《《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學案一等獎
口語交際教學案 與人交流注意對象、場合，用語文明得體
?[教學目標]：
1、 學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
?2、學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
?[教學重點]：
1、學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。?
?[教學難點]：
2、學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。?
?[教學時數(shù)]：一課時?
?[教學過程]：?
?一、導語：?
?二、板書課題?
?三、學生閱讀課文中的知識短文，歸納知識點。?
?1、閱讀課本第68頁知識短文。 思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？?
?2、明確：歸納知識點： ① 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等） ② ②說話還應注意場合。（正式場合----莊重嚴肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。） ③ 說話文明得體（稱呼得當，口氣平和，態(tài)度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。）
?3、生讀知識要點?
?四、案例分析： 下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
?材料1、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的?！彼脑拕偝隹?，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個事例對我們說話有什么啟示？
?材料2《問年齡》 小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
你能說說小李為什么會陷入尷尬境地的嗎？
?材料3 閱讀下面材料中護士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么?。俊弊o士隨口答道：“多啦，都是難治的病?！?病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時間能治好？” 護士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵?！?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當夜就跳樓自殺了交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
?材料4《標語的位置》 不久前，我到八寶山去參加追悼會，在火葬場的入口處見到一條宣傳計劃生育的標語：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來?！?/p>
這標語的內容挺好，但不知為什么此時此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？?
?歸納明確：?
?1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會影響交際效果，甚至鬧出笑話。 ?
2．說話不注意場合，就會影響當時的環(huán)境、氣氛，就會引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個人修養(yǎng)不高，影響了說話者個人形象，可能使別人不愿與你進一步交流，有時還會使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結果。
四、聯(lián)系實際。
你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
?五、專項訓練（先小組討論再找兩人表演）
?1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺點播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？ ?
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？?
3.生活中有許多巧遇，假設你遇到下列這些人，你會如何說？我們商量一下好嗎？(1)假設在路上巧遇你好久不見的小學老師：(2)假設在路上巧遇你要尋找的體同學：(3)假設在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：
?4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個人應邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個長達十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們三人各自會說什么話？①企業(yè)家：②農(nóng)業(yè)專家：③畫家：
?六、小結： 我們的社會越來越進步，越來越文明，這就要求我們學會文明地進行人際溝通和社會交往。孫子也曾說過：贈人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點，說得體話，真正能說話，會說話，做一個有知識、有修養(yǎng)的人！?
?七、鞏固練習 ?
1.當選為“2004年感動中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動天下。設想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動而又責怪的目光，兒子將如何對母親說？
?2、學校準備開家長會，班主任老師請你代表學?；丶彝ㄖ议L來校開會。你回家見到父母后，準備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴?！毙偢绺缯f：“?！?①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小剛哥哥，你這時打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。” ①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？ ②假如你是李華，應該怎樣回答劉阿姨呢？?
?6．結合語境，按要求回答問題。 音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了搖籃曲？”學生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道： （1）老師這句話的言外之意是 （2）如果你是那名學生，你解嘲的話是：?
?7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內容的話。 情境：某校運動會長跑比賽場上，老師勉勵運動員。 示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會取得好成績。 ①比賽中途處于領先位置時。 ②比賽結束取得好名次時。 ③比賽中途處于落后位置時 8李明很自信地報名參加班長競選。一個同學說：“他還選不上！” 1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種） A.。B.。 2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？ A.家長：。B.好朋友：?
9、全國青年歌手大獎賽正在進行，一位歌手登臺摹唱，唱錯了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點評，表達得體又不乏幽默：“ ?！?
10、結合語境，按要求回答問題：
?音樂課上，師生正在欣賞《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成搖籃曲？”學生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“。” （1）老師這句話的言外之意是：。 （2）如果你是那位學生，你解嘲的話是 。 ①比賽中途處于領先位置時：堅持到底，定會取得好成績②比賽結束取得好名次時：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績③比賽中途處于落后位置時：別氣餒，你一定會取得好成績A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學中有很高威信，他準行！ B.李明的實力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。 A、孩子，不要難過，總結得失，下次競選會成功的。 B、哥們，重在參與，我們永遠是好朋友。前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。1、你怎么在課堂上睡覺？ 2、①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號子》傾倒了。 企業(yè)家：“可以在這里建一個銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀?！?農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術？” 畫家：“好美的一幅銀杏風景畫啊！” 解題思路：本題答題時要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時借助聯(lián)想，取得相關的言外之意。聽話人的幽默語言也應由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準確的表達。?
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？ （2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號子》傾倒了。 1．根據(jù)對象選擇問話向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項連接起來） 小孩您多大歲數(shù)？ 女青年您貴庚啦？ 中年人您老高壽？ 一般老年人 您芳齡多少？ 有文化的老年人 你幾歲啦 奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學習效率，您就讓她和我一起去，好嗎？ ××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎 ××同學，我正想去找你，“五一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報，我們商量一下好嗎 ××作家，真是有幸，今天在這里拜會到您，我想有幾個創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？ 媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應盡的責任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
2、《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學案
口語交際教學案 與人交流注意對象、場合，用語文明得體
?[教學目標]：
1、 學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
?2、學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
?[教學重點]：
1、學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。?
?[教學難點]：
2、學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。?
?[教學時數(shù)]：一課時?
?[教學過程]：?
?一、導語：?
?二、板書課題?
?三、學生閱讀課文中的知識短文，歸納知識點。?
?1、閱讀課本第68頁知識短文。 思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？?
?2、明確：歸納知識點： ① 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等） ② ②說話還應注意場合。（正式場合----莊重嚴肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。） ③ 說話文明得體（稱呼得當，口氣平和，態(tài)度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。）
?3、生讀知識要點?
?四、案例分析： 下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
?材料1、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的。”他的話剛出口，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個事例對我們說話有什么啟示？
?材料2《問年齡》 小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
你能說說小李為什么會陷入尷尬境地的嗎？
?材料3 閱讀下面材料中護士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么??？”護士隨口答道：“多啦，都是難治的病。” 病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時間能治好？” 護士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵?！?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當夜就跳樓自殺了交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
?材料4《標語的位置》 不久前，我到八寶山去參加追悼會，在火葬場的入口處見到一條宣傳計劃生育的標語：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”
這標語的內容挺好，但不知為什么此時此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？?
?歸納明確：?
?1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會影響交際效果，甚至鬧出笑話。 ?
