《《次北固山下》教學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《次北固山下》教學(xué)案一等獎(jiǎng)
課題 次北固山下?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
?品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
2、《次北固山下》教學(xué)案
課題 次北固山下?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
?品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
3、《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案
三十中導(dǎo)學(xué)案八年語文——《次北固山下》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。 推測、品味優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生課前通過閱讀課文注釋，查閱工具書自主預(yù)習(xí)，了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景，掌握生字、生詞的意思，弄懂詩歌所用典故的含義，在此基礎(chǔ)上疏通詩句的基本意思。
通過反復(fù)誦讀，基本了解詩篇的主題。
自主嘗試完成課后“積累”三題，重點(diǎn)完成一、三題。
【課前準(zhǔn)備】 ①預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音，掌握生字、生詞的意思。 ②了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景。 翻譯詩句，了解內(nèi)容，總結(jié)詩歌主題。
【導(dǎo)學(xué)問題】南拳媽媽在《牡丹江》中唱到：“到不了的都叫做遠(yuǎn)方，回不去的名字叫家鄉(xiāng)”，那么從小學(xué)到現(xiàn)在，你都學(xué)過哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩歌，請你搜集整理在下面。（至少兩句）
思鄉(xiāng)詩句：
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者（填空）
王灣， 詩人。洛陽（今屬河南）人。先天（唐玄宗年號(hào)，公元712～713年）進(jìn)士，官洛陽尉。曾往來于吳、楚間。多有著述。開元（唐玄宗年號(hào)，公元713～741年）中卒?！度圃姟反嫫湓娛住?/p>
二、檢索創(chuàng)作背景
這首題為《次北固山下》的五律，是詩人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
三、朗讀詩歌
1、自由朗讀兩遍。（不會(huì)的字查找字典）
2、邊讀邊看課下注釋翻譯詩句。
解釋詞語
⑴次： 。⑵客路： 。青山： 。⑶潮平： 。⑷風(fēng)正： 。懸： 。⑸海日： 。生： 。殘夜： 。⑹入： 。⑺鄉(xiāng)書： 。⑻歸雁： 。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
3、歸納詩歌內(nèi)容：
4、總結(jié)詩歌主題：
5、欣賞名句：
寫景名句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”（描寫了怎樣的景色，展現(xiàn)了怎么的畫面，營造了怎樣的意境）賞析：
哲理名句：“海日生殘夜，江春入舊年”（描寫了怎樣的景色，生和入二字好在哪里，闡明了怎樣的道理）賞析：
6、學(xué)后練筆：假如你也像詩人一樣羈旅他鄉(xiāng)，或者你正在外地旅游，看見詩中所見景色，您又怎么的感受，請?jiān)囍鴮憥拙湓挕?/p>
7、背誦詩歌并默寫（請誠實(shí)地將默寫的結(jié)果工整地寫在小字本上）
【拓展延伸】渡荊門送別（李白）
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
請你體會(huì)此詩流露的感情并寫在下面：
【家長檢查】請家長瀏覽學(xué)生的自學(xué)情況并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議。
4、《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的格律常識(shí)。
2 過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測
1 作者（ ），（ ）代詩人。
2 釋題。
（二）課內(nèi)探究
1 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？你找出兩個(gè)詞語來體會(huì)一下。
2 頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
3 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
4 試總結(jié)本詩的主旨：
（三）拓展延伸
1 學(xué)習(xí)詩歌的格律常識(shí)：
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選，每首詩四句話。二者都講究押韻，是格律詩的典型代表。
（四）訓(xùn)練檢測
1 作者借景物來表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句：
__________________________,____________________________。
2 點(diǎn)明主旨的詩句：
__________________________,____________________________。
3 無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句：
__________________________,____________________________。
4 借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是：
__________________________,____________________________。
5 以小景傳大景之神，讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是：
__________________________,____________________________。
（五）總結(jié)反思
5、七年級(jí)語文《次北固山下》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《次北固山下》學(xué)案
15.《古代詩歌四首》學(xué)案
教師寄語：學(xué)記古詩，聰慧一世。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；
2.理解四首詩歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩歌的意境
學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用
（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動(dòng)感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙·秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄?！分?/p>
⑴“觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫？
⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
四、拓展延伸
1.T型臺(tái)秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。
2.出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。
五、達(dá)標(biāo)檢測
第一部分：
1．填空：
《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>
《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《西江月》的名句是：
