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        《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        壺口瀑布是通過(guò)描繪山水風(fēng)光景色的秀麗,來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        教材分析

        《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記,通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞,描摹山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感真摯,思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。

        對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)游記,不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方,記了什么景物,而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景,他筆下的景物之間有什么聯(lián)系,從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。

        作者視角獨(dú)特,既有整體觀照,也有細(xì)節(jié)刻畫(huà),在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境,更由黃河博大,寬厚,柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷,想到中華民族的艱難歷程,由對(duì)黃河的歌頌,升華到對(duì)中華民族百折不撓,自強(qiáng)不息,勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物,表達(dá)情感,融會(huì)貫通且有特色。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文章中精美的詞語(yǔ),如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等;

        2.品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        難點(diǎn):兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù),驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門(mén),感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí),便如癡如狂。

        -----梁衡

        二、初讀課文,尋美。

        作者幾次前往壺口?分別在哪些段落具體描繪?作者兩次感受有什么不同?

        學(xué)生活動(dòng):默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        三、精讀品析,賞美。

        學(xué)生活動(dòng):

        1.朗讀第2段,試賞析雨季壺口之美。

        第二次作者為什么選擇枯水季去壺口?

        2.自由讀3--5段,賞析枯水季壺口之美。

        寫(xiě)完壺口瀑布的水,為什么又要寫(xiě)“腳下的石”?

        3.分別朗讀文章的第1段和第6段,說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么,有什么作用?

        小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。

        美點(diǎn)預(yù)設(shè):

        氣勢(shì)之美

        1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

        本句運(yùn)用比喻的修辭手法,將濤聲比作雷聲,把洶涌澎湃的河水比作沸水,突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

        2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

        運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞,寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

        3.平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。

        運(yùn)用比喻的修辭手法,將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水勢(shì)變化之大,將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

        形態(tài)之美

        1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。

        運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài),其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞,運(yùn)用得十分貼切,表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿,使人如臨其境。

        2.還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

        運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”,隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”,生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美,聲音動(dòng)聽(tīng)。

        神韻之美

        1.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

        運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予黃河水人的品性,表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性,表達(dá)了作者的贊美之情。

        2.黃河博大寬厚,柔中有剛;挾而不服,壓而不彎;不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前。

        運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美,前仆后繼、勇往直前的精神,也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)中華民族精神的贊美之情。

        四、延伸交流,說(shuō)美。

        你喜歡壺口瀑布嗎?想去壺口嗎?

        如果梁衡先生決定要第三次游壺口,請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

        五、課堂小結(jié)。

        文章本天成,妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》,我們不由的會(huì)有身臨其境之感,在為美景感嘆時(shí),也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。

        六、作業(yè)。

        積累本課字詞,賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

        板書(shū)隨堂完成。

        教學(xué)反思:

        第二課時(shí)

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        上節(jié)課,我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美,這節(jié)課,我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。

        二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段,圈出表示觀察順序的詞句,把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

        1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        2.小組內(nèi)交流。

        3.明確:

        下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

        立足點(diǎn):溝底河心的一塊大石頭上

        觀察角度:俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

        立足點(diǎn)不變,從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法,即定點(diǎn)換景法。

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段,體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。

        作為一篇游記散文,寫(xiě)景應(yīng)該成為主體,應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章,你認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

        “所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌,包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材,有所側(cè)重,不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,調(diào)動(dòng)多種感官,適當(dāng)聯(lián)想和想象,以豐富作品的內(nèi)容。

        “所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí),能進(jìn)行理性的思考,文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中,作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí),由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神,這就讓文章有了深度,增強(qiáng)了文章的魅力。

        三、總結(jié)收獲:

        1.游記三要素:所至、所見(jiàn)、所感。

        2.各要素之間的關(guān)系:

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ);“所見(jiàn)”是游記的主體,也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象;“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。

        3.寫(xiě)作注意事項(xiàng):

        所至:不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        所見(jiàn):要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。

        所感:由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

        四、布置作業(yè):

        請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法,寫(xiě)某一處景觀。

        課后反思:

        上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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        壺口瀑布是通過(guò)描繪山水風(fēng)光景色的秀麗,來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        教材分析

        《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記,通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞,描摹山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感真摯,思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。

        對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)游記,不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方,記了什么景物,而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景,他筆下的景物之間有什么聯(lián)系,從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。

        作者視角獨(dú)特,既有整體觀照,也有細(xì)節(jié)刻畫(huà),在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境,更由黃河博大,寬厚,柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷,想到中華民族的艱難歷程,由對(duì)黃河的歌頌,升華到對(duì)中華民族百折不撓,自強(qiáng)不息,勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物,表達(dá)情感,融會(huì)貫通且有特色。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文章中精美的詞語(yǔ),如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等;

        2.品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        難點(diǎn):兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù),驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門(mén),感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí),便如癡如狂。

        -----梁衡

        二、初讀課文,尋美。

        作者幾次前往壺口?分別在哪些段落具體描繪?作者兩次感受有什么不同?

        學(xué)生活動(dòng):默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        三、精讀品析,賞美。

        學(xué)生活動(dòng):

        1.朗讀第2段,試賞析雨季壺口之美。

        第二次作者為什么選擇枯水季去壺口?