2．說話不注意場合，就會影響當時的環(huán)境、氣氛，就會引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個人修養(yǎng)不高，影響了說話者個人形象，可能使別人不愿與你進一步交流，有時還會使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結果。
四、聯(lián)系實際。
你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
?五、專項訓練（先小組討論再找兩人表演）
?1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺點播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？ ?
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？?
3.生活中有許多巧遇，假設你遇到下列這些人，你會如何說？我們商量一下好嗎？(1)假設在路上巧遇你好久不見的小學老師：(2)假設在路上巧遇你要尋找的體同學：(3)假設在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：
?4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個人應邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個長達十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們三人各自會說什么話？①企業(yè)家：②農(nóng)業(yè)專家：③畫家：
?六、小結： 我們的社會越來越進步，越來越文明，這就要求我們學會文明地進行人際溝通和社會交往。孫子也曾說過：贈人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點，說得體話，真正能說話，會說話，做一個有知識、有修養(yǎng)的人！?
?七、鞏固練習 ?
1.當選為“2004年感動中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動天下。設想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動而又責怪的目光，兒子將如何對母親說？
?2、學校準備開家長會，班主任老師請你代表學?；丶彝ㄖ议L來校開會。你回家見到父母后，準備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴?！毙偢绺缯f：“?！?①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小剛哥哥，你這時打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了?！?①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？ ②假如你是李華，應該怎樣回答劉阿姨呢？?
?6．結合語境，按要求回答問題。 音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了搖籃曲？”學生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道： （1）老師這句話的言外之意是 （2）如果你是那名學生，你解嘲的話是：?
?7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內容的話。 情境：某校運動會長跑比賽場上，老師勉勵運動員。 示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會取得好成績。 ①比賽中途處于領先位置時。 ②比賽結束取得好名次時。 ③比賽中途處于落后位置時 8李明很自信地報名參加班長競選。一個同學說：“他還選不上！” 1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種） A.。B.。 2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？ A.家長：。B.好朋友：?
9、全國青年歌手大獎賽正在進行，一位歌手登臺摹唱，唱錯了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點評，表達得體又不乏幽默：“ 。”?
10、結合語境，按要求回答問題：
?音樂課上，師生正在欣賞《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成搖籃曲？”學生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“?！?（1）老師這句話的言外之意是：。 （2）如果你是那位學生，你解嘲的話是 。 ①比賽中途處于領先位置時：堅持到底，定會取得好成績②比賽結束取得好名次時：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績③比賽中途處于落后位置時：別氣餒，你一定會取得好成績A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學中有很高威信，他準行！ B.李明的實力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。 A、孩子，不要難過，總結得失，下次競選會成功的。 B、哥們，重在參與，我們永遠是好朋友。前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。1、你怎么在課堂上睡覺？ 2、①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號子》傾倒了。 企業(yè)家：“可以在這里建一個銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀?！?農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術？” 畫家：“好美的一幅銀杏風景畫??！” 解題思路：本題答題時要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時借助聯(lián)想，取得相關的言外之意。聽話人的幽默語言也應由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準確的表達。?
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？ （2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號子》傾倒了。 1．根據(jù)對象選擇問話向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項連接起來） 小孩您多大歲數(shù)？ 女青年您貴庚啦？ 中年人您老高壽？ 一般老年人 您芳齡多少？ 有文化的老年人 你幾歲啦 奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學習效率，您就讓她和我一起去，好嗎？ ××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎 ××同學，我正想去找你，“五一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報，我們商量一下好嗎 ××作家，真是有幸，今天在這里拜會到您，我想有幾個創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？ 媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應盡的責任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
3、口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教案
口語交際
學習目標：1、能根據(jù)不同場合、不同對象選擇合適的話語
2、說話能文明得體，稱呼得當，口氣平和，態(tài)度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。
課前準備：拍攝校園說話不得體現(xiàn)象情景再現(xiàn)錄象
第一塊：展示不得體現(xiàn)象：
教學步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 備注 |
1 | 展示校園說話不得體現(xiàn)象，思考你是否有這樣的現(xiàn)象發(fā)生在你身上？ | 學生反思 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 你認為這樣不得體的現(xiàn)象有什么危害？ | 反思交流 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 我們如何來避免杜絕這樣的現(xiàn)象呢？ | 反思交流 | |
6 | 組織交流 | 交流 | |
7 | 說話得體訓練（書后練習） | 訓練 | |
8 | 組織評價 | 評價 |
4、口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教學設計
[教學目標]：
1、 學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
2、 學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
[教學重點] ：
1、 學會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
[教學難點]：
2、 學會用語規(guī)范，側重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
[教學時數(shù)]：一課時
[教學過程]：
一、 導語：?
二、板書課題?
三、學生閱讀課文中的知識短文，歸納知識點。?
1、閱讀課本第68頁知識短文。?
思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？
2、明確： 歸納知識點：?
①??? 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等）
②???? ②說話還應注意場合。（正式場合----莊重嚴肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。）?
③??? 說話文明得體（稱呼得當，口氣平和，態(tài)度誠懇，內容健康，用詞不粗俗。）
3、生讀知識要點?
四、案例分析：?
下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
材料1、
一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的?！彼脑拕偝隹?，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。? 提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個事例對我們說話有什么啟示？?
材料2《問年齡》?
小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。? 你能說說小李為什么會陷入尷尬境地的嗎？
材料3
閱讀下面材料中護士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？? 某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么病？”????? 護士隨口答道：“多啦，都是難治的病?！?
病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時間能治好？”?
護士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵。”?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當夜就跳樓自殺了? 交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
材料4《標語的位置》
不久前，我到八寶山去參加追悼會，在火葬場的入口處見到一條宣傳計劃生育的標語：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”這標語的內容挺好，但不知為什么此時此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？??
歸納明確：
1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會影響交際效果，甚至鬧出笑話。?
2．說話不注意場合，就會影響當時的環(huán)境、氣氛，就會引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個人修養(yǎng)不高，影響了說話者個人形象，可能使別人不愿與你進一步交流，有時還會使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結果。? 四、聯(lián)系實際。你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
五、專項訓練（先小組討論再找兩人表演）?
1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺點播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？??
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？??
3.生活中有許多巧遇，假設你遇到下列這些人，你會如何說？我們商量一下好嗎？? (1) 假設在路上巧遇你好久不見的小學老師：? (2) 假設在路上巧遇你要尋找的體同學：?? (3) 假設在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：?
4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個人應邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個長達十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們三人各自會說什么話？? ①企業(yè)家：? ②農(nóng)業(yè)專家： ③畫家：???????????????????????????????????
