《《雷雨》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《雷雨》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握有關(guān)戲劇常識(shí)
2．理清戲劇情節(jié)，把握戲劇沖突，鑒賞人物形象
二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)矛盾沖突的復(fù)雜與作用，鑒賞人物形象。
2.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化，體味劇本臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，品讀言外之意
三．知識(shí)鏈接
關(guān)于戲?。簯騽∈且环N綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。它是借助 文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù) 等藝術(shù)手 段 塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
戲劇是一種綜合藝術(shù)，涉及的要素：
（1）文學(xué)要素：即劇本。尤其是戲劇中的矛盾沖突和戲劇語(yǔ)言。
（2）音樂(lè)要素：包括戲曲、歌劇中的唱腔、曲子；還包括音樂(lè)伴奏和音響效果。
（3）美術(shù)要素：包括舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、布景、燈光。
（4）舞蹈要素：包括演員的形體動(dòng)作和舞蹈設(shè)計(jì)。
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一， 更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。
第二， 故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。
第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言 來(lái)表現(xiàn)。
第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
四．方法指導(dǎo) 品讀鑒賞法 小組討論法 表演法
五．學(xué)習(xí)過(guò)程
(一) 看課本注釋①了解作者曹禺和《雷雨》的整個(gè)故事情節(jié)。
曹禺：（1910～1996）劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。曹禺的作品除代表作《雷雨》《日出》（1935年）外，還有《原野》（1937年）蛻變》（1939年）、《北京人》（1941年）、《家》（1942年，根據(jù)巴金同名小說(shuō)改編）、《艷陽(yáng)天》（1947年，電影劇本）、《明朗的天》（1952年）、《膽劍篇》（1961年）、《王昭君》（1978年）。此外，曹禺還翻譯了英國(guó)劇作家莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等。
時(shí)代背景：《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
《雷雨》四幕話劇，作于1933年。是曹禺的第一部劇本，也是他的成名作和代表作。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢(qián)財(cái)，后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂倫關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛(ài)，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂倫關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
（二）字詞 (A級(jí))
1．字音
汗涔涔 縝密 伺候 諦聽(tīng) 雪茄 昧心
（三）閱讀分析B級(jí)）
1．本文中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？畫(huà)出人物關(guān)系表。作者這樣安排的用意，是為了反映封建家族的什么特點(diǎn)？
答案：4位：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍
人物關(guān)系見(jiàn)課件。
一、基本人物：兩個(gè)家庭，八個(gè)成員。
魯 家：魯貴、魯侍萍、魯大海、四鳳。
周 家：周樸園、周繁漪、周萍、周沖。
二、四種關(guān)系：
①主仆：魯貴、魯侍萍、四鳳是周家的仆役。
②夫妻：周樸園——魯侍萍。周樸園——繁漪。魯貴——魯侍萍
③血緣：周萍與魯大海，同父同母親兄弟。（生兩個(gè)兒子，抱著小兒子離開(kāi)周家）
周萍與四鳳，同母異父兄妹。（嫁給魯貴后生了四鳳）
周萍與周沖，同父異母兄弟。（周沖１７歲，母親是繁漪）
魯大海與四鳳，同母異父兄妹。
魯大海與周沖，同父異母兄弟。
④不正當(dāng)?shù)男詯?ài)關(guān)系：
周 萍——四 鳳， 周 萍——繁 漪
三、多種關(guān)系的交織：
周樸園——魯侍萍：夫妻，主仆關(guān)系。
周樸園——魯大海：父子，資本家與工人的關(guān)系。
周繁漪——周 萍：母子，情人關(guān)系。
周 萍——四 鳳：兄妹，情人關(guān)系。
魯大?！? 萍、周 沖：兄弟，下人與少爺關(guān)系。
魯侍萍——周 萍：母子，下人與少爺關(guān)系。
周 沖——四 鳳：兄妹、戀愛(ài)關(guān)系。
從婚戀關(guān)系層面看，這八個(gè)人物除魯大海外，其余七人共同構(gòu)成了彼此連環(huán)的五個(gè)三角：四風(fēng)——周沖——周萍；四風(fēng)——周萍——蘩漪；周萍——蘩漪——周樸園；蘩漪——周樸園——侍萍；侍萍——周樸園——魯貴。
《雷雨》以集中的場(chǎng)景(周公館客廳)和集中的時(shí)間(同一天上午至午夜)，表現(xiàn)了周魯兩家以愛(ài)情的、血緣的、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系為內(nèi)容的尖銳的錯(cuò)綜復(fù)雜戲劇沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。
2．本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的矛盾沖突，指出主要矛盾沖突及其作用。（B級(jí)）
人物關(guān)系及矛盾見(jiàn)課件及見(jiàn)上題。每對(duì)人物都是一對(duì)矛盾。但主要矛盾是：
第一場(chǎng) 周樸園與魯侍萍的沖突（ 三十年生死恩怨(愛(ài)情的糾葛)
第二場(chǎng)：周樸園與魯大海的沖突（罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))。
矛盾沖突的作用：1、有利于刻畫(huà)人物性格。 2、有利于使情節(jié)豐富曲折，引人入勝
3、有利表現(xiàn)中心。
3 根據(jù)臺(tái)詞分析周樸園 的人物形象（C級(jí)）
（點(diǎn)撥：注意體會(huì)人物性格的復(fù)雜性和多面性，周樸園為什么會(huì)懷念魯侍萍。）
分析：三十年來(lái)，周樸圓如何對(duì)待“死去”的魯侍萍（打聽(tīng)下落、保留家具、記住生日、保留襯衣等）表現(xiàn)周樸園一往情深。
三十年后，周樸圓如何對(duì)待活著的魯侍萍（聽(tīng)到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見(jiàn)、得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著企圖穩(wěn)住侍萍，希望用金錢(qián)平息侍萍的舊恨新仇，最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海。）表現(xiàn)周樸園冷酷無(wú)情。
答案：周樸圓對(duì)侍萍的愛(ài)是自欺欺人的一種情感，他偽善、丑惡、冷酷、兇殘。
4．根據(jù)臺(tái)詞分析魯侍萍的人物形象 (C級(jí))。
（點(diǎn)撥：注意分析和三十年前相比，魯侍萍的性格發(fā)生了哪些變化。）
分析：當(dāng)她感覺(jué)到周樸圓對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：（“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的?！?“她是個(gè)下等人，不很守本分?！保┏靶?、諷刺周樸圓的卑鄙無(wú)恥，表現(xiàn)出冷靜、清醒的性格特征。
當(dāng)她面對(duì)周樸圓的聲色俱變的責(zé)問(wèn)時(shí)：（“不是我要來(lái)的?！薄懊?，不公平的命指使我來(lái)的！”“我沒(méi)有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的么？”“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的?！保┻池?zé)周樸圓的始亂終棄；維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，又表現(xiàn)出剛強(qiáng)、自尊得性格特征。
5 細(xì)讀有關(guān)魯大海的語(yǔ)句，體會(huì)魯大海的性格特征 (B級(jí))
（點(diǎn)撥：魯大海是工人階級(jí)的代表，他的性格弱點(diǎn)是什么。）
答案：他是工人階級(jí)的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級(jí)大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心，但他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足、幼稚魯莽的弱點(diǎn)。
