《《清兵衛(wèi)與葫蘆》高三教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《清兵衛(wèi)與葫蘆》高三教案一等獎(jiǎng)
《清兵衛(wèi)與葫蘆》適合高三一輪復(fù)習(xí),小說(shuō)鑒賞答題技巧指導(dǎo)使用。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解志賀直哉其人其作。
2.把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨。
4.培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己的個(gè)性,尊重別人的興趣和個(gè)性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。
【教學(xué)方法】誦讀法,合作探究法,講授法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2
【原文】
這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后,清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)了不久,他又有了代替葫蘆的東西,那便是繪畫(huà)。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣,現(xiàn)在他正熱衷著繪畫(huà)……
清兵衛(wèi)常常買(mǎi)了葫蘆來(lái)玩,他爸媽是知道的。從三四分錢(qián)到一毛五分錢(qián)一個(gè)的帶皮葫蘆,他已有十來(lái)個(gè)了。他能夠自己把葫蘆口切開(kāi),把里邊的籽掏出來(lái),技巧很好,塞子也是自己裝上的。先用茶鹵(lǔ)一泡,把氣味泡干凈了,然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面,不停地把表面擦亮。
他對(duì)于這愛(ài)好異常專(zhuān)心。有一天,他在海邊的街上走,心里依然想著葫蘆,忽然眼前一亮,看見(jiàn)一件東西,把他嚇了一跳。原來(lái)路邊背海一帶都是攤戶,這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭兒的禿腦袋,清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫蘆了。“這葫蘆真好!”心里這么想著,有好一會(huì)兒沒(méi)有看清楚——再仔細(xì)一看,連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩熠熠(yì)的禿腦袋,走進(jìn)巷子里去了。清兵衛(wèi)覺(jué)得好笑,就大聲地笑了起來(lái),一邊不住地笑著,一邊跑過(guò)了半條街,還是忍不住地笑。
因?yàn)樗麩嶂缘眠@么厲害,所以他每次上街的時(shí)候,走過(guò)古董店、水果鋪、舊貨店、糧食店以及專(zhuān)門(mén)賣(mài)葫蘆的鋪?zhàn)踊騼H僅門(mén)口掛著葫蘆的店鋪,總是呆呆地站在門(mén)前望。
清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生,每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆;收拾好了,就裝上酒,用手巾包好,放在罐子里,又把罐子藏在火爐箱中,然后去睡覺(jué)。第二天早晨起來(lái),立刻又打開(kāi)罐子看,葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后,很鄭重地系好絡(luò)繩,掛在朝陽(yáng)的檐廊下,然后上學(xué)校去。
清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn),是個(gè)商業(yè)碼頭,雖然算個(gè)市鎮(zhèn),其實(shí)是很狹小的,一條細(xì)長(zhǎng)的市街,只要二十分鐘就可以走完了。所以賣(mài)葫蘆的店鋪縱使多,像清兵衛(wèi)這樣幾乎每天都跑去看,大概所有的葫蘆,也都已被他—一看過(guò)了。
他對(duì)于舊的葫蘆,沒(méi)有多大的興趣,他喜歡的是還沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西。
“真是小孩子呢,不是這種葫蘆他就不喜歡?!币晃豢腿藖?lái)看望他做木匠的爸爸,看見(jiàn)清兵衛(wèi)在一旁很專(zhuān)心地擦葫蘆,就這樣說(shuō)。
“是呀,一個(gè)小孩子,卻喜歡這種玩意……”他爸爸很不高興地向他那邊看了一眼。
“阿清,這些并不見(jiàn)什么好,再去買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的來(lái)呀。”客人說(shuō)。
“這樣的好呀?!鼻灞l(wèi)只是這樣回答了一句。
清兵衛(wèi)的父親與客人就談到了葫蘆。
“今年春天開(kāi)評(píng)品會(huì)時(shí),有人拿出了馬琴的葫蘆來(lái)做參考品,那才是出色的呢。”清兵衛(wèi)的父親說(shuō)了。
“是一個(gè)很大的葫蘆吧?!?/p>
“又大又長(zhǎng)?!?/p>
聽(tīng)見(jiàn)這樣的話,清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑。他們所說(shuō)的馬琴的葫蘆,是那時(shí)候一件很有名的東西,他也去看了看——他不知道馬琴是什么人——立刻覺(jué)得并不見(jiàn)得怎樣好,就掉頭走了。
“那種葫蘆我可不喜歡,不過(guò)大一點(diǎn)就是了?!彼遄煺f(shuō)。
聽(tīng)了這話父親就圓睜著眼呵叱:
2、《清兵衛(wèi)與葫蘆》高三教案
《清兵衛(wèi)與葫蘆》適合高三一輪復(fù)習(xí),小說(shuō)鑒賞答題技巧指導(dǎo)使用。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解志賀直哉其人其作。
2.把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨。
4.培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己的個(gè)性,尊重別人的興趣和個(gè)性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式,體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕。
【教學(xué)方法】誦讀法,合作探究法,講授法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2
【原文】
這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后,清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)了不久,他又有了代替葫蘆的東西,那便是繪畫(huà)。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣,現(xiàn)在他正熱衷著繪畫(huà)……
清兵衛(wèi)常常買(mǎi)了葫蘆來(lái)玩,他爸媽是知道的。從三四分錢(qián)到一毛五分錢(qián)一個(gè)的帶皮葫蘆,他已有十來(lái)個(gè)了。他能夠自己把葫蘆口切開(kāi),把里邊的籽掏出來(lái),技巧很好,塞子也是自己裝上的。先用茶鹵(lǔ)一泡,把氣味泡干凈了,然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面,不停地把表面擦亮。
他對(duì)于這愛(ài)好異常專(zhuān)心。有一天,他在海邊的街上走,心里依然想著葫蘆,忽然眼前一亮,看見(jiàn)一件東西,把他嚇了一跳。原來(lái)路邊背海一帶都是攤戶,這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭兒的禿腦袋,清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫蘆了?!斑@葫蘆真好!”心里這么想著,有好一會(huì)兒沒(méi)有看清楚——再仔細(xì)一看,連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩熠熠(yì)的禿腦袋,走進(jìn)巷子里去了。清兵衛(wèi)覺(jué)得好笑,就大聲地笑了起來(lái),一邊不住地笑著,一邊跑過(guò)了半條街,還是忍不住地笑。
因?yàn)樗麩嶂缘眠@么厲害,所以他每次上街的時(shí)候,走過(guò)古董店、水果鋪、舊貨店、糧食店以及專(zhuān)門(mén)賣(mài)葫蘆的鋪?zhàn)踊騼H僅門(mén)口掛著葫蘆的店鋪,總是呆呆地站在門(mén)前望。
清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生,每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆;收拾好了,就裝上酒,用手巾包好,放在罐子里,又把罐子藏在火爐箱中,然后去睡覺(jué)。第二天早晨起來(lái),立刻又打開(kāi)罐子看,葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后,很鄭重地系好絡(luò)繩,掛在朝陽(yáng)的檐廊下,然后上學(xué)校去。
清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn),是個(gè)商業(yè)碼頭,雖然算個(gè)市鎮(zhèn),其實(shí)是很狹小的,一條細(xì)長(zhǎng)的市街,只要二十分鐘就可以走完了。所以賣(mài)葫蘆的店鋪縱使多,像清兵衛(wèi)這樣幾乎每天都跑去看,大概所有的葫蘆,也都已被他—一看過(guò)了。
他對(duì)于舊的葫蘆,沒(méi)有多大的興趣,他喜歡的是還沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西。
“真是小孩子呢,不是這種葫蘆他就不喜歡?!币晃豢腿藖?lái)看望他做木匠的爸爸,看見(jiàn)清兵衛(wèi)在一旁很專(zhuān)心地擦葫蘆,就這樣說(shuō)。
“是呀,一個(gè)小孩子,卻喜歡這種玩意……”他爸爸很不高興地向他那邊看了一眼。
“阿清,這些并不見(jiàn)什么好,再去買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的來(lái)呀?!笨腿苏f(shuō)。
“這樣的好呀?!鼻灞l(wèi)只是這樣回答了一句。
清兵衛(wèi)的父親與客人就談到了葫蘆。
“今年春天開(kāi)評(píng)品會(huì)時(shí),有人拿出了馬琴的葫蘆來(lái)做參考品,那才是出色的呢?!鼻灞l(wèi)的父親說(shuō)了。
“是一個(gè)很大的葫蘆吧?!?/p>
“又大又長(zhǎng)?!?/p>
聽(tīng)見(jiàn)這樣的話,清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑。他們所說(shuō)的馬琴的葫蘆,是那時(shí)候一件很有名的東西,他也去看了看——他不知道馬琴是什么人——立刻覺(jué)得并不見(jiàn)得怎樣好,就掉頭走了。
“那種葫蘆我可不喜歡,不過(guò)大一點(diǎn)就是了?!彼遄煺f(shuō)。
聽(tīng)了這話父親就圓睜著眼呵叱:
3、初中語(yǔ)文教案 續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》 (語(yǔ)文版)九年級(jí)上冊(cè)教案
續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思:
