《《水龍吟登建康賞心亭》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《水龍吟登建康賞心亭》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
課題：《水龍吟登健康賞心亭》
主備人：班級(jí)：組別：姓名：
教學(xué)設(shè)想：
辛棄疾的詞大開(kāi)大合，內(nèi)容上，包羅萬(wàn)象，如萬(wàn)花競(jìng)春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；作為詞人，辛棄疾是相當(dāng)成功的，“蘇辛”并稱，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)內(nèi)容和手法，成為詞創(chuàng)作上的里程碑式的人物；政治上，辛棄疾又是非常失意的。他的一生都在為收復(fù)國(guó)土而吶喊、奔走，但是壯志難酬已深深的烙上這位才華卓異的詞人。他用詩(shī)詞來(lái)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
學(xué)習(xí)過(guò)程中主要解決三大問(wèn)題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。
預(yù)習(xí)案
一、文學(xué)常識(shí)
辛棄疾，詞人。字幼安、號(hào)，山東歷城人。作品題材廣闊，風(fēng)格多樣，以
風(fēng)格為主，善于用典，也善于白描，開(kāi)拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力。其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。在詞壇上與并稱。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。作品集有《稼軒長(zhǎng)短句》。
二、名句品味積累：
⑴青山遮不住，。
⑵舊時(shí)茅店社林邊，。
⑶七八個(gè)星天外，。
⑷眾里尋他千百度，——。
⑸千古興亡多少事？。
三、自主檢測(cè)
2、《水龍吟登建康賞心亭》高效導(dǎo)學(xué)案
課題：《水龍吟登健康賞心亭》
主備人：班級(jí)：組別：姓名：
教學(xué)設(shè)想：
辛棄疾的詞大開(kāi)大合，內(nèi)容上，包羅萬(wàn)象，如萬(wàn)花競(jìng)春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；作為詞人，辛棄疾是相當(dāng)成功的，“蘇辛”并稱，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)內(nèi)容和手法，成為詞創(chuàng)作上的里程碑式的人物；政治上，辛棄疾又是非常失意的。他的一生都在為收復(fù)國(guó)土而吶喊、奔走，但是壯志難酬已深深的烙上這位才華卓異的詞人。他用詩(shī)詞來(lái)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。
學(xué)習(xí)過(guò)程中主要解決三大問(wèn)題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。
預(yù)習(xí)案
一、文學(xué)常識(shí)
辛棄疾，詞人。字幼安、號(hào)，山東歷城人。作品題材廣闊，風(fēng)格多樣，以
風(fēng)格為主，善于用典，也善于白描，開(kāi)拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力。其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。在詞壇上與并稱。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。作品集有《稼軒長(zhǎng)短句》。
二、名句品味積累：
⑴青山遮不住，。
⑵舊時(shí)茅店社林邊，。
⑶七八個(gè)星天外，。
⑷眾里尋他千百度，——。
⑸千古興亡多少事？。
三、自主檢測(cè)
3、《水龍吟登建康賞心亭》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《水龍吟·登建康賞心亭》導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、熟悉了解必要的歷史典故。
3、了解作者生活的那個(gè)時(shí)代的歷史背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。
4、了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
5、在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、預(yù)案小結(jié)
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注上音。
⑴遙岑遠(yuǎn)目
⑵玉簪螺髻
⑶鱸魚(yú)堪膾
⑷揾英雄淚
⑸舞榭歌臺(tái)
⑹封狼居胥
2、請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞的含義。
⑴遙岑遠(yuǎn)目
⑵斷鴻聲里
⑶倩何人喚取
⑷揾英雄淚
⑸風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去
⑹尋常巷陌
⑺元嘉草草
⑻可堪回首
3、作者簡(jiǎn)介
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥;藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為蘇辛?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè).京口北固亭懷古》、《水龍吟.登建康賞心亭》、《菩薩蠻.書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
4、關(guān)于《水龍吟》
辛棄疾南渡歸宋后，南宋政府對(duì)他大材小用、不予重視。但抱著一顆熱切的愛(ài)國(guó)之心的辛棄疾還是不顧自己職位的低微，針對(duì)著南宋政府中主和派的不抵抗論，寫(xiě)成了《美芹十論》奏章，上奏皇帝。在這篇奏章中，辛棄疾分析了宋金形勢(shì)，和戰(zhàn)前途、民心向背，指出金統(tǒng)治者外強(qiáng)中干的情況，而且有隙可乘。他不僅痛斥了主和派的投降主義謬論，而且還詳細(xì)論述了南宋應(yīng)采取的自強(qiáng)之策和收復(fù)中原的具體部署。他懷著滿腔熱切的希望上奏朝廷，結(jié)果奉行投降主義路線的南宋政府以講和方定，議不行(《宋史本傳》)為理由而不予理睬。辛棄疾回顧自己渡江南來(lái)以后，曾經(jīng)盡了最大的努力，把自己心中想說(shuō)的忠心愛(ài)國(guó)的肺腑之言都陳奏給皇帝了?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)好比是一個(gè)患了恐?jǐn)巢〉牟∪耍螒{你怎樣想用議論去鼓舞他們，把他們拔出于消沉畏縮的氣氛之中，都是徒勞無(wú)功。在這種情況下，辛棄疾心中的報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤是可想而知的。這一切，就是他登建康賞心亭并寫(xiě)下這首傳誦千古的《水龍吟》詞的背景。
二、導(dǎo)入新課
銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛，自古以來(lái)蘇辛并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風(fēng)格。(板書(shū)課題)
三、合作探究 成果展示
(1)誦讀原詞，把握大意。
(2)誦讀思考：詞的上片情景交融，景中有情。
作者描寫(xiě)了哪些自然景物來(lái)陪襯自己的游子之思?用了哪兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情緒?
結(jié)：抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)。
上片采用了直抒胸臆的抒情方式。第一個(gè)動(dòng)作是看，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。竭盡英雄無(wú)用武之地的慨嘆。第二個(gè)動(dòng)作是拍，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，欄桿拍遍是表示胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。
兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富，耐人尋味。
(3)詞的下片運(yùn)用了哪幾個(gè)歷史典故?表達(dá)了作者什么樣的情思?
結(jié)：張翰辭歸，作者反對(duì)這種態(tài)度，表明了作者還有雄心壯志，滿腔熱血;
許汜買房置地，作者對(duì)這類人提出批判，激勵(lì)自己要有雄才大略。
桓溫慨嘆，作者慨嘆國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。
(4)詞作中，作者是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)自己的登臨意的?