        2.自由讀3--5段,賞析枯水季壺口之美。

        寫(xiě)完壺口瀑布的水,為什么又要寫(xiě)“腳下的石”?

        3.分別朗讀文章的第1段和第6段,說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么,有什么作用?

        小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。

        美點(diǎn)預(yù)設(shè):

        氣勢(shì)之美

        1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

        本句運(yùn)用比喻的修辭手法,將濤聲比作雷聲,把洶涌澎湃的河水比作沸水,突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

        2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

        運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞,寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

        3.平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。

        運(yùn)用比喻的修辭手法,將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水勢(shì)變化之大,將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

        形態(tài)之美

        1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。

        運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài),其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞,運(yùn)用得十分貼切,表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿,使人如臨其境。

        2.還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

        運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”,隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”,生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美,聲音動(dòng)聽(tīng)。

        神韻之美

        1.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

        運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予黃河水人的品性,表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性,表達(dá)了作者的贊美之情。

        2.黃河博大寬厚,柔中有剛;挾而不服,壓而不彎;不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前。

        運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美,前仆后繼、勇往直前的精神,也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)中華民族精神的贊美之情。

        四、延伸交流,說(shuō)美。

        你喜歡壺口瀑布嗎?想去壺口嗎?

        如果梁衡先生決定要第三次游壺口,請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

        五、課堂小結(jié)。

        文章本天成,妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》,我們不由的會(huì)有身臨其境之感,在為美景感嘆時(shí),也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。

        六、作業(yè)。

        積累本課字詞,賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

        板書(shū)隨堂完成。

        教學(xué)反思:

        第二課時(shí)

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        上節(jié)課,我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美,這節(jié)課,我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。

        二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段,圈出表示觀察順序的詞句,把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

        1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        2.小組內(nèi)交流。

        3.明確:

        下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

        立足點(diǎn):溝底河心的一塊大石頭上

        觀察角度:俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

        立足點(diǎn)不變,從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法,即定點(diǎn)換景法。

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段,體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。

        作為一篇游記散文,寫(xiě)景應(yīng)該成為主體,應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章,你認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

        “所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌,包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材,有所側(cè)重,不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,調(diào)動(dòng)多種感官,適當(dāng)聯(lián)想和想象,以豐富作品的內(nèi)容。

        “所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí),能進(jìn)行理性的思考,文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中,作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí),由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神,這就讓文章有了深度,增強(qiáng)了文章的魅力。

        三、總結(jié)收獲:

        1.游記三要素:所至、所見(jiàn)、所感。

        2.各要素之間的關(guān)系:

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ);“所見(jiàn)”是游記的主體,也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象;“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。

        3.寫(xiě)作注意事項(xiàng):

        所至:不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        所見(jiàn):要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。

        所感:由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

        四、布置作業(yè):

        請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法,寫(xiě)某一處景觀。

        課后反思:

        上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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        3、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

        壺口瀑布是一篇游記散文,那么在這篇文章里我們可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容呢?上面是小編整理的壺口瀑布教案設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.掌握閱讀游記的方法。

        2.賞所見(jiàn),品讀語(yǔ)言體會(huì)黃河剛?cè)岵?jì)之美。

        3.悟所感,體會(huì)黃河的偉大之處。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        由《望廬山瀑布》引出學(xué)習(xí)游記的三個(gè)要素:所至、所見(jiàn)、所感。

        把握了所至、所見(jiàn)、所感,也就把握了閱讀游記的方法。而我們今天就通過(guò)這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇游記。

        二、新授

        環(huán)節(jié)一   理游蹤(所至)

        通過(guò)預(yù)習(xí)我們可以把握,作者一共去了(兩次)壺口瀑布,分別是(雨季和枯水季)。而枯水季的視角較之雨季更為獨(dú)到,誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)作者采用了怎樣的觀察角度,看到了哪些景物呢?

        《壺口瀑布》立足于河心,不斷變換視角,這也是游記的游蹤之一,即定點(diǎn)觀景。而抓住方位變換和視角轉(zhuǎn)換的詞句,我們就可以更好地把握游蹤。

        環(huán)節(jié)二  賞所見(jiàn)

        1.請(qǐng)大家小組合作,循著游蹤,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了壺口瀑布怎樣的特點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句品讀出來(lái)的?并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

        明確:①老師示例:“我依在一塊大石頭上向上游看去,這龍槽頂著寬寬的河面,正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍(lán),宇宙間仿佛只有這水的存在。”

        在這里,劉老師最喜歡這一系列的動(dòng)詞,一個(gè)字的擠、撞從橫向上寫(xiě)出了黃河水量之宏大,四字詞推推搡搡、前呼后擁則從縱向上寫(xiě)出了黃河水流之湍急,而隨著句式逐漸變長(zhǎng),文章的節(jié)奏并沒(méi)有減緩而是愈發(fā)的緊張。河道上排排黃河水在這排山倒海、爭(zhēng)先恐后涌來(lái)的磅礴氣勢(shì)下碎成了堆堆白雪。戛然而止,讓人不禁為這份氣勢(shì)折服!好一個(gè)雄渾壯闊的黃河!好一個(gè)雄渾壯闊的壺口瀑布!

