《《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養(yǎng)浩

一、導(dǎo)入

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式?，F(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀

二、過程

1、 圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快

宮闕: 京城，宮殿。

潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要，故為關(guān)塞。

'山河表里'： 以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢(shì)險(xiǎn)要，為兵家所必爭。

西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時(shí)都城，故稱西都。秦時(shí)的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、 釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學(xué)生自行理解課文。

②師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個(gè)題目。

板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍懙氖亲髡咴阡P(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個(gè)歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語、國語兩套歌詞，那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個(gè)名字，這就叫曲牌。

其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、 分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問題：

① 作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從哪里看出來的。

險(xiǎn)要：山河表里

② 作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？

因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬間都作了土

人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、 深層回答：在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。

●從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

A、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了（對(duì)比），秦朝過去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。

B、最主要的則是，在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

三、反復(fù)誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

2、《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)實(shí)錄

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

——張養(yǎng)浩

一、導(dǎo)入

師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

生：唐代是詩歌，宋代是詞。

師：說的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式?，F(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

生：合讀

二、過程

1、 圈出你不理解的詞。

躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快

宮闕: 京城，宮殿。

潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要，故為關(guān)塞。

'山河表里'： 以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢(shì)險(xiǎn)要，為兵家所必爭。

西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時(shí)都城，故稱西都。秦時(shí)的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

2、 釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學(xué)生自行理解課文。

②師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個(gè)題目。

板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍懙氖亲髡咴阡P(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個(gè)歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語、國語兩套歌詞，那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個(gè)名字，這就叫曲牌。

其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

3、 分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問題：

① 作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從哪里看出來的。

險(xiǎn)要：山河表里

② 作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？

因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬間都作了土

人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

4、 深層回答：在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。

●從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

A、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了（對(duì)比），秦朝過去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。

B、最主要的則是，在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

三、反復(fù)誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

3、山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄

“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》是一首追念古代情懷的小令。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!

山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首元散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，請(qǐng)問這首散曲的題目是什么?

生：潼關(guān)懷古。

師：下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。

學(xué)生齊讀課文。

師：大家都預(yù)習(xí)過，下面我們來個(gè)簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。

幻燈片：山河表里 躊躇 宮闕 苦

山河表里

師：誰來說說“山河表里”的意思?

生：山河表里的意思是指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。

師：這里的表是什么意思?

生：表是外面。

師：對(duì)，現(xiàn)在有個(gè)詞語叫外表，表就是外的意思。大家注意看這四個(gè)字的排列順序河現(xiàn)在不同，它們正常的排列組合順序應(yīng)該是怎么樣的?

生：山表河里。

師：這種排列的句子，大家學(xué)過嗎?

學(xué)生搖頭。

師：真的沒有嗎?其實(shí)學(xué)過的，大家看下面的句子。

幻燈片：“風(fēng)霜高潔 ” ——?dú)W陽修《醉翁亭記》

“自非亭午夜分，不見曦月”，“速湍綠潭，回清倒影”?！B道元《三峽》

師：風(fēng)霜高潔，風(fēng)和高搭配，霜和潔搭配。亭午中的亭和曦搭配，午和月搭配;素湍和回清搭配，綠潭和倒影搭配。這是一種修辭手法叫“合敘”。

師：山河表里在課文中用來修飾什么?

生：潼關(guān)路。(生讀山河表里潼關(guān)路。)

師：其實(shí)這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。

教師邊說邊畫。(圖一)

(圖一)

師：課文是怎么描寫這里的山?

生齊念，峰巒如聚，

師：河呢?

生齊念，波濤如怒。

師：你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?

生陷入思考。

生：我覺得老師這樣畫不對(duì)?！胺鍘n如聚”說明山很多，但是你這里才畫了一座山，應(yīng)該多畫幾座山。

教師在原來山的左邊、右邊零星的畫了幾座山。(圖二)

(圖二)

師：這樣畫對(duì)了嗎?

生：不對(duì)，山畫太遠(yuǎn)了，應(yīng)該靠近些。

師在原來的山上緊緊畫上幾座山。

師：原來這個(gè)聚字除了說明山多，還有說明山靠得緊。那我這個(gè)河畫得對(duì)嗎?

生：河也不對(duì)，課文中說的是“波濤如怒”波濤應(yīng)該很大，但是你畫的很平。

師：那應(yīng)該怎么改呢?

生笑著說，畫些波浪。

師按照學(xué)生的說法畫，但搖頭說不滿意。

師：這里說波濤如怒，黃河會(huì)憤怒嗎?

生：不會(huì)

師：不是黃河憤怒，其實(shí)是張養(yǎng)浩憤怒了。該怎么畫呢?我昨天研究了半天，發(fā)現(xiàn)用破碎的、滴血的“心”能畫出怒，其實(shí)作者的心何嘗不是在滴血呢。

(圖三)

師：潼關(guān)里面是“峰巒如聚”的華山，外面是“波濤如怒”的黃河，可見潼關(guān)地勢(shì)非常? 險(xiǎn)要，險(xiǎn)要到什么程度呢?有個(gè)成語可以來形容。

幻燈片：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

師：潼關(guān)不僅險(xiǎn)要，而且因?yàn)殡U(xiǎn)要，而顯得很重要，只要突破潼關(guān)就可能得到天下，于是便有了“得關(guān)中者得天下”(幻燈片)之說。于是誰都想占領(lǐng)潼關(guān)，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場(chǎng)。(幻燈片：潼關(guān)戰(zhàn)場(chǎng))歷史上記載，從秦到清每個(gè)朝代都在潼關(guān)發(fā)生過戰(zhàn)爭，每次死傷人數(shù)多達(dá)十幾萬。而這些士兵都是來自百姓。

◆ 宮闕

師：宮闕是什么意思?