2．下面不是對(duì)偶的一句是（ ）
Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊
3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：
明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。
七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。
4．對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。
Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。
Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？
Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
5．對(duì)下列詩句賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動(dòng)，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
6．如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？
7．《西江月》描繪了一幅 圖。初一學(xué)習(xí)小組 精品資料 免費(fèi)奉送！
讀下面詩歌，完成8-9題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
8．對(duì)這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。
9．對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對(duì)隱逸生活的向往。
Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。
第二部分：閱讀分析 （一）
讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
10．解釋下列句子中的詞語：
次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）
鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）
11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？
（二）
讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
14．解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
行不足： 陰：
15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
（三）
讀《天凈沙?秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
18．曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。
19．前三句用了 個(gè) 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
15.《古代詩歌五首》答案
一、積累運(yùn)用
（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸
（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄
（4）夕陽西下 斷腸人在天涯
二、自主探究
⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。
三、 討論交流，合作釋疑
1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。
四、拓展延伸
1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；
（2）見了大漠的廣袤；
（3）沒見過森林的神奇
2.3略
五、達(dá)標(biāo)檢測
1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因?yàn)?ldquo;七八個(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不夠；同“蔭” 15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17．天凈沙；秋思 18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉
19．三；名詞；蒼涼、幽靜 20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。
6、《次北固山下》教學(xué)案例
【教學(xué)思路】
《次北固山下》與其他的鄉(xiāng)思作品不同，它沒有哀怨纏綿，沒有愁腸百結(jié)，對(duì)于初一的學(xué)生，要理解這恢弘闊大之景下的豁達(dá)樂觀之情，是有一定難度的，所以理解本詩的情景交融是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。本課的設(shè)計(jì)，意在引領(lǐng)學(xué)生在“讀—品—悟”中理解蘊(yùn)含其中的感情，感受詩歌的語言精煉、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，并以本詩為例，在教師由淺入深的逐步引導(dǎo)中，掌握一點(diǎn)賞析古詩的方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，從小學(xué)甚至呀呀學(xué)語開始就接觸古詩詞了，你能背一兩首給大家聽一聽嗎？（學(xué)生背）看來同學(xué)們對(duì)古詩詞都很喜歡并有了一定的積累，今天我們再來欣賞一首抒寫鄉(xiāng)思的《次北固山下》。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有共同的疑惑：對(duì)古詩的欣賞無從下手，這節(jié)課我們就以本詩為例來解決這個(gè)問題。
二、探討過程
１、初讀──讀出感情：
師：請同學(xué)們放聲朗讀，老師聽聽有沒有讀出古詩的節(jié)奏來。
（學(xué)生自由朗讀，師生一起探討明確本詩的停頓節(jié)奏）
師：同學(xué)們進(jìn)一步感受一下，本詩抒發(fā)了一種什么樣的感情？這種感情在哪一句得以體現(xiàn)？
（教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出本詩的感情：淡淡的鄉(xiāng)思，最后一聯(lián)語速要慢，讀出抒情的色彩，然后大屏幕顯示本詩的節(jié)奏，學(xué)生齊讀，要求：讀出節(jié)奏，讀出感情。）
２、品味──品出詩韻：
師：同學(xué)們初步讀出了這首詩的韻味，讓我們一起接著來細(xì)品味、慢咀嚼。請同學(xué)們輕聲朗讀這首詩，劃出你認(rèn)為最給本詩添彩的詞語或句子，并想一想你為什么覺得它精彩并作點(diǎn)評(píng)。
（學(xué)生朗讀賞析并交流自己的看法。賞析重點(diǎn)：“正”、“懸”、“生”、“入”，以及頷聯(lián)和頸聯(lián)。）
師：的確，古人非常注意詞句的錘煉，你還知道哪些關(guān)于錘煉語言的典故或詩句？
（學(xué)生交流，如：“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”，“推敲”的典故等。）
師：美詩還需要吟讀，怎樣做呢？（教師示范：沉醉其中，甚至搖頭晃腦，輕聲慢讀。）同時(shí)展開你想象的翅膀，腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
（學(xué)生吟讀）
師：剛才同學(xué)們大腦中一定回放了許多畫面，現(xiàn)在請你用優(yōu)美的散文語言來闡述剛才在你腦海中最清晰、最精美的那一幅。
（教師先示范一句來打開學(xué)生的思路，學(xué)生就本詩其中的一句進(jìn)行創(chuàng)作，完成后先在四人小組內(nèi)互相欣賞并根據(jù)同學(xué)建議進(jìn)一步完善自己的作品，然后交流。）
３、感悟──悟出哲理：
