《《散步》教案教學(xué)簡(jiǎn)案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《散步》教案教學(xué)簡(jiǎn)案一等獎(jiǎng)
散步
一、導(dǎo)入后概述圍繞“散步”寫(xiě)了一件什么事？
（提升概括能力，感知文章內(nèi)容）
二、另擬名字，說(shuō)明理由。
（理解課文內(nèi)容，提升表達(dá)能力）
三、分析人物形象。
（上一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能把握住“親情”、“責(zé)任”兩個(gè)主題，并感悟到家庭氛圍，所以分析人物順勢(shì)而出。）
我：孝順，妻子：賢惠，兒子：可愛(ài)，母親：疼愛(ài)
四、總結(jié)寫(xiě)法：以小見(jiàn)大
（主旨已出，內(nèi)容已明，寫(xiě)法可順勢(shì)出來(lái)。）
五、品味語(yǔ)言：選擇自己喜歡的段落分析原因，注意邊分析邊注意指導(dǎo)朗讀。
（本散文精美典雅，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)生能夠分析出原因的。）
六、說(shuō)自己生活中感悟到的親情。
（既是語(yǔ)言訓(xùn)練又是主題把握，感覺(jué)比簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)效果要好得多。）
教后反思：
上課前多次思考如何把握分析，也參照了余映潮老師的課例，感覺(jué)余老師對(duì)于文章蘊(yùn)含的親情挖掘不到位，過(guò)于注重工具性內(nèi)容。剛好學(xué)校同課異構(gòu)兩位同事上了這節(jié)課，就在她們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上融入自己的想法，生成這個(gè)設(shè)計(jì)。
上完后感覺(jué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生思想及家庭觀上的收獲。預(yù)習(xí)時(shí)有學(xué)生說(shuō)“老師，我真不知道我家中有類似的事情。”但經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們說(shuō)出吃飯、旅游、看電視等很多細(xì)節(jié)里感悟到的親情，那些暫時(shí)沒(méi)想到的學(xué)生肯定也是收獲頗豐。
2、寫(xiě)作方法上的收獲。以小見(jiàn)大寫(xiě)法是寫(xiě)作中最常用又必須掌握的，可是很多學(xué)生總是說(shuō)大話空話，所以這課就告訴他們，平常事情中間真情，使他們有很多收獲；
3、語(yǔ)言能力上的收獲。本課在語(yǔ)言分析鑒賞環(huán)節(jié)有一個(gè)總結(jié)，環(huán)境描寫(xiě)、遣詞造句、對(duì)稱語(yǔ)句。這三點(diǎn)囊括了作者寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生們只要學(xué)會(huì)一點(diǎn)自己的語(yǔ)言就會(huì)有收獲。
不足之處：
總感覺(jué)流程銜接不夠流暢，環(huán)節(jié)不很精美。
2、《散步》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
散步
一、導(dǎo)入后概述圍繞“散步”寫(xiě)了一件什么事？
（提升概括能力，感知文章內(nèi)容）
二、另擬名字，說(shuō)明理由。
（理解課文內(nèi)容，提升表達(dá)能力）
三、分析人物形象。
（上一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能把握住“親情”、“責(zé)任”兩個(gè)主題，并感悟到家庭氛圍，所以分析人物順勢(shì)而出。）
我：孝順，妻子：賢惠，兒子：可愛(ài)，母親：疼愛(ài)
四、總結(jié)寫(xiě)法：以小見(jiàn)大
（主旨已出，內(nèi)容已明，寫(xiě)法可順勢(shì)出來(lái)。）
五、品味語(yǔ)言：選擇自己喜歡的段落分析原因，注意邊分析邊注意指導(dǎo)朗讀。
（本散文精美典雅，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)生能夠分析出原因的。）
六、說(shuō)自己生活中感悟到的親情。
（既是語(yǔ)言訓(xùn)練又是主題把握，感覺(jué)比簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)效果要好得多。）
教后反思：
上課前多次思考如何把握分析，也參照了余映潮老師的課例，感覺(jué)余老師對(duì)于文章蘊(yùn)含的親情挖掘不到位，過(guò)于注重工具性內(nèi)容。剛好學(xué)校同課異構(gòu)兩位同事上了這節(jié)課，就在她們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上融入自己的想法，生成這個(gè)設(shè)計(jì)。
上完后感覺(jué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生思想及家庭觀上的收獲。預(yù)習(xí)時(shí)有學(xué)生說(shuō)“老師，我真不知道我家中有類似的事情。”但經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們說(shuō)出吃飯、旅游、看電視等很多細(xì)節(jié)里感悟到的親情，那些暫時(shí)沒(méi)想到的學(xué)生肯定也是收獲頗豐。
2、寫(xiě)作方法上的收獲。以小見(jiàn)大寫(xiě)法是寫(xiě)作中最常用又必須掌握的，可是很多學(xué)生總是說(shuō)大話空話，所以這課就告訴他們，平常事情中間真情，使他們有很多收獲；
3、語(yǔ)言能力上的收獲。本課在語(yǔ)言分析鑒賞環(huán)節(jié)有一個(gè)總結(jié)，環(huán)境描寫(xiě)、遣詞造句、對(duì)稱語(yǔ)句。這三點(diǎn)囊括了作者寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生們只要學(xué)會(huì)一點(diǎn)自己的語(yǔ)言就會(huì)有收獲。
不足之處：
總感覺(jué)流程銜接不夠流暢，環(huán)節(jié)不很精美。