6 寫(xiě)出下列潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，品味言外之意。
周樸園：嗯，無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯侍萍：哦，好地方。
“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”省略號(hào)的意思是：
“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！逼普厶?hào)的意思是：
7． 周、魯兩人圍繞三十年前在無(wú)錫的事件展開(kāi)對(duì)話，周幾次問(wèn)到侍萍的姓氏和身份，這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（B級(jí)）
（點(diǎn)撥：注意分析兩個(gè)人的對(duì)白，侍萍的哪些言行舉止會(huì)引起周樸園的懷疑警覺(jué)？）
你，你貴姓？ ——似曾相識(shí)，內(nèi)心仍很平靜
（抬起頭來(lái)）你姓什么？ ——感意外，疑惑
（忽然立起）你是誰(shuí)？ ——更疑惑，感有事發(fā)生（有不祥之感），有點(diǎn)慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中緊張，有些不知所措
哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？ ——知道眼前是誰(shuí)，但抱僥幸心理，不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的。
（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？——惱怒，害怕
四、討論探究： 周樸園三十年來(lái)所做的一切（打聽(tīng)下落、保留家具、記住生日等），可看出他對(duì)侍萍是真情還是假意呢？（D級(jí)）
（點(diǎn)撥：曹禺先生后來(lái)曾經(jīng)說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！闭?qǐng)從人性的角度分析周樸園）
答案：周對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的?，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。將他以前的種種罪惡昭然于天下。
．【拓展閱讀】《雷雨》采用的是易卜生式的傳統(tǒng)戲劇模式，即“三一律”結(jié)構(gòu)，時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)三者完整一致。《雷雨》整個(gè)故事所跨越的時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)，地點(diǎn)是在周公館和魯家兩處，故事情節(jié)高度集中。這種結(jié)構(gòu)，使《雷雨》雖然有那么復(fù)雜的人物關(guān)系，有那么多矛盾，聚集著那么多內(nèi)在容量，卻依然能在短短的四幕中將戲劇沖突推向高潮，而且更形成緊湊、連貫、有機(jī)統(tǒng)一的整體效果。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽騽〗Y(jié)構(gòu)之所以能產(chǎn)生作用，還在于作者巧妙地運(yùn)用了“巧合”。作者自己說(shuō)過(guò)，一部《雷雨》全是巧合。四鳳和周萍相戀，但他們卻是異父同母的兄妹，帶頭罷工的魯大海和周樸園是不共戴天的階級(jí)仇人，卻又有父子親緣。侍萍到周公館看望女兒，卻不料和三十年前拋棄自己的周樸園不期相遇，一根電線未及時(shí)修理，卻導(dǎo)致四鳳和周沖的死亡……巧合的運(yùn)用使《雷雨》的情節(jié)節(jié)省了許多不必要的枝蔓而沒(méi)有任何拖泥帶水的東西。它使那些千頭萬(wàn)緒的矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系都達(dá)到了高度集中。當(dāng)然，《雷雨》的巧合是順乎自然的。它運(yùn)用了話劇常用的“重復(fù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“突轉(zhuǎn)”、“諷喻”等藝術(shù)技巧，巧妙處理了偶然性與必然性的辯證關(guān)系，達(dá)到了生活邏輯與人物性格邏輯的統(tǒng)一。所以，明明一部《雷雨》全是巧合，觀眾卻又不覺(jué)得它是巧合，而是生活的必然。 巧合與三一律的結(jié)合運(yùn)用，使《雷雨》的結(jié)構(gòu)干凈利落而又渾然天成。
強(qiáng)大的爆發(fā)力。作者在成功吸取外國(guó)優(yōu)秀劇作的豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更出色地創(chuàng)造出了具有中國(guó)特色的戲劇性強(qiáng)、爆發(fā)力大的劇作。如果按照傳統(tǒng)的“從頭寫(xiě)起”的方式來(lái)寫(xiě)《雷雨》的故事，那么該由魯侍萍與周樸園相戀時(shí)寫(xiě)起，然后，到周樸園拋棄侍萍娶蘩漪，再到三個(gè)人的子女長(zhǎng)大又相遇，直到侍萍與周樸園重逢之后又一系列矛盾糾葛。這樣的結(jié)構(gòu)，固然也能將整個(gè)故事的來(lái)龍去脈訴說(shuō)清楚且有條不紊，但卻大大缺少了那種扣人心弦的戲劇效果。這種流水式的結(jié)構(gòu)也很難從心理上抓住讀者。而曹禺先生卻采用了在危機(jī)上開(kāi)幕的結(jié)構(gòu)方法，不是漸次展示劇情，而是在后果的猝然爆發(fā)中交代復(fù)雜的前因。故事一開(kāi)始，危機(jī)和矛盾便已逐漸凝聚起來(lái)：兩年多不在家的周樸園，在戲劇情節(jié)展開(kāi)的前一天回到了周公館，周萍懷著某種不可告人的目的準(zhǔn)備出走，在外地做傭人的侍萍即將來(lái)到周公館看望女兒四鳳，魯大海代表罷工工人前來(lái)找周樸園談判……當(dāng)蘩漪與周萍面對(duì)面談話，侍萍與周樸園再度重逢，觀眾驚訝地發(fā)現(xiàn)蘩漪這個(gè)繼母與兒子周萍之間竟有曖昧關(guān)系，而侍萍，這個(gè)下人的母親竟然是周樸園年輕的戀人！由此更令人觸目驚心的事實(shí)發(fā)生了：周樸園要對(duì)付的人——魯大海竟是自己的親生兒子，周萍所玩弄的四鳳竟是自己同母異父的妹妹！這一系列事實(shí)與真相的猝然揭露，產(chǎn)生了巨大的爆發(fā)力，使劇情跌宕起伏，形成了一種緊張強(qiáng)烈的戲劇情境，起到了震撼人心的效果。同時(shí)，作品還運(yùn)用懸念、伏筆等藝術(shù)技巧，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的完整性及劇情銜接的緊密性，也增強(qiáng)了劇情的吸引力。
獨(dú)特的構(gòu)思?！独子辍窐?gòu)思的獨(dú)特性在于它是從家庭倫理道德的角度——血緣和亂倫方面暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡，也控訴了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。魯大海和周樸園之間，通過(guò)魯大海揭露周樸園這個(gè)資本家的罪惡，而他們卻是父子，有著無(wú)法割舍的血緣關(guān)系，周萍所玩弄的四鳳竟是自己同母異父的妹妹，蘩漪既是周萍的后母，又是他的情婦。從血緣和倫理關(guān)系的角度暴露具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的丑惡。
精彩的戲劇語(yǔ)言 ?！独子辍返膽騽≌Z(yǔ)言精練真切，通俗而含蓄，富于潛臺(tái)詞。在《雷雨》之前，我國(guó)劇作家進(jìn)行了艱苦探索，但在戲劇語(yǔ)言上存在的問(wèn)題較多，或是書(shū)面語(yǔ)言色彩過(guò)重，或是有歐化的毛病，或是雖富于抒情，但卻缺乏戲劇性；或是人物語(yǔ)言缺乏個(gè)性。而“《雷雨》卻創(chuàng)造了一種高度戲劇性的文學(xué)語(yǔ)言，而且是具有曹禺創(chuàng)作個(gè)性的戲劇語(yǔ)言?！薄独子辍返恼Z(yǔ)言給人一種耳目一新的感覺(jué)，幾乎全是通常的口語(yǔ)，但卻具有極強(qiáng)的誘惑力。他從來(lái)不用那些華麗的辭藻，卻讓你感到它蘊(yùn)含著豐富的潛臺(tái)詞，而且又是那么富于抒情性，它能把人物內(nèi)心的隱秘都表現(xiàn)出來(lái)。他的每個(gè)人物的說(shuō)話口氣、身份、性格、分寸都刻畫(huà)得細(xì)致入微。不妨看看《雷雨》語(yǔ)言的分量，人物語(yǔ)言有時(shí)一個(gè)字一個(gè)字都是從心的深處陶出來(lái)的，都有它感情的色彩和容量。
周蘩漪：（把窗戶打開(kāi)，吸一口氣）自語(yǔ)熱極了，悶極了。這里真是再也不能住的。我希望我今天變成火山的口，熱烈烈地冒一次，什么我都燒個(gè)干凈，那時(shí)，我就再掉在冰川里，凍成死灰，一生只熱熱地?zé)淮危簿退銐蛄?。我過(guò)去的是完了，希望大概也是死了的。哼，什么我都預(yù)備好了，來(lái)吧，恨我的人，來(lái)吧，叫我失望的人，叫我忌妒的人，都來(lái)吧，我在等候著你們。
蘩漪的這段獨(dú)白，簡(jiǎn)直就是一首迸發(fā)著熾熱情感的詩(shī)。那一字一句里都隱藏著豐富的潛臺(tái)詞，情緒起伏強(qiáng)烈激蕩，給人一種躁動(dòng)不安壓抑窒息的感覺(jué)，讓我們深入地看到了蘩漪那被強(qiáng)烈的愛(ài)和恨燃燒著的苦痛的心，和她那為了幸福自由不惜毀滅一切的意志。這段語(yǔ)言極具抒情性。又極具個(gè)性化。它是符合蘩漪這個(gè)受西方個(gè)性解放思想影響的女人的，更是蘩漪那種極具殺傷力的性格的寫(xiě)照。
作者還善于在特定場(chǎng)景下通過(guò)人物對(duì)話的巧合與雙關(guān)，揭示人物思想感情的變化。如第二幕結(jié)尾的對(duì)話：
魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹?-----憑——憑什么打我的兒子？
