《《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
一、 了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、 范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三、 品味語言，讀懂母愛的深沉。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2） 給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>
16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>
法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福。可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人。”
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>
英國大詩人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?
2、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
一、 了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、 范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三、 品味語言，讀懂母愛的深沉。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2） 給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>
16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對(duì)任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>
法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥辏@得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛自然和真理的人?！?/p>
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛一個(gè)人解除我的職務(wù)。”
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>
英國大詩人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”
3、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 ． 在寫法欣賞中體會(huì)偉大、無私的母愛。 2 ．研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。 3 ．積極思考，探尋“好好兒活 ”的含義。 |
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1. 體會(huì)作者的思想感情。 2. 鑒賞文章的寫作手法。 3. 探索思考“好好兒活”的含義。 |
三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué)習(xí) 1、初讀讀文 一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。 二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。 三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見解，做好旁注。 2、檢查獨(dú)學(xué)情況。 (1)、給下列詞語注音 癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( ) (2)解釋詞語 翻來覆去： 絮絮叨叨： 喜出望外： 憔悴： 爛漫： 3.通讀課文，思考探究： 話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索) 話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會(huì)) 話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會(huì)) (二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)] 1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花? 2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。) 3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子? |
四、展示提升 通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意 見，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。展示合作 學(xué)習(xí)成果。提出問題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。 |
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) (一)讀拼音，寫詞語。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( ) (二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com] 侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( ) 待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( ) 碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( ) (三)按課文內(nèi)容，然后背誦。 黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得( )。 (四)將成語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。 喜出( )外： 翻來( )去： 恍然大( )： 名( )其實(shí) ： (五) 選詞填空。 神情 神態(tài) 神色 神氣 剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。 (六)按要求改寫句子 1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎? 改成陳述句： 2.小樹成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)： (七)閱讀下面這篇短文，你想說什么? 媽媽的賬單 一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。 看著他滿懷期待地站在那里，千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。 看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你?！?/p> 說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。 感想： |
六、課后反思： 在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行 語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。 |
4、人教版七年級(jí)上《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。
2、掌握并積累字詞。
3、通過自學(xué)初步感知文本。
4、反復(fù)閱讀，把握的朗讀基調(diào)
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
父愛如山，母愛如水。母親對(duì)我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢?今天，讓
我們一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會(huì)無盡的母愛吧!
二、學(xué)生自學(xué)
自學(xué)要求
1、標(biāo)示段落序號(hào)。
2、了解作者。
2、圈出要重點(diǎn)掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個(gè)明白。
3、大聲朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并把握的感情基調(diào)。
三、自學(xué)檢測(cè)題
1、了解作者
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作有小說 和
散文集有 和 。
2、聽寫詞語
3、感知文本：
(1)這篇文章主要寫了什么?
(2)說說你讀完這篇文章后，你覺得母親是一個(gè)怎樣的人?作者又是一個(gè)怎樣的人?
(3)你覺得朗讀的感情基調(diào)是怎樣的?試著依照這種感情基調(diào)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、導(dǎo)學(xué)生自主探究文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力。
2、理解文章的主旨，并初步了解象征手法
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、學(xué)生自主探究文本
探究點(diǎn)一、母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在哪里?
提示：母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在具體而細(xì)小的事件中，體現(xiàn)在人物描寫(指人物的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等)中，大家可以結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。
1、
2、
3、
4、
探究點(diǎn)二、面對(duì)母親的細(xì)膩而深沉的愛，作者的表現(xiàn)又是怎樣的?從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人?
1、
2、
3、
探究點(diǎn)三、怎樣理解“秋天的懷念”?
二、學(xué)生交流。
第三課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、拓展遷移，理解母愛，心懷感恩。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并寫寫。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)的寫作能力和感悟能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、說一說
閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購物，5美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子20美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
5、秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案
課題第2課 《秋天的懷念》第2課時(shí)課型：新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 把握文章線索。
2. 閱讀訓(xùn)練：從母親的言行，感受母愛。
3. 理解文章標(biāo)題的寓意，定位文章主旨。
重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn) ：見目標(biāo)2 、3點(diǎn)
難點(diǎn)：見目標(biāo)2、3點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、合作探究
教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)
溫故知新：
1. 詞語聽寫
2. 通 過對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，你對(duì)“我”和“母親”有了怎樣的了解?“我”：
母親：
自主學(xué)習(xí)
閱讀課文2— —6自然段，思考：
1. 母親和 兒子對(duì)話時(shí)，為什么對(duì)“跑”和“踩”一類的字眼敏感?
2.從母親昏迷前的最后一句話，你體會(huì)到什么?
