《《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
6. 明湖居聽書 劉鶚?
?教學(xué)目標(biāo) 1.把握課文的主要內(nèi)容，了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 2.欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。 3.賞析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音樂的角度和方法。 4.感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.把握課文的主要內(nèi)容，了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 2.欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。?
?教學(xué)難點(diǎn) 1.賞析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音樂的角度和方法。 2.感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。 教學(xué)方法 1.課前介紹相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.用圈點(diǎn)批注的閱讀方法，通過合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。 3.適當(dāng)借助多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)掘教材的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的潛力， 使之感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。 4.細(xì)品語言，立足于字、詞、句、段、章，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力。?
?課時(shí)安排 2 課時(shí)?
?教學(xué)過程?
?第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們你們知道“說書”這門傳統(tǒng)藝術(shù)嗎？說書是一種非常古老的傳統(tǒng)曲藝， 大約起源于宋代。一般指只說不唱的曲藝，如宋代的講史、元代的平話，以及現(xiàn) 代的蘇州評(píng)話、北方評(píng)書等。有時(shí)也作廣義使用，兼指某些有說有唱的曲藝，如 彈詞、蒙語說書等。說書一度十分火熱，那它到底有著怎樣的魅力呢？我們一起走進(jìn)劉鶚的《明湖居聽書》去看看吧。?
?二、預(yù)習(xí)與交流 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。 （1）朗讀課文，讀準(zhǔn)下列生字。 鶚（ ） 髫（ ） 羯（ ） 遽（ ） 皓（ ） 熨（ ） 霍 （ ） （2）積累下列詞語。 抑揚(yáng)頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲 暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕 2.作者簡(jiǎn)介。 劉鶚（1857—1909），字鐵云，江蘇人。劉鶚出身官宦之家，繼承家學(xué)且天 資聰穎，但他無意于仕途，而熱衷于治河、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等經(jīng)世致用的學(xué)問，想要 干一番對(duì)國(guó)計(jì)民生有利的事業(yè)，還曾經(jīng)寫過我國(guó)第一部甲骨文研究著作《鐵云藏 龜》。受當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時(shí)人斥為漢奸；八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，劉鶚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國(guó)人手里賤價(jià)買出大米賣給百姓，幾年后因“私售倉(cāng)粟罪”流放新疆，最后死在那片土地上。劉鶚是一位時(shí)代的先行者，也是一個(gè)失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾， 這種矛盾和他對(duì)社會(huì)、時(shí)局、學(xué)術(shù)的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。?
3.《老殘游記》簡(jiǎn)介。 《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴， 奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的 政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰、可 鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為“晚清四大譴責(zé)小說”。?
?三、整體感知?
（一）預(yù)習(xí)感知。 1.快速閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，臺(tái)上、臺(tái)下的反應(yīng)來理清結(jié)構(gòu)： 時(shí)間：次日九點(diǎn)鐘以后 地點(diǎn)：明湖居 人物：老殘、眾多聽眾、藝人、歌女（黑妞、白妞） 事件：聽書（唱書） 聽書前： 臺(tái)下：擁擠熱鬧（側(cè)寫烘托） 臺(tái)上：空洞無人，設(shè)備簡(jiǎn)陋 十一點(diǎn)鐘 臺(tái)下：擁擠更加熱鬧 臺(tái)上：仍空洞無人（先聲奪人） 十二點(diǎn)半鐘臺(tái)上：男人（丑陋、彈曲、動(dòng)心） 臺(tái)下：叫好的聲音不絕于耳 聽書時(shí)： 臺(tái)上：黑妞姑娘（十六七歲）——清脆宛轉(zhuǎn)，百變不窮 臺(tái)下：老殘感覺——以為觀止 兩人對(duì)話：白妞更好（映襯對(duì)比） 臺(tái)上：白妞姑娘（十八九歲） ——清秀動(dòng)人、唱書妙絕 臺(tái)下：鴉雀無聲——暗暗叫絕——轟然雷動(dòng) 聽書后： 臺(tái)下：少年盛贊白妞，眾人交口稱是 2.劃分的段落層次。 【交流點(diǎn)撥】這篇文章是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。 第一部分（第 1、2 段）：介紹明湖居內(nèi)臺(tái)上、臺(tái)下的情況，點(diǎn)明人們對(duì)聽書 的喜愛。 第二部分（第 3—9 段）：寫明湖居說書的具體場(chǎng)景。 第一層（第 3—5 段）：寫琴師、黑妞的出場(chǎng)和演出效果，通過觀眾的議論為 白妞的出場(chǎng)做好鋪墊。 第二層（第 6—9 段）：正面寫白妞說書，以及人們對(duì)她技藝的稱贊。?
?（二）文本探究。 分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 側(cè)面描寫：在白妞出場(chǎng)前寫戲院盛況、琴師的演奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，烘托白妞高超技藝。 1.戲院盛況。（1）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。 （2）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層人物都有吸引力。 （3）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。 2.琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論。 寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。從外貌與演唱兩方面寫黑妞，目的在于： （1）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。 （2）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。?
?四、交流總結(jié) 除了側(cè)面描寫得恰到好處外，文中正面描寫也十分精彩，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀 第二部分的第二層（第 6—9 段），試對(duì)這一部分進(jìn)行賞析。?
?第二課時(shí)?
?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們來到明湖居領(lǐng)略到一場(chǎng)說書盛宴，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文， 仔細(xì)品味說書技藝的精妙。
?二、合作與探究?
?（一）首先我們將繼續(xù)分析文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 正面描寫：從出場(chǎng)、演唱、觀眾反應(yīng)三方面寫。 1.白妞出場(chǎng)。 先寫外貌，緊接著寫梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)、鼓捶子的兩下輕點(diǎn)、兩眼一顧一看， 寫出了她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 2.白妞說書。 描寫白妞說書是的重點(diǎn)內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分： （1）初不甚大：演唱開始； （2）越唱越高：演唱發(fā)展 ； （3）陡然一落：旋律的跌宕；（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮； （5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。 使讀者從整體上體會(huì)白妞說書的全局。 3.觀眾反應(yīng)。 作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻的方法，以人們的感覺、視覺形象， 賦予細(xì)致描寫。 人參果：暢快 熨斗熨：伏貼 鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力 登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多?（1）用感覺設(shè)喻：通感 （2）用視覺設(shè)喻：通感 （3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻：比喻說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或 緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。 作者為了突出白妞演唱還用了對(duì)比手法，層層烘托，步步映襯。節(jié)選部分共寫了三個(gè)人物，無論是琴師還是黑妞，都是為了寫白妞的演唱技藝之高。 小結(jié)：整篇課文就是以鮮花樣突現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊， 渾然一體，鮮明生動(dòng)。?