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫(xiě)小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫(xiě)作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過(guò)對(duì)話、交流、討論,打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫(xiě)作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識(shí);要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí),最好兩節(jié)課連在一起。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫(xiě)課本?。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫(xiě)作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入
師:大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎?當(dāng)然,你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師:這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣,如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有了豐富的想象力,也一定會(huì)把作文寫(xiě)得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫(xiě),就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫(xiě)作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
(觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫(xiě)作熱情。)
教師點(diǎn)擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
(二)課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載,作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。
師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):
(1)圍繞“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。
(2)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
(3)想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
(三)自由寫(xiě)作。
1、教師提供三種寫(xiě)作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
2、學(xué)生寫(xiě)作。
(四)自我欣賞。
1、小組交流:我覺(jué)得我的文章這兒寫(xiě)得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。
(五)簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……
(七)總結(jié)延伸:
師:這堂課,我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課前,大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作;而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、續(xù)寫(xiě):根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié),展開(kāi)豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫(xiě)的要求:
(1)人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
(2)情節(jié)合理、完整。
(3)想象要有創(chuàng)意。
(4)描寫(xiě)要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫(xiě)的類(lèi)型:
(1)給一個(gè)開(kāi)頭,要求續(xù)寫(xiě)成一篇文章。
(2)閱讀一篇小說(shuō),把握人物性格特點(diǎn),在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫(xiě)。
寫(xiě)作要求:
(1)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫(xiě)。
(2)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了……
你可以選擇:
(1)記錄故事:把剛才看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
(2)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下去。
(3)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討:在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)小說(shuō),這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言,這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn),再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作,體驗(yàn)作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
4、《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開(kāi)課教案
《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想;
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí);
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ):
(幻燈)0.1元=50元=100元
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)
(板書(shū):清兵衛(wèi) 葫蘆)
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:
課文一開(kāi)始就告訴了我們,“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”,那么我想問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情?
(板書(shū))熱愛(ài)
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛(ài)是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě),并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用)
(1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫(xiě),表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
(2)第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
(3)第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在
門(mén)前望?!边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。
(4)第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?!?/p>
(5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái),立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去?!蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆
……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(幻燈)對(duì)于清兵衛(wèi)的愛(ài)好,他周?chē)娜耸窃趺纯吹哪??小說(shuō)還向我們講述了哪些故事?
(板書(shū))客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J
教員沒(méi)收葫蘆
父親砸葫蘆
1. 客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆
為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)
2. 引入概念“搖擺”
(幻燈)搖擺:小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
(1) 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書(shū):武士道)
(2)教員家訪,父親恰好不在。
(3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
(4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
(5)剛剛松了一口氣,父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺“的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;
(2)情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
1.客人、父親與教員的愛(ài)好不同,但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好所持的態(tài)度是相同 的。——都是反對(duì)!面對(duì)這樣的反對(duì),清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒(méi)哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力,是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。
2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,清兵衛(wèi)的愛(ài)好在沉默中“滅亡”了,但是他的葫蘆呢?
(幻燈)0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?
