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        《驅(qū)遣我們的想象》教案一等獎

        《《驅(qū)遣我們的想象》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《驅(qū)遣我們的想象》教案一等獎

        1、《驅(qū)遣我們的想象》教案一等獎

        16《驅(qū)遣我們的想象》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。

        2.品味文中意蘊深刻的語言。

        3.理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

        教學(xué)重點:

        理清作者的論證思路,品味文中意蘊深刻的語言。

        教學(xué)難點:學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

        課時安排:1課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)語

        同學(xué)們,三年以來的語文課堂上,我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應(yīng)該注意些什么呢?

        (學(xué)生自由回答)

        回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是,抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學(xué)們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。

        二、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)

        1.檢查預(yù)習(xí),要求讀準(zhǔn)加點字的字音:

        橋堍(tù) 歌謠(yáo) 契合(qì)曠遠(kuàng)茍安(ɡǔ)拘泥(jū)

        2.理解下列詞語的意思:

        拘泥:固執(zhí),不知變通。

        3.說說你所了解的作者:

        葉圣陶,原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人?,F(xiàn)代作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,終身致力于出版及語文的教學(xué)。

        三、默讀課文,梳理文章思路

        1.閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。

        明確:(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。

        (2)作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

        (3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

        (4)像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。

        2.結(jié)合文題嘗試概括作者在全文中想表達的中心觀點。

        明確:欣賞文藝作品,要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。

        3.思考:作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?

        明確:要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問題。以文字為載體,作者想要傳達的所見所感,讀者想要接觸的作者的所見所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達中心觀點的前提。

        4.閱讀第8—10自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,作者在論證的過程中運用了哪些論證方法,請做簡要分析。

        明確:作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“疑問:大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?!?/p>

        5.請你根據(jù)前面的探究,總結(jié)的論證思路。

        明確:作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系,來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例,從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

        四、賞析語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵

        文中有許多句子,都有十分深刻的文藝觀,它們或有十分深刻的內(nèi)蘊,或有寫作值得借鑒的實用價值,請閱讀下面幾句,談?wù)勀銓λ鼈兊睦斫狻?/p>

        1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。

        明確:任何一篇文藝作品,都是文字集合起來的,但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合,具有文本表現(xiàn)中的一般技法,既表現(xiàn)了內(nèi)容,也傳遞著作者的思想感情。因此,這樣的文章絕不可能隨意拼湊,須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造,而在完成時又符合自然的特點。

        2.作者著手創(chuàng)作,必然對于人生先有所見,先有所感。

        明確:“見”可指代材料,無“見”便會“巧婦難為無米之炊”,不可能有所創(chuàng)造;“見”也可理解為見識、見解,沒有思考與見解,縱然下筆也只能寫就平庸文章,難見深度;“感”是體悟與情感,倘若下筆無情感寄寓其中,寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學(xué)會多積累,多觀察,積累一定材料;同時要多思考,多感悟,這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

        3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了。

        明確:文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體味。

        五、拓展延伸,學(xué)會鑒賞

        文章以王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”為例,論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性,你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個例子來論證作者的觀點嗎?

        明確:以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!边@句描述父親攀爬月臺背影的文字,能因我們的想象力變得更生動。他的身子微胖,我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁,甚至青筋凸起;他的腿并不是縮了一次,而是掙扎縮了好幾次;身子微傾,這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕,父親的形象真切起來,切實地打動了讀者的心靈。

        【教學(xué)提示】

        教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。

        六、達標(biāo)測試

        見當(dāng)堂達標(biāo)題。

        七、布置作業(yè)

        運用今天學(xué)習(xí)的想象理解的方法,選擇文學(xué)作品中的某處片段進行想象并分析。

        板書設(shè)計:

        16驅(qū)遣我們的想象

        葉圣陶

        作者與讀者:

        作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者

        讀者如何欣賞文藝作品:

        讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境

        2、《驅(qū)遣我們的想象》教案

        16《驅(qū)遣我們的想象》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。

        2.品味文中意蘊深刻的語言。

        3.理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

        教學(xué)重點:

        理清作者的論證思路,品味文中意蘊深刻的語言。

        教學(xué)難點:學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

        課時安排:1課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)語

        同學(xué)們,三年以來的語文課堂上,我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應(yīng)該注意些什么呢?

