《《清平樂春歸何處》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《清平樂春歸何處》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1、理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn):同上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法:朗誦、鑒賞、品悟。
教學(xué)過程:
春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。
一.作者簡介:
(1045-1105),字魯直,自號山谷道人,晚號涪翁,又稱豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?;兆诔酰b管宜州卒。
擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景:
黃庭堅(1045-1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。
后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三.詞的賞析:
1.“春歸何處?寂寞無行路?!痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處,喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時,因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。
3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望?!傲舸?,春不住”,春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無人能解,因風(fēng)吹過薔薇?!?/p>
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰能聽懂它唱的是什么?留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。
一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來,晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到:春天,確實(shí)回不來了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。
“若有人知春去處,喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知,除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問,而黃鸝無語,且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。
有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。
四.詞的特色:
1、平淡樸實(shí),委婉含蓄。
2、構(gòu)思新奇巧妙。
3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。
五、作業(yè)、背誦
2、《清平樂春歸何處》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn):同上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法:朗誦、鑒賞、品悟。
教學(xué)過程:
春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。
一.作者簡介:
(1045-1105),字魯直,自號山谷道人,晚號涪翁,又稱豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?;兆诔?,羈管宜州卒。
擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫作背景:
黃庭堅(1045-1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。
后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
三.詞的賞析:
1.“春歸何處?寂寞無行路?!痹~人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處,喚取歸來同住?!边\(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時,因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。
3.春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。
“春無蹤跡誰知?”這說得更明白、更令人失望?!傲舸?,春不住”,春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百囀無人能解,因風(fēng)吹過薔薇?!?/p>
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰能聽懂它唱的是什么?留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。
一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來,晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到:春天,確實(shí)回不來了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請簡單賞析。
“若有人知春去處,喚取歸來同住”
“春無蹤跡誰知,除非問取黃鸝”
欲喚春歸來同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。
向黃鸝詢問,而黃鸝無語,且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。
有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。
四.詞的特色:
1、平淡樸實(shí),委婉含蓄。
2、構(gòu)思新奇巧妙。
3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。
五、作業(yè)、背誦
3、《清平樂 村居》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計之一
溧陽市西平小學(xué) 黃國新
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:一教時。
教學(xué)步驟:
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹?ldquo;清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)
二、分組互動,自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值?,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?br /> 四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
4、詞二首《憶江南》《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個字,會寫6個字。 2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。 3.了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。 4.查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備 1.投影。 2.范讀磁帶、配樂磁帶。 3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程
第一課時
憶江南
一、詩詞對照,導(dǎo)入課題。 1.出示詩歌,學(xué)生自由讀議。 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》) 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》) 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》) 這些詩句都是寫什么的?(江南春景) 2.江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題) 出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。 3.簡介詞及詞牌名。 詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌,比如:“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是“謝秋娘”,自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后,詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。通過課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。) 1.作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。 2.朗讀情況:注意“諳”讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。 3.詩意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。) 4.提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)三、朗讀感悟,理解詞意。 1.再讀課文,小組討論。帶著以上問題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。 2.在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。 (1)江南好結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象:一個“好”字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字?(“美”“妙”……)好不好?為什么?從這個“好”字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)這正是作者憶江南的原因。 (2)風(fēng)景舊曾諳諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。 (3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。 作者寫江南好,重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán)) 這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。 (4)能不憶江南? 這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。 3.用自己的話說說詩意。 江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎? 4.指導(dǎo)背誦。(1)再讀體會。(2)根據(jù)詩意想象畫面。四、閱讀拓展,深入賞析。白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。投影出示: 1.江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南? 2.江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 3.江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。學(xué)生反復(fù)讀,老師作簡要介紹。五、作業(yè)。 1.朗讀、背誦課文。 2.用自己的話說說詩意,并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計: 憶江南唐 白居易江南好江花紅勝火 能不憶江南? 江水綠如藍(lán)
