《《大天而思之，孰與物畜而制之》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《大天而思之，孰與物畜而制之》學(xué)案一等獎(jiǎng)
《大天而思之，孰與物畜而制之》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解作者，探究荀子天人相分的天人關(guān)系。
2．掌握文言詞語(yǔ)的意義和用法，能將重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯。
3．讀懂文本，了解荀子文章的基本特點(diǎn)、排比句的運(yùn)用。
4．體會(huì)荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.掌握文言詞語(yǔ)的意義和用法，能將重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯。
2．了解作者，探究荀子天人相分的天人關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。
學(xué)法指導(dǎo)：1、討論法2、點(diǎn)撥法
【引入話題】
文題選取荀子《天論》中的一句名言，意思是說(shuō)：認(rèn)為上天偉大并思慕它，哪里比得上把它當(dāng)成物來(lái)畜養(yǎng)并且控制它呢。表現(xiàn)了人類(lèi)積極探索自然規(guī)律，并力圖掌握規(guī)律，一更好地讓自然為我所用的理想追求。
在古代，人們又對(duì)自然采取一種什么態(tài)度呢？
一、 自主學(xué)習(xí)
1．閱讀“單元概覽”“荀子簡(jiǎn)介”和“話題引入”。
回憶荀子的〈勸學(xué)〉
荀子：名況，時(shí)人尊而號(hào)為“卿”，漢宣帝時(shí)稱。荀子是著名的思想家，文學(xué)家，政治家，儒家重要的代表人物，現(xiàn)存32篇。他的思想學(xué)說(shuō)中“人道觀”提出了發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性“制天民命而用之”的控制自然、征服自然的思想。
2．給下列字注音、注義。
A．注音
蕃長(zhǎng)于春夏（fan）輟廣 （chuo） 啜菽 （chuoshu）
穢稼惡（hui）糴貴民（di） 雩而雨（yu）
卜筮然后決大事（shi）楛耕傷稼 （ku ） 禮義之不愆兮 （qian）
B．重點(diǎn)字義
天作高山，大王荒之 （開(kāi)墾，引申為發(fā)展）
2、《大天而思之，孰與物畜而制之》學(xué)案
《大天而思之，孰與物畜而制之》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解作者，探究荀子天人相分的天人關(guān)系。
2．掌握文言詞語(yǔ)的意義和用法，能將重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯。
3．讀懂文本，了解荀子文章的基本特點(diǎn)、排比句的運(yùn)用。
4．體會(huì)荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.掌握文言詞語(yǔ)的意義和用法，能將重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯。
2．了解作者，探究荀子天人相分的天人關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。
學(xué)法指導(dǎo)：1、討論法2、點(diǎn)撥法
【引入話題】
文題選取荀子《天論》中的一句名言，意思是說(shuō)：認(rèn)為上天偉大并思慕它，哪里比得上把它當(dāng)成物來(lái)畜養(yǎng)并且控制它呢。表現(xiàn)了人類(lèi)積極探索自然規(guī)律，并力圖掌握規(guī)律，一更好地讓自然為我所用的理想追求。
在古代，人們又對(duì)自然采取一種什么態(tài)度呢？
一、 自主學(xué)習(xí)
1．閱讀“單元概覽”“荀子簡(jiǎn)介”和“話題引入”。
回憶荀子的〈勸學(xué)〉
荀子：名況，時(shí)人尊而號(hào)為“卿”，漢宣帝時(shí)稱。荀子是著名的思想家，文學(xué)家，政治家，儒家重要的代表人物，現(xiàn)存32篇。他的思想學(xué)說(shuō)中“人道觀”提出了發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性“制天民命而用之”的控制自然、征服自然的思想。
2．給下列字注音、注義。
A．注音
蕃長(zhǎng)于春夏（fan）輟廣 （chuo） 啜菽 （chuoshu）
穢稼惡（hui）糴貴民（di） 雩而雨（yu）
卜筮然后決大事（shi）楛耕傷稼 （ku ） 禮義之不愆兮 （qian）
B．重點(diǎn)字義
天作高山，大王荒之 （開(kāi)墾，引申為發(fā)展）
3、《大天而思之，孰與物畜而制之》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能：掌握文言詞語(yǔ)的意義和用法，能將重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯。
2.過(guò)程與方法：了解荀子文章的基本特點(diǎn)、排比句的運(yùn)用。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法，重點(diǎn)是第1、4、5、8段；
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握荀子對(duì)天人關(guān)系的思考并探討其中的啟示意義。
預(yù)習(xí)案
1.加點(diǎn)字注音：
蕃長(zhǎng)于春夏（）輟廣()啜菽（）穢稼惡()
糴貴民()雩而雨()卜筮然后決大事()
楛耕傷稼()禮義之不愆兮()
2.找出下列古今異義詞，并解釋?zhuān)?/p>
以罷三軍之師：
何以利吾家：
然而不亡者：
4、《大天而思之，孰與物畜而制之》導(dǎo)學(xué)案
?《荀子》選讀《大天而思之，孰與物畜而制之》導(dǎo)學(xué)案?
