《《語言簡明》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《語言簡明》教案一等獎(jiǎng)

《語言簡明》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。

2．總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，把握使語言簡明的方法技巧。

過程與方法：1．在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

2．修改習(xí)作，使其更加簡明。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解語言簡明的基本要求，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、故事導(dǎo)入

古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了。”另一個(gè)客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？

看下面這段文字，你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題嗎？

還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。

——語言不簡潔清楚。

二、寫作指導(dǎo)

（一）“語言簡明”的含義和要求

1、“語言簡明”的含義

簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

2、“語言簡明”的基本要求

（1）語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

（2）語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。

三個(gè)避免

避免啰嗦——不說廢話

避免晦澀——便于理解

避免歧義——防止誤解

（二）閱讀教材，歸納要點(diǎn)

要做到語言簡明，應(yīng)注意三點(diǎn)：

（1）行文時(shí)要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。

（2）在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語的重復(fù)。

（3）還要注意不要堆砌詞語。

（三）“語言簡明”的技法

1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點(diǎn)

來看這段文字：

這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。

（崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）

通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法，接下來兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會(huì)更加簡明。

2．刪繁就簡法——一避免重復(fù)，刪除多余

重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿　Ｋ拐Z言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。

詞語的重復(fù)有時(shí)是相同詞語的重復(fù)。例如：

①他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。

②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補(bǔ)給我們。

例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個(gè)“他”；例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡明。

詞語的重復(fù)有時(shí)是同義詞語的重復(fù)。例如：

①這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。

②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。

例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。

還有一種情況，某個(gè)詞語保留著文言的用法，但用的人對(duì)詞語的意思了解不清，造成重復(fù)。例如：

這純屬是憑空的編造。

句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。

3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。比較下面兩句話：

①這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法，來延長機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

②這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法來做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

例①中第二個(gè)“延長機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，不夠簡明，而例②中用“做”來代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)，表達(dá)更簡明。

4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義

消除歧義可以采取如下方法：

①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。

②變換詞語法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。

③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。。

④調(diào)整語序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”，歧義就消除了。

另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。

例如：

舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件（得天獨(dú)厚）的優(yōu)勢(shì)。但是長期以來，因?yàn)殛懧方煌ú槐?，地理?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求（夢(mèng)寐以求）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）

語段中畫線句子換成括號(hào)里的成語，表達(dá)就會(huì)更簡明。

需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語育表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’，甚至讓人誤解。

錘煉詞語

錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。

（1）選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞

月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢(mèng)。

改一改

天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。

天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。

（2）選用生動(dòng)形象的修飾詞

秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。

秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。

（四）“語言簡明”示例

2002年度感動(dòng)中國十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞：

他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對(duì)祖國的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。

感動(dòng)中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞：

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

（五）練習(xí)

練1．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。

廣告語：___________________________

喜歡的理由_________________________

（示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?

喜歡的理由：語帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。

練2．把下邊這段話改寫成一組排比句。

理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。

示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。

練3.段語對(duì)比

缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。

改動(dòng)后的文字：

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

三、寫作實(shí)踐

一下面這段話不夠簡明，請(qǐng)加以修改。

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。

提示：

1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。

2．刪掉語義重復(fù)的詞語，使表達(dá)更加簡明。

二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。

提示：

1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。

2．概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。

三航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請(qǐng)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1，可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。

2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。

3．寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進(jìn)一步的修改。

四、例文評(píng)析

《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗(yàn)記》

五、習(xí)作展評(píng)，提升寫作質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)生互改

教學(xué)環(huán)節(jié)五：作文展評(píng)

2、《語言簡明》教案

《語言簡明》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵。

2．總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，把握使語言簡明的方法技巧。

過程與方法：1．在比較閱讀中，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

2．修改習(xí)作，使其更加簡明。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解語言簡明的基本要求，體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、故事導(dǎo)入

古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了?！绷硪粋€(gè)客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？

看下面這段文字，你覺得它在語言表達(dá)上有什么問題嗎？

還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。

——語言不簡潔清楚。

二、寫作指導(dǎo)

（一）“語言簡明”的含義和要求

1、“語言簡明”的含義

簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

2、“語言簡明”的基本要求

（1）語言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

（2）語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。

三個(gè)避免

避免啰嗦——不說廢話

避免晦澀——便于理解

避免歧義——防止誤解

（二）閱讀教材，歸納要點(diǎn)

要做到語言簡明，應(yīng)注意三點(diǎn)：

（1）行文時(shí)要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。

（2）在沒有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語的重復(fù)。

（3）還要注意不要堆砌詞語。

（三）“語言簡明”的技法

1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點(diǎn)

來看這段文字：

這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。

（崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）

通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法，接下來兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會(huì)更加簡明。

2．刪繁就簡法——一避免重復(fù)，刪除多余

重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿?。它使語言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。

詞語的重復(fù)有時(shí)是相同詞語的重復(fù)。例如：

①他說他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。

②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補(bǔ)給我們。

例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個(gè)“他”；例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡明。

詞語的重復(fù)有時(shí)是同義詞語的重復(fù)。例如：

①這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。

②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。

例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。

還有一種情況，某個(gè)詞語保留著文言的用法，但用的人對(duì)詞語的意思了解不清，造成重復(fù)。例如：

這純屬是憑空的編造。

句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。

3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。比較下面兩句話：

①這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法，來延長機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

②這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機(jī)油使用期的方法來做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

例①中第二個(gè)“延長機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，不夠簡明，而例②中用“做”來代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)，表達(dá)更簡明。

4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義

消除歧義可以采取如下方法：

①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。

②變換詞語法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。

③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。。

④調(diào)整語序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門生”，歧義就消除了。

另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達(dá)形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們?cè)谶\(yùn)用語言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。

例如：

舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件（得天獨(dú)厚）的優(yōu)勢(shì)。但是長期以來，因?yàn)殛懧方煌ú槐?，地理?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求（夢(mèng)寐以求）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）

語段中畫線句子換成括號(hào)里的成語，表達(dá)就會(huì)更簡明。

需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語育表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’，甚至讓人誤解。

錘煉詞語

錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。

（1）選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞

月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢(mèng)。

改一改

天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。

天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。

（2）選用生動(dòng)形象的修飾詞

秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。

秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。

（四）“語言簡明”示例

2002年度感動(dòng)中國十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞：

他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育本身。對(duì)祖國的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。

感動(dòng)中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞：

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

（五）練習(xí)

練1．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。

廣告語：___________________________

喜歡的理由_________________________

（示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?

