《語文六年級下：《秋天的懷念》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、語文六年級下：《秋天的懷念》教案一等獎
語文A版語文六年級下：《秋天的懷念》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
（1）運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強(qiáng)?。?/p>
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強(qiáng)與無私。）
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四、布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
2、語文六年級下：《秋天的懷念》教案
語文A版語文六年級下：《秋天的懷念》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
（1）運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強(qiáng)?。?/p>
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強(qiáng)與無私。）
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四、布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
3、語文六年級下：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
語文A版語文六年級下：《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
第二課時
教材解讀：
《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。既是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，抓住課文主要內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等形式，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧，體會母親深沉的愛和無私的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文，體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的偉大、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、深情導(dǎo)入，鋪墊情感
1.鋪墊情感
師：同學(xué)們，看著這紛飛的落葉，聽著這低沉的音樂，你的心中是不是也有了一絲淡淡的傷感？而作家史鐵生卻在這樣的秋天里陷入了對母親的深深懷念之中。
2.板書課題，齊讀課題。
師：來，讓我們一齊讀課題。
3.回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰來說說課文大意。
師：回答中提到了兩個人，即---，還提到了一個重要的情節(jié)---看花。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？文章內(nèi)容是懷念母親，課題卻是“秋天的懷念”，想想為什么？
師：問題有點(diǎn)難，那就先放一放，讓我們帶著這個問題來品讀課文。
二、品讀賞析，真情感知
導(dǎo)學(xué)---第一次看菊花
1.“找”
a.（課件出示：找）師：請同學(xué)們打開課本，拿出筆，找到課文一、二、三自然段，一邊聽朗讀一邊在文中找一找，劃一劃，哪些詞句讓你感受最深？
b.生邊聽朗讀，邊劃詞句。
2.“品”
a.（課件出示：品）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把你剛剛找出來的句子用自己喜歡的方式讀一讀。 讓老師聽到你們瑯瑯的書聲。
b.師：同學(xué)們讀得非常投入，把你感受最深的一句讀給大家聽聽，好嗎？并且說說你從這個句子中感受到了什么？（或是讀出了什么滋味？）
c.生交流匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著望著天上北歸的雁陣……
師：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣了？
師：試著體會一下他當(dāng)時的心情，讀出他的暴怒無常。
師：你讀出了他的暴怒，更讀出了他內(nèi)心的痛苦。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
師：覺得自己讀得怎樣？（謙虛、自信）
師：你從這句話中感受到了什么？確切地說從哪個詞中感受到的？
（師：還沒讀出感受？那老師把這句中的兩個詞去掉，你再來讀讀，看看有什么區(qū)別？師：這兩個詞有什么特點(diǎn)？該怎么讀？師：再讀一遍？還是把機(jī)會讓給別人？師：瞧，這就是進(jìn)步！）
師：還有誰愿意來讀讀這句？
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
師：把你的體會帶進(jìn)去，再讀一讀?。◣煟河钟携B詞。讓你感受到了--？該怎么讀？）
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
師：找得很好，沒有直接寫母親對兒子的關(guān)愛，卻又分明讓我們感受到了母親為兒子的付出。
師：男同學(xué)一起把這句讀讀。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：讀得太棒了！告訴同學(xué)們，你是怎么體會這句話并讀出感情的？（師：找到描寫母親動作的詞。從母親的一撲、一抓、一忍中你體會到了什么？該怎么讀？）
師：他讀懂了母親的心，母親對兒子心疼啊！孩子，快停下你的手，你不能再傷害自己了！
師：女同學(xué)，一起來讀出母親的心疼！
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
師：他讀這一句的時候很動情，老師相信，在家里他肯定也是一個理解父母，孝敬父母的好孩子！
師：讀著這一句，你仿佛看到了一位怎樣的母親？
師：讀出我的自責(zé)，讀出母親的痛苦。
3.“誦”
師：是啊！母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中沒有一處直接寫母愛，但卻讓我們感到母親對兒子的關(guān)愛無處不在。就是在這種情形之下，文中第一次提到了看花。同學(xué)們，有了剛才的體會，老師相信你們一定能把文章讀得更好，更有感情，讓我們再一起來深情地誦讀一遍，好嗎？（課件出示：誦）