3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫(xiě)作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼?xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫(xiě)作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問(wèn)題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫(huà)在哪里？
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：
1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫(xiě)作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、《品質(zhì)》教案《老王》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《觀潮》多媒體復(fù)習(xí)式教學(xué)設(shè)計(jì)
目的：提高農(nóng)村中學(xué)生文言文的理解能力，加深對(duì)《觀潮》這篇文章的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)：掌握并理解文章內(nèi)容。難點(diǎn)：怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)應(yīng)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
過(guò)程：
一、導(dǎo)言（插入主題幻燈片）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致讀懂、理解了這篇文章。為了加深對(duì)這篇文章的理解，今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)直觀感受一下錢(qián)塘潮，并對(duì)這篇文章重新梳理一下，加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。
首先，同學(xué)們先來(lái)直觀感受一下錢(qián)塘潮的雄偉壯觀
（插入圖片7張）
（插入動(dòng)感短片感受錢(qián)塘潮雄偉氣勢(shì)）
（一）插圖（錢(qián)塘潮的形成 解釋2張）
（二）錢(qián)塘地勢(shì)圖直觀介紹
（三）朗讀課文，注意字音
①提問(wèn) 雷霆 楊誠(chéng)齋 艨艟 倏爾 僦賃 一舸無(wú)跡
鯨波萬(wàn)仞 羅綺 如履平地 善泅 （點(diǎn)撥）
② 重點(diǎn)詞義（問(wèn)——→答）
（四）回憶文意，逐句釋義回味（4張）
（五）總結(jié)課文內(nèi)容
（1）寫(xiě)海潮的雄偉壯觀
（2）寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面
（3）寫(xiě)弄潮健兒的英姿
（4）寫(xiě)觀潮的人數(shù)之多
二、發(fā)展與體驗(yàn)
（一）找原文填空
（1）艨艟數(shù)百，分列兩岸
（2）既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)
（3）并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地
（4）倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山
（二）悟
錢(qián)塘潮為何如此雄偉壯觀？
三、作業(yè)練習(xí)
1、解釋下列古今異義的字詞
席地（ ） 文身（ ）
是 （ ） 雖 （ ） 標(biāo)槍（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
1、既望：農(nóng)歷十六 4、略：一點(diǎn)點(diǎn) 7、逝：去，往
2、方：當(dāng)……時(shí) 5、文：畫(huà)著文彩 8、溯迎：逆流迎著潮水。
3、倏爾：突然 6、出沒(méi)：健兒在水中忽隱忽現(xiàn)。
7、《亡人逸事》教案《金岳霖先生》教案組合式教學(xué)簡(jiǎn)案
《亡人逸事》《金岳霖>金岳霖先生》
[教學(xué)目標(biāo)]
[知識(shí)和能力] 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本細(xì)節(jié)美的能力。
[過(guò)程和方法] 通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，鑒賞文本的細(xì)節(jié)美，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)的方法。
[情感態(tài)度和價(jià)值觀]
品味作者對(duì)所寫(xiě)人物的感情，感受“亡人”身上具有的中國(guó)普通勞動(dòng)?jì)D女的美德和金岳霖先生為人率真、熱愛(ài)生活的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)] 領(lǐng)略文本的細(xì)節(jié)之美。
[教學(xué)難點(diǎn)] 比較兩篇文章在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上的不同
[教學(xué)方法] 主次式整合教學(xué)
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、
由蘇軾《江城子·十年生死兩茫?！穼?dǎo)入，賞析詞的情感和細(xì)節(jié)。人生最大的哀痛莫過(guò)于生離死別，這種凄美構(gòu)成了文學(xué)永恒的主題。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首悼亡詞。
（放錄音朗讀，打出幻燈片）
這首詞自問(wèn)世以來(lái)，打動(dòng)了一代又一代的讀者，許多人讀而下淚，同學(xué)們你們覺(jué)得它為什么具有如此強(qiáng)烈的感染力呢？
（提1-2名同學(xué)，引向細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
可以說(shuō)他們十年恩愛(ài)，而今陰陽(yáng)兩隔，時(shí)光不能改變的是對(duì)亡妻“惟有淚千行”的深深懷念，對(duì)于生者，“小軒窗，正梳妝”的細(xì)節(jié)是曾經(jīng)的幸福時(shí)光的縮影，是亡妻溫婉美麗形象的定格，誰(shuí)能說(shuō)這細(xì)節(jié)中不凝聚著作者對(duì)亡妻的款款深情呢？
由此可見(jiàn)，通過(guò)細(xì)節(jié)我們可以讀出生動(dòng)的人物形象，透過(guò)細(xì)節(jié)我們可以品味作者豐富的情感。
