《《長征》節(jié)選導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《長征》節(jié)選導(dǎo)學(xué)案一等獎
五《長征》節(jié)選
王朝柱
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
3、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
【重點難點】
1、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.影視是一門綜合性很強(qiáng)的視覺造型藝術(shù)，它熔、、、、美術(shù)于一爐。為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立80周年，中央電視臺將電視文學(xué)劇本搬上熒幕。根據(jù)時空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對話推進(jìn)的作品情節(jié)的發(fā)展截取了個場景，再現(xiàn)了紅軍長征中可歌可泣的歷史史實。
2．給下列加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
驀地（）（） 哽咽（） 篝火（） 分外（）
和著口琴聲（） cù（）然 è（）然 xuàn（）麗
2、《長征》節(jié)選導(dǎo)學(xué)案
五《長征》節(jié)選
王朝柱
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
3、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
【重點難點】
1、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.影視是一門綜合性很強(qiáng)的視覺造型藝術(shù)，它熔、、、、美術(shù)于一爐。為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立80周年，中央電視臺將電視文學(xué)劇本搬上熒幕。根據(jù)時空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對話推進(jìn)的作品情節(jié)的發(fā)展截取了個場景，再現(xiàn)了紅軍長征中可歌可泣的歷史史實。
2．給下列加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
驀地（）（） 哽咽（） 篝火（） 分外（）
和著口琴聲（） cù（）然 è（）然 xuàn（）麗
3、《家》中節(jié)選《祖孫之間》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解封建大家庭這一社會組織結(jié)構(gòu)的特征，以及作品所反映的時代背景。
2、欣賞小說中典型的人物形象。
3、欣賞節(jié)選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的精彩語句，分析人物性格與心理，欣賞小說的美。
教學(xué)重點難點： 分析人物性格與心理。
教學(xué)步驟
一、知識鏈接：中國現(xiàn)當(dāng)代家族小說的發(fā)展概貌
1、家族小說是一種有特殊規(guī)范的小說類型。它的題材內(nèi)容具有特指性,常描寫一個或幾個家族的生活及家族成員間的關(guān)系,并由此折射具有豐富內(nèi)涵的歷史和時代特征。所敘故事,具有相當(dāng)?shù)臅r間跨度,往往在歷史與現(xiàn)實結(jié)合中,形成'編年史'般的格局。其形式主要是長篇小說,有的甚至是多卷本長篇小說。家族小說的敘事模式,有敘寫家族由有序-無序-衰敗的主流模式和敘寫家族的'興旺'史的非主流模式.家族小說的情節(jié)母題主要包括'家族、歷史、性'三個方面。其人物形象主要包括作為家族支柱的男性形象與作為家族附庸的女性形象?！都t樓夢》、《金粉世家》均應(yīng)屬家族小說范疇。
2、五四以來的其他家族小說：巴金的《激流三部曲》，張恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林語堂的《京華煙云》，路翎的《財主底兒女們》，張煒的《古船》、《柏慧》，陳忠實的《白鹿原》，阿來的《塵埃落定》，莫言的《紅高粱》。
3、巴金（1904-2005），原名 ，字 。現(xiàn)代著名作家、翻譯家。1928年寫成第一部長篇小說《 》。后來又寫了“愛情三部曲” ；“激流三部曲” ；散文集：《 》。1981年獲“但丁文學(xué)獎”。
二、介紹節(jié)選部分前后的主要情節(jié)
本文節(jié)選自小說的第九章。在此之前，覺民、覺慧兄弟積極參加學(xué)校的演劇活動，熱心地閱讀《新青年》等雜志，從心底里對新文化產(chǎn)生了熱切的渴望。就連他們的大哥覺新也受到了感染。但作為高家這一封建大家族的長子長孫，覺新背負(fù)著繼承家族發(fā)展的重負(fù)，他不能自由選擇自己的人生，包括婚姻。當(dāng)?shù)氐亩杰姛o故毆打?qū)W生，引發(fā)了學(xué)潮。在交涉沒有任何結(jié)果的情況下，學(xué)生開始罷課。覺慧是其中的積極分子。這時高老太爺把覺慧叫去訓(xùn)話，不許他參與外面的“胡鬧”，并派人把覺新喊來，讓他約束覺慧，不許他再出去。被囚禁在家的覺慧萬分苦悶，只有婢女鳴鳳的淳樸與真情給他以安慰。但鳴鳳在聽到他的表白之后卻在有意地躲著他，因為她心中充滿恐懼，害怕被太太知道。覺慧靠讀報與寫日記打發(fā)著這一段寂寞的生活。過年了，學(xué)潮漸漸地平息了。覺慧的生活也慢慢恢復(fù)了常態(tài)。
三、自主學(xué)習(xí)，給劃線字注音
假寐（ ）惶恐（ ）凜然（ ）頷下（ ）藤椅（ ）咳嗽（ ）窘迫（ ）顴骨（ ）女傭（ ）傭金（ ）露水（ ）露丑（ ）混沌（ ）混水摸魚（ ）
道貌儼然：
并存不悖：
啞然失笑：
四、整體感知，梳理思路
第一部分（第1－7段）：覺慧被喚到高老太爺房里接受訓(xùn)話，趁祖父瞌睡覺慧研究祖父。
第二部分（第8－20段）：祖父對參加學(xué)生運動的覺慧的訓(xùn)話，祖孫之間的矛盾沖突。
第三部分（第21－26段）：寫了覺慧的反抗心理與覺新的恭順表現(xiàn)。
五、合作·探究
1、作者主要運用哪些描寫方法來表現(xiàn)高老太爺?shù)模浚?外貌、神態(tài)與動作、語言）
2、請畫出表現(xiàn)神情的語句和有關(guān)心理描寫的語段，仔細(xì)品味人物性格。
①外貌：早過了六十歲的祖父躺在床前一把藤椅上，身子顯得很長。長臉上帶了一層暗黃色。嘴唇上有兩撇花白的八字胡。頭頂光禿，只有少許花白頭發(fā)。兩只眼睛閉著，從鼻孔里微微發(fā)出來一點聲息。——年老而又虛弱
②神態(tài)與動作：
常常帶著凜然不可侵犯的神氣?！^對遵從
祖父……身體軟弱無力地躺在那里，從微微張開的嘴里斷續(xù)地流出口水來，把頷下的衣服打濕了一團(tuán)。——年邁衰老
祖父忽然睜開了眼睛，看了他一下，露出驚訝的眼光，好像不認(rèn)識他似的，揮著手叫他出去。
祖父的聲音又干燥，又嚴(yán)厲。
祖父的嚴(yán)厲的眼光射在他的臉上。
祖父冷笑了一聲，威嚴(yán)的眼光在他的臉上掃來掃去。
（祖父）的年老的模糊的眼光無目的地向四處游動，后來他便把眼睛閉上了。
祖父的聲音雖然嚴(yán)厲，但比先前溫和多了。——嚴(yán)厲中又有關(guān)愛
③語言（P60）
3、高老太爺?shù)降资且粋€怎么樣的人？
