《《語言簡明》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《語言簡明》教案一等獎
《語言簡明》教案設計
教學目標
知識與技能：1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。
2．總結閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。
過程與方法：1．在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
2．修改習作，使其更加簡明。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的寫作習慣。
教學重點：了解語言簡明的基本要求，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
教學難點：體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、故事導入
古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了?！绷硪粋€客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？
看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什么問題嗎？
還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。
——語言不簡潔清楚。
二、寫作指導
（一）“語言簡明”的含義和要求
1、“語言簡明”的含義
簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊螅凑f話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。
2、“語言簡明”的基本要求
（1）語言表達要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。
（2）語言表達要準確、規(guī)范。使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人能準確地理解自己表達的意思。
三個避免
避免啰嗦——不說廢話
避免晦澀——便于理解
避免歧義——防止誤解
（二）閱讀教材，歸納要點
要做到語言簡明，應注意三點：
（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。
（2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復。
（3）還要注意不要堆砌詞語。
（三）“語言簡明”的技法
1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點
來看這段文字：
這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。
（崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）
通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點。首句提出看法，接下來兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會更加簡明。
2．刪繁就簡法——一避免重復，刪除多余
重復是說話或寫作中常見的毛病。它使語言噦唆繁復，甚至導致意思表達不清，影響語言的表達效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。
詞語的重復有時是相同詞語的重復。例如：
①他說他在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。
②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補給我們。
例①中三個“他”指代對象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個“他”；例②中兩個“我們”表達重復，刪除前一個“我們”會更簡明。
詞語的重復有時是同義詞語的重復。例如：
①這是十分緊急的任務，因為這邊的敵人也是向那個方向前進進攻的。
②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。
例①中“前進”與“進攻”都有向前移動的意思，語義重復，應刪掉其中一個；例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復，可刪掉“人群熙攘”。
還有一種情況，某個詞語保留著文言的用法，但用的人對詞語的意思了解不清，造成重復。例如：
這純屬是憑空的編造。
句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復了，應刪掉“是”。
3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。
無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結合起來，表達才能簡明。比較下面兩句話：
①這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免人力和機油的浪費。
②這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。
例①中第二個“延長機油使用期”與前面重復，不夠簡明，而例②中用“做”來代替，同時去掉前面的逗號，表達更簡明。
4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義
消除歧義可以采取如下方法：
①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。
②變換詞語法。此法只要運用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。
③加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。。
④調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。
另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們在運用語言時，可以適當選用這些表達形式，使語言達到簡明。
例如：
舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟的獨特而有利的自然條件（得天獨厚）的優(yōu)勢。但是長期以來，因為陸路交通不便，地理優(yōu)勢難以轉化成經(jīng)濟優(yōu)勢，面對浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟潮，舟山落后了。如今連做夢都在尋求（夢寐以求）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢想，舟山經(jīng)濟的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）
語段中畫線句子換成括號里的成語，表達就會更簡明。
需要注意的是，簡明與否不能單純以字數(shù)多少為標準，要從語育表達的需要出發(fā)，當簡則簡，當繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’，甚至讓人誤解。
錘煉詞語
錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當?shù)脑~語，生動準確地反映客觀事物和表達思想感情。
（1）選用準確貼切的動詞
月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢。
改一改
天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。
天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。
（2）選用生動形象的修飾詞
秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。
秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。
（四）“語言簡明”示例
2002年度感動中國十大人物之姚明及其頒獎詞：
他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠遠超過了體育本身。對祖國的情感，對現(xiàn)在的把握和對未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。
感動中國十大人物之功勛科學家孫家棟及其頒獎詞：
少年勤學，青年擔綱，你是國家的棟梁。導彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。
（五）練習
練1．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。
廣告語：___________________________
喜歡的理由_________________________
（示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?
喜歡的理由：語帶雙關，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對世界很重要”這個宣傳主旨。
練2．把下邊這段話改寫成一組排比句。
理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。
示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。
練3.段語對比
缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，更增添了我學習的信心。
這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下。
改動后的文字：
成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
三、寫作實踐
一下面這段話不夠簡明，請加以修改。
籃球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。
提示：
1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。
2．刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。
二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。
提示：
1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部分。
2．概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。
三航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣？請搜集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1，可以想象科學技術在未來的發(fā)展情況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災難。
2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設置一些懸念和伏筆，那就更好了。
3．寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進一步的修改。
四、例文評析
《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗記》
五、習作展評，提升寫作質量
教學環(huán)節(jié)四：學生互改
教學環(huán)節(jié)五：作文展評
2、《語言簡明》教案
《語言簡明》教案設計
教學目標
知識與技能：1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。
2．總結閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。
過程與方法：1．在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
2．修改習作，使其更加簡明。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的寫作習慣。
教學重點：了解語言簡明的基本要求，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
教學難點：體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。
教學課時：2課時
教學步驟：
一、故事導入
古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了?！绷硪粋€客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。
請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？
看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什么問題嗎？
還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。
——語言不簡潔清楚。
二、寫作指導
（一）“語言簡明”的含義和要求
1、“語言簡明”的含義
簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚。“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。
2、“語言簡明”的基本要求
（1）語言表達要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。
（2）語言表達要準確、規(guī)范。使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人能準確地理解自己表達的意思。
三個避免
避免啰嗦——不說廢話
避免晦澀——便于理解
避免歧義——防止誤解
（二）閱讀教材，歸納要點
要做到語言簡明，應注意三點：
（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。
（2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復。
（3）還要注意不要堆砌詞語。
（三）“語言簡明”的技法
1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點
來看這段文字：
這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。
（崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）
通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”的特點。首句提出看法，接下來兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會更加簡明。
2．刪繁就簡法——一避免重復，刪除多余
重復是說話或寫作中常見的毛病。它使語言噦唆繁復，甚至導致意思表達不清，影響語言的表達效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。
詞語的重復有時是相同詞語的重復。例如：
①他說他在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。
②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補給我們。
例①中三個“他”指代對象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個“他”；例②中兩個“我們”表達重復，刪除前一個“我們”會更簡明。
詞語的重復有時是同義詞語的重復。例如：
①這是十分緊急的任務，因為這邊的敵人也是向那個方向前進進攻的。
②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。
例①中“前進”與“進攻”都有向前移動的意思，語義重復，應刪掉其中一個；例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復，可刪掉“人群熙攘”。
還有一種情況，某個詞語保留著文言的用法，但用的人對詞語的意思了解不清，造成重復。例如：
這純屬是憑空的編造。
句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復了，應刪掉“是”。
3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。
無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結合起來，表達才能簡明。比較下面兩句話：
①這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免人力和機油的浪費。
②這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。
例①中第二個“延長機油使用期”與前面重復，不夠簡明，而例②中用“做”來代替，同時去掉前面的逗號，表達更簡明。
4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義
消除歧義可以采取如下方法：
①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。
②變換詞語法。此法只要運用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。
③加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。。
④調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。
另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們在運用語言時，可以適當選用這些表達形式，使語言達到簡明。
例如：
舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟的獨特而有利的自然條件（得天獨厚）的優(yōu)勢。但是長期以來，因為陸路交通不便，地理優(yōu)勢難以轉化成經(jīng)濟優(yōu)勢，面對浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟潮，舟山落后了。如今連做夢都在尋求（夢寐以求）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢想，舟山經(jīng)濟的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）
語段中畫線句子換成括號里的成語，表達就會更簡明。
需要注意的是，簡明與否不能單純以字數(shù)多少為標準，要從語育表達的需要出發(fā)，當簡則簡，當繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’，甚至讓人誤解。
錘煉詞語
錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當?shù)脑~語，生動準確地反映客觀事物和表達思想感情。
（1）選用準確貼切的動詞
月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢。
改一改
天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。
天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。
（2）選用生動形象的修飾詞
秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。
秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。
（四）“語言簡明”示例
2002年度感動中國十大人物之姚明及其頒獎詞：
他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠遠超過了體育本身。對祖國的情感，對現(xiàn)在的把握和對未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。
感動中國十大人物之功勛科學家孫家棟及其頒獎詞：
少年勤學，青年擔綱，你是國家的棟梁。導彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。
（五）練習
練1．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。
廣告語：___________________________
喜歡的理由_________________________
（示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?
