《《葉圣陶先生二三事》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《葉圣陶先生二三事》教案一等獎
葉圣陶先生二三事是一篇寫人記事的散文，通過寫作者與葉圣陶先生之間的幾件小事，來表達對葉圣陶先生的敬仰之情，下面是小編為大家整理的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學設計，希望能為大家提供參考。
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數】兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內容?
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉圣陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
以上就是小編為大家?guī)淼牟烤幇嫒~圣陶先生二三事優(yōu)秀教學設計的全部內容，希望大家喜歡。想要了解更多語文知識，請多多關注本網站。
2、部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學設計 葉圣陶先生二三事教案
葉圣陶先生二三事是一篇寫人記事的散文，通過寫作者與葉圣陶先生之間的幾件小事，來表達對葉圣陶先生的敬仰之情，下面是小編為大家整理的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學設計，希望能為大家提供參考。
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數】兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內容?
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉圣陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
以上就是小編為大家?guī)淼牟烤幇嫒~圣陶先生二三事優(yōu)秀教學設計的全部內容，希望大家喜歡。想要了解更多語文知識，請多多關注本網站。
3、《葉圣陶先生二三事》教案
《葉圣陶先生二三事》教案
一、教學目標
1.快速略讀課文，梳理文章思路，了解文章的主要內容。
2.細讀課文，體會葉先生可貴的精神品質。
3.理解以小見大、敘議結合的寫法，以及簡潔質樸的語言。
二、教學重難點
1.教學重點：了解文章主要內容，體會葉圣陶先生可貴的品質。
2.教學難點：理解以小見大、敘議結合的寫法，以及簡潔質樸的語言。
三、教學過程
（一）導入
同學們，今天我們一起來學習《葉圣陶先生二三事》，看到標題，你可以得到哪些信息？
明確：主人公是葉圣陶，二三事指幾件事，概數。先生表達作者對葉圣陶尊敬的情感。所以這是一篇紀念葉圣陶先生的散文。
鏈接：先生是稱呼，字面的意思表示:出生比自己早，年齡比自己大的人;另有先接觸陌生的事物的意思，引申為先接觸陌生事物的人，所以古代稱別人先生有向別人學習的意思，達者為先，師者之意。后延伸為對人的一種尊稱。
（二）初讀課文，疏通文意
1.文章主要寫了葉圣陶先生的哪些品質？
明確：待人厚、律己
2.科舉這兩大品質，文章可以劃分為幾個段落層次？
第一部分（1）：寫作緣由
第二部分（2）：總寫葉圣陶先生的為人
第三部分（3-6）：詳細寫待人寬厚
第四部分（7-10）：詳細寫律己
第五部分（11）：談學習和效仿先生品德的思考
（三）細讀課文
1.第二部分里哪些句子表現出待人厚？
明確：（1）他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改的不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>
（2）可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。我當然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！彼f：“好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來商量，好像應該作主的是我，不是他。
這表現出葉先生為人謙虛，不恥下問，待人和善、虛懷若谷。讓別人不客氣，自己卻嚴格要求自己。
鏈接：虛懷若谷謙虛的胸懷像深廣的山谷，形容非常謙虛能夠容納別人和接受意見。
請同學把這兩句話分角色朗讀一遍，葉先生該讀的客氣，讀出長輩與晚輩對話的感覺。
（3）文章第四段：他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
送客的片段體現出葉先生以禮待人，躬行君子。
創(chuàng)設情景，我們或者長輩之間是怎么送客的？由此感受葉老講禮數，實實在在是作者所說的君子。
（4）第五段：他說他非?；诤蓿娌辉摰教靿タ椿?。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
明確：“悔恨”這個詞語的感情色彩很重，葉老錯過了友人的拜訪，回信表示歉意，還表達了自己對張的同情。這里應該怕傷害“我”的情感，回信解釋原因。待人真誠，關懷備至，同情別人的遭遇，
2.第三部分里哪些句子體現出律己？
（1）可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改
（2）零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。
（3）改“做”和“作”
明確：葉老引導明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學問嚴謹的程度。
3.葉先生的寫文章的風格是什么？
明確：所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。這也體現出他嚴于律己，治學嚴謹。
（四）品析語言
1.作者是怎么評價葉老的，文中有哪些評價性語言？
（1）葉圣陶先生總當排在最前列、“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！睉撜f是第一位
2.作者對葉老的評價如此之高，為什么不寫作者的文學或者工作中的貢獻，只談一些末節(jié)的事？
明確:葉老的功績被很多人記錄過，無需贅敘，其次我與也老的關系親近，能接觸到真實的葉老，以小見大，更能突出眼睛的至學態(tài)度，人物形象更加鮮明。
3.結合文章最后一段，我寫文章受葉老的影響應該很大，找找看文章的語言有哪些特點？
明確：一是在情感表達方面。是追憶故人的文章，對于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內心有深重的悲哀。但在寫作時，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處。
二在人物刻畫方面。主旨是記人。文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨，而是以敘述為主，結合議論。
三是其文風。堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。
（五）布置作業(yè)
請同學們下去以后，學著葉圣陶先生簡潔的寫話風格，修改上次的作文。
4、七年級《葉圣陶先生二三事》教學設計
《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。下面小編搜索整理了七年級《葉圣陶先生二三事》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞;
2.細讀全文，畫出精辟的語句;
3.反復誦讀，領會文意。
【過程與方法】
1.理解文章，掌握文中所記 述的葉圣陶先生的過人品性;
2.掌握對人物因小見大的刻畫方法;
3.領會行文平易、內涵深厚的寫作特點。
【情感、態(tài)度與價 值觀】
學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。
導語設計
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地認識自己的優(yōu)缺點?我們又想成為一個什么樣的人?當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
第1課時
學習目標
1. 檢查預習，了解人物。
2. 朗讀課文，整體感知。(重點)
學習過程
目標導學一 ：檢查預習，了解人物。
1. 認讀理解文中出現的生字詞。
2. 簡介葉圣陶先生。
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災》《線下》等。
3.介紹作者張中行。
張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。 季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
