《《師說(shuō)》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《師說(shuō)》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【知識(shí)鏈接】
1.作者介紹
韓愈，字_______，世稱(chēng)_______，謚號(hào)“____”，作品集有《___________》。他是唐代“___________”的倡導(dǎo)者，后人稱(chēng)之為“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家為_(kāi)_____、________、_________、________、_______、______、________。
【基礎(chǔ)積累】
一、給下列加點(diǎn)的字注音
句讀（）針砭（）阿諛（）郯子（）萇弘()
老聃()經(jīng)傳()李蟠()或不焉（）貽()
二、解釋下列實(shí)詞意思。
師古之學(xué)者必有師() 吾師道也()
吾從而師之()師道之不傳也久矣()
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人()十年春，齊師伐我()
傳師道之不傳也久矣()所以傳道授業(yè)解惑也()
六藝經(jīng)傳()朔氣傳金柝()
道吾師道也()師道之不傳也久矣()
策之不以其道()何可勝道也哉()
惑人非生而知之者，孰能無(wú)惑？()
于其身也，則恥師焉，惑矣()
三、詞類(lèi)活用
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣()而恥學(xué)于師()
小學(xué)而大遺()位卑則足羞()
吾從而師之()吾師道也()
圣益圣，愚益愚()
四、古今異義
2、《師說(shuō)》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【知識(shí)鏈接】
1.作者介紹
韓愈，字_______，世稱(chēng)_______，謚號(hào)“____”，作品集有《___________》。他是唐代“___________”的倡導(dǎo)者，后人稱(chēng)之為“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家為_(kāi)_____、________、_________、________、_______、______、________。
【基礎(chǔ)積累】
一、給下列加點(diǎn)的字注音
句讀（）針砭（）阿諛（）郯子（）萇弘()
老聃()經(jīng)傳()李蟠()或不焉（）貽()
二、解釋下列實(shí)詞意思。
師古之學(xué)者必有師() 吾師道也()
吾從而師之()師道之不傳也久矣()
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人()十年春，齊師伐我()
傳師道之不傳也久矣()所以傳道授業(yè)解惑也()
六藝經(jīng)傳()朔氣傳金柝()
道吾師道也()師道之不傳也久矣()
策之不以其道()何可勝道也哉()
惑人非生而知之者，孰能無(wú)惑？()
于其身也，則恥師焉，惑矣()
三、詞類(lèi)活用
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣()而恥學(xué)于師()
小學(xué)而大遺()位卑則足羞()
吾從而師之()吾師道也()
圣益圣，愚益愚()
四、古今異義
3、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2． 對(duì)名句的深入理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿(mǎn)腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛(ài)國(guó)名言名句嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。
（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問(wèn)題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。
參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3．組織班級(jí)交流
資料：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂(yōu)國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線(xiàn)作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線(xiàn)作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？
（2) 學(xué)生活動(dòng)：
①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂(lè)）
（3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂(yōu)傷)、《泊秦淮》(憂(yōu)憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感，背誦四首古詩(shī)。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛(ài)國(guó)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2．品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。
3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語(yǔ)：
[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？
2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味名句，體會(huì)深情。
1．這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國(guó)破山河在，城春草木深?！币粋€(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！币?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！薄斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！币粋€(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！痹?shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！薄敖┡P孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！爆F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼?xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂(yōu)慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。