喜歡的理由：語帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。

練2．把下邊這段話改寫成一組排比句。

理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。

示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。

練3.段語對(duì)比

缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。

改動(dòng)后的文字：

成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

三、寫作實(shí)踐

一下面這段話不夠簡明，請(qǐng)加以修改。

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個(gè)夕陽西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門口，獨(dú)自佇立在余暉之中。

提示：

1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。

2．刪掉語義重復(fù)的詞語，使表達(dá)更加簡明。

二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。

提示：

1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。

2．概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。

三航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請(qǐng)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1，可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。

2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。

3．寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進(jìn)一步的修改。

四、例文評(píng)析

《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗(yàn)記》

五、習(xí)作展評(píng)，提升寫作質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)生互改

教學(xué)環(huán)節(jié)五：作文展評(píng)

3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產(chǎn)

二、 作者介紹

三、 寫作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、 文章結(jié)構(gòu)

七、 問題討論：

1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)?！?

1、 這部分主要采用什么描寫？

2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、 說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、 豐子愷作品欣賞

3、 豐子愷簡介

二、 課文學(xué)習(xí)

1、 生字詞

2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題

① 課文可以分為幾層

② 深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?

H、怎樣才叫佳作？

I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、 小結(jié)

四、 拓展

五、 作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片欣賞（老虎）

2、 有關(guān)老虎的成語

3、 圖片欣賞（桂林山水）

4、 寫作背景

5、 作者介紹

二、 預(yù)習(xí)檢測

三、 整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、 角色分析

1、 觀眾

2、 “我”

3、 華南虎

五、 小結(jié)

六、 拓展

4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：

1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展

5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫在哪里？

G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：

1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展

6、《孔雀東南飛》簡明教案

《孔雀東南飛》簡明教案

一、學(xué)生自讀課文弄清基本情節(jié)

1.請(qǐng)分角色復(fù)述內(nèi)容

提示：詩中沒有人物的心理描寫，在復(fù)述時(shí)，要揣摸人物心理；為了更生動(dòng)還可以適當(dāng)?shù)丶由险f話時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作等。

簡要概括情節(jié)：蘭芝被遣夫妻誓別蘭芝抗婚雙雙殉情

2.釋題

請(qǐng)比較原題“古詩為焦仲卿妻作”和現(xiàn)通行的題目“孔雀東南飛”在表達(dá)效果上的區(qū)別。

前者直白，不帶感情；后者含蓄留有懸念，用比的方法包含對(duì)主人公的贊美之情。

二、開端部分解讀

1.講解重點(diǎn)文言現(xiàn)象

一詞多義如“相”

偏義復(fù)詞如“公姥”

古今異義詞如“大人”

表示時(shí)辰的詞如“雞鳴”

2.內(nèi)容解讀

蘭芝對(duì)丈夫訴說自己的委曲的目的是什么？設(shè)想當(dāng)時(shí)她的心理和說話的神態(tài)動(dòng)作。

看似很堅(jiān)決，“及時(shí)相遺歸”即是說簡直受夠了，一天也不想再待下去了。但是她語氣似乎又很平靜，就其內(nèi)心來看，最希望丈夫做的或許是能夠調(diào)和婆媳的矛盾。

面對(duì)妻子的抱怨，仲卿做了什么呢？希望母親善待蘭芝。他先說自己命薄，娶到蘭芝已是幸運(yùn)；其次夫妻恩愛，死后也不想分離；再次他認(rèn)為蘭芝并無過錯(cuò)，卻令母親不滿。最后一句話語氣中透露出對(duì)母親的不滿和責(zé)怪。

問，他還有沒有更好的理由來勸解母親呢？

焦母聽了兒子的話以后。一表明對(duì)蘭芝早就不滿，不滿的是她“自專由”而不是無才或無德、無能?？磥砥畔钡脑捯灿幸恢碌牡胤?。二者用東家賢女來哄騙仲卿，可以想見，其實(shí)這只不過是托詞，只不希望兒子能與蘭芝一刀兩斷罷了?？梢攒浻布媸??！氨憧伤龠z之，遣去慎莫留”一句可以看出婆媳之間已經(jīng)到了水火不容的地步。正與蘭芝的“及時(shí)相遣歸”一語相對(duì)照。

此時(shí)仲卿的美好打算化為泡影，不得不亮出最后一著?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)取”是明目張膽地對(duì)母親的威脅，能說出這樣的話，也可以看出他對(duì)愛情的堅(jiān)守了。有的資料說他性格軟弱，是很值得商榷的。

補(bǔ)充：他們?cè)谀赣H不能容納之時(shí)，為什么不能私奔？

第二段鋪排表現(xiàn)方法的效果

三、學(xué)習(xí)情節(jié)發(fā)展部分

1.看蘭芝離開焦家的行動(dòng)

她在與丈夫和婆婆告別時(shí)都顯得沉著冷靜，可是為什么與小姑告別時(shí)卻淚水長流？

離開前的精心打扮，其目的是什么？可以看出蘭芝怎樣的性格特點(diǎn)？

當(dāng)婆媳都不想妥協(xié)時(shí)，仲卿卻要到府里上班，一方面要遵母命遣蘭芝，另一面又要蘭芝等他再來迎取，這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？

蘭芝當(dāng)初堅(jiān)決要求離開，后又答應(yīng)仲卿，望其迎取，怎么前后矛盾？

2.神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫在表現(xiàn)人物方面的作用

例《三國演義》中煮酒論英雄一節(jié)

《水滸傳》中林沖殺陸謙一節(jié)

請(qǐng)分析課文中的神態(tài)和動(dòng)作描寫

四、學(xué)習(xí)情節(jié)高潮部分

１.蘭芝自敘其才能與劉母的敘述一樣，為什么在詩中要重復(fù)寫出？

２.母親要求其應(yīng)婚時(shí)，蘭芝含淚答，而其兄長要求時(shí)，卻仰頭答，為何不辯解？

３.怎樣看待劉兄其人，真的像有人說的那樣，他是個(gè)勢(shì)利貪婪冷酷的人嗎？

４.描寫迎婚的盛大場面有何作用？

５.蘭芝做衣裳一節(jié)，其哭的原因是什么？此時(shí)已作了死的打算嗎？

６.比較詩中蘭芝的幾次哭泣

五、學(xué)習(xí)詩歌結(jié)局部分

１.仲卿別母，這場悲劇就是其母親造成的，現(xiàn)在與母親最后告別卻只見擔(dān)心，不見怨恨。試作分析。

２.仲卿死前于庭樹下的徘徊，反映的是他怎樣的心理狀態(tài)？

３.比較《家》中覺新與仲卿的性格

六、尾聲

１.結(jié)尾部分的浪漫主義寫法，目的和作用?！岸嘀x后來認(rèn)，戒之慎勿忘”，你認(rèn)為要戒取的是什么？

２.討論：人物形象

提示：分析劉兄和焦母時(shí)要注意看其言行的目的和后果。

３.語言運(yùn)用：為蘭芝和仲卿的合葬墓寫墓志銘。

7、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

25．詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言，明意象。

１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

教后記：

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。

8、《東方和西方的科學(xué)》簡明教案

學(xué)習(xí)目標(biāo) １．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。

２．學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解詞語 難點(diǎn)：內(nèi)容理解 案例剖析 揣摩下列語句的含義及特點(diǎn)。 六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。 分析：起勢(shì)雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆?！傲酢睘槭裁磿?huì)“畢”?“四?！睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問題就會(huì)得到解答?！傲酢敝爱叀?，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢(shì)。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個(gè)字概括了無限深廣的內(nèi)容?！柏！薄俺觥眱勺郑χ厍рx，而從“兀”到“出”的過程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。 學(xué)法導(dǎo)引 1、 讀課文，理清全文的結(jié)構(gòu)。 分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華， 極寫宮中生活荒淫奢靡。第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。每個(gè)部分內(nèi)還可分成小的不同層次，自己試一下。 2、杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！彼麖?qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。