這里以一音兩字，一字雙關(guān)，巧妙地揭示了特定場(chǎng)景中不同人物復(fù)雜的心理，極具戲劇性。
讀《雷雨》確是一種享受，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的享受。曹禺像魔術(shù)師一樣，那些平常聽(tīng)到的話，那些人們通常用的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)他的手變得神奇迷人?！独子辍返恼Z(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造，可以說(shuō)是中國(guó)話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
《雷雨》以其鮮明的人物形象，成功的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和精彩的戲劇語(yǔ)言，自發(fā)表以來(lái)吸引了一批又一批的讀者和觀眾。它不僅是曹禺先生文學(xué)創(chuàng)作道路上的一座里程碑，更是中國(guó)話劇史上有重大影響的一部杰作。它的藝術(shù)成就還有眾多值得我們探討的地方，它偉大的藝術(shù)魅力必將在中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰
2、《雷雨》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握有關(guān)戲劇常識(shí)
2．理清戲劇情節(jié)，把握戲劇沖突，鑒賞人物形象
二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)矛盾沖突的復(fù)雜與作用，鑒賞人物形象。
2.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化，體味劇本臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，品讀言外之意
三．知識(shí)鏈接
關(guān)于戲?。簯騽∈且环N綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。它是借助 文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù) 等藝術(shù)手 段 塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
戲劇是一種綜合藝術(shù)，涉及的要素：
（1）文學(xué)要素：即劇本。尤其是戲劇中的矛盾沖突和戲劇語(yǔ)言。
（2）音樂(lè)要素：包括戲曲、歌劇中的唱腔、曲子；還包括音樂(lè)伴奏和音響效果。
（3）美術(shù)要素：包括舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、布景、燈光。
（4）舞蹈要素：包括演員的形體動(dòng)作和舞蹈設(shè)計(jì)。
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一， 更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。
第二， 故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。
第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言 來(lái)表現(xiàn)。
第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
四．方法指導(dǎo) 品讀鑒賞法 小組討論法 表演法
五．學(xué)習(xí)過(guò)程
(一) 看課本注釋①了解作者曹禺和《雷雨》的整個(gè)故事情節(jié)。
曹禺：（1910～1996）劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。曹禺的作品除代表作《雷雨》《日出》（1935年）外，還有《原野》（1937年）蛻變》（1939年）、《北京人》（1941年）、《家》（1942年，根據(jù)巴金同名小說(shuō)改編）、《艷陽(yáng)天》（1947年，電影劇本）、《明朗的天》（1952年）、《膽劍篇》（1961年）、《王昭君》（1978年）。此外，曹禺還翻譯了英國(guó)劇作家莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等。
時(shí)代背景：《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
《雷雨》四幕話劇，作于1933年。是曹禺的第一部劇本，也是他的成名作和代表作。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡?，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢(qián)財(cái)，后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨(dú)斷專行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂倫關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛(ài)，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂倫關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
（二）字詞 (A級(jí))
1．字音
汗涔涔 縝密 伺候 諦聽(tīng) 雪茄 昧心
（三）閱讀分析B級(jí)）
1．本文中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？畫(huà)出人物關(guān)系表。作者這樣安排的用意，是為了反映封建家族的什么特點(diǎn)？
答案：4位：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍
人物關(guān)系見(jiàn)課件。
一、基本人物：兩個(gè)家庭，八個(gè)成員。
魯 家：魯貴、魯侍萍、魯大海、四鳳。
周 家：周樸園、周繁漪、周萍、周沖。
二、四種關(guān)系：
①主仆：魯貴、魯侍萍、四鳳是周家的仆役。
②夫妻：周樸園——魯侍萍。周樸園——繁漪。魯貴——魯侍萍
③血緣：周萍與魯大海，同父同母親兄弟。（生兩個(gè)兒子，抱著小兒子離開(kāi)周家）
周萍與四鳳，同母異父兄妹。（嫁給魯貴后生了四鳳）
周萍與周沖，同父異母兄弟。（周沖１７歲，母親是繁漪）
魯大海與四鳳，同母異父兄妹。
魯大海與周沖，同父異母兄弟。
④不正當(dāng)?shù)男詯?ài)關(guān)系：
周 萍——四 鳳， 周 萍——繁 漪
三、多種關(guān)系的交織：
周樸園——魯侍萍：夫妻，主仆關(guān)系。
周樸園——魯大海：父子，資本家與工人的關(guān)系。
周繁漪——周 萍：母子，情人關(guān)系。
周 萍——四 鳳：兄妹，情人關(guān)系。
魯大?！? 萍、周 沖：兄弟，下人與少爺關(guān)系。
魯侍萍——周 萍：母子，下人與少爺關(guān)系。
周 沖——四 鳳：兄妹、戀愛(ài)關(guān)系。
從婚戀關(guān)系層面看，這八個(gè)人物除魯大海外，其余七人共同構(gòu)成了彼此連環(huán)的五個(gè)三角：四風(fēng)——周沖——周萍；四風(fēng)——周萍——蘩漪；周萍——蘩漪——周樸園；蘩漪——周樸園——侍萍；侍萍——周樸園——魯貴。
《雷雨》以集中的場(chǎng)景(周公館客廳)和集中的時(shí)間(同一天上午至午夜)，表現(xiàn)了周魯兩家以愛(ài)情的、血緣的、階級(jí)的復(fù)雜關(guān)系為內(nèi)容的尖銳的錯(cuò)綜復(fù)雜戲劇沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。
2．本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的矛盾沖突，指出主要矛盾沖突及其作用。（B級(jí)）
人物關(guān)系及矛盾見(jiàn)課件及見(jiàn)上題。每對(duì)人物都是一對(duì)矛盾。但主要矛盾是：
第一場(chǎng) 周樸園與魯侍萍的沖突（ 三十年生死恩怨(愛(ài)情的糾葛)
第二場(chǎng)：周樸園與魯大海的沖突（罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))。
矛盾沖突的作用：1、有利于刻畫(huà)人物性格。 2、有利于使情節(jié)豐富曲折，引人入勝
3、有利表現(xiàn)中心。
3 根據(jù)臺(tái)詞分析周樸園 的人物形象（C級(jí)）
（點(diǎn)撥：注意體會(huì)人物性格的復(fù)雜性和多面性，周樸園為什么會(huì)懷念魯侍萍。）
分析：三十年來(lái)，周樸圓如何對(duì)待“死去”的魯侍萍（打聽(tīng)下落、保留家具、記住生日、保留襯衣等）表現(xiàn)周樸園一往情深。
三十年后，周樸圓如何對(duì)待活著的魯侍萍（聽(tīng)到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見(jiàn)、得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著企圖穩(wěn)住侍萍，希望用金錢(qián)平息侍萍的舊恨新仇，最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海。）表現(xiàn)周樸園冷酷無(wú)情。
答案：周樸圓對(duì)侍萍的愛(ài)是自欺欺人的一種情感，他偽善、丑惡、冷酷、兇殘。
4．根據(jù)臺(tái)詞分析魯侍萍的人物形象 (C級(jí))。
（點(diǎn)撥：注意分析和三十年前相比，魯侍萍的性格發(fā)生了哪些變化。）
分析：當(dāng)她感覺(jué)到周樸圓對(duì)侍萍的思戀和懷念時(shí)：（“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。” “她是個(gè)下等人，不很守本分?！保┏靶?、諷刺周樸圓的卑鄙無(wú)恥，表現(xiàn)出冷靜、清醒的性格特征。