        ②學(xué)生自主分析:

        示例一:“黃河在這里由寬而窄,由高到低,只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去,先跌在石上,翻個(gè)身再跌下去,三跌、四跌,一川大水硬是這樣被跌得粉碎,碎成點(diǎn),碎成霧。”

        五個(gè)“跌”,這里不僅從高處急速下落,而且還多次地急速下落,三跌四跌,無(wú)法反抗,只能暈頭轉(zhuǎn)向地碎成點(diǎn),碎成霧。隆隆而來(lái)的浩瀚黃河水最后竟被跌碎成了霧。這壺口瀑布該是如何的險(xiǎn)峻??!

        示例二:“當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。”

        比喻修辭和否定句,強(qiáng)調(diào)突出了壺口瀑布凝重猛烈、洶涌澎湃的特點(diǎn)。為什么不能是飛毯而必須是鋼板?他們有什么不同?飛毯柔軟而鋼板強(qiáng)硬,尤其是剛出軋經(jīng)過(guò)淬煉的鋼板,更能展現(xiàn)凝重猛烈的特點(diǎn)。

        示例三“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅,如蜂窩雜陳,更有一些地方被旋出一個(gè)個(gè)光溜溜的大坑,而整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去,切出一道深溝。你看,日夜不止,這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。”

        “靜”態(tài)的巨石蘊(yùn)含著河水“動(dòng)”的力量,“切、剁”這樣夸張強(qiáng)硬的詞竟是與石頭相比更為柔和的水所發(fā)出的動(dòng)作,體現(xiàn)出壺口瀑布柔中帶剛的特點(diǎn)。

        環(huán)節(jié)三  悟所感

        梁衡先生曾說(shuō):“大凡看景只看人為的熱鬧,是初級(jí);拋開(kāi)人的熱鬧看自然之景,是中級(jí);又能拋開(kāi)浮在自然景上的迷眼繁花而看出個(gè)味和理來(lái),這才是高級(jí)。”接下來(lái)我們就來(lái)看看作者的味和理。

        請(qǐng)略讀4-6自然段,說(shuō)一說(shuō)你在文中讀到了怎樣的情感與思考?(請(qǐng)勾畫(huà)出抒情議論性的語(yǔ)句)(3分鐘)

        明確:“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱,當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較,奮力抗?fàn)帯?rdquo;她可以是一條河;她可以是一個(gè)人;她可以是一種精神……

        黃河西出昆侖,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。壺口瀑布更以它氣吞山河之勢(shì),聲絕九霄之壯著稱于世。如果說(shuō)黃河是我們中華民族的精魂,那壺口就是黃河精魂的集中體現(xiàn)。

        三、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)壺口瀑布,通過(guò)所至、所見(jiàn)、所感三個(gè)角度,學(xué)會(huì)了品讀游記的三種方法:

        抓方位變換詞    理游蹤

        品描景語(yǔ)句    賞所見(jiàn)

        抓抒情議論句   悟所感

        世界那么大,我們都想去看看。但當(dāng)我們的腳步還未來(lái)得及丈量這個(gè)世界之時(shí),不妨多閱讀游記,借著作者的妙筆,領(lǐng)略我們祖國(guó)的大好河山。

        四、作業(yè)

        運(yùn)用今天所學(xué)的方法預(yù)習(xí)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,并試著與《壺口瀑布》進(jìn)行比較。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        壺口瀑布

        梁衡

        所至:定點(diǎn)觀察

        所見(jiàn):雄、險(xiǎn)、剛、柔

        所感:河→人→精神

        上面就是壺口瀑布教案設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        4、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        壺口瀑布一文是一篇游記散文,那么從這篇課文里我們可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容呢?下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        課文介紹:

        《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記,通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞,描摹山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感真摯,思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。

        對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)游記,不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方,記了什么景物,而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景,他筆下的景物之間有什么聯(lián)系,從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。

        作者視角獨(dú)特,既有整體觀照,也有細(xì)節(jié)刻畫(huà),在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境,更由黃河博大,寬厚,柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷,想到中華民族的艱難歷程,由對(duì)黃河的歌頌,升華到對(duì)中華民族百折不撓,自強(qiáng)不息,勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物,表達(dá)情感,融會(huì)貫通且有特色。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文章中精美的詞語(yǔ),如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等;

        2.品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        難點(diǎn):兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù),驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門(mén),感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí),便如癡如狂。

        -----梁衡

        二、初讀課文,尋美。

        作者幾次前往壺口?分別在哪些段落具體描繪?作者兩次感受有什么不同?

        學(xué)生活動(dòng):默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        三、精讀品析,賞美。

        學(xué)生活動(dòng):

        1.朗讀第2段,試賞析雨季壺口之美。

        第二次作者為什么選擇枯水季去壺口?

        2.自由讀3--5段,賞析枯水季壺口之美。

        寫(xiě)完壺口瀑布的水,為什么又要寫(xiě)“腳下的石”?

        3.分別朗讀文章的第1段和第6段,說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么,有什么作用?