由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。

3、課文是從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

分析；課文從三個(gè)方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評(píng)說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在?！笨梢姡恼虑懊嫠M(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？

分析：這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。

總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒?！案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢(shì)非凡。

細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長廊高檐，不計(jì)其數(shù)；再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺(tái)舞殿是互文的寫法，臺(tái)既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢(shì)”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

5、簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！哆^秦論》和《六國論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。 鞏固發(fā)展 1.下列加點(diǎn)詞的注音全都正確的一組是：

A、蜀山兀(wú)轆轆(lùlù)遠(yuǎn)聽鼎鐺(dāng)玉石

B、囷囷(qūnqūn)焉盡態(tài)極妍(yàn)架梁之椽(yuān)

C、阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)

D、盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yǐngqiāng) 邐(líyí)迤

2.下列加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：

A、六王畢，四海一 一旦不能有，輸來其間 B、人愛紛奢，人亦念其家 不愛珍器重寶肥饒之地

C、奈何取之盡錙、銖 不稼不穡，胡取禾三百囷兮 D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣 族秦者秦也，非天下也

3.下列加點(diǎn)虛詞含義和用法相同的一組是：

A、盤盤焉，囷囷焉 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 B、驪山北構(gòu)而西折 誰得而族滅也 C、獨(dú)夫之心日益驕固 嗟夫，使六國各愛其人 D．多于九土之城郭青取之于藍(lán)而青于藍(lán)

4.下列加點(diǎn)詞語含義與現(xiàn)在相同的一組是：

①各抱地勢(shì)，鉤心斗角②一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊③一旦不能有輸來其間④燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營⑤獨(dú)夫之心日益驕固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語

A、①③⑤⑦B、②④⑥⑧ C、③⑤⑥⑧D、②③⑥⑦

5.杜牧，字_______，號(hào)_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《_________________》。

6.用課文原文回答下列問題：

①阿房宮的來歷？ _________________________________________________。

②宮人的生活情景 __________________________________________________。

③“秦愛紛奢”的具體表現(xiàn)： ________________________________________。

④秦亡的教訓(xùn)？ ____________________________________________________。 7、背誦全文。

★閱讀下文完成8-11題：

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

8.下列兩句中的加點(diǎn)虛詞含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 ②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也

A、①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”不同。

B、①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”也不同。

C、①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”也相同。

D、①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”相同。

9.文中劃線處理解正確的一項(xiàng)是：

①錙銖：極言貴重的東西；②南畝：泛指農(nóng)田③九土：即九州，指全國；④嘔?。弘y聽的音樂⑤獨(dú)夫：孤單的人；⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者⑦楚人：指劉邦；⑧焦土：指阿房宮被燒毀

A、①④⑤⑦B、②③⑥⑧ C、①③⑤⑧D、②④⑥⑦

10.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：

A、①②相同，都指秦以后的人；③是指當(dāng)時(shí)的宋人(如杜牧)；④是指秦人；

B、①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；

C、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；

D、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

11.對(duì)上述兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是： A、第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B、第一段還寫到了老百姓對(duì)于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。

C、對(duì)于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D、第二段作者更進(jìn)一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。

拓展創(chuàng)新 （一）閱讀下文完成12-15題： 前赤壁賦(節(jié)選)蘇軾

客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空。釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣子天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中。不知東方之既白。

12.下列四組加點(diǎn)虛詞的含義和用法相同的一組是：

A．山川相繆，郁乎蒼蒼相與枕藉乎舟中 B．客亦知夫水與月乎 且夫天地之間

C．抱明月而長終而又何羨乎? D．不知東方之既白 目遇之而成色

13.對(duì)文中劃線的四句話的翻譯理解正確的一項(xiàng)是：

A．“固一世之雄也”：確實(shí)是一代英雄。

B．“哀吾生之須臾”：哀嘆我們?nèi)松虝骸?/p>

C．“盈虛者如彼，而卒莫消長也”：人生的成功與失敗是有規(guī)律是，不應(yīng)消極。 D、“不知東方之既白”：不知不覺已經(jīng)天亮了。

14.對(duì)文中“客”與“蘇子”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述不正確的一項(xiàng)是：

A、客人高度稱贊了曹操這樣的英雄，委婉都抒發(fā)自己懷才不遇，功業(yè)無成的傷感。

B、客人大有“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”的苦惱和無可奈何。

C、蘇子的思想則較為積極，水長流，月永生，宇宙和人生都是永恒的。

D、蘇子還認(rèn)為，只要投人大自然，能及時(shí)捕捉造化的各種美，人生就是幸?？鞓返牧恕?/p>

15.對(duì)本文有關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是：

A、文中的主客對(duì)答實(shí)際上都是作者一人的化身?？偷挠^點(diǎn)代表了蘇軾的生活苦惱，主的觀點(diǎn)則代表了蘇軾的超脫領(lǐng)悟，

B、本文即是一篇抒情小賦，而就其內(nèi)涵來說，更是一篇哲理小賦，包含了對(duì)宇宙人生的思考和領(lǐng)悟。

C、看得出作者蘇軾這時(shí)對(duì)人生的看法還是積極樂觀曠達(dá)的，是能夠融入大自然并享受大自然的。

D、不論是從文體角度還是從語言運(yùn)用的角度來比較，本文和杜牧的《阿房宮賦》都很為接近。

（二）閱讀下面一首詩，完成16-17題： 過驪山作杜牧 始皇東游出周鼎，劉項(xiàng)縱觀皆引頸。 削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。 黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨(dú)夫。 牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。

16.請(qǐng)分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：

①_______________________________ 。 ②___________________________________。

17．簡要概括分析本詩的主旨和立意： ★研究型學(xué)習(xí)方案（任選一題） 18、搜集整理杜牧的經(jīng)典作品，編輯一冊(cè)《杜牧詩文集》，而后談?wù)劧拍猎娢牡奈膶W(xué)價(jià)值。 19、搜集整理有關(guān)揭示秦朝滅亡的古今文章，寫一篇《秦朝滅亡之我見》的文字，要求觀點(diǎn)新穎，見解深刻，有獨(dú)到之處。
[參考答案] 1.C2.C3.D4.C5.牧之、樊川、李商隱、《樊川文集》6.略 7、略8.B 8.B 10.B 11.C12.B13.C(月亮有盈有虛，但始終沒有消失) 14.A15.D(頗不相同，此為散賦，語言平易，多為散句) 16、①于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

②獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。17.(說明)詩中用通俗的語言對(duì)秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評(píng)他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營的墳?zāi)梗胶髞肀荒镣Щ馃龤?，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場。這是對(duì)秦始皇夢(mèng)想獨(dú)霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當(dāng)政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。

9、語言簡明、連貫、得體教案

語言簡明(第一課時(shí))

一、考點(diǎn)要釋：簡明就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性，收到最佳、最大的表達(dá)效果。

簡――提煉內(nèi)容，排除冗余信息

――推敲語句，刪除多余詞語

明――消除歧義，

――避免費(fèi)解

二、題型示例

1、學(xué)會(huì)刪削多余詞語，確保用語簡要

例1、為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語，在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。（2000）

記得在（1）一次（2）期末（3）考試（4）中（5），在（6）考完（7）語文（9）后（10），感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了好長時(shí)間。

必須保留的詞語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鞏固練習(xí)

1、下面一段文字，本著簡明的原則，應(yīng)刪去哪幾處？

書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則要通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀，經(jīng)常讀（6）。

必須刪除的是＿＿＿＿＿＿＿

2、下面一句話中，編號(hào)的地方有些是可以刪去。請(qǐng)將可刪去的序號(hào)寫在題后的橫線上。

由于（1）人體（2）脂肪的（3）密度遠(yuǎn)（4）小于人體（5）肌肉蛋白和水的密度（6），所以，減掉一公斤脂肪后（7）所減去的體積（8）遠(yuǎn)大于由于脫水而減少的體積。

可以刪去的是＿＿＿＿＿＿＿＿

2、學(xué)會(huì)區(qū)分歧義，確保語意明確

(1)產(chǎn)生原因

a詞語的多義性d句中的停頓

b指代不明e層次劃分

c語意不明

（2）消除歧義方法

A設(shè)置具體語境

B增加標(biāo)點(diǎn)區(qū)分

C明確指代內(nèi)容

D調(diào)整句內(nèi)語序

例2、在下面句子的相應(yīng)位置標(biāo)出停頓，使括號(hào)內(nèi)外的意思相符。

（1）你說不過他也得說。（兩個(gè)人都得說）

（2）你說不過他也得說（一個(gè)人說）

例3、下面兩句都有歧義，試分析之。

A大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。

B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。

例4、某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。

請(qǐng)就文意寫出三種不同的理解

例5、根據(jù)下列說明，完成后面兩題

育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中為及早安排本校畢業(yè)生的工作，在報(bào)上登上了一則啟事，標(biāo)題是育人財(cái)會(huì)職業(yè)高中預(yù)聘畢業(yè)生。該標(biāo)題意思表達(dá)不明確。請(qǐng)分別按以下要求對(duì)該標(biāo)題進(jìn)行修改：修改要符合刊登啟事的本意，學(xué)校全稱不得改動(dòng)。

（1）保留預(yù)聘一詞，不超過計(jì)15字。

（2）不用預(yù)聘一詞，不超過13字。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鞏固練習(xí)

3、下面這則合同條款有三處用語含糊。請(qǐng)用橫線標(biāo)出，并簡述修改理由及修改方法。

自即日起，若一方無故違約，給另一方造成經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，違約方除賠償對(duì)方全部直接經(jīng)濟(jì)損失外，還須賠償對(duì)方信譽(yù)損失一萬元。

4、下面這則廣告中有一處有歧義，請(qǐng)指出來并予以改正。

我校師資力量雄厚，傳授湘、川、蘇、粵菜及面點(diǎn)、小吃等一百多個(gè)品種的烹調(diào)技術(shù)。邊學(xué)邊實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)員都有上案的機(jī)會(huì)。每月1日、15日開學(xué)，學(xué)習(xí)期限為三個(gè)月，學(xué)費(fèi)實(shí)習(xí)費(fèi)共1000元，食宿費(fèi)每天8元，不用帶行李。結(jié)業(yè)時(shí)發(fā)全國通用的廚師等級(jí)證書。優(yōu)生介紹工作。

語言連貫（第二課時(shí)）

一、分類解說

１、看陳述對(duì)象，考慮話題敘述的一致性

統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對(duì)象是明確集中的，圍繞同一陳述對(duì)象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢(shì)而下，轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。

例１、（2000年春季高考試題）填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）

A在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。

B在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。

C犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲全部贓物和贓款。

D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。

鞏固練習(xí)

（1）、填到橫線上與下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）

小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。

A、機(jī)警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。

B、但后來還是讓機(jī)警的大林給找到了。

C、使機(jī)警的大林找了好久，終于把他找到。

D、但機(jī)警的大林畢竟了他。

2、看語氣語脈，考慮語意的粘連性

語言運(yùn)用的連貫問題，實(shí)際上是語氣相承、語流通暢的問題。大凡表達(dá)效果好的句子句群，不僅上下文銜接連貫，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，讀起來也決不會(huì)聱牙。因此語氣語流的相承，音節(jié)的和諧也是語言連貫的一個(gè)重要方面。

例2、《教與學(xué)》P68頁1997年試題

例3、分別比較下面三組句子，上下句銜接恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

（1）以前文明曾服從于武力，以后，文明將服從于思想，王權(quán)和寶劍折斷了，光明取而代之。

（2）以前，文明曾服從于武力，以后，王權(quán)和寶劍折斷了，光明取而代之，文明服從于思想。

（3）過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，很不安全。工人們?cè)缇推惹幸蟾倪M(jìn)這種落后的工藝

（4）過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，很不安全。對(duì)于這種工藝，工人們?cè)缇推惹幸蟾倪M(jìn)。

（5）在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深地打動(dòng)了在場的人們，他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。

（6）在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，在場的人民被吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深打動(dòng)了，他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。

A、⑴⑶⑸B、（1）（4）（6）C、（2）（4）（5）D、（2）（3）（6）

鞏固練習(xí)

2、分別比較下面兩組句子，銜接較好的一組是（B）

（1）我把老李找來，讓他立即寫報(bào)告，他寫完報(bào)告馬上把它交上去了。

（2）我找來老李，老李立刻寫報(bào)告，報(bào)告寫完交上去來了。

（3）古都西安，許多古建筑坐落在主要街區(qū)，肅穆的官府衙門，玲瓏的樓臺(tái)軒，色彩鮮明的回廊，風(fēng)格獨(dú)具的民居，……看到這些，你立刻會(huì)為它們凝重的文化底蘊(yùn)所吸引。

（4）古都西安的主要街區(qū)，坐落著許多古建筑，肅穆的官府衙門，玲瓏的樓臺(tái)軒，色彩鮮明的回廊，風(fēng)格獨(dú)具的民居，……看到這些，你立刻會(huì)為它們凝重的文化底蘊(yùn)所吸引。