(1)肯定清兵衛(wèi)的愛(ài)好;
(2)諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了,他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好,我們來(lái)猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛(ài)好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
(幻燈)為什么這樣安排結(jié)局?
(1)“留余”
(2)前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外,小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義?
小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?;貋?lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈) 白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫(xiě)瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
5、續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)教案
“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)……可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了?!毙≌f(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對(duì)他的新愛(ài)好會(huì)不會(huì)像先前那樣粗暴地干涉?清兵衛(wèi)能守住這個(gè)愛(ài)好嗎?后來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?充分展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。
要求:
1、要符合續(xù)寫(xiě)的一般要求,比如,人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格要盡量與原文保持一致,情節(jié)發(fā)展要合理等。
2、要展開(kāi)富有創(chuàng)造性的想象,力求有創(chuàng)意。
3、情節(jié)要相對(duì)完整,要寫(xiě)出人物性格。
4、描寫(xiě)要具體生動(dòng),尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
本單元寫(xiě)作的形式是續(xù)寫(xiě),怎樣才能寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)呢?
首先,要知道續(xù)寫(xiě)的含義。續(xù)寫(xiě)就是別人文章寫(xiě)得好,但自己感到言尚未盡、意更無(wú)窮,有許多話要接著說(shuō)下去,方感透徹、痛快,這就有續(xù)寫(xiě)的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章,“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)……可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了。”這樣的結(jié)尾意猶未盡,我們不禁會(huì)問(wèn),清兵衛(wèi)這個(gè)愛(ài)好能否堅(jiān)持下去呢?他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢?在這以后會(huì)有什么故事呢?故事的最終結(jié)局是怎樣呢?這就有了續(xù)寫(xiě)的需要,同學(xué)們都有興趣把這個(gè)故事延伸下去。
其次,要了解續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的延伸,而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說(shuō)到創(chuàng)造,同學(xué)們就會(huì)聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨(dú)辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)。大凡優(yōu)秀的作文,都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開(kāi)想象,可以說(shuō)想象是續(xù)寫(xiě)的靈魂,沒(méi)有想象,就沒(méi)有續(xù)寫(xiě)可言。在續(xù)寫(xiě)中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空,想到什么就寫(xiě)什么。續(xù)寫(xiě)中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開(kāi),這就要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容中的人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致,而情節(jié)的發(fā)展也要合理。
再次、要明確續(xù)寫(xiě)的要求。不同的年級(jí),對(duì)續(xù)寫(xiě)有不同的要求。如小學(xué)階段的續(xù)寫(xiě),只要求把某個(gè)故事寫(xiě)完整;到中學(xué)階段,要求把一個(gè)相對(duì)完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫(xiě),針對(duì)九年級(jí)同學(xué)的寫(xiě)作水平而提出以下的寫(xiě)作要求:1、續(xù)寫(xiě)要符合小說(shuō)的特點(diǎn),情節(jié)要相對(duì)完整,力求有波瀾。2、要寫(xiě)出人物的性格,人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理,要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能,力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心,應(yīng)與原文保持一致。5、描寫(xiě)要具體生動(dòng),尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
針對(duì)這次的作文要求,我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
一、要注重與原文的聯(lián)系。
續(xù)寫(xiě)是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,那我們必須要了解原文。
1、了解原文的主題?!肚灞l(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō)的主題是:“批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法,呼吁要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展?!边@要求同學(xué)們要續(xù)寫(xiě)時(shí)不要偏離原文的主題。
2、了解原文的人物性格。文章中刻畫(huà)一個(gè)癡迷葫蘆,但又無(wú)力反抗大人對(duì)自己愛(ài)好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫(xiě)中既可以堅(jiān)持這個(gè)人物形象,也可以隨著故事情節(jié)的變化,人物性格也隨之變化。
3、了解原文的描寫(xiě)。如文中寫(xiě)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆,錯(cuò)把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細(xì)節(jié)描寫(xiě),真是神來(lái)之筆,令人忍俊不禁。同學(xué)們?cè)诶m(xù)寫(xiě)時(shí)可以借鑒。
4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)情節(jié)的合理性。
總之,通篇了解原文,把原文熟記于心,有利于同學(xué)們寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)。
二、要充分發(fā)揮想象,構(gòu)架全文的寫(xiě)作思路。
在續(xù)寫(xiě)前,我們一定要進(jìn)行通篇構(gòu)思,理清寫(xiě)作思路。一般的寫(xiě)作程序可以是這樣:確立中心→編寫(xiě)提綱→寫(xiě)作→修改→成篇。在此,我們對(duì)這次續(xù)寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思:
1、情節(jié)的設(shè)計(jì)。情節(jié)是否曲折動(dòng)人、波瀾起伏,直接影響文章的可讀性,而續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)。如這次續(xù)寫(xiě)我們可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié):酷愛(ài)繪畫(huà)→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫(huà),這樣的設(shè)計(jì)是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計(jì):酷愛(ài)繪畫(huà)→再次遭到扼殺→偶遇畫(huà)家得其賞識(shí)→作品獲獎(jiǎng)轟動(dòng)全國(guó)→父親、老師支持繪畫(huà)。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)就有了創(chuàng)意。
2、人物形象的塑造。對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)人物性格的塑造,一定要在原性格基礎(chǔ)上進(jìn)行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個(gè)敢于反抗、善于反抗的人物;也可以把父親和老師塑造成認(rèn)識(shí)孩子、支持孩子個(gè)性發(fā)展的形象。
總之,續(xù)寫(xiě)要遵循三個(gè)原則:一是要保持人物性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致;二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò);三是要有創(chuàng)造性。同時(shí)動(dòng)筆前進(jìn)行整體構(gòu)思,找準(zhǔn)切入點(diǎn),大膽想象,寫(xiě)完即自然收束,這樣的作文必然成功。
名段示例與賞析
[名段示例1]
今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號(hào)是“程咬金”。據(jù)說(shuō)他既有開(kāi)局“三斧頭”,在遇到逆境時(shí),又常常會(huì)像“半路里殺出個(gè)程咬金”一樣,走出一些出其不意的妙著,使對(duì)手防不勝防。兩局下來(lái),廠長(zhǎng)就被他凌厲的攻勢(shì)逼得只有招架之功,沒(méi)有還手之力了。第三局,下到得意處,小李一掃初進(jìn)門(mén)時(shí)的拘謹(jǐn),竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái):“老史,十步之內(nèi),解決戰(zhàn)斗?!?/p>
“唔?”廠長(zhǎng)不買(mǎi)帳“要是贏不了呢?”