第二課時
一、導(dǎo)入,揭示課題。同學(xué)們,詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》,繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。(板書課題)
二、初讀,整體感知?!肚迤綐?村居》這首詞寫的是什么呢? 1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?(1)學(xué)生說,引出“村居”。(2)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。(3)老師補(bǔ)充:辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝廷重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名,這首詞還有一個題目就是“村居”,即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。 2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。 3.學(xué)生再練讀。 4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。 5.自由練讀課文,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。 6.檢查學(xué)生自讀情況。(1)指名讀,男女生賽讀,齊讀。(2)出示字詞卡,指名認(rèn)讀。疾茅檐雞籠剝蓮蓬(3)寫字指導(dǎo):“茅”字不要掉了最后一筆“撇”;“蓬”字是上下結(jié)構(gòu),不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀,理解詞意。同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。 1.自學(xué)思考。 2.討論上片。(1)出示:茅檐低小,溪上青青草。茅檐:茅屋的屋檐。“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面?(江南農(nóng)村的特有景色:一所矮小的茅草房屋,緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪,溪邊長滿了碧綠的青草。)(2)出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?醉:作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。吳音:吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。相媚好:聽到用吳地方言對話的聲音,倍感親切悅耳。(誰在說話?翁媼:分別指老年男子、老年婦女。想象:他們會聊些什么呢?)這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面?正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時,突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音,多么柔和而親切啊。循聲看去,原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼,親熱地坐在一起聊天,他們這么溫馨愜意,親密無間,到底是誰家的老人呢?猜想:老人生活怎樣?他們與下片的幾個人物有什么關(guān)系呢? 3.討論下片。(1)讀下片。(2)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊躺著剝蓮蓬。)你最喜歡哪個孩子,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動,小兒子年齡最小,這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子,生動傳神,一個“臥”字,表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。) 4.再讀這首詞,說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?(是啊,鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往,也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。)
四、品讀,領(lǐng)會詩情。 1.配樂再讀詞,你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣? 2.指名學(xué)生說,并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎? 3.展開想象,描述詞境。(1)多幸福的鄉(xiāng)村生活啊!作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,展開豐富的想象,把你看到的,聽到的寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。(2)交流、評價。(3)小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀,拓展延伸。清平樂(辛棄疾) 春宵睡重,夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳,半日才知是夢。一從賣翠人還,又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水,流也流到伊邊。 清平樂 博山道中即事(辛棄疾) 柳邊飛鞚(kòng),露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動,應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星,浣紗人影娉婷。笑背行人歸去,門前稚子啼聲。六、布置作業(yè)。 1.背誦課文,默寫課文。 2.想象課文所描繪的情景,寫下來。
板書設(shè)計:清平樂 村居 宋 辛棄疾茅檐溪上青青草翁媼吳音相媚好鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉 安適、悠閑 熱愛、向往
5、《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
【教材簡解】
《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋,整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫。上闋以素描之法,勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的美滿,精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒,“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。整個畫面恰似一個美麗的世外桃源,令人神往。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、認(rèn)識3個生字,理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
2、有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文,感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。
【設(shè)計理念】
這首小詞寫景見人,由人及事,人事相傳,作者將景、人、事、情融為一體,它以輕快、流暢的語言,向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞,在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詞意。
【設(shè)計思路】
這首詞分上、下兩闋。上闋寫景,下闋敘事,作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時,教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入,感知宋詞。
1、請學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。
2、屏幕出示:采菊東籬下,——悠然見南山。
兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無處尋。
晝出耘田夜績麻,——村莊兒女各當(dāng)家。
3、師小結(jié):這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來,許多的文人墨客留戀于農(nóng)村,寄情于田園,各自用詩表達(dá)對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞,一首描寫農(nóng)村生活的詞。
4、板書:清平樂 村居。“樂”這個字讀yuè,齊讀課題。
5、簡介:清平樂,是詞牌名。出示小資料:清平樂,詞牌名。詩人寫成了一首詞,按一定的旋律來吟唱,而旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
6、提問:那么“村居”呢?——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格,朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。
二、自主朗讀,感受詞韻。
1、過渡:辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢?請大家拿起課文,自由讀讀這首詞,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)?(相機(jī)正音)
預(yù)設(shè):大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個多音字——剝bāo、 bō(板書)
這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。
注意:“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。
相機(jī)教學(xué):“翁媼”的“翁”的讀音與書寫;“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。
4、教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、解疑:這首詞有兩個部分,前一部分,詞中叫上闋,后一部分叫下闋,朗讀時兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個小名叫長短句。
6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫面,掌握詞意。
1、提問:大家讀完全詞,眼前出現(xiàn)了哪些畫面,你們仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語言聊天的)
4、學(xué)生交流,你們看到了什么?
5、激趣:同學(xué)們,你們都看到了,這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當(dāng)中去,我們有感情的來讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、過渡:有人說,一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺得香氣縈繞,韻味深長。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
學(xué)生交流:首先看到的是——低小的茅檐。
還看到了——青青草。
(教師評價:你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。)
繼續(xù)交流:同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”,一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
感嘆:是啊,多美的畫面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起美美地讀。
3、教師小結(jié):同學(xué)們,村居的“景”是美的,而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個人呢?