喜歡的理由：語帶雙關，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對世界很重要”這個宣傳主旨。
練2．把下邊這段話改寫成一組排比句。
理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。
示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。
練3.段語對比
缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，更增添了我學習的信心。
這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下。
改動后的文字：
成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
三、寫作實踐
一下面這段話不夠簡明，請加以修改。
籃球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。
提示：
1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。
2．刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。
二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。
提示：
1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部分。
2．概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。
三航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣？請搜集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1，可以想象科學技術在未來的發(fā)展情況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災難。
2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設置一些懸念和伏筆，那就更好了。
3．寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進一步的修改。
四、例文評析
《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗記》
五、習作展評，提升寫作質量
教學環(huán)節(jié)四：學生互改
教學環(huán)節(jié)五：作文展評
3、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)?。?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
6、《孔雀東南飛》簡明教案
《孔雀東南飛》簡明教案
一、學生自讀課文弄清基本情節(jié)
1.請分角色復述內(nèi)容
提示：詩中沒有人物的心理描寫，在復述時，要揣摸人物心理；為了更生動還可以適當?shù)丶由险f話時人物的神態(tài)、動作等。
簡要概括情節(jié)：蘭芝被遣夫妻誓別蘭芝抗婚雙雙殉情
2.釋題
請比較原題“古詩為焦仲卿妻作”和現(xiàn)通行的題目“孔雀東南飛”在表達效果上的區(qū)別。
前者直白，不帶感情；后者含蓄留有懸念，用比的方法包含對主人公的贊美之情。
二、開端部分解讀
1.講解重點文言現(xiàn)象
一詞多義如“相”
偏義復詞如“公姥”
古今異義詞如“大人”
表示時辰的詞如“雞鳴”
2.內(nèi)容解讀
蘭芝對丈夫訴說自己的委曲的目的是什么？設想當時她的心理和說話的神態(tài)動作。
看似很堅決，“及時相遺歸”即是說簡直受夠了，一天也不想再待下去了。但是她語氣似乎又很平靜，就其內(nèi)心來看，最希望丈夫做的或許是能夠調和婆媳的矛盾。
面對妻子的抱怨，仲卿做了什么呢？希望母親善待蘭芝。他先說自己命薄，娶到蘭芝已是幸運；其次夫妻恩愛，死后也不想分離；再次他認為蘭芝并無過錯，卻令母親不滿。最后一句話語氣中透露出對母親的不滿和責怪。
問，他還有沒有更好的理由來勸解母親呢？
焦母聽了兒子的話以后。一表明對蘭芝早就不滿，不滿的是她“自專由”而不是無才或無德、無能?？磥砥畔钡脑捯灿幸恢碌牡胤?。二者用東家賢女來哄騙仲卿，可以想見，其實這只不過是托詞，只不希望兒子能與蘭芝一刀兩斷罷了。可以軟硬兼施?！氨憧伤龠z之，遣去慎莫留”一句可以看出婆媳之間已經(jīng)到了水火不容的地步。正與蘭芝的“及時相遣歸”一語相對照。
此時仲卿的美好打算化為泡影，不得不亮出最后一著?！敖袢羟泊藡D，終老不復取”是明目張膽地對母親的威脅，能說出這樣的話，也可以看出他對愛情的堅守了。有的資料說他性格軟弱，是很值得商榷的。
補充：他們在母親不能容納之時，為什么不能私奔？
第二段鋪排表現(xiàn)方法的效果
三、學習情節(jié)發(fā)展部分
1.看蘭芝離開焦家的行動
她在與丈夫和婆婆告別時都顯得沉著冷靜，可是為什么與小姑告別時卻淚水長流？
離開前的精心打扮，其目的是什么？可以看出蘭芝怎樣的性格特點？
當婆媳都不想妥協(xié)時，仲卿卻要到府里上班，一方面要遵母命遣蘭芝，另一面又要蘭芝等他再來迎取，這有可能實現(xiàn)嗎？
蘭芝當初堅決要求離開，后又答應仲卿，望其迎取，怎么前后矛盾？
2.神態(tài)描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物方面的作用
例《三國演義》中煮酒論英雄一節(jié)
《水滸傳》中林沖殺陸謙一節(jié)
請分析課文中的神態(tài)和動作描寫
四、學習情節(jié)高潮部分
１.蘭芝自敘其才能與劉母的敘述一樣，為什么在詩中要重復寫出？
２.母親要求其應婚時，蘭芝含淚答，而其兄長要求時，卻仰頭答，為何不辯解？
３.怎樣看待劉兄其人，真的像有人說的那樣，他是個勢利貪婪冷酷的人嗎？
４.描寫迎婚的盛大場面有何作用？
５.蘭芝做衣裳一節(jié)，其哭的原因是什么？此時已作了死的打算嗎？
６.比較詩中蘭芝的幾次哭泣
五、學習詩歌結局部分
１.仲卿別母，這場悲劇就是其母親造成的，現(xiàn)在與母親最后告別卻只見擔心，不見怨恨。試作分析。
２.仲卿死前于庭樹下的徘徊，反映的是他怎樣的心理狀態(tài)？
３.比較《家》中覺新與仲卿的性格
六、尾聲
１.結尾部分的浪漫主義寫法，目的和作用?！岸嘀x后來認，戒之慎勿忘”，你認為要戒取的是什么？
２.討論：人物形象
提示：分析劉兄和焦母時要注意看其言行的目的和后果。
３.語言運用：為蘭芝和仲卿的合葬墓寫墓志銘。
7、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調歌頭》。
1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）
3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景
《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
8、《東方和西方的科學》簡明教案
學習目標 １．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
２．學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。 重點難點 重點：理解詞語 難點：內(nèi)容理解 案例剖析 揣摩下列語句的含義及特點。 六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。 分析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆?！傲酢睘槭裁磿爱叀?“四?！睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內(nèi)容?！柏！薄俺觥眱勺郑χ厍рx，而從“?！钡健俺觥钡倪^程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。 學法導引 1、 讀課文，理清全文的結構。 分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華， 極寫宮中生活荒淫奢靡。第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。每個部分內(nèi)還可分成小的不同層次，自己試一下。 2、杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！彼麖娬{思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。