?（二）賞析寫作特點(diǎn)。 課文在寫作上有哪些特點(diǎn)？試進(jìn)行賞析。 1.文章結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，記敘線索分明。 是以白妞的精湛技藝為重點(diǎn)，按照時(shí)間順序，層次清楚，視聽結(jié)合，記 敘分明。文章開篇先寫“九點(diǎn)鐘的光景”老殘趕忙吃過早飯，趕到明湖居，哪知 已經(jīng)晚了。園子里“一百多張桌子”“已經(jīng)坐的滿滿的了”，觀眾的熱情與戲臺(tái)上的擺設(shè)簡(jiǎn)單樸素正好形成鮮明的對(duì)比，滿耳聽到的是嘈雜之聲，可見聽眾之多，白妞說書技藝之吸引人，也為下文蓄勢(shì)。按照時(shí)間順序，聽書正式開始，接著寫琴師出場(chǎng)和黑妞出場(chǎng)，最后才是白妞的正式出場(chǎng)。描寫人物時(shí)，都是視聽結(jié)合， 但作者濃墨重彩、酣暢淋漓的渲染描述的是白妞的高超說唱技藝。繪聲繪色的描寫把讀者帶入絕妙的境界，使人如聞其聲，如見其人。整個(gè)過程記敘清楚，層次清晰，線索分明。 2.修辭手法和寫作手法的恰當(dāng)運(yùn)用，使藝術(shù)效果明顯。 在藝術(shù)手法上最突出的特點(diǎn)是作者運(yùn)用了生動(dòng)貼切的比喻和烘托。對(duì)白 妞說書的重點(diǎn)段落的描寫，離不開生動(dòng)形象而又十分貼切的比喻。如寫白妞眼睛 “一盼”時(shí)，借助四個(gè)連用的比喻，“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如 白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，簡(jiǎn)直妙不可言。在描寫白妞的說書唱腔時(shí)，更是集中運(yùn)用比喻的手法?！爸挥X入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過， 無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。”歌聲高時(shí)，作者用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”比喻，那聲音似“節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж?，以為上與天通； 及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”，其聲音“有如花塢春曉，百鳥亂鳴”。生動(dòng)傳神，有力地展現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。 共有九個(gè)自然段，其中有六段是側(cè)面描寫，這里作者充分運(yùn)用襯托手法。 首先是說書環(huán)境的襯托，其次是出場(chǎng)人物的烘托，最后聽眾反應(yīng)的襯托。黑妞唱完以后層層蓄勢(shì)，白妞該萬喚出來，但作者卻宕開一筆，別出心裁地加入一段小 插曲，借觀眾之口進(jìn)行議論，將黑妞與白妞的說書互相比較，更增加了白妞的奇 妙之處，更讓人對(duì)白妞的說書產(chǎn)生期待。文章結(jié)尾作者畫龍點(diǎn)睛，一位少年人的 評(píng)論，使白妞的形象得到了發(fā)展，襯托的方法使白妞的說唱藝術(shù)更加完美。 3.恰當(dāng)描寫方法的運(yùn)用。 在刻畫人物時(shí)，無一例外的都運(yùn)用到了白描的手法，細(xì)膩的肖像描寫和 細(xì)節(jié)描寫交代了人物的外貌、衣著、氣質(zhì)，更為絕妙的是對(duì)白妞說唱藝術(shù)的描摹， 簡(jiǎn)直出神入化。以形繪聲，溝通視聽，達(dá)到了絕妙的境界。?
?（三）賞析句子。 閱讀下邊的句子，分別指出各句所運(yùn)用的修辭手法，并說說表達(dá)效果。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。 那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。 就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉 在地下都聽得見響！ 這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五 色火光，縱橫散亂。 【交流點(diǎn)撥】1.“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出 谷”“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的鳴叫。這里用比喻的修辭方法生動(dòng)形象地把歌聲清脆悅耳，嬌嫩宛轉(zhuǎn)的特點(diǎn)傳神地表達(dá)出來。 2.比喻的修辭方法，十分形象地寫 出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，像秋水一般清澈 純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑 白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。 3.夸張的修辭，對(duì)比的手法，渲染 白妞說唱的巨大的藝術(shù)魅力。 4.運(yùn)用比喻修辭方法（通感），通過視覺描寫白妞 稍作停頓之后忽又揚(yáng)起的聲音多姿多彩、變化無窮的特點(diǎn)。?
?三、課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述小說的主要內(nèi)容，并試概括琴師、黑妞、白妞的形象特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】課文通過描寫琴師、黑妞的表演，特別是對(duì)白妞說書技藝的描述，表現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)的精妙絕倫，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的成就。 琴師的形象特點(diǎn)：琴師貌甚丑陋，用“先抑后揚(yáng)”的手法，突出他輪指彈奏 的高超技藝，為后文替白妞伴奏埋下伏筆。 黑妞的形象特點(diǎn)：黑妞樸實(shí)、純潔，用“先揚(yáng)后抑”的手法，先說她吐字清晰，行腔宛轉(zhuǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因?yàn)樗恼{(diào)門兒都是白妞教的。 白妞的形象特點(diǎn)：白妞貌不驚人，“秀而不媚，清而不寒”，但一舉一動(dòng)，一 顧一看，就使觀眾為之傾倒，她那高超的說書技藝更是令觀眾為之著魔，她是我國(guó)古代民間藝人的代表。?
2、《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計(jì)
6. 明湖居聽書 劉鶚?
?教學(xué)目標(biāo) 1.把握課文的主要內(nèi)容，了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 2.欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。 3.賞析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音樂的角度和方法。 4.感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.把握課文的主要內(nèi)容，了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 2.欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。?
?教學(xué)難點(diǎn) 1.賞析白妞演唱之精妙，掌握作者描摹音樂的角度和方法。 2.感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。 教學(xué)方法 1.課前介紹相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.用圈點(diǎn)批注的閱讀方法，通過合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。 3.適當(dāng)借助多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)掘教材的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的潛力， 使之感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。 4.細(xì)品語言，立足于字、詞、句、段、章，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力。?
?課時(shí)安排 2 課時(shí)?
?教學(xué)過程?
?第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們你們知道“說書”這門傳統(tǒng)藝術(shù)嗎？說書是一種非常古老的傳統(tǒng)曲藝， 大約起源于宋代。一般指只說不唱的曲藝，如宋代的講史、元代的平話，以及現(xiàn) 代的蘇州評(píng)話、北方評(píng)書等。有時(shí)也作廣義使用，兼指某些有說有唱的曲藝，如 彈詞、蒙語說書等。說書一度十分火熱，那它到底有著怎樣的魅力呢？我們一起走進(jìn)劉鶚的《明湖居聽書》去看看吧。?