“這輩子不下棋!”
“一言為定?”
“當(dāng)然!”
廠長(zhǎng)畢竟還有兩下子,他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油,抖擻精神,沉著應(yīng)戰(zhàn),幾起幾落,終于和了這一局。他笑吟吟地開(kāi)始收攤,小李猛然抓住他的手:“慢,再來(lái)一盤(pán)?!?/p>
“不是說(shuō)這輩子不下棋了么?”廠長(zhǎng)用含笑的眼睛端詳著小李,意味深長(zhǎng)地問(wèn)。
小李不服氣地說(shuō):“不行!剛才漏了一著,不補(bǔ)回來(lái)睡不著?!?/p>
廠長(zhǎng)朗聲大笑:“你睡著睡不著我不管,反正今天我可以睡個(gè)好覺(jué)了?!?/p>
他把小李送出門(mén)外,徑自朝汪科長(zhǎng)家走去……
(選自張新民《落棋有聲》)
[賞析] 這片段非常精彩。構(gòu)思巧妙,文段寫(xiě)了廠長(zhǎng)通過(guò)下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風(fēng),以備提拔。俗語(yǔ)說(shuō):“棋風(fēng)如人格”“一著之差,全盤(pán)皆輸”,作者就是抓住這一點(diǎn)去行文。語(yǔ)言精辟,如“第三局,下到得意處,小李一掃初進(jìn)門(mén)時(shí)的拘謹(jǐn),竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái)”句中的“竟然”,點(diǎn)明了小李勝棋得意忘形,甚至目無(wú)上級(jí)。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”,這三個(gè)笑的細(xì)節(jié)描寫(xiě),含蓄地表現(xiàn)了廠長(zhǎng)對(duì)小李的不同態(tài)度。
[名段示例2]
祥子有些膽怯了。拉著空車(chē)走了幾步,他覺(jué)出從臉到腳都被熱氣圍著,連手背上都流了汗??墒且?jiàn)了座兒他還想拉,以為跑起來(lái)也許倒能有點(diǎn)風(fēng)。他拉上了買(mǎi)賣(mài),把車(chē)?yán)饋?lái),他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑,就喘不過(guò)氣來(lái),而且嘴唇發(fā)焦,明明心里不渴,也見(jiàn)水就想喝。不跑呢,那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方,他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇,沒(méi)用,風(fēng)是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水,可是又跑到茶館去。
兩壺?zé)岵韬认氯?,他心里安靜了些。茶從嘴里進(jìn)去,汗馬上從身上出來(lái),好像身子已經(jīng)是空膛的,不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。他不敢再動(dòng)了。
坐了好久,他心里膩煩了。既不敢出去,又沒(méi)事可作,他覺(jué)得天氣仿佛成心跟他過(guò)不去。想出去,可是腿真懶得動(dòng),身上非常軟,好像洗澡沒(méi)洗痛快那樣,汗雖然出了不少,心里還是不舒暢。又坐了會(huì)兒,他再也坐不住了,反正坐著也是出汗,不如爽性出去試試。
(選自老 舍《駱駝祥子》)
[賞析] 這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個(gè)語(yǔ)言大師,他用嫻熟的筆法,從祥子的眼睛和感覺(jué),寫(xiě)盡了祥子的無(wú)限痛苦。這個(gè)片段,作者更注重通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格。如“可見(jiàn)了座兒他還想拉,以為跑起來(lái)也許倒能有點(diǎn)風(fēng)”這句話表面是祥子在自我安慰,實(shí)際上他是迫于生計(jì),一天不拉車(chē)就沒(méi)有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫(xiě)祥子自我安慰,實(shí)質(zhì)上他是無(wú)比痛苦的。這些心理活動(dòng)描寫(xiě)都是刻畫(huà)了祥子為生活所迫,不得不在烈日下拉車(chē)賣(mài)命的形象。
片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng)
[片段作文]
●題目
根據(jù)續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》的寫(xiě)作要求,續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,重點(diǎn)突出對(duì)清兵衛(wèi)性格的刻畫(huà),要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
●思路導(dǎo)引
要刻畫(huà)清兵衛(wèi)的性格,首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中,清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆,具有獨(dú)立的個(gè)性及執(zhí)拗的性格,那我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中不能丟掉這些性格特點(diǎn),特別是他的獨(dú)立個(gè)性這一點(diǎn)。當(dāng)然,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格,我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中可以刻畫(huà)他具有敢于反抗的性格。再者,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。原文中所有的大人都對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)孩子不理解,那么我們?cè)诶m(xù)寫(xiě)中可以設(shè)計(jì)有個(gè)大人理解他、支持他愛(ài)好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個(gè)性,即清兵衛(wèi)長(zhǎng)大后有沒(méi)有心理陰影?我們可以從這點(diǎn)切入,寫(xiě)好片段。
6、語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案
8.清兵衛(wèi)與葫蘆
志賀直哉
教學(xué)目標(biāo)
1.正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好,尊重個(gè)性發(fā)展。
2.從不同角度解讀小說(shuō)。
3.心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)如何善待他們
2.難點(diǎn):體味傳神的心理描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、感知--研讀
1.閱讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”,課文中間部分?jǐn)⑹隽?ldquo;這件事”可分為三個(gè)部分。
第一部分:寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。
第二部分:寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分:寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。
2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神?
討論并歸納:
他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門(mén)前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過(guò);他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
3.花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出,這說(shuō)明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比?
討論并歸納:
這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專(zhuān)斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。
4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度?
