《《帶上她的眼睛》表格式教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《帶上她的眼睛》表格式教案一等獎(jiǎng)
《帶上她的眼睛》 新授課 七年級(jí)備課組 1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
3.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)方法 講授法；合作探究法
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
2、《帶上她的眼睛》表格式教案
《帶上她的眼睛》 新授課 七年級(jí)備課組 1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
3.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
教學(xué)方法 講授法；合作探究法
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
3、誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞古詩三首 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩歌語言； 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。。 | |||||
重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1.簡(jiǎn)單介紹唐詩的類型 唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。 2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 揭示目標(biāo) 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)； 2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言； 3、體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） （一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱： 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)； 2、對(duì)照課文注解理解詩意 理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國 居延 征蓬 長河 蕭關(guān) 候騎 燕然 3、體會(huì)“大漠孤煙直 長河落日?qǐng)A”的雄渾奇麗意境。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、王維是怎樣的一個(gè)人？????王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。???????????? 2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。 ①“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p> 翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。?????????????????? ②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”??? 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。 ③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 師：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場(chǎng)的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。 ④賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境 這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。?? 小結(jié)：這首詩敘事直白平實(shí)，語言簡(jiǎn)單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，可見其對(duì)仗之工，用字之準(zhǔn)確。 （二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱： 1、理解詩意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋 2、誦讀思考： ①本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？ ②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？ ③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？ ④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？ ⑤詩中的“芳草”是什么意象？ ⑥詩中哪些詞語表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？ 四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事。可是此時(shí)，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。 如果說前四句總體上表達(dá)出詩人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩人深重的漂泊感，以及對(duì)歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨(dú)與凄涼。 五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
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教學(xué)反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題 | 誦讀欣賞《歸園田居》 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。 2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美 | |||||
重難點(diǎn) | 4、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。 5、理解詩歌的內(nèi)涵。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩興趣。 2、理解詩歌的內(nèi)涵。 3、體會(huì)作者的思想感情 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者和寫作背景。 2、理解詩義，理解下列詞語在文中的意思 南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無違 3、賞析重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、略 2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕；足：值得。 ⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎? 豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 賞析：文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確：“歸”? 2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌） ?討論： （?1）、從何而歸？?? （?2）、為何而歸？?? （?3）、歸向何處？?? （?4）、歸去如何？ 誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題： 1、明確：官場(chǎng)? 2、明確：官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？ 明確：對(duì)田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。 ?5、他的田園生活是什么樣子呢？ ?明確：雖然辛苦，但平靜、充實(shí)，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。? ?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？ 參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時(shí)有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。 四、課堂小結(jié)。 總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)???? ?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞： “曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一) “時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長?！?其二) “漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五) 五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。 3、說說《黃鶴樓》這首詩所表達(dá)的思想情感。 4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 歸園田居
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教 學(xué) 反 思? ?????????????????????????
4、二上《奇特的鋼琴》表格式教案
教材分析
《奇特的鋼琴》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冼星海在延安艱苦的條件下，因陋就簡(jiǎn)，用他自制的“鋼琴”堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。
