《《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
第16課* 驅(qū)遣我們的想象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清論證思路。
2.學(xué)習(xí)的論證方法。品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們，人的思想之所以能夠憑借語(yǔ)言符號(hào)再造審美觀中的形象，是因?yàn)閼{借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗(yàn)或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過(guò)去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來(lái)幫助?！毕旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《驅(qū)遣我們的想象》。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.默讀課文，掌握生字新詞。
2.了解作者。
3.全文分為幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：1.生字：
契合(qì) 曠遠(yuǎn)(kuànɡ) 茍安(ɡǒu)
拘泥(nì) 悵然(chànɡ) 宛如(wǎn)
洶涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鑒賞(jiàn)
歌謠(yáo) 海嘯(xiào) 驅(qū)遣(qiǎn)
詞語(yǔ)：
契合：投合，意氣相投。
驅(qū)遣：驅(qū)使；差遣。
橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。
悵然：因不如意而感到不痛快。
茍安：指只顧眼前，暫且偷安。
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
鑒賞：對(duì)文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。
掠過(guò)：掃過(guò)，擦過(guò)；閃過(guò)。從上面飛過(guò)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。
2.葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有：童話故事《稻草人》，白話小說(shuō)《春宴瑣譚》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：詳細(xì)描述了文字的記錄功能，及文學(xué)創(chuàng)作中文字的橋梁作用。
第二部分(8—13)：通過(guò)舉例論證和對(duì)比論證等多種論證方法，闡明了想象在文藝中的重要作用。
第三部分(14)：強(qiáng)化中心論點(diǎn)。驅(qū)遣我們的想象，享受文藝美感。
二、研讀課文——把握內(nèi)容
研讀課文，小組合作思考下列問(wèn)題。
1.歌謠先于文字出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？
明確：歌謠的產(chǎn)生，需要想象的能力，這說(shuō)明想象可以脫離文字而存在。
2.為什么說(shuō)“從外表說(shuō)，就是一篇稿子，一部書(shū)，就是許多文字的集合體”？
明確：一部書(shū)、一篇稿子都是用文字記錄的一種表現(xiàn)形式，若脫離了想象，感悟不到這些文字所描述的內(nèi)涵及思想感情，那么，我們看到的就是一些枯燥的記錄符號(hào)，因此，表面上，書(shū)、稿都是許多文字的集合體。
3.文盲能唱出未記錄的歌謠說(shuō)明了什么？
明確：人們的想象力可以脫離文字而存在，文藝也可不用文字做記錄，文字記錄是文藝的一種記錄方式，也是人們產(chǎn)生想象的依據(jù)之一。
4.文字一定能夠?qū)⒆髡叩母形騻鬟f給讀者嗎？
明確：不一定，首先作者不一定通過(guò)文字準(zhǔn)確表達(dá)出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有時(shí)出現(xiàn)“言不達(dá)意”的現(xiàn)象。其次讀者對(duì)文字的興趣、理解能力、理解角度和想象力等自身?xiàng)l件，可能會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的狀況。
5.為什么說(shuō)讀者“看到文字并不是他們的目的”？
明確：讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情，絕不是為了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境，就無(wú)從得到這種受用了”說(shuō)明了什么？
明確：離開(kāi)了想象，也就找不出意境，離開(kāi)了意境，剩下的只是沒(méi)有活力的文字，也就談不上“受用”了，這充分證明了“驅(qū)遣我們的想象”的重要性。
三、品讀課文——賞析語(yǔ)言
的語(yǔ)言意蘊(yùn)深刻。請(qǐng)品讀課文，在書(shū)上標(biāo)出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道橋梁”這句話？
明確：作者通過(guò)文字可以把自己的所思所想傳遞給讀者，讀者可以借助閱讀這些文字得到這種情感。
2.如何理解“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了”這句話的含意？
明確：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何樂(lè)之有？
3.談?wù)勀銓?duì)“改取海燕的態(tài)度，這是一種受用”的理解。
明確：海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，最終才能“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)”。躲避困難，逃避挑戰(zhàn)的“縮頭烏龜”是不可能得到這種受用的。
四、拓展延伸
請(qǐng)說(shuō)出至少兩句中國(guó)古代創(chuàng)新的古詩(shī)文名句。
●九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉洹都汉ルs詩(shī)》
