《《游山西村》學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《游山西村》學案一等獎
學習目標：
1．我能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩句的意思，體會詩人的心境。
學習重點：欣賞古詩文，積累古詩名句。
學習難點： 體會含有人生哲理的詩句。
學習鏈接：搜集詩人蘇軾、陸游的相關資料。
學習課時 ：2課時
第一課時 《題西林壁》
學習目標：
1. 學習《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩意，體會詩中所蘊涵的哲理
學習重難點：理解詩意，體會詩中所蘊涵的哲理
學習過程：
一、揭題導入
同學們，我們知道，古詩語言精練，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來學習宋代詩人蘇軾的一首古詩《題西林壁》。
二、初讀古詩，理解詞義
1、我能讀準字音。
2、我能結合注釋理解下列詞語。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、 通過反復誦讀古詩，我知道“___________，_____________” 這兩行詩句描寫了廬山的美麗風光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩句體會到詩人不能認清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩意。
4、從這首詩中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會到其中蘊含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩，積累名句
1、膾炙人口的古詩名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會作者感情的基礎上多讀幾遍古詩，達到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達標檢測
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。
2、俗話說：“旁觀者清，當事者迷?！痹娭心木湓娬f明了這個道理，請?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時 《游山西村》
學習目標：
1. 我能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩意，體會詩人的心境。
學習重點：積累古詩名句。
學習難點：理解詩意，體會詩人的心境。
學習過程：
一、復習導入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩描寫了___（地名）秀美的景色，同時給我們揭示了一個道理：___________________________________
二、初讀古詩，字詞學習
1、我能讀準下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結合注釋聯(lián)系詩句內(nèi)容理解下列詞語的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩語言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對偶。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、通過朗讀古詩，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個“____”字表達了農(nóng)家款待客人時的盛情。
2、民風淳樸，山村風光又如何呢？通過讀古詩，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩的詩意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩中所蘊含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩，積累名句
1、積累古詩《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實際正確運用古詩名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達標練習
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩人_____。
2、《游山西村》一詩景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
2、《題西林壁》《游山西村》導學案
學習目標：
1．我能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩句的意思，體會詩人的心境。
學習重點：欣賞古詩文，積累古詩名句。
學習難點： 體會含有人生哲理的詩句。
學習鏈接：搜集詩人蘇軾、陸游的相關資料。
學習課時 ：2課時
第一課時 《題西林壁》
學習目標：
1. 學習《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩意，體會詩中所蘊涵的哲理
學習重難點：理解詩意，體會詩中所蘊涵的哲理
學習過程：
一、揭題導入
同學們，我們知道，古詩語言精練，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來學習宋代詩人蘇軾的一首古詩《題西林壁》。
二、初讀古詩，理解詞義
1、我能讀準字音。
2、我能結合注釋理解下列詞語。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、 通過反復誦讀古詩，我知道“___________，_____________” 這兩行詩句描寫了廬山的美麗風光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩句體會到詩人不能認清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩意。
4、從這首詩中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會到其中蘊含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩，積累名句
1、膾炙人口的古詩名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會作者感情的基礎上多讀幾遍古詩，達到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達標檢測
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。
2、俗話說：“旁觀者清，當事者迷?！痹娭心木湓娬f明了這個道理，請?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時 《游山西村》
學習目標：
1. 我能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩意，體會詩人的心境。
學習重點：積累古詩名句。
學習難點：理解詩意，體會詩人的心境。
學習過程：
一、復習導入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩描寫了___（地名）秀美的景色，同時給我們揭示了一個道理：___________________________________
二、初讀古詩，字詞學習
1、我能讀準下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結合注釋聯(lián)系詩句內(nèi)容理解下列詞語的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩語言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對偶。
三、誦讀古詩，理解詩意。
1、通過朗讀古詩，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個“____”字表達了農(nóng)家款待客人時的盛情。
2、民風淳樸，山村風光又如何呢？通過讀古詩，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩的詩意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩中所蘊含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩，積累名句
1、積累古詩《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實際正確運用古詩名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達標練習
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩人_____。
2、《游山西村》一詩景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
3、《游山西村》學案
【學習目標】?
