《《語言簡明》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《語言簡明》教案一等獎(jiǎng)
《語言簡明》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1.了解語言簡明的基本要求,在比較閱讀中,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。
2.總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn),把握使語言簡明的方法技巧。
過程與方法:1.在比較閱讀中,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
2.修改習(xí)作,使其更加簡明。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解語言簡明的基本要求,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、故事導(dǎo)入
古時(shí),一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人??墒沁^了約定時(shí)間了,客人只到了三個(gè),而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句:“該來的怎么還不來?”一客人聽了心里不是味:“難道我是不該來的?”就拂袖而去。王員外著急了,說:“不該走的走了。”另一個(gè)客人暗想:“原來我是該走的?!币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲:“我又沒有說你!”最后一位客人呆不下去了:“講了半天,卻是指我?!卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了?
看下面這段文字,你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題嗎?
還有一種立體的書,也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候,書里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來,“躍然紙上”,栩栩如生。
——語言不簡潔清楚。
二、寫作指導(dǎo)
(一)“語言簡明”的含義和要求
1、“語言簡明”的含義
簡,即簡要、簡潔;明,即明白,清楚?!昂啞狈从沉肆康囊?,即說話要盡可能簡潔,不能啰唆;“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使對(duì)方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括,簡明就是用簡潔的語言,傳遞盡可能多的信息,達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。
2、“語言簡明”的基本要求
(1)語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂,必須注意避免用冷僻的詞語,避免用已經(jīng)“死去”的詞語,避免濫用外來詞語與方言詞語。
(2)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范,為的是不生誤解,不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚,按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用,總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。
三個(gè)避免
避免啰嗦——不說廢話
避免晦澀——便于理解
避免歧義——防止誤解
(二)閱讀教材,歸納要點(diǎn)
要做到語言簡明,應(yīng)注意三點(diǎn):
(1)行文時(shí)要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
(2)在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語的重復(fù)。
(3)還要注意不要堆砌詞語。
(三)“語言簡明”的技法
1.去次留主法一一圍繞中心,突出重點(diǎn)
來看這段文字:
這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說,秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時(shí)候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章,用了3000片竹簡,是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看,足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。
(崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿)
通讀這段文字,可以看出,語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法,接下來兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔,意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的,并不全是說明“笨重”“不方便”的,因此偏離中心,刪掉后語言會(huì)更加簡明。
2.刪繁就簡法——一避免重復(fù),刪除多余
重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐R姷拿 K拐Z言噦唆繁復(fù),甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清,影響語言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過,盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。
詞語的重復(fù)有時(shí)是相同詞語的重復(fù)。例如:
①他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候,他掉了眼淚。
②你們好心腸要好到底,我們上禮拜的一塊錢總得補(bǔ)給我們。
例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同,語法作用也相同,可以刪掉最后一個(gè)“他”;例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù),刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡明。
詞語的重復(fù)有時(shí)是同義詞語的重復(fù)。例如:
①這是十分緊急的任務(wù),因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。
②游人往來如梭,使這座橋人群熙攘,充滿生氣。
例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思,語義重復(fù),應(yīng)刪掉其中一個(gè);例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞,語義重復(fù),可刪掉“人群熙攘”。
還有一種情況,某個(gè)詞語保留著文言的用法,但用的人對(duì)詞語的意思了解不清,造成重復(fù)。例如:
這純屬是憑空的編造。
句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思,再加上“是”,就重復(fù)了,應(yīng)刪掉“是”。
3.巧用替代法——善于概括,巧用指代。
無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來,表達(dá)才能簡明。比較下面兩句話:
①這艘新艦艇,機(jī)器性能良好,如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法,來延長機(jī)油使用期,就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。
②這艘新艦艇,機(jī)器性能良好,如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法來做,就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。
例①中第二個(gè)“延長機(jī)油使用期”與前面重復(fù),不夠簡明,而例②中用“做”來代替,同時(shí)去掉前面的逗號(hào),表達(dá)更簡明。
4.消除歧義法——避免含糊,消除歧義
消除歧義可以采取如下方法:
①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”,后邊加上“他自已卻游泳去了”,歧義即刻消除。
②變換詞語法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定,多音字的讀音不確定,兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”,只要把句中的“好”改成“喜歡”,就消除了歧義。
③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”,加上標(biāo)點(diǎn),變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊(duì),獲得冠軍”,表意就明確了。。
④調(diào)整語序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”,調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”,歧義就消除了。
另外,漢語是一種非常豐寓的語言,它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的,像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí),可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式,使語言達(dá)到簡明。
例如:
舟山群島地處我國東部南北要道,島嶼像星星、棋子一樣分布著(星羅棋布),數(shù)也數(shù)不清,港口眾多,風(fēng)光旖旎,具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件(得天獨(dú)厚)的優(yōu)勢(shì)。但是長期以來,因?yàn)殛懧方煌ú槐?,地理?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮,舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求(夢(mèng)寐以求)的連島大橋已經(jīng)開始興建,“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想,舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待,百萬市民無不心情愉快,精神振奮(歡欣鼓舞)
語段中畫線句子換成括號(hào)里的成語,表達(dá)就會(huì)更簡明。
需要注意的是,簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn),要從語育表達(dá)的需要出發(fā),當(dāng)簡則簡,當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’,甚至讓人誤解。
錘煉詞語
錘煉詞語,就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語,生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。
(1)選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞
月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。葉子和花仿佛在牛乳中洗(浸)過一樣;又像籠(罩)著輕紗的夢(mèng)。
改一改
天啦,要遲到了。我掀開被子,從床上爬起來,拿過襯衣,穿上鞋子,幾步跑進(jìn)洗手間,找出牙刷,擠上牙膏,胡亂刷了幾下,然后拿起毛巾,在臉上洗了幾下,穿上外套,跑出寢室。
天啦,要遲到了,我踹開被子,從床上跳起來,拉過襯衣,套上鞋子,幾步?jīng)_進(jìn)洗手間,抽出牙刷,涂上牙膏,在口中胡亂戳了幾下,然后扯下毛巾,在臉上抹了幾把,抓起外套,飛出寢室。
(2)選用生動(dòng)形象的修飾詞
秋,多么溫情的名字!她帶來了落葉,帶來了秋雨,帶來了喜訊,帶給我們一篇詩章。
秋,多么溫情的名字!她帶來了繽紛的落葉,帶來了纏綿的秋雨,帶來了豐收的喜訊,帶給我們一篇華美的詩章。
(四)“語言簡明”示例
2002年度感動(dòng)中國十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞:
他用高超的體育技能,在一個(gè)強(qiáng)手如林的國家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地,成就了很多人的夢(mèng)想,更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽從祖國召喚的愛國精神,使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對(duì)祖國的情感,對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來的期待,都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。
感動(dòng)中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞:
少年勤學(xué),青年擔(dān)綱,你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗,滿天星斗璀璨,寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪,猶向蒼穹寄深情。
(五)練習(xí)
練1.好的廣告語耐人尋味,給人美感,使人難忘。請(qǐng)寫出你最喜歡的一條廣告語,并說說喜歡的理由。
廣告語:___________________________
喜歡的理由_________________________
(示例)廣告語:沒有聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?
喜歡的理由:語帶雙關(guān),將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體,使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。
練2.把下邊這段話改寫成一組排比句。
理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷,而是一粒種子、一張白紙,需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠,而不是蔥蘢的綠洲,你要去開墾它,改造它。
示例:理想不是現(xiàn)成的糧食,而是一粒種子,需要你去播種、培育;理想不是壯美的畫卷,而是一張白紙,需要你去描畫、渲染;理想不是蔥蘢的綠洲,而是一片荒漠,需要你去開墾、改造。
練3.段語對(duì)比
缺乏具體的描寫,讀來味同嚼蠟,請(qǐng)看下面一段文字:
考卷發(fā)下來了,我的語文得了100分,我非常高興??捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這時(shí)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
這種非??辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的?對(duì)“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態(tài)怎樣?毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。
改動(dòng)后的文字:
成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來,我笑著迎上去,準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快的哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!
這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫,有環(huán)境的渲染,不再只是空泛的敘述,更具感染力。
三、寫作實(shí)踐
一下面這段話不夠簡明,請(qǐng)加以修改。
籃球比賽結(jié)束后,比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車,學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏,我一個(gè)人站在家門口,獨(dú)自佇立在余暉之中。
提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡明。
二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容,不超過150字,寫完后小組內(nèi)交流。
提示:
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。
2.概括的文字既要簡明,也要保持連貫通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。
三航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣?請(qǐng)搜集相關(guān)資料,加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上,展開想象,寫一篇作文。不少于500字。
提示:
1,可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況,及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。
2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設(shè)置一些懸念和伏筆,那就更好了。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進(jìn)一步的修改。
四、例文評(píng)析
《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗(yàn)記》
五、習(xí)作展評(píng),提升寫作質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)四:學(xué)生互改
教學(xué)環(huán)節(jié)五:作文展評(píng)
2、《語言簡明》教案
《語言簡明》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1.了解語言簡明的基本要求,在比較閱讀中,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。
2.總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn),把握使語言簡明的方法技巧。
過程與方法:1.在比較閱讀中,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
2.修改習(xí)作,使其更加簡明。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解語言簡明的基本要求,體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵,把握使語言簡明的方法技巧。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、故事導(dǎo)入
古時(shí),一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人??墒沁^了約定時(shí)間了,客人只到了三個(gè),而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句:“該來的怎么還不來?”一客人聽了心里不是味:“難道我是不該來的?”就拂袖而去。王員外著急了,說:“不該走的走了?!绷硪粋€(gè)客人暗想:“原來我是該走的?!币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲:“我又沒有說你!”最后一位客人呆不下去了:“講了半天,卻是指我?!卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了?