明確：年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人——封建制度的維護(hù)者和象征。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷、嚴(yán)厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護(hù)封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進(jìn)學(xué)堂和參加一切社會活動。在高老太爺?shù)纳?，維護(hù)大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識到這個家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘?，高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡。
第二課時
一、合作探究
1、作者主要從哪些方面來表現(xiàn)覺慧的？ （神情與心理）
2、請畫出表現(xiàn)神情的語句和有關(guān)心理描寫的語段，仔細(xì)品味人物性格。
①惶恐——不敢——非常不安——靜靜地立——感覺拘束——不了解——解不透——奇怪——紅著臉——遲疑——堅定的眼光——很不舒服——抖動著身子——想表示反抗
②有關(guān)心理描寫的語段（P59第5段，P60第7段，P61倒數(shù)第6段）
3、覺慧又是一個具有怎樣性格的人？
明確：迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年——反抗封建專制的進(jìn)步青年。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學(xué)生運動，熱心辦刊物，宣傳進(jìn)步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。當(dāng)然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認(rèn)為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
4、節(jié)選中作者對覺新這個人物形象著墨不多，那么覺新究竟是一個什么性格的人物呢？
覺新唯唯應(yīng)著，做出很恭順的樣子，一面偷偷的看著覺慧，給他做眼色，叫他不要再開口。
覺新依舊唯唯地應(yīng)著，一面向覺慧做了一個手勢。
明確：懦弱、忍讓、委屈求全的青年。
覺新的性格充滿了矛盾，是個“有雙重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置，因此，為維護(hù)這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當(dāng)這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后，他并不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無端以“血光之災(zāi)”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴(yán)重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺地扮演著舊東西的維護(hù)者的角色?？傊?，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當(dāng)時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。
二、疑難探究
1、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爺和克明為代表的那些衛(wèi)道者，竭力奉持著禮教和家訓(xùn)，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價。這就又加深了新與舊、當(dāng)權(quán)勢力與被壓迫者的矛盾，并使年輕人遭受巨大的痛若。高老大爺和覺慧祖孫兩代人的矛盾是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。
2、一個身體衰弱，行將就木的人卻掌控著一個大家族，有何諷刺意義？
一個身體衰弱，行將就木的垂垂老者卻掌控著一個大家族，諷刺了封建宗法制度、封建禮教的不合理，說明封建社會衰敗腐朽，沒有前途，行將滅亡。
三、課內(nèi)閱讀 從第二段至第六段。
1、前兩段采用了什么描寫手法？請簡要說明。（2分）
2、“祖父似乎是一個完全不親切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）
3、“但是風(fēng)雅的事又怎么能夠同衛(wèi)道精神并存不悖呢？”覺慧為什么會為此感到困惑？（4）
4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父簡直成了一個謎，一個解不透的謎?！钡暮狻＃?）
四、課堂練習(xí)
4、《哈姆萊特（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案
【目標(biāo)】
1.通過分析戲劇沖突、理解人物對白概括人物性格。
2.賞析戲劇的語言藝術(shù)。
【基礎(chǔ)?積累】
1.作家、作品
（1）莎士比亞：歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》、《羅密歐與朱麗葉》等。
（2）故事梗概[來源:Z,xx,k.Com]
從老國王的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說的話是否真實；克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚；不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕第二場（未完），主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機(jī)，安排了看上去萬無一失的“比劍”的圈套。
2.名家評論
《哈姆萊特》中的鬼魂申冤、主人公復(fù)仇、行動中的延宕、戲中戲和流血兇殺的結(jié)局等，都屬復(fù)仇悲劇的傳統(tǒng)手法，但作品在人物塑造和思想內(nèi)容的開掘上取得了極高的成就。哈姆萊特理想崇高、思想深刻，在一個“脫了節(jié)”的時代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自責(zé)、自我懷疑，加之憂郁與孤獨，于是一再拖延復(fù)仇計劃。他身上集中體現(xiàn)著文藝復(fù)興運動中人文主義者的優(yōu)點和缺點以及他們的迷惘、矛盾和痛苦，反映著１６～１７世紀(jì)初人文主義思想的危機(jī)。哈姆萊特的精神苦悶具有超越時空的意義，他已成為世界文學(xué)中不朽的典型形象。（《中國大百科全書》）
哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。他是一個巨人，卻是一個真實的人。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個人，而是人。（法國著名作家——雨果）
《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞的燦爛王冠上面的一顆最光輝的鉆石。（俄國著名文學(xué)批評家 別林斯基）
3.字詞
（1）給下列各組詞語中加粗字的注音。
匍匐（ ） 意旨（ ） 暴虐（ ） 祈禱（ ） 輕蔑（ ）難堪（ ）
怪誕（ ） 懺悔（ ） 躊躇（ ） 迷惘（ ）延宕（ ） 虔（ ）敬
紊（ ）亂 勸誘（ ） 嫁奩（ ） 隕落（ ） 橫（ ）暴
（2）解釋下列詞語
①神魂顛倒：
②紊亂：[來源:高考資源網(wǎng)]