?第一課時(shí)?
?教學(xué)目標(biāo)?
?1．了解荀子的生平及思想；
2．了解《荀子》體例及大致內(nèi)容；
?3．疏通、積累《大天而思之，孰與物畜而制之》前四段文言字詞句式。?
?預(yù)習(xí)案 一、閱讀《荀子》選讀“導(dǎo)讀部分”和課文前四段。
?二、作者及思想：?
?1. 荀子，名 ，字 。又稱荀卿。荀子是戰(zhàn)國(guó)后期 家的主要代表。?
?2. 他的宇宙觀具有唯物主義因素，反對(duì)天命和迷信，肯定“ ”，即肯定自然界的運(yùn)行法則是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，并提出了“ ”的人定勝天的思想。政治上，他主張 并用。一方面仍很重視“王道”，提倡“禮義”；同時(shí)主張“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑賞治理國(guó)家。所以他的一些思想又為法家所汲取。在人性問(wèn)題上，他針對(duì)孟子“性善論”提出“ ”，認(rèn)為人性本來(lái)是惡的，“其善者偽也”，即經(jīng)過(guò)后天改造才變善。但他特別強(qiáng)調(diào) 的重要性，他認(rèn)為人的知識(shí)、品德不是天賦的，是后天經(jīng)過(guò)禮義教化、學(xué)習(xí)改造獲得的。他寫(xiě)《勸學(xué)》就是為了勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)，“積善成德”，成為有知識(shí)有修養(yǎng)的人。?
3.荀子的文學(xué)思想是注重實(shí)用，提倡質(zhì)樸。他的文章說(shuō)理透辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢(shì)渾厚，多用排比和比喻。已由語(yǔ)錄體發(fā)展為標(biāo)題論文，標(biāo)志我國(guó)古代說(shuō)理文趨向成熟。
?4.《荀子》共十二卷，收章三十二篇，其中大多數(shù)為荀子的著作，少數(shù)出于門(mén)人之手。內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治主張、治學(xué)方法、處世之道、學(xué)術(shù)論辯等。代表作品：《天論》、《勸學(xué)》等。?
?三、課文閱讀，字詞積累?
?1.給下列加點(diǎn)字注音。 蕃長(zhǎng)于春夏（ ） 輟廣 （ ） 禮義之不愆兮 （ ） 啜菽 （ ）
?2．指出下列各句中加點(diǎn)通假字的意義，并理解句子的意義。 若夫志意修，德行厚，知慮明。 小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者 。 君子小人之所以相縣者，在此耳。 星隊(duì)、木鳴，國(guó)人皆恐。 怪星之黨見(jiàn)，是無(wú)事而不常有之。
?3．指出下列各句中加點(diǎn)字的意義，并理解句子意義。 治亂天邪？ 天作高山，大王荒之。 彼作矣，文王康之。 天不為人之惡寒也輟冬。 若夫志意修，德行厚。 是以日進(jìn)也 怪之，可也。
?4.判斷句式，寫(xiě)出判斷依據(jù) 治亂非天也。 是天地之變，陰陽(yáng)之化，物之罕至者也。 禹以治，桀以亂，治亂非地也。 怪之，可也。 此之謂也。 禮義之不愆兮。 繁啟、蕃長(zhǎng)于春夏。?
