自己的任務(wù)當(dāng)中去,而我則迅速地下到各個組,發(fā)現(xiàn)問題,幫助他們解決問題,學(xué)生大概需要5分鐘的時間準(zhǔn)備)

        師:好,請六位演員代表你們的團(tuán)隊開始表演。(學(xué)生都能夠根據(jù)書本上的提示非常準(zhǔn)確地讀出每個人的語氣,效果非常的好,表演完畢后贏得了同學(xué)們的掌聲)

        師:看來我們的小演員都很出色??纯次覀兊脑u委是如何點(diǎn)評的?

        生1:我覺得當(dāng)媽媽的同學(xué)表演非常好,因?yàn)樗婚_始就讀出了媽媽的嚴(yán)厲,

        讓人感覺得很突然。

        生2:我覺得扮演“我”的那位同學(xué)表演得非常好,他把“我”那種被媽媽問的那種害怕的語氣讀了出來。

        生3:還把委屈的語氣也讀了出來。

        生4:我覺得那位扮演奶奶的扮演得很慈祥。雖然只有一句,但是好象說了很多句一樣。

        生5:我認(rèn)為萬芳演得出色,她讓我看到一個仗義的萬芳。

        師:看來不光我們的演員演得出色,我們的評委評價也很到位。好,羚羊木雕要過來了,可是“我”心里高興嗎?

        生(齊):不高興。

        師:那么我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀“我在回家的路上”那段話呢?

        生齊:悲傷的,低沉的。

        師:好,讓我們用悲傷的低沉的語氣來讀一下。

        (師領(lǐng)讀)“我一個人慢慢地走在路上……”

        生齊讀:

        “我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說;你拿著,咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?

        ____可是,這能全怪我嗎?”

        師:“可是,這能全怪我嗎?”那么大家覺得應(yīng)該怪誰呢?好,繼續(xù)團(tuán)隊合作,然后選擇一個代表來談一下你們團(tuán)隊的意見。

        (學(xué)生團(tuán)隊討論)

        師:哪個團(tuán)隊代表先發(fā)言。好,大家都推舉你。

        生1: “這能全怪我嗎?”我覺得這句話,應(yīng)該在兩個方面。一個應(yīng)該怪我,第二個應(yīng)該是怪爸爸媽媽。第一個怪我,應(yīng)該是我當(dāng)時我沒有考慮到,這個東西這么貴重的,第二個原因則是爸爸媽媽說這句話時應(yīng)該考慮到我的感受。

        生2:我覺得友誼是不能僅僅用價值來衡量的。他爸爸媽媽做錯了,他們用羚羊的價值來衡量“我”對萬芳的友誼。這是不對的。

        生3:我覺得這件事情誰都不能怪,因?yàn)樗麄兌际菑淖约旱南敕ǔ霭l(fā),“我”覺得友誼比金錢還要珍貴,所以我把那只羚羊送給了萬芳;爸爸媽媽覺得羚羊的價值很大,不能輕易送給別人,爸爸媽媽罵了我,要我把送出去的羚羊拿回來,也不是沒有道理的。所心我覺得他們幾個好像都沒有做錯什么,只是他們唯一做錯的就是只想著自己的利益,沒有想到他人。

        師:哦,都從自己的角度出發(fā),沒有想到他人,對嗎?從剛才同學(xué)們的發(fā)言中,我們都聽出了友情是非常珍貴的,這使我想到了李白的一首詩……

        生齊:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

        師:我們根據(jù)這篇課文改一下。

        師生齊說: 羚羊木雕貴千斤,不及萬芳對我情。

        師:“羚羊木雕貴千斤,不及萬芳對我情”。友誼是如此珍貴,那么爸爸媽媽應(yīng)該尊重我們的友情,可是,有同學(xué)也說了,這么貴重的羚羊木雕,爸爸媽媽從遠(yuǎn)在非洲帶過來送給了我,這說明了什么?

        生齊:爸爸媽媽非常疼愛我。

        師:非常疼愛我,可是我卻把這份“愛”在沒有征求爸爸媽媽的同意的情況下就送給別人了,這樣做對嗎?

        生齊:不對。

        師:我覺得在這場風(fēng)波中,有一個人做得最好?是誰呢?

        生齊:萬芳

        師:如果有一個朋友送給你一件禮物,又要去,你會怎么樣?

        生齊:非常生氣。

        師:可是萬芳怎么做的?

        生齊:還給她,

        師:對,還給她,還說,“我們還是好朋友”!那么你能不能揣摩一下,萬芳當(dāng)時是怎么想的?才有如此的舉動呢?

        生1:羚羊木雕有價,可是我與她的友誼無價,我不能因?yàn)橐粋€羚羊木雕破壞了我們這么深厚的感情。

        生2:既然和我是好朋友,她會跟我要回她送給我的東西的話,那證明她肯定要有很大的勇氣才敢和我拿,所心我肯定知道肯定是她媽媽罵她了,所以我決定把她送給我的羚羊還給她。

        生3:我的好朋友肯定是有苦衷才能我向我拿回木雕的,可能是她媽媽罵她,她才敢向我要羚羊木雕的。

        生4:我和她的友誼這么深,她送給我的東西一定不會再要回去的,她可能有什么苦衷,既然我和她的友誼這么深,我也不能全怪他,雖然這只羚羊她已經(jīng)送給我,不過我還是還給她,我們的友誼還是不變的。

        師:說得多好啊。萬芳為什么能做得這么好呢?

        生1:從別人的角度想。

        生2:設(shè)身處地。

        生3:善解人意。

        師:如果我們學(xué)會互相尊重,互相理解,學(xué)會換位思考的話,是不是就不會有這樣的事情發(fā)生了,生活中就會有很多的快樂,對嗎?

        生(齊):對!

        師:這是我們剛剛討論得出的結(jié)果,作者在結(jié)尾有沒有把這種結(jié)果用明確的語言寫出來呢?生齊:沒有

        師:那么為什么不用明確的語言說出來呢?

        生1:因?yàn)樗@樣寫可以給讀者留下想象的余地。

        生2:她這樣下不僅給我留下想象的余地,而且我們讀完了這篇文章后會回味悠長,會一直想著這個問題,會引導(dǎo)著我們以后怎么做人。

        師:說得真好,那么看來有些東西不要把他明確,讓大家自己去琢磨琢磨,這樣含而不露的文章是好文章。老師也寫了一個結(jié)尾。

        (師有感情地朗讀:我一個人走在路上,我的心里悲傷極了,后來萬芳又追了上來,把小刀還給了我,她說:“我們還是好朋友”。我難過的望著萬芳,心理真后悔,都是爸爸媽媽,讓我做了這么不彩的事。)

        師:這是老師的結(jié)尾,好不好?

        生齊:不好。

        師:好,我們再來品讀一下作者的結(jié)尾,重新感受一下,指出老師的結(jié)尾具體不好在哪里?好,開始,

        生齊讀:“我一個人……

        師:你認(rèn)為老師的文章不好在哪里?

        生1:我覺得“都是爸爸媽媽讓我做了這么不光彩的事情”這句話他歪曲了我們這篇文章本來的宗旨。

        生2:我覺得,上面這一段缺少了環(huán)境的描寫。

        師:書上的環(huán)境描寫是什么?

        生:“月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫。”從這個月亮出來了,冷冷的,就流露出作者內(nèi)心的悲傷,

        生3:連月亮都為之悲傷,更說明了“我”的心里有多么難受。

        生4:我就覺得老師把最后這幾段的修飾詞都刪掉了,使情感減少了很多,讓我們覺得這篇文章的結(jié)尾與前面的連接不太好。

        生5:表達(dá)太直接了,讓我們沒有了思考的余地。

        師:看來大家都不喜歡老師寫地這個結(jié)尾,那么現(xiàn)在請大家寫一個結(jié)尾。請模仿課文續(xù)寫,想象我要回木雕到家后的情形。,老師把修飾的詞語都去掉了,那么請你加上吧,不要忘了語言、神態(tài)、動作,還有環(huán)境描寫,還有呢,不要讓你的結(jié)尾太直接,也含而不露一下,好嗎?

        學(xué)生續(xù)寫(5分鐘)。

        師:很多同學(xué)已經(jīng)完成了,哪位同學(xué)先來念一下自己的文章,讓大家分享一下。

        生1:“吱”,門開了,媽媽站在門口,著急的問我,“怎樣啊,羚羊要回來了嗎?”我一聲不吭,舉起了手中的羚羊木雕,爸爸露出了一絲欣慰的笑:“孩子,謝謝你鼓起了勇氣把它要了回來……“是我錯了!”我打斷了爸爸的話,但當(dāng)我說這句話時,心里真委屈。也許是媽媽聽出了我的委屈,從背后拿出了一盒點(diǎn)心,對我說:“孩子,把這個明天送給萬芳吧,媽媽也有做錯了的地方,媽媽希望以后你們還是好朋友。”我的眼淚再次流了出來,但這淚,是那么的甜蜜……

        生2:回到家,我把羚羊木雕往媽媽懷里一塞,便“嘭”地一聲關(guān)上門,沖了出去。“我們還是好朋友!”萬方的話在我的耳邊回蕩,“可我都對我的好朋友做了些什么?!”我的眼淚禁不住嘩嘩地流著,“萬方,對不起,對不起……天下起雨來,那蒙蒙的細(xì)雨和我的淚水交織在一塊,分不清哪些是雨,哪些是淚。我的心碎了,因?yàn)槲矣胁唤馊艘?、不近人情的父母,但是我的心又重新的愈合了,因?yàn)槲矣幸粋€善解人意的好朋友——萬芳。雨繼續(xù)的下著,我的心事,也埋在這下雨的日子里……

        生3:回到家后,我推開門,爸爸坐在沙發(fā)上抽煙,好像一尊雕像,給人一種冷冷的感覺。我低著頭,把木雕遞到了媽媽的手中,媽媽沒有伸出手拿木雕,而是對我說:“放在桌上吧。”一邊說一邊轉(zhuǎn)身進(jìn)了房間,我愣了一下,雙手僵住了。這時奶奶忙上前來接過木雕,對我說:“快回房吧。”這時,正在抽煙的爸爸走了上來,他正準(zhǔn)備回房??墒堑搅碎T口,又停住了腳步,他轉(zhuǎn)過身,從奶奶手上接過木雕,走到我面前,對我說:“孩子,把它送給你的好朋友去吧。”我驚呆了,顫抖著對爸爸說:“爸爸,可是……”這時,媽媽也走了出來說:“去吧,孩子,其實(shí),我們也有不對的地方啊,我們也應(yīng)該設(shè)身處地為你想想……“不,媽媽,我也有做錯的地方……月光透過窗戶,照了進(jìn)來,暖暖的……

        師:非常感謝同學(xué)們這么精彩的文章,每篇文章都采用了精彩的動作、語言、心理,還有環(huán)境描寫,讓我們有一種美的享受,那么羚羊木雕的風(fēng)波雖然過去了,但是在我們的生活中還會繼續(xù)嗎?