        (學(xué)生自由回答)

        回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是,抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學(xué)們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。

        二、課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)

        1.檢查預(yù)習(xí),要求讀準(zhǔn)加點字的字音:

        橋堍(tù) 歌謠(yáo) 契合(qì)曠遠(kuàng)茍安(ɡǔ)拘泥(jū)

        2.理解下列詞語的意思:

        拘泥:固執(zhí),不知變通。

        3.說說你所了解的作者:

        葉圣陶,原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人?,F(xiàn)代作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,終身致力于出版及語文的教學(xué)。

        三、默讀課文,梳理文章思路

        1.閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。

        明確:(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。

        (2)作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

        (3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

        (4)像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。

        2.結(jié)合文題嘗試概括作者在全文中想表達的中心觀點。

        明確:欣賞文藝作品,要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。

        3.思考:作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?

        明確:要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問題。以文字為載體,作者想要傳達的所見所感,讀者想要接觸的作者的所見所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達中心觀點的前提。

        4.閱讀第8—10自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,作者在論證的過程中運用了哪些論證方法,請做簡要分析。

        明確:作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“疑問:大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?!?/p>

        5.請你根據(jù)前面的探究,總結(jié)的論證思路。

        明確:作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系,來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例,從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

        四、賞析語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵

        文中有許多句子,都有十分深刻的文藝觀,它們或有十分深刻的內(nèi)蘊,或有寫作值得借鑒的實用價值,請閱讀下面幾句,談?wù)勀銓λ鼈兊睦斫狻?/p>

        1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。

        明確:任何一篇文藝作品,都是文字集合起來的,但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合,具有文本表現(xiàn)中的一般技法,既表現(xiàn)了內(nèi)容,也傳遞著作者的思想感情。因此,這樣的文章絕不可能隨意拼湊,須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造,而在完成時又符合自然的特點。

        2.作者著手創(chuàng)作,必然對于人生先有所見,先有所感。

        明確:“見”可指代材料,無“見”便會“巧婦難為無米之炊”,不可能有所創(chuàng)造;“見”也可理解為見識、見解,沒有思考與見解,縱然下筆也只能寫就平庸文章,難見深度;“感”是體悟與情感,倘若下筆無情感寄寓其中,寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學(xué)會多積累,多觀察,積累一定材料;同時要多思考,多感悟,這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

        3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了。

        明確:文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體味。

        五、拓展延伸,學(xué)會鑒賞

        文章以王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”為例,論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性,你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個例子來論證作者的觀點嗎?

        明確:以朱自清先生的《背影》為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!边@句描述父親攀爬月臺背影的文字,能因我們的想象力變得更生動。他的身子微胖,我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁,甚至青筋凸起;他的腿并不是縮了一次,而是掙扎縮了好幾次;身子微傾,這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕,父親的形象真切起來,切實地打動了讀者的心靈。

        【教學(xué)提示】

        教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。

        六、達標(biāo)測試

        見當(dāng)堂達標(biāo)題。

        七、布置作業(yè)

        運用今天學(xué)習(xí)的想象理解的方法,選擇文學(xué)作品中的某處片段進行想象并分析。

        板書設(shè)計:

        16驅(qū)遣我們的想象

        葉圣陶

        作者與讀者:

        作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者

        讀者如何欣賞文藝作品:

        讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境

        3、《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計

        第16課* 驅(qū)遣我們的想象

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.熟讀課文,把握作者的主要觀點,理清論證思路。

        2.學(xué)習(xí)的論證方法。品味文中意蘊深刻的語言。

        3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法,培養(yǎng)想象能力。

        【情境導(dǎo)入】

        同學(xué)們,人的思想之所以能夠憑借語言符號再造審美觀中的形象,是因為憑借了想象。葉圣陶先生指出:“作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字,我們讀者都要倒翻過去,那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助?!毕旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)葉圣陶先生的《驅(qū)遣我們的想象》。

        【新課解讀】

        一、初讀課文——整體感知

        1.默讀課文,掌握生字新詞。

        2.了解作者。

        3.全文分為幾部分?每部分主要寫了什么內(nèi)容?