3、課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？
分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎。
4、作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？
分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。
總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。“覆壓三百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
5、簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！哆^秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據(jù)、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。 鞏固發(fā)展 1.下列加點詞的注音全都正確的一組是：
A、蜀山兀(wú)轆轆(lùlù)遠聽鼎鐺(dāng)玉石
B、囷囷(qūnqūn)焉盡態(tài)極妍(yàn)架梁之椽(yuān)
C、阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)
D、盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yǐngqiāng) 邐(líyí)迤
2.下列加點實詞含義相同的一組是：
A、六王畢，四海一 一旦不能有，輸來其間 B、人愛紛奢，人亦念其家 不愛珍器重寶肥饒之地
C、奈何取之盡錙、銖 不稼不穡，胡取禾三百囷兮 D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣 族秦者秦也，非天下也
3.下列加點虛詞含義和用法相同的一組是：
A、盤盤焉，囷囷焉 縵立遠視，而望幸焉 B、驪山北構而西折 誰得而族滅也 C、獨夫之心日益驕固 嗟夫，使六國各愛其人 D．多于九土之城郭青取之于藍而青于藍
4.下列加點詞語含義與現(xiàn)在相同的一組是：
①各抱地勢，鉤心斗角②一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊③一旦不能有輸來其間④燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營⑤獨夫之心日益驕固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語
A、①③⑤⑦B、②④⑥⑧ C、③⑤⑥⑧D、②③⑥⑦
5.杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《_________________》。
6.用課文原文回答下列問題：
①阿房宮的來歷？ _________________________________________________。
②宮人的生活情景 __________________________________________________。
③“秦愛紛奢”的具體表現(xiàn)： ________________________________________。
④秦亡的教訓？ ____________________________________________________。 7、背誦全文。
★閱讀下文完成8-11題：
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
8.下列兩句中的加點虛詞含義和用法分析正確的一項是：
①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 ②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也
A、①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。
B、①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。
C、①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。
D、①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。
9.文中劃線處理解正確的一項是：
①錙銖：極言貴重的東西；②南畝：泛指農(nóng)田③九土：即九州，指全國；④嘔?。弘y聽的音樂⑤獨夫：孤單的人；⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者⑦楚人：指劉邦；⑧焦土：指阿房宮被燒毀
A、①④⑤⑦B、②③⑥⑧ C、①③⑤⑧D、②④⑥⑦
10.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：
A、①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人(如杜牧)；④是指秦人；
B、①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；
C、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；
D、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
11.對上述兩段文字分析不正確的一項是： A、第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。
B、第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。
C、對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。
D、第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。
拓展創(chuàng)新 （一）閱讀下文完成12-15題： 前赤壁賦(節(jié)選)蘇軾
客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空。釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣子天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”
蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>
客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中。不知東方之既白。
12.下列四組加點虛詞的含義和用法相同的一組是：
A．山川相繆，郁乎蒼蒼相與枕藉乎舟中 B．客亦知夫水與月乎 且夫天地之間
C．抱明月而長終而又何羨乎? D．不知東方之既白 目遇之而成色
13.對文中劃線的四句話的翻譯理解正確的一項是：
A．“固一世之雄也”：確實是一代英雄。
B．“哀吾生之須臾”：哀嘆我們?nèi)松虝骸?/p>
C．“盈虛者如彼，而卒莫消長也”：人生的成功與失敗是有規(guī)律是，不應消極。 D、“不知東方之既白”：不知不覺已經(jīng)天亮了。
14.對文中“客”與“蘇子”的觀點轉述不正確的一項是：
A、客人高度稱贊了曹操這樣的英雄，委婉都抒發(fā)自己懷才不遇，功業(yè)無成的傷感。
B、客人大有“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”的苦惱和無可奈何。
C、蘇子的思想則較為積極，水長流，月永生，宇宙和人生都是永恒的。
D、蘇子還認為，只要投人大自然，能及時捕捉造化的各種美，人生就是幸?？鞓返牧?。
15.對本文有關分析不正確的一項是：
A、文中的主客對答實際上都是作者一人的化身。客的觀點代表了蘇軾的生活苦惱，主的觀點則代表了蘇軾的超脫領悟，
B、本文即是一篇抒情小賦，而就其內(nèi)涵來說，更是一篇哲理小賦，包含了對宇宙人生的思考和領悟。
C、看得出作者蘇軾這時對人生的看法還是積極樂觀曠達的，是能夠融入大自然并享受大自然的。
D、不論是從文體角度還是從語言運用的角度來比較，本文和杜牧的《阿房宮賦》都很為接近。
（二）閱讀下面一首詩，完成16-17題： 過驪山作杜牧 始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。 削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。 黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。 牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。