學(xué)情分析
通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。但通過對(duì)字詞的理解進(jìn)一步理解課文的能力還有待提高。
設(shè)計(jì)理念
以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式查找有關(guān)冼星海的資料入手，以有感情的、個(gè)性化的朗讀為基礎(chǔ)，以理解重點(diǎn)詞語為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人民音樂家冼星海在艱苦的條件下，積極進(jìn)行音樂創(chuàng)作的執(zhí)著精神。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂的熱愛與追求。
過程與方法:
1、傾聽冼星海的樂曲，讓學(xué)生通過音樂了解冼星海。
2、查閱資料了解冼星海的曲和人。
3、通過提出問題，解決問題理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂的熱愛與追求。
課前準(zhǔn)備
課件、搜集有關(guān)冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
設(shè)計(jì)意圖 | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) |
用歌聲感染大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。 養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 學(xué)生自己提出的問題是他的內(nèi)心需要，所以他們格外有探究的欲望。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。 注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)抒發(fā)情感、訓(xùn)練語言的情境。 了解冼星海其人其事，豐富自己的積累，受到更多的感染。 重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 | 一 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。 播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。然后談感受。 師:歌曲好聽嗎？你們想不想知道歌曲是誰寫的？是怎樣寫出來的？那我們一起學(xué)習(xí)第25課，（板書）《奇特的鋼琴》。 二初讀課文，自主識(shí)字。 （一）齊讀課題，質(zhì)疑。 讀完課題后，你有什么問題嗎？帶著問題自讀課文。 （二）自讀課文，自學(xué)生字。 1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 3、指名接段讀文。 4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 5 、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，然后同桌互相認(rèn)讀。 6、和小組同學(xué)討論討論，說說怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞。 7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。 三、重點(diǎn)研讀，加深認(rèn)識(shí)。 提出問題，解決問題，理解課文。 1、師:自讀課文，有什么不懂的問題提出來，全班討論解決。 問題假設(shè): （1）故事發(fā)生在什么年代？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）生活艱苦，冼星海為什么買那么多的瓶瓶罐罐？ （3）他是怎樣利用這些瓷器創(chuàng)作樂曲的？ 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語: 擺、敲、取、拉、趴、寫、 2、全班討論問題，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，從書中得到問題的答案，解決不了的問題可將學(xué)生引向課外。 3、學(xué)生有感情的讀課文，進(jìn)一步體會(huì)冼星海對(duì)音樂的熱愛與追求。 四、知識(shí)拓展。 當(dāng)你知道了這些瓷器的作用后，會(huì)對(duì)冼星海說些什么？ 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 1、說一說冼星海是什么人，說說你了解的關(guān)于冼星海的故事。 2、再讀課文。 二、寫字。 1、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 2、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 3、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 4、學(xué)生練寫其他的生字，并用這些字組詞。 三、學(xué)后總結(jié)。 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。 四、課后延展。 （1）冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。 （2）自己動(dòng)手制作小樂器。 |
5、《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》表格式教案
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》
二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：認(rèn)識(shí)31個(gè)二類字，會(huì)寫16個(gè)字。積累兩個(gè)新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。
2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。
3. 作文：學(xué)寫留言條。
三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運(yùn)用已學(xué)過的方法，繼續(xù)熟練學(xué)記生字。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛。
四、 周學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)多種朗讀方式的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)法 自學(xué)生字 ；讀想結(jié)合，以讀代講
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。
2.積累目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。掌握多音字“藏”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：
1、說說“盒”字怎么寫？認(rèn)識(shí)“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識(shí)字：
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評(píng)議。
3、指導(dǎo)第1小節(jié)：
①師范讀，生評(píng)議；
②學(xué)生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導(dǎo)第2小節(jié)：
①學(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
③指名讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評(píng)議。
5、齊讀全文。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。
4.拓展延伸點(diǎn)：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，涂上自己喜歡的顏色。
板書設(shè)計(jì) 我有一盒彩筆
畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）
我畫。。。。。。為了。。。。。。（現(xiàn)實(shí)）
熱愛生活 心中的理想
課后反思
《王冕學(xué)畫》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時(shí)懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 抓準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn) 、充分利用插圖
學(xué)生學(xué)法 利用學(xué)過的方法識(shí)字、 朗讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
2.積累目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）.簡(jiǎn)介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
（2）.設(shè)疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時(shí)候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：講讀課文。
（一）請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，集體評(píng)論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個(gè)問題？
2.師：誰像誰？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
1.請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實(shí)行類比的方法“入境”。
（1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？
（2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。
你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？