?二、預(yù)習(xí)與交流 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。 （1）朗讀課文，讀準(zhǔn)下列生字。 鶚（ ） 髫（ ） 羯（ ） 遽（ ） 皓（ ） 熨（ ） 霍 （ ） （2）積累下列詞語。 抑揚(yáng)頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲 暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕 2.作者簡(jiǎn)介。 劉鶚（1857—1909），字鐵云，江蘇人。劉鶚出身官宦之家，繼承家學(xué)且天 資聰穎，但他無意于仕途，而熱衷于治河、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等經(jīng)世致用的學(xué)問，想要 干一番對(duì)國(guó)計(jì)民生有利的事業(yè)，還曾經(jīng)寫過我國(guó)第一部甲骨文研究著作《鐵云藏 龜》。受當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮和西文科技的影響，他建議政府借外資修鐵路、開煤礦，被時(shí)人斥為漢奸；八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，劉鶚不忍心看北京糧荒的慘狀，從俄國(guó)人手里賤價(jià)買出大米賣給百姓，幾年后因“私售倉(cāng)粟罪”流放新疆，最后死在那片土地上。劉鶚是一位時(shí)代的先行者，也是一個(gè)失敗的改革者，他的一生充滿了矛盾， 這種矛盾和他對(duì)社會(huì)、時(shí)局、學(xué)術(shù)的很多看法，都在《老殘游記》這部他晚年的著作中反映了出來。?
3.《老殘游記》簡(jiǎn)介。 《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕?回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴， 奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的 政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰、可 鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為“晚清四大譴責(zé)小說”。?
?三、整體感知?
（一）預(yù)習(xí)感知。 1.快速閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，臺(tái)上、臺(tái)下的反應(yīng)來理清結(jié)構(gòu)： 時(shí)間：次日九點(diǎn)鐘以后 地點(diǎn)：明湖居 人物：老殘、眾多聽眾、藝人、歌女（黑妞、白妞） 事件：聽書（唱書） 聽書前： 臺(tái)下：擁擠熱鬧（側(cè)寫烘托） 臺(tái)上：空洞無人，設(shè)備簡(jiǎn)陋 十一點(diǎn)鐘 臺(tái)下：擁擠更加熱鬧 臺(tái)上：仍空洞無人（先聲奪人） 十二點(diǎn)半鐘臺(tái)上：男人（丑陋、彈曲、動(dòng)心） 臺(tái)下：叫好的聲音不絕于耳 聽書時(shí)： 臺(tái)上：黑妞姑娘（十六七歲）——清脆宛轉(zhuǎn)，百變不窮 臺(tái)下：老殘感覺——以為觀止 兩人對(duì)話：白妞更好（映襯對(duì)比） 臺(tái)上：白妞姑娘（十八九歲） ——清秀動(dòng)人、唱書妙絕 臺(tái)下：鴉雀無聲——暗暗叫絕——轟然雷動(dòng) 聽書后： 臺(tái)下：少年盛贊白妞，眾人交口稱是 2.劃分的段落層次。 【交流點(diǎn)撥】這篇文章是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。 第一部分（第 1、2 段）：介紹明湖居內(nèi)臺(tái)上、臺(tái)下的情況，點(diǎn)明人們對(duì)聽書 的喜愛。 第二部分（第 3—9 段）：寫明湖居說書的具體場(chǎng)景。 第一層（第 3—5 段）：寫琴師、黑妞的出場(chǎng)和演出效果，通過觀眾的議論為 白妞的出場(chǎng)做好鋪墊。 第二層（第 6—9 段）：正面寫白妞說書，以及人們對(duì)她技藝的稱贊。?
?（二）文本探究。 分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 側(cè)面描寫：在白妞出場(chǎng)前寫戲院盛況、琴師的演奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，烘托白妞高超技藝。 1.戲院盛況。（1）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。 （2）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層人物都有吸引力。 （3）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。 2.琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論。 寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。從外貌與演唱兩方面寫黑妞，目的在于： （1）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。 （2）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。?
?四、交流總結(jié) 除了側(cè)面描寫得恰到好處外，文中正面描寫也十分精彩，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀 第二部分的第二層（第 6—9 段），試對(duì)這一部分進(jìn)行賞析。?
?第二課時(shí)?
?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們來到明湖居領(lǐng)略到一場(chǎng)說書盛宴，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文， 仔細(xì)品味說書技藝的精妙。
?二、合作與探究?
?（一）首先我們將繼續(xù)分析文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。 正面描寫：從出場(chǎng)、演唱、觀眾反應(yīng)三方面寫。 1.白妞出場(chǎng)。 先寫外貌，緊接著寫梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)、鼓捶子的兩下輕點(diǎn)、兩眼一顧一看， 寫出了她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 2.白妞說書。 描寫白妞說書是的重點(diǎn)內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分： （1）初不甚大：演唱開始； （2）越唱越高：演唱發(fā)展 ； （3）陡然一落：旋律的跌宕；（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮； （5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。 使讀者從整體上體會(huì)白妞說書的全局。 3.觀眾反應(yīng)。 作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻的方法，以人們的感覺、視覺形象， 賦予細(xì)致描寫。 人參果：暢快 熨斗熨：伏貼 鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力 登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多?（1）用感覺設(shè)喻：通感 （2）用視覺設(shè)喻：通感 （3）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻：比喻說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或 緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。 作者為了突出白妞演唱還用了對(duì)比手法，層層烘托，步步映襯。節(jié)選部分共寫了三個(gè)人物，無論是琴師還是黑妞，都是為了寫白妞的演唱技藝之高。 小結(jié)：整篇課文就是以鮮花樣突現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊， 渾然一體，鮮明生動(dòng)。?
?（二）賞析寫作特點(diǎn)。 課文在寫作上有哪些特點(diǎn)？試進(jìn)行賞析。 1.文章結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，記敘線索分明。 是以白妞的精湛技藝為重點(diǎn)，按照時(shí)間順序，層次清楚，視聽結(jié)合，記 敘分明。文章開篇先寫“九點(diǎn)鐘的光景”老殘趕忙吃過早飯，趕到明湖居，哪知 已經(jīng)晚了。園子里“一百多張桌子”“已經(jīng)坐的滿滿的了”，觀眾的熱情與戲臺(tái)上的擺設(shè)簡(jiǎn)單樸素正好形成鮮明的對(duì)比，滿耳聽到的是嘈雜之聲，可見聽眾之多，白妞說書技藝之吸引人，也為下文蓄勢(shì)。按照時(shí)間順序，聽書正式開始，接著寫琴師出場(chǎng)和黑妞出場(chǎng)，最后才是白妞的正式出場(chǎng)。描寫人物時(shí)，都是視聽結(jié)合， 但作者濃墨重彩、酣暢淋漓的渲染描述的是白妞的高超說唱技藝。繪聲繪色的描寫把讀者帶入絕妙的境界，使人如聞其聲，如見其人。整個(gè)過程記敘清楚，層次清晰，線索分明。 2.修辭手法和寫作手法的恰當(dāng)運(yùn)用，使藝術(shù)效果明顯。 在藝術(shù)手法上最突出的特點(diǎn)是作者運(yùn)用了生動(dòng)貼切的比喻和烘托。對(duì)白 妞說書的重點(diǎn)段落的描寫，離不開生動(dòng)形象而又十分貼切的比喻。如寫白妞眼睛 “一盼”時(shí)，借助四個(gè)連用的比喻，“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如 白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，簡(jiǎn)直妙不可言。在描寫白妞的說書唱腔時(shí)，更是集中運(yùn)用比喻的手法。“只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過， 無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。”歌聲高時(shí)，作者用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”比喻，那聲音似“節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通； 及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”，其聲音“有如花塢春曉，百鳥亂鳴”。生動(dòng)傳神，有力地展現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。 共有九個(gè)自然段，其中有六段是側(cè)面描寫，這里作者充分運(yùn)用襯托手法。 首先是說書環(huán)境的襯托，其次是出場(chǎng)人物的烘托，最后聽眾反應(yīng)的襯托。黑妞唱完以后層層蓄勢(shì)，白妞該萬喚出來，但作者卻宕開一筆，別出心裁地加入一段小 插曲，借觀眾之口進(jìn)行議論，將黑妞與白妞的說書互相比較，更增加了白妞的奇 妙之處，更讓人對(duì)白妞的說書產(chǎn)生期待。文章結(jié)尾作者畫龍點(diǎn)睛，一位少年人的 評(píng)論，使白妞的形象得到了發(fā)展，襯托的方法使白妞的說唱藝術(shù)更加完美。 3.恰當(dāng)描寫方法的運(yùn)用。 在刻畫人物時(shí)，無一例外的都運(yùn)用到了白描的手法，細(xì)膩的肖像描寫和 細(xì)節(jié)描寫交代了人物的外貌、衣著、氣質(zhì)，更為絕妙的是對(duì)白妞說唱藝術(shù)的描摹， 簡(jiǎn)直出神入化。以形繪聲，溝通視聽，達(dá)到了絕妙的境界。?