自學(xué)---第二次看菊花
1.學(xué)法點(diǎn)撥。
師：接下來，老師想把第二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)交給同學(xué)們自己。好不好？
師：怎么學(xué)呢？剛剛老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法是什么？---找、品、誦
師：接下來，讓我們按“找—品—誦”的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，品讀課文第四自然段。呆會再請個別小組進(jìn)行匯報。
2.生以小組為單位自主展開學(xué)習(xí)，師巡視。
3.學(xué)生交流匯報。
師：把你感受最深的地方讀給大家聽聽！并且說說你的體會。
匯報：你們小組找到了哪些詞句？從這些詞句中體會到了什么？你們小組準(zhǔn)備用什么方式來誦讀？
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>
師：找得好，你和老師找到一塊兒去了。老師讀到這一句時，關(guān)注到了一個字，猜猜是哪一個字？
輕輕一“擋”，看似無意，實(shí)則有心，讓我們再次體會到了母親的細(xì)膩和用心良苦。
我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
師：喜出望外，什么意思？
師：你有喜出望外的經(jīng)歷嗎？文中的母親喜出望外的原因是什么？
4.分角色朗讀。
師：老師也是母親，最能理解母親的心情，我也想來讀讀母親的話，行嗎？怎么分工？
5.引讀：“她出去了，就再也沒回來?！?/p>
師：母親高興得過了頭，因為兒子終于答應(yīng)去看菊花了，在母親心中，也許這一年的秋天是她一生中最美麗的季節(jié)，同學(xué)們，課文學(xué)到這，接下來你們最希望看到的下文是什么？
師：多么善良的孩子們?。±蠋熞埠湍銈円粯?，多么希望他們母子從此能夠健康，快樂、自信地生活著?？墒?，殘酷的現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，這一切，都只能是美好的愿望，因為，（師引讀）“她出去了，---”
師：想想作者是含著怎樣的心情寫下了這短短的十個字？（反復(fù)誦讀）
師：“她出去了，再也沒回來”字字含情，聲聲帶淚，既有對母親的不舍和愧疚，更是對自己深深的自責(zé)。讓我們再一起來讀讀這句。
6.引讀：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
師：母親走了，她留給這世界上的最后一句話就是：——
師：把自己當(dāng)作文中的母親，再讀一讀。
師：你從母親這句未完的話中體會到了什么？
探究---第三次看菊花
1.齊讀：最后一自然段。
師：是啊！這一雙兒女是母親心頭至死都無法割舍的牽掛。值得欣慰的是這對兒女終于讀懂了母親的話，你們看，在史鐵生的面前，這是一個何等絢麗的秋天。誰來讀讀最后一段？
2.探究。
師：我懂得母親沒有說完的話，同學(xué)們，你們懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？
師：把答案送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話，說完。
師：咱們懂了，兒子和女兒更懂了，所以課文最后一句才說——
生：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！?/p>
師：更堅定點(diǎn)，更堅決點(diǎn)，讀：
師：母親的心愿就是那么簡單而又樸實(shí)的五個字—要好好兒活！那么，他們真的知道要怎樣好好兒活了嗎？讓我們再一起來讀讀描寫菊花的句子。
師：你從這爛漫的菊花中還讀懂了什么？（表明了作者當(dāng)時什么樣的心境？）
師：是啊，菊花爛漫，既是表達(dá)了對母親的（懷念），也是表明我已經(jīng)走出了自暴自棄的陰影，開始笑對人生了。這就是我們常說的“烘托”的寫作手法。它不直接描寫人物心情，而是通過對周圍景物或環(huán)境的描寫，來襯托出主人公當(dāng)時的心境。
師：帶著這份對生活的熱愛，這份昂揚(yáng)和激情，一起再讀這一段。
三、小結(jié)感悟，升華情感
1.小結(jié)，感悟。
師：同學(xué)們，此時此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？
師：此時此刻，面對這爛漫的菊花，史鐵生又會有什么話想對母親說呢？讓我們代他對母親說一說，寫一寫，好嗎？
2.解題：秋天的懷念
師：還記得課前我們放在心里的問題嗎？
師：作者懷念那年秋天的花，那年秋天的人，那年秋天從絕望、頹廢走向振作、自信的那段經(jīng)歷。
師：帶著對人物內(nèi)心情感的理解，再讀課題。
四、延伸拓展，留疑促思
師：如今的史鐵生還會再砸玻璃，摔東西，再狠命地捶打自己的雙腿嗎？
師：同學(xué)們，你們看，這就是史鐵生的爛漫人生，2002年史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，大家看，這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀讀：
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
生：（齊讀課件中的文字）
師：史鐵生用他的行動踐行著對母親的承諾，同時也讓我們讀懂了“身殘志不殘”才是好好活的人生哲學(xué)！同學(xué)們，我們是否也該思考思考：四肢健全的我們，究竟應(yīng)該怎樣活，才算是好好活？
附板書：
秋天的懷念
懷念
“我” 三次看菊花 母親
關(guān)愛
4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
5、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計
6、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
7、小學(xué)二年級下冊語文：《語文百花園二:語海暢游》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及概括能力。
2.讓學(xué)生認(rèn)識詞語中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個意思不同的詞。
3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語言環(huán)境中，能用不同的語氣說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。