生：宮闕是宮殿的意思。

師：對(duì)，實(shí)際上，宮、闕是不同的，宮是宮殿，是皇帝居住辦公的場(chǎng)所;闕是宮殿面前

的建筑物，闕在漢朝很流行，是國家發(fā)布法令的地方，所以宮闕是國家權(quán)力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經(jīng)滅亡了。

生齊讀，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

師：課文提到的宮闕是什么時(shí)候的宮闕?

生：秦漢的宮闕。

師：是秦漢百姓的宮殿嗎?

生：不是，是秦漢皇帝的宮闕。

師：秦朝有哪些有名的宮殿?

生：阿房宮，咸陽宮。

師：現(xiàn)在時(shí)空開始倒流，你們都秦朝的百姓，秦始皇把一項(xiàng)光榮的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們?nèi)嗟陌傩杖バ藿ㄋ南剃枌m，你們?cè)敢馊?

生斬釘截鐵說不去。

師：你愿意去嗎?

生1：不去，因?yàn)樘嗔?，每天都要?jiǎng)趧?dòng)，還要被那些監(jiān)工打。

生2：不去，去了說不定會(huì)死。

生3：不去，苦。

生4：還是去吧，不去的話肯定會(huì)被他打死，如果去了還說不定可以多活幾年。

師：我再問一次，去還是不去?

生馬上大聲齊喊不去。

師：來人啊，統(tǒng)統(tǒng)給我抓走，女百姓也不要放過。你們想反正都被抓過去了，還是老老實(shí)實(shí)干活吧，于是在班長的帶領(lǐng)下，沒日沒夜、加班加點(diǎn)地做，想早點(diǎn)干好早點(diǎn)回家，你們覺得你們要多少年能把咸陽宮建好。

生1：小聲的說，大概要30年吧。

生2：我想30年肯定不夠，應(yīng)該要50年吧。

師：再大膽的猜猜。

生3：100年?

生4：500年?

學(xué)生笑。

師：我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。

學(xué)生笑。

師：咸陽宮，幾十萬人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，

不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。

◆ 躊躇，

師：躊躇是什么意思?

生：本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。

學(xué)生齊讀：望西都，意躊躇。

師：望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，西望長安的時(shí)候心

情總是很不愉快。我找了些詩句，大家看

(出示幻燈片)

西北望長安，可憐無數(shù)山。 ——辛棄疾

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！畎?

李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。——李白

南登霞陵岸，回首望長安?！豸?

師：這些詩人離開長安，心里為什么這么難受呢?

生：長安是當(dāng)時(shí)的都城，他們離開了長安，其實(shí)遠(yuǎn)離長安就是遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的朝廷，所以他們難受。

生2：我來補(bǔ)充，李白是以“遷客”的身份離開朝廷所在的長安來到長沙，說明他是被貶官了，李白應(yīng)該是為自己被貶官而難受。

師：說的很好，其實(shí)不僅李白如此，其他的幾個(gè)詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

生齊讀：望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

生1：張養(yǎng)浩傷心的是宮闕都作了土。

師：秦漢的宮闕倒了作為元朝的張養(yǎng)浩有什么好傷心的呢?誰有自己的理解?

生2：張養(yǎng)浩傷心的不僅是宮闕變成了土，還有為百姓那么辛苦的勞動(dòng)，那么的心血白白付出而傷心。

生3：我覺得張養(yǎng)浩難過的是，因?yàn)閷m闕倒了之后，統(tǒng)治者肯定又要重新修建宮闕，而重修宮闕，百姓肯定又要受苦了。

師：說得很好，我覺得把三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)合起來就更完整。張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

◆ 苦，

師：苦，這個(gè)太簡單了，我想請(qǐng)同學(xué)組個(gè)詞

生1：辛苦。

生2：痛苦。

生3：苦難。

生4：疾苦。

師：總之一句話很苦。

生齊讀：興百姓苦，亡百姓苦。

師：同學(xué)們回顧一下歷史，什么事情會(huì)給百姓苦難?

生：打戰(zhàn)，加破人亡，妻離子散。

生：離別。

師：為什么有“離別”之苦。

生：也是由戰(zhàn)爭引起的。

生：我記得讀過這樣一首詩，老婦人去打仗。哦，對(duì)了，我想起來了，是《石壕吏》，那里描述的百姓境況什么凄苦。

生：權(quán)貴的壓迫和剝削，還收很多的稅。

師：(補(bǔ)償)這叫苛捐雜稅之苦。

生：還要被拉去做苦力，建宮殿、修長城等。

師(補(bǔ)充)：這些是服勞役之苦。

師：興，百姓苦;亡，百姓苦。這是名句歷來被許多人稱贊，但是我卻發(fā)現(xiàn)這句詩錯(cuò)了，

“亡，百姓苦”，說國家滅亡百姓受苦這個(gè)好理解，但是國家興盛，百姓怎么會(huì)苦呢?我覺得“興，百姓苦”不對(duì)，這句詩應(yīng)該改為“興，百姓福;亡，百姓苦?！?

生：國家興盛的時(shí)候百姓也是苦的，比如國家剛建立，很多宮殿要建設(shè)，百姓就要被拉過去做苦力。而且建設(shè)這些宮殿皇帝沒有錢，就從百姓那里搜刮。

生：還有國家剛興盛的時(shí)候，為了防止外敵入侵、保護(hù)國家的穩(wěn)定需要很多士兵。這些士兵都是來自百姓。

生：還有皇宮里面需要很多人，這樣就有很多人被抓去做宮女和太監(jiān)，弄得妻離子散。

生笑。

師：看來我改錯(cuò)了，可見這句詩說出了容易被人忽略的觀點(diǎn)，即使是國家興盛，百姓也是有苦難的。

師：我還看到了一句詩“興，也任他;亡，也任他。”這句話和“興，百姓苦;亡，百姓苦?！庇惺裁床煌?