        小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。

        美點(diǎn)預(yù)設(shè):

        氣勢(shì)之美

        1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

        本句運(yùn)用比喻的修辭手法,將濤聲比作雷聲,把洶涌澎湃的河水比作沸水,突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

        2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

        運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞,寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

        3.平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。

        運(yùn)用比喻的修辭手法,將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水勢(shì)變化之大,將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

        形態(tài)之美

        1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。

        運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài),其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞,運(yùn)用得十分貼切,表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿,使人如臨其境。

        2.還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

        運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”,隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”,生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美,聲音動(dòng)聽(tīng)。

        神韻之美

        1.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

        運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予黃河水人的品性,表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性,表達(dá)了作者的贊美之情。

        2.黃河博大寬厚,柔中有剛;挾而不服,壓而不彎;不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前。

        運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美,前仆后繼、勇往直前的精神,也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)中華民族精神的贊美之情。

        四、延伸交流,說(shuō)美。

        你喜歡壺口瀑布嗎?想去壺口嗎?

        如果梁衡先生決定要第三次游壺口,請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

        五、課堂小結(jié)。

        文章本天成,妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》,我們不由的會(huì)有身臨其境之感,在為美景感嘆時(shí),也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。

        六、作業(yè)。

        積累本課字詞,賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

        板書(shū)隨堂完成。

        教學(xué)反思:

        第二課時(shí)

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        上節(jié)課,我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美,這節(jié)課,我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。

        二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段,圈出表示觀察順序的詞句,把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

        1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        2.小組內(nèi)交流。

        3.明確:

        下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

        立足點(diǎn):溝底河心的一塊大石頭上

        觀察角度:俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

        立足點(diǎn)不變,從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法,即定點(diǎn)換景法。

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段,體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。

        作為一篇游記散文,寫(xiě)景應(yīng)該成為主體,應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章,你認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

        “所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌,包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材,有所側(cè)重,不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,調(diào)動(dòng)多種感官,適當(dāng)聯(lián)想和想象,以豐富作品的內(nèi)容。

        “所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí),能進(jìn)行理性的思考,文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中,作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí),由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神,這就讓文章有了深度,增強(qiáng)了文章的魅力。

        三、總結(jié)收獲:

        1.游記三要素:所至、所見(jiàn)、所感。

        2.各要素之間的關(guān)系:

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ);“所見(jiàn)”是游記的主體,也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象;“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。

        3.寫(xiě)作注意事項(xiàng):

        所至:不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        所見(jiàn):要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。

        所感:由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

        四、布置作業(yè):

        請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法,寫(xiě)某一處景觀。

        課后反思:

        上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        5、部編版八年級(jí)語(yǔ)文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

        《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文,文章通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞,描摹山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,抒發(fā)作者的情思。下面是小編帶來(lái)的部編版八年級(jí)語(yǔ)文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家能夠喜歡。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文章中精美的詞語(yǔ),如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等;

        2.品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):品析語(yǔ)言,結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。

        難點(diǎn):兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù),驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原,陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門(mén),感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí),便如癡如狂。

        -----梁衡

        二、初讀課文,尋美。

        作者幾次前往壺口?分別在哪些段落具體描繪?作者兩次感受有什么不同?

        學(xué)生活動(dòng):默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        三、精讀品析,賞美。

        學(xué)生活動(dòng):

        1.朗讀第2段,試賞析雨季壺口之美。

        第二次作者為什么選擇枯水季去壺口?

        2.自由讀3--5段,賞析枯水季壺口之美。

        寫(xiě)完壺口瀑布的水,為什么又要寫(xiě)“腳下的石”?

        3.分別朗讀文章的第1段和第6段,說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么,有什么作用?

        小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。

        美點(diǎn)預(yù)設(shè):

        氣勢(shì)之美

        1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

        本句運(yùn)用比喻的修辭手法,將濤聲比作雷聲,把洶涌澎湃的河水比作沸水,突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

        2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

        運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞,寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

        3.平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。

        運(yùn)用比喻的修辭手法,將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”,傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”,突出了水勢(shì)變化之大,將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

        形態(tài)之美

        1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái),或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過(guò)石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。

        運(yùn)用排比的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài),其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞,運(yùn)用得十分貼切,表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿,使人如臨其境。

        2.還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

        運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”,隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”,生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美,聲音動(dòng)聽(tīng)。

        神韻之美

        1.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

        運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予黃河水人的品性,表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性,表達(dá)了作者的贊美之情。

        2.黃河博大寬厚,柔中有剛;挾而不服,壓而不彎;不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前。

        運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美,前仆后繼、勇往直前的精神,也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)中華民族精神的贊美之情。

        四、延伸交流,說(shuō)美。

        你喜歡壺口瀑布嗎?想去壺口嗎?