六、小結：
我們的社會越來越進步，越來越文明，這就要求我們學會文明地進行人際溝通和社會交往。孫子也曾說過：贈人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點，說得體話，真正能說話，會說話，做一個有知識、有修養(yǎng)的人！
七、鞏固練習?
1.當選為“2004年感動中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動天下。設想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動而又責怪的目光，兒子將如何對母親說？??
2、學校準備開家長會，班主任老師請你代表學校回家通知家長來校開會。你回家見到父母后，準備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴。”小剛哥哥說：“ ?！?
①林伯伯的言外之意是什么？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
②假如你是小剛哥哥，你這時打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。”
①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？?
②假如你是李華，應該怎樣回答劉阿姨呢？?
6．結合語境，按要求回答問題。?
音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了?搖籃曲?？”學生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：
（1）老師這句話的言外之意是??????????????????????????????????????????????
（2）如果你是那名學生，你解嘲的話是：??????????????????????????????????????
7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內容的話。??????????? ????????????????????????????????
情境：某校運動會長跑比賽場上，老師勉勵運動員。??
示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會取得好成績。?
①比賽中途處于領先位置時????????????? 。???????????????????????????????????
②比賽結束取得好名次時????????????????? 。?
③比賽中途處于落后位置時???????????????
8李明很自信地報名參加班長競選。一個同學說：“他還選不上！”?
1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種）
A.???????????????????????????????????????????????????? 。? B.????????????????????????????????????????????????????? 。?
2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？
? A.家長：??????????????????????????????????? ??????。? B.好朋友：????????????????????????????????????????
9、全國青年歌手大獎賽正在進行，一位歌手登臺摹唱，唱錯了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點評，表達得體又不乏幽默：“????????????????????????????????????????????????????????????? ?！???
10、結合語境，按要求回答問題：?
音樂課上，師生正在欣賞《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成?搖籃曲？?”學生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“??????? 。”
（1）老師這句話的言外之意是：?????????????????????? 。???
（2）如果你是那位學生，你解嘲的話是???????????????? 。?????
①比賽中途處于領先位置時：堅持到底，定會取得好成績? ②比賽結束取得好名次時：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績? ③比賽中途處于落后位置時 ：別氣餒，你一定會取得好成績????? A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學中有很高威信，他準行！??? ?
B.李明的實力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。?
A、 孩子，不要難過，總結得失，下次競選會成功的。??????
B、哥們，重在參與，我們永遠是好朋友。? 前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。? 1、你怎么在課堂上睡覺？?
2、 ①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號子》傾倒了。?
企業(yè)家：“可以在這里建一個銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀?！?????
農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術？”?????
畫家：“好美的一幅銀杏風景畫?。 ??
解題思路：本題答題時要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時借助聯(lián)想，取得相關的言外之意。聽話人的幽默語言也應由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準確的表達。
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？?
（2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號子》傾倒了。
1．根據(jù)對象選擇問話? 向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項連接起來）
小孩????????????????????? 您多大歲數(shù)？?
女青年????????????????????? 您貴庚啦？
中年人????????????????????? 您老高壽？?
一般老年人????????????????????? 您芳齡多少？
有文化的老年人?????????????????????? 你幾歲啦??
奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學習效率，您就讓她和我一起去，好嗎？?
××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎
××同學，我正想去找你，“五?一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報，我們商量一下好嗎?
××作家，真是有幸，今天在這里拜會到您，我想有幾個創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？
媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應盡的責任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