生：“興，也任他;亡，也任他。”這句話比較消極。

師：對(duì)，有句話說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，可是他卻不關(guān)心國家興亡。相比之下張養(yǎng)浩呢?

生：張養(yǎng)浩關(guān)心國家的興亡，而且還關(guān)心百姓的疾苦。

師：用一個(gè)詞語來概括，那就是張養(yǎng)浩憂國憂民。

師：四個(gè)詞語我們都講完了，下面請(qǐng)大家重新讀課文。

學(xué)生齊讀課文。

師：學(xué)了四個(gè)詞語，我想請(qǐng)你們從這些詞語中任意挑選幾個(gè)詞語說一個(gè)句子。比如，古代的百姓很苦。

生1：宮闕建了又毀，百姓苦了又苦。

生2：面對(duì)百姓的疾苦，張養(yǎng)浩很躊躇。

(出示幻燈片：潼關(guān)地圖)

師：很好，我也造個(gè)句子：興，山河表里潼關(guān)路上有白骨;亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。張養(yǎng)浩站在潼關(guān)這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，想起了帝王的戰(zhàn)爭讓多少無辜的百姓變?yōu)榛牟葜械陌}皚白骨。長安宮闕的廢墟里，又埋葬了多少百姓的千古冤魂。

(氛圍驟然凝重，學(xué)生屏氣細(xì)聽。)

此時(shí)此……刻，假如是你站在潼關(guān)，對(duì)于百姓的這種遭遇，你的心情會(huì)怎樣?

生：很同情百姓的遭遇，內(nèi)心非常悲痛。

師：除了悲痛，還有別的感受嗎?

生：有，還有憤怒，那些帝王為了自己宮殿和天下卻讓百姓承受這么多的痛苦。

師：說得很好，如果我們把苦難簡單的分為“天災(zāi)人禍”，剛才我們說的那些基本屬于人禍，都是統(tǒng)治者人為造成的。

師：作為有良知的臣子，上有君，下有民，張養(yǎng)浩除了對(duì)百姓表示出痛苦傷心，對(duì)造成百姓苦難的統(tǒng)治者表示憤怒外，還能作什么呢?大家知道嗎，關(guān)心百姓的疾苦是需要代價(jià)的。大家看下面材料。

師：為了百姓的疾苦，張養(yǎng)浩放棄了官職。下面請(qǐng)大家自由的朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。

學(xué)生自由朗讀全文。

師：請(qǐng)你們推薦你們班朗讀最好的同學(xué)來讀。

資料一：《時(shí)政書》元至大三年(1310)，張養(yǎng)浩上疏《時(shí)政書》批評(píng)朝政， “一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時(shí)弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。

資料二：《諫燈山疏》英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造一座“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，雖然轉(zhuǎn)怒為喜，還表揚(yáng)他的直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時(shí)政書》的遭遇，于是暗下決心：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請(qǐng)，都被拒絕。

學(xué)生自由朗讀全文。

師：請(qǐng)你們推薦你們班朗讀最好的同學(xué)來讀。

學(xué)生深情朗讀。讀完后同學(xué)情不自禁鼓掌。

師：誰來說說他讀的怎么樣。

生：讀得很好，特別是最后一句把那種憤怒都讀出來了。

師：確實(shí)如此。元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)講究“高下閃賺”，“高下”指的是聲音要高低起伏，“閃”是說生意快慢有序，通過聲音的變化能“賺”到觀眾的淚水。雖然我們現(xiàn)在不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。

教師放配樂朗讀。凄涼的嗩吶聲，富有滄桑的語調(diào)深深的打動(dòng)學(xué)生，全班同學(xué)收斂了表情，有學(xué)生眼眶紅潤。 教室一片寂靜。過了片刻，教師才說話。

師：我相信，此時(shí)，你們對(duì)張養(yǎng)浩以及對(duì)這篇課文應(yīng)該有更深的理解，下面要大家翻譯，不是一般的翻譯，而是創(chuàng)譯，看誰更有創(chuàng)造性。要求是(1)順序不限，內(nèi)容不限?？梢匀姆g，也可以挑選其中幾句進(jìn)行翻譯。(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)?？梢允侵噩F(xiàn)張養(yǎng)浩的觀點(diǎn)，也可以是站在現(xiàn)在的角度發(fā)表對(duì)張養(yǎng)浩的看法或者對(duì)國家興亡的看法。下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩、對(duì)《潼關(guān)懷古》的體會(huì)，用自己的語言，自己的思想和體驗(yàn)，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。

大家先來看一個(gè)例子，教師打出幻燈片，學(xué)生齊讀。

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋

是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

學(xué)生寫作，教師巡看。

生1： 改改改，改朝換代

爭爭爭，總是戰(zhàn)爭

苦苦苦，還是百姓最苦。

生2： 山巒，連綿起伏;

波濤，有起有落。

興盛，百姓無福;

衰敗，百姓痛苦。

以上內(nèi)容來自山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

4、《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

2、體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情、思想和哲理。

3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，與古人對(duì)話，體會(huì)其思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

2、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。

【教學(xué)教具】

準(zhǔn)備相關(guān)圖片與音像剪輯。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導(dǎo)入新課

師：我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

師：同學(xué)們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》。(電腦出現(xiàn)課題)

解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁。“山坡羊”是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。

師：我們也有機(jī)會(huì)瀏覽名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的?