當(dāng)她面對(duì)周樸圓的聲色俱變的責(zé)問(wèn)時(shí)：（“不是我要來(lái)的?！薄懊?，不公平的命指使我來(lái)的！”“我沒(méi)有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來(lái)敲詐你，才來(lái)的么？”“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的?！保┻池?zé)周樸圓的始亂終棄；維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，又表現(xiàn)出剛強(qiáng)、自尊得性格特征。
5 細(xì)讀有關(guān)魯大海的語(yǔ)句，體會(huì)魯大海的性格特征 (B級(jí))
（點(diǎn)撥：魯大海是工人階級(jí)的代表，他的性格弱點(diǎn)是什么。）
答案：他是工人階級(jí)的代表，在他身上體現(xiàn)了工人階級(jí)大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，表現(xiàn)了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心，但他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足、幼稚魯莽的弱點(diǎn)。
6 寫(xiě)出下列潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，品味言外之意。
周樸園：嗯，無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯侍萍：哦，好地方。
“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”省略號(hào)的意思是：
“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！逼普厶?hào)的意思是：
7． 周、魯兩人圍繞三十年前在無(wú)錫的事件展開(kāi)對(duì)話，周幾次問(wèn)到侍萍的姓氏和身份，這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（B級(jí)）
（點(diǎn)撥：注意分析兩個(gè)人的對(duì)白，侍萍的哪些言行舉止會(huì)引起周樸園的懷疑警覺(jué)？）
你，你貴姓？ ——似曾相識(shí)，內(nèi)心仍很平靜
（抬起頭來(lái)）你姓什么？ ——感意外，疑惑
（忽然立起）你是誰(shuí)？ ——更疑惑，感有事發(fā)生（有不祥之感），有點(diǎn)慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中緊張，有些不知所措
哦，侍萍！（低聲）是你？ ——知道眼前是誰(shuí)，但抱僥幸心理，不愿也不敢承認(rèn)這是真實(shí)的。
（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？——惱怒，害怕
四、討論探究： 周樸園三十年來(lái)所做的一切（打聽(tīng)下落、保留家具、記住生日等），可看出他對(duì)侍萍是真情還是假意呢？（D級(jí)）
（點(diǎn)撥：曹禺先生后來(lái)曾經(jīng)說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！闭?qǐng)從人性的角度分析周樸園）
答案：周對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位。將他以前的種種罪惡昭然于天下。
．【拓展閱讀】《雷雨》采用的是易卜生式的傳統(tǒng)戲劇模式，即“三一律”結(jié)構(gòu)，時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)三者完整一致?！独子辍氛麄€(gè)故事所跨越的時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)，地點(diǎn)是在周公館和魯家兩處，故事情節(jié)高度集中。這種結(jié)構(gòu)，使《雷雨》雖然有那么復(fù)雜的人物關(guān)系，有那么多矛盾，聚集著那么多內(nèi)在容量，卻依然能在短短的四幕中將戲劇沖突推向高潮，而且更形成緊湊、連貫、有機(jī)統(tǒng)一的整體效果。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽騽〗Y(jié)構(gòu)之所以能產(chǎn)生作用，還在于作者巧妙地運(yùn)用了“巧合”。作者自己說(shuō)過(guò)，一部《雷雨》全是巧合。四鳳和周萍相戀，但他們卻是異父同母的兄妹，帶頭罷工的魯大海和周樸園是不共戴天的階級(jí)仇人，卻又有父子親緣。侍萍到周公館看望女兒，卻不料和三十年前拋棄自己的周樸園不期相遇，一根電線未及時(shí)修理，卻導(dǎo)致四鳳和周沖的死亡……巧合的運(yùn)用使《雷雨》的情節(jié)節(jié)省了許多不必要的枝蔓而沒(méi)有任何拖泥帶水的東西。它使那些千頭萬(wàn)緒的矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系都達(dá)到了高度集中。當(dāng)然，《雷雨》的巧合是順乎自然的。它運(yùn)用了話劇常用的“重復(fù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“突轉(zhuǎn)”、“諷喻”等藝術(shù)技巧，巧妙處理了偶然性與必然性的辯證關(guān)系，達(dá)到了生活邏輯與人物性格邏輯的統(tǒng)一。所以，明明一部《雷雨》全是巧合，觀眾卻又不覺(jué)得它是巧合，而是生活的必然。 巧合與三一律的結(jié)合運(yùn)用，使《雷雨》的結(jié)構(gòu)干凈利落而又渾然天成。
強(qiáng)大的爆發(fā)力。作者在成功吸取外國(guó)優(yōu)秀劇作的豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更出色地創(chuàng)造出了具有中國(guó)特色的戲劇性強(qiáng)、爆發(fā)力大的劇作。如果按照傳統(tǒng)的“從頭寫(xiě)起”的方式來(lái)寫(xiě)《雷雨》的故事，那么該由魯侍萍與周樸園相戀時(shí)寫(xiě)起，然后，到周樸園拋棄侍萍娶蘩漪，再到三個(gè)人的子女長(zhǎng)大又相遇，直到侍萍與周樸園重逢之后又一系列矛盾糾葛。這樣的結(jié)構(gòu)，固然也能將整個(gè)故事的來(lái)龍去脈訴說(shuō)清楚且有條不紊，但卻大大缺少了那種扣人心弦的戲劇效果。這種流水式的結(jié)構(gòu)也很難從心理上抓住讀者。而曹禺先生卻采用了在危機(jī)上開(kāi)幕的結(jié)構(gòu)方法，不是漸次展示劇情，而是在后果的猝然爆發(fā)中交代復(fù)雜的前因。故事一開(kāi)始，危機(jī)和矛盾便已逐漸凝聚起來(lái)：兩年多不在家的周樸園，在戲劇情節(jié)展開(kāi)的前一天回到了周公館，周萍懷著某種不可告人的目的準(zhǔn)備出走，在外地做傭人的侍萍即將來(lái)到周公館看望女兒四鳳，魯大海代表罷工工人前來(lái)找周樸園談判……當(dāng)蘩漪與周萍面對(duì)面談話，侍萍與周樸園再度重逢，觀眾驚訝地發(fā)現(xiàn)蘩漪這個(gè)繼母與兒子周萍之間竟有曖昧關(guān)系，而侍萍，這個(gè)下人的母親竟然是周樸園年輕的戀人！由此更令人觸目驚心的事實(shí)發(fā)生了：周樸園要對(duì)付的人——魯大海竟是自己的親生兒子，周萍所玩弄的四鳳竟是自己同母異父的妹妹！這一系列事實(shí)與真相的猝然揭露，產(chǎn)生了巨大的爆發(fā)力，使劇情跌宕起伏，形成了一種緊張強(qiáng)烈的戲劇情境，起到了震撼人心的效果。同時(shí)，作品還運(yùn)用懸念、伏筆等藝術(shù)技巧，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的完整性及劇情銜接的緊密性，也增強(qiáng)了劇情的吸引力。
獨(dú)特的構(gòu)思。《雷雨》構(gòu)思的獨(dú)特性在于它是從家庭倫理道德的角度——血緣和亂倫方面暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡，也控訴了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。魯大海和周樸園之間，通過(guò)魯大海揭露周樸園這個(gè)資本家的罪惡，而他們卻是父子，有著無(wú)法割舍的血緣關(guān)系，周萍所玩弄的四鳳竟是自己同母異父的妹妹，蘩漪既是周萍的后母，又是他的情婦。從血緣和倫理關(guān)系的角度暴露具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的丑惡。
精彩的戲劇語(yǔ)言 。《雷雨》的戲劇語(yǔ)言精練真切，通俗而含蓄，富于潛臺(tái)詞。在《雷雨》之前，我國(guó)劇作家進(jìn)行了艱苦探索，但在戲劇語(yǔ)言上存在的問(wèn)題較多，或是書(shū)面語(yǔ)言色彩過(guò)重，或是有歐化的毛病，或是雖富于抒情，但卻缺乏戲劇性；或是人物語(yǔ)言缺乏個(gè)性。而“《雷雨》卻創(chuàng)造了一種高度戲劇性的文學(xué)語(yǔ)言，而且是具有曹禺創(chuàng)作個(gè)性的戲劇語(yǔ)言?！薄独子辍返恼Z(yǔ)言給人一種耳目一新的感覺(jué)，幾乎全是通常的口語(yǔ)，但卻具有極強(qiáng)的誘惑力。他從來(lái)不用那些華麗的辭藻，卻讓你感到它蘊(yùn)含著豐富的潛臺(tái)詞，而且又是那么富于抒情性，它能把人物內(nèi)心的隱秘都表現(xiàn)出來(lái)。他的每個(gè)人物的說(shuō)話口氣、身份、性格、分寸都刻畫(huà)得細(xì)致入微。不妨看看《雷雨》語(yǔ)言的分量，人物語(yǔ)言有時(shí)一個(gè)字一個(gè)字都是從心的深處陶出來(lái)的，都有它感情的色彩和容量。