5、口語交際《說話有針對性，有吸引力，善于打動別人》教案
口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
課時目標：學會有針對性地說話，并能有吸引力，善于打動別人。
課前學習：回顧自己在生活實踐中說服人、打動人的實例
課堂學習：
教學步驟 | 教師活動 | 學生活動 | 教后反思 |
1 | 讓學生自學口語交際“說話有針對性，有吸引力，善于打動別人 | 閱讀 | |
2 | 讓學生談自學體會和自己在生活中的成功實例。 | 交流 | |
3 | 布置任務：請學生按口語交際的要求，任選其中一個任務來完成（1）準備自薦演說的內容（如競選班長、班委等）。（2）準備一個能吸引人、打動人的故事。（3）自創(chuàng)情景：*如何勸說因追星而荒廢學業(yè)的同學 *如何說服家長不給自己請家教等等 | 任選一個任務完成，在協(xié)作組內評比，選出優(yōu)勝者。 | |
4 | 組織每組代表在班內交流，選出最佳 | 交流、互評 |
6、說說，畫畫，寫寫口語交際、作文教學實錄
第一節(jié)師：咱們是興化市實驗小學哪個班？
生：三（1）班。
師：噢，是三（1）班。知道我姓什么嗎？
生：您姓于。
師：知道我從哪兒來的嗎？
生：徐州。
師：江蘇徐州。你們到過徐州嗎？
生：沒有。
師：歡迎到徐州做客，我來接待。上課之前，你們老師向你們介紹過我沒有？
生：介紹過。
師：說我什么了？
生：說您是全國最有名的特級老師。（眾笑）
師：你信嗎？
生：信。（眾笑）
生：老師還說于老師是一位慈祥的老人。
生：潘教師說你上的課既輕松又愉快。
師：嘿！好詞兒都用上了。上我的課既輕松又愉快，你也信，是不是？
生：是。
生：潘老師還說，你出過許多書，而且這些書的故事都十分精彩。
師：說話多通順，用詞多恰當！同學們，潘老師說的話你們是真信還是假信？
生：真信。
師：有沒有不信的？
生：沒有。
師：有沒有半信半疑的？
生：沒有。
師：有一句古話叫：“耳聽為—“
生：為虛。
師：眼見呢？
生：為實。
師：既然耳聽為虛，眼見為實，潘老師一說你們就信，那行嗎？請你說。
生：因為我相信是真實的。
生：我信得過潘老師。（眾笑）
師：這邊有沒有半信半疑的？哪怕有一位也好。—沒有。究竟潘老師說得對不對，兩節(jié)課以后見分曉，你們再下結論，行不行？
生：行。
師：現(xiàn)在上課。（師生問好）
[評：小朋友很天真，教師要珍惜孩子對自己的信任，在孩子面前要說實話，要真誠?？磥?，學生說真話、說實話，教師要以身示范。]
師：其實我不是來上課的，是來找人的。我很想與這兩個人交朋友，為什么交朋友，等會兒說。本來認識這兩個人很容易，我說，哪個叫張三呀？張三站起來，老師就認識了。但是于老師不想這樣做。怎么辦呢？我先把這兩個同學的名字寫在黑板上，然后，你們站起來告訴我這兩個同學長得什么模樣？什么樣的眼睛？什么樣的鼻子？什么樣的臉龐？穿的什么衣服？是胖呀，還是瘦呀？是高還是矮？你們說，讓我來猜。這辦法好不好？
生：好。
師：第一，看你們會不會說，說得準不準，；第二，看于老師會不會猜。既考你們又考我，這辦法行嗎？
生：行。
師：為了考住老師，同學們不要使眼色，不要朝他們看。第一個同學的名字叫王鐘靈。—有叫王鐘靈的嗎？
生：有。
師：（在黑板上寫名字）是這個“鐘”嗎？
生：是。
師：還有一位同學叫吳立彤。—有吳立彤的吧？
生：有。（于老師在黑板上寫“吳立彤”）
師：是不是口天吳？我寫得對嗎？
生：對。
師：我聽說咱們班王鐘靈朗讀好，作文寫得好，于老師從小就喜歡朗讀，喜歡寫作文，所以我特別喜歡這樣的學生。我還聽說吳立彤同學能歌善舞，嗓子特別好，唱歌像百靈鳥叫似的，于老師從心眼里喜歡這樣的小朋友，所以我想和他們交朋友。咱們班有喜歡畫畫的嗎？（一生舉手）請你來畫畫。再請一位，請過來。你愿畫誰？
生：畫王鐘靈。
師：那么你（指另一位學生）就畫吳立彤。你們畫得像，老師會一眼看出哪是王鐘靈，哪是吳立彤。其他小朋友說。哪位先說？
生：王鐘靈長得胖胖的，黑乎乎的。
師：王鐘靈長得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？
生：王鐘靈是男同學。他留著一個小平頭。
師：小平頭？胖乎乎的、黑乎乎……（老師在尋找）還有什么特點？
生：眼睛蠻大的。
師：大眼睛。
生：他穿著一身紅色的衣服。
師：紅色的衣服？褲子也是紅色的嗎？
生：不是。他穿著紅上衣，黑褲子。
師：上身穿著紅色的衣服，下身穿黑褲子。（師尋找）今天穿紅色上衣的太多了。
生：他胸前掛著一把鑰匙。
生：他身上還掛著一個中隊委。
師：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上掛著中隊委的標志。
生：王鐘靈眼睛下面還有幾顆小黑痣。
師：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道嗎？那叫美人痣。男的長的，自然就叫“美男痣”了。（笑聲）
[評：小小的調侃，課堂情趣盎然，師生情感融洽。]
（師照上面學生說過的特點尋找。）
生：他個子矮矮的，（學生目光掃向王鐘靈）
師：眼睛向前看。不要給我使眼色，看我能不能猜著。
生：他笑起來的時候，嘴巴露出兩個小酒窩。
師：酒窩出現(xiàn)在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窩？
生：嘴邊。
師：嘴邊不是嘴巴。男生都笑笑，我看誰有酒窩。（學生笑，老師尋找）你還有補充？
生：王鐘靈的耳朵小小的。（眾笑）
師：這一說更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有幾顆“美男痣”……（走到王鐘靈身邊）你就是我要找的王鐘靈！
生：（一齊大聲說）對！
師：哎呀，找你找得好苦呀?。ㄉΑ＠蠋熇蹒婌`的手走到黑板前）
師：（對畫畫的同學）你畫的耳朵小小的，你把王鐘靈的特點給畫下來了。
畫畫的學生：眼睛下有黑痣，他還有一顆門牙掉了。
師：小黑痣也畫上了，這兒有個洞。王鐘靈，張嘴我看看（王鐘靈張嘴）果然門牙掉了。
畫畫的學生：他胸前有把鑰匙。
師：你真了不起，特點抓得特別準，畫得很好，謝謝你幫我找到了王鐘靈。
生：謝謝于老師的夸獎。（眾笑）
師：看，多會說話。（轉身對王鐘靈）王鐘靈，我們再握握手。我認識你非常高興。
王：謝謝于老師。我談不上什么，其實，應該是我認識您才高興呢?。ū娰潎@—）
[評：在具體口語交際中，學生應對很得體。“應該是我認識你才高興！”包含了學生對老師的尊重，表現(xiàn)了學生的機智，反映了較高的交際能力。有了真正的口語交際的情境，有了寬松的氛圍，有了平等的師生關系，有了真正的教學民主，學生的潛能便會得到開發(fā)，學生的表達就會出現(xiàn)意料不到的精彩。]
師：（面向學生）王鐘靈怎樣呀，能說會道。王鐘靈，你知道我為什么想與你交朋友嗎？
王：不知道。
師：聽說你課文朗讀得好，作文寫得特別棒，是這樣嗎？
王：我們班上像我這樣的還有好多呢。
師：哎呀，這樣說，我越發(fā)愿意與你交朋友了。多謙虛呀，希望你不要太謙虛，謙虛過度會使人落后的。（笑聲）你能不能朗讀一段課文給大家聽一聽？你喜歡哪一課？讀一段也行，展示展示你的朗讀水平。
王：我讀語文課本中第6課：《西湖》第二節(jié)。（學生表情朗讀十分投入，于老師兩手不停為他配上優(yōu)美的動作。鼓掌。）
師：王鐘靈，我被你的朗讀陶醉了，我仿佛來到了西湖邊，看到西湖邊的美景一般。
王：于老師您過獎了。（眾笑，贊嘆）
師：你還有話說嗎？
王：沒有了。
[評：上述于老師與王鐘靈同學的對話，其實是為全班學生做口語交際的示范。]
師：你先站在一邊，下面我認識一下吳立彤。（看畫像，該生也畫了王鐘靈）很遺憾，我原想讓你畫吳立彤的，結果，你也畫了王鐘靈。吳立彤沒人畫，那就只好說吳立彤了。我的好朋友吳立彤長得什么模樣？誰來描述描述，看我能不能猜著。
生：吳立彤穿著一身白色的衣裳。
師：她穿著一身白色的衣裳。男孩女孩？
生：女孩。
師：男孩就不看了，我專看女孩。穿一身白色衣服？（尋找）