?1.積累字詞與優(yōu)美語句，掌握“黝黑、田塍、熠熠、羞澀、泱泱、踉蹌”等詞語 的讀音、字形及詞義。?
2.在朗讀背誦過程中感知作者獨特的語言魅力，提高學生朗讀能力，增強積累。?
?【學習重點】 在朗讀背誦過程中感知作者獨特的語言魅力，提高學生朗讀能力，增強積累。?
?【學習難點】 在朗讀背誦過程中感知作者獨特的語言魅力，提高學生朗讀能力，增強積累。?
?【學習過程】?
?（一）預習檢測： 給下列詞語注音。
? 黝黑 田塍 熠熠 羞澀 泱泱 踉蹌?
?（二） 1、教師范讀課文 努力用聲音營造意境，使學生感知語言的獨特之美，調(diào)動其閱讀興趣和激情。 ?
?2、學生自由朗讀（放聲、自由、盡情） 學生朗讀前不要布置任何具有閱讀題性質(zhì)的任務，讓他們在身心放松的情況下感 受小說的語言和少年無憂無慮的快樂，引發(fā)共鳴。 ?
?3、暢談朗讀感受（不限角度，不予評價）
?4、速讀全文。想一想，小說描寫的主人公是誰？ ?
?5、小說開頭引用外國民歌，在文中起什么作用？ ?
?6、小說寫兩個主人公出場有什么特點？ ?
?【拓展延伸】 何立偉，1954年出生。湖南長沙人。1978年畢業(yè)于湖南師院中文系。歷任長沙市第二十三中學教師，長沙市文聯(lián)干部，專業(yè)作家。1981年開始發(fā)表作品。著有短篇小說集《白色鳥》、《小站》，中短篇小說集《小城無故事》，中篇小說《巷狗》、《花非花》等。 1978年畢業(yè)于湖南師范學院中文系。長沙市文聯(lián)工作。1983年開始發(fā)表小說，以短篇小說為主。在此之曾經(jīng)從事詩歌創(chuàng)作，所以后來的小說中詩意比較濃厚。他的短篇小說主要有《石匠下的歌》、《小站》、《蕭蕭落葉》、《搬家》、《滋味》等等。其中，《白色鳥》一篇曾經(jīng)榮獲1984年度全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的部分作品曾結集為《小城無故事》， 1986年由作家出版列入著名的“文學星叢書”第1輯出版。?
?【訓練檢測】 熟讀課文，選取你最喜歡的一個片段背誦下來，準備第二天的課堂背誦比賽。并用簡練的語言概括內(nèi)容，在書旁作批注，說明自己喜歡的原因。
4、《游山西村》導學案
【小編寄語】新的學期新的開始，同學們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉穼W案，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學習愉快!
【自學目標】
1.學習本課生字詞。
2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。
3.習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。
【學習點與難點】
引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實際談體會。
學習課時：1課時 教具：課件
【學習方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習慣，品味、積累優(yōu)美的語句。
【課前自學檢測案】
※自學一：自讀古詩，學習字詞
1.讀詩，讀準字音，讀通詩句。
a.借助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語
臘酒渾：_____疑無路：_____
2.查閱作者陸游的有關資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。
詩意：
※ 自學二：自主學詩，讀悟詩文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結合有關詩人的背景“資料袋”，領悟三四句詩的含義： 。
3.聯(lián)系生活實際運用詩句： 。
4.朗讀全詩。
※自練三：鞏固訓練，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.搜集蘊含的哲理的詩句
(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);
3.想象訓練：假如你家來客，你會說什么?會做什么? 。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過①故人②莊(唐：孟浩然 )
故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。 綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。
開軒⑧面場圃⑨，把酒話桑麻⑩。 待到重陽日，還huán來就⑾菊花。
【注釋】
1.過：拜訪，探訪，看望。 2.故人：老朋友
3.具：準備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。
9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)
10話桑麻：談論莊稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學過程】
一、激情導入，解讀詩題
(一)緊扣詩眼“游”，導入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領略田園風光時作了這樣一首詩——游山西村。
2.板書課題，注意 “游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結合注釋解疑——總結學詩方法：借助注釋學詩)
1.設疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結學詩方法：借助注釋學詩法。
(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料)
1.學生匯報課前查閱有關陸游的資料。
2.師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風光，清新自然。
3.小結學詩方法二：看資料袋。
(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)
二、初讀古詩，讀通讀準
1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.匯報自讀詩句、學習生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識記生字，③替換詞語理解運用識記生字，④在語言運用中理解生字詞。
即師引導學生結合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩，相機正音。
3.點撥評議，小結。
