《《再別康橋》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《再別康橋》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解徐志摩及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2．學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

3.感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

學(xué)法指導(dǎo)

1.通過(guò)誦讀，把握本詩(shī)韻腳，體會(huì)其音節(jié)和諧、抑揚(yáng)起伏的音樂(lè)美。

2.找出本詩(shī)中的意象，體會(huì)其特點(diǎn)，想象意象組成的畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

3.觀察本詩(shī)在語(yǔ)言形式上有何特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)案

教材助讀：

1.新月派簡(jiǎn)介

這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，創(chuàng)立了“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的“三美”新格律理論，對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生了極大的影響。

2.作者簡(jiǎn)介

徐志摩（1897—1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。曾先后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。新月社主要成員之一，并加入文學(xué)研究會(huì)。徐志摩的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀，受英國(guó)浪漫主義影響較深，并曾經(jīng)與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，注重意境的創(chuàng)造和音律的和諧。1931年11月19日，詩(shī)人由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧飛機(jī)在濟(jì)南附近觸山，遇難時(shí)年僅35歲。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫(xiě)），日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。

他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。

3.作品時(shí)代背景

1918年徐志摩留學(xué)美國(guó)，1920年又赴英國(guó)劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來(lái)回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩(shī)記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？?/p>

2、《再別康橋》高效導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解徐志摩及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2．學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

3.感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

學(xué)法指導(dǎo)

1.通過(guò)誦讀，把握本詩(shī)韻腳，體會(huì)其音節(jié)和諧、抑揚(yáng)起伏的音樂(lè)美。

2.找出本詩(shī)中的意象，體會(huì)其特點(diǎn)，想象意象組成的畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

3.觀察本詩(shī)在語(yǔ)言形式上有何特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)案

教材助讀：

1.新月派簡(jiǎn)介

這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，創(chuàng)立了“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的“三美”新格律理論，對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生了極大的影響。

2.作者簡(jiǎn)介

徐志摩（1897—1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。曾先后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。新月社主要成員之一，并加入文學(xué)研究會(huì)。徐志摩的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀，受英國(guó)浪漫主義影響較深，并曾經(jīng)與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，注重意境的創(chuàng)造和音律的和諧。1931年11月19日，詩(shī)人由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧飛機(jī)在濟(jì)南附近觸山，遇難時(shí)年僅35歲。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫(xiě)），日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。

他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。

3.作品時(shí)代背景

1918年徐志摩留學(xué)美國(guó)，1920年又赴英國(guó)劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來(lái)回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩(shī)記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？?/p>

3、詩(shī)兩首《雨巷》《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

詩(shī)兩首《雨巷》導(dǎo)學(xué)案

編制人：顧解縉審核人：楊泗朝

【知識(shí)與能力】

1．通過(guò)意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)。

2．分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)不同手法產(chǎn)生的不同效果。

3．品味語(yǔ)言，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向。

4．在朗誦中整體感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

【過(guò)程與方法】

1．分析新詩(shī)也要從詩(shī)的意象、意境、語(yǔ)言、情感、寫(xiě)作技巧五個(gè)方面去把握，不能單憑直觀感覺(jué)。

2．鑒賞詩(shī)歌還要注意不同技巧產(chǎn)生的不同效果，結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解詩(shī)歌表達(dá)的迷蒙的情感

【課前自學(xué)】

1．作者簡(jiǎn)介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩(shī)選》《戴望舒詩(shī)集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。

戴望舒的詩(shī)歌主要受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征主義詩(shī)人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩(shī)的舉旗人，無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響。在詩(shī)的內(nèi)容上他注重詩(shī)意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。

2．作品時(shí)代背景

4、《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

今天小編為同學(xué)們整理發(fā)布了《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案，希望可以幫助到大家更好的學(xué)習(xí)。

一、 導(dǎo)入 。

上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。

(學(xué)生思考，發(fā)言。)

剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。

關(guān)于“別”的詩(shī)歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

勸君更盡一杯酒 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)

莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君! (高適《別董大》)

師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?

答：徐志摩別康橋

師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢?我們都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來(lái)了解康橋與徐志摩。

二、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)

徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。

胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三、學(xué)生齊讀。

四、整體構(gòu)思與思路

1、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?

依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?

——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。

啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě)，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。

五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)

教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。這首詩(shī)歌本身很美。《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。(音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美;繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。

㈠音樂(lè)美。

1、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。(板書(shū)：回環(huán)往復(fù))

2、韻律和諧。

啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有?(有)

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩 ;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。(板書(shū)：韻律和諧)

3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

㈡建筑美。

1、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)

2、每一節(jié)有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書(shū)：節(jié)的勻稱)

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書(shū)：句的整齊)

㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。

六、繪畫(huà)美。

㈠找出意象。

1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?

——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

㈡金柳。

1、這一節(jié)寫(xiě)的是柳。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

——因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹(shù)變成了金色的。用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”，為什么?

