《《沙之書》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《沙之書》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)《沙之書》的內(nèi)容與題旨。
2、理解“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書》表達(dá)的重要性及對(duì)于小說表達(dá)的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)
博爾赫斯的《沙之書》，講述了一本可怕的書，書頁每翻一次，就會(huì)消失不見，如手中之沙，變化無窮?！渡持畷穪碓从诓柡账沟淖x書觀。他認(rèn)為，人是比流水還要變化快的東西，沒有人能踏入同一條河流，因?yàn)榱魉谧兓?，而人也在變。于是，書就變成了隨時(shí)會(huì)改變的產(chǎn)物。每一次閱讀，書就變化一次，何況你閱讀一次，又增加了一層消逝的記憶。正因?yàn)闀畷r(shí)時(shí)改變，才擁有了可能會(huì)產(chǎn)生的幸福。因?yàn)樾腋１旧砭褪峭ㄟ^珍惜和崇敬而意義非凡。
二．`思
1．下面對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括最恰當(dāng)內(nèi)地兩項(xiàng)是（AE）
A．小說最出人意料的情節(jié)有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現(xiàn)；一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現(xiàn)之前，我們根本想不到會(huì)有這樣一本奇書，而當(dāng)我們讀到“我”買下這本書時(shí)，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。
B．.小說的情節(jié)具有鮮明的特色。情節(jié)荒誕離奇得近乎一個(gè)個(gè)迷宮，情節(jié)的發(fā)展懸念叢生，引人入勝，結(jié)尾奇峰突起，也在意料之中。（應(yīng)為“出人意料”）
C．“沙之書”像沙一樣，形狀怪異，無始無終，無窮無盡，不斷“生長(zhǎng)”；是小說的核心意象。（“形狀怪異”不妥）
D．在《沙之書》中，作者虛構(gòu)了一本現(xiàn)實(shí)中并不存在的“沙之書”，體現(xiàn)了博爾赫斯作為一名“玄想型”作家的特點(diǎn)。小說中有讓你感覺到真實(shí)可信的情節(jié)，除了這本“沙之書”是非現(xiàn)實(shí)的之外，其他的都是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，作者想讓“沙之書”也顯得像一個(gè)現(xiàn)實(shí)之物一樣，似乎不合情理。（應(yīng)該是“合情合理”。）
2、《沙之書》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)《沙之書》的內(nèi)容與題旨。
2、理解“虛構(gòu)”對(duì)于《沙之書》表達(dá)的重要性及對(duì)于小說表達(dá)的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)
博爾赫斯的《沙之書》，講述了一本可怕的書，書頁每翻一次，就會(huì)消失不見，如手中之沙，變化無窮。《沙之書》來源于博爾赫斯的讀書觀。他認(rèn)為，人是比流水還要變化快的東西，沒有人能踏入同一條河流，因?yàn)榱魉谧兓艘苍谧?。于是，書就變成了隨時(shí)會(huì)改變的產(chǎn)物。每一次閱讀，書就變化一次，何況你閱讀一次，又增加了一層消逝的記憶。正因?yàn)闀畷r(shí)時(shí)改變，才擁有了可能會(huì)產(chǎn)生的幸福。因?yàn)樾腋１旧砭褪峭ㄟ^珍惜和崇敬而意義非凡。
二．`思
1．下面對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括最恰當(dāng)內(nèi)地兩項(xiàng)是（AE）
A．小說最出人意料的情節(jié)有兩處：一是“沙之書”奇妙特性的逐漸顯現(xiàn)；一是“我”將“沙之書”藏在了圖書館。在“沙之書”出現(xiàn)之前，我們根本想不到會(huì)有這樣一本奇書，而當(dāng)我們讀到“我”買下這本書時(shí)，也根本想不到它的最終歸宿竟然是圖書館。
B．.小說的情節(jié)具有鮮明的特色。情節(jié)荒誕離奇得近乎一個(gè)個(gè)迷宮，情節(jié)的發(fā)展懸念叢生，引人入勝，結(jié)尾奇峰突起，也在意料之中。（應(yīng)為“出人意料”）