●晚愛(ài)肥仙詩(shī)自然，何曾繡繪更琱鐫。春花秋月冬冰雪，不聽(tīng)陳玄只聽(tīng)天?！獥钊f(wàn)里《讀張文潛詩(shī)》
●是其所美者為神奇，其所惡者為臭腐，臭腐復(fù)化為神奇，神奇復(fù)化為臭腐。故曰，通天下一氣耳?！肚f子知北游》
●滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新。預(yù)支五百年新意，到了千年又覺(jué)陳?！w翼《論詩(shī)五絕》
五、本課小結(jié)
同學(xué)們，“驅(qū)遣我們的想象”是因?yàn)椤跋胂笫氰b賞的重要條件，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也無(wú)法使之發(fā)達(dá)的”，所以，在我們的學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮自己的想象力。
2、《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計(jì)
第16課* 驅(qū)遣我們的想象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清論證思路。
2.學(xué)習(xí)的論證方法。品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們，人的思想之所以能夠憑借語(yǔ)言符號(hào)再造審美觀中的形象，是因?yàn)閼{借了想象。葉圣陶先生指出：“作者把經(jīng)驗(yàn)或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過(guò)去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來(lái)幫助?！毕旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《驅(qū)遣我們的想象》。
【新課解讀】
一、初讀課文——整體感知
1.默讀課文，掌握生字新詞。
2.了解作者。
3.全文分為幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：1.生字：
契合(qì) 曠遠(yuǎn)(kuànɡ) 茍安(ɡǒu)
拘泥(nì) 悵然(chànɡ) 宛如(wǎn)
洶涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鑒賞(jiàn)
歌謠(yáo) 海嘯(xiào) 驅(qū)遣(qiǎn)
詞語(yǔ)：
契合：投合，意氣相投。
驅(qū)遣：驅(qū)使；差遣。
橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。
悵然：因不如意而感到不痛快。
茍安：指只顧眼前，暫且偷安。
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
鑒賞：對(duì)文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。
掠過(guò)：掃過(guò)，擦過(guò)；閃過(guò)。從上面飛過(guò)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。
2.葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有：童話故事《稻草人》，白話小說(shuō)《春宴瑣譚》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
3.全文分三部分
第一部分(1—7)：詳細(xì)描述了文字的記錄功能，及文學(xué)創(chuàng)作中文字的橋梁作用。
第二部分(8—13)：通過(guò)舉例論證和對(duì)比論證等多種論證方法，闡明了想象在文藝中的重要作用。
第三部分(14)：強(qiáng)化中心論點(diǎn)。驅(qū)遣我們的想象，享受文藝美感。
二、研讀課文——把握內(nèi)容
研讀課文，小組合作思考下列問(wèn)題。
1.歌謠先于文字出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？
明確：歌謠的產(chǎn)生，需要想象的能力，這說(shuō)明想象可以脫離文字而存在。
2.為什么說(shuō)“從外表說(shuō)，就是一篇稿子，一部書(shū)，就是許多文字的集合體”？
明確：一部書(shū)、一篇稿子都是用文字記錄的一種表現(xiàn)形式，若脫離了想象，感悟不到這些文字所描述的內(nèi)涵及思想感情，那么，我們看到的就是一些枯燥的記錄符號(hào)，因此，表面上，書(shū)、稿都是許多文字的集合體。
3.文盲能唱出未記錄的歌謠說(shuō)明了什么？
明確：人們的想象力可以脫離文字而存在，文藝也可不用文字做記錄，文字記錄是文藝的一種記錄方式，也是人們產(chǎn)生想象的依據(jù)之一。
4.文字一定能夠?qū)⒆髡叩母形騻鬟f給讀者嗎？
明確：不一定，首先作者不一定通過(guò)文字準(zhǔn)確表達(dá)出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有時(shí)出現(xiàn)“言不達(dá)意”的現(xiàn)象。其次讀者對(duì)文字的興趣、理解能力、理解角度和想象力等自身?xiàng)l件，可能會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的狀況。
5.為什么說(shuō)讀者“看到文字并不是他們的目的”？
明確：讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情，絕不是為了看到“冷冰冰”的文字。
6.“假如死盯著文字而不能從文字領(lǐng)會(huì)作者的意境，就無(wú)從得到這種受用了”說(shuō)明了什么？
明確：離開(kāi)了想象，也就找不出意境，離開(kāi)了意境，剩下的只是沒(méi)有活力的文字，也就談不上“受用”了，這充分證明了“驅(qū)遣我們的想象”的重要性。
三、品讀課文——賞析語(yǔ)言
的語(yǔ)言意蘊(yùn)深刻。請(qǐng)品讀課文，在書(shū)上標(biāo)出并批注。
示例：1.如何理解“文字是一道橋梁”這句話？
明確：作者通過(guò)文字可以把自己的所思所想傳遞給讀者，讀者可以借助閱讀這些文字得到這種情感。
2.如何理解“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了”這句話的含意？