結(jié)：作者采用借景抒情的手法來(lái)表現(xiàn)自己的登臨意 。作者抓住江南秋季的特點(diǎn)，渲染了，一種蒼茫悲涼的氣氛，寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦。同時(shí)又用動(dòng)作描寫(xiě)，直抒胸臆，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。
(5)有感情的背誦全詞。
四、課堂達(dá)標(biāo)：
倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚與前文基調(diào)是否一致?請(qǐng)簡(jiǎn)析。
結(jié)：這并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。
五、課堂總結(jié)
上片寫(xiě)景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，景中含情;下片運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫(xiě)景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶。
六、作業(yè)
理解體會(huì)辛詞慷慨縱橫，有不可一世之慨的風(fēng)格。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
水龍吟 上片寫(xiě)景抒情：江天無(wú)際、遠(yuǎn)山愁恨(移情于物) 落日斷鴻思鄉(xiāng)、游子拍遍(直抒胸臆)
下片直接言志：張翰膾鱸魚(yú)、許汜求田問(wèn)舍(運(yùn)用典故)
紅巾翠袖搵英雄淚
八、教學(xué)反思：
借景抒情是詩(shī)人常用的手法，掌握扎實(shí)是很實(shí)用的，對(duì)這一點(diǎn)要要求學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
九、二次備課
真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，一定要注意品味語(yǔ)言.
以上就是小編分享的《水龍吟·登建康賞心亭》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。
4、水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案
《水龍吟·登建康賞心亭》是南宋文學(xué)家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞，全詞就登臨所見(jiàn)揮發(fā)，由寫(xiě)景進(jìn)而抒情，情和景融合無(wú)間，將內(nèi)心的感情寫(xiě)得既含蓄而又淋漓盡致。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.賞析《水龍吟》，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境。
2.能準(zhǔn)確說(shuō)出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思。
3.背誦并默寫(xiě)《水龍吟》。
一、閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問(wèn)題。
1.詞的上片，以寫(xiě)景開(kāi)端，作者描繪了哪些自然景物?
長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。
2.這些景物描寫(xiě)，營(yíng)造出怎樣的意境?融入了作者怎樣的感情?
蒼涼空闊的意境;江南游子的愁恨：懷念中原，報(bào)國(guó)無(wú)路。
3.上片的最后一句作者用了兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情緒，能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)形體語(yǔ)言要表明的意思是什么嗎?
手握寶劍卻無(wú)用武之地，恢復(fù)河山的雄心壯志無(wú)人理解的愁與恨。
4、 上片的主要表現(xiàn)手法是什么，試加以分析。
答案：上篇的主要表現(xiàn)手法是借景抒情 。
詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。
遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫(xiě)山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
二、課堂探究
點(diǎn)撥：下片抒情。作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故，來(lái)表達(dá)自己的思想矛盾和對(duì)生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。
探究：1. 作者寫(xiě)了哪幾個(gè)典故?
①晉人張翰在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)西風(fēng)風(fēng)來(lái)，很想吃家中吳中的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，便棄官還鄉(xiāng)。
②三國(guó)時(shí)許汜不關(guān)心天下大事，只想買田置產(chǎn)。
③引用桓溫“木猶如此，人何以堪”的感慨。
2.結(jié)合這三個(gè)典故，說(shuō)說(shuō) 作者的思想傾向、人生選 擇(注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞)。
休說(shuō)——不會(huì)輕易離職退隱江 湖
應(yīng)羞見(jiàn)——不屑于買田置產(chǎn)貪圖享受
可惜——怕歲月飛逝，年華老去，報(bào)國(guó)壯志難以實(shí)現(xiàn)
3、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?
寫(xiě)辛棄疾自傷不能實(shí)現(xiàn)理想，又嘆無(wú)知己，得不到同情與慰藉的孤寂。抒發(fā)作者內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦。
4.通讀全詞，結(jié)合作者的經(jīng)歷，分析詞中所抒發(fā)的“登臨意”是怎樣的思緒?
殺敵 報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的愿望和對(duì)于自己懷才不遇，壯志難酬的處境的悲痛和憤慨。
三、討論：大家說(shuō)說(shuō)蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
作者 出生地 所處時(shí)代 經(jīng)歷 做官 寫(xiě)作時(shí)的年齡
蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績(jī) 47歲
辛棄疾 山東濟(jì)南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲
然后再?gòu)淖髌穪?lái)看：
念奴嬌•赤壁懷古 永遇樂(lè)•京口北固亭懷古
環(huán)境： 長(zhǎng)江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘
多實(shí)景描寫(xiě)，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長(zhǎng)江、舞榭歌臺(tái)、尋常巷陌、佛貍祠下
聯(lián)想到的虛景，景是分散的
聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景
人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗
情節(jié) 觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗
劉義隆、佛貍、張浚
比較講解：
首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國(guó)效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。
而辛棄疾則是北方民族，我們知道北方人一向比較兇悍。歷史上也從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國(guó)的朝代，就算是明朝從南方建立政權(quán)，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊(duì)將領(lǐng)，他的詩(shī)詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅、果斷，兵甲之聲充塞于耳。
其次，從寫(xiě)作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩(shī)感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們?cè)趯?xiě)作上的不同
四、課堂練習(xí)：比
較《念奴嬌·赤壁懷古》和《水龍吟》兩首詞，試簡(jiǎn)析蘇、辛風(fēng)格的異同。
蘇軾的詞：具有豪邁奔放的感情，坦率開(kāi)朗的胸襟，形成了豪放而飄逸的風(fēng)格。
辛棄疾的詞：既表現(xiàn)出慷慨激昂的感情，躍躍欲試的雄心，又表現(xiàn)出深沉的苦悶和報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤，形成了豪放而沉郁的風(fēng)格。
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
5、《水龍吟登建康賞心亭》學(xué)案
《水龍吟·登建康賞心亭》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解詞的相關(guān)知識(shí)，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。
2.掌握重點(diǎn)字詞句，翻譯全詞。
3．誦讀全詞并背誦
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法；
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感；
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其
【預(yù)習(xí)案】
一、了解作者及作品，了解時(shí)代背景
1．辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字，號(hào)，歷城（今山東濟(jì)南）人?？菇鹩⑿郏纤沃~人。藝術(shù)風(fēng)格以為主，與蘇軾并稱為“”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)強(qiáng)烈的，傾訴的悲憤，乃“人中之杰，詞中之龍”。
2．他的作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、、、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》等享有盛名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。另外有奏疏、《九議》。著有。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
二、關(guān)于豪放詞常識(shí)
1．豪放派是宋詞的一個(gè)流派，與并為宋詞兩大詞派。