C．“沙之書”像沙一樣，形狀怪異，無始無終，無窮無盡，不斷“生長(zhǎng)”；是小說的核心意象。（“形狀怪異”不妥）
D．在《沙之書》中，作者虛構(gòu)了一本現(xiàn)實(shí)中并不存在的“沙之書”，體現(xiàn)了博爾赫斯作為一名“玄想型”作家的特點(diǎn)。小說中有讓你感覺到真實(shí)可信的情節(jié)，除了這本“沙之書”是非現(xiàn)實(shí)的之外，其他的都是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，作者想讓“沙之書”也顯得像一個(gè)現(xiàn)實(shí)之物一樣，似乎不合情理。（應(yīng)該是“合情合理”。）
3、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《漁家傲》《天凈沙秋思》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)八年級(jí) 課型：賞析課 課時(shí)：1課時(shí) 執(zhí)筆：
審核：備課組 時(shí)間：學(xué)生班級(jí)： 姓名：
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)詞曲中所表達(dá)的復(fù)雜的思想感情。
方法指導(dǎo)：1、結(jié)合注解了解詩(shī)的大意。
2、綜合各種信息，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí) 朗讀三首詩(shī)，學(xué)背。
二、學(xué)習(xí)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
1、齊聲朗讀，理解填空：
第1-4兩句，直抒心中郁結(jié)，表現(xiàn)作者（ ）的心理。5-6句借景抒情，煩憂為之一掃，精神為之一振，感到心情（ ）。 7- 10句，“蓬萊文章”指（ ），“小謝”指（ ），這里是作者自比 ?！熬銘岩菖d壯思飛”意思是（ ），“欲上青天攬明月”一句，詩(shī)人神馳宇宙的豪情，對(duì)（ ）的向往和追求，十分形象地表現(xiàn)出來。11-14句寫出詩(shī)人壯志難酬的憤慨。（“ ” ）一句比喻，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的苦悶無法排解。三個(gè)“愁”字足見（ ）之多，與開頭的“多煩憂”相呼應(yīng)。結(jié)尾兩句是詩(shī)人（ ）的憤激之詞。
2、詩(shī)意理解 李白才高志遠(yuǎn)，但一生很不得意，理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，使他長(zhǎng)期陷于苦悶之中。這首詩(shī)抒寫的就是（ ）。
三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》
1、朗讀這首詞，理解填空： 上闋寫景，“秋”和“異”二字，交代了（ ）和（ ），而“雁”“無留意”則表現(xiàn)出西北邊境景色（ ），“孤城閉”三字透漏出軍事態(tài)勢(shì)的（ ）。
下闋轉(zhuǎn)入抒情。“濁酒一杯”表現(xiàn)出詩(shī)人因思鄉(xiāng)（ ）?！把嗳晃蠢铡币馑际牵?），“歸無計(jì)”意思是（ ）?！叭瞬幻隆敝械摹叭恕敝福?），“將軍白發(fā)征夫淚”的原因是（ ）。
2、理解詞意 全詞上闋圍繞（“ ”）字勾勒出一幅充滿肅殺之氣的塞下秋景，下闋重在揭示孤城將士（ ）的心情，（ ）的情懷和（ ）的苦悶，構(gòu)成守邊將士的復(fù)雜抑郁的情懷。（ ）和（ ）完美結(jié)合，表現(xiàn)出蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
四、學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》
1、齊讀曲子，理解填空：
○1 根據(jù)語言形式上的特點(diǎn)，很明顯，這首曲子分為前后兩部分。前三句純粹（ ），每句都是三個(gè)（ ）排在一起，短語之間、句子之間，沒有任何關(guān)聯(lián)詞語，讓讀者根據(jù)前后連貫的幾個(gè)畫面意會(huì)“秋思”的主題。
○2根據(jù)這些寫景的短語，你知道這是（深秋傍晚）時(shí)候所特有的景色。“昏”意思（ ），“西風(fēng)”意思即（ ），既點(diǎn)明（ ），又給人以（ ）的感覺。烏鴉卻能引起旅人（ ）之念?！埃?）”本來是恬靜明麗的景物，在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣，其實(shí)不然。因?yàn)槁萌嗽诨慕家巴庖姶税策m的人家，只會(huì)引起“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個(gè)“古”字喚起人們對(duì)古往今來多少過客的不盡聯(lián)想。古道：年代久遠(yuǎn)的驛道；而旅途勞頓的“瘦馬”，更使整個(gè)畫面帶有令人沮喪的感情色彩。