        生齊:還會

        師:但如果我們有了尊重他人的情感,能夠換位思考,我們的生活就會有很多甜蜜的友誼和親情,我們就會過得快樂,對嗎?

        生齊:對!

        師:好,今天的課就到這里,謝謝大家,下課。

        以上就是小編分享的《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。

        3、《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄

        羚羊木雕

        ——教學(xué)實(shí)錄

        師:預(yù)習(xí)時可否查過有關(guān)羚羊木雕的資料

        生:有關(guān)資料(補(bǔ)充) 羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價值很高。

        師:羚羊木雕是一種黑木雕成的工藝品,是享有世界盛譽(yù)的工藝品。那么,圍繞這件珍貴的工藝品,發(fā)生了怎樣的故事?我們邊讀課文,邊了解故事。

        生:讀課文1~16節(jié)(三個學(xué)生讀完)、

        師:剛才三位同學(xué)朗讀的那部分主要寫了什么事情?

        生:我和父親,母親的對話。

        師:關(guān)于什么的對話?

        生:(另一位)父母把木雕送我,爸爸媽媽查問木雕去向,并要我要回木雕。

        師:那么,主要是什么事情呢?

        生:我自作主張送木雕,父母讓我要回木雕。

        師:剛才那個同學(xué)提到了“自作主張”,這個成語是說我沒有經(jīng)過父母同意就送掉了木雕,所以父母讓我要回木雕。(板書:自作主張,逼討木雕)

        生:讀課文17~23節(jié)(兩個學(xué)生讀完)

        師:這一部分又寫了什么事情?

        生:萬芳把我弄破的褲子換去,為此而挨罵,罰站?;Q禮物。

        師:兩人是共患難的好朋友,所以互換禮物。(板書:送木雕)

        生:讀課文24~37節(jié)(三個同學(xué)讀完)

        師:這一部分又寫了什么事情?

        生:我去萬芳家要回木雕.

        師:把送出去的木雕又要回來了(板書:要回木雕)在這些事情中最早發(fā)生的是什么事?

        生:互換褲子,送木雕,父母查問木雕,要回木雕。

        師:在這些事情中,最核心的是什么事呢?

        生:要回木雕。

        師:對,圍繞著是否要回木雕,發(fā)生了一些矛盾沖突。那么,爸爸,媽媽,奶奶和我分別對要回羚羊木雕持什么態(tài)度?

        生:父母態(tài)度堅決。

        生:奶奶站在我一邊。“我”不情愿,不好意思,難受,但沒有辦法可想。

        師:聽其言,還要觀其行。他們說了什么,做了什么,可以看出他們各自的態(tài)度?;▋煞昼娬乙幌?,父母和我的態(tài)度。

        活動:看書,找相關(guān)信息

        生:第四節(jié),“媽媽的眼光緊緊盯著我”

        師:好的,“緊緊盯著我”,想象一下,媽媽的眼光像什么?

        生:像“箭”

        師:像“箭”,一支射出去的箭,媽媽想干什么?還像什么?

        生:媽媽想看出我是否在撒謊。

        師:好,媽媽,盯著我,想看出我是否撒謊,知女莫如母,女兒撒謊,媽媽能看出來。老師覺得那眼光像刀子,小李飛刀,帶著殺氣,咄咄逼人。齊聲再朗讀第四節(jié)。體會一下那股殺氣。

        生:第七節(jié),“要說實(shí)話,是不是拿去賣了”媽媽的語氣十分嚴(yán)厲。

        師:媽媽為什么如此嚴(yán)厲?讀讀看前面的話。

        生:怕孩子賣了,那就虧了。(眾笑)

        師:是怕虧了嗎?如果孩子偷家里東西去賣,那孩子可能學(xué)壞了,問題就嚴(yán)重了,請該生再讀一遍。

        生:11節(jié)'你現(xiàn)在就去把它要回來!'媽媽堅定地說,'那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!'

        師:讀得好。你抓住了幾個關(guān)鍵詞,“那么貴重,怎么能”,再讀一遍。

        師:如果不去的話會怎樣呢?

        生:如果不去,就跟你一起去。

        師:對!不去不行.

        生:第9節(jié),'送給誰了?告訴我。'媽媽把手搭在我的肩膀上。

        師:在《那顆星子下》林老師把纖細(xì)的手搭在我肩上,體現(xiàn)了師生之間的親近,融洽。那么,這里媽媽的動作又意味著什么呢?

        生:媽媽讓我不要撒謊。

        師:如果撒謊會怎么樣?

        生:如果撒謊的話后果很嚴(yán)重。

        師:對,這個動作帶有一定的威懾力。你敢撒謊的話,有你好瞧的。媽媽氣急敗壞的,火藥味很濃的,那么爸爸呢?

        生:13節(jié),爸爸走了進(jìn)來,聽媽媽講完事情的經(jīng)過,他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對我說:'小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?'爸爸的聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量。我覺得爸爸覺得我很不懂事,不經(jīng)過父母同意就自作主張,將木雕送人了。

        師:通過“自作主張”這個詞,可以看出爸爸對我很不滿。爸爸在說話前還做了什么事情呢?

        生:靜靜地點(diǎn)燃一支煙。

        師:哦,為什么要點(diǎn)煙呢?這個動作意味著什么?

        生:我覺得爸爸有點(diǎn)郁悶。

        師:哦,吸一支煙,釋放一下自己的郁悶之情,讓自己平靜下來,除此之外,還有什么意味?為什么要慢慢地說?

        生:媽媽已經(jīng)很急了,爸爸不能再急。

        師:哦,兩個人都很急,孩子受不了。有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào),爸爸雖然很平靜,但是不可抗拒。全班男生,一起朗讀一下爸爸的話。

        生:齊讀。

        師:我在爸爸媽媽的雙重火力之下,很難獨(dú)善其身。我在這種情況下,又是怎樣的態(tài)度?

        生:16節(jié),“我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了。他們不知道,萬芳是個多么仗義的好朋友?!蔽矣X得我和萬芳的友誼是無價的。

        師:你關(guān)注了哪個詞?

        生:仗義。

        師:哦,爸爸媽媽會馬上逼我去要回木雕。我覺得這個“逼”字應(yīng)該關(guān)注,說明了什么?

        生:父母認(rèn)為羚羊木雕很貴重。

        師:所以這事有討價還價的余地嗎?

        生:沒有。

        師:這個字還可以看出“我”愿意嗎?

        生:不愿意。

        師:心不甘,情不愿,卻又拗不過雙親大人的那種無奈?;ㄒ环昼娮约哼x一個角色讀一下人物對話,然后分角色朗讀。

        (學(xué)生分角色朗讀)

        師:讀的很好,特別是讀孩子的,把孩子孤立無助的情感讀的很到位。下面我們再來看一下,我把這么貴重的工藝品送給萬芳芳,萬芳是個怎樣的朋友呢?

        生:仗義。

        師:對,從什么地方可以看出萬蕓是個仗義的朋友呢?(板書:仗義)

        生:互換褲子,為我受罰。

        生:我要回木雕,萬芳仍然當(dāng)我是好朋友。

        師:為朋友兩肋插刀,考慮周全,又不計前嫌,確實(shí)很仗義,這樣的朋友誰不想擁有呢?希望你們也能交到這樣的朋友。面對這么仗義的好朋友,我做出了這么不仗義的事,我的內(nèi)心在要回木雕之后是怎樣的呢?找到相關(guān)材料,體會一下“我”的內(nèi)心世界。

        生:最后一節(jié),“我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?”我對朋友反悔了,很對不住她。

        師:止不住流下了眼淚。我很難受,情不自禁流下了淚水,對這么仗義的朋友做了這么不仗義的事情,太對不住人家,太難為情了。注意幾個詞,“最傷心”,“多么”,一齊再讀一遍。

        生:齊讀最后一節(jié)。

        師:還有嗎?

        生:36節(jié),“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫?!蔽倚睦锔械胶芾?。

        師:說得好,不是身體冷,是心冷,心冷如冰。那種冷冰冰的感覺,感到生活中一片灰暗。再朗讀一遍。

        師:這本來是一件好事,父母愛我,送木雕給我。我和萬芳友誼深,送木雕給萬芳,兩件好事加一塊,卻成了一件傷心事。誰都不想看到這樣的結(jié)果。特別是父母,這件事到底怪誰?對父母逼我要回木雕這一做法,你們怎么看?小組討論交流。

        小組討論交流。

        師:剛才家庭會議開完了,請各位發(fā)表一下自己的看法。

        生:小組其他人認(rèn)為小孩不對,我認(rèn)為父母不對。我認(rèn)為為了一個木雕失去一個朋友不值。

        師:其他成員怎么看?

        生:應(yīng)該是我不對,送之前我應(yīng)該征求父母一件,同意后再送,就不會發(fā)生這樣的事了。

        師:真是個乖孩子。

        生:我認(rèn)為送出去的東西不應(yīng)該再要回來。

        師:其他人呢?

        生:先問一下是否貴重,能送嗎?。

        師:貴重不送,不貴就送?

        生:我認(rèn)為正因?yàn)槭琴F重的東西,所以要送給我最要好的朋友。

        師:好,友誼無價。

        生:我認(rèn)為誰都沒有錯,父母不知萬芳是個多仗義的朋友,而我只是看見萬芳喜歡,一時沖動……(大笑)

        師:一時沖動?!爸爸當(dāng)初不知,現(xiàn)在知道了,還逼孩子去要回木雕,對嗎?

        生:不對。

        生:我認(rèn)為是“我”自己的錯,我自作主張,不顧爸爸感受將木雕送人了。

        師:我贊成大多數(shù)同學(xué)的意見,父母這樣是不對的,東西已經(jīng)送給孩子了,孩子已經(jīng)送給朋友了,再要回來讓孩子在朋友面前失去誠信,難以做人,而且傷害了孩子脆弱的心靈。這樣做是很不劃算的,從教育孩子的角度來看。

        師:布置作業(yè)。

        1,選擇兩個成語造句:

        自作主張

        形影不離

        不可抗拒

        無可挽回

        2,和父母探討以下有關(guān)這個話題,記錄父母的意見想法。

        師:如果父母的意見和老師不一致,你可以把老師的話告訴他們。

        3,如果你是她的朋友,聽了她的傾訴,給她寫份信,安慰一下她那破碎的心。

        (2和3選擇一項(xiàng)完成)

        4、《羚羊木雕》課堂教學(xué)實(shí)錄

        師生問好.

        師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎? :

        生:有/沒有......

        師:送的是什么能告訴我嗎?

        生:是我自己做的卡片

        師:他喜歡嗎?`

        生:喜歡

        生:是一幅掛畫QTwNK

        生:他不喜歡

        師:哦?

        生:不過他還是很高興

        師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?[

        生:對源網(wǎng)—語文論壇 -- He

        師:謝謝

        生:我送的是一支鋼

        師:他收到后臉上是什么表情?

        生:滿臉笑容

        師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)6

        師:同學(xué)們讀過課文了嗎?

        生:讀了

        師:讀了幾遍?.