2．豪放派特點(diǎn)大體是：其作品，，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。創(chuàng)作視野較為廣闊，，，汪洋恣意，崇尚直率。南渡之后，由于時(shí)代巨變，的高亢之調(diào)應(yīng)運(yùn)發(fā)展。
3．豪放派內(nèi)部的分派較少，僅有、、叫囂派三個(gè)階段性的細(xì)支。其風(fēng)格雖然總稱豪放，然而各詞人風(fēng)格亦有微差：蘇詞，辛詞，南宋后期的某些豪放詞作則顯。
4．豪放派雖以豪放為主體風(fēng)格，卻也不乏清秀婉約之作，如蘇詞《賀新郎·乳燕飛華屋》
6、水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案例
《水龍吟·登建康賞心亭》這首詞是作者辛棄疾在建康通判任上所作。全詩(shī)表達(dá)的是自己以天下為己任的抱負(fù)。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案例，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案例由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、了解詞的相關(guān)知識(shí)，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
過(guò)程與方法：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境。
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó) 無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
融情于景、用典的藝術(shù)特點(diǎn)以及典型意象的運(yùn)用。
教學(xué)方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 合作探究法
課時(shí)安排 1課時(shí)
第一部分 課前預(yù)習(xí)學(xué)案
積累·整合
1.賞析詩(shī)詞的方法
① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會(huì)情感 ③ 抓關(guān)鍵句，品析語(yǔ)言
2.宋詞流派
婉約派：其作品語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。
豪放派：其作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》。
婉約派特點(diǎn)——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
豪放派特點(diǎn)——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
3.意象和意境
意象，就是詩(shī)中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩(shī)人的主觀世界和客觀世界在詩(shī)歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營(yíng)造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。
4.詩(shī)詞主要表現(xiàn)手法
情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫(xiě)、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫(xiě)、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實(shí)相生：虛與實(shí)是相對(duì)的。有者為實(shí)，無(wú)者為虛;有據(jù)為實(shí)，假托為虛;客觀為實(shí)，主觀為虛;當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。用典：古詩(shī)詞中的用典有以下幾種：①點(diǎn)化前人語(yǔ)句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點(diǎn)化;②引用神話故事，如“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
5. 相關(guān)鏈接
(1)作者簡(jiǎn)介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人和愛(ài)國(guó)者。與蘇軾齊名，并號(hào)稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長(zhǎng)短句》。
(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，他自江東率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)這大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
6. 熟讀成誦
第二部分 課內(nèi)探究學(xué)案
感受·鑒賞
一、導(dǎo)入新課
古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達(dá)相思之苦，大都“愛(ài)上層樓”。登高臨遠(yuǎn)，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動(dòng)人心魄的詩(shī)詞名句。今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一篇登高臨遠(yuǎn)的名作—《水龍吟•.登建康賞心亭》。
二、傾情誦讀，整體感知
1、誦讀：
第一遍，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀正音。
第二遍，聽(tīng)錄音，把握節(jié)奏和感情。
第三遍，抽學(xué)生讀，指導(dǎo)誦讀技巧。
2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、大家分組討論，思考下列問(wèn)題
①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動(dòng)自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?
②作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?
③與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情?
④“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?
4、引導(dǎo)歸納總結(jié)。
三、深層賞析：
請(qǐng)選取你最喜歡的句子，寫(xiě)一段品味賞析文字。100字左右。
三、當(dāng)堂檢測(cè)
高考鏈接 (2006年普通高等學(xué)校夏季招生考試語(yǔ)文浙江卷)
• 閱讀下面一首元曲，然后回答問(wèn)題。
[正官]叨叨令 無(wú)名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說(shuō)與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來(lái)儂①家鸚鵡洲②邊住。
[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
• (1)本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤(rùn)柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。
• (2)請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析“卻原來(lái)儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。
•
• 背誦全詞
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)案例的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
7、水龍吟登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)教案
《水龍吟·登建康賞心亭》是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)教案，下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)教案由小編整理，僅供參考：
水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)誦讀，感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、通過(guò)分析，體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。
3、通過(guò)比較，感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。
【知識(shí)鏈接】
1、題目解說(shuō)
“水龍吟” 為詞牌名。建康，即今天的江蘇南京市，是東吳、東晉、宋、齊、梁、 陳六個(gè)朝代的都城。賞心亭是南宋建康城墻上的一座亭臺(tái)。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，盡觀賞之勝。”
2、辛棄疾的一生
辛棄疾于紹興十年(1140)生于被金人占領(lǐng)的山東，這時(shí)距北宋的敗亡已十三年。他的祖父辛贊曾在金朝做官，但心懷宋室，常帶著辛棄疾“指畫(huà)山河”“諦觀形勢(shì)”，要待時(shí)機(jī)成熟，起兵抗金復(fù)國(guó)。辛棄疾21歲時(shí)，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機(jī)聚集成兩千人的隊(duì)伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝。南來(lái)后，他一再奏表進(jìn)言，主張北伐抗敵。但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)政的職務(wù)，并不給他率兵出征的機(jī)會(huì)。他在擔(dān)任地方官的任上，積極練兵備戰(zhàn)的做法，不斷遭到投降派的反對(duì)和破壞。朝廷對(duì)他總是起而又黜，罷而又用，他則一貫是“招之即來(lái)，麾之即去”，但不論出仕或歸隱，他從不放棄自己伐金復(fù)國(guó)的政治、軍事主張。然而由于政敵的排擠、陷害，他始終未能實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)理想，直到67歲志未遂而死去。
3、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。這時(shí)，他自江東率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)這大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨、激昂的抒情詞。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
【自主學(xué)習(xí)】
一、“我”所知道的辛棄疾
課前搜集有關(guān)辛棄疾的資料，把你搜集到的內(nèi)容整理到下面橫線上。
二、傾情誦讀，整體感知
結(jié)合課下注釋，理解詞的意思。
這首詩(shī)上片寫(xiě) ，下片寫(xiě) ，
表達(dá)了詩(shī)人 的思想感情。
三、賞讀詩(shī)歌，含英咀華
(一)賞讀上片
1、作者在賞心亭看到什么觸動(dòng)自己心弦的東西?表現(xiàn)了詞人怎樣的心境?