③涂脂抹粉：
④鞭撻：
⑤當(dāng)機(jī)立斷：
⑥陛下：
⑦殿下：
⑧創(chuàng)傷：
⑨煙視媚行：
[來源:高考資源網(wǎng)]
【合作?探究】
一、分析戲劇沖突、人物性格
1.閱讀全文，理解戲劇沖突
（1）在這場戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突？為什么？
（2）沖突雙方力量對比上有什么特點？
（3）哈姆萊特堅持個人復(fù)仇反映出他思想上的什么特點？
2.閱讀“生存還是毀滅”，理解人物內(nèi)心沖突。
（1）這段話表現(xiàn)了哈姆萊特對哪些事物的思考？反映出他什么樣的性格特征？
3.閱讀奧菲利婭的獨白，理解人物形象。
（1）哈姆萊特過去的形象是什么樣的？
（2）作者為什么借奧菲利婭之口極力贊美哈姆萊特？
4.概括總結(jié)哈姆萊特的性格特征。
5.戲劇片段表演（如哈姆萊特獨白、哈姆萊特與奧菲利婭對白等）
二、把握緊張、曲折的情節(jié)
1.閱讀“比劍”的相關(guān)情節(jié)。
（1）“比劍”這個情節(jié)中包含哪些懸念？給讀者帶來什么心理感受？
（2）在“比劍”中雷歐提斯、霍拉旭對比劍的看法各是什么？
（3）說說“比劍”這一情節(jié)有幾個回合？每個回合的情節(jié)有何變化？作者為什么這樣寫？
三、分析人物語言的動作、性格化
1.分析人物語言的動作化
（1）閱讀“比劍”前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的語言，分析是如何體現(xiàn)語言的動作化的。
（2）分析下面的語言體現(xiàn)的動作性。
①“你怎么說？”（哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后說）
②“陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了?！保ɡ讱W提斯對克勞狄斯說）
③“你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。”（哈姆萊特對雷歐提斯說）
2.分析人物語言的性格化
（1）從文中找出哈姆萊特的幾句話，分析他的語言體現(xiàn)了他什么性格。
（2）找出幾句克勞狄斯的語言，分析他的性格特征。
【鑒賞?評價】
1.奧斯里克是一名善于逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番。這個情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在？
2.在課文節(jié)選的這一部分里，哈姆萊特表現(xiàn)出怎樣的個性？他最終與對手同歸于盡，對于這種結(jié)局，你認(rèn)為哈姆萊特能否避免？
【作文?素材】
《哈姆萊特》經(jīng)典語句
1.脆弱啊，你的名字是女人！
2.生存還是死亡，那是個問題。
3.放棄時間的人，時間也會放棄他。
4.成功的騙子，不必再以說謊為生，因為被騙的人已經(jīng)成為他的擁護(hù)者，我再說什么也是枉然。
5.人們可支配自己的命運，若我們受制于人，那錯不在命運，而在我們自己。
6.嫉妒的手足是謊言！
7.上帝是公平的，掌握命運的人永遠(yuǎn)站在天平的兩端，被命運掌握的人僅僅只明白上帝賜給他命運！
8.一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。
9.不要只因一次挫敗，就放棄你原來決心想達(dá)到的目的。
10.新的火焰可以把舊的火焰撲滅，大的苦痛可以使小的苦痛減輕。
11.聰明人變成了癡愚，是一條最容易上鉤的游魚；因為他憑恃才高學(xué)廣，看不見自己的狂妄。
12.愚人的蠢事算不得稀奇，聰明人的蠢事才叫人笑痛肚皮；因為他用全副的本領(lǐng)，證明他自己愚笨。
13.外觀往往和事物的本身完全不符，世人都容易為表面的裝飾所欺騙。
14.黑暗無論怎樣悠長，白晝總會到來。
15.勤勞一天，可得一日安眠；勤奮一生，可永遠(yuǎn)長眠。
16.金子啊，你是多么神奇。你可以使老的變成少的，丑的變成美的，黑的變成白的，錯的變成對的……
17.目眩時更要旋轉(zhuǎn)，自己痛不欲生的悲傷，以別人的悲傷，就能夠治愈！
18.全世界是一個巨大的舞臺，所有紅塵男女均只是演員罷了。上場下場各有其時。每個人一生都扮演著許多角色，從出生到死亡有七種階段。
19.日輪已經(jīng)盤繞三十春秋，那茫茫海水和滾滾地球，月亮吐耀著借來的晶光，三百六十回向大地環(huán)航
20.志愿不過是記憶的奴隸，總是有始無終，虎頭蛇尾，像未熟的果子密布樹梢，一朝紅爛就會離去枝條。
21.嗨，讓那中箭的母鹿掉淚，沒有傷的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是這樣循環(huán)輪轉(zhuǎn)。
5、《勸學(xué)》（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法。
3.品味課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)運用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枥L景物的能力。
【學(xué)習(xí)重點難點】
1.學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法。
2.品味課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)運用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枥L景物的能力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
本文是一篇游記，介紹了威尼斯的綺麗風(fēng)光，全文以作者漫游路線為經(jīng)，以自然和人文景觀為緯，用優(yōu)美的語言描寫景物，且多用比喻。所以，這篇文章要反復(fù)誦讀，小組合作交流，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會品味生動的語言。
【學(xué)時安排】 一課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.字音互填，并在橫線上補(bǔ)充你認(rèn)為重要的詞語。
鱗次櫛比（ ） 瑰（ ）寶 器皿（ ） 荒蕪（ ）
mèi力( ) 島yǔ（ ） 城huī ( ) dǐnɡ盛（ ）
2.查閱有關(guān)資料，把你了解的威尼斯寫下來介紹給大家。
-
3.讀課文，作者向我們展現(xiàn)了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？說明理由。
4.語言優(yōu)美是本文的一個特色，特別是一些生動形象的比喻句。請你找出一個比喻句，并做簡要評析。
句子：
品評：
5.初讀課文以后，請你提出一個有價值的問題（除了課本和教學(xué)案上的）。
教師
評價 家長
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二、課堂助學(xué)
1. 導(dǎo)入。
2. 整體感知。
小聲讀課文，把能夠顯示作者行蹤的詞句畫出來?？纯醋髡呤且允裁礊轫樞驗槲覀冋宫F(xiàn)了威尼斯的哪些綺麗風(fēng)光。選取你最喜歡的一處朗讀給大家聽聽,看看美在哪里，并在課本上做旁批。（結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3）
3. 課文展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，給我們留下了深刻的印象，好
象我們也跟著作者到了威尼斯。你能說說產(chǎn)生這一效果的原因嗎？
A . B.