        如果梁衡先生決定要第三次游壺口,請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

        五、課堂小結(jié)。

        文章本天成,妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》,我們不由的會(huì)有身臨其境之感,在為美景感嘆時(shí),也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。

        六、作業(yè)。

        積累本課字詞,賞析經(jīng)典語(yǔ)段。

        板書(shū)隨堂完成。

        教學(xué)反思:

        第二課時(shí)

        一、溫故知新,導(dǎo)入新課

        上節(jié)課,我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美,這節(jié)課,我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。

        二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段,圈出表示觀察順序的詞句,把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。

        1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。

        2.小組內(nèi)交流。

        3.明確:

        下到溝底    走到河心    向上游看去    細(xì)觀腳下的石

        立足點(diǎn):溝底河心的一塊大石頭上

        觀察角度:俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

        立足點(diǎn)不變,從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法,即定點(diǎn)換景法。

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段,體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。

        作為一篇游記散文,寫(xiě)景應(yīng)該成為主體,應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章,你認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

        “所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌,包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材,有所側(cè)重,不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,調(diào)動(dòng)多種感官,適當(dāng)聯(lián)想和想象,以豐富作品的內(nèi)容。

        “所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí),能進(jìn)行理性的思考,文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中,作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí),由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美,再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神,這就讓文章有了深度,增強(qiáng)了文章的魅力。

        三、總結(jié)收獲:

        1.游記三要素:所至、所見(jiàn)、所感。

        2.各要素之間的關(guān)系:

        “所至”是游記的線索,也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ);“所見(jiàn)”是游記的主體,也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象;“所感”是游記的靈魂,也是游記的生命力所在。

        3.寫(xiě)作注意事項(xiàng):

        所至:不一定都是實(shí)錄游程,也不一定都有明顯的“移步換景”,可以像本文這樣定點(diǎn)換景。

        所見(jiàn):要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物,選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。

        所感:由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái),與景物融為一體;寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。

        四、布置作業(yè):

        請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法,寫(xiě)某一處景觀。

        課后反思:

        6、《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)朗讀,積累字詞,劃分文章層次結(jié)構(gòu)。

        2.品讀描寫(xiě)黃河的句子,體會(huì)瀑布雄偉的氣勢(shì),學(xué)習(xí)賞析句子的方法。

        3.理解作者寫(xiě)作意圖,體會(huì)對(duì)民族精神的歌頌

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        李白詩(shī)曰:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。而最能體現(xiàn)黃河奔騰氣勢(shì)的,莫過(guò)于黃河壺口瀑布了。今天,我們通過(guò)閱讀散文家梁衡的文字,來(lái)感受壺口瀑布的氣勢(shì)。

        二、字詞積累:

        告誡(jiè)霧罩(zhào)

        推搡(sǎnɡ)馳騁(chěnɡ)

        旋渦(wō)寒噤(jìn)

        霧靄(ǎi)出軋(zhá)

        乘隙(xì)迂回(yū)

        汩汩(ɡǔ)潺潺(chán)

        震耳欲聾(zhèn)恕不可遏(è)

        三、整體感知

        速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次:

        第一部分(①):簡(jiǎn)要介紹壺口的地理位置,游覽的次數(shù)。

        第二部分(②~⑤):作者兩次看瀑布的情形。

        第三部分(⑥):贊美黃河的性格,歌頌勇往直前、百折不撓的民族精神。

        小組合作

        找出壺口瀑布在雨季和枯水季聲,勢(shì),景,感這幾方面的不同。

        季節(jié) 聲 勢(shì) 景 感

        雨季(鋪墊渲染)略寫(xiě) 隱隱如雷

        震耳欲聾(剛) “上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去,沖進(jìn)去……” 水浸溝岸

        霧罩亂石

        危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴、令人膽戰(zhàn)心驚(驚心動(dòng)魄)

        撼人心魄的壯美

        枯水季

        (借物喻人賦予水以人的情感)詳寫(xiě) 隆隆沖去

        轟然而下(剛)

        汩汩如泉

        潺潺成溪

        哀哀打漩

        如絲如縷

        (柔) “其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著、推推搡搡、前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。”

        “凝重”“猛烈” “龍槽”“深不可測(cè)”;大水“向龍槽隆隆沖去”時(shí)“被跌得粉碎,碎成點(diǎn),碎成霧”。大水“向兩邊涌去”時(shí),“平平的,大大的,如飛毯抖落”。 “柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱,當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較,奮力抗?fàn)?。”有?jiān)忍不拔的精神。

        雄偉壯闊、剛?cè)嵯酀?jì)

        四、精讀賞析

        你最喜歡文中描寫(xiě)黃河的哪一句?讀一讀,品一品并進(jìn)行賞析

        重點(diǎn)講評(píng)以下幾句:

        1.“果然,車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水?!?/p>

        賞析:運(yùn)用比喻手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的洶猛景象。描繪了黃河外形之“厚重”。運(yùn)用多種感官,聽(tīng)覺(jué):濤聲隱隱如雷。

        視覺(jué):霧氣彌漫,河水正沸著。

        2.“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍(lán),宇宙間仿佛只有這水的存在?!?/p>

        賞析:①抓住事物的特征:寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量,給人以身臨其境的感受,使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌,威武雄壯,大浪裹小浪,翻江倒海,飛流直下的特點(diǎn),表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

        ②比喻、擬人:表現(xiàn)出壺口瀑布奔騰激越、令人震撼的氣勢(shì)。

        ③借景抒情,情景交融:寫(xiě)景是為了抒情言志。常見(jiàn)的寫(xiě)法是:一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫(xiě)之中;二是在寫(xiě)景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫(xiě)壺口水勢(shì)時(shí),寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。

        3.“當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈?!?/p>

        賞析:連續(xù)運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)。

        4.“還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)?!?/p>

        賞析:比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出黃河水的聲音之美,以及顏色、態(tài)勢(shì)之美,表達(dá)出作者的喜悅欣賞之情。

        總結(jié):賞析句子常用角度

        1.多修辭

        2.詞語(yǔ)的運(yùn)用:動(dòng)詞、形容詞、疊詞

        3.多感官

        4.側(cè)面描寫(xiě)(曾有一頭黑豬掉進(jìn)去...)