3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂(yōu)思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩(shī)
2．選擇印象最深刻的一首，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)后的感受。
4、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
都市精靈 第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)：1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
2、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟?lèi)如何與自然和諧相處。
重點(diǎn)：正確理解人與自然的關(guān)系。
難點(diǎn)：敘述議論中作者觀點(diǎn)表達(dá)和思想感情的流露。
學(xué)法指導(dǎo)：自行閱讀課文，獨(dú)立思考。后交流討論。
二、自主、合作、探究
（一）走進(jìn)課本
作者在寫(xiě)到一些動(dòng)物和它們所生活的環(huán)境時(shí)，心情經(jīng)歷了哪些變化呢？作者的情感為什么會(huì)有這樣的變化呢？（根據(jù)文中直接抒發(fā)作者感情或通過(guò)自我描寫(xiě)流露感情的句子來(lái)概括）
喜愛(ài)——悲傷——難過(guò)——惋惜——羨慕——佩服
為自己的庭院有動(dòng)物而欣喜；為發(fā)現(xiàn)北京其它地方?jīng)]動(dòng)物而悲傷；為北京失去自己鐘愛(ài)的動(dòng)物而難過(guò)、惋惜；對(duì)其他城市擁有自己的動(dòng)物而羨慕、佩服。
（二）合作探究
活動(dòng)一：全文提出了怎樣的觀點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更多的“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”、“獸”？
提出了看一個(gè)城市有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，可以衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
活動(dòng)二：生活在都市里的動(dòng)物被作者寫(xiě)的如此活靈活現(xiàn)、妙趣橫生，是因?yàn)橛胸S厚的語(yǔ)言功底，你能品出本文的語(yǔ)言有那些特點(diǎn)嗎？（可以從修辭，富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，和文中新詞舊詞相結(jié)合使用等方面來(lái)品析）
活動(dòng)三：城市里的動(dòng)物越來(lái)越少，你們知道地球上還有那些動(dòng)物越來(lái)越少嗎？原因是什么呢？
活動(dòng)四：人類(lèi)怎樣才能克服自己的“霸道行為”，保護(hù)好“生存環(huán)境”。與魚(yú)、鳥(niǎo)、獸友好相處？
三、小組合作總結(jié)
四、課堂練習(xí)
我和鳥(niǎo)兒有個(gè)約會(huì)
我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見(jiàn)。我當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。
他是一只鳥(niǎo)兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥(niǎo)。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地尺走了。我則躲在門(mén)后偷看，享受著我這人類(lèi)爸爸的愛(ài)意。
我兒子見(jiàn)到這鳥(niǎo)后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：你怎么可以隨意傷害一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？他是人類(lèi)的朋友。拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎？他回敬我一句。
喂鳥(niǎo)是幸福的，喂那種食欲特好的鳥(niǎo)尤為幸福。幾天后，待鳥(niǎo)兒吃得心安理得了，躲在門(mén)后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見(jiàn)日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門(mén)后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿(mǎn)著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟?lèi)的笑容，這是令人沮喪的?？尚Φ氖牵谒叨冉鋫涞刈⒁曋业漠?dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叨上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門(mén)后。
一天周末，我見(jiàn)以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥(niǎo)，以為是他的胖太太。我急忙跑到門(mén)后窺探他們。這胖鳥(niǎo)給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟?lèi)圈中，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門(mén)縫反復(fù)觀察，這胖鳥(niǎo)不是小家伙的太太，因?yàn)樗麄冎g從來(lái)不黏黏糊糊，不見(jiàn)眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見(jiàn)。胖鳥(niǎo)每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走--可能是一只母親鳥(niǎo)吧，且家庭負(fù)擔(dān)不老少，帶她來(lái)的是兒子。這母子倆很少對(duì)話(huà)，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥(niǎo)兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒何不歸？可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我一下了。