4. 合作探究。
美的事物需要用美的語言來描述，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的美。
找一找：劃出文中的比喻句。
讀一讀：朗讀這些優(yōu)美的句子。
品一品：體會它們的表達(dá)作用。
5. 知識遷移。
深秋的威尼斯是“一幅美麗的、和諧的、幸福的畫卷”，作者只是簡筆勾畫，你能展開想象，運用比喻、排比等修辭方法，進(jìn)行描繪嗎？
6. 質(zhì)疑討論。
文章題目“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”如果改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好？為什么？
7.一句話小結(jié)。
三、課堂鞏固。
（一）威尼斯是一個奇特的城市，這里不是“開門見山”，而是“開門見水”。②聽說，原先這里像太湖水鄉(xiāng)，也有說類乎蘇州城，其實，威尼斯，她有獨特的瑰麗的形象。③這里沒有汽車，大小船擠在大運河里，穿梭般的來往不絕。④我們登上汽船（等于城市公共汽車），觀賞兩岸風(fēng)光，十四五世紀(jì)的哥特式建筑，文藝復(fù)興時代的宮殿和貴族院落，鱗次櫛比。⑤泛舟在大運河上，就像在參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會。⑥汽船穿過一座座橋梁，其中有一座全由大理石建成的“李亞度橋”，特別引人注目，就是1592年建成的獨孔拱橋，雕刻精細(xì)，造型優(yōu)美，橋上兩側(cè)開設(shè)商店，別具一格。⑦汽船向前駛?cè)?，河道逐漸開闊，現(xiàn)代化的摩托艇、汽艇和古老的“公朵拉”并行。⑧“公朵拉”是一種小游船，翹著頭尾，由船夫搖櫓，供游客飽覽兩岸風(fēng)光。⑨據(jù)說歷史上盛時有一萬多艘，現(xiàn)在只保留四百艘了。
（二）威尼斯（Venice）是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇“剛朵拉”（Gondola）。大運河穿過威尼斯像反寫的S；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走；“剛朵拉”是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。可是輪船中人還是很多，“剛朵拉”的買賣也似乎并不壞。 威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。
1.語段（一）開頭用“威尼斯是一個奇特的城市”來總領(lǐng)全文，語段（二）開頭也有這樣一句話：
2.解釋下面句中畫線的詞語的意思。
（1）橋上兩側(cè)開設(shè)商店，別具一格。
別具一格：
（2）在圣馬克廣場的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。
團(tuán)花簇錦：
（3）海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。
釅：
3.第一個語段說“其實威尼斯是威尼斯”；第二個語段說“中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)”。你怎么理解這兩種說法？
4.仿句。
威尼斯是一個奇特的城市，這里不是“開門見山”，而是“開門見水”。
仿句：
5.扼要說明這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同之處。
四、拓展延伸。
威尼斯真是一個令人向往的地方，作者的妙筆讓我們充分領(lǐng)略了它的綺麗風(fēng)光。同學(xué)們肯定也去過一些名勝古跡，選取你最喜歡的一個景點寫下來，介紹給大家。
要求：1.運用移步換景的寫景方法。
2.運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?
3.不少于200字。
教（學(xué)）后記：
教師
評價 家長
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6、《論毅力（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案
《論毅力（節(jié)選）》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法指導(dǎo)
1． 掌握與本文相關(guān)的文學(xué)常識
2． 熟讀全文，復(fù)述文章內(nèi)容
3． 掌握本文主要的論證手法
4． 明確本文語言上的特點
內(nèi)容概要
梁啟超是我國近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。廣東新會人。他自幼多學(xué)，據(jù)說6歲時就讀完了《四書》、《五經(jīng)》。12歲中秀才，17歲中舉人。后奉康有為為師，習(xí)經(jīng)世致用之學(xué)。后變法維新，失敗后流亡日本。他一方面辦報刊宣傳君主立憲，堅持改良主義立場，反對資產(chǎn)階級民主革命，一方面努力于對西文社會科學(xué)的介紹和對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想、歷史文化的整理和研究。在當(dāng)時引起了廣泛的影響。中華民國建立后，梁啟超于1912年9月由日本返國，反對袁世凱稱帝。1918年底赴歐洲游歷了英、法、比、荷、瑞、意、德等國的20多個名城，并寫下了《歐游心影錄》?；貒髮ｉT從事文化教育事業(yè)。他在天津南開大學(xué)、北京清華學(xué)校任教，并在全國各地巡加講學(xué)。相繼出版了多種學(xué)術(shù)專著。此外，他在文學(xué)革命中也頗有建樹。對于詩歌及小說的創(chuàng)作，都提出了可貴的見解。他在文學(xué)創(chuàng)作上也多有嘗試。寫過詩歌、小說、戲劇、散文。以政論、傳記、雜文的成就最高。他的“新文體”，對古文是一次猛烈的沖擊。
文章特色：
《論毅力》提出了“有毅力者成，反是者敗”的觀點，激人斗志，發(fā)人警醒。文章起勢突兀，開門見山。論證過程中，先以人生歷程的一般規(guī)律入手，闡明逆境與順境相間以迭，而逆境居十六七，而順境居十三四。這就明確了毅力的重要。因為要克服逆境，非有毅力不可。再從事情無論大小，必有十次乃至數(shù)十次的阻力，進(jìn)一步闡明要克服阻力，也非有毅力不可。由于這些體驗是大多數(shù)讀者所共有的，因而作者的觀點很容易被讀者接受。而后，作者又舉出志力薄弱者，志力稍強(qiáng)者，在挫折面前的種種表現(xiàn)，進(jìn)而闡明“非至強(qiáng)之人，未有能善于其終者也”。這是文章的第二自然段。
下面一段，作者變換角度，從挫而不退說起。辯證地闡明了進(jìn)與順的關(guān)系。為了論證的深入，作者又于“蹇”與“幸”的對比中，得出“毅力”是成功的關(guān)鍵。從而確立了中心論點。為了便于讀者理解，作者又運用比喻論證的筆法，形象化地，深入淺出地闡明了“以艱苦忍耐之力，冒其逆而突過之，而后得從容以進(jìn)度其順”，反之，是不可能達(dá)到彼岸的。比喻論證中又有正反論證，手法多變，左右逢源。
文章最后又采取援古證今的手法最納出了全文的結(jié)論，并與篇首的論點相應(yīng)和。由這篇短文，我們已可窺見梁啟超文筆之嚴(yán)謹(jǐn)、靈便和犀利了。
重難點提示
一、名詞解釋
1．梁啟超(1873～1929)，字卓如，號任公。光緒年間的舉人。我國近代史上的資產(chǎn)階級啟蒙思想家。主要著述有《飲冰室合集》
2．歸納，是由特殊到一般的推理方法，即由個別事物推出一般有理。歸納推理，又可分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩種。