        5.動(dòng)靜結(jié)合(剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn))

        6.情景交融

        五、感悟文本,理解主題

        通觀全文,作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎?他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?

        齊讀第六段。

        “這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)?!?/p>

        “這偉大”指什么?是哪些偉大的性格?

        博大寬厚、柔中有剛;挾而不服、壓而不彎;不平則呼、遇強(qiáng)則抗;死地必生、勇往直前……

        寫(xiě)作意圖:作者寫(xiě)的不僅僅是黃河之水,更是在一種人生的姿態(tài),一種意境,一種哲理:一種百折不撓,自強(qiáng)不息的民族精神。

        黃河是中華民族的母親河,黃河的性格也正是中華民族的性格。黃河在壺口將其偉力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),作者贊美黃河,正是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。

        六、拓展延伸

        從《壺口瀑布》一文中,你得到了怎樣的啟示?對(duì)你今后的人生有何啟迪呢?

        壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢(shì),給人一種鼓舞,一種力量,是中華民族無(wú)堅(jiān)不摧、勇往直前的民族精神的體現(xiàn)。我們要永遠(yuǎn)保持和發(fā)揚(yáng)這種民族精神。

        7、《壺口瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材剖析:

        《壺口瀑布》中壺口瀑布先聲奪人,氣勢(shì)磅礡的魄力以及水霧幻化出的彩虹,誘發(fā)了作者洶涌的豪情,表達(dá)了作者非常熱愛(ài)祖國(guó),非??釔?ài)錦繡山水的真摯感情。

        課文分四個(gè)部份:第一部份(一-三自然段)寫(xiě)人們還沒(méi)看到壺口瀑布,卻被它先聲奪人的響聲所震動(dòng);第二部份(四-六自然段)寫(xiě)壺口瀑布魄力壯觀,催發(fā)了作者的頓悟;第三部份(第七自然段)寫(xiě)了壺口的構(gòu)造;第四部份(八-10自然段)寫(xiě)作者從黃河及壺口獲得的真?zhèn)?,并被它沉醉?/p>

        教學(xué)目的

        (1)知識(shí)與妙技:

        一、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。累積好詞佳句。

        二、能正確、流利、有情感的誦讀課文。背誦課文末了三個(gè)自然段。

        三、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者在筆墨中流淌出的思惟情感,感受黃河的魄力,祖國(guó)江山的絢麗,以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對(duì)中華兒女的鼓勵(lì)作用。

        四、深切體會(huì)幾處含意深入而且有奇特的表達(dá)法子與結(jié)果的句子和詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)作者是若何應(yīng)用排比句的。

        (2)進(jìn)程與法子:

        1. 充沛預(yù)習(xí),收集資料,累積感受和體驗(yàn)。

        2. 初讀,總體感知,認(rèn)識(shí)課文大抵內(nèi)容。

        3. 精讀,抓重點(diǎn)段落和文句,體會(huì)文中營(yíng)建的壺口瀑布的形象和蘊(yùn)涵的贊頌與沉醉之情,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)法子。

        4. 情味讀,轉(zhuǎn)達(dá)自己的感受和感情。

        5. 總結(jié),回歸總體,拓展延長(zhǎng),升華感情。

        (3)感情、態(tài)度與價(jià)值觀:

        培育酷愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山和文化歷史的美妙情懷。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1. 理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者在筆墨中流淌出的思惟情感,感受黃河的魄力,祖國(guó)江山的絢麗,以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對(duì)中華兒女的鼓勵(lì)作用。

        2. 深切體會(huì)幾處含意深入而且有奇特的表達(dá)法子與結(jié)果的句子和詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)作者是若何應(yīng)用排比句的。

        教學(xué)準(zhǔn)備 部署預(yù)習(xí),收集有關(guān)壺口瀑布的資料,累積感受與體驗(yàn)。

        教學(xué)進(jìn)程 小我特點(diǎn)補(bǔ)白

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1. 學(xué)習(xí)生字詞。

        2. 總體感知。

        3. 學(xué)習(xí)一-七自然段,認(rèn)識(shí)壺口瀑布的特色,感受作者的贊頌之情。

        教學(xué)重難點(diǎn):抓重點(diǎn)段落和文句,體會(huì)文中營(yíng)建的壺口瀑布的形象和蘊(yùn)涵的贊頌與沉醉之情。

        教學(xué)進(jìn)程:

        1、發(fā)言導(dǎo)入,揭露課題。

        1. (地圖展現(xiàn)黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置,與門(mén)生一塊兒交換相干的資料信息。)

        2. 同硯們,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受,那末壺口瀑布是怎么樣的魄力,又何以征服無(wú)數(shù)的心靈的呢?今日,咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》。

        3. 板書(shū)課題,齊讀課題。

        2、初讀,學(xué)習(xí)生字詞,總體感知。

        1. 自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。

        2. 默讀,思索:環(huán)繞“壺口瀑布”,課文寫(xiě)了些甚么?