父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
5.從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子,分析其作用。
6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
7、《一厘米》《清兵衛(wèi)與葫蘆》《孔乙己》導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一厘米》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài),是人類(lèi)一個(gè)亙古不變的主題。 我們賦予它太多的詮釋?zhuān)操x予它太多的內(nèi)涵。母愛(ài),沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄,沒(méi)有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)。母愛(ài)就象一場(chǎng)春雨,潤(rùn)物無(wú)聲,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn);母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛(ài)就象一首清歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然; 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限……今天,我們學(xué)習(xí)畢淑敏《一厘米》,讓我們一起去體會(huì)一位平凡的女人蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)吧!
評(píng):文中的主人公陶影就是一位平凡的母親。 老子曾訓(xùn)言:“上若善水,水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”如果說(shuō)有道德的人像水,那么,這位母親就是水,心地清澈如水,本性柔和如水,虛懷沉默如水。 她對(duì)兒子的愛(ài)并不轟轟烈烈,有的只是平凡中透出的暖意,炎熱中透出絲絲涼意。作者使我們得以目睹這位母親的風(fēng)采,并由此得以真切地體會(huì)到“母親”的深刻內(nèi)涵。 (課文選自初三上冊(cè))
《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ):記得,在初中有一篇魯迅的文章《風(fēng)箏》。一下子就打動(dòng)了我,那里面的小弟弟是那樣地孤單和可憐。他酷愛(ài)風(fēng)箏。他躲在一個(gè)屋子里,好不容易做成了一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏,可被霸道的哥哥一腳踏扁了,說(shuō)這是沒(méi)有出息的孩子的舉動(dòng)。他沉默了,只好躲在角落里傷心著?!拔摇币浴伴L(zhǎng)輩”的身份憑借著“力氣”“踏扁”的不僅是風(fēng)箏,還有幼小的心靈。這個(gè)故事雖然沒(méi)有渲染小弟弟的心情,可我卻能感受到那份深深的失意。至今想起這篇文章,心里頭都藏著那個(gè)小弟弟的影子,好像他就躲在我的心里,讓我想起就感到酸楚…… 今天我們學(xué)習(xí)的《清兵衛(wèi)與葫蘆》仿佛又讓我們看到了那小弟弟的身影。
評(píng):世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)事物,同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。大人們往往受傳統(tǒng)教育思想影響最容易落入一個(gè)陷阱,對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?,把其塞入“好孩子”的框框里。忽視了孩子自身的發(fā)展,泯滅了個(gè)性。這篇文章不得不又讓我們重新去思考:我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展?又該如何對(duì)待別人的個(gè)性? (課文選自初三上冊(cè))
《孔乙己》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們是否看過(guò)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列寧娜》。小說(shuō)取材于1861年農(nóng)奴制度改革后,舊秩序迅速瓦解,新秩序還未建立,社會(huì)矛盾尖銳。安娜天生麗質(zhì),純真、聰慧,她用很大的決心和勇氣跨越禮教的樊籬,追求屬于自己的愛(ài)情,愛(ài)情卻成了鏡花水月,安娜最后臥軌自殺。由于她身上集中了各種時(shí)代的矛盾而無(wú)法克服,從而無(wú)可避免地成為這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期祭壇的犧牲。當(dāng)寫(xiě)到安娜自殺時(shí),這位文學(xué)巨匠深情款款地落下了悲傷的淚水說(shuō),“我親愛(ài)的安娜死了!”。小說(shuō)是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。一位作家卻不能改變自己筆下人物的命運(yùn),這不能不說(shuō)是時(shí)代的悲哀。今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)作家魯迅先生的作品《孔乙己》。在當(dāng)時(shí)黑暗腐朽的封建制度下孔乙己的命運(yùn)將如何呢?是什么使他一步步走向了不歸路?
評(píng):魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),筆下的《孔乙己》就像是一面時(shí)代的鏡子??滓壹阂粋€(gè)深受封建科舉制度毒害、迂腐懶惰又忠厚善良的舊知識(shí)分子,無(wú)法克服的自身弱點(diǎn),他無(wú)法融入這個(gè)社會(huì),而這社會(huì)的冷漠與麻木又把他排擠出去,他只能被社會(huì)的洪流無(wú)情地吞噬。他成為了這個(gè)社會(huì)必然的犧牲品。不能不說(shuō)這也是時(shí)代的悲哀! (課文選自初三上冊(cè))
8、清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)教案
一、教學(xué)目的:
1、體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。
2、體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)。
3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法及體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)。
難點(diǎn):思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:
一、檢查(注音)
1、生字:
茶鹵(chá lǔ) 葫蘆籽(hú lu zǐ) 呵斥(hē chì)
戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隱瞞(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字:
沒(méi)收(mòshōu) 沒(méi)有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人參(rénshēn) 參考(cānkǎo) 參差不齊 (cēncībùqí)
朝鮮(cháoxiǎn) 朝氣(zhāoqì)
3、詞語(yǔ):
呵斥:大聲斥責(zé)。
熱衷:十分愛(ài)好某種活動(dòng)。
隱瞞:把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。
光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。
茶鹵:很濃的茶水。
異常:不同尋常。
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
名伶:舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。
干涉:參與過(guò)問(wèn)別人的事。
校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。
古董店:專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。
乖覺(jué):機(jī)警聯(lián)聰明。
薪水:工資。
怨恨:對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。
嘀咕:猜疑,猶疑不定。
二、作者簡(jiǎn)介:
志賀直哉:(1883~1971) 日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開(kāi)始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三,21歲入學(xué)習(xí)院高等科,有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系,兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說(shuō)《某晨》、《到網(wǎng)走去》,向《帝國(guó)文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說(shuō)。1910年,與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。
志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》,1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》,顯示他出眾的才華,為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》,寫(xiě)他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?!对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著,以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。
從1921年開(kāi)始,著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》,歷時(shí)15年之久,于1937年完成。這是他的代表作,寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子,在兄弟間一直遭受歧視,在母親死后,他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突,婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠,便獨(dú)自流浪,最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí),只見(jiàn)病床上的丈夫睜開(kāi)柔和而充滿愛(ài)情的眼睛。
志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后,重新執(zhí)筆,以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱(chēng)為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察,對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。
志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材,是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神,對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。
志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù),在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件,同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中,他保持沉默,以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。
志賀直哉于1971年10月21日逝世。
三、速讀課文(給課文分段)
開(kāi)端 發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展 教員沒(méi)收
高潮 砸碎葫蘆
尾聲 葫蘆變價(jià)
結(jié)局 改變愛(ài)好
四、問(wèn)題討論:
清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說(shuō)明什么?為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢?這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎?