        生:2遍3遍4遍.......

        師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?

        生:可以*

        師:出示flash(2)三個思考題

        師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?

        生:可以

        師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(寫了一只什么樣的木雕?)

        生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.

        師:真不錯,有補(bǔ)充嗎?

        生:是爸爸從非洲帶回來的.

        生:是非常昂貴的木雕.7

        師:昂貴?文中用的是哪個詞?

        生:貴重.

        師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個'貴重'的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.f

        師:什么叫'貴重'呢?迅速拿出字典查一查.z

        生:是......

        師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好,下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)[

        生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.

        師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?[

        生:......'

        師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?

        生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)

        師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕

        師:什么叫迫索木雕呢?'

        生:被迫索回木雕.

        師:對.我是被迫要回來的.

        師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)

        生:'我'爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽

        師:正確嗎?:

        生:正確!(鼓掌)':

        師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)

        師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)=

        師:大家推薦兩個小組來進(jìn)行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?

        生:好.]

        師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?

        第一組表演.(學(xué)生表演很精彩).

        師:請評委老師點(diǎn)評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?

        生:我覺得該給他們四顆星.

        師:為什么?

        生:因?yàn)樗麄儾还庾龅搅艘笊系?條,而且還加上了自己的想象.

        師:大家同意他的意見嗎?}

        生:同意.

        師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時就想暈.因?yàn)槲乙还仓粶?zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)

        師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)

        第二組表演.r

        師:請點(diǎn)評

        生:我覺得給三顆.因?yàn)樗麄冏龅搅巳龡l.

        生:我覺得只能給兩顆,因?yàn)樗麄兊谋硌輿]什么新意.

        師:大家同意他的意見嗎?$

        生:同意

        師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)

        師:那么,優(yōu)勝的小組是

        生:第一小組(熱烈的掌聲)

        師:有很多同學(xué)因?yàn)閯偛艣]能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機(jī)會等著你哦!

        師:看課文最后一個自然段'可是,這能全怪我嗎?'同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?

        生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)

        生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)

        師:說得真好.(鼓掌)

        生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.

        生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.

        ......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)

        師:我為什么要把木雕送給萬芳?

        生:因?yàn)槿f芳喜歡.

        生:因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?

        師:對,文中的'我'認(rèn)為萬芳是個'仗義'的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.

        什么叫'仗義'?.

        生:(迅速地查字典).......

        師:對嗎?f

        生:對.

        師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出'仗義?'

        生:'我'的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.

        師:這個'褲子事件'表現(xiàn)了萬芳'仗義',也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?

        生:因?yàn)槟镜褓F重.

        師:這樣雙方的意見就不能達(dá)成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實(shí)每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)

        生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.

        師:哦!你是從爸爸***角度來談的.板書:父母__了解交談.

        這時舉手不太多了.

        師:還有從'我'這個角度談的嗎?

        生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.

        師:板書:'我'__商量

        生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)

        師:板書:__送別的

        師:文中的'我'和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識,跟爸爸***思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)'相互溝通相互理解'R

        師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?7

        生:想資源網(wǎng)—語文論壇 -- h

        師:出示flash(6)'國外父母和子女相處'的例子.(大概1分半鐘)

        師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)'幾個成功相處的例子'(大概1分鐘)l

        師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?/

        生:愿意.

        師:出示flash(8)'幫幫他們'.

        師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?

        學(xué)生討論

        生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......

        (鼓掌)

        師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?

        生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......

        (鼓掌)

        師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?

        生:好!(開始寫.不時有小聲討論)

        半分鐘后下課鈴響.

        師:好,下課.謝謝大家!

        生:老師休息.

        5、《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        第一課時

        一、檢查預(yù)習(xí)

        師:我們先檢查《羚羊木雕》的預(yù)習(xí)。本文共寫了哪幾個人物?

        生:我、媽媽、爸爸、奶奶、萬方、萬方媽媽。

        師:課文圍繞一件什么事來寫?

        生:羚羊木雕。

        師:不準(zhǔn)確。“羚羊木雕”不是一件事。應(yīng)該是──

        生:追問羚羊木雕。

        生:還有贈送、要回羚羊木雕。

        師:加在一起就對了。

        生:追問、贈送、要回羚羊木雕。

        師:從記敘的順序說,贈送羚羊木雕屬于──

        生:倒敘。

        生:插敘。

        師:到底是插敘還是倒敘?

        生:插敘。

        師:對,插敘萬芳對“我”的幫助和友情,說明“我”為什么贈送羚羊木雕。

        師:這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?──“我”?

        生:不主張要回。

        師:父母呢?

        生:主張要回。

        師:不準(zhǔn)確。

        生:逼我去要回。

        師:對了。奶奶呢?

        生:認(rèn)為要回“不好”。

        師:萬芳──

        生:責(zé)備我,但后來又表示“咱倆還是好朋友”。

        師:萬方媽媽呢?

        生:責(zé)備萬方。

        生:她還把羚羊遞到“我”的手上。

        師:那么作者的感情傾向是怎樣的?

        生:不主張要回。

        生:批評父母的重財輕義,傷害了孩子之間的感情。

        師:但作者并沒有這么說呀?你根據(jù)什么這樣判斷?

        生:他最后感嘆:我做了一件多么不光彩的事呀!

        師:應(yīng)該是他讓“我”感嘆:我做了一件多么不光彩的事呀!

        生:還有,他極力寫萬芳的“仗義”。

        生:還寫媽媽追查、逼迫;寫爸爸講出一片理由。

        生:我這本書上也是這么寫的。

        師:好,你的學(xué)習(xí)很主動,會查閱資料。好了,我們就檢查到這里。

        二、在朗讀指導(dǎo)中閱讀課文

        師:據(jù)我所知,有許多同學(xué)追星,有許多名星被追,有許多同學(xué)做明星夢。對不對?

        生:對。

        師:星分兩種。一種是青春派,主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實(shí)力派,藝術(shù)功底深厚,例如演和紳的王剛……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?

        生:(津津有味)唱歌。

        生:朗讀。

        師:對,朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》的錄音,你們想不想聽聽?

        生:想!

        師:(放錄音,濮存昕充滿激情的聲音,使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)

        師:其實(shí)多種明星都需要朗讀的基本功,例如播音員、主持人,甚至政治家,如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐,選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。

        演員,包括明星演員,還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐,如果沒有張藝謀的栽培,她能成為明星行嗎?

        許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演,(笑聲)──雖然不會演,但很會導(dǎo)。我當(dāng)語文老師委屈了,如果當(dāng)導(dǎo)演,可與老謀子決一高低。(笑聲)不信?下面我做導(dǎo)演,你們做演員,看看張老師“導(dǎo)”得怎樣,也看看你們“演”得怎樣。

        生:好!

        師:先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”

        師:要讀出責(zé)問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急,帶有責(zé)備語氣。媽媽非常珍視這只羚羊木雕,因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品,而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當(dāng)年支援亞非拉的年代,爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。

        師:你們知道當(dāng)年支援亞非拉的事嗎?

        生:不知道。

        師:上個世紀(jì)六七十年代,當(dāng)時中國為了提高自己的國際威望,非常重視支援亞非拉國家,自己還吃不飽飯,勒緊褲腰帶,也要支援它們,幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900公里的鐵路。

        生:要錢嗎?

        師:不要啊!最多是低息貸款。

        生:傻不傻呀!

        師:你還別說,聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位,主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲,一干就是幾年,有些人甚至獻(xiàn)出了生命,永遠(yuǎn)留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當(dāng)醫(yī)療隊員……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血,當(dāng)然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。

        生:也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。

        師:看看這篇文章是什么時候?qū)懙模菚r候興不興做買賣賺錢。

        生:1984年。

        師:何以知道?

        生:119頁注解1:選自《東方少年》1984年第10期。

        師:那是發(fā)表日期,寫的日期得靠前,事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢,提倡無私奉獻(xiàn)。──所以讀這一句必須帶責(zé)問語氣。請大家讀一讀。

        生:(讀)

        師:還不行,責(zé)備語氣不夠。

        生:(再讀)

        師:哎!這次差不多。

        師:再看這句──“爸爸不是說給我了嗎?”

        導(dǎo):因受到責(zé)問,要小聲地。重音放在“給”上。認(rèn)為“給我了”,就可以隨意處置。下面我用三種語調(diào)讀,你們看那個好。(老師讀:一種是語調(diào)平直;第二種是反問語氣,理直氣壯,引來學(xué)生陣陣笑聲;第三種是準(zhǔn)確的讀法:低著頭,裝出一副害怕又有點(diǎn)委屈的樣子)

        師:(指名讀。表揚(yáng))

        (為節(jié)省篇幅,下面略去學(xué)生活動,只列出老師的“導(dǎo)”)

        課文:“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?……放在哪兒了?拿來我看看。”

        導(dǎo):這是責(zé)問加追問,一定要問出結(jié)果。“知道”和兩個“哪兒”重讀。還要注意:“媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。 ”

        課文:“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”

        導(dǎo):這是責(zé)問加追問再加逼問,注意“十分嚴(yán)厲”。省略號表示什么?──表示媽媽在思考,思考木雕可能的去處,其中最壞和最可能的是──賣了。

        課文:“沒有賣……我送人了。”

        導(dǎo):聲音要有些發(fā)抖,結(jié)結(jié)巴巴。省略號表示什么?──表示斷續(xù),結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。這時的“我”也是在思考,思考怎樣回答媽媽的追問。

        課文:“送給誰了?告訴我。”

        導(dǎo):得知沒有賣,松了一口氣,所以語氣應(yīng)比方才緩和,還“把手搭在我的肩膀上”,有親近愛護(hù)之情。但仍然是追問的語氣,不問出是不會罷休的。因?yàn)樵谒劾?,這個木雕是決不能送人的,正如她后文所說:“那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”

        課文:“送給萬芳了,她是我最好的朋友。”

        導(dǎo):因?yàn)?ldquo;我”重視友情,所以說這話時應(yīng)理直氣壯。“最好的”應(yīng)重讀。

        課文:“你現(xiàn)在就去把它要回來!”

        “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

        導(dǎo):注意:“媽媽堅定地說”,應(yīng)讀出堅定、命令的語氣。“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”應(yīng)是反問語氣。“現(xiàn)在”“那么”“隨便”重讀。

        課文:“不!”我哭著喊了起來。

        導(dǎo):注意:這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕,更缺乏他們對木雕的感情,因?yàn)楫吘箾]有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷和理解。“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情輕親情,認(rèn)為“友情無價”,把友情放在親情之上;還有些比較叛逆,對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時,“我”會比較激烈的反抗,同時會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。

        課文:(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”

        導(dǎo):爸爸說這話時,是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對我說”,“聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說,爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的,只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅,因而更有“不可抗拒的力量”,即有一種威嚴(yán)。

        (老師示范:拿起一只粉筆當(dāng)香煙,假裝來吸,學(xué)生被逗得大笑,練讀非常認(rèn)真投入)。

        師:你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖,右圖)

        生:“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好:沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn),更也沒有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量” 。

        師:所以,語言,有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。

        課文:萬方的幾句話:

        1、“咱倆先換過來,我媽是高級裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”

        2、“我媽是婆婆嘴,她要是知道,早晚也會讓你媽知道。”

        3、“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個鐘頭,要是再換過來,你還得站兩個鐘頭。”

        導(dǎo):要讀出萬方的熱情、爽朗和樂于助人。還要注意:萬芳說這話時,是“跳起來拍著屁股說”,“嘿嘿地笑著”,“滿不在乎地說”。

        第一句有點(diǎn)“吹牛”的意味,“高級”“一點(diǎn)兒”應(yīng)重讀。

        課文:(要回木雕時和萬方的對話)“萬芳……”

        “你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”

        “沒有……你能不能把羚羊還我……”

        “昨天不是說得好好的,你怎么能這樣呢?”