        明確:1.生字:

        契合(qì) 曠遠(kuànɡ) 茍安(ɡǒu)

        拘泥(nì) 悵然(chànɡ) 宛如(wǎn)

        洶涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鑒賞(jiàn)

        歌謠(yáo) 海嘯(xiào) 驅(qū)遣(qiǎn)

        詞語:

        契合:投合,意氣相投。

        驅(qū)遣:驅(qū)使;差遣。

        橋堍(tù):橋兩頭靠近平地的地方。

        悵然:因不如意而感到不痛快。

        茍安:指只顧眼前,暫且偷安。

        拘泥:固執(zhí),不知變通。

        鑒賞:對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。

        掠過:掃過,擦過;閃過。從上面飛過。

        得意揚揚:形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。

        2.葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有:童話故事《稻草人》,白話小說《春宴瑣譚》和長篇小說《倪煥之》。

        3.全文分三部分

        第一部分(1—7):詳細描述了文字的記錄功能,及文學(xué)創(chuàng)作中文字的橋梁作用。

        第二部分(8—13):通過舉例論證和對比論證等多種論證方法,闡明了想象在文藝中的重要作用。

        第三部分(14):強化中心論點。驅(qū)遣我們的想象,享受文藝美感。

        二、研讀課文——把握內(nèi)容

        研讀課文,小組合作思考下列問題。

        1.歌謠先于文字出現(xiàn),說明了什么?

        明確:歌謠的產(chǎn)生,需要想象的能力,這說明想象可以脫離文字而存在。

        2.為什么說“從外表說,就是一篇稿子,一部書,就是許多文字的集合體”?

        明確:一部書、一篇稿子都是用文字記錄的一種表現(xiàn)形式,若脫離了想象,感悟不到這些文字所描述的內(nèi)涵及思想感情,那么,我們看到的就是一些枯燥的記錄符號,因此,表面上,書、稿都是許多文字的集合體。

        3.文盲能唱出未記錄的歌謠說明了什么?

        明確:人們的想象力可以脫離文字而存在,文藝也可不用文字做記錄,文字記錄是文藝的一種記錄方式,也是人們產(chǎn)生想象的依據(jù)之一。

        4.文字一定能夠?qū)⒆髡叩母形騻鬟f給讀者嗎?

        明確:不一定,首先作者不一定通過文字準(zhǔn)確表達出自己的感悟,它受到作者水平的限制,有時出現(xiàn)“言不達意”的現(xiàn)象。其次讀者對文字的興趣、理解能力、理解角度和想象力等自身條件,可能會出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的狀況。

        5.為什么說讀者“看到文字并不是他們的目的”?

        明確:讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情,絕不是為了看到“冷冰冰”的文字。

        6.“假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會作者的意境,就無從得到這種受用了”說明了什么?

        明確:離開了想象,也就找不出意境,離開了意境,剩下的只是沒有活力的文字,也就談不上“受用”了,這充分證明了“驅(qū)遣我們的想象”的重要性。

        三、品讀課文——賞析語言

        的語言意蘊深刻。請品讀課文,在書上標(biāo)出并批注。

        示例:1.如何理解“文字是一道橋梁”這句話?

        明確:作者通過文字可以把自己的所思所想傳遞給讀者,讀者可以借助閱讀這些文字得到這種情感。

        2.如何理解“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了”這句話的含意?

        明確:失去了想象,看到的只能是枯燥的死文字,何樂之有?

        3.談?wù)勀銓Α案娜『Q嗟膽B(tài)度,這是一種受用”的理解。

        明確:海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”,勇敢地面對挑戰(zhàn),最終才能“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂”。躲避困難,逃避挑戰(zhàn)的“縮頭烏龜”是不可能得到這種受用的。

        四、拓展延伸

        請說出至少兩句中國古代創(chuàng)新的古詩文名句。

        ●九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。——龔自珍《己亥雜詩》

        ●晚愛肥仙詩自然,何曾繡繪更琱鐫。春花秋月冬冰雪,不聽陳玄只聽天。——楊萬里《讀張文潛詩》

        ●是其所美者為神奇,其所惡者為臭腐,臭腐復(fù)化為神奇,神奇復(fù)化為臭腐。故曰,通天下一氣耳?!肚f子知北游》

        ●滿眼生機轉(zhuǎn)化鈞,天工人巧日爭新。預(yù)支五百年新意,到了千年又覺陳?!w翼《論詩五絕》

        五、本課小結(jié)