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:
說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài),而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比,例如:①、父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來(lái)多嘴!”②、他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。③、教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元構(gòu)成對(duì)比,
9、《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂實(shí)錄
授課 班級(jí):初三•三班
授課 時(shí)間:2005年9月8日 第二節(jié)
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō),通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事,揭露封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白,易于理解,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文,把握關(guān)鍵詞句;體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法;指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度,深刻理解作品的主題;對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí),對(duì)學(xué)生的情況還不了解,通過(guò)一周的教學(xué),我感覺(jué)這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí),課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí),上課的秩序井然,學(xué)習(xí)的熱情較高,與教師配合較好,在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。
[教學(xué)環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課]
師:上節(jié)課我們讀了課文,理清了這篇小說(shuō)的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開(kāi)頭,然后依次展開(kāi)情節(jié),巧妙的匠心見(jiàn)諸筆端。小說(shuō)是圍繞什么物件展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢?
生:(異口同聲) 是葫蘆。
師:[在黑板中心畫(huà)一只葫蘆,進(jìn)一步引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氛圍] 老師畫(huà)了一只葫蘆,這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎?
生:(七嘴八舌)是。
不是。
師:[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢?
生:(爭(zhēng)先恐后地)清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆,這只就是他喜歡的那種。
生:這只葫蘆有點(diǎn)大,清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。
(在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境)
師:[結(jié)束爭(zhēng)論,適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同,從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的,是那只惹了禍的葫蘆吧!
(學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同)
[教學(xué)環(huán)節(jié)2:從眾多人物中找出主人公,根據(jù)文中傳神的描寫(xiě)分析人物的性格特征]
師:全文圍繞葫蘆展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物,都塑造了哪些人物?
生:有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。
生: 還有客人、古董店老板、買(mǎi)葫蘆的富家、校役。
生:還有清兵衛(wèi)的母親、賣(mài)柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。
師:同學(xué)們歸納得很全面,那主人公是誰(shuí)呢?
生:(齊答)是清兵衛(wèi)。
師:[板書(shū)“清兵衛(wèi)”,追問(wèn)] 為什么?
生:因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來(lái)寫(xiě),而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫(xiě)細(xì)致、傳神。
師:[啟發(fā)] 他只答出了部分原因,那最根本的原因是什么呢?
生:通過(guò)對(duì)清兵衛(wèi)的遭遇的敘述,可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
師:[點(diǎn)撥] 以上兩名同學(xué)說(shuō)的合在一起,答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的感情怎樣?
生:喜愛(ài)、熱衷。
生:癡迷、專(zhuān)心。
師:[板書(shū)“喜愛(ài)、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語(yǔ)句,指出運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?
(分組討論,共四大組,每一大組圍繞情節(jié)的一部分;再分小組,組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言,彼此交流。教師巡查,針對(duì)各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā),與學(xué)生交流看法。)
師:[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門(mén)前望。”這是動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。
生:第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”是動(dòng)作描寫(xiě)。
生:第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái),立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去。”通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。
師:[點(diǎn)撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺(jué),幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點(diǎn),達(dá)到了癡迷的程度。作者對(duì)清兵衛(wèi)的刻畫(huà)還有哪些?表現(xiàn)他什么特點(diǎn)?
生:第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
(教師給予肯定,同時(shí)板書(shū)“認(rèn)真”)
生:第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,通過(guò)對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
(學(xué)生的回答集中在開(kāi)端部分,對(duì)人物性格的分析局限在對(duì)葫蘆的喜愛(ài)、癡迷上}
師:[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫(xiě)?清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢?
生:在發(fā)展部分,當(dāng)爸爸、客人批評(píng)清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí),清兵衛(wèi)說(shuō):“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡,不過(guò)大了一點(diǎn)就是了。”這是語(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛(ài)好。
師:[及時(shí)肯定,點(diǎn)撥] 這就是說(shuō)清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧![板書(shū)“個(gè)性”]
師:[參與發(fā)言] 第22、23段,當(dāng)清兵衛(wèi)在賣(mài)柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆,“他卻喜歡得什么似的。”;“他心里發(fā)著跳。”是對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動(dòng)心理的描寫(xiě)。
生:第29、30段寫(xiě)清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒(méi)收后“哭也沒(méi)哭一聲”;”他臉無(wú)人色地回到家里,靠在火爐邊發(fā)呆。”通過(guò)這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無(wú)可奈何。
師:[點(diǎn)撥] 這是通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作來(lái)揣摩人物的心理,能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)?
生:對(duì)葫蘆的喜愛(ài),喜愛(ài)得很執(zhí)著。
師:[板書(shū)“執(zhí)著”,并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢(qián)買(mǎi)的葫蘆,校役賣(mài)了五十元,而古董店的老板又以六百元賣(mài)給了富家,葫蘆的價(jià)錢(qián)變成了原來(lái)的6000倍,以后,這只葫蘆還將賣(mài)多高的價(jià)錢(qián)是不可估量的。從這么高的增值率來(lái)看,清兵衛(wèi)有怎樣的能力?
生:鑒賞葫蘆的能力。
師:[板書(shū)“獨(dú)特鑒賞能力”] 這部分的敘寫(xiě)就與上文客人、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的批評(píng)形成……
生:(緊接著答)對(duì)比。
師:表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)?
生:不懂裝懂、虛偽。
師:他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆,其實(shí)根本不會(huì),真是自以為是呀!
師:[放慢教學(xué)節(jié)奏,小結(jié)] 作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)的描寫(xiě),還有細(xì)節(jié)的刻畫(huà),塑造了一個(gè)有獨(dú)特的興趣愛(ài)好的清兵衛(wèi)??蛇@樣一個(gè)有天分的孩子,一個(gè)有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子,卻因?yàn)榇笕藗兊母缮孀柚?,和葫蘆“斷了聯(lián)系”,有了“新的寄托”。[板書(shū)“斷關(guān)系”、“新寄托”]
(學(xué)生陷入沉思)
[教學(xué)環(huán)節(jié)3:揣摩客人、教員、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的做法與態(tài)度]
師:清兵衛(wèi)的天性被扼殺了,[短暫的停頓后,引入下一步教與學(xué)]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛(ài)好的大人中,有一位客人,作者是怎樣刻畫(huà)他的?