生：她的眼睛大大的。
師：大眼睛……
生：她肩膀上別著中隊委標志，頭上還扎著羊角辮。
師：頭上扎著一對羊角辮？
生：不，一個。
師：獨角辮？（眾笑）
一女生：剛才那位同學說錯了，吳立彤是扎著一條馬尾辮。
師：噢，男同學對辮子不熟悉，那不叫羊角辮，叫馬尾辮，是嗎？男同學沒扎過辮子，說不準可以理解。
[評：于老師對學生的愛護是表現(xiàn)在各個方面的，雖然有時往往只是一句話。]
BR>生：吳立彤個子矮矮的。
師：個子矮矮的，比你高還是比你矮？
生：比我矮。嘴角還有一個酒窩。
師：只有一個酒窩？哪一邊有？哪一邊沒有（學生指左邊）
左邊有酒窩，右邊沒有酒窩，只有一個。有兩個該多好哇?。ㄉΓ?/p>
生：她的額頭上有一個秀頂，表示聰明的意思。
師：額頭上有什么？
生：秀頂。
師：什么叫秀頂？哪個地方？
生：這個地方（該生指自己的前額），尖尖的。
師：這個地方有斑點，是吧？
生：不是斑點，是這兒有頭發(fā)，是尖的。（學生再指額頭）
師：這兒有一點尖頭發(fā)，叫秀頂，是吧？今天我又長了一個見識。不用說，潘長江額頭上的尖尖的頭發(fā)也叫秀頂了？（笑聲）
生：吳立彤身材瘦小，身輕如燕。
師：身材瘦小，身輕如燕。嘿，一定是非常苗條的女孩了。
生：吳立彤今天穿了一雙黑色的皮鞋。
師：那我要看一下每個同學的腳了。（老師看桌子下面學生們的腳。笑聲）
生：她的大門牙掉了一顆。
師：把大字去掉，大門牙多難聽呀。（笑聲）
生：她的門牙掉了一顆。
師：她的門牙也掉了一顆，像王鐘靈一樣，笑起來就可以看見了。女同學笑一笑我看看。（學生笑）
生：吳立彤瘦瘦的，跳起舞來輕輕的，很漂亮。
師：舞姿很美。
生：她頭小小的。
師：小腦袋，小身子，顯得非常的姣小，像小巧玲瓏的百靈鳥，對不對？（于老師在尋找）她穿的是一身白衣服，褲子也是白的嗎？
生：不是，褲子是黑的。
師：我看出來了，（學生要發(fā)言）還有，請你說。
生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的條形的衣服。
師：白裙子，里面穿的是條形衣服，帶條紋的衣服。
生：吳立彤特別愛笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不攏嘴。
師：我看見了，她剛才又笑了，笑得這樣子。（于老師做笑得肩抖動的樣子）請你站起來，剛才你笑得肩膀都抖動起來了。你就是我要找的吳立彤，是不是？
吳：是。
師：就在老師眼皮底下，半天才看出來?。ㄒ騻€子小，該生坐在第一排）吳立彤，認識你，我同樣很高興。
吳：于老師，您好。
師：我說老師認識你很高興。
吳：我認識您也很高興。（眾笑）
師：我聽說你能歌歌善舞，是嗎？
吳：對。
師：這不是不謙虛，叫實事求是。（眾笑）你能不能當著大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱還是愿意跳？
吳：那我唱一首歌。
師：唱一首歌。剛才同學們說什么來著？秀眉？（生說：秀頂）秀頂。老師們，（指著吳立彤的額頭）這就是秀頂！確實有點像潘長江。這秀頂很討人喜歡，剛才同學說了，是聰明的標志。吳立彤，你唱哪一段？（手摸吳立彤的頭）
吳：我唱《吹起我的小柳笛》。
師：聽好，《吹起我的小柳笛》。掌聲鼓勵一下。（帶頭鼓掌）
（吳立彤輕松地唱完一段）（師生鼓掌）
[評：課上到這里，使我們領略了精彩的口語交際。于老師利用借班上課這個機會，以打聽兩個學生為由進行的說話練習，突出了口語交際的兩個最重要的特點：一是有對象的，二是有目的，是一種需要，不是為說而說，無的放矢。]
吳：我就唱一段好不好？
師：好的。歌聲真優(yōu)美呀！而且落落大方，你們倆過來，咱們手拉手，請攝影師給咱們照相，今天我來實小認識兩個好朋友，請給合個影。（于老師站在中間，蹲下和同學一般高，摟著兩位同學。師生合影。）
[評：于老師把“蹲下來看學生”的感人形象永遠留在了學生心中，留在了聽課老師的心中，也把他尊重學生，以學生為本的教育思想生動地展現(xiàn)出來。這是對青年教師無言的教育。]
師：同學們，你們是不是為于老師認識他們倆而感到高興？
生：是。
師：于老師想念他們時，除了看照片以外，還可怎么辦呢？
生：請剛才兩位同學留下地址給您，以后可以通信。還有，請他們倆有時間到徐州去做客。
師：對，到我家里來?；蛘呶业竭@兒來。我想請你們寫一寫他們二人好嗎？我一想念他們，我就你們寫的作文讀一讀，哪顆門牙掉了，哪兒長個美男痣，我一看就樂了。行不行？愿不愿意寫我這兩位好朋友？
[評：創(chuàng)設表達的對象，明確表達的目的、意義，才能更好地激發(fā)表達的愿望，所謂“情動而辭發(fā)”。這樣，就不是為寫而寫了，是“有為”而作了。在這里，寫，也是為了交際。說和寫都是為了交際，這就是“言語交際”的內涵。]
生：愿意。
師：愿意寫我的好朋友王鐘靈的舉手。王鐘靈，你看，不錯吧，還有好多女同學愿意寫你呢，你沒想到吧！愿意寫我好朋友吳立彤的舉手。嘿，差不多，比寫王鐘靈的還多一些。（對吳立彤）也有男同學愿意寫你呢，你真不簡單呀。另外我也發(fā)現(xiàn)有些同學既不愿寫他又不愿寫她，那好吧，我再介紹兩個人好不好？你們倆請回到座位上去。（于老師板書：孫悟空）認識嗎？
生：認識。
師：愿意寫孫悟空的舉手。嘿，王鐘靈、吳立彤、孫悟空一出來，我們的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意寫孫悟空，我再向你介紹一位，此人姓豬。（學生說：豬八戒）（老師板書：豬九戒）叫豬什么戒？
生：豬九戒。
師：對，不是豬八戒，而是豬八戒。認識嗎？
生：不認識。
師：我告訴你們，豬九戒是豬八戒的弟弟。愿意寫豬九戒的舉手！只有一個。我給大家講個故事。一天，有一個人問一名畫家，畫什么最難呢？畫家說，畫人最難。為什么？因為大家都熟悉，有一點不像都不行。畫什么最容易呀？畫家說，畫鬼最容易，因為沒有鬼，愛怎么畫就怎么畫，沒有一個人提意見的。你想象中的豬九戒長的什么模樣？是胖呀瘦呀，瘦得很厲害，像電線桿似的？那你就畫呀。你愿意證他用什么兵器就畫什么兵器，什么機關槍呀、導彈、巡航導彈，愛什么武器畫什么武器，你愿讓他穿什么衣服就畫什么衣服，顏色你來涂，帽子你來設計。—愿意寫豬九戒的舉手?。ㄅe手的人較多）放下。如果你感到寫吳立彤、王鐘靈和孫悟空、豬九戒比較難，你可打開書，翻開課文“習作2”，請我的好朋友吳立彤讀讀習作例文《我的同桌》。（學生讀）
師：讀得多棒！我的好朋友真了不起。聽了后，再寫我的好朋友，再寫想象中的豬九戒，感到難不難？
[評：這時讀“習作例文”對學生有借鑒作用。]
生：不難。
師：不難，很好寫。聽好—第一，寫真人，講真話，不要編，是怎么加事就怎么寫，長得什么樣子就寫什么樣子。寫想象中的豬九戒呀，你想怎么寫就怎么寫，沒有限制。第二，這次作文行畫后寫，或寫好后再為自己的作文插圖。
[評：先畫后寫，或寫好后插圖，是于老師的創(chuàng)造。]
師：如果你的文章寫得好，插圖畫得漂亮，我就可以用一個詞來形容，叫做“圖文并茂”。聽說過這詞嗎？
生：沒有。（于老師板書這個詞語）
師：圖文并茂，就是說文章寫得好，插圖畫得好。這次看誰能做到圖文并茂。愿意寫的，先寫后畫；愿意先畫的，畫好后再寫文章。不知你們現(xiàn)在有沒有愿意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知你們現(xiàn)在有沒有愿意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知現(xiàn)在有沒有寫王鐘靈的？好。有沒有愿意寫我的？寫于老師。（生舉手）有兩個。就請這兩位寫我?？偠灾?，你愿意寫誰就寫誰。
[評：于老師為學生提供了一個很大的選擇空間。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合課程標準的要求。]
師：寫豬九戒的舉手。我就知道你們喜歡寫豬九戒。你怎么想就怎么畫。請你到前面來，把你想象中的豬九戒畫下來。（一個學生到黑板上畫。于老師邊看邊說：豬九戒的舌頭往外伸著，看樣子很饞，身邊還畫了大西瓜……）