?（三）賞析句子。 閱讀下邊的句子，分別指出各句所運(yùn)用的修辭手法，并說說表達(dá)效果。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。 那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。 就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉 在地下都聽得見響！ 這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五 色火光，縱橫散亂。 【交流點(diǎn)撥】1.“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出 谷”“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的鳴叫。這里用比喻的修辭方法生動(dòng)形象地把歌聲清脆悅耳，嬌嫩宛轉(zhuǎn)的特點(diǎn)傳神地表達(dá)出來。 2.比喻的修辭方法，十分形象地寫 出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，像秋水一般清澈 純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑 白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。 3.夸張的修辭，對(duì)比的手法，渲染 白妞說唱的巨大的藝術(shù)魅力。 4.運(yùn)用比喻修辭方法（通感），通過視覺描寫白妞 稍作停頓之后忽又揚(yáng)起的聲音多姿多彩、變化無窮的特點(diǎn)。?
?三、課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述小說的主要內(nèi)容，并試概括琴師、黑妞、白妞的形象特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】課文通過描寫琴師、黑妞的表演，特別是對(duì)白妞說書技藝的描述，表現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)的精妙絕倫，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的成就。 琴師的形象特點(diǎn)：琴師貌甚丑陋，用“先抑后揚(yáng)”的手法，突出他輪指彈奏 的高超技藝，為后文替白妞伴奏埋下伏筆。 黑妞的形象特點(diǎn)：黑妞樸實(shí)、純潔，用“先揚(yáng)后抑”的手法，先說她吐字清晰，行腔宛轉(zhuǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因?yàn)樗恼{(diào)門兒都是白妞教的。 白妞的形象特點(diǎn)：白妞貌不驚人，“秀而不媚，清而不寒”，但一舉一動(dòng)，一 顧一看，就使觀眾為之傾倒，她那高超的說書技藝更是令觀眾為之著魔，她是我國(guó)古代民間藝人的代表。?
3、《明湖居聽書》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.體會(huì)特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：
賞析式
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文
播放大鼓評(píng)書，引出作者。
（二）簡(jiǎn)介作者
劉鶚（1857-1909）
，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識(shí)博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國(guó)聯(lián)軍攻入北京時(shí)因?yàn)樵O(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
（三）簡(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務(wù)印書館《繡像小說》第9號(hào)上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續(xù)九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內(nèi)千芳，人間萬艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責(zé)小說：
劉鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》
曾樸《孽?；ā?/p>
（四）提問討論
1．白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫戲園的盛況是為什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/
說唱藝術(shù)雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫琴師丑為什么？
明確：先抑后揚(yáng)，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5．如何寫白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——
一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞說書的？（板書）
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
說書的反應(yīng)：（見課本）
7．如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
（五）、知識(shí)平臺(tái)
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（錢鐘書《談藝錄》）
/通感也叫移覺，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問、詩(shī)文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。
例：*他一下子掉進(jìn)冰窟里。
*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
*但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
（結(jié)合練習(xí)二講講通感的作用）
（六）、知識(shí)遷移
問：這段文字怎樣寫音樂旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
《琵琶行》節(jié)錄
（七）、布置作業(yè)
聽《二泉映月》，寫一段文字摹寫此曲。
[附]板書：
賞樂
樂外境
○通○感
樂內(nèi)韻
品文
4、《明湖居聽書》教案
1、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
4、了解古代說書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
：提高學(xué)生描摹音樂的能力
：課文朗讀錄音帶
：
一、簡(jiǎn)介作者及作品,導(dǎo)入新課。
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回?！独蠚堄斡洝饭捕兀鹈槎及贌捝?。小說中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、聽錄音朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，臺(tái)上、臺(tái)下的反應(yīng)來理清結(jié)構(gòu)：
本文結(jié)構(gòu)圖:
時(shí)間:次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn):明湖居
人物:老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)
事件:聽書(唱書).