三、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，誰來了？（教師點(diǎn)擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說什么？（維尼：同學(xué)們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、新課
過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！
一、語海暢游
1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀?。?/p>
（1）大家都仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（中間的字加上不同的偏旁成為一個新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個字；都是形聲字……）
（2）你們觀察得都很仔細(xì)，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。
（3）說說你是怎樣填的？
學(xué)生匯報，教師適時點(diǎn)撥。
（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？
（維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）
（同學(xué)們：行?。┖?，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫，其余同學(xué)說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請組長來領(lǐng)桃花。（教師發(fā)給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。
（6）指名進(jìn)行反饋，不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。
2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因為維尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語）
（2）讀讀這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個字調(diào)換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣）
（3）正像同學(xué)們說的那樣，兩個字調(diào)換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。
（4）反饋：對讀體會。（師生對讀、男女生對讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（學(xué)生動筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學(xué)生讀詞語，教師及時表揚(yáng)。
小結(jié)：漢語的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我們在下節(jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？
過渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>
3.照樣子填上合適的詞語
（1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。
這里用了一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？（嘆號）
嘆號在這里是為了表現(xiàn)出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們再來讀讀，體會一下吧！
想一想，筍芽兒會怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？
想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地……）
聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請學(xué)生說出不同的答案。
三、總結(jié)
同學(xué)們，語文百花園的游園活動就要結(jié)束了，維尼還有話對我們說呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？
今天同學(xué)們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學(xué)會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！
點(diǎn)評：
這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個教學(xué)過程和孩子們有對話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語言的積累。
課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，還要注重語言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語構(gòu)詞的巧妙，從而激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng)，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，要依據(jù)兩點(diǎn)：一是所說的內(nèi)容，二是所說的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。練習(xí)中老師還注重了語言的積累。字、詞練習(xí)都設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏固了基本知識技能，同時又積累了語言。
三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動意識。
課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。
8、初中語文版七年級下冊（初一下）：《附錄：閱讀世界名著提高文學(xué)素養(yǎng)》教案
（一）教學(xué)目的
1、明確閱讀一定數(shù)量名著的重要性。
2、舉十部世界名著作為閱讀的切入點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對十部名著的全方位介紹，尤其是版本問題。