——不能。因?yàn)?ldquo;金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。

3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?

——夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。

夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好。

朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)?難道是康橋邊只有柳樹(shù)?

——不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象。比如“客舍輕輕柳色新”(王維《送元二使安西》)而且柳樹(shù)下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

——“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。

㈢青荇。

1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法?

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。 “招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”這里的青荇，只是再普通不過(guò)的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。

㈣清泉。

1、 我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?

——就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?

——美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。

㈤繪畫(huà)美。

上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。 更增添了畫(huà)面的美感。

七、品味五、六節(jié)。

1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎?

——不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。(兩個(gè)詞：放歌/沉默)

2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩(shī)人放歌了嗎?(沒(méi)有。) 你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌。)

4、我為什么不能放歌呢?

——但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)?

——“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

6、大家再看到“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

——康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。

1、好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)?什么輕?

——輕輕地——腳步輕。

2、輕輕的，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果?

——唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。

4、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫(xiě)到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢?我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么?

——表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“悄悄的”?

——避免重復(fù)

那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”?

——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

以上就是小編為大家分享的《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

5、《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

《再別康橋》導(dǎo)學(xué)學(xué)案

一.課前一首詩(shī)

課外古詩(shī)背誦

【原文】

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

【賞析】

本詩(shī)借杏花言志。前兩句寫(xiě)花開(kāi)，一水相護(hù)，得天獨(dú)厚，花事繁盛。后兩句寫(xiě)花落。如果說(shuō)前兩句寫(xiě)花之形，則后兩句寫(xiě)花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩(shī)是作者一生的寫(xiě)照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風(fēng)得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請(qǐng)解職，寧為玉碎，不為瓦全。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字識(shí)記

畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁邊；附近。如：湖畔。本文取此義。2．田地的邊界。

荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。

笙(shēng)：管樂(lè)器，常見(jiàn)的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個(gè)鍋形的座子上制成。

篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。

2、詞語(yǔ)識(shí)記

漫溯：隨意地在水中溯流。

斑斕：（書(shū)）燦爛多彩。

蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

3、預(yù)習(xí)效果反饋

1．作者為什么要寫(xiě)《再別康橋》？

2．康橋是一座橋嗎？

3．詩(shī)的首尾有何特點(diǎn)？

三、課堂跟講

1、背記知識(shí)隨堂筆記

那河畔的，是夕陽(yáng)中的；波光里的，在我的心頭。軟泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一條！那榆陰下的，不是，是天上的，揉碎在間，著彩虹似的夢(mèng)。

2、整體把握

（一）

（二）段落層次

1．第1節(jié)：寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校的。

2．第2～6節(jié)：對(duì)美麗的康河的以及自己內(nèi)心的。

3．第7節(jié)：

開(kāi)頭，展露其別時(shí)的情緒。

（三）寫(xiě)作特點(diǎn)

表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫(xiě)是本文的一大特點(diǎn)。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”

中心表達(dá)：詩(shī)歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對(duì)舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢(mèng)時(shí)的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。

結(jié)構(gòu)完整：整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短錯(cuò)落、舒緩有致，開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開(kāi)頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩(shī)歌語(yǔ)言既無(wú)重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。

寫(xiě)作借鑒：語(yǔ)言優(yōu)美洗練，生動(dòng)婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說(shuō)成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。

6、《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

《再別康橋》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌“三美”：建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美

2、分析詩(shī)中的關(guān)鍵意象，把握意境，以體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋的再別之情。

一、根據(jù)題意，正確填寫(xiě)拼音或字形。

河畔（）dàngyàng()()青荇（）榆陰（）

浮藻（）chéndiàn()()長(zhǎng)gāo()滿載()

mànsù()()bānlán()()shēngxiāo()()衣xiù（）

二、解釋下列詞語(yǔ)：

招搖：漫溯：笙簫：

三、文學(xué)常識(shí)填空

徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，曾用筆名南湖、云中鶴等。他是________（詩(shī)派）主要成員之一。他的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀受英國(guó)浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《》、《》等，代表作《再別康橋》。

“新月派”提倡“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即________、________和________。這一主張奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)，它在一定程度上克服并糾正了五四以來(lái)白話新詩(shī)過(guò)于松散、隨意等不足，對(duì)新詩(shī)的發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)，因此，“新月派”又被稱為“_____________”。

四、感受本詩(shī)中的“三美”

（一）建筑美——講求詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)上的美感，如章節(jié)的對(duì)稱、句式的勻稱整齊）

①全詩(shī)一共____節(jié)，每節(jié)_____行，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，每節(jié)每句在______字之間，有序相對(duì)、回環(huán)呼應(yīng)。

②首節(jié)和尾節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幾乎相同，起到_______結(jié)構(gòu)作用，回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也給人整體的美感。