目標導學二 ：朗讀課文，整體感知
1. 作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生逝世，作者給他寫紀念文。
2. 記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例?
修改文章
待人厚 送客
復信
律己嚴 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
【教學提示】
課前布置學生預習課文，梳理字詞。
可事先布置學生在課前查找相關資料，指名人物進行介紹，教師做適當補充。
【學法指導】
概括文章主要內容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結尾句。它往往小結一段或一篇的中心。③聯系前后句?？梢越Y合前后句的內容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時文題直接透露主要信息。
板書設計
修改文章待人厚 送客
復信
作文做人
律己嚴 力求完美
以身作則
鞠躬盡瘁
第2課時
學習目標
1. 速讀課文，梳理思路。(重點)
2. 細讀課文，品味語言。(難點)
3. 理解寫法，把握形象。(重點)
4. 聯系生活，拓展訓練。(難點)
學習過程
目標導學一：速讀課文，梳理思路
1.根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3—5段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。
第五部分(第9段)：談學習和效仿葉先生品德的思考。
目標導學二：細讀課文，品味語言
1.找出文中的過渡句，并說明其作用。
①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人 。
②以上說待人厚 ，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。
③寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。
起著承上啟下的作用，使文章結構嚴謹，簡潔有力，深顯功力。
2.找出給你留下最深印象的語句，與同學交流，指出其表達效果。
(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，
萬想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
萬家團圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
(2)晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭時，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
這里是動作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細膩而生動地表現出寬厚待人，虛懷若谷。
3.語言呈現出兩種不同風格，你能舉例加以說明嗎?
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂;另一方面，內涵深厚，如引用了一些名句，增強了文章的厚度。
目標導學三：理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬， 口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見其待人之寬厚。
又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學問嚴 謹的程度。
這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態(tài)度。
目標導學四：聯系生活，拓展訓練。
1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?
2.文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打 開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
【教學提示】
四人小組合作，互相評判所填的結果。
教師引導，課堂交流。
可提示從環(huán)境描寫、人物描寫的角度進行分析。
可指名朗讀相關語段，在此基礎上進行引導。
鼓勵學生大膽表達。
可事先準備好習作，進行示范修改。
板書設計
第一部分(第1段)：談寫作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 因小見大的寫法
第三部分(第3—5段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人 行文平易、內涵深厚的另一面——律己嚴。
第五部分(第9段)：談學習和效仿葉先生品德的思考。
5、葉圣陶先生二三事教學設計及反思
葉圣陶先生二三事是人教版七年級語文下冊第四單元的第一課，作者是張中行。很多老師在上課前都要做好教案以及板書，整理好要教學的內容，那么這篇文章的教案大家該怎么做呢？下面小編為大家整理了葉圣陶先生二三事教案，供大家參考。
葉圣陶先生二三事教案設計
教材分析：
1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標》要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過精讀和略讀領會文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學期的學生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感，借鑒本文寫法進行寫人記事的記敘文寫作練習。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
4.通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大、敘議結合寫法的好處，引領學神在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。
學情分析：
七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中現代文的學習方法層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。
教學目標：
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
教學重點：
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學難點：
領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
2.學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、 字詞預習與交流
1.出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對詞義的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
3.解釋下列詞語。
(1)〔修潤〕修改潤色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。
(4)不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以„„為恥。問：請教。
(5)顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。
{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。
三、 閱讀文章，整體感知
1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文，思考下列問題：
2.出示任務：
默讀課文，思考：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
3.反饋指導：
①作者寫這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;
律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。
③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
四、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個什么樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內容?