○3在這幅圖畫中，人是 （“ ”），“斷腸”意思是（ ），末兩句不僅寫（ ），而且寫（ ）。
2:、理解曲意
這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
3、練習(xí) 把這并列的九種景物，用你自己的語言聯(lián)綴起來，向大家描繪一幅秋郊夕照?qǐng)D。
纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠(yuǎn)的驛道上，游子在瑟瑟秋風(fēng)中，騎著瘦馬緩慢前行。
五、默寫這三首詩(shī)詞曲，在教學(xué)案的背面。
六、教（學(xué)）后收獲
4、《富饒的西沙群島》名師導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】《富饒的西沙群島》名師導(dǎo)學(xué)案是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《富饒的西沙群島》名師導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能夠正確讀寫“島嶼”等詞語。
2、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、初步感受西沙群島景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，學(xué)習(xí)第1—4自然段，感受西沙群島景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
西沙群島：位于中國(guó)海南島南約330千米的海域，與東沙、南沙、中沙群島共同稱為南海四大群島。西沙群島上棲息著鳥類四十多種。西沙群島是我國(guó)主要的熱帶魚場(chǎng)，那里有魚的種類四百余種。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、出示地圖，介紹西沙群島的位置。
2、幫助學(xué)生理解“一群島嶼”、“海防前哨”。
3、點(diǎn)明本文的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
二、自主學(xué)習(xí)
1、給生字注意并寫出課本中的詞。
藍(lán)( )( )懶( )( )披( )( )
劃( )( )威( )( )武( )( )
2、讀準(zhǔn)下面詞語，在橫線上抄寫一遍。
島嶼 富饒 五光十色 瑰麗無比 懶洋洋 蠕動(dòng) 威武 海參
二、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我要把第二自然段讀兩遍，看看這段主要寫了什么內(nèi)容?能用一兩個(gè)詞概括一下嗎?
(2)瑰麗無比、五光十色的海水都有哪些顏色呢?(從課文中找出來)
(3)這樣一塊塊、一條條，相互交錯(cuò)著。還可能有哪些著色呢?(發(fā)揮想象寫幾個(gè)吧)
(4)為什么會(huì)有如此美麗的海水呢?(從課文中劃出答案即可)
(5)海水如此美麗，在這美麗的海水底下到底還有什么呢?想不想潛入海底看一看呢?從課文中找一找哪幾段寫了海底呢?
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段
(1)小聲快速讀第3、4自然段，找一找，作者一共描寫了幾種海洋生物呢?把它們的名字在課本中圈出來。
(2)在這些海洋生物中你最喜歡哪種呢?把描寫它的句子在文中劃下來。圈一圈精彩的詞語，并多讀幾遍。
(3)課文的第4自然段都是在寫魚，那么一共寫了幾種魚?
(4)你認(rèn)為課文哪種魚寫的特別好?為什么?
(5)西沙群島里的魚只有這四種嗎?從哪些詞可以看出來呢?
(6)西沙群島的海里真的一半是水，一半是魚嗎?為什么要這樣寫?
3、課堂小結(jié)：談一談你這堂課都有哪些收獲?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容
1、課文共幾個(gè)自然段?是分幾個(gè)部分介紹西沙群島的?
2、全文圍繞著哪句話來寫的?
(那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。)
二、合作探究，學(xué)習(xí)第五、六自然段
1、作者是怎樣把海灘、島上的鳥多寫具體的。
2、從哪看出是鳥兒的天下?
3、課文從哪幾個(gè)方面寫西沙群島的美麗和富饒的?