師：同不們，畫好了可以涂上顏色，然后把你畫的寫下來。（學生有的畫，有的涂色，有的寫作文，于教師巡視、指導，不時插話；他畫豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很大……）
[評：這些話聽起來是不經(jīng)意說的，實際上是為其他同學打開思路，當然對學生本人也是一種激勵。]
師：休息一會兒，下課休息五分鐘。
[評：《課程標準》指出：“作文要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”于老師為學生提供了眾多寫作對象，揭示了虛、實兩種表達方式?？梢韵葘懞螽嫞嗫上犬嫼髮?。真正做到“鼓勵自由表達”。這樣就消除了學生怕作文的心理，達到“樂于作文”的目的。為作文插圖，不但符合兒童的心理特點，增加了趣味性，而且畫也為寫打下了基礎。因為畫的過程就是構思的過程。畫和寫都是表達客觀事物的，只不過手段不同罷了。這一做法，是美術與作文互相滲透的成功的嘗試。成人讀的報刊上都有圖有文，小孩子的作文當然更應該而且能夠做到“圖文并茂”了。]
第二節(jié)（上課后，學生繼續(xù)寫、畫，教師巡視指導；于老師對寫作有困難的學生特別關注。）
師：絕大多數(shù)同學寫好了。下面，我們請同學把寫的文章、插圖帶來，把插圖展示給同學們看一下，把文章讀給大家聽一聽。先請寫我的好朋友王鐘靈的同學來。寫好的，畫好的都過來。
（帶學生到實物展示臺前，出示一同學畫的王鐘靈像，這幅畫，畫得頭大身子小。學生大笑）
師：王鐘靈，請站起來。你看了這幅畫舒服嗎？
王：畫就畫吧，沒事。（學生大笑）
師：奕大度的。（學生笑）好，讀讀你寫的文章。（學生讀所寫文章）
生：（讀）……王鐘靈不僅是個愛學習的學生，而且還是個愛活動的同學。上課了，他常常和其他同學滿頭大汗地走進教室，因為，下課后全愛跳皮筋，所以上課時他總是滿頭大汗走進教室。
王：老師，其實我并不愛跳皮筋，他怎么寫我喜歡跳皮筋呢？
師：剛才于老師說了，寫真人講真話。王鐘靈喜歡跳皮筋嗎？
王：沒有跳過。
師：下課有時坐在教室看書，有時候沒事不出動呼吸呼吸新鮮空氣，有時和同學做游戲
生：他跳過，但次數(shù)不多。
師：這樣，把“愛跳皮筋”改為“有時候跳皮筋”；把“總是滿頭大汗”，改為“有時滿頭大汗”。行嗎？好，接著往下讀。
生：（繼續(xù)念）王鐘靈頭（師：“王鐘靈”改為“他”）他頭長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)……
師：他頭上長著烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。
生：他的眼睛大大的，（師插話：“他的”可以劃去）一笑起來，嘴邊露出一個小酒窩，（師插話：是真話）他的一顆牙齒掉了，（師插話：加上“可惜”）胸前掛著一串鑰匙，左臂上有一個中隊長的標志，上身穿了一件紅色的衣裳，下身穿著一條黑色的褲子。腳上穿著一雙白色的運動鞋，非常神氣。
師：這就是他筆下的王鐘靈。王鐘靈，你對他寫的滿意嗎？
王：不是太滿意，但有的地方寫得還是蠻好。
師：好，畫畫還要再努力，90分；作文100分。（學生鼓掌。接著于老師又評講了兩位寫王鐘靈的作文，略。）
師：誰來讀讀寫吳立彤的作文？把插圖也帶來。
（一學生上臺，于老師先展示了她的畫，學生贊嘆。插圖略）
生：（讀）我們班有一位同學名叫吳立彤，今年九歲。個頭小小的，忽閃著一雙明亮的大眼睛。吳立彤有張能說會道的嘴巴，有一顆門牙掉了，一笑起來就露出一個小黑洞。她頭上扎著一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。
師：好，就這后面一句話，應得10分。這一句話寫得非常生動。請把這句話再讀一遍，讓大家聽聽。
[評：于老師總是忘不了找學生的亮點，及時表揚鼓勵。]
生：（讀）她頭上扎著一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。（師插話：“好玩極了”可改成“好看極了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]當然，感覺著“好玩”是可以的。）她穿著一件白色的裙子，左臂上有一個中隊委的標志，下身穿著一條咖啡色的褲子，腳上穿著一雙黑色的皮鞋。吳立彤能唱歌，歌聲十分動聽。
師：你寫得非常具體，得200分。畫畫得好不好？
生：好！
師：畫100分。謝謝你給我們寫了一篇好文章。再看看他（指另外一個學生）畫得怎么樣？（圖略） 師：馬尾辮翹得更高。他畫得多漂亮。請讀一讀作文。
生：（讀）我有一位同學，她的身材瘦瘦的，頭上扎著一個馬尾辮（師插話：一條馬尾辮），她的眼睛大大的，非常神氣，鼻子下面有一張櫻桃小嘴，她胸前戴著一條鮮艷的紅領巾。上身宣傳科豐白色的裙子，左臂上還戴著一個中隊委標志。吳立彤的褲子是咖啡色的，腳上穿著一雙烏黑的皮鞋。吳立彤喜歡（師插話：可用“她“）她喜歡跳舞、唱歌和朗讀課文，她跳舞的時候，小巧玲瓏的身子一圈一圈地轉著，非常美。
師：吳立彤，你滿意嗎？
吳：滿意！
師：好，200分！畫給100分。請回到座位上去。
生：謝謝老師！
師：不用客氣，真有禮貌1有寫我的嗎？（一生舉手）請你來。畫是次要的，文章是主要的。請出示畫。（同學鼓掌，眾笑。圖略）
師：像不像我呀？
生：有點像。
師：戴眼鏡，表情也像我，皺紋畫得很像，只是畫少了，我的皺紋比這還多，我知道，畫多了怕我難過。（笑聲）看你怎么寫的，讀吧！
生：（讀）于老師雖然六十多歲了，但是看上去非常年輕。
師：看上去年輕，實際不年輕。“看上去”這個詞用得非常恰當，非常好。加10分。
生：（繼續(xù)讀）今天我興高采烈地來到學校你知道我怎么這樣高興？原來今天我要和于老師交和我們謙遜許多話。上課了，老師要我們畫畫，我就把于老師畫了下來。
師：于老師要你畫，你就畫了下來。你是美術高手呀！你不要緊張，于老師給你撐腰（該生讀作文時聲音有些發(fā)顫），讀。
生：我寫的時候，認真地看了于老師一遍。
師：認真地觀察。
生：我發(fā)現(xiàn)于老師的鼻梁上架著一副眼鏡。
師：你現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，剛才沒發(fā)現(xiàn)？（生笑）
生：于老師眼睛雖然不大，但很有神。
師：眼睛雖然不大，但是很有神。這樣寫，我聽了就舒服了。你很會說話，謝謝你。
生：于老師的嘴巴也很大。（笑聲）
師：說的是真話。
生：于老師和我們說話的時候，非常慈祥。我想，于老師如能天天給我們上課那多好呀！于老師上課既幽默又生動，我永遠也忘不了那次（師：應改為“這次”）作文課。
師：謝謝你。這個小朋友語言很通順，寫得很真實，小眼睛、大嘴巴。200分。畫也畫得好，200分。畫也畫得好，200分。加上剛才加的10分，一共410分?。◤男Γ┛次业哪樱ㄖ笇W生的畫），是一位多么慈祥的老人。（笑聲）謝謝你。
生：謝謝于老師。
師：你（另一位學生）也寫我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！讀一讀看。
生：于老師是全國最有名的特級教師，（師插話：把“最”字劃掉。沒有最好，只有比較好。）于老師的頭發(fā)有些白，（師插話：幾乎全白了，沒有關系，請說真話。）于老師的頭發(fā)幾乎全白了，鼻梁上架著一副眼鏡，于老師講課生動又有趣（師插話：生動有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文課，他都能給我們上那多好呀！可惜他太忙了。我喜歡于老師。
師：是嗎？我也喜歡你。你說真心話，于老師高興，給你200分。這像畫得太年輕了，是吧？（出示圖，眾笑）頭發(fā)多黑呀，你是不是希望我把頭發(fā)染黑，顯得年輕一些？（眾笑）畫150分。（圖略） 生：謝謝于老師的——
師：什么？
生：謝謝于老師的高分。
師：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是寫豬九戒的，讀吧！