板書(shū)：其實(shí)很多感人的作品都是這樣，今天我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)具有同樣藝術(shù)效果的《亡人逸事》。
二、引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞細(xì)節(jié)美為重點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)《亡人逸事》的學(xué)習(xí)。
1、課前已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽一下課文，概括每一部分的大意。（提一名學(xué)生，老師稍稍補(bǔ)充）
（“天作之合”的婚姻、初次見(jiàn)面、持家、臨別）
2、學(xué)習(xí)這篇課文，我們光了解大意是不夠的，還要慢慢地欣賞品味文中的細(xì)節(jié)之美。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容，挑出你做欣賞的描寫(xiě)亡妻的細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)上你欣賞的理由。
（找3——4位同學(xué)說(shuō)，下面是預(yù)設(shè)的賞析）
（1）點(diǎn)頭笑著說(shuō)：“什么都是天定的?！?/p>
說(shuō)明她相信緣分，對(duì)他們的婚姻很滿意，對(duì)雨懷著感激之情。
（2）盯、跳、走、鉆
極其生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。
（3）不跟你走
突出了妻子的禮教觀念重，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
（4）回娘家訴苦、背不動(dòng)北瓜
說(shuō)明她曾是一個(gè)嬌慣女兒。
（5）大拇指頂?shù)米冃?/p>
說(shuō)明她吃苦耐勞、勤儉持家。
（6）抱著生病的孩子整夜在炕下走
表現(xiàn)她對(duì)孩子的慈愛(ài)。
（7）閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
說(shuō)明她對(duì)丈夫寄給她兩丈花布這件事感到滿足和幸福，更讓我們看到了一個(gè)辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)農(nóng)村婦女形象。
3、同學(xué)們的欣賞能力很強(qiáng)，實(shí)在叫人佩服，不過(guò)作者所寫(xiě)的內(nèi)容在我們今天看來(lái)，肯定有不能理解的地方，問(wèn)題在于你的思考和發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張紙出來(lái)，再瀏覽課文，記下你的疑問(wèn)。。
4、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更能解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的至高境界?，F(xiàn)在我們進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容是你們對(duì)課文的疑問(wèn)，如果有組內(nèi)實(shí)在不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)組長(zhǎng)交給老師。
5、師生共同討論小組不能解決的問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)酌情打出幻燈片：我的疑問(wèn)
從全文看，作者的語(yǔ)氣很平淡，好像對(duì)妻子沒(méi)有多深的感情。我的看法對(duì)嗎？
贊同我的，請(qǐng)為我辯護(hù)；不贊同的，歡迎你說(shuō)明反駁的理由。
（引導(dǎo)全班針對(duì)第四部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、思考）
三、小結(jié)鑒賞細(xì)節(jié)的方法，過(guò)渡到對(duì)《金岳霖先生》的自主學(xué)習(xí)。
到這里，我們主要欣賞了文本的細(xì)節(jié)美，通過(guò)這些精彩的細(xì)節(jié)，你讀到了亡妻怎樣的形象，作者怎樣的情感？
細(xì)節(jié) 人物：質(zhì)樸、勤勞、持家的農(nóng)村婦女
疼愛(ài)孩子的慈母
情感：悼念、感激、愧疚
孫犁先生用平淡的語(yǔ)言抒寫(xiě)對(duì)亡人的深情，而我們說(shuō)不同的作者由于所寫(xiě)的對(duì)象不同，寄托的情感也會(huì)有所不同。下面我們來(lái)看看著名作家汪曾祺是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)金岳霖先生的。請(qǐng)同學(xué)們抓住細(xì)節(jié)、人物、情感自主學(xué)習(xí)課文《金岳霖先生》?？梢宰杂衫首x課文、也可以同桌討論。
提1——2名同學(xué)：告訴我們通過(guò)文本你讀到了什么？
下面是老師對(duì)這篇課文的理解，不知是否英雄所見(jiàn)略同。（打出幻燈片）
細(xì)節(jié) 人物 情感
四、小結(jié)
這節(jié)課我們重點(diǎn)欣賞了描寫(xiě)人物的細(xì)節(jié)美，誰(shuí)來(lái)幫大家總結(jié)一下欣賞細(xì)節(jié)美的方法。
（抓住細(xì)節(jié)、人物、情感）
五、關(guān)于細(xì)節(jié)，我想送給同學(xué)們一段話：
一粒沙里有一個(gè)世界
一朵花中有一座天堂
把細(xì)節(jié)放在你的手上
讓永恒在剎那間收藏
六、布置作業(yè)
1、閱讀讀本“半瓣花上說(shuō)人情”專題中的三篇文章，自主品味細(xì)節(jié)美。
2、從網(wǎng)上進(jìn)一步了解金岳霖先生
8、《古詩(shī)詞三首》教案《古詩(shī)詞三首》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
【課前活動(dòng)】
１、師生打招呼。
２、放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
（師生問(wèn)好。）
師：第五課的古詩(shī)詞三首，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰(shuí)？
生：王安石。
師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。