三、
1、我要積累的好詞佳句是：
2、我的收獲是：
以上就是小編跟大家分享的《富饒的西沙群島》名師導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
5、《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案
《蜀相》《書憤》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
&61548;1、多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意
&61548;2、了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境
&61548;3、把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
&61548;4、運(yùn)用【板】以意逆志、知人論世的方法對(duì)《書憤》和《蜀相》兩首作品進(jìn)行比較
教學(xué)重點(diǎn)：
&61548;1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀
&61548;2、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)方法：反復(fù)吟誦&61548;講析和討論相結(jié)合&61548;點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)《蜀相》
一、指名朗讀，教者指導(dǎo)
有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景，概括出這首詩(shī)歌的感情基調(diào)？（整首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的心情）
明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)
誦讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？
明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷
生讀，教師讀
二、分析詩(shī)歌
（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀
1、詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感傷、嘆惋感情的是哪些詩(shī)句？是前半首還是后半首？
明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”
2、這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事？
明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原
3、該怎樣來理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢？（詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情
點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)
4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了至此詩(shī)人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)中的思想情感又是怎樣的呢？
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情
點(diǎn)撥：這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神這是他一生中最為感人之處正是因?yàn)?ldquo;出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀
1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)就是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝這說明了杜甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力）
2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？
明確：有，這英雄也包括著杜甫自己杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會(huì)老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹倪@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句
3、這種感情在前兩句詩(shī)中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？
老師點(diǎn)撥、明確：
“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情
“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情
“柏森森”：營(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情
4、揣摩語言，分析“自”“空”
滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩(shī)人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融
詩(shī)人面對(duì)丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時(shí)過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才五、課堂總結(jié)：朗讀古詩(shī)詞的技巧
1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容
2、體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境
3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音
第二課時(shí)《書憤》
一、知人論世
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁南宋著名愛國(guó)詩(shī)人少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向他一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“一身報(bào)國(guó)有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國(guó)難”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想嘉定二年（1210），85歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地陸游的詩(shī)今存9300首他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一“60年來萬首詩(shī)”，陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”
（論世）
(結(jié)合書下注釋1)談?wù)劥俗魇窃?shī)人在何時(shí)、何地、何種境遇下所作？
宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作陸游時(shí)年六十一，這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩(shī)人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國(guó)于是，詩(shī)人悲憤之情便噴薄而出
[投]看題目，何意？書：寫憤：悲憤、抑郁
“書憤”者，抒發(fā)胸中抑郁、悲憤之情也
陸游的抑郁、悲憤從何來?詩(shī)中的哪寫地方能體現(xiàn)陸游的抑郁、悲憤之情？
1、帶著問題，結(jié)合書下注釋初讀作品
2、齊讀課文全詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的？抑郁，悲憤（題目）
3、想像作者的人生境遇，帶著作者想要抒發(fā)的悲憤之情再讀課文
二、解讀文辭，揣摩情意
1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？
明確：報(bào)國(guó)無門，功業(yè)無成對(duì)比
2.早歲那知世事艱，中原北望氣如山（詩(shī)歌的倒裝性）
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩(shī)人早年的自我形象那時(shí)他有滿腔的愛國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山