鳥(niǎo)兒子走了，還有我兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見(jiàn)我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥(niǎo)，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)了，還省點(diǎn)棗呢。他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥(niǎo)兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。
1、我和我兒子對(duì)待鳥(niǎo)兒有哪些不同？ ______________________
2、第4段中然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀，鳥(niǎo)兒嚴(yán)肅的盯人狀是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語(yǔ)回答）_________________________________________
3、第6段中一畫(huà)線(xiàn)句表達(dá)了作者怎樣的心情？
_________________________________________________________
4、我在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？
五、鞏固、拓展、延伸
必做題：
設(shè)計(jì)一條有新意的標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物文明相處。
選做題：
根據(jù)文意，你覺(jué)得北京人該怎么做，才能使北京擁有以前的生機(jī)和活力。請(qǐng)你向北京市民寫(xiě)一份倡議書(shū)。
六、反思：
5、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
一、展示目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握積累文言常用實(shí)詞“聞”“固”，理解古今異義現(xiàn)象。
理解文段內(nèi)容并背誦課文。
過(guò)程與方法：自主探究，理解背誦，小組展示，質(zhì)疑小結(jié)，點(diǎn)撥
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知韓愈就“師”作如何“說(shuō)”，把握作者基本觀點(diǎn)；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
2、積累文言實(shí)詞含義。
3、背誦第一段
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：背誦全文
二、巧設(shè)遷移：
1、在魏晉以后門(mén)閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國(guó)子學(xué)．他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做．因此，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下．在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)．現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。
2、文體簡(jiǎn)介
說(shuō)，是古代論說(shuō)文的一種，是申說(shuō)事理的文章，有的偏重?cái)⑹?，如《捕蛇者說(shuō)》，有的說(shuō)明中抒情，如《愛(ài)蓮說(shuō)》；有的偏重說(shuō)理，如《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是古文中的一種文體，屬論說(shuō)文范疇，一般陳述自己對(duì)某種事物的見(jiàn)解?！皫煛笔且卣撌龅恼擃}?！皫熣f(shuō)”，意思是“說(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理”。韓愈寫(xiě)這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安當(dāng)國(guó)子監(jiān)四門(mén)博士時(shí)寫(xiě)的。文章針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對(duì)我們今天仍有借鑒作用。是韓愈文集中的名篇之一。
三、合作探究（第一段）：
1）范讀，生朗讀：
6、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。
2．學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并在訓(xùn)練中運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評(píng)
二、我來(lái)說(shuō)題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫(xiě)作思路、方法等）
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
學(xué)習(xí)了八上第四單元“江山多嬌”主題后，我們不僅領(lǐng)略了我們祖國(guó)的秀麗風(fēng)光和迷人山水，同時(shí)還學(xué)會(huì)了移步換景，定點(diǎn)觀察的寫(xiě)作方法，今天我們就學(xué)以致用，去寫(xiě)一篇參觀游覽的文章。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①讓學(xué)生能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。
②學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并在訓(xùn)練中運(yùn)用。
3.思路點(diǎn)撥
①參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
②寫(xiě)參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”。