二、詞語辨析
1．天下古今成敗之林，若是其莽然不一途也。
（1）此句中的“林”應(yīng)解釋為： A．森林 B．會集 C．人物 D．事物
（2）此句中的“莽然”，應(yīng)解釋為： A．粗魯莽撞 B．浩蕩 C．廣大眾多 D．．曠野
（3）此句中的“不一”，應(yīng)解釋為： A．種種不同 B．不等 C．不行 D．相差
（4）此句中的“途”，應(yīng)解釋為： A．道路 B．坦途 C．情景 D．途徑、情況
提示： 1B 2C 3A 4D
7、《報任安書》（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案
《報任安書》（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2．積累實詞、虛詞與句式，提高文言文的閱讀能力。
3．學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的寫作方法。
4．本文的思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀、點撥、合作、探究。
【課時安排】
3課時
【知識鏈接】
1．寫作背景
司馬遷（前145-前86？）38歲繼父職為太史令。47歲時因李陵事下獄，受宮刑，出獄后，為中書謁者令。此文是司馬遷54歲時寫給朋友任安的一封回信。
任安，字少卿，漢武帝時任益州刺史，北軍使者護(hù)軍等職。征和二年（前91年），朝中發(fā)生巫蠱案（巫師用邪術(shù)加禍于人為“巫蠱”。漢武帝時，女巫教宮人埋木偶免災(zāi)。帝病，負(fù)責(zé)護(hù)衛(wèi)京城的佞臣江充謂帝崇在巫蠱，因于宮中掘地搜查。江充與戾太子劉據(jù)有嫌隙，遂誣稱在太子宮得木偶甚多。太子畏懼，起兵捕殺江充，與丞相（劉屈髦）軍大戰(zhàn)于長安，太子失敗自殺）。任安當(dāng)時任北軍使者護(hù)軍（掌京城禁衛(wèi)軍北軍），亂中接受戾太子要他發(fā)兵的命令，但按兵未動。戾太子事件平定后，漢武帝認(rèn)為任安“坐觀成敗”懷詐，有不忠之心，論罪腰斬。任安入獄前寫信給司馬遷，希望他“盡推賢進(jìn)士之義”，搭救自己。司馬遷于是寫了這封回信。
此文中，司馬遷以極激憤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒寫了內(nèi)心的無限痛苦，大膽揭露了漢武帝的喜怒無常和剛愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的進(jìn)步的生死觀，并表現(xiàn)出他為實現(xiàn)理想而甘受凌辱，堅韌不屈的偉大精神。此文感情真摯，語言流暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。對于了解司馬遷的生平思想以及他的文學(xué)觀，本文也有重要價值。
2．課文說明
原文較長，課文是節(jié)選的。開頭刪去了說明回信遲的原因部分。其下司馬遷詳述因為替李陵說情而獲罪的經(jīng)過，意為婉言表白自己不能為任安辨白而難行施救，并不是缺乏仗義執(zhí)言的勇氣，自己曾為李陵辯護(hù)就是明證。（武帝剛愎自用，不愛諫言，而司馬遷所惜非生命，而惜《史記》之未成。）這部分是下文的鋪墊，較長，課文亦刪去。課文主要節(jié)選此文的下半部分，為了突出“幽而發(fā)憤”“自陳已志”這個主題。
【學(xué)習(xí)過程】
㈠整體感知。中學(xué)語文在線
1. 初讀課文，讀準(zhǔn)加點字音。（A級）
曩﹙ ﹚者 囹圄﹙ ﹚﹙ ﹚
倜儻﹙ ﹚﹙ ﹚ 縲紲 ﹙ ﹚﹙ ﹚
慍﹙ ﹚色 桎梏 ﹙ ﹚﹙ ﹚
剌﹙ ﹚謬 臧﹙ ﹚獲
㈡學(xué)習(xí)第一文段
2.誦讀第一段。
⑴解釋下列詞語。（A級）
曩： 務(wù)： 意氣：
勤勤懇懇： 望： 師：
固陋： 相： 過：
⑵下列句子屬何種句式。
教以慎于接物﹙ ﹚
3.教師點撥，學(xué)生結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
4.學(xué)生翻譯重點文句。
5. 此段在文中的作用是什么？
6.小結(jié)文段大意：
㈢學(xué)習(xí)第二文段。
7.自由誦讀第二段。
⑴注意下列詞語意義、用法。（A級）
固： 比： 特以為：
倡優(yōu)所畜： 太上不辱先： 衣赭衣：
重于泰山： 權(quán)傾五伯： 繩墨:
聲聞鄰國： 曷足貴乎： 流俗之所輕也：
⑵下列句子屬何種句式。（A級）
①與螻蟻何以異？ ﹙ ﹚
②或重于泰山。 ﹙ ﹚
③受械于陳。 ﹙ ﹚
④囚于請室。 ﹙ ﹚
8. 教師點撥，學(xué)生結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
9. 學(xué)生翻譯重點文句。
10.找出本段中闡明作者生死觀的經(jīng)典名句，體味作者有關(guān)生死的態(tài)度。（B級）
11.試找出本段中作者極寫的十種人生恥辱的語句，體會其運用的修辭手法和作者情感。（C級）
㈣隨堂檢測。
閱讀第二段，完成以下4題。
12.下列加點的詞解釋不正確的一項﹙ ﹚
A.固主上所戲弄。固：本來 B.用之所趨異也。趨：追求
C.其次不如理色。理：肌理 D.審矣，何足怪乎。審：明白清楚
13.下列句中加點詞語不是古今異義詞的一項﹙ ﹚
A.刑不上大夫 B.暴肌膚，受榜箠中學(xué)語文在線
C.灌夫受辱于居室 D.夫人不能早自裁繩墨之外
14. 下列句中加點詞語的意義和用法相同的一項是﹙ ﹚
A.古人所以重施刑于大夫者 且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡
B.故士有畫地為牢，勢不可入 不足為外人道也
C. 灌夫受辱于居室 負(fù)者歌于途
D.流俗之所輕也 均之二策，寧許以負(fù)秦曲
15.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。
譯文：________________________________________________
________________________________________________________
②古人所以重施刑于大夫者,殆為此也。
________________________________________________________
《報任安書》（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案
第二課時
編寫人：岳中博 審定：高二語文組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)文本3-5段。
2. 積累實詞、虛詞與句式，提高文言文的閱讀能力。
3. 學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的寫作方法。
【學(xué)習(xí)方法】中學(xué)語文在線
誦讀、點撥、合作、探究。
【學(xué)習(xí)過程】
㈠學(xué)習(xí)第三文段。
1.基礎(chǔ)積累
⑴注意下列詞語意義、用法。（A級）
顧妻子： 恨私心有所不盡：
恨私心有所不盡： 而文采不表于后也：
⑵下列句子屬何種句式。（A級）
①至激于義理者不然 ﹙ ﹚
②幽于糞土之中而不辭者 ﹙ ﹚
③而文采不表于后也﹙ ﹚
2.教師點撥，學(xué)生結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
3．學(xué)生翻譯重點文句。
4. 本段揭示的作者茍活的原因是：（C級）
㈡誦讀第四文段。
5. 基礎(chǔ)積累。
⑴注意下列詞語意義、用法。（A級）
不可勝計： 為倜儻非常之人稱焉：
乃賦離騷： 不得通其道：