生:有語(yǔ)言描寫(xiě)“真是小孩子呢”。
生:第10段“再去買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的來(lái)呀”。
師:[點(diǎn)撥] 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚,喜歡的葫蘆太普通,不夠特別,不夠大,也就是對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好持什么態(tài)度?
生:不贊同 。
師:[板書(shū)“不贊同”]
師:教員在整個(gè)的扼殺行動(dòng)中,起了不小的推波助瀾的作用,他對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度?文中如何描寫(xiě)的?
生:不贊同。文中寫(xiě)教員的心理“對(duì)本地人愛(ài)好葫蘆的風(fēng)氣心里本來(lái)就不舒服”。
生:很生氣。教員說(shuō)“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的。”并且沒(méi)收了清兵衛(wèi)的葫蘆。
生:他還去清兵衛(wèi)家家訪,說(shuō)“家里應(yīng)該干涉他……”。
生;教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。
師:[點(diǎn)撥] 他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài)度,借原文的關(guān)鍵詞,教員對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是:要干涉。[板書(shū)“要干涉”]
師:最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛(ài)好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了,爸爸在和客人的對(duì)話中,在教員家訪后怎么表現(xiàn)的?
生:第9段寫(xiě)“他爸爸很不高興……”。
師:[參與課堂,帶動(dòng)課堂氣氛] 第18段,聽(tīng)到清兵衛(wèi)的反駁,表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。
生:教員家訪后,爸爸回來(lái)了,“使勁揍了一頓”,“就拿起錘子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
師:可以說(shuō)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表明他對(duì)清兵衛(wèi)的態(tài)度是……?
生:(馬上接)不理解。
不支持。
反對(duì)。
師:[板書(shū)“反對(duì)”]
[教學(xué)環(huán)節(jié)4:理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,揣摩作者的情感與態(tài)度,深刻體會(huì)文章的主旨]
師:小說(shuō)中的人物是有代表性的,文中的人物絕不僅僅是他們自己,本文中的這些人各代表了哪種人呢?
生:清兵衛(wèi)代表那些有個(gè)性,有愛(ài)好,有追求的孩子。
生:爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛(ài)好的家長(zhǎng)。
生:教員代表的是那些不理解孩子的教育者。
生:客人代表的是除家長(zhǎng)、教師以外的大人們。
師:[小結(jié),并進(jìn)一步引導(dǎo)] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個(gè)社會(huì)。作者在文中明顯地表明了自己對(duì)他們的態(tài)度,各是怎樣的態(tài)度呢?
生:作者對(duì)清兵衛(wèi)是同情的。
生:作者對(duì)爸爸、教員、客人的做法是批評(píng)、揭露。
生:是否定的。
師:清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆,可在大人們的干涉、阻止下,他的志趣、個(gè)性被無(wú)情地扼殺了,這種悲劇不僅在過(guò)去,而且也在現(xiàn)在;不僅在日本,而且在世界上其他國(guó)家不斷地上演。小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻,作者不僅在批判,也在呼吁,本文的主旨至此清楚地透露出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。
生:本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。
生:本文通過(guò)記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆,可是這種愛(ài)好被爸爸扼殺,后又熱衷上繪畫(huà)的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)清兵衛(wèi)的同情,批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法,呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
[教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思,體驗(yàn)感悟]
師:總結(jié)得很恰當(dāng)。[放慢語(yǔ)速,給學(xué)生回顧時(shí)間] 以上我們通過(guò)作者在文中的描寫(xiě),體會(huì)了人物復(fù)雜的心理,分析了人物的性格特點(diǎn),揣摩了作者的態(tài)度,深刻地理解了小說(shuō)的主題。學(xué)了這篇小說(shuō)后你有什么體會(huì)、感想或受到什么啟發(fā)?
(小組討論,教師參與,啟發(fā)思路,尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個(gè)性的結(jié)論)
師:[結(jié)束討論,啟發(fā)] 你們中有喜愛(ài)葫蘆的嗎?
生:沒(méi)有。
師:那你們喜歡什么呢?讓我們調(diào)查一下。
(抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛(ài)好、興趣。)
生:(一個(gè)接一個(gè)的答)看電視;
上網(wǎng);
看小說(shuō);
聽(tīng)音樂(lè);
畫(huà)畫(huà);
打籃球;
玩四驅(qū)車(chē),參加比賽;
追星;
書(shū)法;
看動(dòng)畫(huà)片……
師:這些愛(ài)好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對(duì)待呢?你們想讓家長(zhǎng)老師怎樣做呢?
生:(齊答 )限制;
制止;
不許……
生:我喜歡玩四驅(qū)車(chē),可是父母不同意,于是我節(jié)省零花錢(qián)偷偷的買(mǎi),并且參加了比賽獲得了名次。后來(lái),爸媽知道后,堅(jiān)決反對(duì),不讓我再玩四驅(qū)車(chē)。在我的再三請(qǐng)求下,他們來(lái)到賽場(chǎng),看我比賽,當(dāng)他們看我成功時(shí),非常高興,并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下,可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗?/p>
師:他通過(guò)努力,用實(shí)際行動(dòng)說(shuō)服了爸爸媽媽?zhuān)@可以算是一個(gè)好辦法。
生:我的愛(ài)好,被父母絕對(duì)禁止,我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。
生:父母的話都是為孩子好,我會(huì)聽(tīng)從他們的意見(jiàn)的。
生:我呼吁廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子健康有益的興趣愛(ài)好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵(lì),甚至是資金上的幫助,而不是干涉、扼殺。
師:剛才在討論時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)得很有道理,我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么認(rèn)識(shí)的。
生:我喜歡上網(wǎng)。
師:上網(wǎng)都干什么呢?