        導(dǎo):“我”是難為情的,被逼無奈的,覺得對不起朋友,因而說話時“幾乎聽不見自己的聲音”,“努力不讓自己哭出來”。省略號仍表示斷斷續(xù)續(xù),結(jié)結(jié)巴巴。萬芳也是個“重友情講信義”的,所以說話時應(yīng)帶責(zé)備語氣。

        課文:(萬方媽媽的話)

        1、“萬芳,你是不是拿了人家什么東西?”

        2、“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”

        3、“好好拿著,別難過,看我呆會兒揍她!”

        導(dǎo):萬芳媽媽也認(rèn)為羚羊木雕“貴重”,不應(yīng)當(dāng)要。也用責(zé)備語氣。萬芳媽媽真會“揍她”嗎?──一般不會,這是哄小孩的話。所以要讀出“哄”的語氣。

        續(xù):

        三、分角色朗讀課文

        師:下面我們分角色朗讀課文……(略,讀得非常成功。老師給以表揚(yáng)、鼓勵,例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人,等等)

        四、準(zhǔn)備辯論(作業(yè))

        師:下節(jié)課我們組織一場辯論,論題是:羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負(fù),決定于你辯論的準(zhǔn)備。下面你需要做三件事:

        1、先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點(diǎn)?(舉手表態(tài),大約各占一半)

        2、準(zhǔn)備充分的論據(jù)。

        3、預(yù)測他方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對。──這三項(xiàng)哪一項(xiàng)是主要的?

        生:準(zhǔn)備充分的論據(jù)。

        師:那就請大家準(zhǔn)備論據(jù),這就是今天的作業(yè)了。記住:人的才能有多種,但排在第一位的是口才。下課。

        第二課時

        一、辯論

        師:根據(jù)檢查,課下同學(xué)們已經(jīng)做了很好的準(zhǔn)備,據(jù)說有的還請教了家長,現(xiàn)在誰第一個發(fā)言?

        生1:我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回,原因有以下幾點(diǎn):一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了,我就有權(quán)作主;二是萬芳是我的好朋友。真誠幫助過我;三是既然送出去了,再要回來,傷了我的心,也傷了朋友的心;四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義傷害了孩子之間的感情;五是君子一言,駟馬難追……

        師:她說了七點(diǎn),比較全面,而且條理性很強(qiáng)。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手,直接站起來說。

        生2:(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回:一是這木雕是父母親當(dāng)年支援亞非拉的年代,爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念,太珍貴了。二是父母送給了你,并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來,不是傷害父母的感情嗎?

        生3:我認(rèn)為不應(yīng)要回,因?yàn)槿f芳為“我”作出很大的犧牲,是“我”的好朋友,送木雕,更送的是友情,友情是無價的,父母是重財輕義,可以說是對孩子的“精神虐殺”

        生4:“不能這么說,爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕,更包含著父母對孩子的愛心和期望,你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人,難道不是對父母的精神虐殺嗎?”

        生5:可是父母畢竟送給我啦,我就有權(quán)處置。

        生6:根據(jù)法律,十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。

        生7:爸爸說過是給我的,我就有權(quán)支配,有權(quán)送人,不能說我自作主張,既說給,又說沒有允許我拿去送人,這是自相矛盾的。

        生8:那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。

        生9:我覺得父母沒有尊重孩子的友情,把自己感受強(qiáng)加給孩子,就是不尊重孩子的感情。

        生10:那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你,養(yǎng)了你啊!

        ……(課堂辯論很激烈)

        師:大家想不想聽老師的觀點(diǎn)?

        生:想。

        師:究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》,它選自《讀者》2004年第8期。(投影,指名讀)

        那天,她跟媽媽又吵架了,一氣之下,她轉(zhuǎn)身向外跑去。

        她走了很長時間,看到前面有個面攤,這才感覺到肚子餓了:可是,她摸遍了身上的口袋,連一個硬幣也沒有。

        面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆,她看到她站在那里,就問:“孩子,你是不是要吃面?”“可是,可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系,我請你吃。”

        老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激,剛吃了幾口,眼淚就掉了下來,紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事,我只是很感激!”她忙擦眼淚,對面攤主人說,“我們不認(rèn)識,而你卻對我這么好,愿意煮餛飩給我吃??墒俏覌寢?,我跟她吵架,她竟然把我趕出來,還叫我不要再回去!”

        老婆婆聽了,平靜地說道:“孩子,你怎么會這么想呢?你想想看,我只不過煮了一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”

        女孩愣住了。

        女孩匆匆吃完了餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時,一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她,臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧,飯早就做好了,你再不回來吃,菜都要涼了!”

        這時,女孩的眼淚又開始掉了下來!

        有時候,我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”,卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

        師:閱讀這篇文章,請大家理解兩個問題:一,本文的主題句是哪一句?

        生:有時候,我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”,卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

        師:二,女孩匆匆吃完了餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時,一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?

        生:找女兒找得疲憊不堪。

        師:我認(rèn)為不尊重父母,不理解父母,把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人,才是“輕義”。……問題不是該不該要回,而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大,操了多少心,費(fèi)了多少力,熬過多少不眠之夜,又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰,而父母為自己付出的,則是十幾年的辛勞,十幾年的青春!要重義,首先得重這個大義,再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子:(投影)世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:請大家高聲讀一遍。

        生:(高聲讀)世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:再讀一遍。

        生:(高聲讀)

        師:再把這句話抄在你的書上,這一課的題目上面。然后,再抄在課外筆記本上。

        師:現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)

        師:當(dāng)然這是老師個人看法,同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法,課下仍可以討論。不但可以和同伴討論,還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”,那里有我為此而發(fā)的帖子,你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。

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        發(fā)帖人 張國生:學(xué)了《羚羊木雕》,有同學(xué)認(rèn)為,羚羊木雕不該要回,而有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該要回,還有同學(xué)認(rèn)為羚羊木雕就不該送人。你覺得呢?

        玉龍:叫那個人回贈一個同樣價值的東西不就行了嗎?兩全其美。如果那個人不回贈的話,這友誼就……

        Geoffrey──168:友情是不能用物質(zhì)來衡量的。

        玉龍:但可以由物質(zhì)體現(xiàn)出來。

        白色婚禮:根本來說,作者不應(yīng)該送給朋友,朋友也不應(yīng)該接受禮物。用老師的批評我們的話說,小小年紀(jì)就學(xué)會送禮,長大還得了……

        風(fēng)雨有情:不該要回,既然送給朋友了怎么還有要回的道理呢?對于爸爸媽媽那一方面,“我”會盡量的解釋。請問樓主幾年級啊?

        咯咯:一般都是初一咯。初一才學(xué)這個的。我覺得既然都送了就不該要回來!

        這些小朋友的義氣,大人是不會懂的啦。

        ……(后略)

        師:放學(xué)之后,有條件上網(wǎng)的同學(xué),請到網(wǎng)上參加討論。

        二、討論

        師:下面我們再討論,這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理,可以提高你接人待物的能力喲。

        生1:去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。

        生2:告訴他父母。她媽媽不是責(zé)怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……

        生3:我先了解萬芳最喜歡什么,然后買來送過去,再說明情況……

        師:哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。

        生4:我不去要,想辦法讓他主動送回來……

        師:哇,你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?

        生4:我給她講一個故事,就是這個羚羊木雕的來歷,用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……

        師:哎喲,你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。

        生5:其實(shí)按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。

        生6:我覺得,今后辦什么事,應(yīng)當(dāng)先征求一下父母的意見,父母畢竟比我們經(jīng)驗(yàn)多,更會處理各種事情……

        生7:現(xiàn)在是討論怎么要回木雕,不是討論以后怎么辦。

        師:不過她說的也對,是為這件事總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──

        生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:再大聲背一遍──

        生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:好,下課。

        6、《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        師:上課之前問一個問題,大家經(jīng)常送朋友禮物嗎?禮物貴重還是便宜?

        生:送。(有的說送貴重的,有的說送便宜的)

        師:今天課文就是作者給朋友送了一個貴重的禮物──羚羊木雕,結(jié)果引起了家里的軒然大波,大家一起來看看。

        初步了解:(學(xué)生自己閱讀課文)教師出示課件,學(xué)生閱讀正字正音。

        請同學(xué)回答課件出示的字音問題(在講“挨”“倆”的讀音的時候?qū)W生意見發(fā)生分歧,教室馬上要求查字典,要求討論)

        整體感知:再次快速朗讀課文,簡要概括,課文講了什么事?

        生:因?yàn)閶寢尠l(fā)現(xiàn)我的木雕不在 了,我告訴她事送了朋友,結(jié)果引起矛盾我要回來之后結(jié)果后悔了。

        生:主要講的作者把木雕送朋友結(jié)果又要回來。

        師:是她主動要還是父母交她去要?

        生:父母叫她要回來。

        師:很正確(出示課件,課文大致內(nèi)容:課文內(nèi)容:爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我把貴重的羚羊木雕送給我的朋友竟不顧我的感受要求要回來。

        文章插入了一段我以前和萬方的故事,這種在敘述時候不依照時間次序,插入其他情節(jié)的方式叫插敘。(補(bǔ)充倒敘)

        文章插入了我和萬方的什么事?有什么作用?

        生:我在上體育課的時候褲子破了,萬方和我換了褲子,回去被媽媽罰站。

        師:很好。

        生:幼兒園老師說我們合而為一。

        生:在萬方家里,我喜歡她的東西,萬方激動地要把她的刀送給我。

        師:很好,這些例子強(qiáng)調(diào)了我們師好朋友,為后來我送木雕做了鋪墊,也為后來我要回木雕傷心做鋪墊。

        師:現(xiàn)在大家分組討論一下,為課文分段,概括大意。

        (學(xué)生分組討論)

        生:我分為三個段,一段是1~16,事件的開端,二是17~35,我要回木雕,三是后面,寫要回木雕的感受。

        生:第一和他一樣,是開端,二是17~23,寫我回憶和她的友誼,三是寫我要回木雕很后悔。

        生:一和他們一樣,二也和她一樣,三是24~35段,寫的主要是要回木雕,最后是36-38自然段,寫要回之后的感受。

        師:16自然段師。

        生:過度段。

        師:哪里承上,哪里啟下?