3.把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來。
4、北海的 菊花有什么精神?“我”從中悟出了什么道理?
學(xué)生活動(dòng)
1.
2.
3
4.菊花的精神：
“我”悟出的道理：自我完善(紅筆訂正)
教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)自我完善
合作探究：1. 文中幾次寫到“看花”?你能看出文章是以什么為線索的嗎?
2. 母親提議在春天去北海看花，是何用意?秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么?
3. 課文幾次寫到了秋天?課題《秋天的懷念》，懷念什么?1.文章 次寫到“看花”;從這里可以看出，文章是以
( )為線索的 。
2.春天看百花：
秋天看菊花：
3. 隨堂練習(xí)：文章中“母親”說的話中，最讓作者難忘的一句是什么?你是怎樣理解這句話的?
課后反思(教師寫教學(xué)反思)
學(xué)生：這節(jié) 課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過關(guān)的知識(shí)：
附：這是一篇懷念母親的文章。作者用樸實(shí)的文字，寫出了母愛的深沉，也對(duì)生命和生存問題進(jìn)行了深刻的反思。面對(duì)雙腿癱瘓，脾氣暴躁的兒子，母親不離不棄， 體諒兒子的痛苦，逆來順受，燃盡了生命來關(guān)愛兒子，希望兒子鼓足生活的勇氣，好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
6、二中七年級(jí)語文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：2 秋天的懷念
<教材信息> 科目 ：語文 章節(jié)：第一單元 課題：《秋天的懷念》 總課時(shí)編號(hào)：
<教師信息> 主備人： 備案時(shí)間： 實(shí)施人： 實(shí)施時(shí)間：
<學(xué)生信息> 班級(jí)： 姓名： 所屬小組：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)悟母親對(duì)兒子深沉的愛。
2. 朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
3.理解題目和篇末描寫菊花的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
【難點(diǎn)預(yù)設(shè)】理解題目和篇末描寫 菊花的含義 。
【知識(shí)鏈接】
作者檔案：
史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加 重回家療養(yǎng)。
1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事等;散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等;長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品 集》。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。2002年，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。2010年12月31日病逝。
【學(xué)法導(dǎo)引】
通過各種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵語句，讀出感悟、讀出真切的情感體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)過程】
學(xué) 習(xí) 過 程學(xué) 習(xí) 方 法 指 導(dǎo)隨堂 記 錄(教 師 復(fù) 備)
一 一、了解作者，走進(jìn)感人的文本
1.請(qǐng)讀史鐵生《我與地壇》中文字，說說你從文字中感受到了作者怎樣的感情?
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十一歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
二 初讀課文，體會(huì)作者復(fù)雜的情感
2.你認(rèn)為應(yīng)該積累哪些詞語?
3.用自己喜歡的方式正確、流利的 讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容?感受史鐵生的內(nèi)心世界。
4.如果將文章的題目直接改為懷念母親好不好，為什么?
三 品味語言，讀懂母愛的深沉，。
5.21歲活蹦亂跳的年齡，沒有了雙腿，他這樣做，你怎樣看?母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)你圈畫出相關(guān)語句讀給大家聽。這些情況兒子知道嗎?面對(duì)癱瘓的兒子母親是怎樣做的?結(jié)合描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等句分析母親是一個(gè)什么樣的人?
四 研讀思考，讀懂兒子的懷念
深情地讀最后一個(gè)自然段討論：兒子是怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深切懷念之情的?
[來源:學(xué)科網(wǎng)]
6.小組討論：母親細(xì)小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花?
7.請(qǐng)?jiān)囍选澳赣H沒有說完的話”說完整。
五 深化主旨 拓展交流
母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念;母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢?你又打算怎么回報(bào)他們呢?
六 作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。
2、推薦閱讀：閱讀《我與地壇》《合歡樹》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
一 請(qǐng)聯(lián)系“作者檔案”思考。
二體會(huì)作者復(fù)雜的情感
遇到難字生詞查工具書解決。
可用不同的詞語概括作者的感受。
可從以下幾個(gè)方面考慮：作者懷念誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么事?