周蘩漪：（把窗戶打開(kāi)，吸一口氣）自語(yǔ)熱極了，悶極了。這里真是再也不能住的。我希望我今天變成火山的口，熱烈烈地冒一次，什么我都燒個(gè)干凈，那時(shí)，我就再掉在冰川里，凍成死灰，一生只熱熱地?zé)淮危簿退銐蛄?。我過(guò)去的是完了，希望大概也是死了的。哼，什么我都預(yù)備好了，來(lái)吧，恨我的人，來(lái)吧，叫我失望的人，叫我忌妒的人，都來(lái)吧，我在等候著你們。
蘩漪的這段獨(dú)白，簡(jiǎn)直就是一首迸發(fā)著熾熱情感的詩(shī)。那一字一句里都隱藏著豐富的潛臺(tái)詞，情緒起伏強(qiáng)烈激蕩，給人一種躁動(dòng)不安壓抑窒息的感覺(jué)，讓我們深入地看到了蘩漪那被強(qiáng)烈的愛(ài)和恨燃燒著的苦痛的心，和她那為了幸福自由不惜毀滅一切的意志。這段語(yǔ)言極具抒情性。又極具個(gè)性化。它是符合蘩漪這個(gè)受西方個(gè)性解放思想影響的女人的，更是蘩漪那種極具殺傷力的性格的寫(xiě)照。
作者還善于在特定場(chǎng)景下通過(guò)人物對(duì)話的巧合與雙關(guān)，揭示人物思想感情的變化。如第二幕結(jié)尾的對(duì)話：
魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，------憑——憑什么打我的兒子？
這里以一音兩字，一字雙關(guān)，巧妙地揭示了特定場(chǎng)景中不同人物復(fù)雜的心理，極具戲劇性。
讀《雷雨》確是一種享受，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的享受。曹禺像魔術(shù)師一樣，那些平常聽(tīng)到的話，那些人們通常用的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)他的手變得神奇迷人。《雷雨》的語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造，可以說(shuō)是中國(guó)話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
《雷雨》以其鮮明的人物形象，成功的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和精彩的戲劇語(yǔ)言，自發(fā)表以來(lái)吸引了一批又一批的讀者和觀眾。它不僅是曹禺先生文學(xué)創(chuàng)作道路上的一座里程碑，更是中國(guó)話劇史上有重大影響的一部杰作。它的藝術(shù)成就還有眾多值得我們探討的地方，它偉大的藝術(shù)魅力必將在中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰
3、《雷雨》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解戲劇的一般常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
2．分析《雷雨(節(jié)選)》的戲劇沖突。
3．體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
預(yù)習(xí)案
一、查資料，了解戲劇常識(shí)：
1、戲劇是一種綜合的__________。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)__________，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括_________和__________。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為_(kāi)____(如《雷雨》)、______(如《白毛女》)、_______(如《絲路花雨》)；
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為_(kāi)_______(如《等待戈多》）、________(如《雷雨》)；
按題材所反映的時(shí)代分為_(kāi)______(如《屈原》)、______(如《雷雨》)；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為_(kāi)______(如《羅密歐與朱麗葉》)、________(如《威尼斯商人》)、_______(如《白毛女》)。
二、把握情節(jié)：
1、課外閱讀《雷雨》全劇，了解故事梗概。
2、本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。（分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。）
4、《雷雨》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《雷雨》導(dǎo)學(xué)案，大家一起來(lái)欣賞這篇著名的舞臺(tái)劇本吧。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.掌握誦讀劇本臺(tái)詞的基本技巧
3.了解劇情，理解劇中復(fù)雜的人物關(guān)系及戲劇主題
4.能嘗試評(píng)價(jià)周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學(xué)安排：四課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、進(jìn)入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對(duì)照《雷雨》(選場(chǎng))簡(jiǎn)析戲劇與小說(shuō)兩種文學(xué)樣式的主要異同。例：
1.相同點(diǎn)：
①小說(shuō)主要通過(guò)作者的正面描述直接刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對(duì)話(角色對(duì)白)的形式展開(kāi)劇情。(臺(tái)詞)
②戲劇(劇本)除臺(tái)詞外，人物的動(dòng)作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺(tái)布景等相對(duì)較少，且用小字集中介紹或用括號(hào)文字在臺(tái)詞中插入;而小說(shuō)則是完全融于文中，難于分離。
③小說(shuō)(主要指長(zhǎng)篇小說(shuō))常常有廣闊的背景和較長(zhǎng)的時(shí)間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時(shí)間高度集中。
④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺(tái)演出;小說(shuō)則需要通過(guò)改編，才能搬上舞臺(tái)或銀幕。
2.相同點(diǎn)：
①都是通過(guò)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象來(lái)揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會(huì)主題。
②小說(shuō)有生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。
③都離不開(kāi)環(huán)境要素的參與。
二、進(jìn)入本課，板書(shū)課題：雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識(shí)。
【參考資料】
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛江。中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭。在天津南開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng)，曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關(guān)系
1.結(jié)合劇本選場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系
周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經(jīng)為周樸園生過(guò)兩個(gè)兒子)
周萍(魯侍萍長(zhǎng)子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)
周沖(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)
繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻) 魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當(dāng)男仆)
2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突。
第二課時(shí)
一、對(duì)白。以周樸園、魯侍萍臺(tái)詞為主要對(duì)白內(nèi)容。
1.抽男、女生五組，扮演角色對(duì)白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明和語(yǔ)境理解角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點(diǎn)撥。
第一組：開(kāi)頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說(shuō)不定，也許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術(shù)處理劇本中的時(shí)間跨度，并有力推動(dòng)劇情發(fā)展。)
第三組：“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關(guān)系愈來(lái)愈明顯)
第四組：“侍萍，侍萍，對(duì)了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個(gè)急于星火，一個(gè)鎮(zhèn)定自若。)