五、【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉圣陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態(tài)度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。
六、總結：
本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質，下節(jié)課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。
葉圣陶先生二三事教案反思
本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常 交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人” 。又如“以上說待人 厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律 己” 。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一 句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。 本文在感情表達方面， 善于理性控制感情， 反顯其真摯。 在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大， 凸顯出人物的精神風貌。在文風方面，態(tài)度誠懇，敘述平實， 語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其 深致。 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪 為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以 律己， 葉圣陶先生做到了， 我們能做到嗎?通過本文的學習， 希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人， 嚴格要求自己。以上就是小編為大家整理的葉圣陶先生二三事教案設計及反思的相關內容，希望為大家提供參考幫助。想查看更多精彩的教案板書內容，歡迎關注。
6、《亡人逸事》教案《金岳霖先生》教案組合式教學簡案
《亡人逸事》《金岳霖>金岳霖先生》
[教學目標]
[知識和能力] 培養(yǎng)學生鑒賞文本細節(jié)美的能力。
[過程和方法] 通過活動體驗，鑒賞文本的細節(jié)美，深入體驗作品蘊含的美感，能探究出鑒賞細節(jié)的方法。
[情感態(tài)度和價值觀]
品味作者對所寫人物的感情，感受“亡人”身上具有的中國普通勞動婦女的美德和金岳霖先生為人率真、熱愛生活的品格。
[教學重點] 領略文本的細節(jié)之美。
[教學難點] 比較兩篇文章在細節(jié)描寫上的不同
[教學方法] 主次式整合教學
[課時安排] 一課時
[教學過程]
一、
由蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》導入，賞析詞的情感和細節(jié)。人生最大的哀痛莫過于生離死別，這種凄美構成了文學永恒的主題?，F在我們來欣賞一首悼亡詞。
（放錄音朗讀，打出幻燈片）
這首詞自問世以來，打動了一代又一代的讀者，許多人讀而下淚，同學們你們覺得它為什么具有如此強烈的感染力呢？
（提1-2名同學，引向細節(jié)描寫）
可以說他們十年恩愛，而今陰陽兩隔，時光不能改變的是對亡妻“惟有淚千行”的深深懷念，對于生者，“小軒窗，正梳妝”的細節(jié)是曾經的幸福時光的縮影，是亡妻溫婉美麗形象的定格，誰能說這細節(jié)中不凝聚著作者對亡妻的款款深情呢？
由此可見，通過細節(jié)我們可以讀出生動的人物形象，透過細節(jié)我們可以品味作者豐富的情感。
板書：其實很多感人的作品都是這樣，今天我們先一起來學習具有同樣藝術效果的《亡人逸事》。
二、引導學生以鑒賞細節(jié)美為重點，進入對《亡人逸事》的學習。
1、課前已經請同學們預習了，現在請再快速瀏覽一下課文，概括每一部分的大意。（提一名學生，老師稍稍補充）
（“天作之合”的婚姻、初次見面、持家、臨別）
2、學習這篇課文，我們光了解大意是不夠的，還要慢慢地欣賞品味文中的細節(jié)之美。下面請同學們自由朗讀有關細節(jié)描寫的內容，挑出你做欣賞的描寫亡妻的細節(jié)，并在旁邊寫上你欣賞的理由。
（找3——4位同學說，下面是預設的賞析）
（1）點頭笑著說：“什么都是天定的。”
說明她相信緣分，對他們的婚姻很滿意，對雨懷著感激之情。
（2）盯、跳、走、鉆
極其生動傳神地刻畫出未婚妻靦腆害羞的神情姿態(tài)。
（3）不跟你走
突出了妻子的禮教觀念重，表現了她的質樸。
（4）回娘家訴苦、背不動北瓜
說明她曾是一個嬌慣女兒。
（5）大拇指頂得變形
說明她吃苦耐勞、勤儉持家。
（6）抱著生病的孩子整夜在炕下走
表現她對孩子的慈愛。
（7）閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。
說明她對丈夫寄給她兩丈花布這件事感到滿足和幸福，更讓我們看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國農村婦女形象。
3、同學們的欣賞能力很強，實在叫人佩服，不過作者所寫的內容在我們今天看來，肯定有不能理解的地方，問題在于你的思考和發(fā)現，請每位同學拿出一張紙出來，再瀏覽課文，記下你的疑問。。
4、能發(fā)現問題更能解決問題，是學習的至高境界?，F在我們進行分組討論，討論的內容是你們對課文的疑問，如果有組內實在不能解決的問題，請組長交給老師。
5、師生共同討論小組不能解決的問題。
根據學生的疑問酌情打出幻燈片：我的疑問
從全文看，作者的語氣很平淡，好像對妻子沒有多深的感情。我的看法對嗎？
贊同我的，請為我辯護；不贊同的，歡迎你說明反駁的理由。
（引導全班針對第四部分的內容進行閱讀、思考）
三、小結鑒賞細節(jié)的方法，過渡到對《金岳霖先生》的自主學習。
到這里，我們主要欣賞了文本的細節(jié)美，通過這些精彩的細節(jié)，你讀到了亡妻怎樣的形象，作者怎樣的情感？
細節(jié) 人物：質樸、勤勞、持家的農村婦女
疼愛孩子的慈母
情感：悼念、感激、愧疚
孫犁先生用平淡的語言抒寫對亡人的深情，而我們說不同的作者由于所寫的對象不同，寄托的情感也會有所不同。下面我們來看看著名作家汪曾祺是如何通過細節(jié)描寫金岳霖先生的。請同學們抓住細節(jié)、人物、情感自主學習課文《金岳霖先生》?？梢宰杂衫首x課文、也可以同桌討論。
提1——2名同學：告訴我們通過文本你讀到了什么？
下面是老師對這篇課文的理解，不知是否英雄所見略同。（打出幻燈片）
細節(jié) 人物 情感
四、小結
這節(jié)課我們重點欣賞了描寫人物的細節(jié)美，誰來幫大家總結一下欣賞細節(jié)美的方法。
（抓住細節(jié)、人物、情感）
五、關于細節(jié)，我想送給同學們一段話：
一粒沙里有一個世界
一朵花中有一座天堂
把細節(jié)放在你的手上
讓永恒在剎那間收藏
六、布置作業(yè)
1、閱讀讀本“半瓣花上說人情”專題中的三篇文章，自主品味細節(jié)美。
2、從網上進一步了解金岳霖先生
7、八下第五單元《與朱元思書》教案《五柳先生傳》教案
與朱元思書
教學目標：
１、學習本文描寫景物的方法。
２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點:
１、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學難點:
引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。）
教材分析與教學設想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設計:利用多媒體設備向學生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。
教學過程
第一課時
一、導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二、課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四、朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
第二課時
一、檢查背誦
二、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
2． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