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
師問:誰來讀讀這句詞?說說看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。
師問:這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“無賴”是什么意思,具體表現(xiàn)在哪里?
學(xué)生交流:這里的臥,它有一種姿勢,趴著。趴是臉朝下,說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著,一會兒躺著,真是悠哉悠哉。
師問:聰明的你們能否想象一下,小兒剝蓮蓬時的表情、言語?
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
過渡:小兒是那么調(diào)皮可愛,那么他的兩個哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
過渡:除了這三個兒子,還有哪兩個人讓你們覺得很美?(老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。)
師問:為什么老兩口讓你們覺得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美嗎?那又美在何處?——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說笑,就像年輕人一樣),用書上詞說——相媚好。好一個相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的,是不是,有些驚訝,這情景多美?。?/p>
小結(jié):是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛愛,親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
創(chuàng)設(shè)情境,說話訓(xùn)練:兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來,老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說:老伴呀 ,( );聽著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也樂得笑開了花,說:老頭子呀,( )(屏幕出示)。先自由說,再交流。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個高興呀,老爺爺笑著說:想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候,往事——歷歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛,白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉“醉”字,漸入詞境。
1、設(shè)問:哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、探討:是啊,陶醉了??墒亲x書要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀到了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒?(學(xué)生交流)
3、小結(jié):是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?
4、師問:陶醉的還有誰?(作者。是啊,詩人辛棄疾,也深深地陶醉了,來,我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候,還有誰陶醉了?——我們。來,讓我們一起陶醉在村居的情景中。)
4、配樂朗讀整首詞。
四、介紹背景,感慨詞情。
1、師問:同學(xué)們,讀到這里,你們覺得這是一個怎樣的村居生活?作者內(nèi)心是怎樣想的?
(板書:安適、悠閑 熱愛、向往)
2、出示材料:(辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年……壯志難酬、報國無路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……)
2、小結(jié):我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬千,他會想什么呢?(學(xué)生交流)
3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧!)
附板書:
清平樂 村居
(宋·辛棄疾)
翁媼圖
安適、悠閑
熱愛、向往
三兒圖
6、《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題,介紹“詞”:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂村居宋辛棄疾)
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱?!肚迤綐反寰印愤@首詞中,“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
過渡:《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐“片”討論:
⑴上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?
提示:“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。
過渡:一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
提示:作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
⑶配樂朗讀。
四、展開想象,描述詞境。
過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫下來。
附板書:
清平樂
村居
(宋·辛棄疾)
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無賴
7、《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:一教時。
教學(xué)步驟:
一、原型啟發(fā),
感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹?ldquo;清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)
二、分組互動,自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值?,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
8、《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)過程】
一、揭題、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn),在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多,那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路,沒有車輛,交通落后,農(nóng)村成了人們生活的主要場所,當(dāng)時社會動蕩,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。
投影“清貧樂·村居”圖。
3、圖上是怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?
(對照畫面學(xué)生練說。)
4、看著眼前的這一幕,你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂·村居”。配樂朗讀。
二、初學(xué)詩意
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文,注意正音。
3、集體交流檢查,指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。
(指正讀音 bāo 剝。)
4、男女生賽讀,齊讀。
5、再讀課文,對照圖想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?
6、交流收獲:
(注意學(xué)生多元理解。)
“茅檐低小……草”“最喜小……”
“大兒鋤豆……二兒……”
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
“翁媼”:老年婦女。
“臥剝”:伏在地上剝東西。
“吳音”:吳地方言。
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學(xué)生試說,集體練說。
10、再對照詩意再現(xiàn)畫面,說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過渡,出示“清貧樂·村居”分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。
(想象要豐富。)
4、集體交流:
(體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合。)
⑴ 小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……
⑵ 大兒鋤豆溪東。
⑶ “二兒正織雞籠”二兒會怎樣想……
⑷ “醉里吳相媚好,……翁媼”
這一對老人會聊些什么?
(大兒、二兒、小兒……以后的生活。)
指名讀這二句話,想象這是一幅什么景象。
四、延伸
1、如果我們繼續(xù)往里走,還會見到什么畫面?
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象,心中會想些什么呢?