4.拓展延伸點(diǎn)：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。
板書設(shè)計(jì) 王冕學(xué)畫
堅(jiān)持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。
學(xué)畫的過程：看得出神
刻苦認(rèn)真
6、翼教版語文一上《七彩橋》表格式教案
教學(xué)內(nèi)容 | 七彩橋 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1． 鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 | |
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) | 學(xué)習(xí)生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。 | |
教學(xué)措施方法 | 自主 合作 探究 | |
課時(shí)安排 | 1至2課時(shí) | |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)雨過天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。 學(xué)生:彩色筆和圖畫紙。 | |
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)過程 | |
| ? | ||
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。
3． 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？
二、引導(dǎo)讀中體會(huì)
1． 全班討論:你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對(duì)照?qǐng)D認(rèn)一認(rèn)七種顏色。
3． 請(qǐng)小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對(duì)應(yīng)的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請(qǐng)學(xué)生試讀課文，大家評(píng)議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請(qǐng)根據(jù)自己讀課文后體會(huì)，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評(píng)比。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1． 請(qǐng)小老師來教讀生字，大家評(píng)議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲:請(qǐng)甲生上臺(tái)，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對(duì)了，其余學(xué)生拍手答“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回答！”
4． 指導(dǎo)書寫，適時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
教學(xué)反思
7、人教版八年級(jí)上《唐詩五首》表格式教案
課題 唐詩五首
課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.理解名言佳句的含義，品味詩詞的語言美和意境美。
3.掌握詩詞涉及的文學(xué)常識(shí)。
過程與方法
1.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。
2.搜集與作者、作品有關(guān)的資料，了解背景，提高文化素養(yǎng)。
3.分析名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理。
8、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)
秋 水
莊子
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、2
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
今天我們來學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來看幾幅對(duì)聯(lián)：（出示投影）
架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。
人在南華秋水，家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來表達(dá)對(duì)莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：
南華秋水意，千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇，見識(shí)終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對(duì)文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了很大的影響?！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。
二、簡(jiǎn)介作者：
戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。
莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
（出示投影）
天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。
譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最?。皇郎蠜]有什么人比夭折的孩子更長壽，而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的。
以死生為一條，以可不可為一貫
譯文：死生都一樣,可與不可無差別。
之所以著重介紹莊子的相對(duì)主義哲學(xué)思想，是因?yàn)椤跋鄬?duì)主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音（略）
四、研習(xí)課文：
1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。
明確：欣然自喜——望洋向若而嘆
①河伯因何而“喜”？（請(qǐng)一生朗讀相關(guān)內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
（出示投影）
秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。
時(shí)：名詞—狀語，按時(shí)令；
川：河流；
河：河伯，黃河之神；
涇流：直流的水波；
辯：通“辨”，分辨，辨別
②河伯因何而“嘆”？
（出示投影）
東面而視，不見水端。
2.河伯面對(duì)海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請(qǐng)一生朗讀，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
（出示投影）
①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
聞道百：定語后置，“聞百道”；
莫己若：賓語前置，“莫若己”；
我之謂也：賓語前置，“謂我也”；
此句批評(píng)自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；
且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說”；
少：輕視，看不起；
聞：見識(shí)，見聞；
此句批評(píng)自己見識(shí)的狹隘。
這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋，現(xiàn)特補(bǔ)充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：
（出示投影）
伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？
譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎？
③今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。
非……則：表假設(shè)，不……就……；
殆：危險(xiǎn)；
見……于：表被動(dòng)；
大方之家：見識(shí)廣博、修養(yǎng)極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。
3.本文對(duì)我們有何啟示？
（出示投影）
（1）不要拘泥于一己之見而固步自封；
（2）謙受益，滿招損；
（3）知恥而近乎勇；
（4）承認(rèn)自己渺小是超越局限，走向偉大的開始；
五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節(jié)課的開始，我們說過，莊子的《秋水》篇讓無數(shù)人為之傾倒，根據(jù)我們剛才所學(xué)，似乎并未見出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達(dá)的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達(dá)意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。
（出示投影）
以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。
譯文：用道的觀點(diǎn)來看，無所謂貴賤，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少，多少是相互轉(zhuǎn)換的。
萬物一齊，孰短孰長？
譯文：萬物原本是齊一的，誰為短誰為長呢？
教師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚(yáng)的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來，莊子思想對(duì)飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
（出示投影）
儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可。
v ——南懷瑾
語言特點(diǎn)：