（學生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
四、布置作業(yè)
把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
能力訓練檢測
（一）給下列加粗字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉不窮 鳶飛戾天 經綸世務
（二）（按原文）字形填空
風煙（ ）凈 直視無（ ） 急湍甚（ ） 負勢（ ）上
互相軒（ ） 嚶嚶成（ ） （ ）飛（ ）天 經綸（ ）
窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）
（三）用現代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
（四）閱讀課文，回答問題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1．解釋下列句中加粗詞語意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2．第二段加粗句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？
3．第三段加粗句表達了作者什么樣的思想情緒？
附參考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽
三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。
四、
1．飛奔的馬 和諧動聽的聲音
2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。
3．淡泊名利、避世歸隱
板書設計
與朱元思書
異水：水綠、水深、水清、水凈、水急
奇山異水（2）
天下獨絕山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
（1）奇山山之聲：泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲
（3）山之色：忽明、忽暗、
教后反思：
本文是一篇很美的山水小品，在教學過程中多次朗讀達到自然成誦的目的，培養(yǎng)學生對文言文的語感。學生學習小組自主翻譯課文，對基礎較差的同學有一定的幫助。
五柳先生傳
教學目標：
知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句
能力目標：掌握學習古文的方法
思想目標：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
重點難點：
１、結合背景、材料，體悟作者情感。
２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。
３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
教學方法：
誦讀──探究法，討論──點撥法。
教學手段：多媒體教學
教學過程
一、導入新課，明確目標：上學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求?，F在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來看學習目標：
（出示學習目標）哪位同學來朗讀一下。學生讀
二、初讀感知：(出示馮友蘭讀書方法)
下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理?！钡淖x書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，并把它寫到黑板上。
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。
生：（幫助正音）
師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。
師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。
三、誦讀理解：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？
生：（回答）
師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。
四、朗讀檢測：（生朗讀）
師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。
生：（作練習）
五、小組探究（出示學習任務）
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。
生：（小組為單位討論學習任務）
師：我們來看一下同學們的學習效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料，作好積累。
六、拓展延伸
師：我們請同學來說一下，相關的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個類似的人物。
（出現拓展資料）
七、總結
師：這節(jié)課，一方面，我們會讀了文章，了解講了什么，同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。
八、布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個
拓展材料：
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語)
靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來。
生：（背）
板書設計：
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書 不求甚解-----讀書悅己
性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔）
賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利
教后反思：
通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞匯。
附練習
一、自主練習
1、給加橫線的字注音。
①性嗜酒而家貧（ ） ②造飲輒盡（ ） ③曾不吝情去留（ ）
④短褐穿結（ ）⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥頗示己志（ ）⑦其言茲若人之儔乎（ ）
⑧銜觴賦詩（ ） ⑨無懷氏之民歟（ ）
2、解釋詞語。
①先生不知何許人也 許：②不戚戚于貧賤 戚戚：
③不汲汲于富貴 汲汲：④其言茲若人之儔乎 儔：
⑤銜觴賦詩 銜觴：⑥亦不詳其姓字。 詳 ：
⑦親舊知其如此。 舊：⑧ 或置酒而招之?；颍篲___ 置：___
⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。蕭然:______
3、下列說法有誤的一項是（ ）
A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。
B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。
C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質。
D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。
4、選出“之”字用法不同的一項（ ）
A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。 C.無懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？
5、填空。
①陶潛， 時期的文學家和 。字 ，號 ，世稱靖節(jié)先生，有《 》傳世。
②黔婁之妻有言：“，。”其言 乎？
， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
4．把下列句子譯成現代漢語。
①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。
5．找出文中表現五柳先生的性格、生活、志趣的語句。
①性格：
②生活：
③志趣：
二、閱讀延伸
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
6、結合語境，解釋文中加橫線詞的意思。
①造飲輒盡（ ）
②銜觴賦詩（ ）
7、用現代漢語翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