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文,品味情感,表達(dá)了什么感情
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫面,把你想寫的話寫下來。
9、《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”,朗讀并背誦課文。
2、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對話中,體會詞的意境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過程中體會詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠,詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。
二、初讀課文,感知詞韻
1、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法?“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目。讀課題時,中間注意停頓,再一起讀一遍。
2、讀到“村居”,我們就會想到農(nóng)村,在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?我們就來讀一讀這首詞,看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文,把每個字讀正確了,讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的,自己先想辦法解決。
3、指名讀生字。再指名讀課文,適時指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文,品悟詞意
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些句子你自己就能讀懂?
要點(diǎn)一:
讀到“青草”,我們仿佛看到了綠色的小草;那讀這“青青草”呢?多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
再讀這句話。
要點(diǎn)二:
古詩詞的語言跟我們平時的表達(dá)習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草;“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子?讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢?這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思,那從哪兒看出小兒子“無賴”呢?
指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎?如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個詞,哪個更好一點(diǎn)。
“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了,更寫出了他的自由自在,天真可愛。
把整個下闕讀一讀。
2、這首詞還有哪兒你不好懂的呢?
要點(diǎn):要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度,看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的?“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?邊看圖邊想象,你還能讀懂哪個詞語?
“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。
“吳音”:吳地的方言,這個地方在三國時期歸吳國,所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話,聊天。
那么他們怎么樣聊天呢?理解“相媚好”是什么意思嗎?
那么他們會聊些什么呢?
也許老爺爺會對老奶奶說:
也許老奶奶會對老爺爺說:
指導(dǎo)朗讀。
3、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。
要點(diǎn)一:
誰來說說自己先看到的畫面?這寫的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?
要點(diǎn)二:
你們還看到了什么畫面呢?老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?你還看到了什么畫面?記得詞里是怎么寫的嗎?你看,我們用這想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。
四、賞讀課文,體驗(yàn)詞境
1、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居,你會選擇哪個畫面來寫呢?那就趕快動筆寫一寫。
2、交流:
(好一幅清新秀麗的畫面;老兩口恩恩愛愛,大兒、二兒勤勞能干,小兒無憂無慮,好一幅安居樂業(yè)圖!)
景美,人更美,在你眼中這是一個什么樣的村居生活?你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受啊!請瀏覽一段資料。
出示資料:
辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。
我相信,現(xiàn)在你們再讀這首詞,一定會有更加獨(dú)特、深刻的感受。
(我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。)
3、我們讀了這么多遍,我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美,如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。
(欣賞歌曲。)
五、延伸課文,布置作業(yè)
10、《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程 :
一、揭題、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn),在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多,那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路,沒有車輛,交通落后,農(nóng)村成了人們生活的主要場所,當(dāng)時社會動蕩,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。
投影“清貧樂?村居”圖
3、圖上是怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對照畫面學(xué)生練說)
4、看著眼前的這一幕,你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂?村居”。配樂朗讀。
二、初學(xué)詩意
1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。(注意正音)
3、集體交流檢查,指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。(指正讀音bāo剝)
4、男女生賽讀,齊讀。
5、再讀課文,對照圖想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?
6、交流收獲:(注意學(xué)生多元理解)
“茅檐低小……草”“最喜小……”
“大兒鋤豆……二兒……”
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
“翁媼”老年婦女
“臥剝”伏在地上剝東西
“吳音”吳地方言
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學(xué)生試說,集體練說。
10、再對照詩意再現(xiàn)畫面,說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過渡,出示“清貧樂?村居”分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。(想象要豐富)
4、集體交流。(體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合)
(1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……
(2)大兒鋤豆溪東。
(3)“二兒正織雞籠”二兒會怎樣想……
(4)“醉里吳相媚好,……翁媼”
這一對老人會聊些什么?(大兒、二兒、小兒……以后的生活)
指名讀這二句話,想象這是一幅什么景象。
四、延伸:
1、如果我們繼續(xù)往里走,還會見到什么畫面?
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象,心中會想些什么呢?
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文,品味情感,表達(dá)了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫面,把你想寫的話寫下來。
11、《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:一教時。
教學(xué)步驟 :
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?
3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹?ldquo;清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)
4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)
二、分組互動,自悟詞意。
1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。)
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解,
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來證實(shí)一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>
四、再現(xiàn)詩境,啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來,根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,看看那一組完成得又快又好,寫好了到老師這兒來加上封面。
2.請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫面,一段段生動的語言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽聽。
4.還想不想聽,老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰來來唱給大家聽一聽。
7.同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。