三 細(xì)讀課文，探究母愛
通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。
四 群策群力，研討主旨
著重抓住文章最后一個(gè)自然段中對(duì)于菊花的理解，來感受作者對(duì)母親的深切懷念。
展示時(shí)要有個(gè)性化、創(chuàng)造性，以突出人物形象。
【收獲與反思】
7、《秋天的懷念》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
二、學(xué)法指導(dǎo)
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。通過各種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、通讀課文找出生字詞，并自查字典標(biāo)注讀音和詞義。
2、、圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，作好簡(jiǎn)單批注。
3、了解作者史鐵生的生平與寫作背景。
四、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1、通過預(yù)習(xí)思考文題“秋天的懷念”的含義是什么？課文主要寫了什么事？
（提示：可以分解成“作者懷念誰？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？”幾個(gè)方面來理解文題。抓住概括事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果等要素去思考）
2、直接描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色，思考文章哪些地方使你體會(huì)到母親那深沉而無私的愛？
（提示：細(xì)細(xì)體會(huì)文中直接描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，分析其中蘊(yùn)涵的思想感情，還可以通過對(duì)“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對(duì)照中體會(huì)母愛的深沉與無私。）
3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒有說完的話”和“要好好兒活”？
（提示：可以從母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來體會(huì)作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊(yùn)涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情）
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展
（一）基礎(chǔ)練習(xí)
1、試著把第五段結(jié)尾的“母親沒有說完的話”補(bǔ)充完整。
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
（二）拓展練習(xí)
1、母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？你又打算怎么回報(bào)他們呢？
2、課外閱讀《同步》中的史鐵生《合歡樹》一文及之后的話題，談?wù)勀愕母惺堋?
8、《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、我能流利、有感情地朗讀課文。
3、提高閱讀的速度和水平，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文，感知課文內(nèi)容。
知識(shí)鏈接：與秋天有關(guān)的詩句
秋雨----高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜----睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲----未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
秋葉----夜深鳳竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色----雨浸壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊----寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、利用各種工具書自學(xué)生字新詞
3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。
4、觀察秋天的景物，搜集秋天的圖畫。
5、收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了什么？
2、交流識(shí)記生字的不同方法。
3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。
4、各種形式的朗讀課文。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、聽寫詞語
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、抄寫描寫秋天的詞語。
3、畫秋天的景物。
4、組詞。
星（ ） 顯（ ） 雖（ ） 色（ ）
醒（ ） 濕（ ） 強(qiáng)（ ） 艷（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
9、《秋天的雨》名師導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】《秋天的雨》名師導(dǎo)學(xué)案是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《秋天的雨》名師導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
4.能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn): 通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，揭示課題
播放秋天的雨景圖，師旁白
同學(xué)們，你們看見了什么?有什么感受?來，說說吧。
讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。(板書課題)，讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。
二、揭示目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、出示自學(xué)提示，學(xué)生按提示自學(xué)：
1、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)。
2、找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。
3、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨。
(學(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。)
四、檢測(cè)交流
1. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音
(1)翹舌音：扇(shàn) 爽(shuǎng) 柿(shì)
(2)后鼻韻母：糧(liáng) 楊(yáng)
2.說說是如何記這些生字的?
“爽”字比較難寫。注意中間這個(gè)“大”字的一撇要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，“捺”寫下一點(diǎn)。四個(gè)小叉左右對(duì)稱，還要特別注意，寫叉的時(shí)候是一撇一點(diǎn)。
3.出示句子，展示朗讀：
秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。
黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
楓葉郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰。
秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
五、質(zhì)疑：提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
我會(huì)選
1.小鳥扇(shān shàn)動(dòng)著翅膀在天空中飛來飛去。
2.爺爺手里握著一把扇(shān shàn)子。
3.秋雨像把鑰匙，趁你沒(méi mò)留意，把秋的大門打開了。
4.這場(chǎng)雨太大了，路上的積水沒(méi mò)過了膝蓋。
我會(huì)辨
枚( ) 緊( ) 揚(yáng)( ) 郵( ) 柿( )
牧( ) 素( ) 楊( ) 油( ) 杭( )
想想填填
一把把扇子 一把把( ) 一把把( )
一枚枚郵票 一枚枚( ) 一枚枚( )
一串串( ) 一串串( ) 一串串( )
五、布置作業(yè)：抄寫詞語表中的字。
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、揭示目標(biāo)：探究課文是怎樣寫秋天的雨呢?有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
三、自學(xué)提示：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
2.你覺得課文哪里寫得好，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、匯報(bào)交流：
A、交流第一個(gè)問題按學(xué)生回答出示句子：
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
讀一讀?說一說這三個(gè)句子分別寫了什么?
B、交流喜歡的句子及感受
引導(dǎo)理解“五彩繽紛”“你擠我碰”
秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨?
C、比賽有感情地朗讀
練習(xí)設(shè)計(jì)：仿寫句子
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，又來了秋天的涼爽。
( )像( )，( )，( )。
美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
( )在秋雨里( )。
五、出示課件，自選作業(yè)：
1、搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫，準(zhǔn)備出一期墻報(bào)
2、把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。
3、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂
以上就是小編跟大家分享的《秋天的雨》名師導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!