        生:他們不知道我們是好朋友。

        師:因此17~23是回憶的段落,所以第三應(yīng)該是24~25,寫奶奶反對但是沒有用。

        老師總結(jié)課文分段:

        一:1~16,父母要求要回木雕我很傷心。

        二:17~23,插敘我們的真摯友情。

        三:24~25,奶奶反對沒用。

        四:26~38要回木雕得到諒解但是很傷心。

        師:大家再來朗讀插敘的部分,體會她們的真摯友誼。

        (學(xué)生朗讀)

        師:再次閱讀課文,分析人物形象,想想有哪些人物,人物的性格、身份。

        為了幫助大家更深入理解人物,我叫我們幾個同學(xué)準(zhǔn)備了一個小話劇,大家來看看他們演出的師不是你們理解的形象?

        (學(xué)生表演小話劇)

        師:大家看他們表演得好嗎?因?yàn)榘职钟幸粋€吸煙得動許哦,我們得同學(xué)都做了準(zhǔn)備,大家分析一下人物形象。

        首先請媽媽得扮演者分析一下媽媽得人物形象!

        生:媽媽重財,不尊重女兒純真得感情。

        師:你們想象中得媽媽是不是這樣得?

        生:不是。

        師:那你們說說你們想象得感覺?

        生:媽媽就是重財輕義,為了木雕而忽視友誼。

        生:不是很重財輕義,因?yàn)槟镜癞吘箮熀苜F重得東西,而且我覺得媽媽很理解我,還要我用糖去換。

        師:媽媽厲害嗎?

        生:厲害?

        師:從哪里看出來你呢?

        生:第七自然段。

        師:讀出來。

        生(讀)

        師:還有沒有?

        生:11自然段,(朗讀)

        師:對,堅定這個詞也看出媽媽得嚴(yán)厲。

        生:還覺得媽媽師軟硬兼施。

        師:對,很好,那么我得褲子破得時候哭了,為什么。

        生:因?yàn)榕掳ふf。

        師:所以也看出媽媽得嚴(yán)厲,媽媽理解我嗎?

        生:不是很理解。

        師:對,她不是很理解。

        師:請爸爸得扮演者所說?

        生:爸爸也有些重財請義,但是沒有媽媽那么明顯。

        師:大家覺得爸爸應(yīng)該師什么樣子得?

        生:應(yīng)該比一般更平靜一些,很威嚴(yán)的

        生:爸爸比較沉穩(wěn)。

        生:爸爸很深沉。

        師:爸爸和媽媽的立場是否一樣?

        生:一樣。

        師:爸爸只是說了幾句話,但是聲音很平靜,但是帶著不可抗拒的力量,但是有沒有象媽媽一樣明顯?

        生:沒有。

        師:所以爸爸的嚴(yán)厲更深沉。

        師:那么我是怎么樣的性格。

        生:總是我和萬方的友情,但是又怕媽媽。

        生:真誠無私的。

        生:我很大方。

        師“我怕家長嗎?

        生:怕。

        師:從哪里看出來?

        生:學(xué)生回答(用課文句子)!

        師:我怕家長但是又重視友誼,但是我是否是很爽快地要回木雕?

        生:不是,還是有反抗。

        師:哪里有反抗?

        (學(xué)生根據(jù)課文找到相關(guān)的語句進(jìn)行回答)

        師:總結(jié)一下”我“的性格?

        學(xué)生回答。

        怕家長,重友誼,但是有自己的主見。

        師:下課了,剩下的下次再講。

        7、《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        11月19日下午第一節(jié)(借班上課)

        師生問好.

        師:我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?

        生:有/沒有......

        師:送的是什么能告訴我嗎?

        生:是我自己做的卡片

        師:他喜歡嗎?

        生:喜歡

        生:是一幅掛畫

        師:他喜歡嗎?

        生:他不喜歡

        師:哦?

        生:不過他還是很高興

        師:哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?

        生:對

        師:謝謝

        生:我送的是一支鋼筆

        師:他收到后臉上是什么表情?

        生:滿臉笑容

        師:謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書羚羊木雕,出示flash(1)

        師:同學(xué)們讀過課文了嗎?

        生:讀了.

        師:讀了幾遍?

        生:2遍3遍4遍.......

        師:真不錯.那老師可以考考大家嗎?

        生:可以

        師:出示flash(2)三個思考題

        師:大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?

        生:可以

        師:好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)

        生:文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.

        師:真不錯,有補(bǔ)充嗎?

        生:是爸爸從非洲帶回來的.

        生:是非常昂貴的木雕.

        師:昂貴?文中用的是哪個詞?

        生:貴重.

        師:對.爸爸媽媽多次提到了這是個貴重的木雕,(出示答案:貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞.

        師:什么叫貴重呢?迅速拿出字典查一查.

        生:是......

        師:同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好,下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)

        生:我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.

        師:真好,(鼓掌)還有補(bǔ)充嗎?

        生:......

        師:這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?

        生:相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)

        師:那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案:查問木雕送木雕迫索木雕

        師:什么叫迫索木雕呢?

        生:被迫索回木雕.

        師:對.我是被迫要回來的.

        師:最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)

        生:我爸爸媽媽奶奶萬芳萬芳的媽媽

        師:正確嗎?

        生:正確!(鼓掌)

        師:我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)

        師:好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)

        師:大家推薦兩個小組來進(jìn)行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?

        生:好.

        師:有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?

        第一組表演.(學(xué)生表演很精彩)

        師:請評委老師點(diǎn)評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?

        生:我覺得該給他們四顆星.

        師:為什么?

        生:因?yàn)樗麄儾还庾龅搅艘笊系?條,而且還加上了自己的想象.

        師:大家同意他的意見嗎?

        生:同意.

        師:好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時就想暈.因?yàn)槲乙还仓粶?zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)

        師:哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)

        第二組表演.

        師:請點(diǎn)評.

        生:我覺得給三顆.因?yàn)樗麄冏龅搅巳龡l.

        生:我覺得只能給兩顆,因?yàn)樗麄兊谋硌輿]什么新意.

        師:大家同意他的意見嗎?

        生:同意.

        師:好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)

        師:那么,優(yōu)勝的小組是__

        生:第一小組(熱烈的掌聲)

        師:有很多同學(xué)因?yàn)閯偛艣]能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機(jī)會等著你哦!

        師:看課文最后一個自然段可是,這能全怪我嗎?同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?

        生:我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)

        生:我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.

        師:說得真好.(鼓掌)

        生:我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.

        生:我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.

        ......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)

        師:我為什么要把木雕送給萬芳?

        生:因?yàn)槿f芳喜歡.

        生:因?yàn)樗俏易詈玫呐笥?

        師:對,文中的我認(rèn)為萬芳是個仗義的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.

        什么叫仗義?

        生:(迅速地查字典).......

        師:對嗎?

        生:對.

        師:你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出仗義?

        生:我的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.

        師:這個褲子事件表現(xiàn)了萬芳仗義,也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?

        生:因?yàn)槟镜褓F重.

        師:這樣雙方的意見就不能達(dá)成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實(shí)每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意:雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書:怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)

        生:我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?

        師:哦!你是從爸爸媽媽的角度來談的.板書:父母__了解交談.

        這時舉手不太多了.

        師:還有從我這個角度談的嗎?

        生:我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.

        師:板書:我__商量

        生:可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)

        師:板書:__送別的

        師:文中的我和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識,跟爸爸媽媽的思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)相互溝通相互理解

        師:想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?

        生:想

        師:出示flash(6)國外父母和子女相處的例子.(大概1分半鐘)

        師:我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)幾個成功相處的例子(大概1分鐘)

        師:這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?

        生:愿意.

        師:出示flash(8)幫幫他們.

        師:同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?

        學(xué)生討論

        生:我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......

        (鼓掌)

        師:還有愿意幫迷蘭母女的嗎?

        生:迷蘭的媽媽可以這樣說:......

        (鼓掌)

        師:說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?

        生:好!(開始寫.不時有小聲討論)

        半分鐘后下課鈴響.

        師:好,下課.謝謝大家!

        生:老師休息.

        8、《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        廣東省東莞市莞城三中?

        【課前準(zhǔn)備】

        1、布置學(xué)生朗讀兩遍,將不認(rèn)識的字查好字典。

        2、將每一個自然段標(biāo)上序號。

        師:同學(xué)們,你們好,今天將由我來為大家上這堂課,歡迎嗎?

        生:歡迎!

        師:那來點(diǎn)掌聲,算是對我的鼓勵。

        生:(一陣熱烈的掌聲)

        師:謝謝同學(xué)們的鼓勵!不過做我的學(xué)生可有一個要求,課堂上必須認(rèn)真思考,積極發(fā)言,能做得到嗎?

        生:能?。懥恋鼗卮穑?/p>

        師:下面請同學(xué)們思考第一個問題。(投射出問題來)你從《羚羊木雕》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息?

        生1:我從標(biāo)題中讀到的信息是,羚羊木雕是個物品。

        師:羚羊木雕是個物品?你說呢?(指著旁邊的同學(xué))

        生2:我讀到的信息是,羚羊木雕是個貴重的物品。

        師:對比一下,兩個同學(xué)的回答有什么不同?

        生:多了“貴重”兩個字。

        師:這就對了,羚羊木雕是個貴重的物品。請同學(xué)們仔細(xì)查找課文,看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字?

        生:(學(xué)生在逐段查找)第2自然段,“那是爸爸從非洲帶回來的給我的?!钡冢保匙匀欢?,“這么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”;第24自然段,“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多么名貴的木雕!”第34自然段,“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”

        師:為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個信息呢?

        生3:因?yàn)檫@個物品的貴重,才能顯現(xiàn)出問題的復(fù)雜。

        師:嗯,有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平?!倍?,好不好呢?

        生4:不好,如果是個普通、平常的物品,是可以隨便送人的,就不會引起“我”與父母之間的沖突,也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的,才會引出下面的故事來。

        師:思維不錯!同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個信息,引出文章中的幾個沖突,沖突中的幾個人物也隨之入場。找找看,課文中到底出場了幾個人物?

        生:“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳,萬芳的媽媽,共六個人物。

        師:六個人物,自然就要講到人物描寫的技巧。(投射出思考問題)。人物描寫的重點(diǎn),①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)、語言。②人物描寫重在個性。

        師:人物描寫重在“個性”兩個字。(老師再三強(qiáng)調(diào)這兩個字。)請問誰是語文科代表?請站到講臺邊來。

        生5:我?。ㄕZ文科代表很大方地走向講臺)

        師:我們能否合作搞一個片斷活動?

        生5:行!

        師:科代表很不錯,挺大方的。我交給你一個很重要的任務(wù)。請看題。(投射出問題來)──請同學(xué)們仔細(xì)琢磨1~15個自然段,父母與“我”間的沖突,能否通過對話將人物的個性表演出來。

        師:科代表,你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個人物出來,一個表演爸爸,一個表演媽媽,還有一個就是“我”。在活動中盡量能突出人物的個性。

        生5:A 同學(xué)做爸爸,B同學(xué)做媽媽,這個“我”就讓我自己做吧!