聽書前:
臺(tái)上:空洞無人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
十點(diǎn)鐘
臺(tái)下:擁擠熱鬧(側(cè)寫烘托)
臺(tái)上:仍空洞無人先聲奪人)
十一點(diǎn)鐘
臺(tái)下:更擁擠熱鬧
臺(tái)上:男人(丑陋、彈曲、動(dòng)心)
十二點(diǎn)半鐘
臺(tái)下:叫好不絕
聽書時(shí):
臺(tái)上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
彈罷數(shù)分鐘(側(cè)寫正寫)
臺(tái)下:老殘感覺:以為觀止。
兩人對(duì)話:白妞更好.映襯對(duì)比)
臺(tái)上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
正熱鬧時(shí)無比奇妙精彩絕妙
臺(tái)下:鴉雀無聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽書后:
鬧聲稍定臺(tái)下:少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（一）側(cè)面描寫：在白妞出場(chǎng)前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
１、戲院盛況
（１）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。
（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層人物都有吸引力。
（３）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。
２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
（１）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。
（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論（第２４５頁(yè)）使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法
（二）正面描寫：出場(chǎng)、演唱、反映三方面寫。
１、白妞出場(chǎng)
先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡(jiǎn)的幾聲叮當(dāng)，鼓棰子的兩下輕點(diǎn)，兩眼一顧一盼，來寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。
２、白妞說書
描寫白妞說書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分：
（１）初不甚大：演唱開始
（２）越唱越高：演唱發(fā)展
（３）陡然一落：旋律的跌宕
（４）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮
（５）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
使讀者從整體上體會(huì)白妞說書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細(xì)致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力
登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?br />（１）用感覺設(shè)喻：通感
（２）用視覺設(shè)喻：通感
（３）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻：比喻
說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對(duì)比手法，層層烘托步步映襯。節(jié)選部分共寫三個(gè)人物，無論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結(jié)：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
二總結(jié)課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說書的效果。
分別分析如下:
1.明湖居是一個(gè)戲園子。
聽書人多:當(dāng)官的；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比:空洞無人熱鬧
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無聲形成鮮明對(duì)照。
2.寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚(yáng)先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3.借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
黑妞:好!是白妞教的，別人可說得出，別人能學(xué)一兩句
白妞:只可意會(huì)，不可言傳，無法學(xué)到手(對(duì)比、烘托、先聲奪人)
4.白妞說書；
⑴白妞登臺(tái):貌不驚人但一舉一動(dòng)，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。(動(dòng)作、眼睛)
⑵白妞說書:運(yùn)用大量形象、貼切而生動(dòng)的比喻。
聲音:低─高─極高─陡然一落愈低愈細(xì)─無聲─忽起─無限聲音俱來并發(fā)─霍然一聲、人弦俱寂
說唱,聽覺:感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕─屏氣凝神不敢少動(dòng)─叫好之聲轟然雷動(dòng)
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實(shí)體形象的聲音美，變成了可見、可感的實(shí)體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性、形象性和感染力。
5、聽眾評(píng)價(jià):借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故。
（二）《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實(shí)體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。
5、《明湖居聽書》課堂實(shí)錄及評(píng)說
［課堂實(shí)錄］
一、導(dǎo)入新課
師：音樂，是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團(tuán)深入中非一部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感動(dòng)得如癡如醉!上世紀(jì)末，當(dāng)俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說自己因此“觸摸到了俄羅期民族的靈魂”?，F(xiàn)在，讓我們也來聆聽這首《如歌的行板》吧。
(放錄音。學(xué)生很快便沉浸到音樂之中，這正是選擇該樂曲作為導(dǎo)入音樂的緣由。這段音樂情感極其濃烈，聽者極易受到感動(dòng)。)
師：此后不久，在中國(guó)有一位名叫劉鶚的奇人也被一段音樂陶醉了，請(qǐng)看《明湖居聽書》。(板書課題)
二、把握課文框架
師：請(qǐng)同學(xué)們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰?
(學(xué)生迅速瀏覽，并在書中圈點(diǎn)勾畫。已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快便有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請(qǐng)具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補(bǔ)充)琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來襯托王小玉說書，文中還用了哪些內(nèi)容陪襯?(加重語氣，暗示可從另一角度考慮。學(xué)生思考。片刻，有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點(diǎn)就滿座了，以致于老殘要小小地行個(gè)賄(眾笑)才得到一個(gè)小凳子，說明大家都是慕王小玉之名而來的。所以，這里是用場(chǎng)面描寫來襯托重點(diǎn)內(nèi)容。
師：說得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。
師：(總結(jié))經(jīng)過層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫盡了她的風(fēng)采。最后的觀眾評(píng)論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側(cè)面不同角度通過各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復(fù)調(diào)!
三、品讀重點(diǎn)段落
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)入攻堅(jiān)階段，讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。
(學(xué)生讀書、動(dòng)筆勾畫。稍后，有學(xué)生舉手。)
生：我喜歡“秀而不媚，清而不寒”八個(gè)字。
師：為什么?
生：這八個(gè)字刻畫了白妞的風(fēng)度神韻。
師：哦，你用了“神韻”二字，從哪兒學(xué)來的?
生：在《中國(guó)文學(xué)史》上看到的。
師：(由衷地)你閱讀面真廣，理解運(yùn)用得也很不錯(cuò)。確實(shí)，王小玉相貌平平，“不過中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請(qǐng)問，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方?
生：通過眼睛寫她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”
師：你覺得這句話好在哪里?
生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。
師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌唆了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎?
(學(xué)生七嘴八舌，有說“行”也有說“不行”的。教師指定—學(xué)生回答。)
生①：我覺得可以寫簡(jiǎn)單些，不是說簡(jiǎn)潔是一種境界嗎?“眼如秋水”已經(jīng)寫出了王小玉眼睛的美，后面就不必再重復(fù)了。
師：你認(rèn)為后面幾句是畫蛇添足?(該生點(diǎn)頭。教師又請(qǐng)另一位學(xué)生發(fā)言)你的看法呢?
生②：我說不準(zhǔn)。不過，既然劉鶚是大文學(xué)家，我想他的文章一定不會(huì)有問題吧?
(學(xué)生大笑，該生有些難為情。教師示意學(xué)生安靜下來。)
師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問題。但猜測(cè)是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說這是一組博喻，請(qǐng)你說說比喻的基本特征。
生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。
師：秋水與眼睛的相似處在哪里?
生：(頓悟)這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。
師：(追問)那么，“寒星”有何特征?
生：非常明亮!
師：“寶珠”呢?
生：有美麗的光澤。
師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢?
生：黑白分明。
師：僅此而已?
生：(補(bǔ)充)圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：分析得多好啊!(面向①)請(qǐng)你把他(指生②)剛才的分析綜合一下好嗎?
生①：這雙眼睛，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤(rùn)靈動(dòng)。
師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎?
生①：(笑)這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫的，不能算蛇足。
師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描寫得如此動(dòng)人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動(dòng)人的眼晴是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?
(學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。)
生：我回答第一個(gè)問題。王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。
(教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。參見文后板書。)
師：概括得很好，請(qǐng)坐。(另指定一學(xué)生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請(qǐng)按文章列舉。
生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。
師：這是從什么角度來寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來嗎?
生：(略一思索，隨即搶答)“伏貼”后改分號(hào)!
師：為什么?
生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號(hào)層次更分明。
師：是呵，讀書作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。(一學(xué)生舉手發(fā)言)
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個(gè)重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請(qǐng)問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。
生①：要寫出音樂的表演過程和基本內(nèi)容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補(bǔ)充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運(yùn)用比喻來描寫。
四、聽音樂談感受
師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對(duì)音樂的精彩描寫。現(xiàn)在，讓我們?cè)傩蕾p一遍柴科夫斯基《如歌的行板》吧!聽后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(教師重播音樂，學(xué)生閉目聆聽，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂結(jié)束后，教師不急于發(fā)問，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對(duì)樂曲的回味中，以期營(yíng)造一種余音繞梁的氛圍。)
師：說說你聽音樂時(shí)想到的內(nèi)容。
生①：我好像看到茫茫的俄羅斯平原，以及平原上散發(fā)著枯葉氣息的白樺林，冰雪覆蓋的世界，饑寒交迫貧窮無助的凄苦的農(nóng)人。
生②：我仿佛看見伏爾加河上一艘貨船正逆流而上，船上的船夫正吃力地?fù)沃?，春天料峭的寒風(fēng)吹在他瘦削的臉上；船尾一個(gè)小女孩托著臉望著岸上開得很早的幾點(diǎn)小黃花，臉上露出一絲微笑……
師：除了這些由音樂聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談?