第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個(gè)下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”(關(guān)系明朗，從記憶走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對(duì)白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。
從“你來(lái)干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。”
二、作業(yè)。進(jìn)一步熟悉本部分臺(tái)詞，理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個(gè)什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來(lái)的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開(kāi)周公館。
思考以下幾句臺(tái)詞的潛臺(tái)詞：
1.可是我(低聲)剛才瞧見(jiàn)太太跟大少爺說(shuō)話，所以就沒(méi)敢驚動(dòng)您。(魯貴)
2.我也是一直不愿意她出來(lái)服侍人。(魯侍萍)
3.以后不會(huì)再見(jiàn)周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。
二、聽(tīng)話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場(chǎng)部分。感受明星演員們對(duì)臺(tái)詞情感的把握。
第四課時(shí)
一、探究：
1.魯侍萍一開(kāi)始是要帶著四鳳急于離開(kāi)周家，并發(fā)誓再也不到周家來(lái);可當(dāng)與周樸園再見(jiàn)面時(shí)，她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來(lái)，甚至最后是自報(bào)身份?
2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時(shí)，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴(yán)厲起來(lái)，你認(rèn)為這符合生活的真實(shí)嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個(gè)家庭、三大斗爭(zhēng)，它是純粹的愛(ài)情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會(huì)主題?
答案：有較強(qiáng)的社會(huì)主題，反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭(zhēng)：
夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)
4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題，這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
以上就是小編分享的《雷雨》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
5、《雷雨(節(jié)選)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解戲劇基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話劇。
2、把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。
3、品味戲劇語(yǔ)言的言外之意。
過(guò)程與方法
1、在表演中激發(fā)興趣，體會(huì)戲劇藝術(shù)的迷人魅力。
2、通過(guò)沖突中人物的言行分析形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
教學(xué)方法
活動(dòng)法、探討法、啟發(fā)法
教學(xué)時(shí)間
安排三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎么樣的人呢?
二、文本解讀
(一)知識(shí)積累
1、作家作品
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū)，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫(xiě)了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本。
2、有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
《雷雨》的內(nèi)容、情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過(guò)的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開(kāi)槍自殺……
(二)信息篩選
1、《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位?他們之間的關(guān)系怎樣?
明確：這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父(母)子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。
人物關(guān)系圖：
2、課文一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。
明確：第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。意外相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。
第二場(chǎng)戲：寫(xiě)周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見(jiàn)。父子相見(jiàn)，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽(tīng);母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開(kāi)的矛盾沖突。
(三)能力提升
1、第一場(chǎng)戲?qū)嶋H上是兩個(gè)人之間的戲，是兩個(gè)人之間的沖突，可以分為四個(gè)發(fā)展階段，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，看看該怎么分?
明確：可分為“偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和”四個(gè)階段。
2、他們是在什么情形下相遇的?當(dāng)時(shí)環(huán)境怎么樣?
明確：課文開(kāi)始一段話舞臺(tái)說(shuō)明：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人，使人……”也就是在這種壓抑的氛圍下，魯侍萍來(lái)周家看望女兒四鳳。
3、這段“舞臺(tái)說(shuō)明”起到了什么作用?
明確：這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
三、課堂小結(jié)
欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
試揣摩人物的性格特點(diǎn)。
(第二課時(shí))
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課，我們通過(guò)分析課文開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明，了解了故事發(fā)展的氣候特點(diǎn)。接下來(lái)我們繼續(xù)分析課文。
二、文本解讀
(一)分析鑒賞
1、兩個(gè)冤家30年沒(méi)見(jiàn)了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認(rèn)出周樸園，那么，周樸園又是怎么認(rèn)出魯侍萍的呢?
明確：魯侍萍的動(dòng)作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)”，這一舞臺(tái)說(shuō)明文字暗示了她對(duì)這個(gè)家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問(wèn)她貴姓。
魯侍萍那熟悉的無(wú)錫口音，使周樸園陷入對(duì)往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)30年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩;但聽(tīng)到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng);他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)?”;當(dāng)侍萍巧妙地透露出自己的身份時(shí)，周樸園終于意識(shí)到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。
2、相認(rèn)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認(rèn)前后對(duì)魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。相認(rèn)前他是怎么評(píng)價(jià)侍萍的?
明確：周樸園極力地美化梅侍萍，說(shuō)她是“一個(gè)年輕的小姐”，而且還說(shuō)她“很賢慧，也很規(guī)矩”。
4、她為什么要這么違背事實(shí)地美化梅侍萍呢?