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩般的藝術(shù)效果?！肚f子》的語言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，具有詩歌語言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
9、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》表格式教案
備課時(shí)間 地點(diǎn) 教研組
備課課題 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 年級(jí) 八 主備人
成員 課時(shí) 第一課時(shí)
教材分析 《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是我國近代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人之一、著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。本文屬于事理說明文，語言樸實(shí)準(zhǔn)確又不乏生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的可讀性和吸引力。
學(xué)情分析 力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
所以我采取以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)，教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。
過程和方法: 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生探索世間萬物的興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn) 探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
教學(xué)用具 多媒體
教學(xué)過程 教師活動(dòng): 學(xué)生活動(dòng): 設(shè)計(jì)用意:
情境創(chuàng)設(shè)：
借助多媒體演示沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗(yàn)
一、自讀課文，整體感知
1、生字生詞，注音釋義。
2、課文描述了沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是如何形成的？
二、拓展探究，激發(fā)情感
你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事，舉一個(gè)例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。（教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵(lì)性評(píng)價(jià)）
名人名言
三、布置作業(yè)
從本文發(fā)表至今50多年來，人類對(duì)沙漠又有了許多新的認(rèn)識(shí)，你從報(bào)紙雜志或網(wǎng)上，還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象，能不能嘗試用科學(xué)道理對(duì)這些奇怪現(xiàn)象作一說明，并與同學(xué)討論、交流。 學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
10、《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》表格式教案
三 老山界
陸定一
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排材料等特點(diǎn)
3、體會(huì)重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排材料等特點(diǎn)
3、體會(huì)重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。
①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗盛（）給瑤民母女吃。
②快要到山頂，我已經(jīng)落（）得很遠(yuǎn)了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，馬爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。
⑤像春蠶在咀嚼（）（ ）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽（）（），像波濤在péng pài ( )( )。
2．根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。
(1)形容波濤互相撞擊。（ ）
(2)極陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕見的美好景象。（ ）
(4)甜美、暢快地入睡。（ ）
3、寫出下列各句所用的修辭手法。
(1)我們頂著天啦！ （ ）
(2)路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒來，才覺得 ， ，
。
除此之外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響， ，
，像野馬在平原上馳， ，
。
不知什么時(shí)候又睡著了。
5.本文是一篇記敘文，記敘了紅軍指戰(zhàn)員翻越老山界的全過程，請(qǐng)你整理出有關(guān)記敘的要素。
時(shí)間： 事件的起因：
地點(diǎn)： 經(jīng)過：
人物： 結(jié)果：
【自主合作探究】
6.根據(jù)提示，理清脈絡(luò)。
A 行路難
路窄石硬，寒氣逼人 睡覺難 頑強(qiáng)意志
點(diǎn)明事件 B 吃飯難 樂觀精神
（翻越老山界） 敵人追擊，槍聲密集 C 難 （揭示中心）
翻 越 經(jīng) 過
7.本文按照時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序安排層次，條理清晰。填寫下表，體會(huì)這一敘事特點(diǎn)。
時(shí)間 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地點(diǎn) | 山路上 | 山路上 | 山頂、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描繪“雷公巖”的地形時(shí)，可以用“陡、窄、險(xiǎn)”來概括其特點(diǎn)，試從文中找出具體例子來說明。
陡：
窄：
險(xiǎn)：
【反饋檢測(cè)】（14分）
9.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．瑤民（yáo） 歇腳（xī） 軍閥（fá） 繳租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀談（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛飯（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．點(diǎn)綴（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 傾斜（qīnɡ）
10.下面各組均有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)字下畫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。（4分）
A．懸涯峭壁 野馬奔馳 酣然入夢(mèng) 渾身緊張（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虛 刺入饑骨 苛捐雜稅（ ）
C．殺生成仁 勇敢無畏 大顯身手 歪風(fēng)邪氣（ ）
D．美好景致 大義凜然 寒風(fēng)凜洌 扶危濟(jì)困（ ）
11.分析句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（4分）
（1）告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
不準(zhǔn)：
（2）肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。
鼓：
12.對(duì)戰(zhàn)士們翻山時(shí)的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項(xiàng)符合文章的原意（）
(3分)
A.表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因?yàn)楹笥袛橙俗繁瑳]有退路，故呼喊著壯膽爬山。
B.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時(shí)也有了前進(jìn)的動(dòng)力。
C.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。
D.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【自主導(dǎo)學(xué)】
13.說說《老山界》寫了什么事？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描寫外，人物的心理活動(dòng)寫得也很傳神，試舉例分析12段到21段中對(duì)紅軍戰(zhàn)士心理活動(dòng)描寫的作用。
15.“我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓，疲勞甚至受傷
的痛苦都被這個(gè)意志克服了?！币痪渲小叭蝿?wù)”具體指
，“這個(gè)意志”指 。
16.說說下面句子中加點(diǎn)詞語的妙處。
（1）不管三七二十一，搶了一碗就吃。
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去
顯顯身手呢？
17.這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣：那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西
吃。這種習(xí)慣一直保持了很久。 你從這句話中受到了什么啟示？
【反饋檢測(cè)】（20分）
18.下面加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
①我們就跟瑤民攀談起來。（指高談闊論，滔滔不絕地說）
②向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。（形容極陡峭不能攀援的山崖）