生：豬九戒要出門，臨走時，寫了一張紙條，上面寫：我去春游了。又往前走，看見一個大西瓜和一個大西瓜和一個大饅頭，他不知道先吃哪個好。正好，他哥豬八戒回來了。他看到弟弟準備獨吞美食，就和他打了起來，（師插話：他們?yōu)槲鞴洗蛄似饋?。）這時一只狗走過去，把所有的食物銜走了。豬九戒氣得以后再也不出去春游了。
師：兩人打起來，食物被狗搶走了，這叫“蚌相爭，漁人得利”。你是個小作家，可以寫童話。作文300分；畫100分。怎么樣？
生：其實于老師過獎了。
師：不過獎，于老師從心里喜歡你寫的這篇童話，真是非常有趣的童話，于老師喜歡你。——請你過來（另一學生），你畫的畫呢？（圖略）
師：這幅畫很有意思。你們看，他想象的豬九戒是個足球名星，看！身材長得多苗條。聽聽他怎么寫的。
生：（讀）你們聽說過豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，是個世界超級球星。要是球迷們碰到他，就會請他簽名、拍合影照。（師插話：球迷請他簽名和他照相。）他戴著一頂黑帽子，一對大耳朵像兩面三把大扇子，兩只大眼睛總是愛東瞧瞧西望望。生笑）穿著一身白色球員服，上衣上印有“Ａ”字英文字母，腳穿一雙藍色球鞋，手上拿著一只足球，像是要出場比賽的樣子。同學們要想看到他，就在比賽場上等著他。
師：球迷一看他要出場，都到比賽場上去了，精彩的比賽就要開始了。寫得很好，再寫續(xù)集，看看賽場上的豬九戒表現(xiàn)得怎么樣。你的畫得２００分，是最高分，請回以座位上去。政治家愿意讀的嗎？你來吧！看看你的畫。這位豬九戒手拿掃帚，掃地的工具。（邊說邊出示畫，圖略）
生：（讀）小朋友，你們認識豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，他非常愛勞動，長得胖胖的，圓圓的臉上長著一雙怪眼睛，鼻子像豬八戒的鼻子，他的嘴比豬八戒的嘴還大，耳朵尖尖的，它的帽子上寫著“豬九戒”三個字，他有一個胖胖的身子和一雙長長的手，還有一雙短短的腿，（師插話：改為“短短的兩條腿”。）這就是豬八戒的弟弟豬九戒。他不像哥那么貪吃，他非常愛掃地，一個操場三下兩下就掃干凈了，（師插話：好大的本事?。寢屆刻熳黾覄?，只要請他幫忙，他就來了。
師：你寫的豬九戒多么勤勞。好，４００分！同學們，把你們的畫給我（學生紛紛搶著把畫給于老師），太棒了。（出示同學的畫）文章是你寫的，畫也是你畫的，這叫“圖文并茂”。我把它們帶回徐州去。什么時候想我的好朋友了，想三（１）班的同學了，就把你們的畫和作文拿出來看看。謝謝大家！
［評：于老師采用激勵性評價，通過評價幫助學生認識自我，建立自信。通過評價促進學生發(fā)展可以說是現(xiàn)代教育評價的宗旨。在評價過程中，于老師強化學生寫真人真事要“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。在于老師的教學中，做人與寫文真正融為一體了。］
師：課上下來，你們對潘老師摩拳擦掌話信不信？
生：信。果然名不虛傳，您的課有趣極了。
師：有什么話對我說？
生：我想問一下于教師，您家的電話號碼是多少？
師：我等會兒告訴你。
生：我非常敬佩您。
師：我也非常佩服你，佩服你能說會道。
生：歡迎于老師下次再光臨我們實驗小學，給我們上課。
師：謝謝價錢，有機會我一定來。
（下課）
［總評：這兩節(jié)“言語實際表達訓練”課，告訴我們的東西是很多的。第一節(jié)，是口語交際。學生為什么說得這么好，師生之間的交流為什么這么融洽？我想主要有以下幾點：一、師生之間的關系平等、和諧。聽于老師的課的人都強烈地感受到，于老師身上沒有一點師道尊嚴，他和學生融為一體，達到了一種很高的教學境界。二、于老師關于引導、啟發(fā)和激勵。他能把所有學生的積極性調動起來。我最突出的感受是，他即使不說什么，只要看著他的企盼的眼睛、他的和藹的表情，學生也愿意說，也敢說，也會說。三、他的要求不多，也不高，或者說，根本沒有什么要求。一定要學生先說什么，再說什么，學生可能就不會說了，不敢說了。第二節(jié)課是寫，是“書面交際”—因為老師有要求，要“帶回去看”。這節(jié)課的要求也很少，只是說：寫真人，講真話；寫想象中的人，怎么想就怎么寫。還有，可先畫后寫，或者寫好了，再插圖。要求少了，學生張揚個性的空間就大了。于老師對學生、對小學作文研究得夠深的了。于老師與時俱進的探究精神令人欽佩。］
7、《啊，船長，我的船長喲》導學案
課 題 | 鄉(xiāng)愁 | |
教學目標 | 1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。 2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。 | |
教學重點 和難點 | 重點：學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p> 同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》） 其實，現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首： 二、作者簡介。 余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。 三、熟習課文、指導朗誦。 1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。 2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。 （學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問） 3．提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？ 采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。 教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。 4．設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？ 先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。 5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 余光中 小時候 鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親／在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭 四、分析、解讀本詩。 1、三個問題： （1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ （2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？ （3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？ 2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。 第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。 第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。 （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。） 第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結。 （小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。） 五、朗讀、背誦、體味。 自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導） 六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。 | ||