        師:好,給同學(xué)們2分鐘時間,再次去閱讀課文1~15自然段,仔細(xì)感覺人物的個性。

        師:(2分鐘后,提醒同學(xué)),爸爸有一個很明顯的細(xì)節(jié),注意到了嗎?

        生:抽煙!

        師:對,表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來替代煙。(同學(xué)在下面笑了起來。)同學(xué)們,給我們的勇敢者掌聲鼓勵!

        (一陣熱烈的掌聲,表演開始。)

        媽媽:“那只羚羊哪兒去啦?”(突然詢問)

        “我”:(停頓了一下)(小聲)“爸爸不是說給我了嗎?”

        媽媽:“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”(目光緊緊地盯著我)

        “我”:“我把它收起來了?!保ㄕ驹谀莾阂粍硬粍?,低著頭不敢看她。)

        媽媽:“放在哪兒了?拿來我看看?!保☉岩赡抗猓?/p>

        媽媽:“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”(十分嚴(yán)厲)

        “我”:沒有賣……我送人了?!埃曇舭l(fā)抖)

        媽媽:“送給誰了?告訴我?!保ㄒ粋€搭手的動作)

        “我”:“送給萬芳了,她是我最好的朋友?!保ㄌ痤^迎著媽媽的目光)

        媽媽:“你現(xiàn)在就去把它要回來!”(語氣堅定)“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

        “我”:“不?。?!”(哭著喊了起來)

        爸爸:(靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地說著。)“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?

        “我”:“您已經(jīng)給我了?!?/p>

        爸爸:“是的,這是爸爸給你的,可并沒有允許你拿去送人?。 ?/p>

        (表演完畢,一陣熱烈地掌聲。)

        師:三個同學(xué)的表演是不是很精彩?(同學(xué)們個個非常興奮。)他們有沒有表演出人物的個性來?

        生6:兩個女同學(xué)表演非常到位,那個爸爸好像差一點(diǎn),就是“爸爸的聲音一直很平靜”,這個部分表演出來了,“不過帶著一種不可抗拒的力量?!焙孟襁€不是很夠。

        師:同學(xué)們是否也有同感?

        生:“是!”、“還行!”“有點(diǎn)!”(說法不一)

        師:透過這段描寫,我們來分析一下,爸爸媽媽的個性。(投射出問題來)你是如何評價文中的父母的?

        生7:我認(rèn)為文中的父母有點(diǎn)過分,不應(yīng)該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕,應(yīng)該尊重孩子。

        師:是喲,人是應(yīng)該相互尊重的,就這一點(diǎn)來看,父母是有點(diǎn)過分。還有其它的看法嗎?

        生8:我認(rèn)為文中的父母做得對,那么貴重的東西,也不與父母商量一下就自作主張,輕易送給別人,父母逼著“我”去要回來,并沒有錯。

        師:也對喲,小孩子畢竟小,有些事情確實(shí)不應(yīng)該自作主張,應(yīng)該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。

        生9:我認(rèn)為文中父母的態(tài)度不對,特別是媽媽,一步一步地緊逼著“我”,根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn),多次與“我”溝通,“我”也不會那么地傷心、絕望。

        師:做父母的,也很難,但確實(shí)要經(jīng)常與子女溝通。那,從文章的字里行間,我們?nèi)绾卧u價文中的父母呢?

        生10:文中的父母,為人一般,平時只看重是錢,很少想到情。為了一個貴重的木雕,卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。

        師:評價得很好。(走到一個學(xué)生的身邊),這位同學(xué),請你回答我一個問題,你喜歡你的父母嗎?為什么?

        生11:喜歡,因?yàn)槲业母改笍膩聿槐浦胰プ鑫易约翰辉敢飧傻氖?,他們很講民主。

        師:(老師來到另一個同學(xué)身邊)你的父母呢?

        生12:(笑一笑)還好,我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。

        師:(指著另一個同學(xué)),你父母送過貴重的東西給你嗎?

        生13:送過,那是去年,爸爸去旅游回來,送給我一個用核桃雕刻的小工藝品,手工非常精巧,我非常喜歡!

        師:同學(xué)們普遍認(rèn)為,文中的父母為人不怎么樣。其實(shí)文章中,有一個非常重要的人物,同學(xué)們沒注意到,她只是偶然出了一下場,但他對父母的評價起至關(guān)重要的作用。想到嗎?

        生:奶奶!

        師:奶奶在整個文章中,只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下,仔細(xì)到文中去找一找。

        生:24個自然段,“不知什么時候,奶奶站在門口。她一定想說什么,可是,她沒有說?!薄澳棠掏蝗徽f:‘算了吧,這樣多不好?!?/p>

        師:你從這兩句中,能否看出“我”父母的為人?

        生14:奶奶在家中沒有地位,父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。

        師:好,還有嗎?

        生15:奶奶平時看不怪“我”父母的為人,因?yàn)楦改高^分看重錢財,不講情義。

        師:同學(xué)們分析得很好,1~15個自然段,父母逼“我”要回木雕時,對父母進(jìn)行了正面描寫,同時還借助奶奶的眼來對父母進(jìn)行側(cè)面描寫,我們完全可以看清父母的為人。過分重錢,不重情,上不孝敬老人,下不尊重子女。

        師:下面我們圍繞著奶奶的出場,進(jìn)行一個小小的擴(kuò)展思維活動。(投射出問題來)奶奶有可能會說些什么呢?請充分發(fā)揮想象,為奶奶設(shè)計“想說的話”。

        生16:父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕,“我”痛苦地哭喊時,奶奶站在門口,奶奶會說:“不要這樣硬逼著孩子嗎,要與孩子好好做工作,讓孩子思想通了時,再去找萬芳,效果會好一點(diǎn)?!?/p>

        師:嗯,奶奶不忍心看到父母逼“我”,從這個同學(xué)的想象中,我們明白到,奶奶也認(rèn)為,“我不應(yīng)該送這么貴重的東西給萬芳。你呢?(走到另一個同學(xué)的身邊,請他答題。)

        生17:我想象著奶奶會走到“我”身邊,這么說:“孫女,你出來一下,奶奶有事請你幫忙?!比缓蟀选拔摇睅У搅硪粋€地方,“孫女,那個木雕,是很貴重的喲,爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的,你說是不是應(yīng)該珍惜爸爸的勞動?如果不是因?yàn)榘职謵勰?,他會送這么貴重的物品給你嗎?你先把心靜下來,仔細(xì)想想?!?/p>

        師:不錯,你想象中的奶奶態(tài)度隨和,很會做思想工作。(走到另一個同學(xué)身邊)你怎么想象?

        生18:我想象中的奶奶會這樣做,她會悄悄來到爸爸身邊,“兒子,你出來一下,我有件事要你幫忙?!保ò褍鹤又С鋈ィ┤缓髸f:“做孩子的思想,千萬不要心急,得慢慢來,先最好不要逼著她現(xiàn)在就去萬芳處要回來,給孩子一個思考空間,一邊與孩子溝通,一邊想一個萬全之策?!?/p>

        師:很不錯,三個同學(xué)為奶奶設(shè)計的出場,都非常獨(dú)特。那我問同學(xué),奶奶會不會做媽媽的工作?

        生19:不會的,因?yàn)閶寢屨诨痤^上,氣還很大,再說,媽媽不是奶奶生的,本身的婆媳關(guān)系也不好,如果奶奶此時去找媽媽,肯定會火上澆油的。爸爸則不同,爸爸是奶奶生,他當(dāng)然要給奶奶一點(diǎn)面子。

        (下面的同學(xué)聽了之后,都笑了出來。)

        師:分析得很精彩,同學(xué)們,能有這么豐富的想象,真了不起。其實(shí)還可以有更多的想象,只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過火。讓我們繼續(xù)思考,萬芳該不該得這個木雕?

        生:“該!”“不該!”(下面的同學(xué)說法不一。)

        師:挺熱烈的,請說“該”的同學(xué)舉手,(一、二、三、共41個)

        請說“不該“的同學(xué)舉手,(一、二、共21個),先請這個說“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

        生20:我認(rèn)為萬芳不應(yīng)該要別人那么貴重的物品,那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的,“我”應(yīng)該好好珍藏父母對自己的深愛。

        師:爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的,珍藏好了這個貴重的禮品,就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你,萬芳事前知不知這個木雕很貴重,你能從文中找出依據(jù)嗎?

        生21:并不知道,我們仔細(xì)讀30~34個自然段,就會明白,是“我”在父母逼迫之下,去找萬芳要回木雕的時候,萬芳才知道了物品的貴重。我也認(rèn)為,不應(yīng)該隨便要別人家貴重的東西,除非別人家的父母同意。

        師:幾個同學(xué)都認(rèn)為,別人家的貴重物品是不能要的,因?yàn)樗歉改父冻隽似D辛的勞動換來的,就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通,父母同意了,才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學(xué),談?wù)勀銈兊南敕?。(老師走到前排,點(diǎn)到一個同學(xué))

        生22:我認(rèn)為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據(jù)是16~23個自然段。“萬芳是個多么仗義的好朋友?!保l(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事,足可以說明萬芳的仗義。有一個這么仗義的好朋友,就是送她最貴重的物品,我也心甘情愿。因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F。

        師:因?yàn)橛亚楸任锲氛滟F,這就是同學(xué)們說“該”的重要依據(jù)。剛才這個同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事,到底是什么事?下面我要請你(指著我身邊的同學(xué)),站起來,不能看書,將文中的這件事,用你自己的語言概述出來。

        生23:上星期一的體育課上,“我”的運(yùn)動褲,被劃破,不敢回家,怕被父母罵,萬芳一直旁邊陪我傷心,給我出主意,一個勁地安慰“我”,最后我們交換了褲子,萬芳則穿著“我”破運(yùn)動褲回家,被她媽媽罰站了一個小時,至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友,我也認(rèn)為她該得那個貴重的禮物。

        師:概述得非常好,語言表達(dá)很清晰,很干脆。請同學(xué)們朗讀17個自然段,你能否從這個自然段中發(fā)現(xiàn)什么?