明確：因?yàn)槭唐际撬某鯌俾?，初戀?dāng)然刻骨銘心也是最美好的了。
人類總是有懷舊的心理，常?；貞浀倪^(guò)去的東西才是最好的，他并不是一開(kāi)始就很壞很虛偽，他那時(shí)對(duì)侍萍可能還真是一種美好而純真的愛(ài)情呢，只是到了后來(lái)自私地為了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計(jì)他與侍萍相戀的日子應(yīng)該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列著從前她喜歡的家具，室內(nèi)布置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他后來(lái)極力美化他的初戀情人是可以理解的。
他對(duì)過(guò)去的美好回憶也是因?yàn)樗F(xiàn)在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對(duì)周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。
5、侍萍實(shí)際上否定了30年前的自己了，她說(shuō)：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的?！睘槭裁匆@么做呢?
明確：那是后悔自己年輕時(shí)做錯(cuò)了事，所以后來(lái)她又說(shuō)“她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白”。但她這里更像是反話，表面上在否定自己實(shí)際上揭露了周樸園的偽善的本性。還含有很重的怨氣，平淡的語(yǔ)氣中卻郁集了濃重的悲哀和怨恨。
6、緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)暴露出來(lái)，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時(shí)候徹底暴露的?
明確：當(dāng)魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問(wèn)周樸園“想見(jiàn)一見(jiàn)她么”“想幫一幫她么”時(shí)。
7、在逐步暴露的過(guò)程中，周樸園有什么表現(xiàn)?
明確：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)侍萍“現(xiàn)在還活著”時(shí)，周樸園驚愕地問(wèn)道“什么?”，吃驚而發(fā)愣，按理說(shuō)前面那么想侍萍，這時(shí)應(yīng)欣喜若狂才對(duì)，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。
當(dāng)知道那個(gè)小孩“也活著”時(shí)他忽然立起問(wèn)道“你是誰(shuí)?”，已經(jīng)開(kāi)始坐立不安了，并對(duì)魯侍萍的身份起了疑心。
當(dāng)魯侍萍告訴他“就在此地”并問(wèn)他“老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”時(shí)，他卻連忙說(shuō)“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。
當(dāng)魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問(wèn)他“老爺想幫一幫她么?”時(shí)，周樸園竟然無(wú)動(dòng)于衷地說(shuō)“好，你先下去吧”，毫無(wú)幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無(wú)遺。
8、他的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么?
明確：這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對(duì)照，一言一行都暴露虛偽的本性。
看得出來(lái)周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個(gè)人的私利，他的社會(huì)地位和他在家庭的尊嚴(yán)。
他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。
(二)合作探究
1、至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時(shí)以一件繡著一朵梅花和一個(gè)萍字的襯衣，亮出自己的真實(shí)身份，面對(duì)著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的?采取了什么做法?
明確：態(tài)度陡變，終于撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”言外之意是“你來(lái)是不是要敲詐我?”當(dāng)魯侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的”，周樸園又責(zé)問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”言外之意是“一定是有人指使你來(lái)的，莫非是魯貴叫你來(lái)的吧!”侍萍“悲憤”地說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的!”周樸園從他的階級(jí)本能出發(fā)，“冷冷地”說(shuō)出“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來(lái)究竟怎么樣呢?”
2、這個(gè)道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段?
明確：先“穩(wěn)”，緩和氣氛。當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時(shí)，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說(shuō)“你可以冷靜點(diǎn)”“你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢?”“我看過(guò)去的事不必再提了吧”。
舊情重提，軟化魯侍萍，當(dāng)侍萍說(shuō)“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時(shí)，周樸園看到魯侍萍的情緒越來(lái)越激動(dòng)時(shí)，惟恐事情敗露，于是，抓住魯侍萍心軟的弱點(diǎn)，虛偽地談起舊情，“你不要以為我的心是死了”“你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”。
拿出鈔票，封人嘴巴。當(dāng)穩(wěn)住魯侍萍后，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實(shí)的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個(gè)雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情”。當(dāng)?shù)玫紧斒唐嫉脑S諾“他(魯貴)永遠(yuǎn)不會(huì)知道(這件事)的”“他(大海)不會(huì)認(rèn)你做父親”時(shí)，周樸園想更進(jìn)一步以金錢(qián)來(lái)平息侍萍對(duì)他的怨憤，了結(jié)他的罪惡，“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!”“好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)”“很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)”。
三、課堂小結(jié)
周樸園的反應(yīng)一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄?，在這場(chǎng)戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場(chǎng)戲中表現(xiàn)出的性格特征。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場(chǎng)戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來(lái)總結(jié)周樸園與魯侍萍在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)出的性格特征。
二、文本解讀
(一)分析鑒賞
1、周樸園與魯侍萍在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)出的性格特征。
明確：魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門(mén)，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒”，表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。
周樸園這個(gè)人物比較令人討厭，他自私、冷酷、虛偽。當(dāng)自身利益沒(méi)有威脅時(shí)，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽(yù)、地位、利益時(shí)他可以瞬間暴露出他無(wú)情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。
2、我們來(lái)看看第二場(chǎng)戲的主要沖突在哪兩個(gè)人之間產(chǎn)生?
明確：周樸園與魯大海。周樸園知道魯大海是自己的私生子。
3、他是怎么對(duì)待自己的兒子的?
明確：冷酷無(wú)情、嘲諷打擊，周樸園為了自己的利益已絲毫不念骨肉之情。
4、他們的沖突的根源是什么?
明確：周樸園是工廠董事長(zhǎng)，代表資產(chǎn)階級(jí)的利益，而魯大海是罷工工人的代表，兩人之間是階級(jí)利益的沖突，不可調(diào)和。
5、他用了什么手段來(lái)對(duì)付他的兒子魯大海?
明確：用金錢(qián)收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊(duì)伍;對(duì)態(tài)度堅(jiān)決的罷工鬧得最兇的工人代表魯大海毫不留情地予以開(kāi)除。
6、這與他對(duì)付魯侍萍所使用的手段有什么相同之處?
明確：都是軟硬兼施。都想用錢(qián)收買人心，只不過(guò)魯侍萍很有骨氣，斷然拒絕，甚至撕掉周樸園給的支票，而與魯大海一道的其他工人代表是“軟骨頭”很輕易就背叛了自己的良心，出賣了工人的利益。
周樸園在與魯侍萍的沖突中雖然虛偽、冷酷、無(wú)情，但多多少少還是有那么一點(diǎn)舊情在，而面對(duì)自己的親生兒子魯大海時(shí)的做法讓人體會(huì)不到絲毫的骨肉之情。
7、總的來(lái)說(shuō)，在兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中，老奸巨猾的周樸園都掌控著全局，運(yùn)用卑鄙、奸詐的手段一一化解損害到他利益的危機(jī)，而他靈魂中丑惡猙獰的一面也在他的勝利中一步步突顯出來(lái)，特別是在與魯大海的斗爭(zhēng)中更是戳穿了其偽君子的面孔，大家看看周樸園做了哪些昧良心的事情。
明確：為鎮(zhèn)壓工人罷工，命令“礦上警察開(kāi)槍打死三十個(gè)工人”。
“從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)”，“故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢(qián)”，他發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)。
8、他在與魯大海的沖突中不是一直從容不迫、游刃有余嗎，怎么這時(shí)候失了態(tài)呢?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：他的罪惡發(fā)家史一旦被揭穿將威脅他的名譽(yù)、地位與利益，他當(dāng)然感到害怕啦。
而他的失態(tài)正反證了魯大海說(shuō)的都是事實(shí)，因此他才會(huì)不顧儀態(tài)脫口而出“你胡說(shuō)”，厲聲說(shuō)道“下去”，要不是周萍打斷魯大海的話，肯定還有更多的罪惡被揭露出來(lái)。
9、現(xiàn)在我們可以看出第二場(chǎng)戲中周樸園的性格比第一場(chǎng)有了哪些發(fā)展?