生:打游戲、聊天、也看新聞。
師:那你希望老師家長(zhǎng)怎么對(duì)待你和你的愛(ài)好呢?
生:不要過(guò)于干涉,也不要過(guò)于放縱完全不管。
師:為什么這么說(shuō)呢?
生:因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料,了解很多的知識(shí),開(kāi)闊視野,它有有利的一面,過(guò)于干涉會(huì)讓雙方有矛盾,形成敵我關(guān)系,產(chǎn)生逆反心理。
師:那為什么又不能放縱不管呢?
生:網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了,我們的控制力不強(qiáng),控制不了自己時(shí),就應(yīng)該讓父母來(lái)督促、教育、說(shuō)服我們。
[教學(xué)環(huán)節(jié)6:課堂總結(jié)]
師:同學(xué)們說(shuō)的都很好。是的,有追求、有愛(ài)好是孩子的天性,但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球,就可以24小時(shí)玩嗎?你愛(ài)上網(wǎng),就能不分時(shí)間,不選內(nèi)容,無(wú)節(jié)制的上嗎?你愛(ài)看小說(shuō),就可以上課看嗎?這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎?發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德的前提下,在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí),老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長(zhǎng)。
[教學(xué)環(huán)節(jié)7:布置作業(yè)]
師:小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后,又熱衷于繪畫(huà)了,他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)合理展開(kāi)想像,續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。
[課后反思] 這節(jié)課上的很流暢、很舒服,爭(zhēng)論、討論、合作、交流、調(diào)查、回顧、展望交替進(jìn)行,基本實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想,完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到了感悟人生、教育思想的目的。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣,在教師的引導(dǎo)下,對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和體會(huì)深入了一層。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍,活動(dòng)面較廣,尤其令我高興的是,學(xué)生說(shuō)出了一些有創(chuàng)意、有個(gè)性的見(jiàn)解,雖然不十分正確,但這是他們積極思考的結(jié)果,是很珍貴的。
[聽(tīng)課評(píng)價(jià)] 備課充分,熟悉教材,程序合理,訓(xùn)練扎實(shí);自信、親切微笑、互動(dòng),教學(xué)有藝術(shù)性,收放自如;板書(shū)設(shè)計(jì)精巧,重點(diǎn)突出;
貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題設(shè)計(jì),很好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)主人公臉色的變化可進(jìn)一步挖掘。建議此課全區(qū)觀摩。
10、語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽:
《清兵衛(wèi)與葫蘆》自學(xué)導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2、了解本小說(shuō)中的搖擺處理。(重點(diǎn))
3、體會(huì)“危機(jī)爆發(fā)”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。 (難點(diǎn))
一、文學(xué)常識(shí): 1、了解作家
志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》,1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》,顯示他出眾的才華,為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》,寫(xiě)他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著,以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。
從1921年開(kāi)始,著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》,歷時(shí)15年之久,于1937年完成。這是他的代表作,寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子,在兄弟間一直遭受歧視,在母親死后,他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突,婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠,便獨(dú)自流浪,最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí),只見(jiàn)病床上的丈夫睜開(kāi)柔和而充滿愛(ài)情的眼睛。
志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后,重新執(zhí)筆,以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱(chēng)為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察,對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。
志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材,是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神,對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。
志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù),在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件,同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中,他保持沉默,以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。
志賀直哉于1971年10月21日逝世。對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過(guò)一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國(guó)主義搖旗吶喊的日本文藝家,郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國(guó)的魯迅”。
二、初步閱讀小說(shuō),了解故事情節(jié)。
1、速讀,講述文章的故事情節(jié)。
文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么?
三、精讀全文,具體分析情節(jié)
(一)欣賞開(kāi)頭
小說(shuō)開(kāi)頭說(shuō)自從發(fā)生了這件事以后,清兵衛(wèi)的愛(ài)好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫(huà),這件事到底是什么事呢?開(kāi)篇沒(méi)有交代,這樣的寫(xiě)法稱(chēng)之為什么寫(xiě)法?有何作用?
明確:
(二)欣賞開(kāi)端
1、閱讀開(kāi)端部分(1-6段),說(shuō)說(shuō)每段各寫(xiě)了什么?
明確: 第二段: 第三段:
第四段: 第五段:
第六段:
2、哪些段落之間有承接關(guān)系?
明確:
什么是“搖擺”呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本第69頁(yè)。
3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”
明確:搖擺意味著小說(shuō)在運(yùn)行時(shí),不是毅然決然地向前奔突,而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。
4、思考:文章中還有哪些“搖擺”?你熟知的小說(shuō)中,還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”?請(qǐng)各自至少舉出一例。
(三)欣賞發(fā)展
1、在發(fā)展部分,小說(shuō)展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突,是什么?這矛盾又分哪幾層?
明確:
2、小說(shuō)設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性? 明確:
(四)欣賞高潮
1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了,按一般的寫(xiě)作思路,接下來(lái)會(huì)寫(xiě)教員如何生氣,教員如何處理此事,但是這篇小說(shuō)沒(méi)有,而是宕開(kāi)一筆,去寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好。清兵衛(wèi)的愛(ài)好和教員的愛(ài)好各有什么象征作用?這段插敘有何作用?
明確:
插敘的作用:
2、一般,小說(shuō)會(huì)在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾,但是這篇小說(shuō)例外,在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后,又設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要事件,是哪兩個(gè)?
明確:
(詳見(jiàn)書(shū)本70頁(yè),學(xué)習(xí)“危機(jī)爆發(fā)”)
(五)賞析小高潮
1、清兵衛(wèi)一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆被校役賣(mài)了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣(mài)了六百塊的高價(jià)。你覺(jué)得小說(shuō)這樣處理是想告訴我們什么呢?
明確:
(六)欣賞結(jié)局
1、文章結(jié)尾寫(xiě)道:“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)……”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫(huà)的結(jié)局是什么?為什么?
三、分析小說(shuō)主題
提問(wèn):根據(jù)上面的情節(jié)安排,可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么?
明確:
四、欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1、這篇小說(shuō)有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下了深刻的印象? 請(qǐng)至少舉出一例,并作簡(jiǎn)要賞析。
......