2、難點(diǎn)：閱讀外國名著時的一些方法技巧。
（三）課時安排6課時
（四）教學(xué)內(nèi)容步驟：
第一課時
1、導(dǎo)入：
教育部曾規(guī)定中學(xué)生課外必須閱讀一定數(shù)量的世界名著，誰能說出幾個？（生答）不錯，諸如《悲慘世界》等幾乎是家喻戶曉的名著，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該要有一定數(shù)量的文學(xué)名著知識儲備，而今天開始，我們要提及的名著，先只界定為外國文學(xué)名著。
2、分析：怎么讀？
首先，耐心是前提。
閱讀作品，尤其是外國文學(xué)作品，由于年代，環(huán)境，東西方文化的差異，閱讀會遇到不同程度的障礙。如《紅與黑》，一個環(huán)境是1830年法國的“七月革命”前夕，寫于1829年，而成書時間是1831年，如果不聯(lián)系當(dāng)時時代背景，像1814年法國波旁王朝第二次復(fù)辟后的社會矛盾沖突的話，很多內(nèi)容你便無從理解。所以在閱讀名著前首先還是要對名著所提及的背景進(jìn)行必要了解；其次是人名的問題，老外的名字又長又拗口，尤其是蘇俄文學(xué)。如《罪與罰》作者陀斯妥耶夫斯基等。怎么辦？一個字，忍！先忍耐三十到四十頁再說，過了這個“坎”，就有“柳暗花明”的時候；
其次，要尊重自己的趣味。
（問）權(quán)威與自我感覺孰重？？？
（明確）都重。但兩者有矛盾時，選擇“自我”感覺。
一些名著公認(rèn)地位極高，藝術(shù)成就也高，但自己就是“不來電”，怎么辦？是自己水平有限？不全是，不要過分懷疑自己，不喜歡主要是和我們每個人的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷有關(guān)。所謂“蘿卜青菜，各有所愛”。福樓拜、雨果就不喜歡司湯達(dá)，托爾斯泰也不喜歡莎士比亞。包括獲茅盾文學(xué)獎的《塵埃落定》，一開始也被數(shù)次退稿，最后被人民文學(xué)社一眼相中。名人尚且如此，何況我們凡夫俗子。這個時候，你如果還想攻破，那就要先去了解一些相關(guān)背景。
（師）簡要介紹教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱課外閱讀推薦的十五部書目。
3、作業(yè)：給自己列一份名著閱讀計劃
第二課時
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課簡要介紹了教育部規(guī)定的十五部閱讀書目，從今天起，我們要正式開始對十部文學(xué)名著的解讀。
2、《簡•愛》
作者是英國的夏洛蒂•勃郎特。成書時間：1847年
版本推薦：祝慶英譯上海譯文出版社出版
簡出生貧寒，相貌平平，但最終以自尊和豐富的感情世界贏得愛情，“你以為我窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓：如果上帝賦予我美貌和財富，我一定會讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的……”經(jīng)典的獨(dú)白，感動著一代又一代的青年人，尤其是女性，所以，這是一部女性必讀書！
3、《馬丁•伊登》
作者是美國的杰克•倫敦。成書時間：1909年
版本推薦：吳勞譯上海譯文出版社出版
這是一部男性作品，通過主人公馬丁•伊登的奮斗體現(xiàn)的是一種“生命不息，奮斗不止”的精神?？墒邱R丁•伊登奮斗成功的過程，也是他失敗的過程，他所愛的那個女孩子是他奮斗唯一的支柱，在他潦倒失意時離開了他，在他成功時又主動投懷送抱，他的理想破滅了，所以他選擇了投入大海。這是一部男性必讀書！
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
4、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第三課時
1、《飄》
作者美國的米切爾成書時間：1936年
版本推薦：傅東華譯浙江人民出版社出版
本書講的是一個女人的故事，也是一部驚心動魄的“生命之歌”，“Afterall,tomorrowisanotherday”，這最后一句話已經(jīng)成了經(jīng)典中的經(jīng)典，本書曾創(chuàng)一天銷售五萬冊的記錄，在改拍成電影《亂世佳人》后更是風(fēng)靡全球。電影曾獲十項奧斯卡大獎。
2、《莎士比亞戲劇全集》
作者英國的莎士比亞成書時間：1592年起
版本推薦：朱生豪譯人民文學(xué)出版社出版
莎士比亞與歌德被公認(rèn)為西方文學(xué)史上不可企及的兩座高峰，讀他的作品，主要是鑒賞他的語言，他豐富的思想，生動的語言，至今是拿筆桿子的所無法逾越的“高峰”。莎士比亞應(yīng)該屬于所有時代。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第四課時
1、《紅與黑》
作者法國的司湯達(dá)成書時間：1831年
版本推薦：羅玉君譯上海譯文出版社出版
前面有提及這部作品，講的是主人公于連一生的奮斗史。本書剛開始不被人重視。作者卻很自信地說：“我所看重的是本書在1900年再版。”后又提到：“我能看到的是我是在1935年為人閱讀的作家。”歷史證明了他預(yù)見的準(zhǔn)確性。
2、《老人與?！?/p>
作者美國的海明威成書時間：1952年
版本推薦：海觀上海譯文出版社出版
趙少華漓江出版社出版
本書講的是一個硬漢的故事。“人是不容易被打敗的”，彰顯的是一個人的力量和尊嚴(yán)。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：閱讀這兩部名著。
第五課時
1、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》
作者是法國的雨果成書時間：《悲慘世界》1862年
版本推薦：李丹譯人民文學(xué)出版社出版
這里主要提及的是《悲慘世界》，本書是人文主義作者雨果的一部杰作。主人公冉阿讓的個人經(jīng)歷值得每個人去反復(fù)閱讀。
2、《魯濱遜漂流記》
作者是英國的笛福成書時間：1719年
版本推薦：方原譯人民文學(xué)出版社出版
本書講的是一個人的冒險經(jīng)歷，提到了一些很新鮮的東西，是一個人的冒險、流浪與奮斗史，其精神對大家應(yīng)該有一定的啟示。
（師）介紹兩部作品的具體內(nèi)容。
3、作業(yè)：看電影《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，閱讀《魯濱遜漂流記》。
第六課時
1、《生命中不能承受之輕》
作者是捷克的米蘭•昆德拉成書時間：1984年
版本推薦上海譯文出版社出版
人生是痛苦的，每個人都在按各自的奮斗目標(biāo)努力，而本書提到的是我們的奮斗目標(biāo)本身就是“虛空”，求名者若鏡中水月，求財財如身外之物，而追求本身也無外乎是一種“媚俗”。“媚俗”一詞一直沿用至今。