看下面這段文字,你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題嗎?
還有一種立體的書,也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候,書里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來,“躍然紙上”,栩栩如生。
——語言不簡潔清楚。
二、寫作指導(dǎo)
(一)“語言簡明”的含義和要求
1、“語言簡明”的含義
簡,即簡要、簡潔;明,即明白,清楚?!昂啞狈从沉肆康囊?,即說話要盡可能簡潔,不能啰唆;“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使對(duì)方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括,簡明就是用簡潔的語言,傳遞盡可能多的信息,達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。
2、“語言簡明”的基本要求
(1)語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂,必須注意避免用冷僻的詞語,避免用已經(jīng)“死去”的詞語,避免濫用外來詞語與方言詞語。
(2)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范,為的是不生誤解,不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚,按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用,總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。
三個(gè)避免
避免啰嗦——不說廢話
避免晦澀——便于理解
避免歧義——防止誤解
(二)閱讀教材,歸納要點(diǎn)
要做到語言簡明,應(yīng)注意三點(diǎn):
(1)行文時(shí)要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。
(2)在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí),要避免詞語的重復(fù)。
(3)還要注意不要堆砌詞語。
(三)“語言簡明”的技法
1.去次留主法一一圍繞中心,突出重點(diǎn)
來看這段文字:
這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說,秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時(shí)候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章,用了3000片竹簡,是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看,足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。
(崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿)
通讀這段文字,可以看出,語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法,接下來兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔,意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的,并不全是說明“笨重”“不方便”的,因此偏離中心,刪掉后語言會(huì)更加簡明。
2.刪繁就簡法——一避免重復(fù),刪除多余
重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐R姷拿?。它使語言噦唆繁復(fù),甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清,影響語言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過,盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。
詞語的重復(fù)有時(shí)是相同詞語的重復(fù)。例如:
①他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候,他掉了眼淚。
②你們好心腸要好到底,我們上禮拜的一塊錢總得補(bǔ)給我們。
例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同,語法作用也相同,可以刪掉最后一個(gè)“他”;例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù),刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡明。
詞語的重復(fù)有時(shí)是同義詞語的重復(fù)。例如:
①這是十分緊急的任務(wù),因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。
②游人往來如梭,使這座橋人群熙攘,充滿生氣。
例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思,語義重復(fù),應(yīng)刪掉其中一個(gè);例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞,語義重復(fù),可刪掉“人群熙攘”。
還有一種情況,某個(gè)詞語保留著文言的用法,但用的人對(duì)詞語的意思了解不清,造成重復(fù)。例如:
這純屬是憑空的編造。
句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思,再加上“是”,就重復(fù)了,應(yīng)刪掉“是”。
3.巧用替代法——善于概括,巧用指代。
無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來,表達(dá)才能簡明。比較下面兩句話:
①這艘新艦艇,機(jī)器性能良好,如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法,來延長機(jī)油使用期,就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。
②這艘新艦艇,機(jī)器性能良好,如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法來做,就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。
例①中第二個(gè)“延長機(jī)油使用期”與前面重復(fù),不夠簡明,而例②中用“做”來代替,同時(shí)去掉前面的逗號(hào),表達(dá)更簡明。
4.消除歧義法——避免含糊,消除歧義
消除歧義可以采取如下方法:
①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”,后邊加上“他自已卻游泳去了”,歧義即刻消除。
②變換詞語法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定,多音字的讀音不確定,兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”,只要把句中的“好”改成“喜歡”,就消除了歧義。
③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”,加上標(biāo)點(diǎn),變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊(duì),獲得冠軍”,表意就明確了。。
④調(diào)整語序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”,調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”,歧義就消除了。
另外,漢語是一種非常豐寓的語言,它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的,像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí),可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式,使語言達(dá)到簡明。
例如:
舟山群島地處我國東部南北要道,島嶼像星星、棋子一樣分布著(星羅棋布),數(shù)也數(shù)不清,港口眾多,風(fēng)光旖旎,具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件(得天獨(dú)厚)的優(yōu)勢(shì)。但是長期以來,因?yàn)殛懧方煌ú槐?,地理?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮,舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求(夢(mèng)寐以求)的連島大橋已經(jīng)開始興建,“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想,舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待,百萬市民無不心情愉快,精神振奮(歡欣鼓舞)
語段中畫線句子換成括號(hào)里的成語,表達(dá)就會(huì)更簡明。
需要注意的是,簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn),要從語育表達(dá)的需要出發(fā),當(dāng)簡則簡,當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’,甚至讓人誤解。
錘煉詞語
錘煉詞語,就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語,生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。
(1)選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞
月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗(浸)過一樣;又像籠(罩)著輕紗的夢(mèng)。
改一改
天啦,要遲到了。我掀開被子,從床上爬起來,拿過襯衣,穿上鞋子,幾步跑進(jìn)洗手間,找出牙刷,擠上牙膏,胡亂刷了幾下,然后拿起毛巾,在臉上洗了幾下,穿上外套,跑出寢室。
天啦,要遲到了,我踹開被子,從床上跳起來,拉過襯衣,套上鞋子,幾步?jīng)_進(jìn)洗手間,抽出牙刷,涂上牙膏,在口中胡亂戳了幾下,然后扯下毛巾,在臉上抹了幾把,抓起外套,飛出寢室。
(2)選用生動(dòng)形象的修飾詞
秋,多么溫情的名字!她帶來了落葉,帶來了秋雨,帶來了喜訊,帶給我們一篇詩章。
秋,多么溫情的名字!她帶來了繽紛的落葉,帶來了纏綿的秋雨,帶來了豐收的喜訊,帶給我們一篇華美的詩章。
(四)“語言簡明”示例
2002年度感動(dòng)中國十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞:
他用高超的體育技能,在一個(gè)強(qiáng)手如林的國家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地,成就了很多人的夢(mèng)想,更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽從祖國召喚的愛國精神,使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對(duì)祖國的情感,對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來的期待,都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。
感動(dòng)中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞:
少年勤學(xué),青年擔(dān)綱,你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗,滿天星斗璀璨,寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪,猶向蒼穹寄深情。
(五)練習(xí)
練1.好的廣告語耐人尋味,給人美感,使人難忘。請(qǐng)寫出你最喜歡的一條廣告語,并說說喜歡的理由。
廣告語:___________________________
喜歡的理由_________________________
(示例)廣告語:沒有聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?
喜歡的理由:語帶雙關(guān),將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體,使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。
練2.把下邊這段話改寫成一組排比句。
理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷,而是一粒種子、一張白紙,需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠,而不是蔥蘢的綠洲,你要去開墾它,改造它。
示例:理想不是現(xiàn)成的糧食,而是一粒種子,需要你去播種、培育;理想不是壯美的畫卷,而是一張白紙,需要你去描畫、渲染;理想不是蔥蘢的綠洲,而是一片荒漠,需要你去開墾、改造。
練3.段語對(duì)比
缺乏具體的描寫,讀來味同嚼蠟,請(qǐng)看下面一段文字:
考卷發(fā)下來了,我的語文得了100分,我非常高興??捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這時(shí)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
這種非??辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的?對(duì)“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態(tài)怎樣?毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。
改動(dòng)后的文字:
成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來,我笑著迎上去,準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快的哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!
這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫,有環(huán)境的渲染,不再只是空泛的敘述,更具感染力。
三、寫作實(shí)踐
一下面這段話不夠簡明,請(qǐng)加以修改。
籃球比賽結(jié)束后,比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車,學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏,我一個(gè)人站在家門口,獨(dú)自佇立在余暉之中。
提示:
1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。
2.刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡明。
二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容,不超過150字,寫完后小組內(nèi)交流。
提示:
1.概括主要內(nèi)容,要在立足原文的基礎(chǔ)上,把握中心和要點(diǎn),刪減旁枝末節(jié)的部分。
2.概括的文字既要簡明,也要保持連貫通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。
三航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣?請(qǐng)搜集相關(guān)資料,加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上,展開想象,寫一篇作文。不少于500字。
提示:
1,可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況,及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。
2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設(shè)置一些懸念和伏筆,那就更好了。
3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進(jìn)一步的修改。
四、例文評(píng)析
《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗(yàn)記》
五、習(xí)作展評(píng),提升寫作質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)四:學(xué)生互改
教學(xué)環(huán)節(jié)五:作文展評(píng)
3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論:
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆椤!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?!?
1、 這部分主要采用什么描寫?
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹!?
H、怎樣才叫佳作?
I、 畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞(老虎)
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞(桂林山水)
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:
1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景:“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論:
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?
2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、文章主旨
九、拓展:《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫?