明確：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何樂(lè)之有？
3.談?wù)勀銓?duì)“改取海燕的態(tài)度，這是一種受用”的理解。
明確：海燕不避“生活的戰(zhàn)斗”，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，最終才能“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)”。躲避困難，逃避挑戰(zhàn)的“縮頭烏龜”是不可能得到這種受用的。
四、拓展延伸
請(qǐng)說(shuō)出至少兩句中國(guó)古代創(chuàng)新的古詩(shī)文名句。
●九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉洹都汉ルs詩(shī)》
●晚愛(ài)肥仙詩(shī)自然，何曾繡繪更琱鐫。春花秋月冬冰雪，不聽(tīng)陳玄只聽(tīng)天?！獥钊f(wàn)里《讀張文潛詩(shī)》
●是其所美者為神奇，其所惡者為臭腐，臭腐復(fù)化為神奇，神奇復(fù)化為臭腐。故曰，通天下一氣耳。——《莊子知北游》
●滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新。預(yù)支五百年新意，到了千年又覺(jué)陳。——趙翼《論詩(shī)五絕》
五、本課小結(jié)
同學(xué)們，“驅(qū)遣我們的想象”是因?yàn)椤跋胂笫氰b賞的重要條件，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也無(wú)法使之發(fā)達(dá)的”，所以，在我們的學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮自己的想象力。
3、《驅(qū)遣我們的想象》教學(xué)設(shè)計(jì)
16《驅(qū)遣我們的想象》
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清論證思路。
2.學(xué)習(xí)的論證方法。
3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的論證思路
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
?一.導(dǎo)入新課 觀字能否識(shí)意？ 例如： 健康的疲倦 采菊東籬下 ， 悠然見(jiàn)南山。 關(guān)鍵是想象的介入。?
?二.文題解說(shuō) 《驅(qū)遣我們的想象》，題目中的“驅(qū)遣”，意思是驅(qū)動(dòng)，調(diào)遣，使用的意思，題目的意思是：鑒賞文藝作品，要驅(qū)動(dòng)、調(diào)遣我們的想象力。?
?三.為什么驅(qū)動(dòng)想象？ 文藝作品往往不是傾筐倒篋地說(shuō)的,說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了,還有一部分所謂言外之意,弦外之音,沒(méi)有說(shuō)出來(lái),必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠領(lǐng)會(huì)它。如果拘泥于有跡象的文字,而拋卻了言外之意、弦外之音,至多只能鑒賞一半;有時(shí)連一半也鑒賞不到,因?yàn)槟菦](méi)有說(shuō)出來(lái)的一部分反而是極關(guān)重要的一部分。 -------- 葉圣陶 《訓(xùn)練語(yǔ)感》 1.閱讀1-7段說(shuō)說(shuō)作者創(chuàng)作的過(guò)程是怎樣的？ 作者把自己的所見(jiàn)所聞所感，通想象等藝術(shù)的加工，以（歌謠)文字等形式展現(xiàn)在讀者面前即藝術(shù)作品。文字起到橋梁的作用。 2.作者的創(chuàng)作目的（本質(zhì)）是什么？ 通過(guò)寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。 3.讀者閱讀的目的是什么？ 他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。 “作者把經(jīng)驗(yàn)或想象所得的具體事物翻譯成白紙上的黑字，我們讀者都要倒翻過(guò)去，那白紙上的黑字再依舊翻譯成具體事物。這工作完全要靠想象來(lái)幫助。 ---- 葉圣陶?
?四.怎么驅(qū)動(dòng)想象 2.閱讀第8—10自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的？ 作者在論證的過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手，首先以純理性思考的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析，如“疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說(shuō)，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果； 同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫(huà)面，便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。作者通過(guò)舉例論證與對(duì)比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。” 2.閱讀第10--13自然段，學(xué)生自己研讀，說(shuō)說(shuō)作者是如何驅(qū)遣想象力去欣賞文藝作品的？ 作者在論證的過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，就能接觸到作者的意境。 作者使用了舉例論證與對(duì)比論證。 3．請(qǐng)你根據(jù)前面的探究，總結(jié)的論證思路。
明確：作者首先通過(guò)論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，來(lái)明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見(jiàn)所感”，然后以王維的詩(shī)句和高爾基的《海燕》為例，從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。?