?探究案 1．第一段運(yùn)用歷史事實(shí)駁斥了哪幾個(gè)觀點(diǎn)？得出怎樣的結(jié)論？ 2．第一段最后兩句引用《詩(shī)經(jīng)》中的句子有什么作用？ 3. 翻譯第二段。 4. 疏通理解三段。 5．講講第四段的意義，及在全文中的作用。 訓(xùn)練案 1．背誦第二段，熟讀前四段； 2．預(yù)習(xí)5—8段。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．疏通、積累《大天而思之，孰與物畜而制之》后四段文言字詞句式； 2．理解《大天而思之，孰與物畜而制之》的思想內(nèi)涵。 預(yù)習(xí)案 一、閱讀課文后四段。?
?二、課文閱讀，字詞積累 1.給下列字注音。 楛耕傷稼 （ ） 田薉稼惡（ ） 糴貴民饑（ ） 雩而雨 （ ） 卜筮然后決大事 （ ） 2．指出下列各句中加點(diǎn)通假字的意義，并理解句子的意義。 物之已至者，人襖則可畏也 。 楛耕傷稼，枯耘失歲。 田薉稼惡，糴貴民饑，道路有死人 。 其說(shuō)甚爾，其災(zāi)甚慘。 日月食而救之。 則暉潤(rùn)不博
?3．指出下列各句中加點(diǎn)字的意義，并理解句子意義。 政令不明，舉錯(cuò)不時(shí)，本事不理，勉力不時(shí)。 糴貴民饑， 棄而不治。 三者錯(cuò)，無(wú)安國(guó) 。 雩而雨，何也 ？ 卜筮然后決大事，非以為得求也，以文之也。 禮儀不加于國(guó)家，則功名不白 。 君人者隆禮尊賢而王，重法愛(ài)民而霸，好利多詐而危。 大天而思之，孰與物畜而制之 。 因物而多之，孰與騁能而化之。 愿于物之所以生，孰與有物之所以成！ 故錯(cuò)人而思天，則失萬(wàn)物之情。 4.判斷句式，寫(xiě)出判斷依據(jù) 物之已至者，人祅則可畏也。 在天者莫明于日月。 5.一詞多義：（道） 天有常道矣 師者，所以傳道授業(yè)解惑也 師道之不傳也久矣
探究案
?1．第五段中提到的“人祆”指什么？作者列舉了哪幾個(gè)方面的反常現(xiàn)象來(lái)闡述“人祆”的特點(diǎn)？“人祆”會(huì)導(dǎo)致什么后果？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待？本段得出怎樣的結(jié)論？?
?2．疏通第六段。 3. 疏通第七段。 4. 依照第八段中的意思，請(qǐng)結(jié)合生活所見(jiàn)列舉一下人類(lèi)利用自然，造福于民的例子。 5．荀子所說(shuō)的“天”的內(nèi)涵是什么？是否等同于我們現(xiàn)在所說(shuō)的大自然？ 6．文章的中心是人定勝天，作者是如何論證的？ 7．根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人應(yīng)當(dāng)在哪些方面發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性？ 訓(xùn)練案 1．背誦第八段，熟讀后四段； 2．體會(huì)說(shuō)理的特點(diǎn)。（排比的妙用） 課文內(nèi)容延伸 “人定勝天”嗎？ “人定勝天”“制天命而用之”是荀子提出的，號(hào)召人們?cè)鰪?qiáng)征服自然是信心。但是，就在人類(lèi)以巨大的力量和智慧向自然界發(fā)起進(jìn)攻，并日益取得成就的同時(shí)，一場(chǎng)生態(tài)失衡和環(huán)境污染的悲劇開(kāi)始了。 在人類(lèi)的干預(yù)下，2000年前曾與荀子同時(shí)生活在地球上的110種哺乳動(dòng)物，139種鳥(niǎo)類(lèi)現(xiàn)已蕩然無(wú)存，其中三分之一是近50年滅絕的?？梢?jiàn)，人口的急劇膨脹，是以生物物種滅絕為代價(jià)的?？茖W(xué)家估計(jì)，目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動(dòng)物有406種，鳥(niǎo)類(lèi)593種，爬行動(dòng)物209種，魚(yú)類(lèi)242種，其他低等動(dòng)物不計(jì)其數(shù)。 目前我們?nèi)祟?lèi)面臨很多環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染日益嚴(yán)重，土壤的流失和沙化，綠色植被的減少，溫室效應(yīng)以及臭氧層的破壞，艾滋病，超級(jí)細(xì)菌，核危機(jī)核污染等。上述現(xiàn)象，反映了人類(lèi)無(wú)限制攫取大自然及人事災(zāi)禍所造成后果。 人定勝天，人可以用天。只有遵循大然的客觀規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)，人類(lèi)才能把不完美的東西改造
得更完美。記住，我們?cè)谙虼笞匀凰魅〉臅r(shí)候，要注意合理地利用大自然。
5、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》導(dǎo)學(xué)案
課 題 | 鄉(xiāng)愁 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。 2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。 | |
教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) | 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》） 其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首： 二、作者簡(jiǎn)介。 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。 三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。 1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。 2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 （學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)） 3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？ 采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。 教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。 4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？ 先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。 5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p> 我/在外頭 母親／在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭 四、分析、解讀本詩(shī)。 1、三個(gè)問(wèn)題： （1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ （2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？ （3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？ 2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。 第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。 第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。 （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。） 第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。 （小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。） 五、朗讀、背誦、體味。 自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)） 六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。 | ||
教后記 | ||
6、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)案）
《五柳先生傳》改詩(shī)
夏邑縣群星中學(xué)高偉
家有五柳以為號(hào)，
不慕榮利靜少言。
不求甚解好讀書(shū)，
每有會(huì)意便忘食。
嗜酒家貧不常得，
親舊置酒每招之。
造飲輒醉不吝留，
常著文章以自?shī)省?/p>
銜觴賦詩(shī)示己志，
不戚貧賤汲富貴。
7、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》學(xué)案（必修3教學(xué)設(shè)計(jì)）