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文,并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作?
I、畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:
1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
2、本文選材詳略得當(dāng),試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞(老虎)
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞(桂林山水)
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情?
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、《孔雀東南飛》簡明教案
《孔雀東南飛》簡明教案
一、學(xué)生自讀課文弄清基本情節(jié)
1.請(qǐng)分角色復(fù)述內(nèi)容
提示:詩中沒有人物的心理描寫,在復(fù)述時(shí),要揣摸人物心理;為了更生動(dòng)還可以適當(dāng)?shù)丶由险f話時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作等。
簡要概括情節(jié):蘭芝被遣夫妻誓別蘭芝抗婚雙雙殉情
2.釋題
請(qǐng)比較原題“古詩為焦仲卿妻作”和現(xiàn)通行的題目“孔雀東南飛”在表達(dá)效果上的區(qū)別。
前者直白,不帶感情;后者含蓄留有懸念,用比的方法包含對(duì)主人公的贊美之情。
二、開端部分解讀
1.講解重點(diǎn)文言現(xiàn)象
一詞多義如“相”
偏義復(fù)詞如“公姥”
古今異義詞如“大人”
表示時(shí)辰的詞如“雞鳴”
2.內(nèi)容解讀
蘭芝對(duì)丈夫訴說自己的委曲的目的是什么?設(shè)想當(dāng)時(shí)她的心理和說話的神態(tài)動(dòng)作。
看似很堅(jiān)決,“及時(shí)相遺歸”即是說簡直受夠了,一天也不想再待下去了。但是她語氣似乎又很平靜,就其內(nèi)心來看,最希望丈夫做的或許是能夠調(diào)和婆媳的矛盾。
面對(duì)妻子的抱怨,仲卿做了什么呢?希望母親善待蘭芝。他先說自己命薄,娶到蘭芝已是幸運(yùn);其次夫妻恩愛,死后也不想分離;再次他認(rèn)為蘭芝并無過錯(cuò),卻令母親不滿。最后一句話語氣中透露出對(duì)母親的不滿和責(zé)怪。
問,他還有沒有更好的理由來勸解母親呢?
焦母聽了兒子的話以后。一表明對(duì)蘭芝早就不滿,不滿的是她“自專由”而不是無才或無德、無能??磥砥畔钡脑捯灿幸恢碌牡胤?。二者用東家賢女來哄騙仲卿,可以想見,其實(shí)這只不過是托詞,只不希望兒子能與蘭芝一刀兩斷罷了??梢攒浻布媸??!氨憧伤龠z之,遣去慎莫留”一句可以看出婆媳之間已經(jīng)到了水火不容的地步。正與蘭芝的“及時(shí)相遣歸”一語相對(duì)照。
此時(shí)仲卿的美好打算化為泡影,不得不亮出最后一著?!敖袢羟泊藡D,終老不復(fù)取”是明目張膽地對(duì)母親的威脅,能說出這樣的話,也可以看出他對(duì)愛情的堅(jiān)守了。有的資料說他性格軟弱,是很值得商榷的。
補(bǔ)充:他們?cè)谀赣H不能容納之時(shí),為什么不能私奔?
第二段鋪排表現(xiàn)方法的效果
三、學(xué)習(xí)情節(jié)發(fā)展部分
1.看蘭芝離開焦家的行動(dòng)
她在與丈夫和婆婆告別時(shí)都顯得沉著冷靜,可是為什么與小姑告別時(shí)卻淚水長流?
離開前的精心打扮,其目的是什么?可以看出蘭芝怎樣的性格特點(diǎn)?
當(dāng)婆媳都不想妥協(xié)時(shí),仲卿卻要到府里上班,一方面要遵母命遣蘭芝,另一面又要蘭芝等他再來迎取,這有可能實(shí)現(xiàn)嗎?
蘭芝當(dāng)初堅(jiān)決要求離開,后又答應(yīng)仲卿,望其迎取,怎么前后矛盾?
2.神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫在表現(xiàn)人物方面的作用
例《三國演義》中煮酒論英雄一節(jié)
《水滸傳》中林沖殺陸謙一節(jié)
請(qǐng)分析課文中的神態(tài)和動(dòng)作描寫
四、學(xué)習(xí)情節(jié)高潮部分
1.蘭芝自敘其才能與劉母的敘述一樣,為什么在詩中要重復(fù)寫出?
2.母親要求其應(yīng)婚時(shí),蘭芝含淚答,而其兄長要求時(shí),卻仰頭答,為何不辯解?
3.怎樣看待劉兄其人,真的像有人說的那樣,他是個(gè)勢(shì)利貪婪冷酷的人嗎?
4.描寫迎婚的盛大場面有何作用?
5.蘭芝做衣裳一節(jié),其哭的原因是什么?此時(shí)已作了死的打算嗎?
6.比較詩中蘭芝的幾次哭泣
五、學(xué)習(xí)詩歌結(jié)局部分
1.仲卿別母,這場悲劇就是其母親造成的,現(xiàn)在與母親最后告別卻只見擔(dān)心,不見怨恨。試作分析。
2.仲卿死前于庭樹下的徘徊,反映的是他怎樣的心理狀態(tài)?
3.比較《家》中覺新與仲卿的性格
六、尾聲
1.結(jié)尾部分的浪漫主義寫法,目的和作用?!岸嘀x后來認(rèn),戒之慎勿忘”,你認(rèn)為要戒取的是什么?
2.討論:人物形象
提示:分析劉兄和焦母時(shí)要注意看其言行的目的和后果。
3.語言運(yùn)用:為蘭芝和仲卿的合葬墓寫墓志銘。
7、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25.詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲,準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
資料超市:
劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,正確劃分節(jié)奏,初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀,直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩,當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言,明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國家;憂國憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格,辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻,讓學(xué)生聽讀一遍,跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解,對(duì)國計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久,千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。
教后記:
古詩詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)?;谶@樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。
8、《東方和西方的科學(xué)》簡明教案
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):理解詞語 難點(diǎn):內(nèi)容理解 案例剖析 揣摩下列語句的含義及特點(diǎn)。 六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。 分析:起勢(shì)雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實(shí)則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆?!傲酢睘槭裁磿?huì)“畢”?“四?!睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興,關(guān)鍵何在?讀完全篇,這些問題就會(huì)得到解答?!傲酢敝爱叀?,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢(shì)。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個(gè)字概括了無限深廣的內(nèi)容?!柏!薄俺觥眱勺郑χ厍рx,而從“兀”到“出”的過程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進(jìn);又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。 學(xué)法導(dǎo)引 1、 讀課文,理清全文的結(jié)構(gòu)。 分析:全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動(dòng),鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華, 極寫宮中生活荒淫奢靡。第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。每個(gè)部分內(nèi)還可分成小的不同層次,自己試一下。 2、杜牧主張:“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)?!彼麖?qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性,認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容?作者的用意是什么?
分析:細(xì)讀全文,不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾,珍寶之多。第3段夾敘夾議,點(diǎn)明:正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸,濫用民力,致使農(nóng)民起義,一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論,進(jìn)一步指出:六國衰亡,秦朝覆滅,其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅,暗寓諷諫之意,含蓄地告誡后人,如不以歷史為鑒,還會(huì)重蹈覆轍。
由此可見,總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷(唐敬宗的年號(hào)——5;者)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。
3、課文是從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用?
分析;課文從三個(gè)方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑,課文先展開廣闊而高峻之全貌,進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇;寫美女,述其來歷,狀其梳洗,言其美貌,訴其哀怨,繪聲繪色,備加渲染;寫珍寶,既寫六國剽掠,倚疊如山,又寫秦人棄擲,視若瓦礫。這些描寫用墨如潑,淋漓興會(huì),極盡鋪陳夸張之能事,充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大,宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?!豆盼挠^止》的篇末總評(píng)說:“前幅極寫阿房之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也,便伏有不愛六國之人意在?!笨梢姡恼虑懊嫠M(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本,為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí),提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力?