師：那《秋思》呢？
生：張籍。
師：昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
（一女生讀《泊船瓜舟》）
師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“ ”？
生：是一水間隔。
師：讓我們一起讀第一句。
（生讀：京口瓜洲一水間）
師：第二首誰(shuí)來(lái)？
（生讀第二首）
師：我們都自學(xué)了這兩首詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思？
（一學(xué)生說(shuō)第一首的意思）
師：說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利。
（另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思）
師：你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái)，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思？
生：想寫(xiě)。
師：“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)？
生：復(fù)恐。
師：讓我們拿起課本，輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。
（生齊讀）
師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。
（一學(xué)生讀《泊船瓜洲》）
師：你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？
生：春風(fēng)。
師：請(qǐng)你談一談。
生：因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。
師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（學(xué)生讀資料袋里的文字資料）
師：詩(shī)人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是──
生：綠。
師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)？
（學(xué)生小聲讀）
師：從綠中你讀出什么？
生：我知道春天，燕子飛回來(lái)，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng)，站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。
師：這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面，你們想不想去看一看？
生：想。
（出示課件）
（學(xué)生閉上眼睛想像）
師：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)。
生：我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長(zhǎng)出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。
生：有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)歡快。
師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：心在山前……
師：黃四娘家──
師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)──
（師生接詩(shī)句）
師：一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面，能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
（一男生讀）
師：這個(gè)綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面？
（生再讀）
師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，好嗎？
（生齊讀）
師：這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫(huà)。
師：誰(shuí)知道？
生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口。
師：同意嗎？你讀讀課題。
（生讀課題）
師：在哪兒？
生：在瓜洲。
師：你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀這兩句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石，想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀前兩句。
（生讀）
師：同學(xué)們，我國(guó)古代山道崎嶇，交通落后，到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學(xué)生接詩(shī)句）鐘山只隔──（學(xué)生接詩(shī)句）從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢？
（學(xué)生思考，師小聲讀）
生：這句詩(shī)的意思是──我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。
師：是思念，讓天涯變成咫尺。
生：我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。
師：你讀懂了詩(shī)人的心，體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。
（生齊讀）
師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng)，為什么又要離開(kāi)呢？請(qǐng)看大屏幕。
（出示王安石的有關(guān)資料）
１０７０年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……
１０７４第一次變法挫敗王安廠被朝廷……
……
師：五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊，你們能體會(huì)到他的心情了嗎？