A、（1）（3）B、（2）（4）C、（1）（4）D、（2）（3）

3、看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性

一組在統(tǒng)一話題下的句子，對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。

例4《教與學(xué)》P691998年試題

例5（20001年春季高考試題）依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（D）

（1）每逢深秋時(shí)節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（

（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，＿＿＿近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

（1）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（3）白云繚繞，層林疊翠

（2）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓（4）層林疊翠，白云繚繞

A（1）（3）B（1）（4）C（2）（3）D（2）（4）

鞏固練習(xí)

3、下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述，分別編為四組，表述全部恰當(dāng)?shù)氖牵―）

（1）陽光融化了河水，細(xì)雨潤澤了山色，（a柳枝被春風(fēng)吹綠b春風(fēng)染綠了柳枝），造化的神功又一次使人們驚異了。

（2）秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了?？蔹S的葉子離開了枝頭在風(fēng)中飛舞著，（a它曾經(jīng)有過的婆娑身影依然那么動(dòng)人b懷著對(duì)金秋時(shí)節(jié)無比眷念的心情離去)假如我是綠葉，我愿意很快地落在地上，盡情地?fù)肀н@養(yǎng)育它的土地。

A、（1）a（2）bB、(1)a(2)aC(1)b(2)aD(1)b(2)b

4、看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性

語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對(duì)應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。

例6依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。

（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

（3）羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處

（4）石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池

（5）西側(cè)乃柳侯祠

（6）柳侯祠在羅池西側(cè)

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

鞏固練習(xí)

4、下列選項(xiàng)中，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（B）

我們看到，上海的城市環(huán)境整潔美觀，但相比之下農(nóng)村給我們的印象仍是又臟又亂。我們認(rèn)為上海＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境，而且農(nóng)村的優(yōu)美環(huán)境是至關(guān)重要的

B不僅應(yīng)有良好的城市環(huán)境，而且應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境

C不僅有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，而且應(yīng)該有良好的城市環(huán)境

D不僅應(yīng)該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，而且城市的良好環(huán)境是至關(guān)重要的

5、依次填入下面一段文字中的橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

一個(gè)人不喜歡詩，何以文學(xué)趣味就低下呢？＿＿＿＿。一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)做一首詩看。使比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)、較純粹、較精微。如果對(duì)于詩沒有興趣，對(duì)于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔。＿＿＿＿，大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。＿＿＿＿。

(1)因?yàn)橐磺性姸家形膶W(xué)的特質(zhì)（2）因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩的特質(zhì)（3）不愛好詩而愛好小說的人們（4）愛好詩而不愛好小說戲劇的人們（5）就像看到架上的花而忘記花架（6）就像看到花架而忘記架上的花

A(2)(4)(6)B(1)(4)(5)C(2)(3)(6)D(1)(3)(5)

5．看畫面色調(diào)，考慮情景的相融性

遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。

例6（1988）為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接（B）

＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢(shì)頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。

B沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削

C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。

D一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)面的峭壁上。

鞏固練習(xí)

6、下面一段話的空白處能填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠牵–）

雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入綠油油的倒影＿＿＿，就連我也在那閃閃的綠色之中了。

A天空中的艷陽灑下金輝一片B大地像一塊鮮艷的地毯

C碧綠的江水輕輕地拍打著船舷D天空和地面整個(gè)緑成一片

6、看邏輯順序，考慮思維的走向性

思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識(shí)行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。

例7《教與學(xué)》P681996年高考題

例8《教與學(xué)》P681998年全國題

例9《教與學(xué)》P691999年全國題

鞏固練習(xí)

7、填入下面橫線上的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖牵―）

老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越?/p>

B、既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?/p>

C、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越?/p>

D、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

8、將下列五句話填到下面語段的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

(1)神態(tài)端莊(2)頭梳螺髻(3)雙耳垂肩(4)臉如滿月(5)身披袈裟

須彌山石窟最引人注目的，是位于須彌山入口的高達(dá)20．6米的彌勒大坐佛，坐佛坐踞于一個(gè)馬蹄刑窟內(nèi)，＿＿＿十分壯觀，是全國最大的石窟造像之一。

A(4)(1)(2)(3)(5)B(5)(2)(4)(3)(1)C(4)(3)(2)(1)(5)D(5)(1)(3)(4)(2)

語言得體（第三課時(shí)）

（一）考點(diǎn)要釋

語言表達(dá)“得體”，指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言得體就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。

語境分為內(nèi)部語境和外部語境，內(nèi)部語境主要指上下文，外部語境指言語交際時(shí)的各種情境條件下。得體在很大程度上要符合外部語境的各種要求。所謂外部語境主要包括內(nèi)容、目的、場合、對(duì)象、手段。

語體－－口語語體和書面語體

－－科學(xué)語體和文學(xué)語體

－－政論語體和事務(wù)語體

語氣主要指說話人和聽話人的不同身份、輩分、地位和文化修養(yǎng)，而使用的或上對(duì)下，或下對(duì)上，或平輩間說話（寫作）的語氣。

二、分類解說

1、根據(jù)目的的差異調(diào)整語言

無論書面語言還是口頭語言，言語形式要服從表達(dá)的目的。要實(shí)現(xiàn)表達(dá)的，必須對(duì)言語行為進(jìn)行自我控制，使語言具有明確的目的性，應(yīng)圍繞表達(dá)目的的要求，選取最重要的信息為基本內(nèi)容并作為表達(dá)的核心。

例1、閱讀下面文字，然后按要求作答。

百貨大樓于元月十日上午十時(shí)舉行開獎(jiǎng)儀式。

百貨大樓這次開獎(jiǎng)儀式，電視臺(tái)已決定現(xiàn)場直播。

百貨大樓這次開獎(jiǎng)儀式上開出的是金獎(jiǎng)。

把以上三句合成一個(gè)單句，不能改變?cè)?，不能添減成分

（1）強(qiáng)調(diào)這次開獎(jiǎng)重要，該怎樣表達(dá)？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）強(qiáng)調(diào)要及時(shí)了解開獎(jiǎng)情況，該怎樣表達(dá)？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)按要求排列下面四句的順序

A、又有波瀾B(tài)、與西湖的靜緑不同C、儼然長江大河的氣勢(shì)D、玄武湖的水是白的

（1）強(qiáng)調(diào)玄武湖水自身的特點(diǎn)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）突出玄武湖與西湖的差別

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、根據(jù)對(duì)象的差異調(diào)整語言

要根據(jù)對(duì)象的思想水平、認(rèn)知能力、社會(huì)環(huán)境、心理狀況等綜合因素，實(shí)行語言調(diào)整控制，選擇最妥貼的語句，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。