師：多么豐富的內(nèi)涵，多么大氣的思鄉(xiāng)曲啊！自古以來，鄉(xiāng)思就是創(chuàng)作中的主旋律之一，你的知識(shí)背囊里還積累了那些關(guān)于思鄉(xiāng)、思親的詩句呢？跟這首詩相比，在風(fēng)格上有哪些不同？
（學(xué)生回顧思鄉(xiāng)、思親的詩句，教師推薦閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，并就這些詩的風(fēng)格異同談?wù)勛约旱母惺?，教師引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：鄉(xiāng)思作品一般是有點(diǎn)哀怨纏綿的，但本詩與《明月幾時(shí)有》的風(fēng)格卻是大氣磅礴的，所抒發(fā)的情感豁達(dá)樂觀。）
師：老師也是身在異鄉(xiāng)，今年暑假接到電話：疼我愛我的父親病了，突然間，我覺得我離家那么遙遠(yuǎn)，離親人那么遙遠(yuǎn)……與同學(xué)一起研讀了《次北固山下》后，心里有了一種豁然開朗的感覺：思鄉(xiāng)情原來也可以這樣豁達(dá)地對(duì)待啊！那么，你讀了以后有什么感想呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)談感想，教師贈(zèng)言：我們是為了享受陽光才來到這個(gè)世界上的。生活中會(huì)有失意，生活中會(huì)有無奈，但我們依然要笑對(duì)生活，那么生活一定會(huì)充滿陽光。）
【板書設(shè)計(jì)】
次北固山下
王灣
景：雄偉壯麗
交融
情：豁達(dá)樂觀
7、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體把握詩的內(nèi)容。
２、欣賞詩中的名句。
３、積累古詩詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦學(xué)過的古詩詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《次北固山下》（板書）
二、介紹詩歌知識(shí)：投影
三、解題、作者
１、學(xué)生看文中注釋，解釋題目：
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
２、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
三、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀。
２、一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
３、教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：
⑴ 節(jié)奏停頓。
⑵ 輕重緩急。
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
⑷ 感情充沛。
詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
４、師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。
四、細(xì)讀揣摩
１、學(xué)生說一說詩句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
２、整體把握：
思考討論：
⑴ 作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了──—”描述一下。
本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
⑵ 領(lǐng)會(huì)詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆?ldquo;雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
⑶ 你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
小結(jié)：這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠(yuǎn)離親人，異鄉(xiāng)獨(dú)居，遙望鄉(xiāng)關(guān)，悲從中來。那關(guān)山萬里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜?，往往是鄉(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無顏見江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。
１、張籍有一首著名的詩《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”與《次北固山下》從內(nèi)容和體裁上比較異同。
２、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩句？
３、小結(jié)：從個(gè)人遭際上看，鄉(xiāng)愁無疑是令人同情的。而對(duì)于中國文學(xué)史來說，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬里，可以直接對(duì)話。這是社會(huì)的一種進(jìn)步，也是人類文明的發(fā)展。
除此古詩詞還有寫母愛、送別、愛國等題材。同學(xué)們，古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。
8、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文，整體感知。
1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？
2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？
三、細(xì)讀課文，思考品味。
請你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
四、精讀課文，拓展延伸。
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
9、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問問
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦。
２、整體把握詩的內(nèi)容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
３、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
５、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學(xué)生練習(xí)背誦。（略）
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的──洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結(jié)
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
10、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問問
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦。
２、整體把握詩的內(nèi)容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
３、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
５、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學(xué)生練習(xí)背誦。（略）
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？（在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的──洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學(xué)生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結(jié)
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。