?五.得出結(jié)論（中心論點(diǎn)） 鑒賞文藝作品必須驅(qū)動(dòng)我們的想象，通過(guò)文字，接觸作者的所見(jiàn)所感，得到人生的受用！?
?六.拓展延伸 六.作者的這一觀點(diǎn)僅僅適用于文學(xué)作品嗎？ 美術(shù) 音樂(lè) 雕塑 攝影 科技創(chuàng)新...... 請(qǐng)你擇一種你喜歡的文藝樣式，結(jié)合實(shí)例，驅(qū)動(dòng)想象，說(shuō)說(shuō)你的收獲。 如：聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》。 看右圖的手掌畫(huà)?
?七課堂小結(jié) 葉圣陶先生用深入淺出的語(yǔ)言，為我們送來(lái)了解讀文藝作品的法寶----想象。請(qǐng)同學(xué)們拿好法寶，多多踏上美妙的閱讀之路吧！ 同時(shí)想象也為我們打開(kāi)了藝術(shù)欣賞大門(mén)，讓我們不止看到了眼前的生活，還看見(jiàn)了詩(shī)意和遠(yuǎn)方！?
?八.板書(shū)設(shè)計(jì) 想象 作者 文藝作品 讀者 所見(jiàn)所感?
?九.教學(xué)反思
4、《驅(qū)遣我們的想象》教案
16《驅(qū)遣我們的想象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握作者的主要觀點(diǎn)，理清作者的論證思路。
2．品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
3．理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的論證思路，品味文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，三年以來(lái)的語(yǔ)文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰(shuí)能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？
(學(xué)生自由回答)
回答得都不錯(cuò)。但今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是，抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時(shí)的想象力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。
二、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
橋堍(tù) 歌謠(yáo) 契合(qì)曠遠(yuǎn)(kuàng)茍安(ɡǔ)拘泥(jū)
2.理解下列詞語(yǔ)的意思：
拘泥：固執(zhí)，不知變通。
3.說(shuō)說(shuō)你所了解的作者：
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)。
三、默讀課文，梳理文章思路
1．閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。
明確：(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。
(2)作者想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。
(3)讀者看到的是寫(xiě)在紙面……他們的目的。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。
(4)像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。
2．結(jié)合文題嘗試概括作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
明確：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。
3．思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開(kāi)篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？
明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問(wèn)題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感，讀者想要接觸的作者的所見(jiàn)所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。
4．閱讀第8—10自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
明確：作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手，首先以純理性思考的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析，如“疑問(wèn)：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說(shuō)，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫(huà)面，便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。作者通過(guò)舉例論證與對(duì)比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境?！?/p>
5．請(qǐng)你根據(jù)前面的探究，總結(jié)的論證思路。
明確：作者首先通過(guò)論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，來(lái)明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見(jiàn)所感”，然后以王維的詩(shī)句和高爾基的《海燕》為例，從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。
四、賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵
文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有寫(xiě)作值得借鑒的實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)閱讀下面幾句，談?wù)勀銓?duì)它們的理解。
1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。
明確：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來(lái)的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。
2.作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見(jiàn)，先有所感。
明確：“見(jiàn)”可指代材料，無(wú)“見(jiàn)”便會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見(jiàn)”也可理解為見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解，沒(méi)有思考與見(jiàn)解，縱然下筆也只能寫(xiě)就平庸文章，難見(jiàn)深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無(wú)情感寄寓其中，寫(xiě)出來(lái)的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們?cè)趯?xiě)作之前要學(xué)會(huì)多積累，多觀察，積累一定材料；同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀文章。
3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái)，就感受不到這種愉快了。
明確：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過(guò)想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)鑒賞
文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？
明確：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；他的腿并不是縮了一次，而是掙扎縮了好幾次；身子微傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。
【教學(xué)提示】
教師可在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)中多取幾例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
見(jiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題。
七、布置作業(yè)
運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的想象理解的方法，選擇文學(xué)作品中的某處片段進(jìn)行想象并分析。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16驅(qū)遣我們的想象
葉圣陶
作者與讀者：
作者——(寫(xiě)文字)——所感所想——(讀文字)——讀者
讀者如何欣賞文藝作品：
讀者——(讀)文字——(想象)畫(huà)面——(感悟)意境
5、想象作文《未來(lái)的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
三、課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生繪制自己心目中“未來(lái)的學(xué)校”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)（第二課時(shí)為寫(xiě)作及講評(píng)）
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源?！毙〉臅r(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過(guò)，如果我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書(shū)：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們“舞水小學(xué)”度過(guò)的……
2．出示課件：“舞小”的過(guò)去，現(xiàn)在……