（1）明確與對(duì)象的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)寫法

《給爸爸的一封信》

親愛的爸爸：

您好！

自送你乘“長風(fēng)”號(hào)遠(yuǎn)離碼頭，我就趕緊回到家里寫信。您一定會(huì)感到奇怪吧。有什么事不能當(dāng)面說，非玩弄這文字游戲不可呢？爸爸，與您談這種“正兒八經(jīng)”的事，我似乎還缺乏足夠的勇氣。只好趁您這次去青島療養(yǎng)，把我早就憋在肚子里的話傾注筆端吧！……

“海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u”，愿我親愛的爸爸睡個(gè)好覺。

（2）抓住對(duì)象的特征，并用適當(dāng)?shù)脑捳Z突出這種特征

1988年10月，美國汽車工業(yè)巨子艾柯卡飛到北京。……艾柯卡離開中國前專門提出要去長春看看一汽，看看廠長耿昭杰。

……在歡迎也是歡送艾柯卡的宴會(huì)上，艾柯卡舉杯對(duì)耿昭杰說：“用我們美國人的話說，你天生是干汽車的家伙。你和我一樣，血管流的不是血，而是汽油……”

例礦業(yè)公司經(jīng)理胡建遺失了重要的公文包，被出租車司機(jī)小王拾到送回。胡去致謝，小王不在。下面是留言條，請(qǐng)找出應(yīng)修改的五處。

小王同志：

您好！今天，我于百忙之中，光臨府上致謝，正巧您不在，真是不幸。丟失了公文包，我日夜不安，左右的人也是焦急萬分。多虧您拾金不昧，才使物歸原主。我由衷地感謝您，并望你能再接再厲。今略備薄禮，聊表謝意，尚望笑納！

鞏固練習(xí)

閱讀下面一篇微型小說，回答后面問題。

某業(yè)余作者帶著他創(chuàng)作的電影劇本千里迢迢去見一位著名導(dǎo)演。導(dǎo)演生病，正躺在床上，。作者恭恭敬敬地遞上劇本，道：“請(qǐng)你拜讀。”

導(dǎo)演是個(gè)生性幽默的人，接過本子來，道“對(duì)不起，，我正病著，‘拜讀’大概是難以從命了－－我躺著讀，行不行？”

作者似乎感覺到了出語有錯(cuò)，一時(shí)卻又想不起錯(cuò)在哪里，只好連連告退，道：“您休息，您休息，等您病好了，我再上門來賜教。”

請(qǐng)找出小說中用語不得體之處，并具體分析造成錯(cuò)誤的原因。

3、根據(jù)場合調(diào)整語言

場合指由說話雙方關(guān)系以及時(shí)間、空間、社會(huì)條件等綜合因素構(gòu)成的語言環(huán)境。根據(jù)場合說話要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語含義、適用范圍以及感情色彩等。

善于抓住有利于語言表達(dá)的相關(guān)因素

聞一多先生在四十年代一次“五四”紀(jì)錄念大會(huì)上作演講時(shí)說：“我們的會(huì)開得很成功。朋友們，你們看（他指著從云中鉆出的月亮），月亮升起來了，黑暗過去了，光明在望了，但是烏云在旁邊，隨時(shí)還會(huì)把月光蓋住”……

鞏固練習(xí)

有對(duì)夫婦看油畫展覽，丈夫在一幅女性裸體畫面前停住不走了，那裸體現(xiàn)代羞部只有幾片樹葉遮著。妻子件丈夫老盯著那畫，在大庭廣眾之中，既要維護(hù)丈夫的面子，又要趕時(shí)間到別處去，你想那位妻子會(huì)怎么說？

4、根據(jù)表達(dá)方式調(diào)整語言

基本掌握各種語體特點(diǎn)，并據(jù)此選詞造句成章，使語言形式與所要表達(dá)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

例修改下列文句中用的不得體的語句

（1）媽媽坐在床頭，邊縫衣服邊嘮嘮叨叨說個(gè)不停：“你工作這樣無恒心，一暴十寒，到時(shí)候評(píng)級(jí)評(píng)不上，多丟人現(xiàn)眼……”

（2）各科室請(qǐng)注意，五月像彩蝶似的，白天如多情的姑娘久久不愿離去。所以，從五月十日開始，作息時(shí)間改為上午七點(diǎn)半上班，下午五點(diǎn)下班，中午休息一個(gè)半小時(shí)。

（3）由于(1)那架飛機(jī)上的機(jī)組人員被劫機(jī)(2)歹徒打傷，飛行總隊(duì)第三大隊(duì)接到上級(jí)命令(3)，迅速派人前往漢城接機(jī)(4)。高宗福（飛行大隊(duì)大隊(duì)長）(6)偕同(7)三名機(jī)組人員今早(8)已經(jīng)出發(fā)。

鞏固練習(xí)

1、在99全國聽眾最喜愛的歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，有記者現(xiàn)場采訪孫悅，請(qǐng)聽他們的問答。

“在你演唱的眾多歌曲中，你最滿意的是哪一首？是這首金獎(jiǎng)歌曲嗎？”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（我最滿意的尚未問世呢！）

在這里，孫悅：巧設(shè)未知數(shù)，用自己的未知來回答，出人意料，片言只語之中含蓄地表明了自己更上岸一曾層樓的藝術(shù)追求。

2、王光英飛赴香港創(chuàng)辦光大實(shí)業(yè)公司時(shí)，一下飛機(jī)即遭到一女記者咄咄逼人的提問，王光英作了機(jī)智的回答，請(qǐng)聽：“先生，你帶了多少錢來？”王光英從容答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（小姐，中國有句古話：‘女不問芳齡，男不問錢數(shù)’您說對(duì)嗎？）

對(duì)這個(gè)提問，王光英若套用一句外交辭令“無可奉告”也能應(yīng)付過去，但顯得生硬。但若實(shí)話實(shí)說，勢(shì)必泄漏國家機(jī)密，所以，王光英巧妙地轉(zhuǎn)移話題，就中西普遍遵守的這一禮俗未委婉地指出女記者的“悖情無禮”，從而使得女記者無法再追問下去。

3、中日友好協(xié)會(huì)會(huì)長孫平化為電影《追捕》女主角真由美的扮演者日本著名女演員中野良子的題詞：創(chuàng)造真由美的未來！

該題詞巧用諧音，一語雙關(guān)，生動(dòng)地提出了祝愿，難保怪中野良子看到提出后興奮不已：“我的目標(biāo)，就是這個(gè)！”