這里暗示了詩(shī)人什么樣的愿望？欲圖收復(fù)失地
這里能體現(xiàn)陸游的抑郁、悲憤之情嗎？憤
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊從章法上說，點(diǎn)了詩(shī)題中的“憤”字
3.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
4.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩(shī)？
明確：這是詩(shī)的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情
學(xué)習(xí)目的：
研究討論，比較分析：進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品
從以下【板】幾個(gè)方面找出兩首詩(shī)的異同？
1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代
2、作者經(jīng)歷：晚年之作胸懷大志不得重用
——(創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇)
3、主要意象：諸葛亮：杜甫——忠心、功績(jī)（慨嘆）
陸游——矢志不渝（羨慕）
——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）
4、個(gè)人情感：杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）
（壯志難酬）陸游——渴望北伐復(fù)國(guó)（建功立業(yè)）
——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩(shī)時(shí)，陸游已是61歲的老人此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)直到作此詩(shī)，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方軍隊(duì)和民政事物）而被起用因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情
總結(jié)：
5.表達(dá)技巧：杜甫——情景交融
陸游——用典明志
6.作品風(fēng)格：杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）
陸游——（悲憤）悲壯
——因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情
四、再讀、背誦
6、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩(shī)“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個(gè)比喻是說，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
7、《書憤》導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入
介紹陸游詩(shī)作及特點(diǎn)，結(jié)合《釵頭鳳》、《示兒》等詩(shī)。
二、【作者介紹】
陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒
字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。
陸游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父親不得不帶著家人南下逃難，九歲時(shí)才返鄉(xiāng)定居。這種生活，在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生于一個(gè)有文化教養(yǎng)的官僚家庭，其父陸宰是一個(gè)正直的愛國(guó)知識(shí)分子。這種家庭環(huán)境，對(duì)陸游愛國(guó)精神的形成有很大影響。18歲時(shí)又師從曾幾，不僅學(xué)詩(shī)，更受到言傳身教的愛國(guó)教育，20歲時(shí)便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。但是，由于君上昏聵，朝廷內(nèi)秦檜為首的投降派把持朝政，使得全國(guó)的抗戰(zhàn)形勢(shì)每況愈下。
觀其一生，陸游仕途坎坷，始終沒有得到重用。29歲時(shí)赴試，明年復(fù)試，由于名列秦檜之孫秦塤之前，且“喜論恢復(fù)”，觸怒了秦檜，竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗戰(zhàn)派人士，賜他進(jìn)士出身，派任地方通判。后張浚北伐，終以失敗告終。因陸游曾力說張浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸山陰故里。后入王炎幕府擔(dān)任川陜宣撫使司干辦公事（主管視察軍政事務(wù)），但不到一年王炎被召東歸，他被調(diào)成都，代理地方官，無所作為。范成大鎮(zhèn)蜀，他被召為成都府參議官，后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職，但十余年間，三遭黜落：在江西任上因撥義倉(cāng)救災(zāi)，以“擅權(quán)”罪免官還鄉(xiāng)；在淮東任上以“不自檢飭，所為多越于規(guī)矩”論罷；朝官任上又被誣為“嘲詠風(fēng)月”而罷黜。此后二十年中，除了一年起用為史官外，一直閑居在山陰家中。他的一生，“恢復(fù)”之志貫穿始終。
詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。
【詩(shī)作背景】
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐?！稌鴳崱穼懹诖疚跏?1186)春，是南宋前期的作品，此時(shí)南宋政權(quán)建立已有60 年的歷史。
宋高宗：趙構(gòu)，雖為皇帝，卻是南宋初期投降派的首領(lǐng)，他懼怕與金朝打仗，紹興八年（1138年）三月，宋高宗任命秦檜為右相，十月又把向金屈膝投降的事交給他專辦，其他大臣不得參預(yù)。秦檜是中國(guó)歷史上臭名昭著的大漢奸，宋高宗和他沆瀣一氣，于紹興九年正月不顧一切，同金朝訂立和議，向金稱臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，做金的屬國(guó)也就心滿意足了。本來，在與金的對(duì)抗中，宋軍曾經(jīng)取得過一系列重大勝利，如岳飛于紹興四年（1134年）揮師北伐，收復(fù)了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議，像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動(dòng)，因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。
南宋文臣武將中的主戰(zhàn)派們?nèi)匀粦延惺諒?fù)中原、回歸故土的強(qiáng)烈愿望。然而南宋天子主張妥協(xié)退讓，投降派在朝廷中占上風(fēng)，從國(guó)勢(shì)和兵力看，南宋沒有收復(fù)中原的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這樣的歷史大背景下，南宋有志之士們的內(nèi)心世界都相當(dāng)壓抑和激憤。作為愛國(guó)詩(shī)人的陸游，這時(shí)退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情， 他的內(nèi)心自然是十分壓抑和激憤的，《書憤》一詩(shī)便是這種壓抑和激憤的必然產(chǎn)物了。
三、朗讀課文
1、 朗讀整體感知全詩(shī)。
四、鑒賞品味詩(shī)歌
1.如何理解“書憤”之“憤”？詩(shī)人為何而憤？詩(shī)從詩(shī)中找到相關(guān)詩(shī)句？
2、 “世事艱”如何理解？包含詩(shī)人什么情感？（結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)分析）
問：詩(shī)人遙想當(dāng)年，從“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一聯(lián)中，如何具體展現(xiàn)“氣如山”？
3、“空自許”如何理解？包含詩(shī)人什么情感？（結(jié)合頸聯(lián)和尾聯(lián)賞析）
4、對(duì)于悲愴的個(gè)人境遇，詩(shī)人抱著怎樣的心態(tài)？
5、總結(jié)：
6、對(duì)比賞析
陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》中，都寫了諸葛亮，兩者的情感有何不同？
（結(jié)合“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!” 與“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！奔右再p析。）
8、《書憤》導(dǎo)學(xué)案
《書憤》導(dǎo)學(xué)案
?一 、教學(xué)目標(biāo)：?