2、作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?
【課堂探究】
(二)賞讀下片
1、與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人想到了哪些人和哪些事呢?詞人對(duì)這些歷史人物的態(tài)度如何?寫(xiě)這些歷史人物的意圖又是什么呢?認(rèn)真思考，填寫(xiě)下表。
歷史人物所述事件(自己概括)作者態(tài)度(引用原文)寫(xiě)作意圖
總結(jié)：作者借用典故，意在表示
2、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解?在抒情方式上和上文有何不同?
【拓展延伸】
將本詩(shī)和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》做比較，分析兩首詩(shī)在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面的異同。
1、相同點(diǎn)：
思想內(nèi)容上：
表現(xiàn)手法上：
2、不同點(diǎn)：
《水龍吟·登健康賞心亭》《念奴嬌·赤壁懷古》
思想內(nèi)容上
表現(xiàn)手法上
【課堂檢測(cè)】
閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題。
鷓鴣天·鵝湖歸病起作
辛棄疾
枕簟溪堂冷欲秋，斷云依水晚來(lái)收。紅蓮相倚渾如醉，白鳥(niǎo)無(wú)言定自愁。
書(shū)咄咄，且休休，一丘一壑也風(fēng)流。不知筋力衰多少，但覺(jué)新來(lái)懶上樓。
【注釋】
① 鵝湖：山名，在江西鉛山縣東北，鵝湖山上。原名荷湖，因晉人龔氏曾于此養(yǎng)鵝而改名。辛棄疾隱居鉛山、鵝湖一帶近20年。病起：病愈初起。
② 枕簟(dian)溪堂：躺在水邊的溪堂里的竹席上休息。簟：竹席。溪堂：筑在綏邊上的樓閣。
③ 斷云：片段的云。
④ 書(shū)咄咄：據(jù)《晉書(shū)·殷浩傳》載，殷浩被免官后，雖口無(wú)怨言，卻終日在空中用手指書(shū)“咄咄怪事”四字，表示對(duì)朝廷不滿。咄咄：感嘆聲，表示驚怪。
⑤ 休休：算了吧。這里指隱退。唐司空?qǐng)D隱居中條山，作休休亭，表示對(duì)仕途失望，甘心退隱。
⑥ 一丘一壑：此句用班嗣語(yǔ)?！稘h書(shū)·敘語(yǔ)》載班嗣書(shū)簡(jiǎn)云：“漁鉤于一壑，則萬(wàn)物不奸其志;棲遲于一丘，則天下不易其樂(lè)。”
⑦ “不知”二句：化用劉禹錫《秋日書(shū)懷寄白賓客》詩(shī)“筋力上樓知”句意。
(1)詞的上闋寫(xiě)景有什么特點(diǎn)和作用?
(2)詞的下闋主要用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?
【課堂小結(jié)】
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，請(qǐng)你寫(xiě)在下面吧。
【課下作業(yè)】
1、 預(yù)習(xí)辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，找出文中所用的典故，并分析其作用。
2、 背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
以上就是小編跟大家分享的水龍吟·登建康賞心亭導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
8、《水龍吟登建康賞心亭》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，作家梁衡曾說(shuō)過(guò)這樣一段話，“中國(guó)歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩(shī)詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。”不平凡的經(jīng)歷也成就了辛棄疾獨(dú)特的詞風(fēng)，今天就讓我們一起走進(jìn)《水龍吟·登建康賞心亭》去領(lǐng)略他詞作的魅力！（板書(shū)：水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾）
師：我們先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩(shī)歌的一兩種方法。2、反復(fù)誦讀，深入文本，體悟本詞獨(dú)特的韻味。（多媒體出示）（“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，交給學(xué)生幾種鑒賞詩(shī)歌的方法，有助于提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。誦讀是理解詩(shī)歌的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)體悟詞作的魅力和作者的思想感情。）獨(dú)特的韻味需要我們細(xì)細(xì)的品味，讓我們這節(jié)課通過(guò)淺味、品味、深味（多媒體出示）這三個(gè)環(huán)節(jié)，一起去體味這首詞的韻味。（淺味，認(rèn)知文本；品味，品鑒特色；深味，體悟韻味?！皽\味”環(huán)節(jié)主要通過(guò)預(yù)習(xí)和誦讀，規(guī)范讀音，疏通文義，整體把握詩(shī)歌感情基調(diào)，為進(jìn)一步“品味”做鋪墊。“品味”環(huán)節(jié)主要是通過(guò)分析文本，鑒賞語(yǔ)言，總結(jié)感情，此環(huán)節(jié)還始終貫穿誦讀原則，邊分析，邊誦讀，兩者相輔相成?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要通過(guò)對(duì)比鑒賞，總結(jié)本詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的獨(dú)特之處，提煉古典詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的道德情懷和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛(ài)國(guó)精神。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先自由的朗讀一遍全詞，淺嘗它的味道，注意三個(gè)方面：一、讀準(zhǔn)字音。二把不理解的詞義畫(huà)出來(lái)。三、初步把握感情基調(diào)。（多媒體出示）（“淺味”環(huán)節(jié)的主要目的是認(rèn)知文本，其一是讓學(xué)生積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記字音、詞義；其二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初步朗讀，整體把握全詞感情基調(diào)，為進(jìn)一步深入文本分析藝術(shù)特色，理解作者思想感情做好鋪墊。）
（學(xué)生自由朗讀全詞）
師：找一個(gè)同學(xué)來(lái)試著讀一遍全詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得字音是否準(zhǔn)確。
（糾正讀音，多媒體出示易讀錯(cuò)字音）
遙岑遠(yuǎn)目cén 獻(xiàn)愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì
鱸魚(yú)堪膾kuài 倩何人qìng 揾英雄淚wèn
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，有哪些詞義不理解，可以提出來(lái)，我們共同交流。
（學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)）
師：如果同學(xué)們沒(méi)有疑問(wèn)，那老師要考考同學(xué)們了。
（出示“詞義檢查”，分別找兩位學(xué)生解釋詞義）
遙岑：遠(yuǎn)處的小山 斷鴻：失群的孤雁 倩何人：請(qǐng)
紅巾翠袖：女子裝飾,代指歌女 揾英雄淚：擦拭
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才讀這首詞，你最初的感受是怎樣的？
生1：悲涼。
生2：挺悲傷，也很悲憤。
師：兩個(gè)同學(xué)都談到了“悲”，你是從哪些地方讀到的？
生3：我覺(jué)得這首詞是通過(guò)幾個(gè)典型的意象來(lái)表達(dá)作者的悲涼之情的。
師：通過(guò)意象傳情是一種比較含蓄的抒情方式，我們?cè)僬乙徽以~中有沒(méi)有直接抒發(fā)感情的句子？
生4：獻(xiàn)愁供恨。
生5：憂愁風(fēng)雨。
生6：揾英雄淚
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，那你認(rèn)為作者為什么這么悲傷呢？
生7：他壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門。
師：你是怎么知道的？
生7：從“預(yù)習(xí)學(xué)案”中的“寫(xiě)作背景”中知道的。（在“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”上給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充本詩(shī)的“寫(xiě)作背景”，有利于幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容。）
寫(xiě)作背景：這首詞作于淳熙元年秋，這時(shí)辛棄疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機(jī)會(huì)。作者登上建康城水門樓上的賞心亭，眺望江北祖國(guó)壯麗的河山，想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn)，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。
師：很好，只有知人論世，我們才能更準(zhǔn)確的把握作者的思想感情。通過(guò)剛才的分析，我們認(rèn)為本詞的感情基調(diào)是“悲”，悲的原因是“報(bào)國(guó)無(wú)門”。（板書(shū)“報(bào)國(guó)無(wú)門”）
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)讀一遍這首詞，看能不能讀出些感情。
（找一學(xué)生讀全詞）
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他讀得怎么樣？
生8：字音都讀準(zhǔn)了，感情把握的還不錯(cuò)。
師：這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞“還不錯(cuò)”，言外之意是“感情表達(dá)的還不是很充分”，那我們?cè)趺床拍馨堰@種感情充分的表達(dá)出來(lái)呢？
生9：我覺(jué)得只有充分理解詞意，才能把這種感情充分的表達(dá)出來(lái)。
師：對(duì)，下面就讓我們一起深入文本，共同品味這首詞的特色。（通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，自然過(guò)渡到“品味”環(huán)節(jié)，在“疏通文義”“整體把握感情基調(diào)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入文本，品鑒特色，體悟感情。）