③因?yàn)閷?shí)在太疲倦，一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了。（甜美、暢快地入睡）
④為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢（指本領(lǐng)）
19.閱讀《老山界》選段，回答問題.（ 13分 ）
（1）滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走了半天，忽然前面又走不動(dòng)了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點(diǎn)多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么時(shí)候又睡著了。
①“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達(dá)作者什么心情？句中的“奇觀”指什么？（2分）
②（1）（2）兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點(diǎn)是：_____________；（2分）
老山界山勢(shì)的特點(diǎn)是：________________。
③讀下面這段景物描寫，填寫下列內(nèi)容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
觀察點(diǎn)：________________
觀察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”這兩句運(yùn)用了何種修辭手法？寫出了怎樣的山勢(shì)？這樣寫能表現(xiàn)紅軍的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中寫了“除此以外，就是寂靜”后，又描寫了復(fù)雜的聲響，對(duì)此正確的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸張。 B．是紅軍戰(zhàn)士的幻覺。
C．用復(fù)雜的聲響反襯山間深夜的寂靜。 D．前后矛盾。
⑥學(xué)了本文之后，對(duì)照你自己，談?wù)劶t軍戰(zhàn)士身上有哪一種人格精神魅力最能吸引你、打動(dòng)你？（3分）
答： 。
片斷訓(xùn)練
本文除了景物描寫表現(xiàn)中心外，還運(yùn)用心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)戰(zhàn)士的品質(zhì)特點(diǎn)。請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一種生活環(huán)境，把人物放在這一特定環(huán)境中，通過心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（4分）
11、《祖國啊，我親愛的祖國》表格式教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
能力
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2．了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
過程
方法
1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感
態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)
重點(diǎn) 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)
難點(diǎn) 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
12、《一名物理學(xué)家的教育歷程》表格式教案
| 課 題 | 《一名物理學(xué)家的教育歷程》 | 課 型 | 新授 | |||||||||
| 教 學(xué) 目 標(biāo) | 一、知識(shí)教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 三、德育滲透目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。 | |||||||||||
| 教學(xué)重、難點(diǎn) | 高維空間對(duì)普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。 | |||||||||||
| 第 一 課 時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。 （板書）一名物理學(xué)家的教育歷程 二、明確目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué) 2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 三、整體感知 1．作者簡(jiǎn)介 加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。 主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。 2．本文的基本結(jié)構(gòu) 文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。 ”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖： 童年 青年 （成年） 鯉魚世界的幻想（想像） 實(shí)驗(yàn) （理論物理學(xué)家） 愛因斯坦故事（理論） 3．本文的基本內(nèi)容 ①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。 看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。 另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。 由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？ 【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。 2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？ 【明確】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。 （1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。 由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。 （2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。 “游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。 （3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 ”（《應(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。 即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。 3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？ 【明確】主要有以下幾點(diǎn)： （1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?br>（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。 （3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。 4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？ 【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。 （1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。 （2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。 （3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？ 【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。 6．【提問】作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？ 【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。 “在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。 7．【提問】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？ 【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。 而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。 【背景資料】 一、作者介紹 加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。 二、相關(guān)知識(shí) 為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)： （1）統(tǒng)一場(chǎng)論 根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。 物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。 （2）高維空間 現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對(duì)于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。 同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的）。 高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。 大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。 | ||||||||||||
| 板 書 設(shè) 計(jì) | ||||||||||||
| 教 學(xué) 后 記 | ||||||||||||