生：聽了這段音樂，我的心不由自主地緊縮，我好像喘不過氣來，鼻子酸酸的，我想放聲大哭!
…………
(鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。)
［簡(jiǎn)要說課］
《明湖居聽書》是一篇十分特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材體系中位置特殊。在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元的小說，了解了小說的基本要素，基本上熟悉了小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材則著重學(xué)習(xí)小說的鑒賞，對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此，第四冊(cè)的小說單元實(shí)際上是一個(gè)承前啟后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)便應(yīng)充分考慮這一特征。
其次，本課在單元中的位置特殊。本單元中其他三篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《灌園叟晚逢仙女》均是典型的小說，惟獨(dú)此文幾近一篇描寫音樂的散文：雖有人物描寫，但主要不是為刻畫性格；也有環(huán)境描寫，卻是為寫音樂張本。況且本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也不艱深，完全可以突破教材編排體系，上成一堂趣味盎然的音樂欣賞課。
音樂描寫，這是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對(duì)無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù)：分析小說結(jié)構(gòu)，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入課文，以分析音樂描寫方法為課堂主體，以欣賞品評(píng)音樂結(jié)束本課教學(xué)。
本設(shè)計(jì)試圖在文學(xué)與音樂之間尋找交接點(diǎn)，并力求藉此培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。因?yàn)檎Z文課總是以人類一切文化積累為其背景的，將教學(xué)適當(dāng)?shù)叵蚱渌囆g(shù)類延伸自有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
但無論如何，它首先還應(yīng)該是語文課。細(xì)細(xì)品味語言，立足于字、詞、句、段、章，仍是本設(shè)計(jì)所始終關(guān)注的。
總之，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到如下因素：教材特點(diǎn)、學(xué)生的需要、教師自身的專長(zhǎng)。三要素若能和諧統(tǒng)一，教學(xué)中使易于發(fā)掘教材魅力、體現(xiàn)教師魅力從而激發(fā)學(xué)生的潛力，使之感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力!
［專家評(píng)點(diǎn)］
鄧彬老師是安徽省首屆教壇新星、第二屆“語文報(bào)杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教十余年來，他業(yè)已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，本課教學(xué)實(shí)際便充分體現(xiàn)他的教學(xué)特色。綜述起來，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.不拘一格
“教無定法”雖系一句耳熟能詳?shù)奶自?，但在教學(xué)實(shí)際中卻不容易做到。只有建立在對(duì)教材深透的理解和對(duì)教學(xué)規(guī)律深刻體會(huì)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才有可能不拘一格別出心裁，這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)涵著鮮活靈動(dòng)的生命力。本課教學(xué)緊扣音樂，由音樂起至音樂終，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說，最令人稱絕的是教師巧妙地借助音樂完成語文教學(xué)，兩大藝術(shù)門類在這堂課上結(jié)合密切，和諧有機(jī)，毫無生硬之感。
2.注重留白
很多巧妙的設(shè)計(jì)常令執(zhí)教者為之著迷，最終卻忘了設(shè)計(jì)的本意。我在欣賞本設(shè)計(jì)精巧的構(gòu)想之余，尤其注重它特意留下的“空白”。教師在導(dǎo)入課文之后即空出一段時(shí)間供學(xué)生把握全文框架，在重點(diǎn)段落處又留出空白供學(xué)生品讀，其余各處常?？梢娊處煹?ldquo;留白”。無字句處有華章。沒有空白時(shí)段供學(xué)生思想自由翻飛，一切精彩的師生交談便失去了依據(jù)；而若無教師精到的引導(dǎo)設(shè)問評(píng)述，這些“空白”就會(huì)變得單薄蒼白。請(qǐng)讀者留意這些“空白”。
3.注重歸納
教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是結(jié)論而更應(yīng)是過程；人類的認(rèn)識(shí)主要是歸納而不是演繹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂，既可以先示以規(guī)律再引例佐證，也可以通過側(cè)重的是后者。他不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后由學(xué)生總結(jié)出操作規(guī)則，他實(shí)際上將整個(gè)思維過程演示訓(xùn)練了一遍，其中合乎認(rèn)知規(guī)律之處自不必多言。
如果說本課還有什么地方需加以完善的話，我認(rèn)為還可以將教學(xué)內(nèi)容再集中些。既然主體是音樂描寫，則干脆將“把握框架”一環(huán)處理為讓學(xué)生課外把握，集中力量聽音樂、評(píng)音樂，將課后練習(xí)——“寫音樂”一環(huán)置于課內(nèi)。如此，課堂主體更加突出，一些精彩語段便可以讓學(xué)生品得更深更透，本課的語文味道也許會(huì)更濃更醇。
6、河大版八年級(jí)語文上冊(cè)第6課《明湖居聽書》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“溝”等１１個(gè)字，會(huì)寫“吾”等１２個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3、能讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的人民的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟葡萄溝是個(gè)好地方。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片資料。
教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、新疆風(fēng)格的民族音樂。
課時(shí)安排：
２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、播放音樂熏染氣氛，談話導(dǎo)入課題。
１、談話導(dǎo)入同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？這節(jié)課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）
２、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區(qū)別認(rèn)記。
３、書寫“溝”字。
二、自主初讀。
在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字。
（hǎo）好地方
（gàn）干活
（fēn）分開
（dīng）釘子
（hào）好客
（gān）葡萄干
（fèn）水分
（dìng）釘著
三、初讀課文，整體感知。
１、提問：葡萄溝在哪？是個(gè)怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！
２、學(xué)生自讀課文感悟：
（１）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）
課件地圖展示地圖，學(xué)生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關(guān)系。
生字卡片認(rèn)記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。
（２）“葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？”教師相機(jī)板書：是個(gè)好地方。
四、細(xì)讀課文指導(dǎo)朗讀。
為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？請(qǐng)你們細(xì)細(xì)的讀讀課文第一段。
１、學(xué)習(xí)第一段。
（１）學(xué)生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？
（２）這里都出產(chǎn)那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）結(jié)合圖片認(rèn)記“蜜”、“杏”。
形近字對(duì)比識(shí)字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”
書寫指導(dǎo)：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫邊，一撇不能漏掉。
（４）葡萄溝既然出產(chǎn)那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學(xué)生明白葡萄溝雖然出產(chǎn)多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）
（５）怎樣讀這段才能表達(dá)出人們對(duì)葡萄溝的喜愛？
指導(dǎo)朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（６）學(xué)生互讀互評(píng)。
（７）小結(jié)：葡萄溝出產(chǎn)許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個(gè)好地方。（學(xué)生說）
２、學(xué)習(xí)第二段。
師：讓我們?nèi)タ纯辞锾爝@里的葡萄園是什么樣的吧?。ǚ配浵瘢?/p>
（１）、學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學(xué)聽，再有感情地讀讀句子。
（２）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。
a、指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住重點(diǎn)詞語“一大串一大串”“五光十色”使學(xué)生領(lǐng)悟：葡萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。（相機(jī)板書；多、美）