（師）介紹作品的具體內(nèi)容。
2、小結(jié)：
現(xiàn)在的書市魚龍混雜，良莠并存，尤其是外國名著，同一本作品，翻譯不同，版本不一，質(zhì)量相差很多！這就要求我們讀者要擦亮我們雪亮的的眼睛，不貪小便宜，慧眼識“書”。一般情況下，上海譯文、人民文學(xué)、三聯(lián)等出版社翻譯的作品質(zhì)量高，物有所值。這里推薦的十部不全是教育部推薦的篇目，但都是經(jīng)典中的精品。
“無冥冥之志者，無昭昭之明，無昏昏之事者，無赫赫之功”閱讀是讀者和文本的一種能量交換，是讀者能動地參與作者的思考過程，閱讀世界名著，提高文學(xué)素養(yǎng)，相信有志者事竟成！
3、作業(yè)：
課后閱讀教育部推薦而課堂沒有具體提及的書目，然后寫一份讀書筆記。
后記：要讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。
9、小學(xué)語文三年級上冊教案：《聽聽，秋天的聲音》
【教材分析】
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
【設(shè)計理念】
因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時，沒必要太注重文章的內(nèi)容， 把每句、每段都搞清楚， 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂。本課的設(shè)計著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，想象秋天景象的美好，體會詩中濃濃的秋情。把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿整個教學(xué)過程，力求在各項實(shí)踐活動中，學(xué)生的語文能力得到提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語》
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、走進(jìn)秋天的音樂廳──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音?。úシ耪n文的動畫課件）
2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)秋天，聽聽，秋的聲音吧！
3．指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點(diǎn)符號要停頓一下。）
二、聆聽秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文
1．復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法：
①師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？
②生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個要求，并用直線劃出來。
④指名說，課件出示要求。
我會自學(xué)了：
（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)；
（2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等。）
（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。
（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
2．初讀課文：
①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的第一個要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
③師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）
3．師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機(jī)板書。）
板書： 黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
三、品味秋天的聲音──感悟詩歌語言的精練優(yōu)美
1．選讀課文。
師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）
2．朗讀交流。
（1）第一小節(jié)
①生讀。
②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？
③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“
－－－－－－－－－－－－－－－－－。”（課件出示）
（2）第二小節(jié)
①生讀。
②師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－?！?/p>
③師：我們和同桌一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！（同桌讀）
（3）第三小節(jié)
①生讀。
②體會“叮嚀”。
師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？（課件）
師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說一說。）
（板書“叮嚀”）請大家再來看看“叮嚀”這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？
師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
（課件出示）大雁對（）說：“ _________________________?！?/p>
③師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？（秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
④師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧！（齊讀）
（4）學(xué)習(xí)第4.5.6小節(jié)
①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？
②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）
③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：……）秋的聲音，在……（師引讀第5.6小節(jié)）（課件）