三、再讀古詩，讀出詩味
1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。
2.師范讀，生練讀(學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。
5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境
過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學習要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說：小組內(nèi)交流詩意及問題。
(二)先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。
(三)再小組內(nèi)互學交流：匯報說詩的大意及其體會。
(四)然后全班匯報。
1.品讀匯報一二句。
匯報內(nèi)容：①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結合豐年的場景。⑤悟一悟，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報三四句。
①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點字詞;重點理解“山重水復”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游 20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
①了解詩人相關背景，領悟詩句所蘊含的哲理。
a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……
c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。
例：a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――
b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——
c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
③ 齊讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。)
5.背誦全詩。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關詩句，朗讀詩句。
a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩大約數(shù)年前，
宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村 》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”
板書：
熱情好客
莫笑
留客
游山西村
絕處逢生
山重水復
柳暗花明
以上是小編給大家分享的《游山西村》導學案全部內(nèi)容。
5、《游山西村》導學案
學習古詩詞，重在讀。首先是要學會“吟讀”，即整體感知詩詞、品味詩詞意境。其次是“譯讀”，即通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩歌內(nèi)容及層次的基礎上背誦。第四是“說讀”，即擴展詩意，對詩人說話，品味鑒賞，用新的語言形式再創(chuàng)意境。
相關鏈接
【作者簡介】
陸游（1125-1210）南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。
【寫作背景】
游山西村：詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。
解釋詞語：
1．臘酒：臘月里釀造的酒。
2．足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。
3．山重水復：一座座山、一道道水重重疊疊。
4．柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。
5．簫鼓：吹簫打鼓。
6．追隨：緊跟著。
7．春社：古代把立春后第五個戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
8．古風存：保留著淳樸古代風俗。
9．若許：如果這樣。
10．閑乘月：有空閑時趁著月光前來。
11．無時：沒有一定的時間，即隨時。
12．叩（kòu）門：敲門。
二、說出詩的大意：
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會有無路可行的時候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友的柴門。
一、導入新課：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進山西村。
二、解題：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
三、賞析：
首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。
寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。
頷聯(lián)：“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。
描述其畫面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
賞析：這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。這兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結合在一起，構成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。
這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風光，而是從中領悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。
頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭保@是我國古代的一種習俗。當這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風俗，在當時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。
尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
這是全詩的總結，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結，點明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、比較閱讀：
《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
孟浩然的《過故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風光，然而藝術構思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩，必須緊緊扣住詩題的“游”字，才能把握住詩篇的脈絡，體會到詩人別具的藝術匠心。
比較兩者在寫法和趣味上的異同：
描寫的內(nèi)容
都提到主人的好客，有對環(huán)境的描寫；不同在孟詩主要寫賓主的友誼，而陸詩重在表現(xiàn)民風的淳樸。
敘述的順序
相似之處，都從對方落筆。不同之處在孟詩按照時間的先后順序來寫，而陸詩的第二聯(lián)采用插敘的方式。
結尾的方式
相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定，而陸詩說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。
表達的志趣
都贊頌農(nóng)村生活，孟詩重的是田園的閑適，而陸詩看重的是民風的淳樸。
五、歸納主題：
這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風光，對淳樸的農(nóng)村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。
六、詩歌總結：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣住詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片斷見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。
七、課堂小結
“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。
、填空：
1．《游山西村》選自《劍南詩稿校注》，作者是陸游，字務觀，自號放翁，南宋朝著名詩人，現(xiàn)存詩900多首。
2．《游山西村》的千古名句是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。
二、請概括詩人游山西材的所見所聞。
答：1．村民的熱情好客；2．優(yōu)美的景色；3．淳樸的風土人情。
三、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？
答：因為這兩句詩已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時時鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強的藝術生命力。
四、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認為人們會在什么情況下引用它？
答：1．面對困境時。因為這兩句中蘊含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會有新的出路，進入新的天地。
2．描繪或贊美山水美景時。因為這兩句詩描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。
江蘇省徐州市
（三）閱讀下面一首詩歌，按要求回答問題。（3 ）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
13．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？( l 分）
答：
14．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實生活中有何意義？( 2 分）
答：
13 、( l 分）“足”字表達了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機，也道出了世間事物消長變化的哲理。（每問各1 分，共2分．意對即可。）
2008年江蘇省連云港市
（一）詩歌鑒賞（5分）
7.閱讀下面一首宋詩，回答問題。（5分）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
（1）“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。（3分）
答：
（2）尾聯(lián)表達了詩人怎樣的感情？（2分）
答：
（1）（3分）詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對即可）（2）（2分）表達了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛（向往）（1分）之情。
6、《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》導學案
［教材篇目］——《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
考點知識鞏固
一、理解常見文言實詞在文中的含義
1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
《蘭亭集序》（1）悟言一室之內(nèi)通，
《赤壁賦》（2）舉酒屬客通，（3）馮虛御風通，
《游褒禪山記》（4）長樂王回深父通，
2.解釋下列句中加點的實詞
《蘭亭集序》
（1）列坐其次：（2）足以極視聽之娛：
（3）信可樂也：（4）向之所欣：
《赤壁賦》
（5）凌萬頃之茫然：（6）浩浩乎如馮虛御風：
（7）山川相繆：（8）而吾與子之所共適：
（9）茍非吾之所有：
（10）縱一葦之所如：（11）知不可乎驟得：
（12）而卒莫消長也：（13）則天地曾不能以一瞬：
《游褒禪山記》
（14）褒禪山亦謂之華山：（15）其文漫滅：
（16）余與四人擁火以入：（17）有碑仆道：
（18）夫夷以近：
3.解釋下列加點的古今異義詞的古義
《蘭亭集序》
（1）是日也古義：今義：判斷詞。
（2）有感于斯文古義：今義：常指“文化”“文人”。
7、《歸園田居》《游山西村》課堂實錄
《歸園田居》、《游山西村》教學實錄
師：上課。同學們，面對陌生的老師上課，大家最擔心的是什么？
生：提問。