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進(jìn)一步體會(huì)葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時(shí)，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫）
c、小結(jié)：讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個(gè)好地方。
（２）師范讀：“要是你這時(shí)候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”
a出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片，結(jié)合認(rèn)字“維”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃個(gè)夠”指導(dǎo)朗讀。（教師相機(jī)板書：老鄉(xiāng)、熱情好客）
c認(rèn)記“夠”，注意發(fā)現(xiàn)與“溝”同音。
（３）看圖訓(xùn)練口語。
圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠(yuǎn)方的來客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對(duì)客人，你會(huì)做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會(huì)怎樣說呢？
小結(jié)：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個(gè)好地方。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段
（１）進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉(xiāng)想想辦法。
（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。
（３）認(rèn)記“碉堡”。
a學(xué)生自主認(rèn)記。
b教師出示圖片,學(xué)生結(jié)合記憶。
（４）指名學(xué)生充當(dāng)維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。
（５）另指一名學(xué)生排列葡萄干的制作順序。（a運(yùn)到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）
嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點(diǎn)。（相機(jī)板書：色鮮、味甜）
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個(gè)好地方。
（６）激發(fā)感情再讀該段。
二、總結(jié)全文。
１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對(duì)葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們互相討論。
２、師生交流體會(huì)。（教師板書：真）
３、指導(dǎo)朗讀；葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、實(shí)踐活動(dòng)，贊美家鄉(xiāng)。
1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的
也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”
（小組交流課前個(gè)人收集的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片或資料）
２、課堂練習(xí)。
（１）原文填空積累好詞好句。
（完成課后練習(xí)，“我會(huì)填”。）
（２）完成拓展練習(xí)題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）
３、評(píng)價(jià)作業(yè)，小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫。
１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同偏旁：
搭—摘
同結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)——吾、季、留、杏；
左右結(jié)構(gòu)——坡、搭、摘、釘、夠。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)。
夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不要寫成左右并排。
摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。
五、復(fù)習(xí)鞏固
１、猜字謎鞏固生字。
（１）多一句。（夠）
（２）弟弟站在木頭邊。（梯）
２、開火車認(rèn)字卡，口頭組詞。
３、多音字填空練習(xí)。
４、聽寫詞語，鞏固寫字。
板書設(shè)計(jì)：
10、葡萄溝
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鮮 味甜 是個(gè)好地方
人 熱情好客
7、河大版八年級(jí)語文上冊(cè)第6課《明湖居聽書》的教案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
２．學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
３．感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】
１．劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩(shī)人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２．節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國(guó)十大古典白話長(zhǎng)篇小說之一，中國(guó)四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
【正音正字】
鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【積累詞語】
抑揚(yáng)頓挫 入耳動(dòng)心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲
暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動(dòng) 余音繞梁 三日不絕
【朗讀課文】
【課文分析】
這篇文章，是按照說書人出場(chǎng)先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個(gè)彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長(zhǎng)相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺(tái)貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場(chǎng)鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場(chǎng)和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場(chǎng)，衣著打扮，并無驚人之處，取琴?gòu)棾?，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對(duì)彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺(tái)，也是貌不驚人。但一舉一動(dòng)，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時(shí)，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對(duì)白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個(gè)懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個(gè)段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】
１. 完成“學(xué)習(xí)建議”。
２. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
１. “那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它們的作用是什么？
２. “滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運(yùn)用了什么修辭手法？它的作用是什么？
３. 最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
４. 作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
５. 以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請(qǐng)你找出例句說明原因。
６. 文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７. 觀看白妞的表演，臺(tái)下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】
１. 讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
２. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
8、《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)詩(shī)歌素描，以寫促讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)《歸園田居(其一)》進(jìn)行素描。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,巧用詩(shī)歌中的元素構(gòu)思文章。
【學(xué)時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、導(dǎo)入新課：
大部分同學(xué)為了使文章富有文采往往把詩(shī)歌嵌入文章當(dāng)中去，那么你們知道詩(shī)歌還有一種利用的方式嗎，那就是詩(shī)歌素描。一首詩(shī)歌，就是一個(gè)靈魂，一首詩(shī)歌，就是一段經(jīng)歷，一首詩(shī)歌，一幅美景，我們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，巧用詩(shī)歌中的元素，來做一篇文章。
2、概念介紹：
素描：文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔、不加渲染的樸素描寫。素描即改寫，只是這種改寫更加靈活、自由。在記誦的基礎(chǔ)上，用文字傳達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，可以以詩(shī)歌內(nèi)容為原型，也可以改編內(nèi)容，改造其中的人物、事件。