3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的學(xué)校。（板書(shū)：未來(lái)的學(xué)校）
（三）啟迪學(xué)生的想象。
1．過(guò)渡：再經(jīng)過(guò)50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入“未來(lái)”）
3．在音樂(lè)和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見(jiàn)到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？
（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？
（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？
（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？
（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？
（7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？
6．討論，交流：你覺(jué)得同學(xué)們的想象怎么樣？
（學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師板書(shū)：大膽 豐富 新奇）
（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。
1．學(xué)生出示自已繪制的未來(lái)學(xué)校構(gòu)想。
2．指名上臺(tái)介紹自已的畫(huà)面內(nèi)容。
3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
（師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)：介紹 有序 重點(diǎn)突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）
（五）寫(xiě)作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作）資料提供者：
6、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
《荷花》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中進(jìn)行感悟，在感悟中放飛想象，進(jìn)行美的教育。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的要求，而在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練則更多地滲透在朗讀感悟時(shí)的想象力的培養(yǎng)上;提倡學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，蕩漾激情也是激發(fā)學(xué)生想象力最佳途徑。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活動(dòng)過(guò)程】
一、感悟語(yǔ)言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂!語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，想象形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂。如何感悟語(yǔ)言，想象形象呢?首先，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。在特定的時(shí)空與課文里的人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗(yàn)等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的東西。作者“情動(dòng)而辭發(fā)”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲;作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學(xué)在學(xué)生初讀課文后，有個(gè)活動(dòng)片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學(xué)生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時(shí)所見(jiàn)，和自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，此時(shí)，學(xué)生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫(huà)面，教師適時(shí)播放古箏樂(lè)曲《采蓮曲》，用音樂(lè)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，在音樂(lè)聲中教師用充滿激情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是作者最大的快樂(lè)!讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)脑~形容給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎?音樂(lè)的刺激強(qiáng)化，教師富有激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，讓學(xué)生們都驚喜起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，紛紛舉手用積累的語(yǔ)言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 搖曳多姿的荷花! 爭(zhēng)相比美的荷花!千姿百態(tài)的荷花! 潔白無(wú)暇的荷花! 冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 爭(zhēng)奇斗妍的荷花! 相看兩不厭的荷花 ……
片段二：
在學(xué)生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象表演課文所沒(méi)有描寫(xiě)的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花!同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，把荷花讀得的這么美呢!小詩(shī)人們，小表演家們，除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說(shuō)一說(shuō)，演一演嗎?受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛(ài)的，所以孩子們接下來(lái)的出色表現(xiàn)也就不足為奇了!
學(xué)生1：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子!
模仿，其他學(xué)生都笑了!
學(xué)生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲!
學(xué)生3：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍!
學(xué)生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
拉著前后左右的學(xué)生搖頭晃腦扭屁股!(教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動(dòng)，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉!)
讓學(xué)生目視文字，進(jìn)而頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，借助自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚(yáng)
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學(xué)生的激情、課堂的激情!
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽(tīng)著你們的贊美聲，我仿佛覺(jué)得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會(huì)一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開(kāi)、半開(kāi)的各姿態(tài)，學(xué)生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開(kāi)的、半開(kāi)的、將開(kāi)的!在學(xué)生入情入境之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情讀課文。
我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
第二朵、第三朵在哪里?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!
入情入境、積極主動(dòng)、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生的激情：
學(xué)生1(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
生讀，其他學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞!
(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!我們是一群美麗的荷花!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
(幾乎全班站起來(lái))
在課堂到達(dá)熱鬧的頂點(diǎn)時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引向靜思，課堂的動(dòng)靜結(jié)合可謂到了極致!
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮曲》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
在沉寂之后，教師再一次開(kāi)啟學(xué)生想象的思維，煽動(dòng)他們表達(dá)的欲望：你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課!