師：既然大家都這樣怕提問，那么今天我們上一節(jié)無提問的課好不好？
生：好。
師：今天我們要學習的是兩首田園詩，《歸園田居》和《游山西村》。這一節(jié)課雖然不提問，但是卻有任務，有對話。第一個任務，請我們班聲音最大的女生給我們讀一下《歸園田居》。
（學生讀《歸園田居》）
師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個音讀得不準，“荷”應讀“賀”音。同學們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。
（老師示范吟讀《歸園田居》）
師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮?。ㄉΓ?。下面請同學們學著吟讀一遍。
（學生吟讀《歸園田居》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）
師：我感受到余味了（笑）。最后一句“衣沾不足惜，但使愿無違”，表達詩人的感情，“愿無違”三個字要重讀，讀出拖音來。同學們再齊讀一遍。
師：這一遍讀得很有詩意。下面請大家試著吟讀《游山西村》。
（學生自由地吟讀《游山西村》）
師：這一次我想聽男中音來吟讀這一首詩。
（一位學生吟讀《游山西村》，）
師：好，渾厚的男中音。讀得不錯，但我怎么感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧靜情趣，用延長時值的拖音體現(xiàn)詩中那種閑適、恬靜的意境。
（老師范讀最后一句，學生齊讀全詩。）
師：大家學會了吟詩，下面我們再來譯詩。在譯之前，先做個預備工作，請大家先把兩首詩的翻譯讀一遍，想一想可以在句尾押什么韻。
（學生各自讀譯文）
師：大家說哪一首詩更難一些？（《游山西村》）。好，我們只譯《游山西村》。首先我們來了解詩的內(nèi)容，請大家關注詩的最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”。為什么詩人說還想再游山西村呢？（板書 再來游）
生：因為山西村好玩。
師：奇怪，這里沒有過山車，又不能沖浪？有什么好玩的呢？他在這里究竟發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得詩人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”。
師：美在哪里呢？我們一起來找一找詩人眼中的美。首聯(lián)美在人情、頷聯(lián)美在風景、頸聯(lián)美在風俗(板書情意真、風景秀、民風淳、再來游)。有了這個認識，我們再來以詩譯詩。把每聯(lián)的十四個字縮成七個字，盡量用詩中的詞語，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣子。
（生討論，派代表上臺填詩：盛情款待情意真，山環(huán)水繞風景秀，簫鼓迎春民風淳，月夜拄杖再來游。）
師：我把它稱為：以詩譯詩法。
看來大家理解得不錯。下面我們開始背詩。在背詩之前我給大家介紹一套記憶的方法——信箱聯(lián)想記憶法。請看投影，這十個詞一分鐘你記得住嗎？
（學生開始記憶，一分鐘有幾個同學表示能記住。）
師：老師教你一種方法，不但一分鐘內(nèi)每個人都能記住，而且還可以倒著背，并且?guī)滋於疾煌?。咱們班平時記得最慢的是誰？（AAA）請站起來，剛才你記住了嗎？（沒有）一分鐘后我相信你也能記住。請坐。我先教你一套人體信箱：頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、前胸、后背、手、腿、腳。這十個部分是我們熟知的事物，熟到不用想，我們把它們當做信箱，借用它們幫我們記憶。怎樣用呢？把面條裝在頭發(fā)信箱里，怎樣裝呢？用聯(lián)想，面條象頭發(fā)一樣柔軟。他很傷心，眼睛里流出了墨水。我的鼻子象一座小山坡。嘴里含著一枝鮮花。他的脖子上有一道傷疤。地理老師的心里裝著一幅活地圖。他的背上背著一個書包。我的手上充滿了力量。他的大腿粗得像水桶。打開冰箱發(fā)現(xiàn)里面有一只……哇，像恐怖片一樣，我們把它想得合理一點，豬腳?，F(xiàn)在我們一起來說一遍。
生：面條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。
師：能不能倒著背呢？試一次。
生：冰箱、水桶、力量、書包、地圖、傷疤、鮮花、山坡、墨水、面條。
師：AAA，能背嗎？試一次。
生：面條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。
師：鼓掌。（走上前去摸頭，握手）這個信箱還可以用到詩歌的背誦中去。以《歸園田居》為例，每句中找出一個關鍵字詞來。種豆、稀、晨、月、道、衣、愿。進行聯(lián)想。
腦袋上種豆子長出頭發(fā)來。我的眉毛很稀。他的鼻子一到早晨就打噴嚏。我的牙齒象月亮一樣潔白。脖子連接大腦和身體，國道連接首都和各地。我今天穿著一件新襯衣。岳飛的背上刺著“精忠報國”的宏愿。大家試著背一次。
（學生齊背《歸園田居》，背書熱情很高。）
師：看來過目不忘啊，只要大家堅持鍛煉，聯(lián)想的能力會越來越強。下面我們用另外一個方法來背《游山西村》。從中我們挑出關鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。
大家分別把它們裝進信箱。
生：學生分別進行默想或小聲地說。大約不到一分鐘。
師：大家齊背《游山西村》。
學生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅，信箱是法寶。
師：看來大家都是神童，下面進行拓詩。把一句詩拓展成一段話。老師先來作一個示范。
我辭了官職，終于來到了我向往的山林，這里山朗氣清，景色怡人，這是我渴望的自由境地，在南山下我開墾了一塊豆田，也許我太喜歡喝酒了吧，田里豆苗稀疏，草兒卻很茂盛。下面同學們四個人一個小組，從第一首詩中找出一句進行拓展。
師：下面請同學們交流。
生：早晨起來，簡單地梳洗了一下，提著酒葫蘆就到了田里，清除田間雜草，累了就休息，晚上頂著月光扛著鋤頭回家去。
生：一路上露水沾濕了我的褲子，這條田埂很狹窄，但雜草卻很深，草中的蟲子不停地鳴叫。
生：衣服打濕了沒有關系，只要我現(xiàn)在做的事不是違背我歸隱的意愿就行了。
師：剛才同學們說得很好，很有想象力，今天我們學詩一共四個環(huán)節(jié)，這也是我們學詩的一個好方法：吟詩、譯詩、背詩、拓詩。我用四句話來概括這個學習學詩的方法：音停氣不停，韻腳有拖音。以詩譯詩法，偶句把韻押。背詩有訣竅，信箱是法寶。拓展詩意境，巧學效率高。下面我們一遍聯(lián)想，記住這首詩。下課。
8、《游山西村》教學設計
【小編寄語】新的學期新的開始，同學們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉方虒W設計，希望能給大家?guī)韼椭４蠹覍W習愉快!