師：通過(guò)剛才我們的分析，我們認(rèn)為這首詞主要表達(dá)了作者“報(bào)國(guó)無(wú)門”的感情，(板書(shū)：報(bào)國(guó)無(wú)門。)那么作者是如何表達(dá)這種感情的呢？（幻燈片出示：作者是如何傳情達(dá)意的？）請(qǐng)同學(xué)們找一找你認(rèn)為最能傳情達(dá)意的詞句，進(jìn)行鑒賞，注意鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。（幻燈片出示：內(nèi)容+手法+感情）（此環(huán)節(jié)意在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的一般方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品鑒語(yǔ)言，分析手法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者傳情達(dá)意的高超的藝術(shù)以及體悟作者的思想感情。）
（學(xué)生分組討論）（小組討論意在給每位同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，集思廣益。）
師：各小組都已經(jīng)討論結(jié)束了，下面我們請(qǐng)各小組發(fā)言。發(fā)言時(shí)除了談出自己的觀點(diǎn)以外，還要根據(jù)自己的分析和理解，把你找的詞句有感情的讀一讀。（此環(huán)節(jié)貫穿了以“誦讀”貫穿詩(shī)歌教學(xué)的理念。“淺味”環(huán)節(jié)雖然已讓學(xué)生讀了幾遍，但學(xué)生只是有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)再讓學(xué)生讀，是建立在學(xué)生對(duì)所找的詞句有了較全面和深入的分析的基礎(chǔ)上，所以，更能表達(dá)出感情，應(yīng)該說(shuō)，“讀”是分析理解的一種外在體現(xiàn)。）
生10：我們組找的是“把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”這一句，這句是說(shuō)他把當(dāng)年用過(guò)的刀劍看了一遍，卻不能上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，只能無(wú)奈的拍打著欄桿，因?yàn)闆](méi)有人理解他的心情，體現(xiàn)了他的郁悶之情。
師：這個(gè)同學(xué)分析的不錯(cuò)，那你覺(jué)得這句中哪幾個(gè)字，最能體現(xiàn)作者的感情？
生10：看，拍
師：為什么這兩個(gè)字最能表達(dá)這種感情呢？
生10：“吳鉤”本來(lái)是在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的，卻只能“看”，所以心中有一種愁。
師：對(duì)，李賀有詩(shī)云：男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。辛棄疾自己也說(shuō)過(guò)：舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。但在這里只能是無(wú)奈的看一眼。
生11：我覺(jué)得這個(gè)“拍”字更能表現(xiàn)出作者不能上場(chǎng)殺敵的無(wú)奈。
師：為什么？
生11：“拍”是很郁悶，很無(wú)奈，很憤怒的一種體現(xiàn)。
師：很好，王國(guó)維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。這里講的就是“煉字”的妙處，剛才我們分析的“看”和“拍”能表現(xiàn)出什么境界呢？我們通過(guò)讀，再來(lái)體會(huì)一下。（板書(shū)：煉字）（“煉字”是詩(shī)歌鑒賞題中常常涉及到的題型，也是理解詩(shī)歌的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“煉字”，教給他們“煉字”的方法是很有必要的。）
生12：（學(xué)生齊讀“把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”）
師：老師覺(jué)得剛才同學(xué)們還沒(méi)有把作者的無(wú)奈和悲憤之情讀出來(lái)，我們?cè)僮x一遍，可以想象著加上模擬動(dòng)作。（一邊讀，一邊想象和模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更容易引領(lǐng)學(xué)生入境。）
生13：（再次齊聲朗讀，加上“看”“拍”這兩個(gè)動(dòng)作）
師：哪個(gè)組還能談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>
生14：我們組討論的是“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”這一句。這一句主要是寫(xiě)夕陽(yáng)將要西沉，孤雁時(shí)時(shí)哀鳴，傳到了賞心亭，作者運(yùn)用借景抒情的手法，把自己飄零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（板書(shū)：借景抒情）
師：剛才這個(gè)同學(xué)提到作者把感情寄托在“落日”和“孤雁”兩個(gè)意象上，你還能不能想起有關(guān)“落日”或是“孤雁”的詩(shī)詞句。（“落日”和“孤雁”是古典詩(shī)歌常見(jiàn)意象，引導(dǎo)學(xué)生回憶包含兩種意象的詩(shī)詞句，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。）
生15：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
生16：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
師：“孤雁”呢？
生17：“雁字回時(shí)，月滿西樓”“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”
師：從這幾句詩(shī)詞我們可以看出，“落日”和“斷鴻”自古就是“思念”的代名詞。我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到讓我們分析意境，那如何分析意境呢？老師給你提供一個(gè)鑒賞的參考模式，先描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，再概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，最后點(diǎn)出作者的思想感情。下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆一起來(lái)分析一下這句詞營(yíng)造的意境。
（分析詩(shī)歌意境既是考試最常遇到的題型，也是理解詩(shī)歌感情的關(guān)鍵所在。此環(huán)節(jié)一方面教給學(xué)生分析詩(shī)歌意境的簡(jiǎn)便方法，即景、境、情，另一方面，現(xiàn)場(chǎng)練筆，學(xué)以致用，活學(xué)活用。）
生18：（全體同學(xué)鑒賞“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”一句意境）
生19：落日的余輝映著樓頭,失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦。
師：還有哪個(gè)組想發(fā)言？
生20：我們組鑒賞的是“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”這一句。這句的意思是，眺望遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)山很像美人頭上的玉簪和螺髻，他把淪陷的領(lǐng)土比作美景，通過(guò)比喻，更增添了作者的“愁”和“恨”。（板書(shū)：比喻）
師：好，這位同學(xué)點(diǎn)出了這句通過(guò)比喻直接表達(dá)了作者的“愁”和“恨”，下面，讓我們一起讀一遍這句詞，一定要重讀“愁”和“恨”這兩個(gè)字。
生21：（學(xué)生齊讀“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”）
師：好，最后一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，我看哪個(gè)組能抓住。
生22：我們組鑒賞的是下闋的典故。
師：下闋一共用了幾個(gè)典故，你能分別概括一下嗎？
生22：一共用了三個(gè)典故，第一個(gè)是張翰歸隱，第二個(gè)是許氾求田問(wèn)舍，第三個(gè)是桓溫感嘆時(shí)光流逝。（板書(shū)：用典）
師：運(yùn)用這三個(gè)典故作者有什么用意呢？
生22：感嘆自己已經(jīng)老了的無(wú)奈吧。
生23：作者還表達(dá)了自己不會(huì)學(xué)習(xí)張翰和許氾這些人，即使不被重用，也絕不歸隱的想法。
師：那老師還想問(wèn)同學(xué)們，為什么作者不直接表達(dá)這種感情，而是用典故的形式呢？
生24：因?yàn)橛玫涔时磉_(dá)更含蓄。
生25：用典故傳達(dá)的內(nèi)容和意思比較多。
師：雖然內(nèi)容豐富但語(yǔ)言卻很精煉，也就說(shuō)典故的主要作用是“言簡(jiǎn)義豐”。（“用典”是辛詞的一大特色，這首詞也很好的體現(xiàn)了這一手法的妙處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，總結(jié)“用典”的作用，體會(huì)“用典”的用意。）
生26：老師，再給我們組一個(gè)機(jī)會(huì)吧！
師：我看這個(gè)可以有。（生齊笑）
生26：我們組鑒賞的是最后一句“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”這句的意思是說(shuō)請(qǐng)什么人來(lái)給我擦拭眼淚，只有換取周圍的歌女了，這句詞直抒胸臆，表達(dá)了作者無(wú)人理解的苦悶和無(wú)奈。（板書(shū)：直抒胸臆）
師：既然是直抒胸臆，那么感情表達(dá)應(yīng)該是很充分的，讓我們懷著這種感情共同讀一遍這句詞。
生27：（學(xué)生齊讀“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”）
師：老師總結(jié)一些剛才我們的鑒賞，通過(guò)我們分析，這首詞主要是運(yùn)用借景抒情、煉字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表達(dá)了作者報(bào)國(guó)無(wú)門之情。
師：老師再找一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一遍這首詞，看看感情能不能把握的更好一些。（“淺味”環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀全詞是為了整體感知，“品味”環(huán)節(jié)“結(jié)束后，再讀全詞，是為了展示分析鑒賞的成果，學(xué)生此時(shí)加深了對(duì)文本的理解，感情把握更準(zhǔn)確，表達(dá)也會(huì)更充分。）