        同學(xué)們,“驅(qū)遣我們的想象”是因為“想象是鑒賞的重要條件,想象力不發(fā)達,鑒賞力也無法使之發(fā)達的”,所以,在我們的學(xué)習(xí)生活中,要充分發(fā)揮自己的想象力。

        4、《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計

        16《驅(qū)遣我們的想象》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.熟讀課文,把握作者的主要觀點,理清論證思路。

        2.學(xué)習(xí)的論證方法。

        3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法,培養(yǎng)想象能力。

        教學(xué)重點:

        理清作者的論證思路

        教學(xué)難點:學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

        課時安排:1課時

        教學(xué)過程

        ?一.導(dǎo)入新課 觀字能否識意? 例如: 健康的疲倦 采菊東籬下 , 悠然見南山。 關(guān)鍵是想象的介入。?

        ?二.文題解說 《驅(qū)遣我們的想象》,題目中的“驅(qū)遣”,意思是驅(qū)動,調(diào)遣,使用的意思,題目的意思是:鑒賞文藝作品,要驅(qū)動、調(diào)遣我們的想象力。?

        ?三.為什么驅(qū)動想象? 文藝作品往往不是傾筐倒篋地說的,說出來的只是一部分罷了,還有一部分所謂言外之意,弦外之音,沒有說出來,必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠領(lǐng)會它。如果拘泥于有跡象的文字,而拋卻了言外之意、弦外之音,至多只能鑒賞一半;有時連一半也鑒賞不到,因為那沒有說出來的一部分反而是極關(guān)重要的一部分。 -------- 葉圣陶 《訓(xùn)練語感》 1.閱讀1-7段說說作者創(chuàng)作的過程是怎樣的? 作者把自己的所見所聞所感,通想象等藝術(shù)的加工,以(歌謠)文字等形式展現(xiàn)在讀者面前即藝術(shù)作品。文字起到橋梁的作用。 2.作者的創(chuàng)作目的(本質(zhì))是什么? 通過寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。 3.讀者閱讀的目的是什么? 他們要通過文字去接觸作者的所見所感。 “作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字,我們讀者都要倒翻過去,那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來幫助。 ---- 葉圣陶?

        ?四.怎么驅(qū)動想象 2.閱讀第8—10自然段,說說作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的? 作者在論證的過程中運用了哪些論證方法?請簡要分析。 作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“疑問:大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果; 同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?!?2.閱讀第10--13自然段,學(xué)生自己研讀,說說作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的? 作者在論證的過程中運用了哪些論證方法?請簡要分析。 在想象中生出一對翅膀來,就能接觸到作者的意境。 作者使用了舉例論證與對比論證。 3.請你根據(jù)前面的探究,總結(jié)的論證思路。

        明確:作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系,來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例,從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。?

        ?五.得出結(jié)論(中心論點) 鑒賞文藝作品必須驅(qū)動我們的想象,通過文字,接觸作者的所見所感,得到人生的受用!?

        ?六.拓展延伸 六.作者的這一觀點僅僅適用于文學(xué)作品嗎? 美術(shù) 音樂 雕塑 攝影 科技創(chuàng)新...... 請你擇一種你喜歡的文藝樣式,結(jié)合實例,驅(qū)動想象,說說你的收獲。 如:聽貝多芬的《命運》。 看右圖的手掌畫?

        ?七課堂小結(jié) 葉圣陶先生用深入淺出的語言,為我們送來了解讀文藝作品的法寶----想象。請同學(xué)們拿好法寶,多多踏上美妙的閱讀之路吧! 同時想象也為我們打開了藝術(shù)欣賞大門,讓我們不止看到了眼前的生活,還看見了詩意和遠方!?

        ?八.板書設(shè)計 想象 作者 文藝作品 讀者 所見所感?