孫子臏腳： 大底發(fā)憤之所為作也
⑵下列句子屬何種句式。（A級）
①文王拘而演周易 ﹙ ﹚
②屈原放逐，乃賦離騷﹙ ﹚
③孫子臏腳，《兵法》修列﹙ ﹚
6.教師點撥，學(xué)生結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
7. 學(xué)生翻譯重點文句。
8.作者記述了哪些境遇悲慘而德才不凡的人物，藉此抒發(fā)了什么樣的人生感慨？ （C級）
9.學(xué)生齊誦本段。
10. 教師小結(jié)本段內(nèi)容。
㈢學(xué)習(xí)第五文段。
11. 基礎(chǔ)積累。中學(xué)語文在線
⑴注意下列加點詞語意義、用法。（A級）
仆竊不遜： 稽其成敗興壞之理：
究天人之際 通古今之變：
⑵下列句子屬何種句式。（A級）
①藏之名山，傳之其人﹙ ﹚
②雖萬被戮，豈有悔哉﹙ ﹚
12. 學(xué)生誦讀，結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
13.本段敘述了創(chuàng)作《史記》的體例和規(guī)模、著書目的，結(jié)合具體語句，簡單分析作者情感和精神品質(zhì)。
㈣鞏固練習(xí)。
14.把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。
①《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
________________________________________________________
②亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。
________________________________________________________
③仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！
________________________________________________________
④雖萬被戮，豈有悔哉！
________________________________________________________
15. 名句默寫。
①古者富貴而名摩滅，__________，_________________________。
②此人皆意有所郁結(jié)，________________，______________，思來者。
③亦欲____________________，_________________，成一家之言。
④《詩》三百篇，____________________________。
⑤網(wǎng)羅天下放佚舊聞，____________。
⑥蓋_______________________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；___________，___________；左丘失明，厥有《國語》。
㈤課后作業(yè)。
16. 背誦3.4段
《報任安書》（節(jié)選）導(dǎo)學(xué)案
第三課時
編寫人：岳中博 審定：高二語文組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 檢查背誦3.4段。
2.學(xué)習(xí)第六段。
3.學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的寫作方法。
【學(xué)習(xí)過程】
㈠檢查3.4段背誦。
㈡學(xué)習(xí)第六段。
1.基礎(chǔ)積累
⑴注意下列加點詞語意義、用法。（A級）
下流多謗議： 以口語遭遇此禍：
垢彌甚耳： 曼辭以自飾：
略陳固陋： 與仆之心剌謬乎：
⑵下列虛詞意義、用法。（A級）
曼辭以自飾 ﹙ ﹚
亦欲以究天人之際 ﹙ ﹚
以 仆以口語遭遇此禍 ﹙ ﹚
今少卿乃教以推賢進(jìn)士 ﹙ ﹚
古者富貴而名摩滅 ﹙ ﹚
文王拘而演周易 ﹙ ﹚
而 是以腸一日而九回 ﹙ ﹚
而母立于茲 ﹙ ﹚
2. 學(xué)生結(jié)合注釋、重點字詞疏通文義。
3. 學(xué)生翻譯重點文句。
4.本段作者寫了自己怎樣的境遇？字里行間流露出什么樣的情感？
㈢ 怎樣理解本文敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的寫作方法？
㈣鞏固練習(xí)。
閱讀下面的文言文，完成1——7題。
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。 中學(xué)語文在線
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉!然此可為智者道，難為俗人言也。
1．對下列各句中加點的詞解釋有誤的一項是（ ）
A．古者富貴而名摩滅 摩：通“磨”
B．唯倜儻非常之人稱焉 稱：稱道
C．仲尼厄而作《春秋》 厄：困窮
D．網(wǎng)羅天下放佚舊聞 佚：失去
2．加點詞意義相同的一組是（ ）
A、且負(fù)下未易居，下流多謗議 B、唯倜儻非常之人稱焉
C、恨私心有所不盡 D、鄙陋沒世而文采不表于后世
3．對下列句子中加點詞的意義用法，判斷正確的一項是（ ）
A、仆誠以著此書 B、此誠危急存亡之秋也
C、戰(zhàn)敗而亡，誠不得已 D、臣誠知不如徐公美
4．下列句子中，“會”的用法與“會遭此禍”的“會”相同的一組是（ ）
①遷客騷人，多會于此 ②會天大雨
③三老豪杰與皆來會計事 ④會征促織
⑤會不相從許 ⑥俱會大道口
⑦會其怒
A．①④⑥ B．②⑤⑥⑦ C．①③⑤ D．②④⑦
5．句式與“文王拘而演《周易》”相同的一項是（ ）
A．石之鏗然有聲者 B．洎牧以讒誅
C．此人一一為具言所聞 D．楚左尹項伯者，項羽季父也
6．下列敘述不符合文意的一項是（ ）
A．文中談到孔子等人郁郁不得志，而發(fā)憤著述的事例，意在自況。
B．作者身受“腐刑”卻不以為辱，反而把它作為著書立說的動力。
C．在作者看來富貴順達(dá)者難成大事，唯有歷經(jīng)磨難、卓越非常之人才能發(fā)憤而有所成就。
D．司馬遷著史記的目的在于研究歷史，借鑒前人，而不拘泥于前人，力求有自己的見解。
7．聯(lián)系上下文，寫出下面句中“此”指代的內(nèi)容。
然此可為智者道，難為俗人言也
8、《雷雨(節(jié)選)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
三維目標(biāo)
知識與技能
1、了解戲劇基本常識，初步學(xué)會鑒賞現(xiàn)代話劇。
2、把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。
3、品味戲劇語言的言外之意。
過程與方法
1、在表演中激發(fā)興趣，體會戲劇藝術(shù)的迷人魅力。
2、通過沖突中人物的言行分析形象。
情感態(tài)度與價值觀
體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。
教學(xué)重點
分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。
教學(xué)難點
戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。
教學(xué)方法
活動法、探討法、啟發(fā)法
教學(xué)時間
安排三個課時
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課，我們在激烈的戲劇沖突中認(rèn)識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎么樣的人呢?