生28：（一名學(xué)生朗讀全詞）
師：雖然感情表達(dá)還不是那么充分，但我感覺(jué)比剛才要好一些了。沒(méi)關(guān)系，我們下面再通過(guò)對(duì)比鑒賞，來(lái)進(jìn)一步體悟這首詞獨(dú)有的味道。提到豪放派的代表人物，除了辛棄疾，我們還會(huì)想到誰(shuí)？（通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，自然過(guò)渡到“深味”環(huán)節(jié)?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)比蘇軾和辛棄疾兩位豪放派詞人的不同詞風(fēng)，加深對(duì)《水龍吟·登建康賞心亭》表達(dá)出的那種特有的、深厚的愛(ài)國(guó)情懷。）
生29：蘇東坡。
師：下面我們就通過(guò)兩人的代表詞作（多媒體展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》），比較一下，同是豪放派代表人物，兩人在思想感情有什么不同，小組討論。
幻燈片出示：對(duì)比鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾
楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。
休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
（學(xué)生小組討論）
生30：我感覺(jué)蘇軾在困難面前表現(xiàn)的更曠達(dá)，更瀟灑，而辛棄疾感情更深沉。
生31：蘇東坡表達(dá)的主要是自己的感情，辛棄疾更多的是表達(dá)的一種愛(ài)國(guó)情懷。
師：那是什么原因造成兩位豪放詞人不同的思想感情的呢？下面我們來(lái)看看兩位詞人不同的經(jīng)歷。（我們常說(shuō)，知人才能論世。只有了解作者不同的人生經(jīng)歷，才能更好的理解作品的思想內(nèi)涵，所以此環(huán)節(jié)給學(xué)生補(bǔ)充蘇軾和辛棄疾不同的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷，旨在說(shuō)明兩人思想境界和情感本無(wú)高下之分，只是所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷也不一樣，所以，詞作中表達(dá)的感情也有所不同，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、深刻的分析問(wèn)題，評(píng)價(jià)人物。）
幻燈片出示：
蘇軾主要經(jīng)歷：1036年，蘇軾降生。此時(shí)，北宋繁榮昌盛。1057年，21歲高中進(jìn)士。1059年，舉家前往京都。1061年，蘇軾應(yīng)中制科考試，入第三等，開(kāi)始仕途生涯。1069年，進(jìn)京，任職史館。1071-1076年 歷任杭州通判、密州、徐州、湖州太守。政績(jī)顯赫，深得民心。1079年，43歲時(shí)新黨執(zhí)政，卷入政治漩渦，被捕下獄，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”。1080年，被貶黃州。1085年，舊黨執(zhí)政，往京都，先后任中書(shū)舍人、吏部、兵部、禮部尚書(shū)等要職。1094年，新黨再度執(zhí)政，被貶惠州。1097年，被貶海南。1101年 舊黨執(zhí)政，北返，同年一代豪放詞宗病逝。
辛棄疾主要經(jīng)歷：1140年，出生于濟(jì)南。此時(shí)，家鄉(xiāng)已被金兵侵占13年。1161年，21歲參加起義軍，開(kāi)始了一生的戎馬生活，把洗雪國(guó)恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)。1162年，奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。途中，率五十多人襲擊五萬(wàn)人敵營(yíng)，活捉叛徒。同年被任命為江陰簽判。1165年，主張抗金，朝廷不應(yīng)，遂被疏遠(yuǎn) 。1181年，41歲任隆興知府 。當(dāng)年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后二十年，大部分時(shí)間都在鄉(xiāng)閑居。1203年，辛棄疾被起用紹興知府。1205年，又被罷官。1207年，68歲的辛棄疾，朝廷再次起用他，已病重臥床不起。同年九月初十，民族英雄、愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的遺愿離開(kāi)了人世。
師：正如梁衡所說(shuō)：辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的！時(shí)隔千年，讓我們?nèi)愿械揭环N凜然殺氣和磅礴之勢(shì)。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是能清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白。當(dāng)他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍，只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊！
師：也就是說(shuō)，辛棄疾的詞比其他纖弱文人更多了一層“悲壯”，（板書(shū)：悲壯）老師想試著懷著“悲壯”的心情讀一遍這首詞。（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，在初步感知“悲”的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)升華出本詞獨(dú)特的味道“悲壯”，這種“壯美”才是本詞的獨(dú)特風(fēng)格。）
（教師朗讀全詞）（教師的朗讀可以對(duì)學(xué)生起到一種引領(lǐng)和示范作用。）
（學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，我想通過(guò)我們的分析和體悟，同學(xué)們也一定能夠讀出這種悲壯之情，下面，我們推薦一名同學(xué)再讀全詞。
（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀全詞）
（全場(chǎng)鼓掌）
師：讀得太好了，真是嘆為觀止??！下面我們?nèi)w起立，一起懷著“悲壯”的感情，讀一遍這首詞。
（全體學(xué)生站立，有感情的齊讀這首詞）（通過(guò)分析和誦讀，學(xué)生感情達(dá)到了高潮，全體起立齊讀全詞，有利于更充分的抒發(fā)感情。）
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)“淺味、品味、深味”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了這首詞，鑒賞了這首詞的特色，更重要的是體會(huì)了作者的滿腔愛(ài)國(guó)情懷。其實(shí)，在歷史上還有許多類似辛棄疾這樣的英雄人物。你還知道有哪些？能不能說(shuō)出他們的幾句名言？（引導(dǎo)學(xué)生類比舉例，一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，積累素材，另一方面，也能通過(guò)舉例，加深對(duì)這種中國(guó)傳統(tǒng)的“忠義”文化的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和道德情操的教育。）
生32：陸游，他說(shuō)過(guò)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。
生33：文天祥說(shuō)過(guò)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。
生34：岳飛有過(guò)“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。
師：的確，中國(guó)文人獨(dú)有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動(dòng)魄的千古絕唱：岳飛“怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯”，卻仍舊高唱“待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”；陸游一面慨嘆著“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”，林則徐發(fā)配伊犁，但他們的 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名” “茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時(shí)代的最強(qiáng)音！因?yàn)樗麄冃闹卸伎讨膫€(gè)大字“精忠報(bào)國(guó)！”
師：下面就讓我們一起跟隨這首“精忠報(bào)國(guó)”再次去感受這些英雄的雄心壯志！
（播放歌曲“精忠報(bào)國(guó)”，全場(chǎng)齊唱）（通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造氛圍，烘托情感，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。）
9、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)萬(wàn)里，尋郎去處，又還被鶯呼起。
不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。
一．誦讀章質(zhì)夫的“楊花詞”，整體感知大意。
詞文：
燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛點(diǎn)畫(huà)青林，誰(shuí)道全無(wú)才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長(zhǎng)門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風(fēng)扶起。
蘭帳玉人睡覺(jué)，怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿，香毬無(wú)數(shù)，才圓卻碎。時(shí)見(jiàn)蜂兒，仰粘輕粉，魚(yú)吹池水。望章臺(tái)路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。
譯文：
燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點(diǎn)綴著樹(shù)林，像是全無(wú)才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長(zhǎng)，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開(kāi)，緩緩地想進(jìn)入閨房，卻又被陣風(fēng)吹起。
蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無(wú)數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時(shí)時(shí)見(jiàn)著蜂兒粘花粉，魚(yú)兒戲池水。望著長(zhǎng)安路遙遠(yuǎn)，郎跨著金鞍游章臺(tái)，眼中涌滿盈盈淚。
二．串講蘇詞：
1．“似花還似飛花，也無(wú)人惜從教墜。”
惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說(shuō)，楊花像花又不像花。
因?yàn)樗?ldquo;似非花”，所以就任憑她墜落，也沒(méi)有人憐惜她。點(diǎn)明了楊花的性質(zhì)和命運(yùn)。
2．“拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。”
又因?yàn)樗?ldquo;似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無(wú)情，仔細(xì)想來(lái)，卻也有她的愁思。
無(wú)情有思：言楊花看似無(wú)情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩(shī)“楊花榆莢無(wú)才思，唯解漫天作雪飛。”這里反用其意。思：心緒，情思。
點(diǎn)出了楊花看似無(wú)情，其實(shí)也是滿懷愁思。為什么說(shuō)楊花滿懷愁思呢？請(qǐng)看下面六句。
3．“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)萬(wàn)里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”
縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細(xì)長(zhǎng)柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”
困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩(shī)賦中常稱初生的柳葉為柳眼。
“夢(mèng)隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩(shī)：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”
這六句有三層意思：
一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風(fēng)飄蕩的柳條；
二是把被春夢(mèng)纏繞、欲開(kāi)還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；
三是化用唐金昌緒《春怨》詩(shī)意，把夢(mèng)中萬(wàn)里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風(fēng)翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢(mèng)纏繞而困極難開(kāi)。此處明寫(xiě)思婦而暗寫(xiě)楊花的“有思”，花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
4．“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。”
后片寫(xiě)楊花的歸宿，先把意思推開(kāi)一層，說(shuō)令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。
“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。
5．“曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”
萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬(wàn)浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經(jīng)宿即為浮萍”。
此幾句寫(xiě)楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見(jiàn)一池被打碎了的浮萍（原注：'楊花落水為浮萍，驗(yàn)之信然。'從科學(xué)角度來(lái)看，不能成立。）原來(lái)在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土（'二分塵土'），只有一小部分落入水中，其命運(yùn)正與夢(mèng)郎不得的思婦一樣凄涼。
二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應(yīng)；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應(yīng)。
至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。
6．“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”
畫(huà)龍點(diǎn)睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無(wú)窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點(diǎn)點(diǎn)淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實(shí)，實(shí)中見(jiàn)虛，總在虛實(shí)之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。
三．前人評(píng)價(jià)章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩(shī)人玉屑》），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)章詞寫(xiě)出了揚(yáng)花的哪些妙處。
章詞細(xì)膩地寫(xiě)出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無(wú)數(shù)）等?？梢哉f(shuō)寫(xiě)得形神兼?zhèn)?、筆觸細(xì)膩、輕靈生動(dòng)。
四、蘇軾《水龍吟》寫(xiě)楊花另辟新境，反復(fù)誦讀，體會(huì)與章詞相比其新妙之處。
A．意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥€不夠，必須做到“有境界”。觀章質(zhì)夫的“原唱”，雖然描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)、氣質(zhì)神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語(yǔ)詠物，以沉著之筆達(dá)出”，不僅寫(xiě)了楊花的形、神，而且寫(xiě)景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，達(dá)到了高超的藝術(shù)境界，從而獲得了永恒的藝術(shù)生命。這是章質(zhì)夫的“原唱”望塵莫及的。
B．藝術(shù)構(gòu)思：“原唱”在總體上沒(méi)有跳出詠物寫(xiě)景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術(shù)手法，把詠物與寫(xiě)人有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來(lái)，栩栩如生地刻畫(huà)出一個(gè)完整的思婦形象，寫(xiě)柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無(wú)法相比的。
C．語(yǔ)言藝術(shù)：“原唱”雖然精巧靈動(dòng)，但也不過(guò)是“大珠小珠落玉盤(pán)”，令人驚奇和感動(dòng)的好句子不多。詩(shī)詞無(wú)好句如登山無(wú)勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語(yǔ)言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無(wú)情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”
等，都是可圈可點(diǎn)、令人稱頌的佳句。
五．板書(shū)：
楊花：本質(zhì)命運(yùn)→無(wú)情有思→花如思婦→悲慘命運(yùn)→花人合一
10、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)方法為：
傾情誦讀——整體感知，體會(huì)情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語(yǔ)言的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？
一）分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞
（學(xué)生討論完成）
——
（1）詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫(xiě)得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫(xiě)景，還寫(xiě)到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）
——
（1）看、拍、會(huì)、登
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？
張翰
——
樂(lè)于歸隱
許汜
——謀取私利
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
張翰
——
樂(lè)于歸隱
_____（正）
許汜
——
謀取私利
劉備
——
雄才大略
______（反）
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
3、請(qǐng)大家思考作者寫(xiě)這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，
不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹(shù)猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
——
這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫(huà)意中再次傾聽(tīng)辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來(lái)了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
九、板書(shū)：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰
——
樂(lè)于歸隱
許汜
——謀取私利
運(yùn)用典故
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