(附背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時(shí)關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活，棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對(duì)百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。)

二、研習(xí)課文

1、順讀，把握詩的結(jié)構(gòu)美

⑴ 大聲自由讀課文，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀課文，集體糾音。

⑵ 正音：巒( ) 躊( ) 躕( ) 闕( ) 興( )

⑶ 齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。

⑷ 明確詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論。

2、品讀，體會(huì)詩的音樂美

⑴ 寫景部分

電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

(明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。)

師：作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來?你認(rèn)為哪些詞用得好?

(電腦課件出現(xiàn)群山聚攏，黃河奔騰圖)

師：在讀寫景部分，重音落在那個(gè)詞，節(jié)奏如何劃分?

⑵ 抒情部分

師：詩人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”?為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢?

學(xué)生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛?，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?，怎能不令詩人躊躕傷心呢?

⑶ 議論部分

師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕?

學(xué)生討論明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

師：一個(gè)王朝建立、興盛時(shí)，百姓會(huì)苦;這樣一個(gè)令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會(huì)受哪些苦?請(qǐng)用“百姓苦，是因?yàn)?hellip;…”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。

師：詩人把下層人民千百年的悲劇命運(yùn)，凝煉成八字警言，應(yīng)該怎樣處理重音、停頓?

3、美讀，感受詩的情感美

⑴ 學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語調(diào)、語速變化。

明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

⑵ 配樂朗誦。(齊讀，個(gè)別表演朗誦)

⑶ 把自己當(dāng)作張養(yǎng)浩，想象張養(yǎng)浩所見情景，感受張養(yǎng)浩當(dāng)時(shí)情懷，在音樂中自由背誦全詩。

三、拓展深化積累

1、師：反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?

2、電腦課件出示歷朝詩人反映百姓苦難的詩句，同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人的人道主義情懷。

3、附詩：

⑴ 昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。 ──張俞

⑵ 春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ──李紳

⑶ 采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無力買田聊種水，近來湖面亦收租。──范成大

⑷ 雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明。──崔道融

⑸ 朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ──杜甫

⑹ 萬人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營。廖落千余里，山空水復(fù)清。 ──方千

⑺ 邊庭流血成海水，武皇開邊意未已……縣官急索租，租稅從何出?信知生男惡，反是生女好;生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。 ──杜甫

5、《山坡羊 潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（4）

還記得上學(xué)期我們?cè)谛蕾p蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)聽的那首歌嗎？這其實(shí)是明代的楊慎寫的一首詠史詞。我們?cè)賮砺犚槐榘伞Ｃ看温犨@歌總覺得它充滿了一種歷史滄桑之感，在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績終將被歷史的長河帶走。但唯有青山與夕陽是不會(huì)改變，亙古悠長的。那白發(fā)漁樵才是世外高人,任它驚駭濤浪、是非成敗，他只著意于春風(fēng)秋月，在握杯把酒的談笑間，固守那份寧靜與淡泊。那份曠達(dá)與超脫正是出于對(duì)歷史與人生的大徹大悟的理解。

這就是詠史懷古詩，讀這樣的詩能讓我們忘記生活中種種的煩惱，能讓我們的心胸頓生開闊。楊慎這首詞可以算是詠史懷古詩中的上乘之作。在楊慎之前的元代盛行一種文體，那就是散曲。嘆世、懷古是散曲的流行題材，其中也有許多佳作，最為杰出的是張養(yǎng)浩所作的《山坡羊潼關(guān)懷古》。今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲。

二、整體感知。

１、學(xué)生聽課文錄音，模仿朗讀。（5）

２、我們知道詩歌的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：音韻美、語言美、意境美。剛才我們已經(jīng)通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美，接下來我們?cè)賮硇菸哆@首曲子的語言美與意境美。用什么方法來體味呢？（品味詩中凝練的詞，聯(lián)想與想象）（２）

３、學(xué)生自由朗讀點(diǎn)評(píng)這首詩。（7）

４、班內(nèi)交流。（６）

５、教師簡評(píng)。（3）

這首曲子在寫法上層層深入，由寫景而抒懷，再議論全曲可分為三層。第一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)，以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。“山河表里潼關(guān)路”一句，暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻，歷來兵家必爭之地，。第二層(中間四句)寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想。“望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。“西都”即長安，曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼。“宮闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照，是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景讀者很容易想象。第三層(最后兩句)寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。（一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。）

三、朗讀背誦。（6）

四、拓展延伸（9）

1、學(xué)生閱讀資料思考這些這五首懷古詩分別表達(dá)了怎樣的主旨。六首懷古詩作中哪一首立意高？你更喜歡哪一首？為什么？

附資料：

當(dāng)此美景，二人縱有百般贊美之意，卻也不知說甚么話好，只是手?jǐn)y著手，并肩坐在石上，胸中一片明凈，再無別念，看了半晌，忽聽得彩虹后傳出一陣歌聲。