教材分析：
這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2.品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。
教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習導入，引出課題
上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背
誦這首詩。個人背——齊背。
二、解詩題，知作者
1.今天，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼，明詩意
1.教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法。
2.學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。
3.指名讀詩，正音。
4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。
預設：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?
自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。
同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)
是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。
詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩情
1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。
3.對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。
五、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫《游山西村》。
2.結合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。
板書設計：
游山西村
宋陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚。 敘事 盛情待客
山重/水復 /疑無路，
柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人
以上是小編給大家分享的《游山西村》教學設計全部內(nèi)容。
9、《游山西村》教學設計
教學目標 1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 4,能發(fā)表對詩的獨特見解. 5,學會一類生字豚. 教學重難點 能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 資料準備 背景音樂與詩境相關的掛圖 字典教學時數(shù) 二課時教學過程
第一課時
教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
教學過程:
一、學習豚 教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在豚的上面加點. 學生查字典豚:小豬,也泛指豬. 學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知 1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 2,個別讀. 3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 4,完成課后練習1 莫:不要渾1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學討論
三,再讀詩,感語交流 仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點理解:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思 學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦 采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 五,檢查反饋 檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 檢查對重點字,句的理解情況 六,作業(yè)布置 繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 搜集有關作者陸游的生平資料 板書設計: 游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚. 山重水復疑無路, 柳暗花明又一村. 拓展空間 創(chuàng)新火花 《游山西村》另外一首 學法指導:查字典咨詢老師同學討論 寫法指導:先抑后揚 擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面
教學后記: 第二課時
教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解
教學過程:
一,背誦引入 個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學習再次感悟詩的意境 １、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟. 山重水復疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. ２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代 生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解 ３、班內(nèi)交流提升對詩的認識 說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.
三,制作陸游小檔案 教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料. 四,作業(yè) 將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.
10、《游山西村》教學設計
教學目標
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.
4,能發(fā)表對詩的獨特見解.
5,學會一類生字豚.
教學重難點
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.
資料準備
背景音樂與詩境相關的掛圖 字典
教學時數(shù) 二課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
教學過程:
一、學習豚
教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點.
學生查字典豚:小豬,也泛指豬.
學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.
二,讀詩,整體感知
1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.
2,個別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.
4,完成課后練習1
莫:不要渾1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學討論
三,再讀詩,感語交流
仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點理解:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思
學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚
感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.
四,熟讀成誦
采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式
檢查生字識記情況
檢查對重點字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦
搜集有關作者陸游的生平資料
板書設計:
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復疑無路,
柳暗花明又一村.
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學法指導:查字典咨詢老師同學討論
寫法指導:先抑后揚
擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面
教學后記:
第二課時
教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解
教學過程:
一,背誦引入
個人背小組背競賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學習再次感悟詩的意境
１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.
山重水復疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.
２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對詩的認識
說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力
教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.
三,制作陸游小檔案
教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.
四,作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.
11、《游山西村》教學設計
一、導入。
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)
問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛?！ ?br /> 問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)
三、總結。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]
僅供教師參考。
古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通。”
——王維《藍田山石門精舍》
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”
王安石《江上》