11、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。
教學(xué)設(shè)想
1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對(duì)詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）
①青山遮不住，畢竟東流去。
②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
④憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否。
⑤七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
⑥稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？
——辛棄疾
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號(hào)“辛黨”。
二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?bull;為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》、《水龍吟•登建康賞心亭》、《菩薩蠻•書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）
2、聽(tīng)讀
（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）
3、抽讀
（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀
（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來(lái)，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑
（師生共同解決疑難問(wèn)題）
四、研習(xí)全詞，體會(huì)感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
（一）分析詞的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫(xiě)，詞人分別描寫(xiě)了哪些景物？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書(shū)）
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這些景物描寫(xiě)又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。”開(kāi)篇寫(xiě)景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無(wú)邊的楚天之下，橫無(wú)際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長(zhǎng)江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。
★下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫(xiě)山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見(jiàn)壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無(wú)減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。
★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫(xiě)內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開(kāi)頭兩句，是純粹寫(xiě)景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫(xiě)景而開(kāi)始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說(shuō)，夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰(shuí)能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？
★這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫(xiě)景，但無(wú)一語(yǔ)不是喻情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。
5、這里的游子又是指誰(shuí)呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。
6、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。有哪些動(dòng)作呢？（板書(shū)：看、拍、會(huì)、登）
★第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩(shī)中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語(yǔ)，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩(shī)說(shuō)：“讀書(shū)誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫(xiě)外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。
7“無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，正如岳飛所寫(xiě)《小重山》里的“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無(wú)人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說(shuō)“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫(xiě)景：由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，很有層次。用的是我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法
——借景抒情（板書(shū)）。
（二）分析詞的下片
★上片寫(xiě)景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫(xiě)對(duì)象變成了歷史人物，詞人寫(xiě)了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂(lè)于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
2、詞人對(duì)這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。
3、作者寫(xiě)這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒(méi)有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
①“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚(yú)，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書(shū)•張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見(jiàn)《三國(guó)志•陳登傳》）“怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。
作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)•言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、學(xué)生再次齊讀這首詞。
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
上片：
景色：
江月、山景、落日、斷鴻、游子
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
借景抒情
下片：
張翰——樂(lè)于歸隱
許汜——謀取私利
運(yùn)用典故
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
12、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
2、你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀、聽(tīng)老師讀、抽讀、譯讀
（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）
2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？
（一）分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞
（學(xué)生討論完成）
（1）詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫(xiě)得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫(xiě)景，還寫(xiě)到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）
——
（1）看、拍、會(huì)、登（板書(shū)）
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
（二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂(lè)于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
（板書(shū)）
２、詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。3、請(qǐng)大家思考作者寫(xiě)這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹(shù)猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。它是辛詞名作之一，不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
八、板書(shū)：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰——樂(lè)于歸隱
許汜——謀取私利、劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