?1、了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)中的言外之意?
?2、把握重點(diǎn)詞語，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
3、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情?
?二．寫作背景（論世） 陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國(guó)而“書生無地效孤忠”，于是詩(shī)人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
?預(yù)習(xí)案 認(rèn)真誦讀詩(shī)歌后完成：?
?1、作家及作品介紹（知人） 陸游（1125—1210），字（ ），號(hào)（ ）。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的（ ）詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。
?2、解釋下列加點(diǎn)的字詞
①書憤：
②中原北望氣如山：
③樓船夜雪瓜洲渡：?
④千載誰堪伯仲間：
?探究案?
?1、詩(shī)題為《書憤》，就全詩(shī)來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？?
?2、本詩(shī)主要用了哪些表現(xiàn)手法？?
?3.拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國(guó)志士共同的悲??？聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。?
?課堂檢測(cè) 閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。
如夢(mèng)令 嚴(yán)蕊 道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。 ?
（1）這首宋詞用了什么典故，由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物?（4分）?
?（2）請(qǐng)就這首宋詞運(yùn)用的寫法和表達(dá)的感情方面談?wù)勀愕目捶ā?（6分）
9、《魚書》導(dǎo)學(xué)案
魚書
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
柯靈：原名高季琳，筆名朱梵、宋約。浙江紹興人，現(xiàn)代作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編。著有《望春草》《暖流》《柯靈散文選》等。
柯靈先生善于捕捉散文的靈感、錘煉語言，因此其文章，美如畫，意似詩(shī)，文白兼及，古雅流暢，獨(dú)具一格。
【識(shí)記積累】
注音
更（ ）易 無垢（ ） 咫（ ）尺
漂泊（ ） 融洽無間（ ） 雋（ ）品
惡札（ ） 信箋（ ） 翹（ ）首云天
一枝之棲（ ）分道揚(yáng)鑣（ ） 懶散因循（ ）
【背景介紹】
1.何為魚書？
古代人將機(jī)密信件或情報(bào)用油紙封好塞入魚腹中加以偽裝后秘密傳遞。后經(jīng)歷代演繹，信使將密件塞入木制魚狀桶內(nèi)，故稱魚書桶。相當(dāng)于今天的信封。
魚書就是信件。
2.書信名稱種種
在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，由于書與材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。
簡(jiǎn)、柬、札、帖 古時(shí)書簡(jiǎn)并稱，書籍之類可以稱為簡(jiǎn)，書信之類也可稱為簡(jiǎn)。書、簡(jiǎn)小有不同，書長(zhǎng)短并宜，簡(jiǎn)則零篇寸擂為多。魏晉以后，“簡(jiǎn)”也寫作“柬”。今仍不乏使用。札，是古代書寫用的小木簡(jiǎn)，后用作書信別稱。古代寫在帛上的信則稱帖，如著名書法家鐘繇、王羲之、王獻(xiàn)之的一些雜帖，就是文字簡(jiǎn)短、情意雋永的書信作品。
箋、素、翰 箋是小幅而華貴的紙張，素是白色生絹，古人多有在箋、素上寫書信的；翰是鳥羽，古以羽毛為筆。所以，箋、素、翰常被借指為書信。后來書寫材料有了發(fā)展變化，人們?nèi)韵矚g用雅箋、素書、華翰等詞，作為書信的美稱。
【課文解讀】
《魚書》從日常生活中親人朋友間的書信往返入手，談書信往返對(duì)于人類社會(huì)交際和情感交流的重要性。作者從現(xiàn)代城市環(huán)境對(duì)人的生活習(xí)慣的改變談起，由自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。進(jìn)而說到書信的往返正是友誼的一種證明。接著作者從寫信和讀信兩個(gè)方面，寫出書信往返對(duì)于滋潤(rùn)感情的特殊效果：“給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人寫信，神弛心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(zhǎng)談，心情暢適，近乎薄醉。故人久闊，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。”作者以生花妙筆，寫出了書信給人們帶來的樂趣。不僅如此，作者還就書信與人的一生的關(guān)系給予進(jìn)一步的揭示。書信不僅可以表達(dá)感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此筆鋒一轉(zhuǎn)，作者通過自己在現(xiàn)實(shí)生活中與書信有關(guān)的三件事，寫出了人間情誼交往的酸甜苦辣——既有與善良敦厚友人的分道揚(yáng)鑣，也有浪跡天涯的朋友間的奇異緣遇，更有遭匿名信暗算的痛苦經(jīng)歷。正是這些不同的經(jīng)歷，使作者看清了人世間的美丑善惡，懂得何謂美好，何謂邪惡。