3．朗讀全文。
師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧?。úシ配撉偾?，配樂朗讀全文。）
四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文
1．師：秋天的聲音多么美妙??！我們都來當(dāng)當(dāng)小詩人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。
2．學(xué)生仿寫詩文。（在手抄報留空的位置上寫。）（師鼓勵學(xué)生可以多寫幾節(jié)小詩。）
3．交流。
五、作業(yè)超市
1．給自己寫的詩配上畫。
2．想好手抄報的解說詞。（準(zhǔn)備在“分享秋天”的活動課上，與大家分享一下你在秋天里的快樂、發(fā)現(xiàn)與收獲。）
板書設(shè)計：
12* 聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……
后記：
【第三單元語文綜合實(shí)踐活動】出一份關(guān)于“秋天”的手抄報。
秋天，孩子們對她再熟悉不過了，每個小孩對于秋天的感受也都不一樣。我借助第三單元關(guān)于秋天的這組課文，在班里進(jìn)行了一次 “走進(jìn)秋天──尋找秋天──分享秋天”的語文綜合實(shí)踐活動。讓學(xué)生有意識地走進(jìn)秋天，有意識地去觀察秋天，也為第三單元的習(xí)作鋪好墊子。我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的秋景畫下來，把學(xué)完課文后想說的話寫下來，把在秋天里的新發(fā)現(xiàn)記錄下來，把從課外書中找到的關(guān)于秋天的好詞、好句、詩歌摘抄下來。來到第12課的學(xué)習(xí)，可以說，活動已進(jìn)入了尾聲。學(xué)生仿寫詩文并為它配上圖畫后，這份關(guān)于“秋天”的手抄報就大功告成了。
10、小學(xué)語文二年級片段教案：《放小鳥》案例評析:讓學(xué)生插上想象的翅膀
【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）
（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？
生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了?！?/p>
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評議）
師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？
生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”
生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我?！?/p>
師：這時，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？
生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活?！?/p>
生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重啊！”
生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話?！?/p>
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。
生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對嗎？為什么？
生：對。因為不放小鳥，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。
生：對。因為小鳥是我們的好朋友。
生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。
【評析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
3、思想教育水到渠成。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
11、人教版初中語文七年級上冊：《秋天》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢寐( )
(二)填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴(kuò)寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。
4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ， 一是 。
6.體會下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無心由你的身旁繞過——
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大海——
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩中的“無心”隱喻的是 。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。
14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩加一個標(biāo)題： 。
19.本詩運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳 詩人 評論家 《預(yù)言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.略 2.《預(yù)言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險惡心機(jī)的批判，更是對愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個地方的消息。
12、小學(xué)語文二年級片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養(yǎng)創(chuàng)新巧妙
……
教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學(xué)評析：
教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵學(xué)生求異，有獨(dú)到見解，從而品嘗。