只聽他唱的是個(gè)“山坡羊”的曲兒：

“城池俱壞，英雄安在？云龍幾度相交代？想興衰，苦為懷。唐家才起隋家敗，世態(tài)有如云變改。疾，也是天地差！遲，也是天地差！”那“山坡羊”小曲于宋末流傳民間，到處皆唱，調(diào)子雖一，曲詞卻隨人而作，何止千百？惟語句大都俚俗。黃蓉聽得這首曲子感慨世事興衰，大有深意，心下暗暗喝彩。只見唱曲之人從彩虹后轉(zhuǎn)了出來，左手提著一捆松柴，右手握著一柄斧頭，原來是個(gè)樵夫。黃蓉立時(shí)想起瑛姑柬帖中所云：“若言求醫(yī)，更犯大忌，未登其堂，已先遭漁樵耕讀之毒手矣。”當(dāng)時(shí)不明“漁樵耕讀”四字說的是甚么，現(xiàn)下想來，捉金娃娃的是個(gè)漁人，此處又見樵子，那么漁樵耕讀想來必是段皇爺手下的四個(gè)弟子或親信了，不禁暗暗發(fā)愁：“闖過那漁人一關(guān)已是好不容易。這樵子歌聲不俗，瞧來決非易與。那耕讀二人，又不知是何等人物？”只聽那樵子又唱道：“天津橋上，憑欄遙望，舂陵王氣都凋喪。樹蒼蒼，水茫茫，云臺(tái)不見中興將，千古轉(zhuǎn)頭歸滅亡。功，也不久長！名，也不久長！”他慢慢走近，隨意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不見，提起斧頭便在山邊砍柴。黃蓉見他容色豪壯，神態(tài)虎虎，舉手邁足間似是大將軍有八面威風(fēng)。若非身穿粗布衣裳而在這山林間樵柴，必當(dāng)他是個(gè)叱咤風(fēng)云的統(tǒng)兵將帥，心中一動(dòng)：“師父說南帝段皇爺是云南大理國的皇帝，這樵子莫非是他朝中猛將？只是他歌中詞語，卻何以這般意氣蕭索？”又聽他唱道：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦！亡，百姓苦！”當(dāng)聽到最后兩句，黃蓉想起父親常道：“甚么皇帝將相，都是害民惡物，改朝換姓，就只苦了百姓！”不禁喝了聲彩：“好曲兒！”那樵子轉(zhuǎn)過身來，把斧頭往腰間一插，問過：“好？好在哪里？”黃蓉欲待相答，忽想：“他愛唱曲，我也來唱個(gè)，‘山坡羊’答他。”當(dāng)下微微一笑，低頭唱道：

“青山相待，白云相愛。夢(mèng)不到紫羅袍共黃金帶。一茅齋，野花開，管甚誰家興廢誰成敗？陋巷單瓢亦樂哉。貧，氣不改！達(dá)，志不改！”她料定這樵子是個(gè)隨南帝歸隱的將軍，昔日必曾手綰兵符，顯赫一時(shí)，是以她唱的這首曲中極贊糞土功名、山林野居之樂，其實(shí)她雖然聰明伶俐，畢竟不是文人學(xué)士，能在片刻之間便作了這樣一首好曲子出來。她在桃花島上時(shí)曾聽父親唱過此曲，這時(shí)但將最后兩句改了幾個(gè)字，以推崇這樵子當(dāng)年富貴時(shí)的功業(yè)。

中呂

山坡羊[一]

嘆世

陳草庵

江山如畫，茅檐低凹。妻蠶女織兒耕稼。務(wù)桑麻，捕魚是，漁樵見了無別話，三國鼎分牛繼馬[二]。興，也任他；亡也任他。

[一]山坡羊：中呂宮的一個(gè)常用曲調(diào)。

[二]三國鼎分牛繼馬：三國鼎分，指東漢王朝覆滅后出現(xiàn)魏蜀吳三國分立的局面。牛繼馬，指司馬氏建立的西晉王朝覆滅后，在南方建立東晉王朝的元帝是他母親私通牛姓的小吏生的。

中呂

山坡羊

驪山懷古

張養(yǎng)浩

驪山四顧[一]，阿房一炬[二]，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆[三]。至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚[四]，贏，都變做了土；輸，都變做了土。

[一]驪山：在今陜西省臨潼縣東南，是秦國經(jīng)營宮殿的重點(diǎn)。杜牧《阿房宮賦》：“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。

[二]阿房：秦宮殿名?！度o黃圖》：“阿房宮，亦曰阿城?；菸耐踉鞂m未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。見《見記·項(xiàng)羽本楊》。故曰：“阿房一炬”。

[三]縈紆（yu）：形容水盤旋地緩慢地流著。

[四]列國：各國，即周、齊、秦、漢、楚等國。周都鎬京，故址在今陜西西安市西。齊、秦爭霹，楚、漢相爭，均在這個(gè)地區(qū)。

中呂

山坡羊

長安懷古

趙慶善

驪山橫岫[一]，渭水環(huán)秀[二]，山河百二還如舊[三]。狐兔悲[四]，草木秋，秦宮隋苑徒遺臭，唐闕漢陵何處有？山，空自愁；河，空自流。

[一]驪山：在今陜西臨潼縣東南。岫（xiu）：峰巒。

[二]渭水：是黃河最大的支流。它環(huán)繞著長安，非常秀麗。

[三]山河百二：喻形勢(shì)非常險(xiǎn)要。《史記·高祖本紀(jì)》：“秦，形勝之國，帶山河之險(xiǎn)，縣隔千里，持戟百萬，秦得百二焉。”蘇林注：“秦地險(xiǎn)固，二萬人足當(dāng)諸侯百萬人也。”

[四]狐免悲：言古都已經(jīng)荒涼，到處是狐蹤免穴。

臨江仙（1）

明·楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)（2）。一壺渚灑喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