二、文本解讀
(一)知識積累
1、作家作品
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本。
2、有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
《雷雨》的內(nèi)容、情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……
(二)信息篩選
1、《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位?他們之間的關(guān)系怎樣?
明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父(母)子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。
人物關(guān)系圖：
2、課文一共節(jié)選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節(jié)。
明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。
第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽;母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。
(三)能力提升
1、第一場戲?qū)嶋H上是兩個人之間的戲，是兩個人之間的沖突，可以分為四個發(fā)展階段，請同學(xué)們思考一下，看看該怎么分?
明確：可分為“偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和”四個階段。
2、他們是在什么情形下相遇的?當(dāng)時環(huán)境怎么樣?
明確：課文開始一段話舞臺說明：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人，使人……”也就是在這種壓抑的氛圍下，魯侍萍來周家看望女兒四鳳。
3、這段“舞臺說明”起到了什么作用?
明確：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
三、課堂小結(jié)
欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識。在對劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。
四、作業(yè)設(shè)計
試揣摩人物的性格特點。
(第二課時)
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課，我們通過分析課文開頭的舞臺說明，了解了故事發(fā)展的氣候特點。接下來我們繼續(xù)分析課文。
二、文本解讀
(一)分析鑒賞
1、兩個冤家30年沒見了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認(rèn)出周樸園，那么，周樸園又是怎么認(rèn)出魯侍萍的呢?
明確：魯侍萍的動作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”，這一舞臺說明文字暗示了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。
魯侍萍那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問30年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地透露出自己的身份時，周樸園終于意識到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。
2、相認(rèn)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認(rèn)前后對魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對比。相認(rèn)前他是怎么評價侍萍的?
明確：周樸園極力地美化梅侍萍，說她是“一個年輕的小姐”，而且還說她“很賢慧，也很規(guī)矩”。
4、她為什么要這么違背事實地美化梅侍萍呢?
明確：因為侍萍是他的初戀嘛，初戀當(dāng)然刻骨銘心也是最美好的了。
人類總是有懷舊的心理，常?；貞浀倪^去的東西才是最好的，他并不是一開始就很壞很虛偽，他那時對侍萍可能還真是一種美好而純真的愛情呢，只是到了后來自私地為了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計他與侍萍相戀的日子應(yīng)該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列著從前她喜歡的家具，室內(nèi)布置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他后來極力美化他的初戀情人是可以理解的。
他對過去的美好回憶也是因為他現(xiàn)在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。
5、侍萍實際上否定了30年前的自己了，她說：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的?！睘槭裁匆@么做呢?
明確：那是后悔自己年輕時做錯了事，所以后來她又說“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白”。但她這里更像是反話，表面上在否定自己實際上揭露了周樸園的偽善的本性。還含有很重的怨氣，平淡的語氣中卻郁集了濃重的悲哀和怨恨。
6、緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點一點暴露出來，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時候徹底暴露的?
明確：當(dāng)魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時。
7、在逐步暴露的過程中，周樸園有什么表現(xiàn)?
明確：當(dāng)聽說侍萍“現(xiàn)在還活著”時，周樸園驚愕地問道“什么?”，吃驚而發(fā)愣，按理說前面那么想侍萍，這時應(yīng)欣喜若狂才對，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。
當(dāng)知道那個小孩“也活著”時他忽然立起問道“你是誰?”，已經(jīng)開始坐立不安了，并對魯侍萍的身份起了疑心。
當(dāng)魯侍萍告訴他“就在此地”并問他“老爺，您想見一見她么?”時，他卻連忙說“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。
當(dāng)魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問他“老爺想幫一幫她么?”時，周樸園竟然無動于衷地說“好，你先下去吧”，毫無幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無遺。
8、他的這些表現(xiàn)說明了什么?
明確：這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，一言一行都暴露虛偽的本性。
看得出來周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。
他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。
(二)合作探究
1、至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時以一件繡著一朵梅花和一個萍字的襯衣，亮出自己的真實身份，面對著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的?采取了什么做法?
明確：態(tài)度陡變，終于撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問“你來干什么?”言外之意是“你來是不是要敲詐我?”當(dāng)魯侍萍說“不是我要來的”，周樸園又責(zé)問“誰指使你來的?”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧!”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的!”周樸園從他的階級本能出發(fā)，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢?”
2、這個道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段?
明確：先“穩(wěn)”，緩和氣氛。當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說“你可以冷靜點”“你靜一靜。把腦子放清醒點”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧”。
舊情重提，軟化魯侍萍，當(dāng)侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時，周樸園看到魯侍萍的情緒越來越激動時，惟恐事情敗露，于是，抓住魯侍萍心軟的弱點，虛偽地談起舊情，“你不要以為我的心是死了”“你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過”。
拿出鈔票，封人嘴巴。當(dāng)穩(wěn)住魯侍萍后，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情”。當(dāng)?shù)玫紧斒唐嫉脑S諾“他(魯貴)永遠(yuǎn)不會知道(這件事)的”“他(大海)不會認(rèn)你做父親”時，周樸園想更進(jìn)一步以金錢來平息侍萍對他的怨憤，了結(jié)他的罪惡，“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)”“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點罪過”。
三、課堂小結(jié)
周樸園的反應(yīng)一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄?，在這場戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。
四、作業(yè)設(shè)計
今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場戲中表現(xiàn)出的性格特征。
第三課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來總結(jié)周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現(xiàn)出的性格特征。
二、文本解讀
(一)分析鑒賞
1、周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現(xiàn)出的性格特征。
明確：魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”，表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。
周樸園這個人物比較令人討厭，他自私、冷酷、虛偽。當(dāng)自身利益沒有威脅時，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽(yù)、地位、利益時他可以瞬間暴露出他無情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。
2、我們來看看第二場戲的主要沖突在哪兩個人之間產(chǎn)生?