（二）音樂(lè)美——詩(shī)歌讀來(lái)富有節(jié)奏感、韻律感，有如一首美妙的曲子

①第1節(jié)和第7節(jié)中分別連用三個(gè)“輕輕的”與“悄悄的”，這些_______的運(yùn)用節(jié)奏輕快，帶著細(xì)微的彈跳感，反復(fù)運(yùn)用，形成旋律。

②《再別康橋》也講求押韻，但是和《雨巷》的一韻到底不同，這首詩(shī)節(jié)節(jié)換韻，只有尾節(jié)又回到首節(jié)的韻腳，使得整首詩(shī)讀來(lái)富有韻律變化、在變化跳動(dòng)之中又歸于平靜。

試抓出每一節(jié)的韻腳。第2節(jié)：______第3節(jié)：______第4節(jié)：______

第6節(jié)：______第1節(jié)和第7節(jié)：______，可見(jiàn)每小節(jié)在第______句押韻。音節(jié)和諧、回環(huán)復(fù)沓。

（三）繪畫(huà)美——講求辭藻的精心選用，其描寫(xiě)的意象、構(gòu)成的意境具有獨(dú)特畫(huà)面美感。

1、本詩(shī)在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出的意象分別是哪些？詩(shī)人為何不選取周圍的高樓大廈，車水馬龍等常見(jiàn)物，而要選取這些特殊的意象？

2、重點(diǎn)品味詩(shī)歌中“金柳”“青荇”“清泉”三個(gè)意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

五、品讀詩(shī)情

1、第1節(jié)和第7節(jié)中的結(jié)構(gòu)、句式基本相同，只是將“輕輕地”換成了“悄悄地”，有無(wú)必要？為什么？

2、尾節(jié)有一句很妙的說(shuō)法，離別時(shí)作者說(shuō)“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，云彩本不可帶走，此處特別這么說(shuō)，你讀出什么意味？

六、知識(shí)遷移

（一）試補(bǔ)全下列與離別主題相關(guān)的詩(shī)句：

①____________________，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

②桃花潭水深千尺，________________________。（李白《贈(zèng)汪倫》）

③剪不斷，理還亂，是離愁，______________________（李煜《相見(jiàn)歡》）

④與君離別意，同是宦游人。______________________，_______________________。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）

⑤故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。______________________，_______________________。

（李白《送孟浩然之廣陵》）

⑥輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。______________________，_______________________。

（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（二）志摩的詩(shī)

沙揚(yáng)娜拉偶然

—贈(zèng)日本女郎我是天空里的一片云，

最是那一低頭的溫柔，偶然投影在你的波心——

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，你不必訝異，

道一聲珍重，更毋須歡喜——

道一聲珍重，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——你、我相逢在黑夜的海上，

沙揚(yáng)娜拉！你有你的，我有我的，方向！

你記得也好，

最好是忘掉，

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

【參考答案】

一、略

二、①招手搖擺，形容愉悅的樣子

②此指逆著水流的方向走；

③管弦樂(lè)曲，此代樂(lè)曲、伴奏

三、新月派；《猛虎集》《云游集》、音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美、“新格律詩(shī)派”

四、（一）①7、4、6—8

②首尾呼應(yīng)

（二）angong/eng;iao;ai;2、4

(三)1、①西天的云彩、金柳、柔波、青荇、星輝等自然景物

②選取這些康橋中所常見(jiàn)的自然景物，避開(kāi)車水馬龍的喧囂、離人的哀切，

營(yíng)造出一種清新感。同時(shí)借景抒情，抒發(fā)出對(duì)康橋的無(wú)限眷戀與歡喜之情。

2、（1）金柳：“柳”是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的表離別的意象，“柳”諧音“留”，柳條柔長(zhǎng)招人，寓意依依不舍的別情；“金柳”寫(xiě)出夕陽(yáng)余暉浸染下的光輝美好；又用暗喻手法寫(xiě)出柳樹(shù)之美猶如新娘般的嬌羞，也流露出詩(shī)人對(duì)康橋深切的熱愛(ài)與離別的不舍。

（2）甘心做一條水草：流出詩(shī)人對(duì)康橋的感恩與熱愛(ài)之情。

（3）“清泉”將其比喻成彩虹，在清泉中沉淀著詩(shī)人多彩的夢(mèng)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)母校懷著美好的夢(mèng)想和思念。

五、

1、①“輕輕地”用于起節(jié)，暗含再臨康橋的輕快愉悅之情。

②“悄悄地”用于末節(jié)，沒(méi)了輕快之感，是在重逢后不知何時(shí)再見(jiàn)的難舍、不忍回首、不忍驚擾的離別哀情，“悄悄”寫(xiě)出離別時(shí)的悄然孤寂、黯然神傷。