對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)換成文字的方式表達(dá)出來。
3、投影：
飲酒
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
菊花人生
(2005年湖北高考滿分作文片斷)
一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。
4、《歸園田居》素描練習(xí)：
練習(xí)1：“園田”擴(kuò)展練習(xí)：陶淵明向往的是園田生活,請(qǐng)你根據(jù)《歸園田居》提供的信息，通過自己的想象加工，描繪一下的田園風(fēng)光.(注意：不是翻譯)
練習(xí)時(shí)間：10分鐘。
學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評(píng)。
教師示范：
透過晨霧暮靄，陶淵明與家人葛衣芒鞋，荷鋤園田;在屋子周圍的柳樹和桃樹伸展出最迷人姿態(tài)的季節(jié)里，他與友人在樹下飲酒作詩(shī)暢聊至天明。那時(shí)，炊煙從遠(yuǎn)處村落裊裊升起，雛鳥剛剛發(fā)出稚嫩的鳴叫，姿態(tài)驕傲的公雞在樹顛呼喊天明，遠(yuǎn)處農(nóng)家大黃狗的嬉戲，驚醒了熟睡中的小兒……這一切在他的眼里都那么自然，雖清貧但寧?kù)o，雖守拙但歸真。
微風(fēng)帶著濕潤(rùn)的水氣絲絲縷縷地吹來，遠(yuǎn)處的草屋顯出一份朦朧的趣味，不遠(yuǎn)的一簇菊花輕輕地?cái)[動(dòng)著花瓣。旁邊的河里，偶爾有幾只調(diào)皮的魚跳出了水面，又撲回水里。
注意：描繪應(yīng)該符合詩(shī)歌的意境的前提下，進(jìn)行想象和加工
練習(xí)2：
“塵網(wǎng)”擴(kuò)展練習(xí)：
⑴ 自選角度，描繪陶淵明厭惡的“塵網(wǎng)”。
⑵ 他陷入塵網(wǎng)回歸田園的心情。
練習(xí)時(shí)間：10分鐘
學(xué)生展示片斷，教師點(diǎn)評(píng)
教師示范：
官場(chǎng)：他淵博的學(xué)識(shí)和出眾的才華在門閥的偏見里成為零，他倔強(qiáng)的個(gè)性和直爽的談吐在巧言令色的人群里是個(gè)異類，他強(qiáng)烈的自尊和不與權(quán)貴為伍竟成為施展抱負(fù)的絆腳石;一切的一切都被時(shí)間織成一張塵雜大網(wǎng)，籠罩著他，日漸一日將他緊緊束縛。
心情：歸”，多么甜蜜的字眼，只有離開母親太久的游子才會(huì)為這個(gè)字的流淚，只有離開故淵的魚兒才理解這個(gè)字的美好，只有被關(guān)在金籠里的鳥兒才知道這個(gè)字的意義。而如今的他卻像乳兒一刻也離不開母親，像魚兒一刻也離不開水，像鳥兒籠中絕食只是為了使靈魂回歸枝頭。(“羈鳥”“池魚”)
練習(xí)3：
請(qǐng)根據(jù)以下資料，構(gòu)思一篇文章(將練習(xí)1、2融入其中)
詩(shī)文及其他素材
⑴ 詩(shī)文：歸園田居飲酒五柳先生傳桃花源記
⑵ 個(gè)性：崇尚自然向往園田自由高傲愛菊愛酒
⑶ 重要事件：不為五斗米折腰，辭官歸園田
思考時(shí)間：3分鐘
學(xué)生敘述，教師點(diǎn)評(píng)
教師示范：
《歸》的構(gòu)思
時(shí)間：徹底與官場(chǎng)決裂歸園的前一夜
地點(diǎn)：彭澤縣衙
人物：41歲的陶淵明
情景：“塵網(wǎng)”，“園田”
事件：陶淵明接到迎接“鄉(xiāng)里小兒”的信函后，在縣衙邊飲酒邊思考，最終決定回歸田園。
六、課堂小結(jié)
1、發(fā)揮想象力/創(chuàng)造力。
2、不怕修改。
七、作業(yè)(選做題)
1、完成所構(gòu)思的作文。
2、任選一首詩(shī)歌，進(jìn)行素描。
9、《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。
2、過程與方法：
⑴ 在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
⑵ 掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。
⑵ 學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過詩(shī)中意象的分析來把握情景交融的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何看待陶淵明的隱居生活。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2、運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。
3、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。
4、探究閱讀法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
期中考作文以“學(xué)會(huì)放棄”為話題，通過這次作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場(chǎng)徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。
二、簡(jiǎn)介陶淵明，并解題
《歸園田居》是一組詩(shī)，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩(shī)為第一首，是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。
三、誦讀課文
1、范讀正音并提示五言詩(shī)朗讀節(jié)奏(一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二)。
2、指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。
3、聽錄音，然后學(xué)生自由朗讀。
4、全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。
5、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。
四、討論鑒賞
1、提問：詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語句并分析)
明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。
歸園田居
塵網(wǎng) 羈鳥 池魚
厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)
向往田園生活(返自然)
愛丘山 戀舊林 思故淵 歸園田
2、提問：哪些詩(shī)句描寫鄉(xiāng)村田園生活?
明確：“方宅十余畝，草屋七八間”等詩(shī)句。
3、提問：詩(shī)中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析詩(shī)歌情景交融的意境。(讓學(xué)生以四人一小組的形式展開討論)
農(nóng)田 草屋
簡(jiǎn)樸幽雅
榆柳 桃李
見
遠(yuǎn)人村
安詳悠閑
墟里煙 (動(dòng)靜結(jié)合)
(以動(dòng)襯靜)
狗吠 深巷
寧?kù)o和平 聞
雞鳴 桑樹
無塵雜
閑適自在 感
有余閑
總之，這些詩(shī)句，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。
4、小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?
五、探究
如何看待陶淵明的隱居生活?
要根據(jù)整首詩(shī)，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義。“世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。
2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。
3、成因分析：陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我──率性自然。
六、全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦
七、作業(yè)
1、課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一誤字所能辯解的嗎?
提示：
⑴ 矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有大濟(jì)蒼生的抱負(fù);仕途不得志，難以施展抱負(fù)。
⑵ 徹底悔悟。
⑶ 也許是一種托詞。
2、比較閱讀《歸園田居》和《短歌行》：
提示：
⑴ 進(jìn)取與隱退的對(duì)立。
⑵ 文學(xué)有著廣闊的胸懷，只要是美的，都有價(jià)值。
【板書設(shè)計(jì)】
歸園田居
塵網(wǎng) 羈鳥 池魚
厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)
向往田園生活(返自然)
愛丘山 戀舊林 思故淵 歸園田
10、《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解陶淵明及其詩(shī)文并學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊名利、潔身自好的品格
品味這首詩(shī)歌的語言美、意境美
1、 朗讀課文，注意節(jié)奏、字音
羈(jī) 曖(ài)
2、 對(duì)照注釋，疏通詞句
解釋下列加點(diǎn)詞。
少無適俗韻 本性、氣質(zhì) 性本愛丘山 天性、本性
池魚思故淵 深潭 方宅十余畝 四周
榆柳蔭后檐 遮蔽 桃李羅堂前 排列
依依墟里煙 村落 久在樊籠里 喻官場(chǎng)
3、 理清思路
全詞共20句，可分為哪三個(gè)部分?
明確：回憶棄官前(前六句) 描寫歸田園(中十句)再回到眼前(后四句)
4、 內(nèi)容分析：
開篇兩句，寫出了作者怎樣愛憎感情?它對(duì)全篇有怎樣的作用?
寫了詩(shī)人愛丘山，憎塵俗的感情起著總領(lǐng)全篇的作用。“適俗韻”指迎世俗，周旋應(yīng)酬，鉆營(yíng)取巧的那種本能，“丘山‘則代表遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園山林。作者曾“不為五斗米折腰向銹里小兒”，所以世俗的阿諛奉承，他一樣也也沒學(xué)到，反而喜歡寧?kù)o、淳樸田園生活，因?yàn)樗X得他的本性與大自然是相通的。這兩句表現(xiàn)了作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩(shī)定下一個(gè)基調(diào)。
少無世俗韻
性本愛丘山
對(duì)“誤”字的分析：無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表
對(duì)“塵網(wǎng)”的分析：對(duì)仕途的厭惡
羈鳥戀舊林
池魚思故淵
陶淵明為我們描繪了一幅怎樣的農(nóng)村田園風(fēng)光圖?結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用散文化的語言摘述。
開荒南野際
守拙歸園田
方宅十余畝
草屋八九間
榆柳蔭后檐
桃李羅堂前
曖曖遠(yuǎn)人村
依依墟里煙
狗吠深巷中
雞鳴桑樹顛
作者用了什么手法來展現(xiàn)田園風(fēng)光?
白描手法：這首詩(shī)采用我國(guó)古代民歌的白描手法，用清新淺近的語言，勾畫
了一幅頗富情趣的農(nóng)村圖景。
點(diǎn)睛之筆：
久在樊龍里
復(fù)得返自然