        ?九.教學(xué)反思

        5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 歌曲欣賞《松花江上》

        2、 東北特產(chǎn)

        二、 作者介紹

        三、 寫作背景:“九·一八”事變

        四、 整體介紹

        五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、 文章結(jié)構(gòu)

        七、 問題討論:

        1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?

        7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、 文章主旨

        九、 拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、 這部分主要采用什么描寫?

        2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別?!?

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、 說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、 豐子愷作品欣賞

        3、 豐子愷簡介

        二、 課文學(xué)習(xí)

        1、 生字詞

        2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ① 課文可以分為幾層

        ② 深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹!?

        H、怎樣才叫佳作?

        I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、 小結(jié)

        四、 拓展

        五、 作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        1、 圖片欣賞(老虎)

        2、 有關(guān)老虎的成語

        3、 圖片欣賞(桂林山水)

        4、 寫作背景

        5、 作者介紹

        二、 預(yù)習(xí)檢測

        三、 整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、 角色分析

        1、 觀眾

        2、 “我”

        3、 華南虎

        五、 小結(jié)

        六、 拓展

        6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:

        1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:

        1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:

        1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

        《土地的誓言》

        教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學(xué)重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

        六、文章結(jié)構(gòu)

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?

        6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權(quán)勸學(xué)》

        教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文

        2、把握人物特點

        3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學(xué)重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學(xué)過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學(xué)。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結(jié)友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結(jié)構(gòu)

        十、說話練習(xí)

        《竹影》

        教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學(xué)重點與難點:學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學(xué)習(xí)

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當(dāng)爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結(jié)

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學(xué)重點與難點:1、有詳有略地復(fù)述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

        ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

        ㈡文章結(jié)構(gòu)

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

        教學(xué)重點與難點:1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關(guān)老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預(yù)習(xí)檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結(jié)

        六、拓展

        8、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

        25.詩詞曲五首

        教學(xué)目標(biāo)

        1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        教學(xué)重難點

        1.領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

        教學(xué)課時:3課時

        資料超市:

        劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

        白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

        蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

        張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

        在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、引入

        由千古唐詩引入

        二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

        作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

        2、自由朗讀,直至背誦

        3、請同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。

        4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。

        5、師生品讀詩句。

        沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

        6、自由有感情品讀這首詩。

        三、品讀詩歌《赤壁》。

        1、指名朗讀《赤壁》

        2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

        3、思考探究:

        (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        4、齊讀背誦這首詩。

        5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

        四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。

        五、布置作業(yè)

        1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。

        2、繼續(xù)熟背詩歌。

        第二課時

        一、檢查背誦

        二、品讀詩歌《過零丁洋》。

        1、集體朗讀《過零丁洋》。

        2、介紹賞析詩歌的注意點

        第一通語言,明意象。

        1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

        第二悟情感,析主旨

        1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

        第三看風(fēng)格,辨手法

        1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。

        2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

        借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

        3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

        修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

        4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充

        5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

        如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        6、有感情吟誦這首詩。

        三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

        1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

        2、請同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

        3、介紹詞的相關(guān)知識,解題并提供背景

        《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

        序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

        4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。

        5、師生品讀

        明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

        月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

        6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓μK軾的認識?

        四、布置作業(yè)

        1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

        2、背誦詩詞

        第三課時

        一、背誦前四首詩詞

        二、講解曲的知識

        三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

        1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。

        2、思考探究。

        (1)、這首曲劃分為幾個層次?

        (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

        結(jié)合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

        (3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

        3、背誦本曲

        四、小結(jié)

        五、熟讀詩詞曲五首

        六、課堂檢測

        1、默寫名句

        2、品析名句。

        (1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

        (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

        教后記:

        古詩詞教學(xué)人物,個人認為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法,在課堂組織教學(xué)時,便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

        9、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案

        第5課時《冰心詩三首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

        2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

        3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。

        4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。

        課前學(xué)習(xí):熟讀成誦這些詩歌。

        課堂學(xué)習(xí):

        《成功的花》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        情境創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強者,有時甚至是妒忌,有誰知道強者的辛苦呢?冰心老人深刻體會著強者的苦難,我們隨冰心老人一起走進強者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩,體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度?體會作者在詩中所要表達的意思。

        朗讀,思考

        2

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?