10、《書憤》導(dǎo)學(xué)案
《書憤》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)中的言外之意
2、把握重點(diǎn)詞語，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
3、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情
學(xué)法指導(dǎo)
1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀
2、反復(fù)吟誦，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用討論和講析相結(jié)合的方法
4、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩(shī)歌的特點(diǎn)
閱讀指導(dǎo)
（1）把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容
（2）體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境
七律句式的節(jié)拍有兩種劃分方式：二二二一，二二一二誦讀時(shí)每個(gè)節(jié)拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做停頓，誦讀起來才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的韻律
【自學(xué)檢測(cè)】
一、文學(xué)常識(shí)
1、【知人】【作者介紹】
陸游：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒
陸游，字
，號(hào)，山陰（浙江紹興）人
（朝代）著名愛國(guó)詩(shī)人、詞人詩(shī)集有《
》他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人“60年來萬首詩(shī)”，陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“，”，這首詩(shī)就是一個(gè)鮮明的例子
宋高宗時(shí)，試禮部，名在前列，因觸怒秦檜，被罷免孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》
2、【論世】【背景介紹】
本詩(shī)系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作陸游時(shí)年六十有二，這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩(shī)人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)已是6年，想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國(guó)而“書生無地效孤忠”，于是，詩(shī)人郁憤之情便噴薄而出
二、知識(shí)運(yùn)用
1、解釋加點(diǎn)的詞
①中原北望氣如山
氣：
②樓船夜雪瓜洲渡
渡：
③千載誰堪伯仲間
伯仲：
2、本首詩(shī)屬于近體詩(shī)中的
（體裁），屬于首句（入或不入）韻式本詩(shī)中的、、、、為韻腳，押韻
注：導(dǎo)學(xué)過程中學(xué)生筆記用雙色筆（用黑色字自我回答，用藍(lán)色筆標(biāo)示疑難點(diǎn)，用紅色筆訂正）
【思考與探究】
1、詩(shī)題解讀《書憤》
①書：②憤：
③書憤：
2、詩(shī)人以《書憤》為題有何用意？
回答：奠定全詩(shī)的感情基調(diào)，以“”字為意脈展開全詩(shī)的
3、詩(shī)人“書”了哪些事？
早歲那知世事艱，中原北望氣如山（“書”）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（“書”）
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑（“書”）
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間（“書”）
4、作者憂憤了什么？（根據(jù)提示思考）
一憤：憤：報(bào)國(guó)有“罪”
所憤之一乃“”艱者，難也“世事”也即抗金救國(guó)、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲報(bào)國(guó)不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了
二憤：憤：
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“”所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國(guó)、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬可是就詩(shī)人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路著一“空”字，沉痛之極
三憤：憤：
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”中的“”早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國(guó)山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸著一“已”字，悲涼之至
四憤：憤誰與堪：