２、這是浪漫的、富有詩(shī)意的說(shuō)法。“不帶走”是有意而為之的說(shuō)法，寫(xiě)出離別時(shí)的故作灑脫，暗含自我說(shuō)服的意味，詩(shī)人似乎是在努力稅負(fù)自己、避免在勾起對(duì)康橋的思念。正所謂，越努力忘記就越容易記起，越故作灑脫就越揮之難去，這種離情看似平淡卻波瀾四起，看似寡味卻深沉濃烈、可見(jiàn)離情至深。

六

①勸君更盡一杯酒

②不及汪倫贈(zèng)我情

③別是一般滋味在心頭

④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

⑤孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

⑥山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處

7、詩(shī)兩首《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《再別康橋》的導(dǎo)學(xué)案，方便大家在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象

2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3、通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

【學(xué)習(xí)方法】

以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;的傷感，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書(shū)：再別康橋)

二、 自主學(xué)習(xí)

1、了解作者及背景

作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

2、學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)速、節(jié)奏、情感。

3、朗讀比賽，注意感情與節(jié)奏。

4、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

(2)如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

A、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié)，寫(xiě)康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng)。“云彩”本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美， 建筑美。

1、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)'輕輕的'，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了'西天的云彩。'最后一節(jié)以三個(gè)'悄悄的'與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美

明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句)，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些'長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦'的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。

3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫(huà)美

明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受。畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽(yáng)中的新娘'，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作'天上虹'，被浮藻揉碎之后，竟變了'彩虹似的夢(mèng)'。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺(jué)得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾'，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用'夢(mèng)/尋夢(mèng)'，'滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌'，'放歌，/但我不能放歌'，'夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。

【展示交流】

1、 朗讀

2、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容

【反饋檢測(cè)】

一、填空

1、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________

2、《再別康橋》的中心意象是_________________

3、《再別康橋》整首詩(shī)的感情基調(diào)是_______________

二、閱讀《再別康橋》，回答下列問(wèn)題。

1、詩(shī)的開(kāi)頭三個(gè)“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2、作者時(shí)而放歌，時(shí)而沉默，你覺(jué)得這樣寫(xiě)矛盾嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫(xiě)作手法，作用是什么?

4、古人云：“黯然消魂者，唯別而已。” 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢?

明確：

與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(柳永《雨霖鈴》)

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。 (柳宗元《別舍弟宗一》)

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘(李商隱《無(wú)題》)

以上就是小編分享的課文《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

8、七年級(jí)下《現(xiàn)代詩(shī)二首》（回延安、再別康橋）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

25.現(xiàn)代詩(shī)二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

2.了解兩首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法,體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。

3.品味、感悟兩首詩(shī)的形象和表達(dá)的思想感情。

●重點(diǎn):品味和感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作者的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《回延安》作者 賀敬之 ,當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。? 徐志摩 有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花開(kāi)》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩(shī)人,著有作品《花雨》《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)

róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長(zhǎng)gāo(蒿) ? 笙x(chóng)iāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)

3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。

(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。

(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。

4.整體感知。

《回延安》通過(guò)描寫(xiě)回到延安的經(jīng)歷,展開(kāi)回憶和展望,塑造出了回到延安的詩(shī)人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠(yuǎn)的意境,歌頌了延安和延安人民。

《再別康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,表達(dá)了對(duì)康橋的依戀之情。

5.結(jié)構(gòu)分析。

(1)《回延安》全詩(shī)分為五個(gè)部分:

第一部分:抒寫(xiě)詩(shī)人離別延安十年以后,再踏上延安土地時(shí)的興奮、激動(dòng),以及見(jiàn)到親人的喜悅之情。

第二部分:回憶自己在延安時(shí)期的生活,抒發(fā)詩(shī)人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對(duì)延安的 感激和懷念 。?

第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場(chǎng)面。?

第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)延安 建設(shè)成就 的贊美。?

第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達(dá)了作者的 惜別 之情。?

(2)《再別康橋》全詩(shī)分為三部分:

第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩(shī)人離別母校時(shí)既依依不舍又豁達(dá)瀟灑的復(fù)雜情懷。

第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢(mèng)難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?

第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時(shí)的復(fù)雜情緒 。?

合作探究

問(wèn)題一:《回延安》全詩(shī)五個(gè)部分,如果用小標(biāo)題該怎樣概括呢?

回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安

問(wèn)題二:試分析《回延安》中運(yùn)用的修辭方法。

排比,如第五部分的前三節(jié),運(yùn)用排比概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。

借代,如“社會(huì)主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們?cè)谏鐣?huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

擬人,如“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái),體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的喜悅感情。

夸張及比喻,如“幾回回夢(mèng)里回延安,雙手摟定寶塔山”?！扒暼f(wàn)聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情。

問(wèn)題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。

輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來(lái);我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。

那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽(yáng) 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。

軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!

那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢(mèng)。

尋 夢(mèng)?撐/一 支 長(zhǎng) 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。

但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲(chóng)/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!

悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來(lái);

我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。

問(wèn)題四:《再別康橋》中開(kāi)篇連用三個(gè)“輕輕的”有什么作用?