        3、精讀,感受壺口瀑布的特色。

        1. 自讀課文一-七自然段,勾勒表現(xiàn)壺口瀑布特色的語(yǔ)句。

        2. 小組交換商討,把你勾勒的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),然后商討這些語(yǔ)句表現(xiàn)了壺口瀑布的甚么特色?

        3. 面臨如許的瀑布,你有怎么樣的感受?

        過(guò)渡:作者又有怎么樣的感受呢?下節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        4、部署講堂功課。

        1. 寫(xiě)生字詞。

        2. 有情感誦讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1. 理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者在筆墨中流淌出的思惟情感,感受黃河的魄力,祖國(guó)江山的絢麗,以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對(duì)中華兒女的鼓勵(lì)作用。

        2. 深切體會(huì)幾處含意深入而且有奇特的表達(dá)法子與結(jié)果的句子和詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)作者是若何應(yīng)用排比句的。

        教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者在筆墨中流淌出的思惟情感,感受黃河的魄力,祖國(guó)江山的絢麗,以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對(duì)中華兒女的鼓勵(lì)作用。

        教學(xué)進(jìn)程:

        1、承上起下,導(dǎo)入。

        1. 回首上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)壺口瀑布有哪些特色?

        2. 面臨先聲奪人,魄力壯觀,構(gòu)造奇特的壺口瀑布,作者又有怎么樣的感受呢?今日,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        2、精讀,由景悟情。

        1. 帶著上述題目,自由讀八-10自然段。

        2. 交換反饋:

        學(xué)習(xí)第八自然段:

        ①自讀第八自然段,畫(huà)出作者每次看到黃河時(shí)的差別感受的句子。

        ②讀了這些判然不同的刻畫(huà),你有怎么樣的感受?

        ③作者曾屢次看到過(guò)黃河,為何說(shuō)“從今日起,我才稱得上真正的黃河的子孫”呢?(讓門(mén)生理解感受:無(wú)堅(jiān)不摧,無(wú)往不勝,堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)是咱們中華民族的魂,是鼓勵(lì)咱們,敦促咱們奮勇向前的壯大氣力。壺口瀑布的雄健磅礴正表現(xiàn)了這1氣力,它讓作者熱血為之沸騰,以是,作者說(shuō)“從今日起,我才稱得上真正的黃河的子孫”。)

        ④哪一句表達(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布包含的雄厚內(nèi)在?找出來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的領(lǐng)會(huì),并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有甚么特色。(它的威力在……慫恿,它的雄風(fēng)在……咆哮,它的精神在……明滅;排比句內(nèi)容上一層層深切,讀起來(lái)有魄力,有韻律美,使表達(dá)的感情抒發(fā)地酣暢淋漓)

        ⑤指點(diǎn)情感誦讀:你從這母親河的魂魄中吸取了甚么養(yǎng)分?把你的感受讀出來(lái)吧!

        學(xué)習(xí)九-10自然段:

        ①回憶壺口瀑布的魄力,回味它包含的精神氣力,讓我們?cè)俅蚊媾R壺口,你又有怎么樣的感受?(自由說(shuō))

        ②作者又是怎么樣的感受?讀九-10自然段,說(shuō)說(shuō)“醉”字的含意。(因黃河雄厚的內(nèi)在,使一代代中華兒女為之羨慕、神往和崇尚,從中獲得精神氣力或靈感,因此沉醉傾倒或陷溺、沉醉在快活的享受里)

        ③情感誦讀九-10自然段,讀出沉醉之情。

        3、總結(jié),回歸總體,學(xué)習(xí)表達(dá)法子。

        1. 回首課文環(huán)繞“壺口瀑布”寫(xiě)了些甚么?說(shuō)說(shuō)壺口瀑布給你留下了怎么樣的印象?

        2. 作者是應(yīng)用怎么樣的表達(dá)使你對(duì)壺口瀑布的特色留下了深入的印象?(小結(jié)作者的表達(dá)法子)

        4、部署講堂功課。

        背誦課文末了三個(gè)自然段。

        認(rèn)識(shí)黃河的近況,思索咱們應(yīng)當(dāng)為這條母親河做些甚么?

        板書(shū)設(shè)計(jì): 15 壺口瀑布 先聲奪人 氣勢(shì)壯觀 構(gòu)造獨(dú)特 陶醉 內(nèi)涵豐富 課后反思

        8、《瀑布》與《望廬山瀑布》對(duì)比欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

        一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖,不能沒(méi)有背景,沒(méi)有背景就難以把畫(huà)面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫(huà)如此,寫(xiě)景詩(shī)亦然。即便同一景物,如果置于不同的背景之下,給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫(xiě)瀑布的詩(shī)作,但,由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同,所描繪的背景有別,所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)比欣賞,鑒別理解詩(shī)的意境。