我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂!
【案例評(píng)述】
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例，精妙之處有兩點(diǎn)：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的同時(shí)，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動(dòng)著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚(yáng)著想象的翅膀!
7、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
《荷花》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中進(jìn)行感悟，在感悟中放飛想象，進(jìn)行美的教育。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的要求，而在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練則更多地滲透在朗讀感悟時(shí)的想象力的培養(yǎng)上;提倡學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，蕩漾激情也是激發(fā)學(xué)生想象力最佳途徑。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美!
【活動(dòng)過(guò)程】
一、感悟語(yǔ)言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂!語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，想象形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂。如何感悟語(yǔ)言，想象形象呢?首先，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。在特定的時(shí)空與課文里的人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗(yàn)等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的東西。作者“情動(dòng)而辭發(fā)”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲;作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學(xué)在學(xué)生初讀課文后，有個(gè)活動(dòng)片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學(xué)生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時(shí)所見(jiàn)，和自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，此時(shí)，學(xué)生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫(huà)面，教師適時(shí)播放古箏樂(lè)曲《采蓮曲》，用音樂(lè)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，在音樂(lè)聲中教師用充滿激情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是作者最大的快樂(lè)!讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)脑~形容給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎?音樂(lè)的刺激強(qiáng)化，教師富有激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，讓學(xué)生們都驚喜起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，紛紛舉手用積累的語(yǔ)言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 搖曳多姿的荷花! 爭(zhēng)相比美的荷花!千姿百態(tài)的荷花! 潔白無(wú)暇的荷花! 冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 爭(zhēng)奇斗妍的荷花! 相看兩不厭的荷花 ……
片段二：
在學(xué)生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象表演課文所沒(méi)有描寫(xiě)的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花!同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，把荷花讀得的這么美呢!小詩(shī)人們，小表演家們，除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說(shuō)一說(shuō)，演一演嗎?受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛(ài)的，所以孩子們接下來(lái)的出色表現(xiàn)也就不足為奇了!
學(xué)生1：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子!
模仿，其他學(xué)生都笑了!
學(xué)生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲!
學(xué)生3：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍!
學(xué)生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
拉著前后左右的學(xué)生搖頭晃腦扭屁股!(教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動(dòng)，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉!)
讓學(xué)生目視文字，進(jìn)而頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，借助自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚(yáng)
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學(xué)生的激情、課堂的激情!
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽(tīng)著你們的贊美聲，我仿佛覺(jué)得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會(huì)一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開(kāi)、半開(kāi)的各姿態(tài)，學(xué)生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開(kāi)的、半開(kāi)的、將開(kāi)的!在學(xué)生入情入境之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情讀課文。
我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
第二朵、第三朵在哪里?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!
入情入境、積極主動(dòng)、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生的激情：
學(xué)生1(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
生讀，其他學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞!
(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!我們是一群美麗的荷花!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
(幾乎全班站起來(lái))
在課堂到達(dá)熱鬧的頂點(diǎn)時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引向靜思，課堂的動(dòng)靜結(jié)合可謂到了極致!
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮曲》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
在沉寂之后，教師再一次開(kāi)啟學(xué)生想象的思維，煽動(dòng)他們表達(dá)的欲望：你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞!
我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看!
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課!
我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂!
【案例評(píng)述】
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例，精妙之處有兩點(diǎn)：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的同時(shí)，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動(dòng)著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚(yáng)著想象的翅膀!