分析:這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。
總寫部分,作者潑墨寫意,粗筆勾勒?!案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V,“隔離天日”,狀其樓閣之高;“驪山”兩句,寫其倚山傍水,氣勢(shì)非凡。
細(xì)寫部分,作者工筆重彩,精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長廊高檐,不計(jì)其數(shù);再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述,寫的還只是建筑之外觀。接著,作者的筆觸,又深入建筑內(nèi)部。歌臺(tái)舞殿是互文的寫法,臺(tái)既可舞,殿亦可歌,意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?!耙蝗罩畠?nèi),一宮之間,而氣候不齊”,則承“暖響”“冷燦”兩句,進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句,既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多,又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。
這一節(jié)中,作者由遠(yuǎn)及近,由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢(shì)”就與前文“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻,例“長橋臥波,復(fù)道行空”,用筆經(jīng)濟(jì),形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫,像寫“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用,致使文句音節(jié)鏗鏘,兼有音韻之美。因此,寥寥一百幾十個(gè)字,阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
5、簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。
分析:賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用,所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?!哆^秦論》和《六國論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ),所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí),再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。 鞏固發(fā)展 1.下列加點(diǎn)詞的注音全都正確的一組是:
A、蜀山兀(wú)轆轆(lùlù)遠(yuǎn)聽鼎鐺(dāng)玉石
B、囷囷(qūnqūn)焉盡態(tài)極妍(yàn)架梁之椽(yuān)
C、阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)
D、盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yǐngqiāng) 邐(líyí)迤
2.下列加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是:
A、六王畢,四海一 一旦不能有,輸來其間 B、人愛紛奢,人亦念其家 不愛珍器重寶肥饒之地
C、奈何取之盡錙、銖 不稼不穡,胡取禾三百囷兮 D.山東豪俊遂并起而亡秦族矣 族秦者秦也,非天下也
3.下列加點(diǎn)虛詞含義和用法相同的一組是:
A、盤盤焉,囷囷焉 縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉 B、驪山北構(gòu)而西折 誰得而族滅也 C、獨(dú)夫之心日益驕固 嗟夫,使六國各愛其人 D.多于九土之城郭青取之于藍(lán)而青于藍(lán)
4.下列加點(diǎn)詞語含義與現(xiàn)在相同的一組是:
①各抱地勢(shì),鉤心斗角②一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊③一旦不能有輸來其間④燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營⑤獨(dú)夫之心日益驕固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬,可憐焦土⑧多于市人之言語
A、①③⑤⑦B、②④⑥⑧ C、③⑤⑥⑧D、②③⑥⑦
5.杜牧,字_______,號(hào)_______,晚唐杰出的詩人、散文家,與________合稱為“小李杜”,有文集《_________________》。
6.用課文原文回答下列問題:
①阿房宮的來歷? _________________________________________________。
②宮人的生活情景 __________________________________________________。
③“秦愛紛奢”的具體表現(xiàn): ________________________________________。
④秦亡的教訓(xùn)? ____________________________________________________。 7、背誦全文。
★閱讀下文完成8-11題:
嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
8.下列兩句中的加點(diǎn)虛詞含義和用法分析正確的一項(xiàng)是:
①奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫 ②后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也
A、①句的兩個(gè)“之”相同,②句的兩個(gè)“而”不同。
B、①句的兩個(gè)“之”不同,②句的兩個(gè)“而”也不同。
C、①句的兩個(gè)“之”相同,②句的兩個(gè)“而”也相同。
D、①句的兩個(gè)“之”不同,②句的兩個(gè)“而”相同。
9.文中劃線處理解正確的一項(xiàng)是:
①錙銖:極言貴重的東西;②南畝:泛指農(nóng)田③九土:即九州,指全國;④嘔?。弘y聽的音樂⑤獨(dú)夫:孤單的人;⑥戍卒:指陳勝、吳廣等起義者⑦楚人:指劉邦;⑧焦土:指阿房宮被燒毀
A、①④⑤⑦B、②③⑥⑧ C、①③⑤⑧D、②④⑥⑦
10.根據(jù)文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之,亦使后人③而復(fù)哀后人④也”句中四處“后人”之所指是:
A、①②相同,都指秦以后的人;③是指當(dāng)時(shí)的宋人(如杜牧);④是指秦人;
B、①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人;
C、①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指宋以后的人;
D、①④相同,都是指宋人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。
11.對(duì)上述兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是: A、第一段用比喻句和排比句,極言秦始皇不顧人民死活和民心向背,殘民而自肥,很快失掉了民心。
B、第一段還寫到了老百姓對(duì)于秦的暴政敢怒而不敢言,但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來,使秦迅速滅亡。
C、對(duì)于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀,作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。
D、第二段作者更進(jìn)一步指出,六國和秦的滅亡,都是由于內(nèi)部原因造成的,見解極為深刻。
拓展創(chuàng)新 (一)閱讀下文完成12-15題: 前赤壁賦(節(jié)選)蘇軾
客曰:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎?西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空。釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣子天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)?!?/p>
蘇子曰:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!?/p>
客喜而笑,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中。不知東方之既白。
12.下列四組加點(diǎn)虛詞的含義和用法相同的一組是:
A.山川相繆,郁乎蒼蒼相與枕藉乎舟中 B.客亦知夫水與月乎 且夫天地之間
C.抱明月而長終而又何羨乎? D.不知東方之既白 目遇之而成色
13.對(duì)文中劃線的四句話的翻譯理解正確的一項(xiàng)是:
A.“固一世之雄也”:確實(shí)是一代英雄。
B.“哀吾生之須臾”:哀嘆我們?nèi)松虝骸?/p>
C.“盈虛者如彼,而卒莫消長也”:人生的成功與失敗是有規(guī)律是,不應(yīng)消極。 D、“不知東方之既白”:不知不覺已經(jīng)天亮了。
14.對(duì)文中“客”與“蘇子”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述不正確的一項(xiàng)是:
A、客人高度稱贊了曹操這樣的英雄,委婉都抒發(fā)自己懷才不遇,功業(yè)無成的傷感。
B、客人大有“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識(shí)盈虛之有數(shù)”的苦惱和無可奈何。
C、蘇子的思想則較為積極,水長流,月永生,宇宙和人生都是永恒的。
D、蘇子還認(rèn)為,只要投人大自然,能及時(shí)捕捉造化的各種美,人生就是幸??鞓返牧恕?/p>
15.對(duì)本文有關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是:
A、文中的主客對(duì)答實(shí)際上都是作者一人的化身??偷挠^點(diǎn)代表了蘇軾的生活苦惱,主的觀點(diǎn)則代表了蘇軾的超脫領(lǐng)悟,
B、本文即是一篇抒情小賦,而就其內(nèi)涵來說,更是一篇哲理小賦,包含了對(duì)宇宙人生的思考和領(lǐng)悟。
C、看得出作者蘇軾這時(shí)對(duì)人生的看法還是積極樂觀曠達(dá)的,是能夠融入大自然并享受大自然的。
D、不論是從文體角度還是從語言運(yùn)用的角度來比較,本文和杜牧的《阿房宮賦》都很為接近。
(二)閱讀下面一首詩,完成16-17題: 過驪山作杜牧 始皇東游出周鼎,劉項(xiàng)縱觀皆引頸。 削平天下實(shí)辛勤,卻為道旁窮百姓。 黔首不愚爾益愚,千里函關(guān)囚獨(dú)夫。 牧童火入九泉底,燒作灰時(shí)猶未枯。
16.請(qǐng)分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子:
①_______________________________ 。 ②___________________________________。
17.簡要概括分析本詩的主旨和立意: ★研究型學(xué)習(xí)方案(任選一題) 18、搜集整理杜牧的經(jīng)典作品,編輯一冊(cè)《杜牧詩文集》,而后談?wù)劧拍猎娢牡奈膶W(xué)價(jià)值。 19、搜集整理有關(guān)揭示秦朝滅亡的古今文章,寫一篇《秦朝滅亡之我見》的文字,要求觀點(diǎn)新穎,見解深刻,有獨(dú)到之處。
[參考答案] 1.C2.C3.D4.C5.牧之、樊川、李商隱、《樊川文集》6.略 7、略8.B 8.B 10.B 11.C12.B13.C(月亮有盈有虛,但始終沒有消失) 14.A15.D(頗不相同,此為散賦,語言平易,多為散句) 16、①于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首。
②獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土。17.(說明)詩中用通俗的語言對(duì)秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺,既肯定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛,又批評(píng)他不知體恤百姓,一味殘暴,以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營的墳?zāi)梗胶髞肀荒镣Щ馃龤?,他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場。這是對(duì)秦始皇夢(mèng)想獨(dú)霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似,也是借古諷今,勸諭當(dāng)政者不要胡作非為,以免引起人民的反抗。
9、語言簡明、連貫、得體教案
語言簡明(第一課時(shí))
一、考點(diǎn)要釋:簡明就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞最大的信息量,達(dá)到最高的準(zhǔn)確性,收到最佳、最大的表達(dá)效果。
簡――提煉內(nèi)容,排除冗余信息
――推敲語句,刪除多余詞語
明――消除歧義,
――避免費(fèi)解
二、題型示例
1、學(xué)會(huì)刪削多余詞語,確保用語簡要
例1、為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意,需要?jiǎng)h掉一些詞語,在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的?將其序號(hào)填在橫線上。(2000)
記得在(1)一次(2)期末(3)考試(4)中(5),在(6)考完(7)語文(9)后(10),感覺相當(dāng)不錯(cuò),興奮了好長時(shí)間。
必須保留的詞語:_________
鞏固練習(xí)
1、下面一段文字,本著簡明的原則,應(yīng)刪去哪幾處?