16.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：
①_______________________________ 。 ②___________________________________。
17．簡要概括分析本詩的主旨和立意： ★研究型學習方案（任選一題） 18、搜集整理杜牧的經(jīng)典作品，編輯一冊《杜牧詩文集》，而后談談杜牧詩文的文學價值。 19、搜集整理有關揭示秦朝滅亡的古今文章，寫一篇《秦朝滅亡之我見》的文字，要求觀點新穎，見解深刻，有獨到之處。
[參考答案] 1.C2.C3.D4.C5.牧之、樊川、李商隱、《樊川文集》6.略 7、略8.B 8.B 10.B 11.C12.B13.C(月亮有盈有虛，但始終沒有消失) 14.A15.D(頗不相同，此為散賦，語言平易，多為散句) 16、①于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
②獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。17.(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇夢想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
9、語言簡明、連貫、得體教案
語言簡明(第一課時)
一、考點要釋：簡明就是用最經(jīng)濟的語言材料傳遞最大的信息量，達到最高的準確性，收到最佳、最大的表達效果。
簡――提煉內(nèi)容，排除冗余信息
――推敲語句，刪除多余詞語
明――消除歧義，
――避免費解
二、題型示例
1、學會刪削多余詞語，確保用語簡要
例1、為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意，需要刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。（2000）
記得在（1）一次（2）期末（3）考試（4）中（5），在（6）考完（7）語文（9）后（10），感覺相當不錯，興奮了好長時間。
必須保留的詞語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鞏固練習
1、下面一段文字，本著簡明的原則，應刪去哪幾處？
書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味（5）。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀，細讀，反復讀，經(jīng)常讀（6）。
必須刪除的是＿＿＿＿＿＿＿
2、下面一句話中，編號的地方有些是可以刪去。請將可刪去的序號寫在題后的橫線上。
由于（1）人體（2）脂肪的（3）密度遠（4）小于人體（5）肌肉蛋白和水的密度（6），所以，減掉一公斤脂肪后（7）所減去的體積（8）遠大于由于脫水而減少的體積。
可以刪去的是＿＿＿＿＿＿＿＿
2、學會區(qū)分歧義，確保語意明確
(1)產(chǎn)生原因
a詞語的多義性d句中的停頓
b指代不明e層次劃分
c語意不明
（2）消除歧義方法
A設置具體語境
B增加標點區(qū)分
C明確指代內(nèi)容
D調整句內(nèi)語序
例2、在下面句子的相應位置標出停頓，使括號內(nèi)外的意思相符。
（1）你說不過他也得說。（兩個人都得說）
（2）你說不過他也得說（一個人說）
例3、下面兩句都有歧義，試分析之。
A大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。
例4、某人接到一學術會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。
請就文意寫出三種不同的理解
例5、根據(jù)下列說明，完成后面兩題
育人財會職業(yè)高中為及早安排本校畢業(yè)生的工作，在報上登上了一則啟事，標題是育人財會職業(yè)高中預聘畢業(yè)生。該標題意思表達不明確。請分別按以下要求對該標題進行修改：修改要符合刊登啟事的本意，學校全稱不得改動。
（1）保留預聘一詞，不超過計15字。
（2）不用預聘一詞，不超過13字。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鞏固練習
3、下面這則合同條款有三處用語含糊。請用橫線標出，并簡述修改理由及修改方法。
自即日起，若一方無故違約，給另一方造成經(jīng)濟損失時，違約方除賠償對方全部直接經(jīng)濟損失外，還須賠償對方信譽損失一萬元。
4、下面這則廣告中有一處有歧義，請指出來并予以改正。
我校師資力量雄厚，傳授湘、川、蘇、粵菜及面點、小吃等一百多個品種的烹調技術。邊學邊實習，每個學員都有上案的機會。每月1日、15日開學，學習期限為三個月，學費實習費共1000元，食宿費每天8元，不用帶行李。結業(yè)時發(fā)全國通用的廚師等級證書。優(yōu)生介紹工作。
語言連貫（第二課時）
一、分類解說
１、看陳述對象，考慮話題敘述的一致性
統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。
例１、（2000年春季高考試題）填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當?shù)囊唤M是（D）
A在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時起獲。
B在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時起獲。
C犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲全部贓物和贓款。
D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。
鞏固練習
（1）、填到橫線上與下文銜接較好的一項是（B）
小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。
A、機警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。
B、但后來還是讓機警的大林給找到了。
C、使機警的大林找了好久，終于把他找到。
D、但機警的大林畢竟了他。
2、看語氣語脈，考慮語意的粘連性
語言運用的連貫問題，實際上是語氣相承、語流通暢的問題。大凡表達效果好的句子句群，不僅上下文銜接連貫，邏輯關系嚴密，讀起來也決不會聱牙。因此語氣語流的相承，音節(jié)的和諧也是語言連貫的一個重要方面。
例2、《教與學》P68頁1997年試題
例3、分別比較下面三組句子，上下句銜接恰當?shù)氖牵˙）
（1）以前文明曾服從于武力，以后，文明將服從于思想，王權和寶劍折斷了，光明取而代之。
（2）以前，文明曾服從于武力，以后，王權和寶劍折斷了，光明取而代之，文明服從于思想。
（3）過去的切割工藝勞動強度大，效率低，很不安全。工人們早就迫切要求改進這種落后的工藝
（4）過去的切割工藝勞動強度大，效率低，很不安全。對于這種工藝，工人們早就迫切要求改進。
（5）在兩個多小時的報告中，吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深地打動了在場的人們，他們不時報以熱烈的掌聲。
（6）在兩個多小時的報告中，在場的人民被吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深打動了，他們不時報以熱烈的掌聲。
A、⑴⑶⑸B、（1）（4）（6）C、（2）（4）（5）D、（2）（3）（6）
鞏固練習
2、分別比較下面兩組句子，銜接較好的一組是（B）
（1）我把老李找來，讓他立即寫報告，他寫完報告馬上把它交上去了。
（2）我找來老李，老李立刻寫報告，報告寫完交上去來了。
（3）古都西安，許多古建筑坐落在主要街區(qū)，肅穆的官府衙門，玲瓏的樓臺軒，色彩鮮明的回廊，風格獨具的民居，……看到這些，你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引。
（4）古都西安的主要街區(qū)，坐落著許多古建筑，肅穆的官府衙門，玲瓏的樓臺軒，色彩鮮明的回廊，風格獨具的民居，……看到這些，你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引。
A、（1）（3）B、（2）（4）C、（1）（4）D、（2）（3）
3、看前后句式，考慮句子結構的一致性