連用三個(gè)“輕輕的”寫(xiě)詩(shī)人只身悄悄而來(lái)而又悄悄離開(kāi)的情景,來(lái)的時(shí)候,誰(shuí)也沒(méi)有驚動(dòng),走的時(shí)候更不曾打擾了誰(shuí)。表面上顯得灑脫飄逸,實(shí)際上隱喻著內(nèi)心的騷動(dòng)和不安,給全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

問(wèn)題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美的?

1.繪畫(huà)美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語(yǔ),給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,給人以立體感。

2.音樂(lè)美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

A.押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來(lái),彩。

B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié),全詩(shī)四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見(jiàn)整齊,具有建筑美。

9、《再別康橋》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能層面：體會(huì)全詩(shī)巧妙的構(gòu)思，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

2．過(guò)程與方法層面：朗讀、設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、講解相結(jié)合。

3．情感與價(jià)值觀層面：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的惜別深情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用是重點(diǎn)

2.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析作者情感是難點(diǎn)。

【知識(shí)鏈接】

1、 作者簡(jiǎn)介：

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國(guó)、英國(guó)留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國(guó)最黑暗的時(shí)代。但在動(dòng)蕩和變革的歲月中，他從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)理想的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2、寫(xiě)作背景：

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

課前預(yù)習(xí)

一、反復(fù)朗讀直至成誦，試著標(biāo)出本文的韻腳與節(jié)奏，體會(huì)它的音樂(lè)美。

1．為下面加點(diǎn)的字注音

青荇（ ） 榆陰（ ） 沉淀（ ） 長(zhǎng)篙（ ）

漫溯（ ） 滿載（ ） 斑斕（ ） 笙蕭（ ）

2．請(qǐng)用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓。

①輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。

②波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

③在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

④向青草更青處漫溯。

課堂探究

一、整體感知

1、自讀，要從字面讀出感覺(jué)，讀出詩(shī)中的情感，和小組成員交流初步印象。

2、介紹作者。

徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。原名徐章垿，字槱森?！爸灸Α边@個(gè)名是1918年作者赴美國(guó)留學(xué)前，他父親另起的。這個(gè)名字有點(diǎn)怪，據(jù)說(shuō)小時(shí)候，徐志摩被一個(gè)叫志恢的和尚摸過(guò)頭頂，于是就叫“志摩”，表現(xiàn)了父親望子成龍的心情。

3、通讀，由組長(zhǎng)進(jìn)行誦讀過(guò)關(guān)檢查，根據(jù)“準(zhǔn)確”→“流暢”→“有情感”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定本組的“誦讀明星”。

二、探究問(wèn)題：

1、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，《再別康橋》屬于哪一種呢？

2、《再別康橋》在第二節(jié)是怎樣抒情的呢？（朗讀第二節(jié)，“金柳”是這一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象，作者由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系？“艷影”是什么？“蕩漾”是什么意思？）

小結(jié)：意象是：

理解意象要：

3、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒(méi)有變化？如果有變化，是加強(qiáng)了，還是減弱了呢？從什么地方表現(xiàn)出來(lái)的？“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？這一節(jié)應(yīng)怎樣讀？

4、第四小節(jié)“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫(xiě)清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的夢(mèng)？

5、一提到夢(mèng)，人們常常回憶起往昔的生活，特別是那些銘刻心頭的往事。詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？

6、詩(shī)人沉浸在里面，沒(méi)有醒來(lái)嗎？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？

7、八、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫(xiě)到了。怎么寫(xiě)的？

詩(shī)的開(kāi)頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，結(jié)束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？

8、合作探究：《再別康橋》一詩(shī)的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？

（提示：“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng)作具有“三美”的主張，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美、和建筑美。）

三、拓展延伸

思考:中國(guó)詩(shī)詞中寫(xiě)離別的詩(shī)作不勝枚舉，請(qǐng)舉幾個(gè)例子，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下，看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？

參考答案：

二、1、抒情詩(shī)

2、由“金柳”聯(lián)想到“新娘”與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。

“意象”：意象就是作者寫(xiě)入作品的包含了作者感情因素的形象。

理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過(guò)聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。

“艷影”是什么？要想——美麗的影子；

“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來(lái)，比如——同學(xué)們“蕩漾”過(guò)嗎？如果你蕩漾過(guò)，你才能更深刻的感覺(jué)到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過(guò)？不妨說(shuō)說(shuō)。

3、作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強(qiáng)烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化。“青荇”“招搖”，整天與金柳相伴，相夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，說(shuō)著別人永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂的話，訴說(shuō)彼此之間的心曲?！跋嗫磧刹粎?，唯有敬亭山?！薄拔乙?jiàn)青山多嫵媚，料青山。見(jiàn)我應(yīng)如是?！彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，是有其特殊含義的。

“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老師甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀！感情進(jìn)一步發(fā)展了，更加強(qiáng)烈了。