明確：周樸園與魯大海。周樸園知道魯大海是自己的私生子。
3、他是怎么對待自己的兒子的?
明確：冷酷無情、嘲諷打擊，周樸園為了自己的利益已絲毫不念骨肉之情。
4、他們的沖突的根源是什么?
明確：周樸園是工廠董事長，代表資產(chǎn)階級的利益，而魯大海是罷工工人的代表，兩人之間是階級利益的沖突，不可調(diào)和。
5、他用了什么手段來對付他的兒子魯大海?
明確：用金錢收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊伍;對態(tài)度堅決的罷工鬧得最兇的工人代表魯大海毫不留情地予以開除。
6、這與他對付魯侍萍所使用的手段有什么相同之處?
明確：都是軟硬兼施。都想用錢收買人心，只不過魯侍萍很有骨氣，斷然拒絕，甚至撕掉周樸園給的支票，而與魯大海一道的其他工人代表是“軟骨頭”很輕易就背叛了自己的良心，出賣了工人的利益。
周樸園在與魯侍萍的沖突中雖然虛偽、冷酷、無情，但多多少少還是有那么一點舊情在，而面對自己的親生兒子魯大海時的做法讓人體會不到絲毫的骨肉之情。
7、總的來說，在兩場斗爭中，老奸巨猾的周樸園都掌控著全局，運用卑鄙、奸詐的手段一一化解損害到他利益的危機(jī)，而他靈魂中丑惡猙獰的一面也在他的勝利中一步步突顯出來，特別是在與魯大海的斗爭中更是戳穿了其偽君子的面孔，大家看看周樸園做了哪些昧良心的事情。
明確：為鎮(zhèn)壓工人罷工，命令“礦上警察開槍打死三十個工人”。
“從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險”，“故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢”，他發(fā)的是絕子絕孫的昧心財。
8、他在與魯大海的沖突中不是一直從容不迫、游刃有余嗎，怎么這時候失了態(tài)呢?這說明了什么問題?
明確：他的罪惡發(fā)家史一旦被揭穿將威脅他的名譽(yù)、地位與利益，他當(dāng)然感到害怕啦。
而他的失態(tài)正反證了魯大海說的都是事實，因此他才會不顧儀態(tài)脫口而出“你胡說”，厲聲說道“下去”，要不是周萍打斷魯大海的話，肯定還有更多的罪惡被揭露出來。
9、現(xiàn)在我們可以看出第二場戲中周樸園的性格比第一場有了哪些發(fā)展?
明確：周樸園在第一場戲的自私、冷酷、虛偽基礎(chǔ)上又添加了老謀深算、冷酷無情、喪失人性等特征。
(二)合作探究
1、現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，課文的第二幕戲中通過周樸園與魯侍萍、魯大海的劇烈矛盾沖突集中塑造了一位自私、冷酷、虛偽、老謀深算、喪失人性、為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動資本家形象。而戲劇藝術(shù)往往是通過人物形象來反映主題的，現(xiàn)在我們就來總結(jié)一下的主題思想。
明確：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。
2、最后我們來看看作者為本劇取名“雷雨”有什么用意呢?
明確：首先，整個故事的背景、情節(jié)都是和雷雨有關(guān)，比如：戲劇情節(jié)在一個“天氣很陰沉、更郁熱，濕潮的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人”的下午趨向高潮，經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。
作者這里以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、課堂小結(jié)
一場雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己，曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會的罪惡，震撼了當(dāng)時的文壇。
四、作業(yè)設(shè)計
今天的作業(yè)就是寫一篇《雷雨》讀后感，談?wù)勛约洪喿x這部劇本的感受。
作業(yè)完成《學(xué)法大視野》上本課之練習(xí)
9、《松樹金龜子（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
16.松樹金龜子(節(jié)選)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解法布爾的生平及其代表作。
2.學(xué)習(xí)課文生動、細(xì)致的描寫以及準(zhǔn)確的說明方法。
3.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。激發(fā)熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。
●重點:學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確說明,生動、細(xì)致描寫的方法。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。
| 法布爾, 法 國著名昆蟲學(xué)家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。他詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
瞌睡(kē) 獻(xiàn)媚(mèi) 抑郁(yù) 點綴(zhuì)
鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪
3.解釋下列句中加點的詞語。
(1)對它的獻(xiàn)媚無動于衷。
心里一點也不受感動。
(2)從抑郁中解脫出來。
心有所恨,不能訴說而煩悶。
(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。
形容人的外表莊嚴(yán)大方。
(4)上面還點綴著一些白色斑點。
加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
4.整體感知。
《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習(xí)性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學(xué)的認(rèn)識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?
5.課文結(jié)構(gòu)分析。
全文共21段,可分五部分。
第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點介紹觸角末端的流蘇。?
第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。
第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?
第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?
第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。
合作探究
問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?
作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點,說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風(fēng)流倜儻、氣度非凡的高雅之士。
此外,作者寫它準(zhǔn)時:“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準(zhǔn)時的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動,像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在?！辈⑶以谄M懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！?/p>
問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家,而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點嗎?
課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當(dāng)作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責(zé)”、“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻(xiàn)媚”、“無動于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜怼Ｗ髡邔瘕斪拥耐獗?、?xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情?？傊?這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。
問題三:文章運用了多種說明方法,運用最多的是哪種?
本文為了準(zhǔn)確說明事物的特征,多處運用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點;和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點。
問題四:你認(rèn)為作者為什么能把昆蟲寫得那么細(xì)致呢?
從觀察入手,進(jìn)行科學(xué)的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細(xì)致地觀察,同時也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹?？梢源_定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚。”所有的內(nèi)容都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。