一組在統(tǒng)一話題下的句子，對多種事物或一個事物的多個方面進行敘述時，他們各自的內(nèi)部語法結構往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結構上與前后句結構相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。
例4《教與學》P691998年試題
例5（20001年春季高考試題）依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（D）
（1）每逢深秋時節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
（
（2）遠眺群山環(huán)抱，＿＿＿近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。
（1）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（3）白云繚繞，層林疊翠
（2）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓（4）層林疊翠，白云繚繞
A（1）（3）B（1）（4）C（2）（3）D（2）（4）
鞏固練習
3、下列各句括號內(nèi)的兩種表述，分別編為四組，表述全部恰當?shù)氖牵―）
（1）陽光融化了河水，細雨潤澤了山色，（a柳枝被春風吹綠b春風染綠了柳枝），造化的神功又一次使人們驚異了。
（2）秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了?？蔹S的葉子離開了枝頭在風中飛舞著，（a它曾經(jīng)有過的婆娑身影依然那么動人b懷著對金秋時節(jié)無比眷念的心情離去)假如我是綠葉，我愿意很快地落在地上，盡情地擁抱這養(yǎng)育它的土地。
A、（1）a（2）bB、(1)a(2)aC(1)b(2)aD(1)b(2)b
4、看詞語照應，考慮語脈是相承性
語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對應的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。
例6依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）
擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。
（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座
（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》
（3）羅池就在石塑背后不遠處
（4）石塑背后不遠處是羅池
（5）西側乃柳侯祠
（6）柳侯祠在羅池西側
A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)
鞏固練習
4、下列選項中，與上文銜接最恰當?shù)囊豁棧˙）
我們看到，上海的城市環(huán)境整潔美觀，但相比之下農(nóng)村給我們的印象仍是又臟又亂。我們認為上海＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A不僅應有良好的城市環(huán)境，而且農(nóng)村的優(yōu)美環(huán)境是至關重要的
B不僅應有良好的城市環(huán)境，而且應該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境
C不僅有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，而且應該有良好的城市環(huán)境
D不僅應該有優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，而且城市的良好環(huán)境是至關重要的
5、依次填入下面一段文字中的橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵–）
一個人不喜歡詩，何以文學趣味就低下呢？＿＿＿＿。一部好小說或是一部好戲劇都要當做一首詩看。使比別類文學較嚴謹、較純粹、較精微。如果對于詩沒有興趣，對于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔。＿＿＿＿，大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。＿＿＿＿。
(1)因為一切詩都要有文學的特質（2）因為一切純文學都要有詩的特質（3）不愛好詩而愛好小說的人們（4）愛好詩而不愛好小說戲劇的人們（5）就像看到架上的花而忘記花架（6）就像看到花架而忘記架上的花
A(2)(4)(6)B(1)(4)(5)C(2)(3)(6)D(1)(3)(5)
5．看畫面色調，考慮情景的相融性
遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調相一致的句子。
例6（1988）為劃線處選擇恰當?shù)木渥樱股舷挛你暯樱˙）
＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。
B沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削
C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對面的峭壁上。
鞏固練習
6、下面一段話的空白處能填入的最恰當?shù)囊痪湓捠牵–）
雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入綠油油的倒影＿＿＿，就連我也在那閃閃的綠色之中了。
A天空中的艷陽灑下金輝一片B大地像一塊鮮艷的地毯
C碧綠的江水輕輕地拍打著船舷D天空和地面整個緑成一片
6、看邏輯順序，考慮思維的走向性
思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時間先后、空間方位、深淺大小、意識行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。
例7《教與學》P681996年高考題
例8《教與學》P681998年全國題
例9《教與學》P691999年全國題
鞏固練習
7、填入下面橫線上的幾句話，排列恰當?shù)氖牵―）
老師和父母都勸他要珍惜時間，好好學習；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A既不認真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大
B、既不認真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差
C、既不注意聽課，也不認真做作業(yè)，以致學習成績越來越差，思想壓力越來越大
D、既不注意聽課，也不認真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學習成績越來越差。
8、將下列五句話填到下面語段的橫線上，順序最恰當?shù)囊唤M是（）
(1)神態(tài)端莊(2)頭梳螺髻(3)雙耳垂肩(4)臉如滿月(5)身披袈裟
須彌山石窟最引人注目的，是位于須彌山入口的高達20．6米的彌勒大坐佛，坐佛坐踞于一個馬蹄刑窟內(nèi)，＿＿＿十分壯觀，是全國最大的石窟造像之一。
A(4)(1)(2)(3)(5)B(5)(2)(4)(3)(1)C(4)(3)(2)(1)(5)D(5)(1)(3)(4)(2)
語言得體（第三課時）
（一）考點要釋
語言表達“得體”，指能夠恰當?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言得體就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當?shù)脑~語、語體和語氣。
語境分為內(nèi)部語境和外部語境，內(nèi)部語境主要指上下文，外部語境指言語交際時的各種情境條件下。得體在很大程度上要符合外部語境的各種要求。所謂外部語境主要包括內(nèi)容、目的、場合、對象、手段。
語體－－口語語體和書面語體
－－科學語體和文學語體
－－政論語體和事務語體
語氣主要指說話人和聽話人的不同身份、輩分、地位和文化修養(yǎng)，而使用的或上對下，或下對上，或平輩間說話（寫作）的語氣。
二、分類解說
1、根據(jù)目的的差異調整語言
無論書面語言還是口頭語言，言語形式要服從表達的目的。要實現(xiàn)表達的，必須對言語行為進行自我控制，使語言具有明確的目的性，應圍繞表達目的的要求，選取最重要的信息為基本內(nèi)容并作為表達的核心。
例1、閱讀下面文字，然后按要求作答。
百貨大樓于元月十日上午十時舉行開獎儀式。
百貨大樓這次開獎儀式，電視臺已決定現(xiàn)場直播。