        思考、交流

        2

        學(xué)習(xí)評價: 你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?

        思考、討論

        3

        組織交流、評價

        交流

        《嫩綠的芽兒》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        導(dǎo)入:有人說,來到這個世界上本來就短暫,就應(yīng)該享樂為先,其他的都不要考慮,你認為這樣的人生有意義嗎?

        思考,討論

        3

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認為這么做的依據(jù)是什么?

        思考、交流

        2

        組織交流

        交流

        3

        問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?

        思考、討論

        4

        組織交流

        交流

        5

        學(xué)習(xí)評價:那么你的青春該如何度過呢?請你有簡短的語言,用“當(dāng)……時候”的句式來概括。

        交流

        《青年人》

        第一塊:整體感知課文

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        朗讀全詩,談?wù)勀銓@首詩的理解。

        朗讀

        2

        組織交流

        交流

        第二塊:精讀課文內(nèi)容

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        問題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。

        思考、交流

        2

        問題創(chuàng)設(shè):“珍重的描寫”與時間緊迫,“請你著筆”是否矛盾?你從中得到什么啟示?

        思考、討論

        3

        組織交流、評價

        交流

        第三塊:語文活動:朗誦詩歌

        教學(xué)步驟

        教師組織

        學(xué)生活動

        備注

        1

        出示評價標(biāo)準(zhǔn)

        朗誦,評價

        課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。

        10、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1

        課題

        二十六、歌詞三首

        課時

        ????? 1??? 課時

        (總第???????? 課時)

        科任教師

        授課教師

        教學(xué)

        目標(biāo)

        知識與能力:反復(fù)的修辭手法;精練形象的語言,學(xué)唱三首歌。

        過程與方法:朗讀法,品味法

        情感態(tài)度價值觀:體會三首歌詞表達的思想感情。

        重難點

        重點:歌詞的內(nèi)涵

        難點:正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。

        學(xué)

        學(xué)

        一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘)

        導(dǎo)語

        出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、欣賞這三首歌詞。

        2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國

        的感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

        二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

        自學(xué)提綱:

        1、生字注音

        縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺

        2、解釋下列詞語

        澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈

        3、了解三位作者

        4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考:

        (1)是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴?(2)歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么?談?wù)勀愕睦斫?。?)“河山只在我夢縈” ,“只”字體現(xiàn)了什么感情?

        (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?(5)人有國籍之分,心怎么有國籍呢?(6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?(7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。

        6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考:

        (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?(2)哪些句子描寫了黃河的形象?(3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?(4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),然后合作交流。

        三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)

        1、生字注音

        Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ

        縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺

        2、解釋下列詞語

        縈:圍繞,纏繞。

        炊煙:燒火做飯時冒出的煙。

        澎湃:形容波浪互相撞擊,比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。

        狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

        屏嶂:像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西(多指山嶺、島嶼等)遮擋。

        九曲連環(huán):形容廣闊或壯大。??

        一瀉萬丈:形容江河水流迅速,也形容文筆奔放、流暢。

        (3)“河山只在我夢縈” ,一個“只”字,體現(xiàn)了什么感情?明確:對祖國的企盼和向往之情。

        (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確:代表祖國的“河山” ,借代祖國。

        (5)人有國籍之分,心怎么有國籍?明確:心中永遠裝著祖國,念著祖國,海外游子,身在異國,心系祖國 。

        (6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?明確:①“中國心”②“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”③“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音”

        ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國,永遠念著祖國,對祖國一片深情。

        ②通過對比,寫出了海外游子身在海外,心系祖國的情懷。

        ③“長江,長城,黃山,黃河”代表祖國,“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達強烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。

        (7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        一、第 1—4 行:海外赤子有一顆不變的中國心。

        二、 第 5~12 行: 祖國永遠在海外赤子的心中。

        三、第 13—16 行:海外赤子愛國之心永遠不變。

        6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。

        明確:分為三個層次。

        第一層(第1至8行):歌唱家鄉(xiāng)。

        第二層(第9至16行):歌唱理想。

        第三層(第17至24行):歌唱未來。

        通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美, 抒發(fā)了對美好生活的贊美, 歌頌了新生活, 歌頌了新時代 。

        7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考:

        (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

        一是把黃河比喻成“民族的搖籃”,

        一是把黃河比喻成“民族的屏障”,

        一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。

        (2)哪些句子描寫了黃河的形象?明確:金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。

        (3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?