教后記 | ||
8、《啊，船長，我的船長》自學指導（學案）
《五柳先生傳》改詩
夏邑縣群星中學高偉
家有五柳以為號，
不慕榮利靜少言。
不求甚解好讀書，
每有會意便忘食。
嗜酒家貧不常得，
親舊置酒每招之。
造飲輒醉不吝留，
常著文章以自娛。
銜觴賦詩示己志，
不戚貧賤汲富貴。
9、《啊，船長，我的船長喲》學案（必修3教學設計）
課 題 | 《曹劌論戰(zhàn)》 | |
教學目標 | 1．認識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術、善于掌握有利戰(zhàn)機的道理。 2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。 3．掌握文中重點實虛詞的含義及用法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時 一、導入新課，簡介出處 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。 1．錄音范讀課文。 2．學生自由朗讀課文，然后指名學生朗讀課文。 3．解決有關字音問題。 曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．解決有關句子的停頓。 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 5．齊讀課文。 三、疏通字詞障礙 1．學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。 2．結合課文注釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導學生進一步解決難詞難句。 4．引導學生總結虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。 四、把握課文寫作思路 1．要求學生思考如下兩個問題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個部分? 2．把握課文中心內容。 首先指名學生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關鍵詞語是什么?中心內容是什么?請簡要概括。 五、布置作業(yè) 1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。 2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。 3．背誦全文 第二課時 一、復習，指名學生背誦課文，引入新課。 二、從整體上把握課文，理解課文基本內容。 1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？ 2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談談你對這兩個人物的認識。 曹劌 （1）忠心愛國 眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。 （2）有政治識見 曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰(zhàn)。 （3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。 他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的關鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時，他制止莊公擊鼓進攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。 （4）處事謹慎，善審敵情 當齊軍敗走時，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。 莊公 （1）欠缺政治識見 從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。 （2）禮賢下士 莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。 （3）知人善任 允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的進退。 （4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。 有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。 對于以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統(tǒng)一。 三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因： 長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下： 同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機，指揮得當，齊軍犯錯，失去戰(zhàn)機。 四、討論主旨和寫作特色 1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去； 2．運用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。 3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。 五、擴展： 1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。 2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。 | ||
10、八年級上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學案
《古詩三首》學案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會當臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
11、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導學案（含答案）
24.古代詩詞三首
學習目標
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預習導學
1.下面是有關作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機,關山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質,以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷,結句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結構分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調,寫木蘭一系列舉動,更是為了強調她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們萬箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調由雄壯轉變?yōu)楸瘔选?/p>