        生:齊讀17個自然段。

        師:(走到一個同學(xué)身邊,示意旁邊的同學(xué)回答)

        生24:我發(fā)現(xiàn)了,“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友;“人一點(diǎn)也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友,我們相處很好;“形影不離”──說明我們的關(guān)系非常密切;“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好,再一次從側(cè)面說明我們倆的友情。

        師:分析得非常全面,其實(shí)這個自然段借助于正面、側(cè)面的描寫,就是要傳遞一個這樣的信息,萬芳確實(shí)是“我”非常要好的朋友,一般的朋友,“我”是絕對不會把這么貴重的物品送給她的,就是因?yàn)槿f芳與“我”的關(guān)系非同一般,“我”才把自己最心愛的東西送給她的。

        師:說萬芳“該”得這個貴重的物品,沒有錯,因?yàn)椤拔摇笨粗氐氖怯亚?,友情比物品更珍貴;說“不該”的同學(xué)也是對的,父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的,珍藏好了這個貴重的禮品,就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法,17~23個自然段,插敘了“我”與萬芳之間的故事,其作用就是要讓讀者知道,“我”與萬芳之間的友情,非同一般,如果沒有這一段,也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。

        師:(投射出問題來)你喜歡文中的萬芳嗎?說出你的理由。

        生25:我喜歡萬芳,她不僅仗義,還通情達(dá)理,36自然段,寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時,她雖然非常痛苦,還是將木雕歸還了“我”,最后萬芳跑過來,把小藏刀塞到“我”手上,留下了這樣一句話,“咱倆還是好朋友?!奔偃缥沂侨f芳,我肯定會與文中的“我”絕交的。

        師:自己最要好的朋友“反悔”,當(dāng)然非常痛苦??矗常醋匀欢巍叭f芳看了我一眼”,這一眼里包含了什么?

        生:(同學(xué)們紛紛在下面回答),“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內(nèi)疚”、“慚愧”、“絕望”……

        師:同學(xué)們說得都對,我們閉上眼睛感覺一下,這一眼里蘊(yùn)含的豐富情感,假如我就是萬芳,也會有這么多的情感表露。當(dāng)萬芳得知這個貴重物品時,一瞬間表現(xiàn)出不冷靜,也在情理之中。(我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬芳?

        生26:我也喜歡萬芳,她性格非常開朗,如18自然段“她跳起來拍著屁股”,就這一個細(xì)節(jié),就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕,還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”,為了不讓“我”誤解,還留下一句讓“我”更加慚愧的話,“咱倆還是好朋友……”,這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪里找?

        師:同學(xué)們的講得真好,平時我們要多關(guān)心身邊的同學(xué),用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續(xù)思考,(投射出問題來),最后一個自然段,你是怎么理解“這能全怪我嗎?”這句話的?

        生:這是一個反問句。

        師:不錯,你們將它變成陳述句。

        生:這不能全怪我。

        師:“我”有沒有責(zé)任?

        生27:沒有,是父母硬逼著“我”的。

        師:哦,應(yīng)該全怪父母?

        生28:父母應(yīng)負(fù)主要責(zé)任,他們要不逼“我”,“我”就不會傷害好朋友;“我”也要負(fù)責(zé)任,為什么不與父母好好溝通呢?

        師:唉,唉,有道理。你說呢?(叫到一個女同學(xué))

        生29:我認(rèn)為“我”要負(fù)主要責(zé)任。如果文中的“我“要靜下心來,與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼,父母也許會被感動,不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。

        師:都有道理,由于個人所站的立場不同,說法自然不一。下面我們將討論最后一個問題,平時,我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?

        生30:平時,我們應(yīng)該多與父母交流,千萬不要自作主張,作重大決策時,應(yīng)主動與父母商量,因?yàn)槲覀儺吘故俏闯赡耆恕?/p>

        師:多與父母交流,多與父母商量。不管怎樣,父母總不是害自己的孩子。(請前排的同學(xué)回答問題。)你說說看?

        生31:父母不應(yīng)該將孩子管得太緊,特別不能強(qiáng)逼著孩子去做某一件事。因?yàn)楹⒆右灿凶约旱淖非?,也有自己的愛好。?yīng)該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”,“我”肯定在冷靜下來之后,會想出一個兩全齊美之策。

        師:我也同意你的觀點(diǎn)。父母應(yīng)給孩子一點(diǎn)自由,不能讓孩子永遠(yuǎn)生活在父母的陰影之下。你還有什么看法?(走到后邊的同學(xué)身邊。)

        生32:我認(rèn)為文中的父母如果在送羚羊木雕之時,就告訴“我”,這是一個非常貴重的物品,“我”肯定會非常激動,父母能將這么珍貴的禮物送給“我”,證明父母特別愛“我”,“我”一定要好好珍藏這份禮物,珍藏這份愛。就不會有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中,父母要學(xué)會借助每一個細(xì)節(jié)來示愛。

        師:哦,這句話說得好極,“平常生活中,父母要學(xué)會借助每一個細(xì)節(jié)來示愛。”本來“我”的父母非常愛“我”,將全家人認(rèn)為非常名貴的物品,送給了“我”,可見父母對“我”的愛,然而,“我”的父母則沒有及時抓住這一個環(huán)節(jié),向自己的孩子示愛,導(dǎo)致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時示愛,孩子還不知是如何感激自己的父母的呢?太遺憾了!

        師:下課了,給同學(xué)們留下一道思考題,今晚自修將其寫在日記本上。平常,你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?

        師:最后,讓我們翻到課后124頁,用框框中的一段話來結(jié)束我們這堂課。……齊讀!

        生:“友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍已為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求?!?/p>

        師:希望同學(xué)們學(xué)會尊重父母,學(xué)會珍惜友誼!下課!

        【執(zhí)教者教學(xué)后的反思】

        這堂語文閱讀課“活”了

        《羚羊木雕》這篇課文是一篇老課文,我所說的這個“老”,主要表現(xiàn)為:它曾被多次編輯在各類教材中,凡是有過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師幾乎都接觸過這篇課文?!袄稀闭n文當(dāng)然有老的教法,我們暫且不去追究老教法,面對新課標(biāo)、新大綱,必須有新的教法。前不久,我再次教學(xué)到這篇課文時,有了新的感受,用一個字來概括──活。

        第一,教材處理“活”了。這堂課一開頭,我就為同學(xué)拋出了一個這樣的思考題:“

        你從《羚羊木雕》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭辯,學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息,其意義非常之大,整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學(xué)思考,我有意錯亂學(xué)生的直線思維,如果將“貴重”二字改為“普通、平?!保湫Ч麜鯓幽??學(xué)生馬上反映到,“貴重”兩個字非常重要,不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫,也就不會有激烈的兩對矛盾沖突,更不會激發(fā)學(xué)生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為:我這道爭辯題出得非常活,由“貴重”兩個字,帶動了學(xué)生對課文的整體感悟。

        第二,教學(xué)目的“活”了。我在設(shè)計這堂課時,目標(biāo)很明確,就是要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式過分看重文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想、人物描寫等方面的訓(xùn)練的教學(xué),而是將學(xué)生引入到更高層次的思考──要求學(xué)生讀完此文后,學(xué)會一些做人的道理。“你是如何評價文中的父母的?”──通過對這個問題的思考,讓學(xué)生完善好父母的形象,從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬芳嗎?”──教會學(xué)生怎樣交友,怎么樣的朋友才是好朋友;“平時,我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”──就是引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流,不要自作主張;“平常,你遇到過傷心事嗎?你是如何處理的?”──聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。

        第三,學(xué)生思維“活”了。我在教學(xué)時,為學(xué)生設(shè)計了兩個開放式的語文片斷活動:

        1、請同學(xué)們仔細(xì)琢磨1~15個自然段,父母與“我”間的沖突,能否通過對話將人物的個性表演出來。為了更好地感悟人物的個性,學(xué)生必須仔細(xì)去閱讀課文,其中有三位同學(xué)上臺表演時,上臺同學(xué)的一舉一動,一言一行能否表演到位,這就是他們思維能否到位的見證。座位上的同學(xué)也在三位同學(xué)表演完畢后,就三位同學(xué)的表演進(jìn)行評價,這個評價的過程,足以證明座位上的學(xué)生也在積極思維。

        2、讀24個自然段,“不知什么時候,奶奶站在門口。她一定想說什么,可是,她沒有說?!蹦惆l(fā)揮充分的想象,為奶奶設(shè)計“想說的話”。學(xué)生為奶奶設(shè)計了多種語言表達(dá),還想到了幾個調(diào)虎離山之計。如果學(xué)生沒有“活”的思維,怎么會有這么多的感悟呢?

        第四,課堂氣氛“活”了。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。教師首先必須擺正好自己的身份,以朋友式的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,創(chuàng)設(shè)一個友好、民主、平等的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,要求學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí),只有這樣,學(xué)生的思維才會活躍,理解才會開闊,不會給人單一之感。比如說,三位同學(xué)上臺表演,座位上的同學(xué)則對他們的表演進(jìn)行評說,就體現(xiàn)了合作、探究、自主三大特點(diǎn)。同時,在實(shí)際的教學(xué)中,我有意設(shè)置一些“換位思維”──假如你是“我”的父母,你會逼“我”嗎;假如你是文中的“我”,面對父母的強(qiáng)逼,你會怎樣處理;假如你是萬芳,面對好友的反悔,你會與好友絕交嗎?由于牽涉到了學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生非常感興趣,課堂氣氛也特別活躍。

        整體來講,這堂課是上得非常成功的,其最大的成功就在一個“活”字,當(dāng)然新課標(biāo),新教法,也只是一個摸索的過程,也許求不到完善,還有待我們繼續(xù)嘗試!

        9、《羚羊木雕》課堂實(shí)錄

        下面這篇《羚羊木雕》課堂實(shí)錄是由小編分享給大家的,希望能夠幫助到大家。

        師:據(jù)我所知,有許多同學(xué)追星,有許多名星被追,有許多同學(xué)做明星夢。對不對?

        生:對。

        師:星分兩種。一種是青春派,主要憑一張漂亮的臉蛋;另一種實(shí)力派,藝術(shù)功底深厚……但不管那類明星有一種必備的基本功──猜猜是什么功?

        生:(津津有味)唱歌……表演……朗讀。

        師:對,朗讀。我這里有著名演員濮存昕朗讀李白《將進(jìn)酒》的錄音,你們想不想聽聽?

        生:想!

        師:(放錄音,濮存昕充滿激情的聲音,使學(xué)生不由自主地贊嘆、鼓掌)

        師:其實(shí)多種明星都需要朗讀的基本功,例如播音員、主持人,甚至政治家──如果小布什競選時講演磕磕絆絆、吞吞吐吐,選民是不會將自己的票投給他的──做明星夢的同學(xué)要從朗讀做起啊。

        演員,包括明星演員,還離不開導(dǎo)演的導(dǎo)。例如我國最大牌的演員──鞏俐,如果沒有張藝謀的栽培,她能成為明星行嗎?

        (故意自吹)許多人都夸張老師是天才的導(dǎo)演,(笑聲)──雖然不會演,但很會導(dǎo)。我當(dāng)語文老師委屈了,如果當(dāng)導(dǎo)演,雖不敵老謀子,但肯定比那些胡編亂造的三流導(dǎo)演強(qiáng)得多!(笑聲)不信?──下面試試:我做導(dǎo)演,你們做演員,看看張老師“導(dǎo)”得怎樣,也看看你們“演”得怎樣。

        生:好!(十分興奮)

        師:先看這句該怎樣讀──“那只羚羊哪兒去啦?”你們先讀讀。

        生:(讀)

        師:不行啊。要讀出責(zé)問語氣──為不見了羚羊木雕而驚慌著急呀。媽媽非常珍視這只羚羊木雕,因?yàn)槟遣粌H是一件用黑色硬木雕成的珍貴的工藝品,而且是爸爸從非洲帶回來的──那是當(dāng)年支援亞非拉的年代,爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念。

        師:你們知道當(dāng)年支援亞非拉的事嗎?