（1）楊慎作有廿一史彈詞，清張三豐注。以正史所記的事跡為題材，用淺盡文言寫成。這首詞即廿一史彈詞中第三段說秦漢的開場(chǎng)詞。

（2）漁樵：漁翁、樵夫。

宣揚(yáng)歷史空無、冷眼觀世的思想。在古典詩歌中，此類作品很多，元代散曲尤甚。這首詞被引作著名歷史小說《三國演義》的開篇詞，影響很大。

2、教師簡評(píng)。

“興，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在“宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚(yáng)了佛家“一切皆空的思想”，它與其它懷古詩（與《洛陽懷古》“功，也不久長！名，也不久長！”與陳草庵《山坡羊嘆世》“興，也任他；亡，也任他。”與《驪山懷古》“贏，都變做了土；輸，都變做了土。”與趙慶善《長安懷古》“山，空自愁；河，空自流。”與楊慎《臨江仙》“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”）的主題并無多大區(qū)別。在否定歷史的同時(shí)，也否定了積極有為的人生態(tài)度。正因?yàn)樽詈髢删渚褪沟眠@首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對(duì)老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。

6、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》學(xué)案

25、《詩詞曲五首》學(xué)案

教師寄語：徜徉于詩的海洋，感悟詩的意境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點(diǎn)。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)對(duì)我國古代文化的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、熟悉這五首詩詞曲的作者

2、熟讀背誦這五首詩詞曲。

重難點(diǎn)

1.體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2.了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏

詩人。

2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝詩人，他與李商隱被稱為“﹏﹏﹏﹏”。

3.《過零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏，號(hào)﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝）文學(xué)家。

二、朗讀課文，整體感知

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的情感？

2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

《赤壁》

1.詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？

2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？

3.“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

4.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

《過零丁洋》

1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？

4.尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

5.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

《水調(diào)歌頭》

1.詞前小序的作用是什么？

2.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？

3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

4、這首詞表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

《山坡羊 潼關(guān)懷古》

1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？

2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。

3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

5.這首曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

三、精讀課文，局部研討

1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

2．《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有什么含義？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？

四、拓展延伸

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言都表達(dá)樂怎樣的內(nèi)涵呢?

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是： 。

2.《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：

。

3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：

。

4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)價(jià)的詩句是： 。

5.《水調(diào)歌頭》中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是： 。

6.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代詩人?！案枰磺敝傅氖牵撸撸撸叩摹?》?！冻啾凇纷髡撸撸撸撸撸撸叽娙??！哆^零丁洋》選自《 》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自號(hào)＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）詩人?！端{(diào)歌頭》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自號(hào)＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文學(xué)家， “水調(diào)歌頭”四字，是＿＿＿＿。《山坡羊潼關(guān)懷古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。

7.讀詩句，完成后面的題目

浣溪沙（簌簌衣巾落棗花）

蘇 軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

⑴從詩文的描寫來看作者身處什么環(huán)境？

⑵作者當(dāng)時(shí)正做太守，從詩中可以看出作者一種什么樣的性格？

六、課后小記

7、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

25．詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言，明意象。

１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

教后記：

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。

8、元曲二首《壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸》《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

《元曲二首》說課稿

海南省保亭中學(xué)?

說教材：

一、滬教版高中語文第三冊(cè)第六單元，主要內(nèi)容是詩詞元曲。從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；（5）對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞元曲教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲?遠(yuǎn)浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達(dá)的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強(qiáng)，適合于學(xué)生通過朗讀的方式感知作者的情感。

三、 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、繼續(xù)深入了解元曲的有關(guān)常識(shí)

2、通過朗讀、對(duì)比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達(dá)的思想感情。

3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進(jìn)行初步鑒賞。

說教法

1、這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法、問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式及講解法。詩歌是借助于形象表達(dá)感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動(dòng)，給人以很大的想象空間。但同時(shí)這些景物的選取以及對(duì)它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時(shí)代特征，這就造成了學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時(shí)代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握這兩首散曲所蘊(yùn)含的思想感情。在這其中，教師要設(shè)計(jì)合理的啟發(fā)式問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解好這兩首小令。

2、采用多媒體來輔助教學(xué)。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設(shè)計(jì)的思考題，大大地縮短了教學(xué)的時(shí)間，增加了課堂的容量。

說教學(xué)過程：

1、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，特別是注意與前面所學(xué)的元雜劇《竇娥冤》聯(lián)系起來，使之形成知識(shí)的系統(tǒng)化，為以后的學(xué)習(xí)大下基礎(chǔ)。

2、在作者及背景介紹時(shí)，要做到簡要而精煉，但是又重點(diǎn)突出，有利于課堂學(xué)生對(duì)文本的理解。因?yàn)檎f得越多，學(xué)生可能反而記不住。

3、 范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出輕重音、讀出感情。

4、賞析、理解部分 。一是把握對(duì)字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者是如何通過意象來創(chuàng)造意境的；三是通過對(duì)比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。

5、教學(xué)遷移部分，我各選了馬致遠(yuǎn)和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內(nèi)的比較相似，目的是讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的分析方法對(duì)元曲進(jìn)行理解，以使學(xué)生牢牢地掌握借景抒情的手法。（1）馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。①、請(qǐng)問作者通過哪些景物來抒情？抒發(fā)的是一種怎樣的感情？②、你感覺曲中哪個(gè)景物最富表現(xiàn)力，為什么？（2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。1、試分析這首懷古作品的主旨。

說板書及作業(yè)

1、板書力爭做到精煉、簡單、實(shí)用。具體為：

遠(yuǎn)浦帆歸：

景物：夕陽、酒旆、航船、落花、茅舍、斷橋、賣魚人散

抒情：追求寧靜的生活

潼關(guān)懷古：

景物：峰巒、波濤、西都、宮殿

抒情：表達(dá)了對(duì)百姓的深切同情

二曲異同

⑴、相同點(diǎn)：由寫景入手，景中含情。

⑵、不同點(diǎn)：①第一首全篇寫景；第二首曲由寫景轉(zhuǎn)入抒情、說理。

②第一首抒發(fā)的是個(gè)人情感；第二首則胸懷天下百姓。

2、作業(yè)：主要結(jié)合課堂教學(xué)和本單元教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)置為背誦這兩首小令和課堂遷移的兩首元曲。