4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆](méi)有變成現(xiàn)實(shí)，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，似乎有一些傷感。

這種寫(xiě)法，叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！保ǔ鲎蕴K軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫(xiě)法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來(lái)到英國(guó)，來(lái)到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)?！彼裕趧e人眼里的清泉，在詩(shī)人眼里就是彩虹，就是夢(mèng)。

5、我們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著水面。天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說(shuō)，這里所寫(xiě)的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。

6、想唱歌而又不能唱歌，是遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開(kāi)?！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱?，憋在心里，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。夏蟲(chóng)了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來(lái)，形成了一個(gè)大的波折。

7、開(kāi)頭寫(xiě)的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫(xiě)的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影。在他的內(nèi)心深處，藏著無(wú)限的留戀。

全詩(shī)第一節(jié)先點(diǎn)“作別”，交待別離“康橋”的情境。詩(shī)人想起自己在熱切的渴望中帶著青春的夢(mèng)幻來(lái)此學(xué)習(xí)，在精神的極大滿足中又要告別心中的圣地。此情此景，抒情主人公內(nèi)心難以平靜，萬(wàn)般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢(mèng)幻之境。詩(shī)人是在極力地控制著自己的激動(dòng)之情，在看似平靜中回顧起了過(guò)去在康河度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。

連那河畔的柳樹(shù)，都為我打扮成了美麗的“新娘”；

連那河中的水草，都為我舞動(dòng)起了熱情的舞蹈;

連那榆蔭下的潭水，都明晰我心中的理想，為我映現(xiàn)出彩虹似的的美景；

我在星空下的康河泛舟放歌，這一方天地星光，都為我亮起了斑斕的光彩。

這片風(fēng)物和我的心音一起跳動(dòng)、一起歡愉，這是多么快樂(lè)迷人，多么讓人心醉的情景??！但自己卻要“在別”而去，在這別離時(shí)刻，這里的一切突然都靜下來(lái)，“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來(lái)，進(jìn)入了“悄悄”的情景。所以，詩(shī)的最后一節(jié)用“悄悄”替換“輕輕”非常符合情境，同時(shí)又和開(kāi)頭一節(jié)形成呼應(yīng)，創(chuàng)造出了詩(shī)歌韻律前后貫通，情感變化高低波動(dòng)的意蘊(yùn)，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)美感。

8、

四、（1）江南雨的特點(diǎn)：細(xì)密、輕柔、朦朧、淡雅、令人惆悵 （2）杜牧：羈旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：國(guó)破家亡的孤寂與傷感。

10、七年級(jí)語(yǔ)文《再別康橋》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情；

２、體味詩(shī)中的意象美。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、助讀資料

《再別康橋》誦讀指導(dǎo)

節(jié)奏：輕柔，和諧 語(yǔ)調(diào)：舒緩，低沉 感情：惆悵，惜別

重讀：【 】輕讀：（ ）

（輕輕的我走了，）

正如我【輕輕的】來(lái)；

我【輕輕的】招手，

（做別西天的云彩。）

(那河畔的金柳，)

是【夕陽(yáng)中】的新娘

波光里的【艷影】，

（在我的心頭蕩漾。）

（軟泥上的青荇，）

【油油的】在水底招搖；

在康河的【柔波里】，

（我甘做一條水草。）

（榆陰下的一潭，）

【不是清泉】，是【天上虹】；

揉碎在【浮藻】間，

（沉淀著彩虹似的夢(mèng)。）

尋夢(mèng)？撐一只長(zhǎng)篙，

向青草【更青處】漫溯；

滿載一船【星輝】，

在【星輝斑斕】里放歌。

（但我不能放歌，）

（悄悄是離別的笙蕭；）

（夏蟲(chóng)也為我沉默，）

（沉默是今晚的康橋?。?/p>

悄悄的我走了，

【正如我】悄悄的來(lái)；

我【揮一揮】衣袖，

（不帶走一片云彩。）

二、同步檢測(cè)

1．下列各項(xiàng)詞語(yǔ)字形有誤的一組 （ ）

A．彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕 B．竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸

C．笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨(dú)行 D．記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾

2．下面是關(guān)于“新詩(shī)”的一些說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是 （ ）

A．現(xiàn)代詩(shī)歌的主流是“新詩(shī)”。

B．“新詩(shī)”是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體。

C．“新詩(shī)”打破了近體詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語(yǔ)言上運(yùn)用現(xiàn)代白話。

D．“新詩(shī)”不必講究格律，不必講究押韻。

3．對(duì)《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

A．詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默的心境。

B．詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫(xiě)出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

C．詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

D．全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。

三、拓展延伸

讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，完成4～6題。

沙揚(yáng)娜拉 ——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔／像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞／道一聲珍重，道一聲珍重／那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——／沙揚(yáng)娜拉！

4．作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，是為了突出其________的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫(huà)女郎________的神態(tài)。