強(qiáng)化訓(xùn)練

1、依次填入下面一段文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

密西西比河兩岸風(fēng)光旎，＿＿＿＿＿＿＿三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。

（1）西岸一望無際的是草原（2）、西岸，草原一望無際

（3）綠色的波浪逶迤而去（4）、像波浪一樣逶迤著的是綠色

（5）在天際和藍(lán)天連成一片的是綠色（6）在天際同藍(lán)天連成一片

A、（2）（3）（6）B、（1）（4）（5）C、（2）（3）（5）D、（1）（4）（6）

2、填入下面句中橫線處恰當(dāng)?shù)脑~語是（）

我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌，就眼巴巴望那鍋，等著那熱氣，＿＿＿＿。

A、等著父親從鍋里給我們夾豆腐

B、等著豆腐被父親從鍋里夾給我們

C、等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐

D、等著熱氣里豆腐從父親筷子上掉下來

3、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

頤和園有個(gè)匾額，叫湖光山色共一樓。這就是說，這個(gè)樓把一個(gè)大空間的景致都吸收進(jìn)來了。左思《三都賦》：八極可圍于寸眸，萬物可劑于一朝。＿＿＿＿就是這個(gè)意思。頤和園還有個(gè)亭子叫畫中游。畫中游并不是亭子本身就是畫，而是說＿＿＿＿，你進(jìn)入這個(gè)亭子，也就進(jìn)入這幅大畫之中。所以明人計(jì)成在《圓治》中說：軒盈高爽，窗戶臨虛，納千頃之汪洋，收四時(shí)之爛漫。

（1）蘇軾詩：試登絕頂望鄉(xiāng)國，江南江北青山多。

（2）王維詩：隔窗云霧生衣上，卷幔山泉入鏡中。

（3）這亭子的外面的大空間好像一幅大畫

（4）這一幅大畫好似占據(jù)了亭子外面的大空間

4、依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

我獨(dú)坐在書齋中，忘記了塵世間不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻只有我和我的書友存在。＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。

⑴陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上

⑵連平常我喜歡聽的鳥鳴“光棍好過”，也聽而不問了

⑶窗外粼粼碧水，絲絲垂柳

⑷這都是我平常最喜愛的東西，現(xiàn)在也都視而不見了。

A、⑶⑵⑷⑴B、⑴⑵⑶⑷C、⑴⑶⑷⑵D、⑶⑷⑴⑵

依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

魯迅先生確乎不是個(gè)“冷靜”的人。他的憎正由于他的愛；＿＿＿。這是“理智的結(jié)晶”，可是不結(jié)晶在冥想里，而結(jié)晶在經(jīng)驗(yàn)里；經(jīng)驗(yàn)是“有情”，所以這經(jīng)驗(yàn)是有“理趣”的。開始讀他的《隨想錄》的時(shí)候，＿＿＿。他所指出的“中國病癥”，自己沒有犯過嗎？不在犯著嗎？可還是常去翻翻看看，＿＿＿。

（1）他的“熱諷”其實(shí)是“冷嘲”

（2）他的“冷嘲”其實(shí)是“熱諷”

（3）一面覺得他所嘲諷的愚蠢可笑，一面卻又往往覺得毛骨悚然

（4）一面覺得毛骨悚然，一面卻又往往覺得他所嘲諷的愚蠢可笑

（5）吸引我的是那笑，也是那“笑中的淚”吧。

（6）吸引我的是那“笑中的淚”，也是笑吧。

A、(2)(3)(5)B(1)(3)(6)C(2)(4)(5)D(2)(3)(60)

下面一段話選自《讀好書文庫名著的選擇》

我國北宋時(shí)期的文學(xué)家蘇東坡認(rèn)為：“書富如海，百貨皆有。”既然“百貨皆有”，那么，＿＿＿＿。

A、讀書之初，必先要下一番選書的功夫

B、讀書之時(shí)，當(dāng)為廣為涉獵以求兼收并蓄

C、讀書之后，定能有所收獲甚而滿載而歸

D、讀書前后，應(yīng)學(xué)會(huì)去粗取精，去偽存真

填入下面一段文字橫線處，與下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

＿＿＿＿，我想這樣來比喻一下，一座大山有一堆亂石，并無損于大山的壯觀，但如果一個(gè)小小的園林中有一堆亂石，就很容易破壞園林之美。

A、一部長篇只要整體精彩，個(gè)別片斷稍顯沉悶，并不損害全書的價(jià)值

B、一切文學(xué)作品都是語言藝術(shù)，篇幅長的要講究語言，篇幅短的要求就更嚴(yán)格

C、一切文學(xué)作品都是語言藝術(shù)，篇幅短的固然要講究語言，篇幅長也要講究語言

D、一篇短文，其“敗筆”之處容易顯得十分刺眼，而一株大樹有些枯萎，無損于亭亭如蓋的豐姿

將下面三組短語填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

還是那只白鷺，守著那一方寒塘，＿＿＿(1),想是＿＿＿(2)，故而徘徊不已，把一雙鋼翅＿＿＿(3)。

A(1)不忍離去，也不肯離去(2)見過劫難，也見過復(fù)興(3)合了又張，張了又合

B(1)不堪離去，也不忍離去(2)見過復(fù)興，也見過劫難(3)合了又張，張了又合

C(1)不肯離去，也不忍離去(2)見過劫難，也見過復(fù)興(3)張了又合，合了又張

D(1)不肯離去，也不忍離去(2)見過劫難，也見過復(fù)興(3)合了又張，張了又合

5、依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

北國的山民，喜歡＿＿＿，到喜歡得不行時(shí)，＿＿＿。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄忽般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么＿＿＿？又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪？

(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)

(3)唯有真心的呵護(hù)才讓人感到溫馨

(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣

(5)能過草原、走沙漠、攀高山

(6)能送走春季，走過雨季，迎來燦爛的秋季和純潔的冬季

A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)

6、填入畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會(huì)黯淡無光，＿＿＿，再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。

A再多的投入與開發(fā)也無濟(jì)于事

B、再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸減退

C、再迷人的青山綠水也會(huì)索然無味

D、再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采

7、為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，能使上下文意貫通、合乎情理的一?xiàng)是（）

劉局長說話總是說最實(shí)際的話；處理問題總是很果斷：而笑呢，則是放聲大笑……那笑的聲浪＿＿＿。

A震動(dòng)得桌是的的公文掉在地上，窗上的玻璃，窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。

B震動(dòng)得桌上的公文不停地跳動(dòng)，窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。

C震動(dòng)得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，紛紛往下掉

D震動(dòng)得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，都似乎在微微發(fā)抖

8、依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

北國的山民，喜歡＿＿＿，到喜歡得不行時(shí)，＿＿＿。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄忽般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么＿＿＿？又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪？

(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)

(3)唯有真心的呵護(hù)才讓人感到溫馨

(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣

(5)能過草原、走沙漠、攀高山

(6)能送走春季，走過雨季，迎來燦爛的秋季和純潔的冬季

A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)

9、填入畫橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會(huì)黯淡無光，＿＿＿，再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。

A再多的投入與開發(fā)也無濟(jì)于事

B、再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸減退

C、再迷人的青山綠水也會(huì)索然無味

D、再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采

10、為畫線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥樱苁股舷挛囊庳炌?、合乎情理的一?xiàng)是（）