8、文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個 的形象，贊美了他 的精神。
9、“不求甚解”一詞按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？
10、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？
答案：
一、自主練習
1、略⒉①處，地方 ②憂愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友，伴侶 ⑤口觸酒杯，指飲酒 ①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清⒊B（是用第三人稱敘說的） ⒋ B ⒌①東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志6．見譯文7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。
二、閱讀延伸
（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士 安貧樂道 ⒐因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。
8、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的?！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的。”
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
10、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的。”
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展
11、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。我們從景物的特征入手，根據景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調歌頭》。
1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）
3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景
《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
12、誦讀欣賞：古詩三首《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
課? 題 | 《古詩三首》 | 課 型 | 新 | 課時 | 1 | 整合時間 | |||
教 學 目 標 | 1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。 2.體會詩中表達的情感。 3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。 | ||||||||
重 點 | 了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。 | ||||||||
難 點 | 了解一般詠物詩的方法。 | ||||||||
突 破 策 略 | 1.反復吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。 2.對照注釋理解詩意。 3.品析鑒賞、體會情感。 | ||||||||
課 前 準 備 | 預習? 查閱資料?? 多媒體 | ||||||||
教 學 設 計 詳 案 | 集體交流意見 | ||||||||
教學過程： 導言： 同學們，我們已經學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內容上說，屬于詠物詩。 （一）賞析《蟬》這首詩 1、第一句：垂緌飲清露 （1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。 （2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質。 （3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。 2、第二句：流響出疏桐 （1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。 （2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。 （3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風 （1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。 （2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。 詩人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。 4、小結： 在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構成富有個性特征的藝術形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩 1、首聯：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ 2、頷聯：誰憐一片影，相失萬重云？ （1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？ （2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因為其中融入了自己的思想感情。 3、頸聯：望盡似猶見，哀多如更聞。 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼喊聲。 浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 4、尾聯：野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。 作者為何在尾聯提到野鴉？ 明確：以野鴉反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩 1、首聯：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。 首聯描寫鷓鴣的習性和外貌特征。 這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。 從首聯的描寫中，讀者已經看出是詠鷓鴣。 2、頷聯：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。 頷聯渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頷聯中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯想。 游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。 因此聯，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 3、頸聯：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。 頸聯承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。 “乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。 4、尾聯：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西 尾聯“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。 在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？ 詩人著意表現鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。） | |||||||||
教學反思 | |||||||||
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