生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷.
師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情？
生：又高興又無(wú)奈的心情。
師：有點(diǎn)無(wú)奈。
生：他很想回家。
師：他對(duì)家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。
生：他很無(wú)奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。
師：這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬(wàn)般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩(shī)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。
（生讀）
師：九百年前，詩(shī)人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
（學(xué)生齊讀）
師：老師可以讀一下嗎？
師：（師范讀）同學(xué)們，咱們?cè)僮x，好不好？
生：好。
（師生齊讀。）
師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念，勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。
師：是什么？
生：秋風(fēng)
（師板書(shū)）
秋風(fēng)
師：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么？輕聲讀第一句。
（生小聲讀第一句詩(shī)）
師：詩(shī)人又看到了什么？再讀第一句。
（生讀）
生：他看到滿天飛舞的樹(shù)葉，還有空中排成一字的大雁。
師：大雁朝哪飛？
生：朝南飛。
生：作者感受到秋風(fēng)來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)，讓人打了個(gè)冷顫。
師：這都是你談到的秋風(fēng)。
生：聞到桂花的香味。
生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來(lái)，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。
生：看到秋風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)許多涼意。
師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來(lái)，讀第一句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩(shī)句。
（生讀）
生：作者想給家人寫(xiě)一封信。
師：寫(xiě)信，寫(xiě)完又干什么？
生：寫(xiě)信交給送信人，有些意思沒(méi)寫(xiě)完，又拆開(kāi)。
師：怎樣寫(xiě)的，又是怎樣拆的呢？
（出示課件圖片和音樂(lè)）
師：你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？
（選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷）
（課件出示練筆提示）
（指名讀提示）
生：抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段，或者抓住……
師：開(kāi)始寫(xiě)，選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容？
生：現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)，此時(shí)我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢，低下頭……
生：寫(xiě)完了家書(shū)，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫(xiě)的不完整……
師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完，但在你寫(xiě)的過(guò)程中，你能體會(huì)到詩(shī)人的心，對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎？
（學(xué)生齊讀）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？
生：一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。
師：還有什么不同？
生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。
生：《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的?！肚锼肌肥菙⑹率闱榈?。
師：他們寫(xiě)詩(shī)勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？
生：都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（師板書(shū)）
師：思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇。
（學(xué)生齊讀兩首詩(shī)）
師：下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
9、《古詩(shī)詞三首》教案《古詩(shī)詞三首》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
【課前活動(dòng)】
１、師生打招呼。
２、放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
（師生問(wèn)好。）
師：第五課的古詩(shī)詞三首，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰(shuí)？
生：王安石。
師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。
師：那《秋思》呢？
生：張籍。
師：昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