5．“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

_____________________________________________

6．最后，詩(shī)人用“沙揚(yáng)娜拉”（日語(yǔ)，意謂“再見(jiàn)”）作結(jié)，有何作用？

___________________________________________

閱讀下面兩首詩(shī)，回答10～13題。

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了／正如我輕輕的來(lái)／我輕輕的招手／作別西天的云彩。

那河畔的金柳／是夕陽(yáng)中的新娘／波光里的艷影／在我的心頭蕩漾。

自由，向我們來(lái)了

田間

悲哀的／種族／我們必須戰(zhàn)斗?。旁碌拇巴猓瘉喖?xì)亞的／田野上／自由呵……／從血的那邊／從兄弟尸骨的那邊／向我們來(lái)了／像暴風(fēng)雨／像海燕

7．下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）

A．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的新詩(shī)。

B．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的自由詩(shī)。

C．《再別康橋》是新詩(shī)中的“新格律詩(shī)”。

D．《自由，向我們來(lái)了》是新詩(shī)中的“自由詩(shī)”。

8．下面說(shuō)法錯(cuò)的一項(xiàng)是 （ ）

A．《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”的韻。 B．《自由，向我們來(lái)了》這一節(jié)押“ian”韻。

C．《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。 D．《自由，向我們來(lái)了》節(jié)奏短促如鼓點(diǎn)。

9．對(duì)《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項(xiàng)是 （ ）

①“招手作別”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的惆悵失落之感。

②開(kāi)頭三個(gè)“輕輕的”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。

③“艷影”是“夕陽(yáng)”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的贊美之情。

④詩(shī)人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩(shī)人把魂縈夢(mèng)牽的康橋比作一個(gè)美麗的姑娘的倩影，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀。

A．①④ B．①③ C．②④ D．②③

10．對(duì)《自由，向我們來(lái)了》分析正確的一項(xiàng)是 （ ）

①作者呼吁我們民族不能再忍辱負(fù)重了，必須投入戰(zhàn)斗。②作者呼吁我們必須和悲哀的種族戰(zhàn)斗。

③語(yǔ)句短促，是對(duì)自由的急切呼喚。 ④詩(shī)中體現(xiàn)的是一種緊張激烈的情緒。

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

四、課外鏈接

1．徐志摩的康橋語(yǔ)錄

我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的。

——徐志摩《吸煙與文化》

2．徐志摩與康橋軼事

1931年11月19日，徐志摩乘飛機(jī)遇難，此后，有關(guān)徐生前留下的兩本日記（《康橋日記》）的去向成了一個(gè)謎。

時(shí)光倒流至1925年3月，當(dāng)時(shí)徐志摩到中國(guó)著名女作家凌叔華家，把一個(gè)小提箱（這個(gè)箱子后來(lái)被稱為“八寶箱”）托凌叔華保管，末了他還半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“若是我有意外，叔華，你得給我寫(xiě)一傳記，這里面有你需要的證件。”直至徐志摩死后，這個(gè)小箱子也一直放在凌叔華處。這個(gè)箱子里到底裝的是什么東西呢？原來(lái)，這里面除了部分文稿外，主要是徐志摩的兩三本英文日記，還有陸小曼的兩本日記。陸的日記罵林徽因的為多，所以不宜交林徽因保管；而徐志摩的日記寫(xiě)的又是當(dāng)年跟林徽因的戀情，所以不便給新婚夫人陸小曼看，因此徐志摩選擇了凌叔華作為這些日記的保管人。

當(dāng)時(shí)，最想得到這些資料的有兩個(gè)人，一個(gè)是徐志摩的妻子陸小曼，她想編輯徐志摩日記集；另一個(gè)則是與徐志摩有過(guò)一段鏡花水月的林徽因，她不希望徐志摩公開(kāi)日記，因?yàn)樗c徐志摩均已各自成家，而且與徐一直保持著知己關(guān)系，這些日記一旦公開(kāi)定必牽連甚廣。

因此林徽因比陸小曼更想得到這個(gè)箱子，但她明白如果由自己出面，向凌叔華要徐志摩的兩本日記，凌叔華是肯定不會(huì)交出來(lái)的，于是她便請(qǐng)來(lái)大名鼎鼎的胡適當(dāng)中間人，向凌叔華索取這兩冊(cè)日記。

胡適于是以為徐志摩整理出書(shū)紀(jì)念的名義，向凌叔華索要這個(gè)箱子。但凌叔華尚有所顧及，想留下一冊(cè)作為自己寫(xiě)傳記材料，便只給了胡適徐志摩的日記一冊(cè)，及后胡適又于1931年12月28日再次致信凌叔華，信中答應(yīng)把徐志摩的英文日記全部打印并會(huì)給凌叔華一個(gè)副本，要求凌將徐志摩日記悉數(shù)交出。凌叔華無(wú)奈，只好順從，然而胡適所作的諾言卻只是一句空話，一直未能實(shí)現(xiàn)。胡適得到徐志摩的日記后，一并交給了林徽因。