        明確:“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。

        (4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。

        第一層:寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。

        第二層,從三個角度謳歌黃河的偉大精神。“民族的搖籃” ; “民族的屏障” ;“民族的偉大精神” 。

        第三層,表達祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象,把心中的感情,也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。

        四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

        1、教師出示課堂作業(yè)。

        (1).根據(jù)拼音寫出漢字。

        lào(???? )印??? ? chuī(??? )煙??? 明mèi(??? )?? 抽suì(??? )yíng(??? )繞 梳zhuāng(??? ) 狂lán(??? )

        (2).辨字組詞。

        烙(??????? )漂(?????? )梳(??????? )哺(?????? )

        洛(??????? )飄(?????? )疏(??????? )浦(?????? )

        完成達標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。

        五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)

        1.解釋句中加橫線詞的含義。

        (1)河山在我夢縈:

        (2)炊煙在新建的住房上飄蕩:

        (3)黃河!你是我們民族的搖籃

        2.解釋下列歌詞的含義。

        (1)洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。

        (2)禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。

        (3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀!

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        板書

        設(shè)計

        11、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》

        教案設(shè)計

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)

        教學(xué)目的:

        1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩,學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。

        2.體會詩中表達的情感。

        3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

        教學(xué)重點:

        1、通過反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。

        2、了解一般詠物詩的方法。

        教學(xué)方法:

        1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

        2、對照注釋理解詩意。

        3、品析鑒賞、體會情感。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)言:

        同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

        今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩。

        誦讀欣賞(一)蟬

        虞世南

        垂瑞飲清露,流響出疏桐。

        居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。

        一、誦讀

        1、老師范讀,學(xué)生齊讀。

        2、要正確讀音、斷句。

        3、識別詩體。

        二、誦讀

        1、應(yīng)用多種方式誦讀

        2、對照注釋初步理解詩意。

        3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。

        4、提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?

        (2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?

        三、誦讀

        1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

        2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示,然后提出問題:

        (1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?

        (學(xué)生各抒己見)

        (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

        (即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)

        四、誦讀

        1、采用各種方式鼓勵學(xué)生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。

        2、讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點。

        (借物抒懷,托物言志。)

        教師小結(jié):誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。

        誦讀欣賞(二)孤雁

        孤雁

        杜甫

        孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

        誰憐一片影,相失萬重云?

        望盡似猶見,哀多如更聞。

        野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

        這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁,其實也是融入了自己的思想感情。

        這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。

        1.全詩的詩眼是(孤)詩骨是(飛鳴聲念群)

        2.頷聯(lián)“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬重”對比,構(gòu)成極大的反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

        一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。

        二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

        誦讀欣賞(三)鷓鴣

        鷓鴣

        鄭谷

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。

        雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低?/p>

        相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。

        晚唐詩人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽為“鄭鷓鴣”??梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當(dāng)時了。

        鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點來構(gòu)思落墨的。

        開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來了?!板\翼”兩字,又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

        首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片?;慕?、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻,畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”,反復(fù)吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對此,沈德潛贊嘆地說:“詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩別裁》),正道出這兩句詩的奧秘。

        五、六兩句,看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實句句不離鷓鴣之聲,承接相當(dāng)巧妙?!坝巫诱?wù)餍錆瘛保浅猩暇洹疤洹弊侄鴣?,“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補充,相得益彰。

        最后一聯(lián):“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西?!痹娙斯P墨更為渾成?!靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨懀侨喝胡p鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)?這是頗富想象的。“湘江闊”、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩》),這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽之為“警絕”

        小結(jié):本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?!瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。

        12、《詩經(jīng)》教案首《關(guān)雎》教案《蒹葭》教案

        情感態(tài)度

        價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩,感受律詩的格律之美

        方法與

        過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        知識與

        技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        難點 把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        教學(xué)方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件

        授課內(nèi)容 師生活動

        一、 導(dǎo)入熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷

        二、 了解作者及寫作背景

        學(xué)生借助工具書及書本注釋完成