書籍好比食品,有的只需淺嘗(1),即淺嘗輒止(2);有的可以吞咽(3),囫圇吞棗(4);只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味(5)。所以有的書只要粗讀其中一部分,有的書只要知道其梗概,而對(duì)于少數(shù)好書,則要通讀,細(xì)讀,反復(fù)讀,經(jīng)常讀(6)。
必須刪除的是_______
2、下面一句話中,編號(hào)的地方有些是可以刪去。請(qǐng)將可刪去的序號(hào)寫在題后的橫線上。
由于(1)人體(2)脂肪的(3)密度遠(yuǎn)(4)小于人體(5)肌肉蛋白和水的密度(6),所以,減掉一公斤脂肪后(7)所減去的體積(8)遠(yuǎn)大于由于脫水而減少的體積。
可以刪去的是________
2、學(xué)會(huì)區(qū)分歧義,確保語意明確
(1)產(chǎn)生原因
a詞語的多義性d句中的停頓
b指代不明e層次劃分
c語意不明
(2)消除歧義方法
A設(shè)置具體語境
B增加標(biāo)點(diǎn)區(qū)分
C明確指代內(nèi)容
D調(diào)整句內(nèi)語序
例2、在下面句子的相應(yīng)位置標(biāo)出停頓,使括號(hào)內(nèi)外的意思相符。
(1)你說不過他也得說。(兩個(gè)人都得說)
(2)你說不過他也得說(一個(gè)人說)
例3、下面兩句都有歧義,試分析之。
A大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題,普遍感到非常氣憤。
B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。
例4、某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書處來函,信上說:只要你單位同意,報(bào)銷差旅費(fèi),安排住處,領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。
請(qǐng)就文意寫出三種不同的理解
例5、根據(jù)下列說明,完成后面兩題
育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中為及早安排本校畢業(yè)生的工作,在報(bào)上登上了一則啟事,標(biāo)題是育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中預(yù)聘畢業(yè)生。該標(biāo)題意思表達(dá)不明確。請(qǐng)分別按以下要求對(duì)該標(biāo)題進(jìn)行修改:修改要符合刊登啟事的本意,學(xué)校全稱不得改動(dòng)。
(1)保留預(yù)聘一詞,不超過計(jì)15字。
(2)不用預(yù)聘一詞,不超過13字。
_____________________________________________________________________
鞏固練習(xí)
3、下面這則合同條款有三處用語含糊。請(qǐng)用橫線標(biāo)出,并簡述修改理由及修改方法。
自即日起,若一方無故違約,給另一方造成經(jīng)濟(jì)損失時(shí),違約方除賠償對(duì)方全部直接經(jīng)濟(jì)損失外,還須賠償對(duì)方信譽(yù)損失一萬元。
4、下面這則廣告中有一處有歧義,請(qǐng)指出來并予以改正。
我校師資力量雄厚,傳授湘、川、蘇、粵菜及面點(diǎn)、小吃等一百多個(gè)品種的烹調(diào)技術(shù)。邊學(xué)邊實(shí)習(xí),每個(gè)學(xué)員都有上案的機(jī)會(huì)。每月1日、15日開學(xué),學(xué)習(xí)期限為三個(gè)月,學(xué)費(fèi)實(shí)習(xí)費(fèi)共1000元,食宿費(fèi)每天8元,不用帶行李。結(jié)業(yè)時(shí)發(fā)全國通用的廚師等級(jí)證書。優(yōu)生介紹工作。
語言連貫(第二課時(shí))
一、分類解說
1、看陳述對(duì)象,考慮話題敘述的一致性
統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來,同一主旨的話題,陳述對(duì)象是明確集中的,圍繞同一陳述對(duì)象所展開的話題,前后銜接緊湊,思維順勢(shì)而下,轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象,話題的一致性因素就遭到破壞,語句也就不連貫。
例1、(2000年春季高考試題)填入下面橫線處的句子,與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(D)
A在家里犯罪嫌疑人被抓獲,全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。
B在犯罪嫌疑人家里將其抓獲,全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。
C犯罪嫌疑人在家里被抓獲,并起獲全部贓物和贓款。
D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲,并起獲了全部贓物和贓款。
鞏固練習(xí)
(1)、填到橫線上與下文銜接較好的一項(xiàng)是(B)
小偷爬到土坑里,偷偷地躲了起來,___從坑里拽了出來,扭送到公安局去。
A、機(jī)警的大林找了很久,最后才發(fā)現(xiàn)了他。
B、但后來還是讓機(jī)警的大林給找到了。
C、使機(jī)警的大林找了好久,終于把他找到。
D、但機(jī)警的大林畢竟了他。
2、看語氣語脈,考慮語意的粘連性
語言運(yùn)用的連貫問題,實(shí)際上是語氣相承、語流通暢的問題。大凡表達(dá)效果好的句子句群,不僅上下文銜接連貫,邏輯關(guān)系嚴(yán)密,讀起來也決不會(huì)聱牙。因此語氣語流的相承,音節(jié)的和諧也是語言連貫的一個(gè)重要方面。
例2、《教與學(xué)》P68頁1997年試題
例3、分別比較下面三組句子,上下句銜接恰當(dāng)?shù)氖牵˙)
(1)以前文明曾服從于武力,以后,文明將服從于思想,王權(quán)和寶劍折斷了,光明取而代之。
(2)以前,文明曾服從于武力,以后,王權(quán)和寶劍折斷了,光明取而代之,文明服從于思想。
(3)過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大,效率低,很不安全。工人們?cè)缇推惹幸蟾倪M(jìn)這種落后的工藝
(4)過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大,效率低,很不安全。對(duì)于這種工藝,工人們?cè)缇推惹幸蟾倪M(jìn)。
(5)在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中,吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深地打動(dòng)了在場的人們,他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。
(6)在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中,在場的人民被吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深打動(dòng)了,他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。
A、⑴⑶⑸B、(1)(4)(6)C、(2)(4)(5)D、(2)(3)(6)
鞏固練習(xí)
2、分別比較下面兩組句子,銜接較好的一組是(B)
(1)我把老李找來,讓他立即寫報(bào)告,他寫完報(bào)告馬上把它交上去了。
(2)我找來老李,老李立刻寫報(bào)告,報(bào)告寫完交上去來了。
(3)古都西安,許多古建筑坐落在主要街區(qū),肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺(tái)軒,色彩鮮明的回廊,風(fēng)格獨(dú)具的民居,……看到這些,你立刻會(huì)為它們凝重的文化底蘊(yùn)所吸引。
(4)古都西安的主要街區(qū),坐落著許多古建筑,肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺(tái)軒,色彩鮮明的回廊,風(fēng)格獨(dú)具的民居,……看到這些,你立刻會(huì)為它們凝重的文化底蘊(yùn)所吸引。
A、(1)(3)B、(2)(4)C、(1)(4)D、(2)(3)
3、看前后句式,考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性
一組在統(tǒng)一話題下的句子,對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí),他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中,如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。
例4《教與學(xué)》P691998年試題
例5(20001年春季高考試題)依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是(D)
(1)每逢深秋時(shí)節(jié)___松竹山茶,色彩絢麗,美景盡覽。
(
(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱,___近看小河流水,茶園蔥綠,松竹并茂。
(1)置身山頂,俯瞰槐榆丹楓(3)白云繚繞,層林疊翠
(2)置身山頂俯瞰,槐榆丹楓(4)層林疊翠,白云繚繞
A(1)(3)B(1)(4)C(2)(3)D(2)(4)
鞏固練習(xí)
3、下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述,分別編為四組,表述全部恰當(dāng)?shù)氖牵―)
(1)陽光融化了河水,細(xì)雨潤澤了山色,(a柳枝被春風(fēng)吹綠b春風(fēng)染綠了柳枝),造化的神功又一次使人們驚異了。
(2)秋天,樹葉黃了,枯了,快要脫落了??蔹S的葉子離開了枝頭在風(fēng)中飛舞著,(a它曾經(jīng)有過的婆娑身影依然那么動(dòng)人b懷著對(duì)金秋時(shí)節(jié)無比眷念的心情離去)假如我是綠葉,我愿意很快地落在地上,盡情地?fù)肀н@養(yǎng)育它的土地。
A、(1)a(2)bB、(1)a(2)aC(1)b(2)aD(1)b(2)b
4、看詞語照應(yīng),考慮語脈是相承性
語脈的前后相承,必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng),前面或后面出現(xiàn)了某一詞語,再尋找相對(duì)應(yīng)的詞語,發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系,確定其先后順序,使其語脈的鏈條相承銜接。
例6依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)
擋眼有石塑一尊,近似昨夜見到的神貌。___,皆先生手跡。___,羅池東側(cè)有柑香亭,___,祠北有衣冠墓,這些名目,只要粗知柳宗元行跡,皆耳熟能詳。
(1)《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座
(2)石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》
(3)羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處
(4)石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池
(5)西側(cè)乃柳侯祠
(6)柳侯祠在羅池西側(cè)
A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)
鞏固練習(xí)
4、下列選項(xiàng)中,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(B)
我們看到,上海的城市環(huán)境整潔美觀,但相比之下農(nóng)村給我們的印象仍是又臟又亂。我們認(rèn)為上海__________。