（一女生讀《泊船瓜舟》）
師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“ ”？
生：是一水間隔。
師：讓我們一起讀第一句。
（生讀：京口瓜洲一水間）
師：第二首誰(shuí)來(lái)？
（生讀第二首）
師：我們都自學(xué)了這兩首詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思？
（一學(xué)生說(shuō)第一首的意思）
師：說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利。
（另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思）
師：你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái)，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思？
生：想寫(xiě)。
師：“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)？
生：復(fù)恐。
師：讓我們拿起課本，輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。
（生齊讀）
師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。
（一學(xué)生讀《泊船瓜洲》）
師：你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？
生：春風(fēng)。
師：請(qǐng)你談一談。
生：因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。
師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（學(xué)生讀資料袋里的文字資料）
師：詩(shī)人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是──
生：綠。
師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)？
（學(xué)生小聲讀）
師：從綠中你讀出什么？
生：我知道春天，燕子飛回來(lái)，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng)，站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。
師：這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面，你們想不想去看一看？
生：想。
（出示課件）
（學(xué)生閉上眼睛想像）
師：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)。
生：我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長(zhǎng)出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。
生：有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)歡快。
師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：心在山前……
師：黃四娘家──
師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)──
（師生接詩(shī)句）
師：一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面，能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
（一男生讀）
師：這個(gè)綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面？
（生再讀）
師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，好嗎？
（生齊讀）
師：這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫(huà)。
師：誰(shuí)知道？
生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口。
師：同意嗎？你讀讀課題。
（生讀課題）
師：在哪兒？
生：在瓜洲。
師：你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀這兩句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石，想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀前兩句。
（生讀）
師：同學(xué)們，我國(guó)古代山道崎嶇，交通落后，到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學(xué)生接詩(shī)句）鐘山只隔──（學(xué)生接詩(shī)句）從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢？
（學(xué)生思考，師小聲讀）
生：這句詩(shī)的意思是──我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。
師：是思念，讓天涯變成咫尺。
生：我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。
師：你讀懂了詩(shī)人的心，體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。
（生齊讀）
師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng)，為什么又要離開(kāi)呢？請(qǐng)看大屏幕。
（出示王安石的有關(guān)資料）
１０７０年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……
１０７４第一次變法挫敗王安廠被朝廷……
……
師：五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊，你們能體會(huì)到他的心情了嗎？
生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷.