劉局長說話總是說最實(shí)際的話；處理問題總是很果斷：而笑呢，則是放聲大笑……那笑的聲浪＿＿＿。

A震動(dòng)得桌是的的公文掉在地上，窗上的玻璃，窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。

B震動(dòng)得桌上的公文不停地跳動(dòng)，窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。

C震動(dòng)得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，紛紛往下掉

D震動(dòng)得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，都似乎在微微發(fā)抖

11、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

我一個(gè)人走進(jìn)林中，我發(fā)現(xiàn)，此地?zé)o蠅，也無蚊，卻有那么多蝴蝶、蜜蜂，無論走到哪里，他們都在身邊飛，耳畔叫。＿＿＿潭水，黛青色的，溪水，豆綠色的。

(1)空氣，有松香味，有草木的青氣，聞起來，心里麻酥酥的

(2)松香味、草木的青氣，混在空氣里，聞起來，心里麻酥酥的

(3)巖上，一掛飛泉，下面滴成一個(gè)不大的潭

(4)巖下面是一個(gè)不大的潭水，一掛飛泉飛瀉而下

(5)一股水，扯成一條小溪，自潭邊流出

(6)潭邊，流出一股水，扯成一條小溪

A(1)(4)(5)B(2)(3)(6)C(1)(3)(6)D(2)(4)(5)

12、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

向西越過桐廬縣城，＿＿＿，這就是富春山的山子山孫了。東北面山下，是一片桑麻地，＿＿＿隱而復(fù)現(xiàn)。繞過一條小嶺，便是富陽縣的境界。

(1)遙遙對(duì)著一排高低不定的青巒(2)一排高低不定的青巒遙遙相對(duì)著

(3)和一條長蛇似的管道(4)有一條長蛇時(shí)代的管道

(5)出沒彎曲在桃花楊柳槐樹榆樹的中間

(6)在桃花楊柳槐樹榆樹的中間出沒彎曲

A(2)(3)(6)B(1)(4)(5)C(2)(4)(6)D(1)(3)(5)

13、依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

一個(gè)人不喜歡詩，何以文學(xué)趣味低下呢？＿＿＿一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)作一首詩看。詩比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)，較純粹，較精微。如果對(duì)于詩沒有興趣，對(duì)于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔閡。＿＿＿，大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。＿＿＿。

(1)因?yàn)橐磺性姸家形膶W(xué)的特質(zhì)(2)因?yàn)橐黄鸺兾膶W(xué)都要有詩的特質(zhì)

(3)不愛好詩而愛好小說戲劇的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們

(5)就像看到花架上的花而忘記了花架

(6)就像看到花架而忘記了花架上的花

14、依次填入下文橫線上的句子，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

＿＿＿近代科學(xué)分野嚴(yán)密，治一科學(xué)問者多固步自封，以專門為借口，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科毫不過問。＿＿＿宇宙本為有機(jī)體，其中事理彼此息息相關(guān)，牽其一則動(dòng)其余，＿＿＿世間決沒有一科孤立絕緣的學(xué)科。

(1)常識(shí)不但是現(xiàn)代世界公民所必須，而且專門學(xué)者也不能缺少它。

(2)常識(shí)不但是專門學(xué)者不能缺少它，而且是現(xiàn)代世界公民所必須。

(3)這對(duì)于淹通深造者或許是犧牲，而對(duì)于分工研究卻是必要。

(4)這對(duì)于分工研究或許是必要，而對(duì)于淹通深造者卻是犧牲。

(5)所以表面上人們可將研究事理的種種學(xué)問加以分別，實(shí)際上卻不能把它們分開。

(6)所以研究事理的種種學(xué)問在表面上雖可分別，在實(shí)際上卻不能割開。

A(1)(3)(5)B(1)(4)(6)C(2)(4)(6)D(2)(3)(5)

15、填入下面橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

迎面墻上有一幅大型彩色瓷嵌壁畫《白云黃鶴》。＿＿＿畫中人有的登樓遠(yuǎn)眺，有的且歌且舞。

A、畫面上岸黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，悠悠白云纏繞在水天之間，下有郁郁山林和滾滾江濤

B、畫面上岸黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤，悠悠白云繚繞在水天之間

C、畫面上悠悠白云繚繞在水天之間，黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤

D、畫面上岸有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤，黃鶴樓居中，悠悠白云繚繞在水天之間。

10、《大自然的語言》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語言》第二課時(shí)教案

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課

1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？

2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語言。在大自然中，這樣的語言還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。

齊讀課題。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰和它們是真正的朋友。

課件出示生字，開火車認(rèn)讀。

4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語言，好嗎?

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示課件

你看到了什么？知道了什么？

2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語言?？吹搅耸裁?，說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說――

課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）

3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？

4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語言吧！

三、范讀詩歌

請(qǐng)小朋友聽詩歌朗讀，想一想，詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

出示課件，生聽范讀。

詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

板書：蝌蚪，魚鱗，化石

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、請(qǐng)小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言？

2、誰來讀第二節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)。

3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、這些蝌蚪像什么？

5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來到人間）

板書：春天

6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興??！能讀出這種語氣嗎？一起試試。

師生合作讀。

齊讀。

7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢？

五、自學(xué)三、四小節(jié)。

剛才我們通過仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢？

接下來我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書，看課件，讀書）

（一）匯報(bào)三小節(jié)

1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）

2、課件出示句子，比較。

魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

魚鱗上有一個(gè)圈圈。

分組讀，有區(qū)別嗎？

3、這些圈圈告訴了我們什么？

板書：歲數(shù)

4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧?。ㄕn件出示）

5、你們覺得神奇嗎？誰能讀好這一節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)語氣，范讀后齊讀。

6、擴(kuò)展：你還知道哪些類似的例子？

課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！

（二）匯報(bào)四小節(jié)

1、大自然的語言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語言！

2、抽生匯報(bào)。

（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示，理解“古老”，“化石”

三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。

（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？

板書：汪洋

課件出示，小結(jié)

我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。

男女分讀。齊讀。

課間休息

六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空

小蝌蚪告訴我們（）

魚鱗上的圈圈告訴我們（）

古老的三葉蟲化石告訴我們（）

所以課文贊美它。

2、引讀前兩句

師：大自然的語言啊，

生：真是妙不可言。

“妙不可言”是什么意思？

3、大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言，讀懂它的語言呢？

四人小組討論交流。

理解“永遠(yuǎn)”

4、小結(jié)

不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

七、齊讀全詩。

這首詩寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。

八、拓展。

1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？

2、能不能像詩歌中的句子那么說？

3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語言嗎？

課件出示。

4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌，想聽聽嗎？

課件出示詩朗誦。

5、怎么樣？寫詩不難吧？想不想當(dāng)小詩人？

把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？

6、交流展示。

7、小結(jié)

看來寫詩也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩人。

九、作業(yè)

大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說，畫一畫