9、元曲二首《壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案

二十 元曲二首上海市第一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1、 了解有關(guān)元曲的常識(shí)。

2、 通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達(dá)的思想情感。

3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進(jìn)行初步鑒賞。

說明：

本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達(dá)的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成；另外，這兩首散曲抒情性強(qiáng)，適合于學(xué)生通過朗讀的方式感知作者的情感，在教學(xué)過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從分析元曲的景物描寫入手，進(jìn)而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想情感。

2、 難點(diǎn)：體會(huì)詩人蘊(yùn)含在詩歌中深沉的思想感情。

說明：

詩歌是借助形象表達(dá)感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動(dòng)，給人以很大的想象空間。但同時(shí)這些景物的選取以及對(duì)它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時(shí)代特征，這就造成學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時(shí)代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握詩歌蘊(yùn)含的思想感情，是三維目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進(jìn)一步理解與賞析古代詩歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖介紹元曲知識(shí)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識(shí)。

學(xué)生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點(diǎn)。

通過比較，找出元曲區(qū)別于詩詞的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。

朗讀課文初步感知

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。

2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會(huì)字里行間所流露的感情。

講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對(duì)詩歌描寫對(duì)象有一個(gè)整體印象，對(duì)詩人要表達(dá)的感情有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)品讀，講究朗讀的實(shí)效性。

品讀課文

分析內(nèi)容

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、請(qǐng)學(xué)生找出這首散曲所描寫的景物。

3、要求學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)曲中所繪的景物的特點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行交流。

4、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)詩歌意象的知識(shí)，進(jìn)一步理解馬致遠(yuǎn)借助這些景物描寫所要表達(dá)的情感。

1、初步朗讀，學(xué)生能夠讀順暢，但感情表達(dá)上很難到位，引導(dǎo)學(xué)生通過深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。

3、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會(huì)這些景物的特點(diǎn)，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。

4、學(xué)生交流這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會(huì)馬致遠(yuǎn)借此要表達(dá)的思想感情（向往寧靜生活）。

1、學(xué)生點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生深入課文，把握作者情感的興趣。

2、詩歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達(dá)自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時(shí)間。

3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩歌的意象與意境。

再讀課文賞析技巧這首散曲在景物描寫上很有技巧，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。

學(xué)生討論交流：

1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對(duì)這種寧靜生活的喜愛之情。

2、以動(dòng)襯靜?！百u魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復(fù)歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧靜。

3、遠(yuǎn)近相間，富有層次感。遠(yuǎn)浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠(yuǎn)景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。

對(duì)于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進(jìn)而能夠品味與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的角度與方法。

學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》

介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當(dāng)補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)張養(yǎng)浩憂國愛民的品行。

學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者情況。

介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。

品讀課文

分析內(nèi)容

1、 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，初步

感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。

2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點(diǎn)？

3、潼關(guān)是西都長安的門戶，自古為兵家必爭之地，作者面對(duì)此景，心潮起伏。請(qǐng)聯(lián)系詩句，說一說作者抒發(fā)怎樣的感情？

1、學(xué)生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。

2、學(xué)生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢(shì)，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢(shì)雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。

3、學(xué)生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”?？v有潼關(guān)天險(xiǎn)，也守不住君王基業(yè)。

（2）抒發(fā)了對(duì)百姓的深切同情?！芭d”百姓受營役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的痛苦。

品析詩歌，不能只憑主觀猜測(cè)，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計(jì)要具體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

深入探究鑒賞主旨

懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，探究一下這首散曲的主旨。

1、 學(xué)生交流相關(guān)資料。

2、 學(xué)生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來。

時(shí)代背景資料可由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)收集，亦可由教師提供，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。

課后作業(yè)能力遷移

1、朗讀背誦。

2、閱讀馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢(mèng)回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。（1）請(qǐng)問作者通過哪些景物描寫來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺哪個(gè)字最富有表現(xiàn)力，為什么？

3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

試分析這首懷古作品的主旨。

學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。

設(shè)計(jì)兩條課外練習(xí)，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學(xué)，并能將所學(xué)知識(shí)適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)對(duì)詩詞曲的鑒賞能力。

思路點(diǎn)撥

在讓學(xué)生了解到元曲的基本常識(shí)后，教師還可以運(yùn)用比較法來分析課文：（1）相同點(diǎn)。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動(dòng)典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。（2）不同點(diǎn)。第一首全篇寫景，詩人追求寧靜生活的思想感情蘊(yùn)含其中；第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達(dá)了詩人對(duì)百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當(dāng)然，通過老師的激發(fā)引導(dǎo)，可比較的方面還有很多。不過這種方法比較適合于語文基礎(chǔ)較好的班級(jí)，對(duì)于普通學(xué)生而言，還是按部就班，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)為好。

練習(xí)舉隅

1、 襯托是古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，除了所學(xué)之外，你還能另外舉一些例子嗎？

2、懷古詩往往借古傷今或諷今，回憶你學(xué)過的古詩詞，舉一例說明。

10、《山坡羊潼關(guān)懷古》教案

1．作者簡介。

張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

2．題解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

3．教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。

4．結(jié)合課文小注，翻譯本文。

像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

5．分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答）

全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

課后記：詩歌中所表現(xiàn)出來的作者深沉的憂國憂民的真摯感情，深深地打動(dòng)了老師和學(xué)生的心。

 