課 題 | 《曹劌論戰(zhàn)》 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。 2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。 1．錄音范讀課文。 2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。 3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。 曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．解決有關(guān)句子的停頓。 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 5．齊讀課文。 三、疏通字詞障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。 2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。 4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。 四、把握課文寫(xiě)作思路 1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個(gè)部分? 2．把握課文中心內(nèi)容。 首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 五、布置作業(yè) 1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。 2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。 3．背誦全文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。 二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。 1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？ 2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。 曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó) 眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。 （2）有政治識(shí)見(jiàn) 曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。 （3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。 他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。 （4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情 當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。 莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn) 從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。 （2）禮賢下士 莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。 （3）知人善任 允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。 （4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。 對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。 三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因： 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下： 同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。 四、討論主旨和寫(xiě)作特色 1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車(chē)的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去； 2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。 3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。 五、擴(kuò)展： 1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。 2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。 | ||
8、八年級(jí)上《古詩(shī)三首》（望岳，錢(qián)塘湖春行，登飛來(lái)峰）學(xué)案
《古詩(shī)三首》學(xué)案
一、《望岳》
1、默寫(xiě)全詩(shī)。
2、全詩(shī)緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢(shì)和 的景色。
3、本詩(shī)作者是 代偉大的 詩(shī)人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩(shī)人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩(shī)是描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：
5、“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)出了詩(shī)人 的精神和 的氣概。
二、《錢(qián)塘湖春行》
1、默寫(xiě)全詩(shī)。
2、本詩(shī)的作者是 代詩(shī)人 。
3、請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中的“爭(zhēng)”用得好請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
答；
5、本事寫(xiě)了 的景色，抒發(fā)了詩(shī)人 的心情。
6、本詩(shī)的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘湖初春的景色。
7、請(qǐng)寫(xiě)出歌詠西湖的詩(shī)詞名句。
三、《登飛來(lái)峰》
1、默寫(xiě)全詩(shī)。
2、本詩(shī)的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩(shī)解釋了怎樣的人生哲理？
答:
9、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》（木蘭詩(shī)，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。
2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。
3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。
●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
| 《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)愿為市鞍馬:買(mǎi)。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫(xiě)這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,寫(xiě)她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫(xiě)木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫(xiě)她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫(xiě)木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫(xiě)木蘭辭家出征的情景,則是刻畫(huà)她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫(xiě)木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫(xiě)木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫(xiě)出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩(shī)寫(xiě)出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹(shù)陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫(huà)得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫(xiě)了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫(xiě),讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。
最后一句寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>