8、感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
《荷花》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中進(jìn)行感悟，在感悟中放飛想象，進(jìn)行美的教育。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的要求，而在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練則更多地滲透在朗讀感悟時(shí)的想象力的培養(yǎng)上；提倡學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，蕩漾激情也是激發(fā)學(xué)生想象力最佳途徑。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美！
【活動(dòng)過(guò)程】
一、感悟語(yǔ)言，想象形象
眾多的花樣，虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，想象形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂。如何感悟語(yǔ)言，想象形象呢？首先，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。在特定的時(shí)空與課文里的人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗(yàn)等。還要引導(dǎo)學(xué)生去讀出文字背后的東西。作者“情動(dòng)而辭發(fā)”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲；作為我們，就要“披文而入情”“三分文章七分意”。本課教學(xué)在學(xué)生初讀課文后，有個(gè)活動(dòng)片段很好地體現(xiàn)了這種理念：
片段一：
學(xué)生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時(shí)所見(jiàn)，和自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，此時(shí)，學(xué)生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫(huà)面，教師適時(shí)播放古箏樂(lè)曲《采蓮曲》，用音樂(lè)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，在音樂(lè)聲中教師用充滿激情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是作者最大的快樂(lè)！讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)脑~形容給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎？音樂(lè)的刺激強(qiáng)化，教師富有激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，讓學(xué)生們都驚喜起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，紛紛舉手用積累的語(yǔ)言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍：
亭亭玉立的荷花！
翩翩起舞的荷花！
搖曳多姿的荷花！
爭(zhēng)相比美的荷花！千姿百態(tài)的荷花！
潔白無(wú)暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
相看兩不厭的荷花
……
片段二：
在學(xué)生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象表演課文所沒(méi)有描寫(xiě)的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，不然你們又怎能如此深切地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，把荷花讀得的這么美呢！小詩(shī)人們，小表演家們，除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說(shuō)一說(shuō)，演一演嗎？受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛(ài)的，所以孩子們接下來(lái)的出色表現(xiàn)也就不足為奇了！
學(xué)生１：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
模仿，其他學(xué)生都笑了！
學(xué)生２：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
學(xué)生３：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
學(xué)生４：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
拉著前后左右的學(xué)生搖頭晃腦扭屁股?。ń淌依锖逄么笮?，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動(dòng)，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉?。?/p>
讓學(xué)生目視文字，進(jìn)而頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，借助自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)談自己的感受，建構(gòu)自己新的感悟，新的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。
二、激情蕩漾，想象飛揚(yáng)
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是“激情燃燒的課堂”，教師的激情、學(xué)生的激情、課堂的激情！
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生的“放縱”構(gòu)成了教師的激情：
聽(tīng)著你們的贊美聲，我仿佛覺(jué)得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了……請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會(huì)一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開(kāi)、半開(kāi)的各姿態(tài)，學(xué)生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開(kāi)的、半開(kāi)的、將開(kāi)的！在學(xué)生入情入境之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情讀課文。
我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
入情入境、積極主動(dòng)、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學(xué)生的激情：
學(xué)生１（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
生讀，其他學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！我們是一群美麗的荷花！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
（幾乎全班站起來(lái)）
在課堂到達(dá)熱鬧的頂點(diǎn)時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生引向靜思，課堂的動(dòng)靜結(jié)合可謂到了極致！
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮曲》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
在沉寂之后，教師再一次開(kāi)啟學(xué)生想象的思維，煽動(dòng)他們表達(dá)的欲望：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課！
我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，激情的想象，激情的表演，構(gòu)建了激情想象的課堂！
【案例評(píng)述】
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例，精妙之處有兩點(diǎn)：一就是將感悟與想象非常巧妙地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的朗讀感悟插上了想象的翅膀。學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的同時(shí)，想象文字所描述的形象，使文字不再是靜止的符號(hào)，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫(huà)面、形象。二是處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動(dòng)著激情。在激情蕩漾的課堂，張揚(yáng)著想象的翅膀！
9、想象作文──《未來(lái)的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
想象作文
──《未來(lái)的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
湖南 蔣人
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
三、課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生繪制自己心目中“未來(lái)的學(xué)?！睒?gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)（第二課時(shí)為寫(xiě)作及講評(píng)）
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源。”小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過(guò)，如果我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好??！
2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書(shū)：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們“舞水小學(xué)”度過(guò)的……
2．出示課件：“舞小”的過(guò)去，現(xiàn)在……
3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的學(xué)校。（板書(shū)：未來(lái)的學(xué)校）