        生:不知道。

        師:上個世紀(jì)六、七十年代,中國為了提高自己的國際威望,非常重視支援亞非拉國家:自己還吃不飽飯,勒緊褲腰帶,也要支援它們,幫他們建工廠、學(xué)校、醫(yī)院、體育館……甚至還無償?shù)亟o坦桑尼亞和贊比亞修了一條1900多公里的鐵路。

        生:要錢嗎?

        師:無償啊!

        生:傻不傻呀!

        師:你還別說,聯(lián)合國恢復(fù)中國的席位,主要是靠這些國家投票。那時許多人員被派到了非洲,一干就是幾年,有些人甚至獻(xiàn)出了生命,永遠(yuǎn)留在了非洲。咱們邢臺也有不少人去修鐵路、當(dāng)醫(yī)療隊員,其中就有我的同學(xué)……課文中的“爸爸”大概也是去非洲支援的。他在非洲灑下了青春和熱血,當(dāng)然羚羊木雕在爸爸媽媽眼里是無比珍貴了。

        生:也許他爸爸是去非洲做買賣賺錢。

        師:看看這篇文章是什么時候?qū)懙?,那時候興不興做買賣賺錢。

        生:1984年。

        師:何以知道?

        生:119頁注解1:選自《東方少年》1984年第10期。

        師:那是發(fā)表日期,寫的日期得靠前,事情的發(fā)生更得靠前。那時候根本不興賺錢,提倡無私奉獻(xiàn)。──所以讀這一句必須帶責(zé)問語氣。請大家再讀一讀。

        生:(讀)

        師:還不行,責(zé)備語氣不夠。

        生:(再讀)

        師:這次差不多。

        ……

        課文:“不!”我哭著喊了起來。

        導(dǎo):注意:這一句是“我哭著喊了出來”。“我”不像爸爸媽媽那樣珍視這個木雕,更缺乏他們對木雕的感情,因?yàn)楫吘箾]有把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷。還要注意:“我”這個年齡段的學(xué)生往往重友情,輕親情,認(rèn)為“友情無價”,甚至把友情放在親情之上;還有些很叛逆,對家長的管束很反感。所以媽媽讓“我”把木雕要回來時,“我”會比較激烈的反抗,同時會認(rèn)為媽媽“重財輕義”。其實(shí)過了這個年齡段之后他們會很后悔。

        課文:(爸爸的話)“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”

        導(dǎo):爸爸說這話時,是“靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對我說”,“聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量”。從根本上說,爸爸對木雕、對這件事的態(tài)度和媽媽是一樣的,只是他比媽媽態(tài)度沉穩(wěn)、嚴(yán)肅,因而更有“不可抗拒的力量”,即有一種威嚴(yán)。(老師示范朗讀并表演:拿起一只粉筆當(dāng)香煙,假裝來吸,學(xué)生被逗得大笑,練讀非常認(rèn)真投入)。

        師:你覺得這幅插圖畫得好嗎?(投影人教社教學(xué)掛圖,見右圖)

        生:“我”和媽媽畫得好;爸爸沒畫好……沒畫出爸爸的平靜、沉穩(wěn),更也沒有威嚴(yán)和“不可抗拒的力量”。

        師:所以,語言,有圖畫無法表現(xiàn)或不易表現(xiàn)的魅力。

        ……

        說明:這樣指導(dǎo)之后,是分角色朗讀。讀得非常成功。老師給以表揚(yáng)、鼓勵,例如某某同學(xué)真可能成為演藝明星、著名主持人,等等。

        (二)辯論

        師:(第一節(jié)降下課時)下節(jié)課我們組織一場辯論,論題是:羚羊木雕該不該要回。(學(xué)生歡呼)辯論的成敗勝負(fù),決定于你辯論的準(zhǔn)備。下面你需要做三件事:1.先決定自己的“立場”──你贊同哪一種論點(diǎn)?(舉手表態(tài),大約各占一半)2.準(zhǔn)備充分的論據(jù)。3.預(yù)測他方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對。──這三項(xiàng)哪一項(xiàng)是主要的?

        生:準(zhǔn)備充分的論據(jù)。

        師:那就請大家準(zhǔn)備論據(jù),可以請爸爸媽媽幫忙,他們畢竟比你咱們更有知識更懂道理。這就是今天的作業(yè)了。記住(投影):人的才能有多種,但排在第一位的是口才。下課。

        下面是第二節(jié)課的辯論實(shí)錄:

        生1:我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回,原因有以下幾點(diǎn):一是父母說過木雕已經(jīng)送給我了,我就有權(quán)作主。二是萬芳是我的好朋友,真誠幫助過我。三是既然送出去了,再要回來,傷了我的心,也傷了朋友的心。四是作者的思想傾向是批評父母的重財輕義,傷害了孩子之間的感情。五是君子一言,駟馬難追……

        師:她說了七點(diǎn),比較全面,而且條理性很強(qiáng)。誰能像她一樣繼續(xù)說?不必舉手,直接站起來說。

        生2:(主動站出來)我贊成羚羊木雕要回:一,這木雕是父母親當(dāng)年支援亞非拉的年代,爸爸把他的青春和熱血灑在非洲的紀(jì)念,太珍貴了。二是父母送給了你,并沒有讓你送給別人。三是如果不要回來,不是傷害父母的感情嗎?

        生3:我認(rèn)為不應(yīng)要回,因?yàn)槿f芳為“我”作出很大的犧牲,是“我”的好朋友,送木雕,更送的是友情,友情是無價的,父母是重財輕義,可以說是對孩子的“精神虐殺”

        生4:“不能這么說,爸爸送給孩子的不僅是物質(zhì)上的木雕,更包含著父母對孩子的愛心和期望,你把爸爸送給你的珍貴禮物送給別人,難道不是對父母的精神虐殺嗎?”

        生5:可是父母畢竟送給我啦,我就有權(quán)處置。

        生6:根據(jù)法律,十八歲以下未成年人的行為是無效的。所以你不能自作主張。

        生7:爸爸說過是給我的,我就有權(quán)支配,有權(quán)送人,不能說我自作主張,既說給,又說沒有允許我拿去送人,這是自相矛盾的。

        生8:那你也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。

        生9:我覺得父母沒有尊重孩子的友情,把自己感受強(qiáng)加給孩子,就是不尊重孩子的感情。

        生10:那你尊重了父母的感情嗎?他們可是生了你,養(yǎng)了你啊!

        ……(課堂辯論很激烈)

        師:大家想不想聽老師的觀點(diǎn)?

        生:想。

        師:究竟哪一方更有道理?下面這篇文章可做裁判──《一碗餛飩》,它選自《讀者》今年第8期。(投影,指名讀)

        生:(讀)

        那天,她跟媽媽又吵架了,一氣之下,她轉(zhuǎn)身向外跑去。

        她走了很長時間,看到前面有個面攤,這才感覺到肚子餓了:可是,她摸遍了身上的口袋,連一個硬幣也沒有。

        面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆,她看到她站在那里,就問:“孩子,你是不是要吃面?”“可是,可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系,我請你吃。”

        老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激,剛吃了幾口,眼淚就掉了下來,紛紛落在碗里。“你怎么了?”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事,我只是很感激!”她忙擦眼淚,對面攤主人說,“我們不認(rèn)識,而你卻對我這么好,愿意煮餛飩給我吃??墒俏覌寢?,我跟她吵架,她竟然把我趕出來,還叫我不要再回去!”

        老婆婆聽了,平靜地說道:“孩子,你怎么會這么想呢?你想想看,我只不過煮了一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么會不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”

        女孩愣住了。

        女孩匆匆吃完了餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時,一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她,臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧,飯早就做好了,你再不回來吃,菜都要涼了!”

        這時,女孩的眼淚又開始掉了下來!

        有時候,我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”,卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

        師:閱讀這篇文章,請大家理解兩個問題:一,主題句是哪一句?

        生:有時候,我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”,卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

        師:二,女孩匆匆吃完了餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時,一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親為什么“疲憊不堪”?

        生:找女兒找得疲憊不堪。

        師:(十分動情地)我認(rèn)為,不尊重父母,不理解父母,把父母送給自己的珍貴禮物轉(zhuǎn)贈他人,才是“輕義”。……問題不是該不該要回,而是根本就不該送人。父母一把屎一把尿地把自己撫養(yǎng)大,操了多少心,費(fèi)了多少力,熬過多少不眠之夜,又受過多少委屈!朋友為自己付出的只不過是一條褲子和她父母的責(zé)罰,而父母為自己付出的,則是十幾年的辛勞,十幾年的青春!(慷慨激昂,滿含熱淚)要重義,首先得重這個大義,再重朋友之小義!──有一句話值得大家記一輩子:(投影)世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:請大家高聲讀一遍。

        生:(高聲讀)世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        師:再讀一遍。

        生:(高聲讀)

        師:把這句話抄在你的書上,這一課的題目上面。然后,再抄在課外筆記本上。

        師:現(xiàn)在我再了解一下你的態(tài)度──主張要回羚羊木雕的舉手。(絕大多同學(xué)都舉手)

        師:當(dāng)然這是老師個人看法,同學(xué)仍可以堅持自己的不同看法,課下仍可以討論。不但可以和同伴討論,還可以登陸人民教育出版社“人教論壇”,那里有我為此而發(fā)的帖子,你可以和全國各地的同學(xué)們一起討論。

        (三)討論

        師:下面我們再討論,這件事怎樣處理才好呢?──通過這件事的處理,可以提高你接人待物的能力喲。

        生1:去他家說明情況。估計萬方會主動奉還的。

        生2:告訴他父母。她媽媽不是責(zé)怪萬芳“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”嗎……

        生3:我先了解萬芳最喜歡什么,然后買來送過去,再說明情況……

        師:哇!你很有公關(guān)才能啊!你將來可以做公關(guān)部長的。

        生4:我不去要,想辦法讓他主動送回來……

        師:哇,你的辦法更高明!怎么讓他主動送回來呢?

        生4:我給她講一個故事,就是這個羚羊木雕的來歷,用爸爸把青春和熱血灑在非洲大地的經(jīng)歷感染她……

        師:哎喲,你好會心理戰(zhàn)喲!將來會成心理專家的。

        生5:其實(shí)按照父母的意見拿那盒糖果換回來也是可以的。

        生6:我覺得,今后辦什么事,應(yīng)當(dāng)先征求一下父母的意見,父母畢竟比我們經(jīng)驗(yàn)多,更會處理各種事情……

        生7:現(xiàn)在是討論怎么要回木雕,不是討論以后怎么辦。

        師:不過她說的也對,是為這件事總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……我覺得更重要的是記住那句話──

        生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

        以上就是小編分享的《羚羊木雕》課堂實(shí)錄的全部內(nèi)容。更多語文資料請到。

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