A不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境,而且農(nóng)村的優(yōu)美環(huán)境是至關(guān)重要的
B不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境,而且應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境
C不僅有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,而且應(yīng)該有良好的城市環(huán)境
D不僅應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,而且城市的良好環(huán)境是至關(guān)重要的
5、依次填入下面一段文字中的橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)
一個(gè)人不喜歡詩,何以文學(xué)趣味就低下呢?____。一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)做一首詩看。使比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)、較純粹、較精微。如果對(duì)于詩沒有興趣,對(duì)于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔。____,大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分,就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。____。
(1)因?yàn)橐磺性姸家形膶W(xué)的特質(zhì)(2)因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩的特質(zhì)(3)不愛好詩而愛好小說的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們(5)就像看到架上的花而忘記花架(6)就像看到花架而忘記架上的花
A(2)(4)(6)B(1)(4)(5)C(2)(3)(6)D(1)(3)(5)
5.看畫面色調(diào),考慮情景的相融性
遇到寫景抒情性的描寫文字,不管它是寫的什么景抒的什么情,也不管是先寫景后抒情,或先抒情后寫景,抑或是景就是情景就是情,都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。
例6(1988)為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?,使上下文銜接(B)
_______崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水的季節(jié),伏在江里的勢(shì)頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。
A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗,被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。
B沒有太陽,天氣相當(dāng)冷,藤蘿葉子多已萎落,顯得洪澤一代崖壁十分痩削
C在夕陽的照射下,枯草和落葉閃著不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江對(duì)岸。
D一行白帆閃著透明的羽翼,從上游下來;山門半掩,一道陽光射在對(duì)面的峭壁上。
鞏固練習(xí)
6、下面一段話的空白處能填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠牵–)
雄偉的山,蒼郁的樹,苔染的石壁,滴水的竹林,都在江中投入綠油油的倒影___,就連我也在那閃閃的綠色之中了。
A天空中的艷陽灑下金輝一片B大地像一塊鮮艷的地毯
C碧綠的江水輕輕地拍打著船舷D天空和地面整個(gè)緑成一片
6、看邏輯順序,考慮思維的走向性
思維的邏輯性,在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識(shí)行為等。任何一種邏輯思維角度,其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔,思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。
例7《教與學(xué)》P681996年高考題
例8《教與學(xué)》P681998年全國題
例9《教與學(xué)》P691999年全國題
鞏固練習(xí)
7、填入下面橫線上的幾句話,排列恰當(dāng)?shù)氖牵―)
老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí);他也想這樣做,可就是管不住自己,______________。
A既不認(rèn)真做作業(yè),也不注意聽課,以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?,思想壓力越來越?/p>
B、既不認(rèn)真做作業(yè),也不注意聽課,以致思想壓力越來越大,學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?/p>
C、既不注意聽課,也不認(rèn)真做作業(yè),以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?,思想壓力越來越?/p>
D、既不注意聽課,也不認(rèn)真做作業(yè),以致思想壓力越來越大,學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>
8、將下列五句話填到下面語段的橫線上,順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
(1)神態(tài)端莊(2)頭梳螺髻(3)雙耳垂肩(4)臉如滿月(5)身披袈裟
須彌山石窟最引人注目的,是位于須彌山入口的高達(dá)20.6米的彌勒大坐佛,坐佛坐踞于一個(gè)馬蹄刑窟內(nèi),___十分壯觀,是全國最大的石窟造像之一。
A(4)(1)(2)(3)(5)B(5)(2)(4)(3)(1)C(4)(3)(2)(1)(5)D(5)(1)(3)(4)(2)
語言得體(第三課時(shí))
(一)考點(diǎn)要釋
語言表達(dá)“得體”,指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見,語言得體就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。
語境分為內(nèi)部語境和外部語境,內(nèi)部語境主要指上下文,外部語境指言語交際時(shí)的各種情境條件下。得體在很大程度上要符合外部語境的各種要求。所謂外部語境主要包括內(nèi)容、目的、場合、對(duì)象、手段。
語體--口語語體和書面語體
--科學(xué)語體和文學(xué)語體
--政論語體和事務(wù)語體
語氣主要指說話人和聽話人的不同身份、輩分、地位和文化修養(yǎng),而使用的或上對(duì)下,或下對(duì)上,或平輩間說話(寫作)的語氣。
二、分類解說
1、根據(jù)目的的差異調(diào)整語言
無論書面語言還是口頭語言,言語形式要服從表達(dá)的目的。要實(shí)現(xiàn)表達(dá)的,必須對(duì)言語行為進(jìn)行自我控制,使語言具有明確的目的性,應(yīng)圍繞表達(dá)目的的要求,選取最重要的信息為基本內(nèi)容并作為表達(dá)的核心。
例1、閱讀下面文字,然后按要求作答。
百貨大樓于元月十日上午十時(shí)舉行開獎(jiǎng)儀式。
百貨大樓這次開獎(jiǎng)儀式,電視臺(tái)已決定現(xiàn)場直播。
百貨大樓這次開獎(jiǎng)儀式上開出的是金獎(jiǎng)。
把以上三句合成一個(gè)單句,不能改變?cè)?,不能添減成分
(1)強(qiáng)調(diào)這次開獎(jiǎng)重要,該怎樣表達(dá)?
_______________________________
(2)強(qiáng)調(diào)要及時(shí)了解開獎(jiǎng)情況,該怎樣表達(dá)?
_______________________________
鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)按要求排列下面四句的順序
A、又有波瀾B(tài)、與西湖的靜緑不同C、儼然長江大河的氣勢(shì)D、玄武湖的水是白的
(1)強(qiáng)調(diào)玄武湖水自身的特點(diǎn)
_______________________________
(2)突出玄武湖與西湖的差別
_______________________________
2、根據(jù)對(duì)象的差異調(diào)整語言
要根據(jù)對(duì)象的思想水平、認(rèn)知能力、社會(huì)環(huán)境、心理狀況等綜合因素,實(shí)行語言調(diào)整控制,選擇最妥貼的語句,達(dá)到最佳的表達(dá)效果。
(1)明確與對(duì)象的關(guān)系,根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)寫法
《給爸爸的一封信》
親愛的爸爸:
您好!
自送你乘“長風(fēng)”號(hào)遠(yuǎn)離碼頭,我就趕緊回到家里寫信。您一定會(huì)感到奇怪吧。有什么事不能當(dāng)面說,非玩弄這文字游戲不可呢?爸爸,與您談這種“正兒八經(jīng)”的事,我似乎還缺乏足夠的勇氣。只好趁您這次去青島療養(yǎng),把我早就憋在肚子里的話傾注筆端吧!……
“海風(fēng)輕輕地吹,海浪輕輕地?fù)u”,愿我親愛的爸爸睡個(gè)好覺。
(2)抓住對(duì)象的特征,并用適當(dāng)?shù)脑捳Z突出這種特征
1988年10月,美國汽車工業(yè)巨子艾柯卡飛到北京。……艾柯卡離開中國前專門提出要去長春看看一汽,看看廠長耿昭杰。
……在歡迎也是歡送艾柯卡的宴會(huì)上,艾柯卡舉杯對(duì)耿昭杰說:“用我們美國人的話說,你天生是干汽車的家伙。你和我一樣,血管流的不是血,而是汽油……”
例礦業(yè)公司經(jīng)理胡建遺失了重要的公文包,被出租車司機(jī)小王拾到送回。胡去致謝,小王不在。下面是留言條,請(qǐng)找出應(yīng)修改的五處。
小王同志:
您好!今天,我于百忙之中,光臨府上致謝,正巧您不在,真是不幸。丟失了公文包,我日夜不安,左右的人也是焦急萬分。多虧您拾金不昧,才使物歸原主。我由衷地感謝您,并望你能再接再厲。今略備薄禮,聊表謝意,尚望笑納!
鞏固練習(xí)
閱讀下面一篇微型小說,回答后面問題。
某業(yè)余作者帶著他創(chuàng)作的電影劇本千里迢迢去見一位著名導(dǎo)演。導(dǎo)演生病,正躺在床上,。作者恭恭敬敬地遞上劇本,道:“請(qǐng)你拜讀。”
導(dǎo)演是個(gè)生性幽默的人,接過本子來,道“對(duì)不起,,我正病著,‘拜讀’大概是難以從命了--我躺著讀,行不行?”
作者似乎感覺到了出語有錯(cuò),一時(shí)卻又想不起錯(cuò)在哪里,只好連連告退,道:“您休息,您休息,等您病好了,我再上門來賜教。”
請(qǐng)找出小說中用語不得體之處,并具體分析造成錯(cuò)誤的原因。
3、根據(jù)場合調(diào)整語言
場合指由說話雙方關(guān)系以及時(shí)間、空間、社會(huì)條件等綜合因素構(gòu)成的語言環(huán)境。根據(jù)場合說話要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語含義、適用范圍以及感情色彩等。
善于抓住有利于語言表達(dá)的相關(guān)因素
聞一多先生在四十年代一次“五四”紀(jì)錄念大會(huì)上作演講時(shí)說:“我們的會(huì)開得很成功。朋友們,你們看(他指著從云中鉆出的月亮),月亮升起來了,黑暗過去了,光明在望了,但是烏云在旁邊,隨時(shí)還會(huì)把月光蓋住”……
鞏固練習(xí)
有對(duì)夫婦看油畫展覽,丈夫在一幅女性裸體畫面前停住不走了,那裸體現(xiàn)代羞部只有幾片樹葉遮著。妻子件丈夫老盯著那畫,在大庭廣眾之中,既要維護(hù)丈夫的面子,又要趕時(shí)間到別處去,你想那位妻子會(huì)怎么說?