        《瀑布》是新體詩(shī),顯得自由活潑。詩(shī)的開(kāi)端先寫(xiě)未見(jiàn)其形先聞其聲,那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘,又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺(jué)。聽(tīng)到它,怎不令人急于目睹其形。接著詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“??!望見(jiàn)了瀑布的全身!”望見(jiàn)了,這又是何等的興奮,詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”,只覺(jué)得“千丈青山襯著一道白銀。”詩(shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了,還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致欣賞,這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”,這才飽覽無(wú)余,“好偉大呀,一座珍珠的屏!”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開(kāi)去,由衷地發(fā)出慨嘆??纯窗?!這,就是瀑布。多壯觀呀!然而,詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)?ldquo;時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀!這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

        而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同?!锻麖]山瀑布》,是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法,生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。

        詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀,為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”,意思是說(shuō),在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題,“遙看瀑布掛前川”,這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀,所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi):白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出,直掛在蒼翠的香爐峰前面,在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下,瀑布既顯得雪白如練,又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩,清麗奇巧,給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài),“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前,全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊,格調(diào)豪放明快,可謂古今之絕唱。

        兩相對(duì)照,我們不難看出,兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的,都熱情謳歌了祖國(guó)的大好河山。但前者是近觀,畫(huà)面幽靜迷人;后者是遙望,給人以氣勢(shì)雄偉壯觀的感覺(jué)。所以,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比欣賞,仔細(xì)品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫(huà)意,在鑒別中理解詩(shī)的內(nèi)涵,能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的能力。

        >

        9、《瀑布》與《望廬山瀑布》對(duì)比欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

        一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖,不能沒(méi)有背景,沒(méi)有背景就難以把畫(huà)面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫(huà)如此,寫(xiě)景詩(shī)亦然。即便同一景物,如果置于不同的背景之下,給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫(xiě)瀑布的詩(shī)作,但,由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同,所描繪的背景有別,所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。

        因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)比欣賞,鑒別理解詩(shī)的意境。 《瀑布》是新體詩(shī),顯得自由活潑。詩(shī)的開(kāi)端先寫(xiě)未見(jiàn)其形先聞其聲,那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘,又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺(jué)。

        聽(tīng)到它,怎不令人急于目睹其形。接著詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!”望見(jiàn)了,這又是何等的興奮,詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”,只覺(jué)得“千丈青山襯著一道白銀。”詩(shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了,還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致欣賞,這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。

        乃至“站在瀑布腳下仰望”,這才飽覽無(wú)余,“好偉大呀,一座珍珠的屏!”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開(kāi)去,由衷地發(fā)出慨嘆??纯窗?!這,就是瀑布。多壯觀呀!然而,詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)?ldquo;時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵”。

        多優(yōu)美、多愜意呀!這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

        而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同?!锻麖]山瀑布》,是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法,生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。 詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀,為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。

        “日照香爐生紫煙”,意思是說(shuō),在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題,“遙看瀑布掛前川”,這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀,所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi):白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出,直掛在蒼翠的香爐峰前面,在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下,瀑布既顯得雪白如練,又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩,清麗奇巧,給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。

        緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài),“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前,全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊,格調(diào)豪放明快,可謂古今之絕唱。 兩相對(duì)照,我們不難看出,兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的,都熱情謳歌了祖國(guó)的大好河山。但前者是近觀,畫(huà)面幽靜迷人;后者是遙望,給人以氣勢(shì)雄偉壯觀的感覺(jué)。

        所以,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比欣賞,仔細(xì)品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫(huà)意,在鑒別中理解詩(shī)的內(nèi)涵,能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的能力。

        10、《瀑布》與《望廬山瀑布》對(duì)比欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

        一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)圖,不能沒(méi)有背景,沒(méi)有背景就難以把畫(huà)面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫(huà)如此,寫(xiě)景詩(shī)亦然。即便同一景物,如果置于不同的背景之下,給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫(xiě)瀑布的詩(shī)作,但,由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同,所描繪的背景有別,所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)比欣賞,鑒別理解詩(shī)的意境。

        《瀑布》是新體詩(shī),顯得自由活潑。詩(shī)的開(kāi)端先寫(xiě)未見(jiàn)其形先聞其聲,那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘,又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺(jué)。聽(tīng)到它,怎不令人急于目睹其形。接著詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),“??!望見(jiàn)了瀑布的全身!”望見(jiàn)了,這又是何等的興奮,詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”,只覺(jué)得“千丈青山襯著一道白銀。”詩(shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了,還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致欣賞,這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”,這才飽覽無(wú)余,“好偉大呀,一座珍珠的屏!”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開(kāi)去,由衷地發(fā)出慨嘆。看看吧!這,就是瀑布。多壯觀呀!然而,詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)?ldquo;時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀!這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

        而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同?!锻麖]山瀑布》,是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法,生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。

        詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀,為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”,意思是說(shuō),在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題,“遙看瀑布掛前川”,這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀,所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi):白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出,直掛在蒼翠的香爐峰前面,在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下,瀑布既顯得雪白如練,又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩,清麗奇巧,給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài),“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前,全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊,格調(diào)豪放明快,可謂古今之絕唱。

        兩相對(duì)照,我們不難看出,兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的,都熱情謳歌了祖國(guó)的大好河山。但前者是近觀,畫(huà)面幽靜迷人;后者是遙望,給人以氣勢(shì)雄偉壯觀的感覺(jué)。所以,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比欣賞,仔細(xì)品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫(huà)意,在鑒別中理解詩(shī)的內(nèi)涵,能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的能力。

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