百貨大樓這次開獎儀式上開出的是金獎。
把以上三句合成一個單句，不能改變原意，不能添減成分
（1）強調這次開獎重要，該怎樣表達？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）強調要及時了解開獎情況，該怎樣表達？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鞏固練習
1、請按要求排列下面四句的順序
A、又有波瀾B(tài)、與西湖的靜緑不同C、儼然長江大河的氣勢D、玄武湖的水是白的
（1）強調玄武湖水自身的特點
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）突出玄武湖與西湖的差別
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、根據(jù)對象的差異調整語言
要根據(jù)對象的思想水平、認知能力、社會環(huán)境、心理狀況等綜合因素，實行語言調整控制，選擇最妥貼的語句，達到最佳的表達效果。
（1）明確與對象的關系，根據(jù)實際情況采用適當寫法
《給爸爸的一封信》
親愛的爸爸：
您好！
自送你乘“長風”號遠離碼頭，我就趕緊回到家里寫信。您一定會感到奇怪吧。有什么事不能當面說，非玩弄這文字游戲不可呢？爸爸，與您談這種“正兒八經(jīng)”的事，我似乎還缺乏足夠的勇氣。只好趁您這次去青島療養(yǎng)，把我早就憋在肚子里的話傾注筆端吧！……
“海風輕輕地吹，海浪輕輕地搖”，愿我親愛的爸爸睡個好覺。
（2）抓住對象的特征，并用適當?shù)脑捳Z突出這種特征
1988年10月，美國汽車工業(yè)巨子艾柯卡飛到北京。……艾柯卡離開中國前專門提出要去長春看看一汽，看看廠長耿昭杰。
……在歡迎也是歡送艾柯卡的宴會上，艾柯卡舉杯對耿昭杰說：“用我們美國人的話說，你天生是干汽車的家伙。你和我一樣，血管流的不是血，而是汽油……”
例礦業(yè)公司經(jīng)理胡建遺失了重要的公文包，被出租車司機小王拾到送回。胡去致謝，小王不在。下面是留言條，請找出應修改的五處。
小王同志：
您好！今天，我于百忙之中，光臨府上致謝，正巧您不在，真是不幸。丟失了公文包，我日夜不安，左右的人也是焦急萬分。多虧您拾金不昧，才使物歸原主。我由衷地感謝您，并望你能再接再厲。今略備薄禮，聊表謝意，尚望笑納！
鞏固練習
閱讀下面一篇微型小說，回答后面問題。
某業(yè)余作者帶著他創(chuàng)作的電影劇本千里迢迢去見一位著名導演。導演生病，正躺在床上，。作者恭恭敬敬地遞上劇本，道：“請你拜讀。”
導演是個生性幽默的人，接過本子來，道“對不起，，我正病著，‘拜讀’大概是難以從命了－－我躺著讀，行不行？”
作者似乎感覺到了出語有錯，一時卻又想不起錯在哪里，只好連連告退，道：“您休息，您休息，等您病好了，我再上門來賜教。”
請找出小說中用語不得體之處，并具體分析造成錯誤的原因。
3、根據(jù)場合調整語言
場合指由說話雙方關系以及時間、空間、社會條件等綜合因素構成的語言環(huán)境。根據(jù)場合說話要求學生準確掌握詞語含義、適用范圍以及感情色彩等。
善于抓住有利于語言表達的相關因素
聞一多先生在四十年代一次“五四”紀錄念大會上作演講時說：“我們的會開得很成功。朋友們，你們看（他指著從云中鉆出的月亮），月亮升起來了，黑暗過去了，光明在望了，但是烏云在旁邊，隨時還會把月光蓋住”……
鞏固練習
有對夫婦看油畫展覽，丈夫在一幅女性裸體畫面前停住不走了，那裸體現(xiàn)代羞部只有幾片樹葉遮著。妻子件丈夫老盯著那畫，在大庭廣眾之中，既要維護丈夫的面子，又要趕時間到別處去，你想那位妻子會怎么說？
4、根據(jù)表達方式調整語言
基本掌握各種語體特點，并據(jù)此選詞造句成章，使語言形式與所要表達的內(nèi)容相協(xié)調。
例修改下列文句中用的不得體的語句
（1）媽媽坐在床頭，邊縫衣服邊嘮嘮叨叨說個不停：“你工作這樣無恒心，一暴十寒，到時候評級評不上，多丟人現(xiàn)眼……”
（2）各科室請注意，五月像彩蝶似的，白天如多情的姑娘久久不愿離去。所以，從五月十日開始，作息時間改為上午七點半上班，下午五點下班，中午休息一個半小時。
（3）由于(1)那架飛機上的機組人員被劫機(2)歹徒打傷，飛行總隊第三大隊接到上級命令(3)，迅速派人前往漢城接機(4)。高宗福（飛行大隊大隊長）(6)偕同(7)三名機組人員今早(8)已經(jīng)出發(fā)。
鞏固練習
1、在99全國聽眾最喜愛的歌手頒獎晚會上，有記者現(xiàn)場采訪孫悅，請聽他們的問答。
“在你演唱的眾多歌曲中，你最滿意的是哪一首？是這首金獎歌曲嗎？”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（我最滿意的尚未問世呢！）
在這里，孫悅：巧設未知數(shù)，用自己的未知來回答，出人意料，片言只語之中含蓄地表明了自己更上岸一曾層樓的藝術追求。
2、王光英飛赴香港創(chuàng)辦光大實業(yè)公司時，一下飛機即遭到一女記者咄咄逼人的提問，王光英作了機智的回答，請聽：“先生，你帶了多少錢來？”王光英從容答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
（小姐，中國有句古話：‘女不問芳齡，男不問錢數(shù)’您說對嗎？）
對這個提問，王光英若套用一句外交辭令“無可奉告”也能應付過去，但顯得生硬。但若實話實說，勢必泄漏國家機密，所以，王光英巧妙地轉移話題，就中西普遍遵守的這一禮俗未委婉地指出女記者的“悖情無禮”，從而使得女記者無法再追問下去。
3、中日友好協(xié)會會長孫平化為電影《追捕》女主角真由美的扮演者日本著名女演員中野良子的題詞：創(chuàng)造真由美的未來！
該題詞巧用諧音，一語雙關，生動地提出了祝愿，難保怪中野良子看到提出后興奮不已：“我的目標，就是這個！”
強化訓練
1、依次填入下面一段文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
密西西比河兩岸風光旎，＿＿＿＿＿＿＿三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。
（1）西岸一望無際的是草原（2）、西岸，草原一望無際
（3）綠色的波浪逶迤而去（4）、像波浪一樣逶迤著的是綠色
（5）在天際和藍天連成一片的是綠色（6）在天際同藍天連成一片
A、（2）（3）（6）B、（1）（4）（5）C、（2）（3）（5）D、（1）（4）（6）
2、填入下面句中橫線處恰當?shù)脑~語是（）
我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌，就眼巴巴望那鍋，等著那熱氣，＿＿＿＿。
A、等著父親從鍋里給我們夾豆腐
B、等著豆腐被父親從鍋里夾給我們
C、等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐
D、等著熱氣里豆腐從父親筷子上掉下來
3、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
頤和園有個匾額，叫湖光山色共一樓。這就是說，這個樓把一個大空間的景致都吸收進來了。左思《三都賦》：八極可圍于寸眸，萬物可劑于一朝。＿＿＿＿就是這個意思。頤和園還有個亭子叫畫中游。畫中游并不是亭子本身就是畫，而是說＿＿＿＿，你進入這個亭子，也就進入這幅大畫之中。所以明人計成在《圓治》中說：軒盈高爽，窗戶臨虛，納千頃之汪洋，收四時之爛漫。
（1）蘇軾詩：試登絕頂望鄉(xiāng)國，江南江北青山多。
（2）王維詩：隔窗云霧生衣上，卷幔山泉入鏡中。
（3）這亭子的外面的大空間好像一幅大畫
（4）這一幅大畫好似占據(jù)了亭子外面的大空間
4、依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
我獨坐在書齋中，忘記了塵世間不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大，此時卻只有我和我的書友存在。＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。
⑴陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上
⑵連平常我喜歡聽的鳥鳴“光棍好過”，也聽而不問了
⑶窗外粼粼碧水，絲絲垂柳
⑷這都是我平常最喜愛的東西，現(xiàn)在也都視而不見了。
A、⑶⑵⑷⑴B、⑴⑵⑶⑷C、⑴⑶⑷⑵D、⑶⑷⑴⑵
依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
魯迅先生確乎不是個“冷靜”的人。他的憎正由于他的愛；＿＿＿。這是“理智的結晶”，可是不結晶在冥想里，而結晶在經(jīng)驗里；經(jīng)驗是“有情”，所以這經(jīng)驗是有“理趣”的。開始讀他的《隨想錄》的時候，＿＿＿。他所指出的“中國病癥”，自己沒有犯過嗎？不在犯著嗎？可還是常去翻翻看看，＿＿＿。
（1）他的“熱諷”其實是“冷嘲”