4、根據(jù)表達(dá)方式調(diào)整語言
基本掌握各種語體特點(diǎn),并據(jù)此選詞造句成章,使語言形式與所要表達(dá)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
例修改下列文句中用的不得體的語句
(1)媽媽坐在床頭,邊縫衣服邊嘮嘮叨叨說個(gè)不停:“你工作這樣無恒心,一暴十寒,到時(shí)候評(píng)級(jí)評(píng)不上,多丟人現(xiàn)眼……”
(2)各科室請(qǐng)注意,五月像彩蝶似的,白天如多情的姑娘久久不愿離去。所以,從五月十日開始,作息時(shí)間改為上午七點(diǎn)半上班,下午五點(diǎn)下班,中午休息一個(gè)半小時(shí)。
(3)由于(1)那架飛機(jī)上的機(jī)組人員被劫機(jī)(2)歹徒打傷,飛行總隊(duì)第三大隊(duì)接到上級(jí)命令(3),迅速派人前往漢城接機(jī)(4)。高宗福(飛行大隊(duì)大隊(duì)長)(6)偕同(7)三名機(jī)組人員今早(8)已經(jīng)出發(fā)。
鞏固練習(xí)
1、在99全國聽眾最喜愛的歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上,有記者現(xiàn)場采訪孫悅,請(qǐng)聽他們的問答。
“在你演唱的眾多歌曲中,你最滿意的是哪一首?是這首金獎(jiǎng)歌曲嗎?”
_____________________________
(我最滿意的尚未問世呢!)
在這里,孫悅:巧設(shè)未知數(shù),用自己的未知來回答,出人意料,片言只語之中含蓄地表明了自己更上岸一曾層樓的藝術(shù)追求。
2、王光英飛赴香港創(chuàng)辦光大實(shí)業(yè)公司時(shí),一下飛機(jī)即遭到一女記者咄咄逼人的提問,王光英作了機(jī)智的回答,請(qǐng)聽:“先生,你帶了多少錢來?”王光英從容答道:“___________________________。”
(小姐,中國有句古話:‘女不問芳齡,男不問錢數(shù)’您說對(duì)嗎?)
對(duì)這個(gè)提問,王光英若套用一句外交辭令“無可奉告”也能應(yīng)付過去,但顯得生硬。但若實(shí)話實(shí)說,勢(shì)必泄漏國家機(jī)密,所以,王光英巧妙地轉(zhuǎn)移話題,就中西普遍遵守的這一禮俗未委婉地指出女記者的“悖情無禮”,從而使得女記者無法再追問下去。
3、中日友好協(xié)會(huì)會(huì)長孫平化為電影《追捕》女主角真由美的扮演者日本著名女演員中野良子的題詞:創(chuàng)造真由美的未來!
該題詞巧用諧音,一語雙關(guān),生動(dòng)地提出了祝愿,難保怪中野良子看到提出后興奮不已:“我的目標(biāo),就是這個(gè)!”
強(qiáng)化訓(xùn)練
1、依次填入下面一段文字中橫線上的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
密西西比河兩岸風(fēng)光旎,_______三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。
(1)西岸一望無際的是草原(2)、西岸,草原一望無際
(3)綠色的波浪逶迤而去(4)、像波浪一樣逶迤著的是綠色
(5)在天際和藍(lán)天連成一片的是綠色(6)在天際同藍(lán)天連成一片
A、(2)(3)(6)B、(1)(4)(5)C、(2)(3)(5)D、(1)(4)(6)
2、填入下面句中橫線處恰當(dāng)?shù)脑~語是()
我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌,就眼巴巴望那鍋,等著那熱氣,____。
A、等著父親從鍋里給我們夾豆腐
B、等著豆腐被父親從鍋里夾給我們
C、等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐
D、等著熱氣里豆腐從父親筷子上掉下來
3、依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
頤和園有個(gè)匾額,叫湖光山色共一樓。這就是說,這個(gè)樓把一個(gè)大空間的景致都吸收進(jìn)來了。左思《三都賦》:八極可圍于寸眸,萬物可劑于一朝。____就是這個(gè)意思。頤和園還有個(gè)亭子叫畫中游。畫中游并不是亭子本身就是畫,而是說____,你進(jìn)入這個(gè)亭子,也就進(jìn)入這幅大畫之中。所以明人計(jì)成在《圓治》中說:軒盈高爽,窗戶臨虛,納千頃之汪洋,收四時(shí)之爛漫。
(1)蘇軾詩:試登絕頂望鄉(xiāng)國,江南江北青山多。
(2)王維詩:隔窗云霧生衣上,卷幔山泉入鏡中。
(3)這亭子的外面的大空間好像一幅大畫
(4)這一幅大畫好似占據(jù)了亭子外面的大空間
4、依次填入下面橫線處的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
我獨(dú)坐在書齋中,忘記了塵世間不愉快的事情,怡然自得,以世界之廣,宇宙之大,此時(shí)卻只有我和我的書友存在。___,___,___,___。
⑴陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上
⑵連平常我喜歡聽的鳥鳴“光棍好過”,也聽而不問了
⑶窗外粼粼碧水,絲絲垂柳
⑷這都是我平常最喜愛的東西,現(xiàn)在也都視而不見了。
A、⑶⑵⑷⑴B、⑴⑵⑶⑷C、⑴⑶⑷⑵D、⑶⑷⑴⑵
依次填入下面一段文字橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
魯迅先生確乎不是個(gè)“冷靜”的人。他的憎正由于他的愛;___。這是“理智的結(jié)晶”,可是不結(jié)晶在冥想里,而結(jié)晶在經(jīng)驗(yàn)里;經(jīng)驗(yàn)是“有情”,所以這經(jīng)驗(yàn)是有“理趣”的。開始讀他的《隨想錄》的時(shí)候,___。他所指出的“中國病癥”,自己沒有犯過嗎?不在犯著嗎?可還是常去翻翻看看,___。
(1)他的“熱諷”其實(shí)是“冷嘲”
(2)他的“冷嘲”其實(shí)是“熱諷”
(3)一面覺得他所嘲諷的愚蠢可笑,一面卻又往往覺得毛骨悚然
(4)一面覺得毛骨悚然,一面卻又往往覺得他所嘲諷的愚蠢可笑
(5)吸引我的是那笑,也是那“笑中的淚”吧。
(6)吸引我的是那“笑中的淚”,也是笑吧。
A、(2)(3)(5)B(1)(3)(6)C(2)(4)(5)D(2)(3)(60)
下面一段話選自《讀好書文庫名著的選擇》
我國北宋時(shí)期的文學(xué)家蘇東坡認(rèn)為:“書富如海,百貨皆有。”既然“百貨皆有”,那么,____。
A、讀書之初,必先要下一番選書的功夫
B、讀書之時(shí),當(dāng)為廣為涉獵以求兼收并蓄
C、讀書之后,定能有所收獲甚而滿載而歸
D、讀書前后,應(yīng)學(xué)會(huì)去粗取精,去偽存真
填入下面一段文字橫線處,與下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
____,我想這樣來比喻一下,一座大山有一堆亂石,并無損于大山的壯觀,但如果一個(gè)小小的園林中有一堆亂石,就很容易破壞園林之美。
A、一部長篇只要整體精彩,個(gè)別片斷稍顯沉悶,并不損害全書的價(jià)值
B、一切文學(xué)作品都是語言藝術(shù),篇幅長的要講究語言,篇幅短的要求就更嚴(yán)格
C、一切文學(xué)作品都是語言藝術(shù),篇幅短的固然要講究語言,篇幅長也要講究語言
D、一篇短文,其“敗筆”之處容易顯得十分刺眼,而一株大樹有些枯萎,無損于亭亭如蓋的豐姿
將下面三組短語填在橫線上,順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()
還是那只白鷺,守著那一方寒塘,___(1),想是___(2),故而徘徊不已,把一雙鋼翅___(3)。
A(1)不忍離去,也不肯離去(2)見過劫難,也見過復(fù)興(3)合了又張,張了又合
B(1)不堪離去,也不忍離去(2)見過復(fù)興,也見過劫難(3)合了又張,張了又合
C(1)不肯離去,也不忍離去(2)見過劫難,也見過復(fù)興(3)張了又合,合了又張
D(1)不肯離去,也不忍離去(2)見過劫難,也見過復(fù)興(3)合了又張,張了又合
5、依次填入下面文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
北國的山民,喜歡___,到喜歡得不行時(shí),___。要不,請(qǐng)想想,柳絲飄忽般的撫摸,細(xì)雨滋潤般的體貼,又怎么___?又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪?
(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)
(3)唯有真心的呵護(hù)才讓人感到溫馨
(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣
(5)能過草原、走沙漠、攀高山
(6)能送走春季,走過雨季,迎來燦爛的秋季和純潔的冬季
A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)
6、填入畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力,是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高,再美的湖光山色也會(huì)黯淡無光,___,再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。
A再多的投入與開發(fā)也無濟(jì)于事
B、再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸減退
C、再迷人的青山綠水也會(huì)索然無味
D、再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采
7、為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?,能使上下文意貫通、合乎情理的一?xiàng)是()
劉局長說話總是說最實(shí)際的話;處理問題總是很果斷:而笑呢,則是放聲大笑……那笑的聲浪___。
A震動(dòng)得桌是的的公文掉在地上,窗上的玻璃,窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。
B震動(dòng)得桌上的公文不停地跳動(dòng),窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。
C震動(dòng)得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹,紛紛往下掉
D震動(dòng)得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹,都似乎在微微發(fā)抖
8、依次填入下面文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
北國的山民,喜歡___,到喜歡得不行時(shí),___。要不,請(qǐng)想想,柳絲飄忽般的撫摸,細(xì)雨滋潤般的體貼,又怎么___?又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪?