師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情？
生：又高興又無(wú)奈的心情。
師：有點(diǎn)無(wú)奈。
生：他很想回家。
師：他對(duì)家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。
生：他很無(wú)奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。
師：這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬(wàn)般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩(shī)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。
（生讀）
師：九百年前，詩(shī)人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
（學(xué)生齊讀）
師：老師可以讀一下嗎？
師：（師范讀）同學(xué)們，咱們?cè)僮x，好不好？
生：好。
（師生齊讀。）
師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念，勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。
師：是什么？
生：秋風(fēng)
（師板書(shū)）
秋風(fēng)
師：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么？輕聲讀第一句。
（生小聲讀第一句詩(shī)）
師：詩(shī)人又看到了什么？再讀第一句。
（生讀）
生：他看到滿天飛舞的樹(shù)葉，還有空中排成一字的大雁。
師：大雁朝哪飛？
生：朝南飛。
生：作者感受到秋風(fēng)來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)，讓人打了個(gè)冷顫。
師：這都是你談到的秋風(fēng)。
生：聞到桂花的香味。
生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來(lái)，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。
生：看到秋風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)許多涼意。
師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來(lái)，讀第一句詩(shī)。
（學(xué)生讀）
師：詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩(shī)句。
（生讀）
生：作者想給家人寫(xiě)一封信。
師：寫(xiě)信，寫(xiě)完又干什么？
生：寫(xiě)信交給送信人，有些意思沒(méi)寫(xiě)完，又拆開(kāi)。
師：怎樣寫(xiě)的，又是怎樣拆的呢？
（出示課件圖片和音樂(lè)）
師：你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？
（選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷）
（課件出示練筆提示）
（指名讀提示）
生：抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段，或者抓住……
師：開(kāi)始寫(xiě)，選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容？
生：現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)，此時(shí)我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢，低下頭……
生：寫(xiě)完了家書(shū)，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫(xiě)的不完整……
師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完，但在你寫(xiě)的過(guò)程中，你能體會(huì)到詩(shī)人的心，對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎？
（學(xué)生齊讀）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？
生：一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。
師：還有什么不同？
生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。
生：《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的?！肚锼肌肥菙⑹率闱榈?。
師：他們寫(xiě)詩(shī)勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？
生：都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（師板書(shū)）
師：思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇。
（學(xué)生齊讀兩首詩(shī)）
師：下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
10、《散步》教案簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2．揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1．快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫(xiě)了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2．理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）
——“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）
3．品讀一個(gè)精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
4．感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？
——體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5．學(xué)習(xí)一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
+++++++++++++++++
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀
2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)人物的形象美
[課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
上次考試小作文要求大家通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)反映父愛(ài)，但大家感到?jīng)]有材料可寫(xiě)，其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書(shū)課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
正音：熬分歧一霎時(shí)領(lǐng)袖拆散各得其所波光粼粼
齊讀
（三）師生共同研習(xí)課文
1． 散步的人是誰(shuí)？季節(jié)？地點(diǎn)？
我們一家人初春田野上
2． 散步中發(fā)生的分歧是什么？
3． 決定走小路的原因是什么？
4． 同學(xué)復(fù)述
明確：我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋€(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
5．這篇課文給你印象最深的是什么？
明確：①通過(guò)散步寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有哪些？
他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。
（我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。）
我母親老了--他總是聽(tīng)我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？（往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）
②本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情，請(qǐng)找出來(lái)：
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。
6．你是怎樣理解
一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
此處作者用了一個(gè)類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
7．怎樣理解
我和妻子都是慢慢地---最后。
這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。
8.三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì)作用。
提示：第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
+++++++++++++++
教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛(ài)幼”的思想品德。
2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、 讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入課題
2、 教師范讀課文，要求學(xué)生想一想，用“通過(guò)----------表達(dá)------------”的結(jié)構(gòu)來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容。（學(xué)生在回答中要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚）
3、 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來(lái)，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（可以讓學(xué)生分組討論）
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讀進(jìn)去還要讀出來(lái)。下面就請(qǐng)大家分組討論，就對(duì)課文中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)提出問(wèn)題，看一看哪組提的問(wèn)題最好。
（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）
5、 學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。（教師注意啟發(fā)、提示）
6、 讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言）
7、 下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小文章。
板書(shū)：
散步
尊老愛(ài)幼 （讀進(jìn)去）
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn) （讀出來(lái)）
+++++++++++++++++
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。
++++++++++++++++++
教學(xué)目標(biāo) 一、揣摩人物心理，感受課文表達(dá)的濃濃的親情
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一
情境激趣導(dǎo)入以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣，仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”
導(dǎo)入二
整體感知 聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）
三， 精段賞析 四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
四， 品讀語(yǔ)言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來(lái)讀一讀，你能把這份情讀出來(lái)嗎？
五， 感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六， 展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
七， 美文推薦
八總結(jié)
教學(xué)反思
++++++++++++++++++