（2）他的“冷嘲”其實是“熱諷”
（3）一面覺得他所嘲諷的愚蠢可笑，一面卻又往往覺得毛骨悚然
（4）一面覺得毛骨悚然，一面卻又往往覺得他所嘲諷的愚蠢可笑
（5）吸引我的是那笑，也是那“笑中的淚”吧。
（6）吸引我的是那“笑中的淚”，也是笑吧。
A、(2)(3)(5)B(1)(3)(6)C(2)(4)(5)D(2)(3)(60)
下面一段話選自《讀好書文庫名著的選擇》
我國北宋時期的文學家蘇東坡認為：“書富如海，百貨皆有。”既然“百貨皆有”，那么，＿＿＿＿。
A、讀書之初，必先要下一番選書的功夫
B、讀書之時，當為廣為涉獵以求兼收并蓄
C、讀書之后，定能有所收獲甚而滿載而歸
D、讀書前后，應學會去粗取精，去偽存真
填入下面一段文字橫線處，與下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
＿＿＿＿，我想這樣來比喻一下，一座大山有一堆亂石，并無損于大山的壯觀，但如果一個小小的園林中有一堆亂石，就很容易破壞園林之美。
A、一部長篇只要整體精彩，個別片斷稍顯沉悶，并不損害全書的價值
B、一切文學作品都是語言藝術，篇幅長的要講究語言，篇幅短的要求就更嚴格
C、一切文學作品都是語言藝術，篇幅短的固然要講究語言，篇幅長也要講究語言
D、一篇短文，其“敗筆”之處容易顯得十分刺眼，而一株大樹有些枯萎，無損于亭亭如蓋的豐姿
將下面三組短語填在橫線上，順序最恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>
還是那只白鷺，守著那一方寒塘，＿＿＿(1),想是＿＿＿(2)，故而徘徊不已，把一雙鋼翅＿＿＿(3)。
A(1)不忍離去，也不肯離去(2)見過劫難，也見過復興(3)合了又張，張了又合
B(1)不堪離去，也不忍離去(2)見過復興，也見過劫難(3)合了又張，張了又合
C(1)不肯離去，也不忍離去(2)見過劫難，也見過復興(3)張了又合，合了又張
D(1)不肯離去，也不忍離去(2)見過劫難，也見過復興(3)合了又張，張了又合
5、依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
北國的山民，喜歡＿＿＿，到喜歡得不行時，＿＿＿。要不，請想想，柳絲飄忽般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么＿＿＿？又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪？
(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)
(3)唯有真心的呵護才讓人感到溫馨
(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣
(5)能過草原、走沙漠、攀高山
(6)能送走春季，走過雨季，迎來燦爛的秋季和純潔的冬季
A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)
6、填入畫橫線處最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
某一地區(qū)特定時間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會黯淡無光，＿＿＿，再好的微笑服務也會喪失魅力。
A再多的投入與開發(fā)也無濟于事
B、再濃厚的游覽興趣也會逐漸減退
C、再迷人的青山綠水也會索然無味
D、再多的人文景觀也會失去風采
7、為畫線處選擇恰當?shù)木渥樱苁股舷挛囊庳炌?、合乎情理的一項是（?/p>
劉局長說話總是說最實際的話；處理問題總是很果斷：而笑呢，則是放聲大笑……那笑的聲浪＿＿＿。
A震動得桌是的的公文掉在地上，窗上的玻璃，窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。
B震動得桌上的公文不停地跳動，窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。
C震動得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，紛紛往下掉
D震動得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，都似乎在微微發(fā)抖
8、依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）
北國的山民，喜歡＿＿＿，到喜歡得不行時，＿＿＿。要不，請想想，柳絲飄忽般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么＿＿＿？又怎么能踢打得開潛力冰封和遍地賴著不走的霜雪？
(1)力大無窮的好漢好漢的力大無窮(2)
(3)唯有真心的呵護才讓人感到溫馨
(4)連捎帶來的粗暴也覺得解氣
(5)能過草原、走沙漠、攀高山
(6)能送走春季，走過雨季，迎來燦爛的秋季和純潔的冬季
A(1)(4)(5)B(1)(3)(5)C(2)(4)(5)D(1)(4)(6)
9、填入畫橫線處最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
某一地區(qū)特定時間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會黯淡無光，＿＿＿，再好的微笑服務也會喪失魅力。
A再多的投入與開發(fā)也無濟于事
B、再濃厚的游覽興趣也會逐漸減退
C、再迷人的青山綠水也會索然無味
D、再多的人文景觀也會失去風采
10、為畫線處選擇恰當?shù)木渥樱苁股舷挛囊庳炌?、合乎情理的一項是（?/p>
劉局長說話總是說最實際的話；處理問題總是很果斷：而笑呢，則是放聲大笑……那笑的聲浪＿＿＿。
A震動得桌是的的公文掉在地上，窗上的玻璃，窗外的小輩葉楊樹也在發(fā)抖。
B震動得桌上的公文不停地跳動，窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹都在發(fā)抖。
C震動得桌上的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，紛紛往下掉
D震動得桌上岸的公文、窗上的玻璃直至窗外的小葉楊樹，都似乎在微微發(fā)抖
11、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
我一個人走進林中，我發(fā)現(xiàn)，此地無蠅，也無蚊，卻有那么多蝴蝶、蜜蜂，無論走到哪里，他們都在身邊飛，耳畔叫。＿＿＿潭水，黛青色的，溪水，豆綠色的。
(1)空氣，有松香味，有草木的青氣，聞起來，心里麻酥酥的
(2)松香味、草木的青氣，混在空氣里，聞起來，心里麻酥酥的
(3)巖上，一掛飛泉，下面滴成一個不大的潭
(4)巖下面是一個不大的潭水，一掛飛泉飛瀉而下
(5)一股水，扯成一條小溪，自潭邊流出
(6)潭邊，流出一股水，扯成一條小溪
A(1)(4)(5)B(2)(3)(6)C(1)(3)(6)D(2)(4)(5)
12、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
向西越過桐廬縣城，＿＿＿，這就是富春山的山子山孫了。東北面山下，是一片桑麻地，＿＿＿隱而復現(xiàn)。繞過一條小嶺，便是富陽縣的境界。
(1)遙遙對著一排高低不定的青巒(2)一排高低不定的青巒遙遙相對著
(3)和一條長蛇似的管道(4)有一條長蛇時代的管道
(5)出沒彎曲在桃花楊柳槐樹榆樹的中間
(6)在桃花楊柳槐樹榆樹的中間出沒彎曲
A(2)(3)(6)B(1)(4)(5)C(2)(4)(6)D(1)(3)(5)
13、依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
一個人不喜歡詩，何以文學趣味低下呢？＿＿＿一部好小說或是一部好戲劇都要當作一首詩看。詩比別類文學較嚴謹，較純粹，較精微。如果對于詩沒有興趣，對于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔閡。＿＿＿，大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩。＿＿＿。
(1)因為一切詩都要有文學的特質(2)因為一起純文學都要有詩的特質
(3)不愛好詩而愛好小說戲劇的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們
(5)就像看到花架上的花而忘記了花架
(6)就像看到花架而忘記了花架上的花
14、依次填入下文橫線上的句子，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
＿＿＿近代科學分野嚴密，治一科學問者多固步自封，以專門為借口，對其他相關學科毫不過問。＿＿＿宇宙本為有機體，其中事理彼此息息相關，牽其一則動其余，＿＿＿世間決沒有一科孤立絕緣的學科。