(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)
(3)唯有真心的呵護(hù)才讓人感到溫馨
(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣
(5)能過草原、走沙漠、攀高山
(6)能送走春季,走過雨季,迎來燦爛的秋季和純潔的冬季
A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)
9、填入畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力,是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高,再美的湖光山色也會(huì)黯淡無光,___,再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。
A再多的投入與開發(fā)也無濟(jì)于事
B、再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸減退
C、再迷人的青山綠水也會(huì)索然無味
D、再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采
10、為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥樱苁股舷挛囊庳炌?、合乎情理的一?xiàng)是()
劉局長說話總是說最實(shí)際的話;處理問題總是很果斷:而笑呢,則是放聲大笑……那笑的聲浪___。
A震動(dòng)得桌是的的公文掉在地上,窗上的玻璃,窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。
B震動(dòng)得桌上的公文不停地跳動(dòng),窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。
C震動(dòng)得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹,紛紛往下掉
D震動(dòng)得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹,都似乎在微微發(fā)抖
11、填入下面橫線處的句子,與上下文銜接銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
我一個(gè)人走進(jìn)林中,我發(fā)現(xiàn),此地?zé)o蠅,也無蚊,卻有那么多蝴蝶、蜜蜂,無論走到哪里,他們都在身邊飛,耳畔叫。___潭水,黛青色的,溪水,豆綠色的。
(1)空氣,有松香味,有草木的青氣,聞起來,心里麻酥酥的
(2)松香味、草木的青氣,混在空氣里,聞起來,心里麻酥酥的
(3)巖上,一掛飛泉,下面滴成一個(gè)不大的潭
(4)巖下面是一個(gè)不大的潭水,一掛飛泉飛瀉而下
(5)一股水,扯成一條小溪,自潭邊流出
(6)潭邊,流出一股水,扯成一條小溪
A(1)(4)(5)B(2)(3)(6)C(1)(3)(6)D(2)(4)(5)
12、依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
向西越過桐廬縣城,___,這就是富春山的山子山孫了。東北面山下,是一片桑麻地,___隱而復(fù)現(xiàn)。繞過一條小嶺,便是富陽縣的境界。
(1)遙遙對(duì)著一排高低不定的青巒(2)一排高低不定的青巒遙遙相對(duì)著
(3)和一條長蛇似的管道(4)有一條長蛇時(shí)代的管道
(5)出沒彎曲在桃花楊柳槐樹榆樹的中間
(6)在桃花楊柳槐樹榆樹的中間出沒彎曲
A(2)(3)(6)B(1)(4)(5)C(2)(4)(6)D(1)(3)(5)
13、依次填入下面一段文字橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
一個(gè)人不喜歡詩,何以文學(xué)趣味低下呢?___一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)作一首詩看。詩比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn),較純粹,較精微。如果對(duì)于詩沒有興趣,對(duì)于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔閡。___,大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分,就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。___。
(1)因?yàn)橐磺性姸家形膶W(xué)的特質(zhì)(2)因?yàn)橐黄鸺兾膶W(xué)都要有詩的特質(zhì)
(3)不愛好詩而愛好小說戲劇的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們
(5)就像看到花架上的花而忘記了花架
(6)就像看到花架而忘記了花架上的花
14、依次填入下文橫線上的句子,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
___近代科學(xué)分野嚴(yán)密,治一科學(xué)問者多固步自封,以專門為借口,對(duì)其他相關(guān)學(xué)科毫不過問。___宇宙本為有機(jī)體,其中事理彼此息息相關(guān),牽其一則動(dòng)其余,___世間決沒有一科孤立絕緣的學(xué)科。
(1)常識(shí)不但是現(xiàn)代世界公民所必須,而且專門學(xué)者也不能缺少它。
(2)常識(shí)不但是專門學(xué)者不能缺少它,而且是現(xiàn)代世界公民所必須。
(3)這對(duì)于淹通深造者或許是犧牲,而對(duì)于分工研究卻是必要。
(4)這對(duì)于分工研究或許是必要,而對(duì)于淹通深造者卻是犧牲。
(5)所以表面上人們可將研究事理的種種學(xué)問加以分別,實(shí)際上卻不能把它們分開。
(6)所以研究事理的種種學(xué)問在表面上雖可分別,在實(shí)際上卻不能割開。
A(1)(3)(5)B(1)(4)(6)C(2)(4)(6)D(2)(3)(5)
15、填入下面橫線上的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
迎面墻上有一幅大型彩色瓷嵌壁畫《白云黃鶴》。___畫中人有的登樓遠(yuǎn)眺,有的且歌且舞。
A、畫面上岸黃鶴樓居中,上有黃鶴飛舞,悠悠白云纏繞在水天之間,下有郁郁山林和滾滾江濤
B、畫面上岸黃鶴樓居中,上有黃鶴飛舞,下有郁郁山林和滾滾江濤,悠悠白云繚繞在水天之間
C、畫面上悠悠白云繚繞在水天之間,黃鶴樓居中,上有黃鶴飛舞,下有郁郁山林和滾滾江濤
D、畫面上岸有黃鶴飛舞,下有郁郁山林和滾滾江濤,黃鶴樓居中,悠悠白云繚繞在水天之間。
10、《大自然的語言》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
大自然的語言》第二課時(shí)教案
一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊課
1、小朋友,你知道公雞告訴我們什么?
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語言。在大自然中,這樣的語言還有很多,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天,我又帶來了它們,看誰和它們是真正的朋友。
課件出示生字,開火車認(rèn)讀。
4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然,去讀懂它們的語言,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示課件
你看到了什么?知道了什么?
2、真是聰明的孩子,這些其實(shí)就是大自然的語言??吹搅耸裁?,說明你在觀察,知道了什么,說明你不但觀察了,而且還進(jìn)行了思考,所以說――
課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)
3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎?
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽大自然的語言吧!
三、范讀詩歌
請(qǐng)小朋友聽詩歌朗讀,想一想,詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
出示課件,生聽范讀。
詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
板書:蝌蚪,魚鱗,化石
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、請(qǐng)小朋友打開書,看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言?
2、誰來讀第二節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這些蝌蚪像什么?
5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí),就知道了什么?(春天來到人間)
板書:春天
6、春天來了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興??!能讀出這種語氣嗎?一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴(kuò)展:還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢?
五、自學(xué)三、四小節(jié)。
剛才我們通過仔細(xì)觀察,讀懂了大自然中蝌蚪的語言,那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢?
接下來我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩歌,再打開電腦桌面上的<<大自然的語言>>,找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察,然后再讀詩歌,看你能發(fā)現(xiàn)什么?
(學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書,看課件,讀書)
(一)匯報(bào)三小節(jié)
1、美麗的小河里除了有蝌蚪,還有大魚,大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來匯報(bào)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
抽生回答。(一個(gè)個(gè)圈圈)
2、課件出示句子,比較。
魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。
魚鱗上有一個(gè)圈圈。
分組讀,有區(qū)別嗎?
3、這些圈圈告訴了我們什么?
板書:歲數(shù)
4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧?。ㄕn件出示)
5、你們覺得神奇嗎?誰能讀好這一節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)語氣,范讀后齊讀。
6、擴(kuò)展:你還知道哪些類似的例子?
課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧!
(二)匯報(bào)四小節(jié)
1、大自然的語言可真奇妙!下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語言!
2、抽生匯報(bào)。
(1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示,理解“古老”,“化石”
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里,經(jīng)過幾億年,變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西,就叫化石。
(2)三葉蟲化石告訴了我們什么?
板書:汪洋
課件出示,小結(jié)
我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時(shí)間,有的陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風(fēng)吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說話,而且說得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們()
魚鱗上的圈圈告訴我們()
古老的三葉蟲化石告訴我們()
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師:大自然的語言啊,
生:真是妙不可言。
“妙不可言”是什么意思?
3、大自然的語言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言,讀懂它的語言呢?
四人小組討論交流。
理解“永遠(yuǎn)”
4、小結(jié)
不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言,粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然,熱愛科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言,探索更多的奧秘。
七、齊讀全詩。
這首詩寫得很美,我們一起來讀讀,好嗎?配樂齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象,并畫一幅畫,愿意把你收集到的展示給大家嗎?
2、能不能像詩歌中的句子那么說?
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語言嗎?
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌,想聽聽嗎?
課件出示詩朗誦。
5、怎么樣?寫詩不難吧?想不想當(dāng)小詩人?
把你剛才看到的,聽到的或者是說的寫下來,好嗎?
6、交流展示。
7、小結(jié)
看來寫詩也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動(dòng)筆,我們班一定會(huì)出許多小詩人。
九、作業(yè)
大自然的奧秘是無窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說,畫一畫