然而事情并沒(méi)有就此完結(jié)，1932年1月1日下午與晚上，林徽因于匆忙中連致胡適兩封信，報(bào)告《康橋日記》最重要的一部分，也就是徐志摩與林徽因從相識(shí)到離開(kāi)那一時(shí)期的記載，神秘失蹤，去向不明。林徽因認(rèn)為是凌叔華暗中做了手腳，而凌叔華后來(lái)則辯解道這是胡適所為（胡適當(dāng)時(shí)在自己的日記中記錄徐志摩的日記依舊在凌叔華手中，這卻并非事實(shí)）。

徐志摩《康橋日記》的最終去向由此成為了一個(gè)謎。大多研究者認(rèn)為胡適送給林徽因之后，林在晚年自知將不久于人世時(shí)一把火燒掉了。但也有的學(xué)者認(rèn)為此事不那么簡(jiǎn)單，最大的可能是，向來(lái)對(duì)資料頗為重視的胡適，當(dāng)年將有關(guān)林的部分給了林，與林無(wú)關(guān)的自己偷偷收藏了起來(lái)，如果銷毀，也只銷毀了于自己不利的那一部分，而不會(huì)是全部。據(jù)說(shuō)胡適還有一部分文獻(xiàn)由于涉及面太廣，仍封存于一個(gè)保險(xiǎn)箱中未能開(kāi)啟，或許這部分文獻(xiàn)中就有這些日記也說(shuō)不定。

3．《再別康橋》英文版閱讀

Saying Good-bye to Cambridge Again

--- by Xu Zhimo

Very quietly I take my leave

As quietly as I came here;

Quietly I wave good-bye

To the rosy clouds in the western sky.

The golden willows by the riverside

Are young brides in the setting sun;

Their reflections on the shimmering waves

Always linger in the depth of my heart.

The floating heart growing in the sludge

Sways leisurely under the water;

In the gentle waves of Cambridge

I would be a water plant!

That pool under the shade of elm trees

Holds not water but the rainbow from the sky;

Shattered to pieces among the duckweeds

Is the sediment of a rainbow-like dream?

To seek a dream? Just to pole a boat upstream

To where the green grass is more verdant;

Or to have the boat fully loaded with starlight

And sing aloud in the splendor of starlight.

But I cannot sing aloud

Quietness is my farewell music;

Even summer insects heap silence for me

Silent is Cambridge tonight!

Very quietly I take my leave

As quietly as I came here;

Gently I flick my sleeves

Not even a wisp of cloud will I bring away

《再別康橋》（導(dǎo)學(xué)案）參考答案

1．B（“宛”應(yīng)為“婉”）

2．D（格律詩(shī)講求格律、押韻）

3．B（這首詩(shī)在修辭手法的運(yùn)用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”、“彩虹似的夢(mèng)”；有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”；有頂針：“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”；有反復(fù)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，沒(méi)有借代）

4．柔媚 欲言又止、含羞帶笑、嫻靜與純美

5．不矛盾。女郎處在將要分別、不忍分別、又只好分別的復(fù)雜的情緒交織之中，她不能一味沉默，只好把萬(wàn)千濃情蜜意化做一聲聲的“珍重”，來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的愛(ài)慕敬仰之意；詩(shī)人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結(jié)下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。

6．用“沙揚(yáng)娜拉”作結(jié)，不僅點(diǎn)題，而且把女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀的眷戀心情，傳達(dá)出來(lái)，這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。

7．B

8．B

9．D

10．B

11、李商隱詩(shī)兩首《錦瑟》《馬嵬》高效導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)設(shè)想】

1．了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色；

2．從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法；

3．進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

【知識(shí)鏈接】

見(jiàn)高效學(xué)習(xí)法：《少年才子李商隱》、《李商隱——“朋黨之爭(zhēng)”的犧牲品》

【課前預(yù)習(xí)】

一、作者簡(jiǎn)介

李商隱，字，號(hào)、樊南生，晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱“”，與合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦，但過(guò)于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，作品集有。

二、名句默寫(xiě)

，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

，蠟炬成灰淚始干。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，。

12、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)設(shè)想】

1．感受婉約詞的風(fēng)格，品味詞的意境。

2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。

3．學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，理解詞人表達(dá)情感的方式。

4．學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。

《醉花陰》

【課前預(yù)習(xí)】

1.李清照，號(hào)＿＿＿＿＿居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情，風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。

【寫(xiě)作背景】《醉花陰》：本詞寫(xiě)于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，在極度思念之下寫(xiě)下此詞。

《聲聲慢》是李清照晚年作品，時(shí)值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫(xiě)下本詞。

3．字音積累

玉枕（）戚戚（）憔悴（）

乍暖還寒（）堆積（）梧桐（）