明確：周樸園在第一場(chǎng)戲的自私、冷酷、虛偽基礎(chǔ)上又添加了老謀深算、冷酷無(wú)情、喪失人性等特征。
(二)合作探究
1、現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，課文的第二幕戲中通過(guò)周樸園與魯侍萍、魯大海的劇烈矛盾沖突集中塑造了一位自私、冷酷、虛偽、老謀深算、喪失人性、為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。而戲劇藝術(shù)往往是通過(guò)人物形象來(lái)反映主題的，現(xiàn)在我們就來(lái)總結(jié)一下的主題思想。
明確：《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
2、最后我們來(lái)看看作者為本劇取名“雷雨”有什么用意呢?
明確：首先，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都是和雷雨有關(guān)，比如：戲劇情節(jié)在一個(gè)“天氣很陰沉、更郁熱，濕潮的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人”的下午趨向高潮，經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置谩Ｓ谑且粓?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開(kāi)槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。
作者這里以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、課堂小結(jié)
一場(chǎng)雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己，曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會(huì)的罪惡，震撼了當(dāng)時(shí)的文壇。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天的作業(yè)就是寫(xiě)一篇《雷雨》讀后感，談?wù)勛约洪喿x這部劇本的感受。
作業(yè)完成《學(xué)法大視野》上本課之練習(xí)
6、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫(xiě)作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門(mén)第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？
這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫(xiě)，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林
徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴
再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門(mén)，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書(shū)出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫(xiě)作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
7、雷雨導(dǎo)學(xué)案
雷雨導(dǎo)學(xué)案
一、 初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）
1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫(xiě)會(huì)用，并積累詞語(yǔ)。
2、給“我會(huì)寫(xiě)”的生字各組2個(gè)詞。
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
3、找出本課的多音字。
二、整體感知，理清思路。
1、理解課題《雷雨》是指：（ ）。
2、這課主要寫(xiě)：
。
3、給自然段標(biāo)出序號(hào)。
4、反復(fù)讀，做到流利、有感情。
三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑。
1、問(wèn)題：
。
2、課文分幾個(gè)部分寫(xiě)出了雷雨的特點(diǎn)？
3、積累詞語(yǔ)：
越來(lái)越亮 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
一聲不響 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
4、找出本課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)上記號(hào)，體會(huì)體會(huì)。
四、精讀課文，理解感悟。
1、簡(jiǎn)要概括段意。
2、抓住重點(diǎn)，品詞品句。（讀、講）
3、賞析本課好在哪里。（議）
4、積累美詞佳句。
美詞：
佳句：
五、相關(guān)搜索。
其它書(shū)中寫(xiě)雷雨的片段：
六、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的雷雨。（練筆）
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂、蟬”等12個(gè)生字。
2、我能有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。
二、課時(shí)：2節(jié)
三、教學(xué)過(guò)程
1、自學(xué)反饋；
2、交流質(zhì)疑；
3、分組展示；
4、學(xué)后檢測(cè)。
8、雷雨導(dǎo)學(xué)案
課前透視：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
教學(xué)時(shí)數(shù)；
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
切入舉偶
1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。雷雨導(dǎo)學(xué)案
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）
細(xì)讀
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、 學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
回顧
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
（字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） （ ）
拓展
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）
9、二年級(jí)語(yǔ)文雷雨導(dǎo)學(xué)案
18、雷雨
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、感情朗讀
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
課前準(zhǔn)備：
課件、圖
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)學(xué)案
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入
出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開(kāi)火車讀
4、擴(kuò)詞練習(xí)
5、說(shuō)記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫(xiě)日記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀文
2、讀好日記
二、寫(xiě)字教學(xué)
1、認(rèn)讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）
3、說(shuō)記字方法
4、寫(xiě)字指導(dǎo)
（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。
（2）自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)。
（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）
（3）請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
（4）自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。
（5） 互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。
5、完成讀讀抄抄。
6、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
教學(xué)反思：
10、人教新課標(biāo)第四冊(cè)：雷雨導(dǎo)學(xué)案
一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）
1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫(xiě)會(huì)用，并積累詞語(yǔ)。
2、給“我會(huì)寫(xiě)”的生字各組2個(gè)詞。
___( )( ）___( )( ）___( )( )
___( )( ）___( )( ）___( )( )
___( )( ）___( )( ）___( )( )
___( )( ）___( )( ）___( )( )
3、找出本課的多音字。
二、整體感知，理清思路。
1、理解課題《雷雨》是指：（ ）。
2、這課主要寫(xiě)：
___________________________________________________________
__________________________________________________________。
3、給自然段標(biāo)出序號(hào)。
4、反復(fù)讀，做到流利、有感情。
三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑。
1、問(wèn)題：
________________________________________________
___________________________________________________________。
2、課文分幾個(gè)部分寫(xiě)出了雷雨的特點(diǎn)？
3、積累詞語(yǔ)：
越來(lái)越亮 越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）
一聲不響 一（ ）不（ ）一（ ）不（ ）
4、找出本課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)上記號(hào)，體會(huì)體會(huì)。
四、精讀課文，理解感悟。
1、簡(jiǎn)要概括段意。
2、抓住重點(diǎn)，品詞品句。（讀、講）
3、賞析本課好在哪里。（議）
4、積累美詞佳句。
美詞：
________ _________ _________ ________ _________ _________ _________ _________
佳句：____________________________________________________
____________________________________________________
五、相關(guān)搜索。
其它書(shū)中寫(xiě)雷雨的片段：____________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
六、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)一寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的雷雨。（練筆）
_________________________________________________________________
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂、蟬”等12個(gè)生字。
2、我能有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。
二、課時(shí)：2節(jié)
三、教學(xué)過(guò)程
1、自學(xué)反饋；
2、交流質(zhì)疑；
3、分組展示；
4、學(xué)后檢測(cè)。
11、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案
編號(hào)：
主備人 | 備課組長(zhǎng) | 審核人 | 簽印 人 | |||||||
課題 | 使用時(shí)間 | 第 周星期 | ||||||||
課型 | 新授課 | 課時(shí) | 二 課時(shí) | 學(xué)生姓名 | 班 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣; 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介：培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國(guó)哲學(xué)家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的? “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書(shū)要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書(shū)》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書(shū)，對(duì)于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書(shū)》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運(yùn)用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法?“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書(shū)方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習(xí)反饋 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒(méi)有一雙敏銳的眼睛，有沒(méi)有一個(gè)善于思考的腦子，有沒(méi)有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來(lái)說(shuō)，是一件非常普通的事情。然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國(guó) 處于北半球，便使洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這種見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問(wèn)，引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn) 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書(shū)。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺(jué)時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng)，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ⑧在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。 C、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 D、科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。 2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu)) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu)) 3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學(xué)后反思】 本課結(jié)束，你在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注 | 備 注備 注 | |||||||||
12、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫(xiě) “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫(xiě)景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫(xiě) “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。