（三）啟迪學(xué)生的想象。
1．過(guò)渡：再經(jīng)過(guò)50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入“未來(lái)”）
3．在音樂(lè)和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見(jiàn)到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？
（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？
（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？
（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？
（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？
（7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？
6．討論，交流：你覺(jué)得同學(xué)們的想象怎么樣？
（學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師板書(shū)：大膽 豐富 新奇）
（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。
1．學(xué)生出示自己繪制的未來(lái)學(xué)校構(gòu)想。
2．指名上臺(tái)介紹自己的畫(huà)面內(nèi)容。
3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
（師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)：介紹 有序 重點(diǎn)突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）
（五）寫(xiě)作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作）
附習(xí)作：
未來(lái)的學(xué)校
2041年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。
學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的?？墒?，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。
夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人?。∧俏魈斓牟氏寂粚铀萍t似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，??！它并不像我們平時(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。
冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。
21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異?？墒菬o(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的?。ㄔ苟梗┵Y料提供者：
10、想象作文《未來(lái)的......》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
xiaojianzi
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。
三、課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生繪制自己心目中《未來(lái)的......》構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)（第二課時(shí)為寫(xiě)作及講評(píng)）
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1． 談話： (出示課件1后)小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過(guò)，如果我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好啊！現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書(shū)：想象）
2． 結(jié)合學(xué)生回答表?yè)P(yáng)“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”. “你的想象真新奇！” （教師板書(shū)：大膽.豐富.新奇）
3． 小結(jié)：希望同學(xué)們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出來(lái)。（4分鐘）
（二）本次作文指導(dǎo)經(jīng)過(guò)。
1. 讓我們乘上宇宙飛船，穿越時(shí)空隧道，去未來(lái)看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）（1分鐘）
2. 我們還在去未來(lái)的路上，但是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來(lái)吧！同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的......（板書(shū)：未來(lái)的......）（出示課件4）（1分鐘）
1． 讀一下課題，你覺(jué)得可以寫(xiě)什么？進(jìn)行討論。（3分鐘）
提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。
估計(jì)可能有的題目：《未來(lái)的我》、《未來(lái)的生日》、《未來(lái)的母?！?、《未來(lái)的教師》、《未來(lái)的祖國(guó)》，以及《未來(lái)的地球》、《未來(lái)的汽車》、《未來(lái)的學(xué)校》。
明確：在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來(lái)可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或可能擁有的事物才可寫(xiě)。
2． 我們選好了要寫(xiě)的題目，那么怎么來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)些什么呢？
3． 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，要求：
1) 先交流各自要寫(xiě)的題目，及主要內(nèi)容。
2) 選擇一題作重點(diǎn)討論，理清寫(xiě)作思路。
3) 推選這一題來(lái)參與班級(jí)討論。時(shí)間：6分鐘。
4． 好，時(shí)間到。下面以《未來(lái)的學(xué)?！窞槔Ｕ?qǐng)介紹一下你們小組討論后打算怎么來(lái)寫(xiě)。把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
5． 聽(tīng)后，很有想象力，未來(lái)的學(xué)校還應(yīng)該是怎樣的，有沒(méi)有補(bǔ)充，或者你的想象比他們更豐富，想不想進(jìn)行補(bǔ)充！
生答。（2分鐘）
6． 學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件
（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？
（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？學(xué)生在這里怎樣學(xué)習(xí)？
（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？
（4）未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
與此你們還大膽設(shè)想了對(duì)——
（5）未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求
（6）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？
這樣把原來(lái)簡(jiǎn)單.粗造的設(shè)想，補(bǔ)充得十分的完善，這就是我們寫(xiě)作時(shí)，每一各學(xué)生力求做到的。（3分鐘）
以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。
7.下面再以抽到《未來(lái)的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來(lái)寫(xiě)。把你心目中未來(lái)我的樣子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
8.聽(tīng)后，很有想象力，未來(lái)的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒(méi)有補(bǔ)充，或者你的想象比他們更有想象力！
9.學(xué)生自由地想象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)的我將會(huì)在哪兒工作？
（2）未來(lái)的我是怎樣工作的？
（3）來(lái)來(lái)的我有怎樣的本領(lǐng)？
（4）來(lái)來(lái)的我做了那些事收到了那些效果？
（5）你對(duì)未來(lái)的我有哪些要求？
（6）未來(lái)的我還會(huì)學(xué)些什么？
（7）未來(lái)的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）
10. 討論，交流：你覺(jué)得剛才倆位同學(xué)展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過(guò)我們客人地補(bǔ)充，介紹得怎么樣？學(xué)生評(píng)說(shuō)。（板書(shū)：介紹.有序.重點(diǎn)突出）
11.同學(xué)們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時(shí)間12分鐘。
12.抽3——6名學(xué)生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫(xiě)的作文。教師肯定，讓學(xué)生補(bǔ)充還要豐富的想象。（4分鐘）
13.這節(jié)課我們走進(jìn)了幾個(gè)同學(xué)的未來(lái)，很精彩。希望其他同學(xué)的未來(lái)更精彩。相信你們會(huì)走進(jìn)屬于自己的未來(lái)。學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。（1分鐘）
（五）繼續(xù)寫(xiě)作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作）
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