(1)常識不但是現(xiàn)代世界公民所必須，而且專門學者也不能缺少它。
(2)常識不但是專門學者不能缺少它，而且是現(xiàn)代世界公民所必須。
(3)這對于淹通深造者或許是犧牲，而對于分工研究卻是必要。
(4)這對于分工研究或許是必要，而對于淹通深造者卻是犧牲。
(5)所以表面上人們可將研究事理的種種學問加以分別，實際上卻不能把它們分開。
(6)所以研究事理的種種學問在表面上雖可分別，在實際上卻不能割開。
A(1)(3)(5)B(1)(4)(6)C(2)(4)(6)D(2)(3)(5)
15、填入下面橫線上的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
迎面墻上有一幅大型彩色瓷嵌壁畫《白云黃鶴》。＿＿＿畫中人有的登樓遠眺，有的且歌且舞。
A、畫面上岸黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，悠悠白云纏繞在水天之間，下有郁郁山林和滾滾江濤
B、畫面上岸黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤，悠悠白云繚繞在水天之間
C、畫面上悠悠白云繚繞在水天之間，黃鶴樓居中，上有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤
D、畫面上岸有黃鶴飛舞，下有郁郁山林和滾滾江濤，黃鶴樓居中，悠悠白云繚繞在水天之間。
10、《大自然的語言》第二課時教案教案教學設計
大自然的語言》第二課時教案
一、激趣引入，復習舊課
1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語言。在大自然中，這樣的語言還有很多，今天我們就一起來學習第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，認識了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰和它們是真正的朋友。
課件出示生字，開火車認讀。
4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進大自然，去讀懂它們的語言，好嗎?
二、學習第一節(jié)
1、出示課件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聰明的孩子，這些其實就是大自然的語言?？吹搅耸裁?，說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進行了思考，所以說――
課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）
3、仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個仔細觀察的孩子嗎？
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語言吧！
三、范讀詩歌
請小朋友聽詩歌朗讀，想一想，詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
出示課件，生聽范讀。
詩歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
板書：蝌蚪，魚鱗，化石
四、學習第二小節(jié)
1、請小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語言？
2、誰來讀第二節(jié)？
抽生讀，指導。
3、出示蝌蚪在水中游動的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這些蝌蚪像什么？
5、當你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動時，就知道了什么？（春天來到人間）
板書：春天
6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興??！能讀出這種語氣嗎？一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴展：還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢？
五、自學三、四小節(jié)。
剛才我們通過仔細觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語言呢？
接下來我們自學三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語言＞＞，找到你喜歡的部分仔細觀察，然后再讀詩歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學生自學。教師指導讀書，看課件，讀書）
（一）匯報三小節(jié)
1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個秘密。請學習三小節(jié)的小朋友來匯報一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
抽生回答。（一個個圈圈）
2、課件出示句子，比較。
魚鱗上有一個個圈圈。
魚鱗上有一個圈圈。
分組讀，有區(qū)別嗎？
3、這些圈圈告訴了我們什么？
板書：歲數(shù)
4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請機器人給我們講一講吧！（課件出示）
5、你們覺得神奇嗎？誰能讀好這一節(jié)？
抽生讀，指導語氣，范讀后齊讀。
6、擴展：你還知道哪些類似的例子？
課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！
（二）匯報四小節(jié)
1、大自然的語言可真奇妙！下面我們請第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語言！
2、抽生匯報。
（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示，理解“古老”，“化石”
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅硬的東西，就叫化石。
（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？
板書：汪洋
課件出示，小結
我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬年的時間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長歲月的風吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學習第五節(jié)
1、剛才我們知道了大自然不但會說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們（）
魚鱗上的圈圈告訴我們（）
古老的三葉蟲化石告訴我們（）
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師：大自然的語言啊，
生：真是妙不可言。
“妙不可言”是什么意思？
3、大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言，讀懂它的語言呢？
四人小組討論交流。
理解“永遠”
4、小結
不愛學習，總也看不懂大自然的語言，粗心大意永遠也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語言。只有熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。
七、齊讀全詩。
這首詩寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？
2、能不能像詩歌中的句子那么說？
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語言嗎？
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩歌，想聽聽嗎？
課件出示詩朗誦。
5、怎么樣？寫詩不難吧？想不想當小詩人？
把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？
6、交流展示。
7、小結
看來寫詩也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動筆，我們班一定會出許多小詩人。
九、作業(yè)
大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說，畫一畫