11、《山坡羊潼關(guān)懷古》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：體會(huì)本曲的意境，感知作者所揭露深刻的社會(huì)的現(xiàn)象

過程與方法：在吟誦背誦中感受本曲語言凝重嚴(yán)肅的特色 。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的社會(huì)自豪感和人生主人翁意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

背誦、理解、默寫詩歌

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解作者所揭示的歷史興替的自然規(guī)律。

【學(xué)習(xí)流程】

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、說出張養(yǎng)浩的人生經(jīng)歷，記住張養(yǎng)浩的字號(hào)、朝代。

2、用具體的語言描繪本曲的內(nèi)容

3、背寫本曲

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

默寫詩歌

題目： 作者

（三）課內(nèi)探究

1、從視覺和聽覺兩方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，暗示它是歷來兵家必爭之地的句子：

2、作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判：

3、將歷代改朝換代的慘烈圖景躍然紙上的句子：

4、全詩的主旨句，表現(xiàn)作者對(duì)人民同情的句子：

5、寫作者駐足遠(yuǎn)望，感慨橫生的句子：

6、用擬人手法狀寫山河，賦予它們生命的意志、情感的句子：

7、揭示出歷史是不斷發(fā)展變化的，任何強(qiáng)大的統(tǒng)治者也逃不了最終的滅亡：

8、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？

（四）拓展延伸

1、晏殊金殿巧對(duì)

晏殊從小聰明過人，家鄉(xiāng)人都稱他為“神童”。15歲時(shí)，被宋真宗欽賜進(jìn)士出身，朝中大臣對(duì)這位小進(jìn)士稱贊不已，可是都察院御史王富卻心懷妒嫉。有一次他向皇帝上奏說晏殊有欺君之罪，原來晏殊曾在皇帝面前說過在他家鄉(xiāng)耕夫牧童都會(huì)吟詠?zhàn)鲗?duì)，王富就親自到臨州進(jìn)行核實(shí)。他走到一處，向正在地里耕種的農(nóng)民出了一個(gè)對(duì)子：寶塔巍巍，六面七層八方?？墒寝r(nóng)夫只是搖了搖手就繼續(xù)干活了。聽到這里，晏殊微微一笑對(duì)王富說：“噢，原來如此，王大人哪，其實(shí)他們已經(jīng)對(duì)上來了，只是你沒有看明白罷了!農(nóng)夫擺手，意思是‘右手搖搖，五指三長二短’?！蓖醺簧盗搜?，真宗龍顏大悅，直夸：“對(duì)得好，對(duì)得好!”

2、關(guān)于鼎足對(duì)

鼎足對(duì)又稱三鐺，是元代散曲中常運(yùn)用的一種對(duì)句的形式。鼎足對(duì)指三個(gè)句子相對(duì)，猶如三足鼎立，因此得名。鼎足對(duì)兼有對(duì)偶與排比兩種修辭手法的特點(diǎn)，從“對(duì)”的角度著眼，它是對(duì)偶；從“排”的一面來講，它又是排比。馬致遠(yuǎn)散曲中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，“紅塵不向門前惹，綠樹偏

宜屋角遮，青山正補(bǔ)墻頭缺”，“密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧穰穰蠅爭血”，“和露摘黃花，帶霜烹紫蟹，煮酒燒紅葉”等，都是內(nèi)容與形式俱佳的鼎足對(duì)。

（五）訓(xùn)練檢測(cè)

1、 默寫詩歌

題目： 作者

2、從視覺和聽覺兩方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，暗示它是歷來兵家必爭之地的句子：

3、、作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判：

4、全詩的主旨句，表現(xiàn)作者對(duì)人民同情的句子：

5、用擬人手法狀寫山河，賦予它們生命的意志、情感的句子：

6、揭示出歷史是不斷發(fā)展變化的，任何強(qiáng)大的統(tǒng)治者也逃不了最終的滅亡：

【教學(xué)反思】

12、《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿

教材分析

《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭之地的'潼關(guān)'，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

說學(xué)情學(xué)法

由于初中學(xué)生詩詞知識(shí)積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時(shí)空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

說教法

張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢(shì)雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；

3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。

2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入，揭示課題

由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

電腦課件出示'古潼關(guān)地形圖'，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

課前熱身

1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）

2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）

3.齊讀（要求讀準(zhǔn)字音。）

4、聽錄音范讀課文。（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。）

合作探究

一、整體感知

初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：

華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢(shì)險(xiǎn)峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

二、四邊互動(dòng)

課件出示：

我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由。你感悟最深的句子？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（設(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。）

學(xué)生1：'峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路'這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

學(xué)生2：我覺得'聚、怒'字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢(shì)。

師：'峰巒如聚'是以動(dòng)寫靜，山本是靜止的，'如聚'化靜為動(dòng)，一個(gè) '聚'字表現(xiàn)了山峰的眾多與動(dòng)感。'波濤如怒'句，以'怒'來形容黃河之水的奔騰澎湃，'怒'字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

學(xué)生3：'望西都，意躊躕。'我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情。

學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對(duì)西都長安，今非昔比，心情非常沉重。

學(xué)生5：我感受最深的句子是：'傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土'。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

學(xué)生7： '興，百姓苦；亡，百姓苦'意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。

師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個(gè)事實(shí)，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對(duì)老百姓的同情。

三、拓展深化積累

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？

（學(xué)生先搜集，再出示課件）

附：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。--張俞

②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 --李紳

③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。--杜甫

④朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫

⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原

這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

總結(jié)

作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.

朗讀實(shí)踐

1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語調(diào)、語速變化。

明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)'躊躕''傷心'情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

2學(xué)生個(gè)別表演朗讀。（課件出示一組畫面）

3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

4、當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。