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”中的“誰與堪”諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)為其終身大業(yè)他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”這話正說出了陸游的心事有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、
茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍
四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛國(guó)力量的劊子手
作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格
5、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？試加以分析
6、詩(shī)歌主要用了哪些表現(xiàn)手法“書憤”？
【研究討論，比較分析】
通過比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品從以下幾個(gè)方面找出兩首詩(shī)的異同？
1、社會(huì)背景：（同）：
2、作者經(jīng)歷：（同）：
3、主要意象：（同中有異）：
杜甫——
陸游——
4、個(gè)人情感：（同中有異）：
杜甫——
陸游——
5、表達(dá)技巧：（異）
杜甫——
陸游——
6、作品風(fēng)格：（異）
杜甫——
陸游——
【課后作業(yè)】背誦默寫這首詩(shī)
課外拓展
民族的脊梁靈魂的詩(shī)篇
過傳忠
穿越時(shí)空回到和戎南宋
要品詩(shī)，先要品人，要品人，先要品世陸游生活的時(shí)代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音響唱不絕之時(shí)正是國(guó)破家亡的悲慘處境造就了這個(gè)“亙古男兒陸放翁”“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦”年近九旬的放翁對(duì)于自己的國(guó)家依然懷抱許國(guó)丹心，至死不渝，然而這又包容著多少愛恨情愁的復(fù)雜的感情，真是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)啊聽！放翁的吶喊：“南宋，你何時(shí)才能尊嚴(yán)地屹立于世界！”他的聲音響徹天地，他的靈魂傳承不息
初涉官場(chǎng)同感幽幽之夢(mèng)
早年的陸游才華橫溢，初涉官場(chǎng)卻屢屢遇挫，二十八歲臨安應(yīng)考，雖有狀元之實(shí)，卻不幸落敗這不僅是科舉之試的黑暗腐敗，更有他與當(dāng)局者格格不入的抗戰(zhàn)之議，以后發(fā)生的一切其實(shí)早已在這場(chǎng)失敗的考試中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命運(yùn)看，窮山上霜夕的孤燈下，是陸游寂寥的背影，“平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”，有著勃勃雄心卻又歷經(jīng)科舉落第之痛的陸游怎能甘愿獨(dú)守這凄涼呢？
珠聯(lián)璧合釵頭鳳鑄永恒
如果陸游和唐婉的夫妻情緣因?yàn)?ldquo;惡人情”而夭折，那么他們的愛卻因兩曲珠聯(lián)璧合的釵頭鳳而傳唱不息“春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透”，唐婉為愛而淚濕巾帕的背影如何能揮之而去？“曉風(fēng)干，淚痕殘”，唐婉又怎能把千種愁怨，萬般委屈道個(gè)明白？“難！難！難！”一往情深，始之不渝愛在守望的痛苦中永恒
詩(shī)思泉涌親歷軍旅生活
四十九歲幸遇知己王炎將軍的陸游親歷了最為充實(shí)難忘的軍旅生活這一年可謂陸游的豐收季節(jié)，潛伏漢中，日行山南，為國(guó)效忠，成立關(guān)中根據(jù)地，誓把中原失地收回他的豪情壯志在《山南行》中一覽無余平川沃野盡現(xiàn)陸游的坦蕩胸懷，青青麥隴盡展詩(shī)人的欣慰自豪
洞察冷曖穿行田園山水
陸游的一生失意時(shí)多，罷官貶職乃家常便飯，西入巴蜀，尋杜甫故居，追懷百里城，洞察世事冷暖江嶺哀郢，吊古傷今，千古同嘆面對(duì)罷官貶職的郁悶，陸游借山水田園釋懷“冷官無一事，日日得閑游萬里山峽路，十年千篇詩(shī)”，踏破鐵鞋的尋覓帶給陸游的是靈魂的洗禮，深入鄉(xiāng)間田野的陸游對(duì)于農(nóng)民更多了一份深切感受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，原本是對(duì)曲折山麓鄉(xiāng)村、好客農(nóng)家的贊美，卻成為了膾炙人口的哲理詩(shī)，相信陸游自己也是始料未及的吧
再起再落臨川一夢(mèng)成空
“報(bào)國(guó)無門，愛民有罪”這是陸游沉浮官場(chǎng)的一生的最真實(shí)的寫照當(dāng)他再度被派往偏遠(yuǎn)地區(qū)任職之時(shí)，恰遇災(zāi)荒，打開義倉(cāng)，賑濟(jì)災(zāi)民，卻惹怒龍顏，被再度罷職，臨川一夢(mèng)終成空然而堅(jiān)強(qiáng)的靈魂沒有被玷污，雖已沒有年輕的體質(zhì)，卻仍然葆有青春的夢(mèng)想“頭未童，耳未聾，得酒猶能雙臉紅，一樽誰與同？”陸游何曾甘心過無為的一生，即使“身在滄洲”，他依然“心在天山”
陸游的詩(shī)詞折射的是愛國(guó)主義情懷與人道主義精神的雙重光芒，抒發(fā)的是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的豐富感想，李白與杜甫的詩(shī)意疊影，藝術(shù)地交錯(cuò)在陸游的靈魂深處兒女情長(zhǎng)深埋于心，而錚錚鐵骨正是民族的脊梁！讓我們一起銘記這靈魂的詩(shī)篇