③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，富有感情，“觀山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，讓讀者受到感染。
4.方法指津
①開(kāi)篇適宜點(diǎn)明參觀游覽的對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
②主體部分采用“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”或“分類(lèi)摹寫(xiě)”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線(xiàn)，抓住景物特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言有順序地描寫(xiě)景物，在描寫(xiě)中融入自己的真情。
③在文章結(jié)尾處再次抒發(fā)自己的情感。
5.寫(xiě)作要求
①寫(xiě)作的內(nèi)容真實(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感。
②選用恰當(dāng)?shù)捻樞蛎鑼?xiě)景物。
③所擬題目要與文章內(nèi)容和中心相應(yīng)。
④字?jǐn)?shù)550字左右
四、例文評(píng)說(shuō)
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）
例文一
九龍口行吟
我曾一度這樣認(rèn)為：一處美景的傳世，是需要文人的渲染，文化的積淀的，否則，無(wú)論它有多么雄奇秀麗，總會(huì)缺少一些靈氣，總是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。而家鄉(xiāng)的九龍口，既無(wú)騷人墨客為其吟詠，又少歷史典故讓它厚重，它不過(guò)是錦繡神州的一片綢，泱泱中華的一滴水，平凡如斯，平淡如斯。
去年國(guó)慶前夕，師范畢業(yè)后再未相見(jiàn)的好友打來(lái)電話(huà)，說(shuō)國(guó)慶節(jié)要到九龍口來(lái)旅游，好友能來(lái)，我當(dāng)然高興，高興之余，又有些擔(dān)心，九龍口能讓他乘興而來(lái)，盡興而去嗎？
十月一日，朋友如約而至，早早地吃完午飯，便在朋友的催促下踏上了去九龍口的汽車(chē)，僅十幾分鐘，我們就到了九龍口的門(mén)戶(hù)——沙莊。有千年的古鎮(zhèn)，也有百年的村莊，沙莊大概也有幾百年了吧。沙莊的小街兩旁錯(cuò)落著烏甍粉墻的民居，偶有一筐綠菱、嫩藕，幾簍肥蟹、鮮蝦擺在門(mén)前，招攬著游人。一條條光滑的石板路在民居之間延伸，如同一首古老的歌謠，在吟唱?dú)q月的滄桑，走進(jìn)去真有恍如隔世之感，空氣中彌漫著水鄉(xiāng)特有的氣息，如同醞釀了幾百年的老酒，讓人如癡如醉。正當(dāng)我和朋友流連忘返時(shí)，突然聽(tīng)一聲招呼：“老師嘛，到家里坐坐”，我回頭一看，原來(lái)是一位學(xué)生家長(zhǎng)，我來(lái)不及應(yīng)聲，他雙手已伸了過(guò)來(lái)，我趕忙推辭：“我是陪朋友來(lái)玩的”，“那我借條船陪你們?nèi)グ桑 彼挥煞终f(shuō)便把我們帶到河邊，我們乘一葉小舟向蕩心小島渡去，回望沙莊，我不禁感慨：沙莊的景致也能與江南的周莊平分秋色吧，周莊的河流是穿插縱橫在村鎮(zhèn)之間的，已不再是孤立的自然，它早就融入了人類(lèi)的生活，是“小橋、流水、人家”的婉約；而沙莊在水的面前太渺小，它被擠到了水之一隅，成為自然的一部分，卻有“流水繞孤村”的豪放。那位家長(zhǎng)指著遠(yuǎn)處的幾幢建筑告訴我們，那是正在修建的度假村，以后會(huì)有更多的人到九龍口來(lái)旅游。
秋日的陽(yáng)光飽滿(mǎn)而熱烈，當(dāng)我站在九龍口蕩心小島的九龍樓上凝神眺望時(shí)，我不禁心蕩神馳，水曾被歷代的文人們用來(lái)寄托滿(mǎn)懷的愁緒，不僅有詩(shī)圣杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，使人愴然涕下的懷古之愁；也有王國(guó)維“怕盈盈，一片春江，都貯得，離人淚”，讓人黯然銷(xiāo)魂的離別之愁；一代詞宗李后主更是用“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來(lái)寄托自己的亡國(guó)之愁。但是眼前這一大片水域卻使我的心境更加開(kāi)闊，《岳陽(yáng)樓記》中的洞庭美景也不過(guò)如此吧！九條清亮的大河如同九條披鱗的巨龍向四面奔騰而去，遠(yuǎn)方藍(lán)瓷瓶上沙鷗流轉(zhuǎn)、白帆點(diǎn)點(diǎn)；近處碧玉盤(pán)中漁人撒網(wǎng)，殘荷照影，這是自然的杰作，造化的神工。朋友說(shuō)：“杜甫到此，恐怕也會(huì)欣然忘憂(yōu)吧”。我有些后悔，九龍口，我來(lái)遲了！它雖進(jìn)不了文人的筆端，但只要有人欣賞，能給人愉悅也就夠了。何況山水有靈，它們都是相通的，文學(xué)大家們的詩(shī)歌游記中何嘗沒(méi)有它的影子。
我們又乘著小船向河蕩深處探尋，在九龍口，唯一能與水相呼應(yīng)的是一種最普通的植物——蘆葦。在十月的秋風(fēng)中，到處都有蘆葦搖擺，蘆花飛舞。一輪如血的殘陽(yáng)映著幾枝勝雪的蘆花，是攝影家眼中的最美；而蘆花那飄逸靈動(dòng)的氣質(zhì)更使它成為詩(shī)人筆下難得的藝術(shù)形象。《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中蘆花有一個(gè)別致的名字：“蒹葭”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，可惜，在如此明亮的秋陽(yáng)下，我無(wú)法領(lǐng)略這空蒙迷離的意境。站在蕩心放眼望去，大片盛開(kāi)的蘆花如鵝毛浮水、白雪融波。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，那數(shù)不清的蘆桿搖曳起來(lái)，又恰似秦皇之箭陣、漢武之奇兵，我感受到一種雄壯。
小船從蘆葦蕩中鉆出，岸邊的一座了望塔引起了我的注意?！罢坳辽宠F未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝?！卑雮€(gè)世紀(jì)前，這里曾是白洋淀，是沙家浜，抗日的烽火也曾在這里熊熊燃燒過(guò)。于是，以《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》為底色，我的腦海中構(gòu)思出這樣一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景：深秋的早晨，霧靄漸散，風(fēng)兒蕭瑟，敵人的炮樓若隱若現(xiàn)，一位美麗的農(nóng)家姑娘正在岸邊和她的意中人作別，小伙子要進(jìn)入蘆葦蕩中與敵人周旋，櫓聲中姑娘的倩影漸漸模糊，后退的木船旁偶有帶著露水的蘆葦擦過(guò)，被打濕了的小伙子依然呆呆地望著伊人的方向……我無(wú)法再向上追溯，太多的故事會(huì)使九龍口的畫(huà)卷上增添許多凝重。這時(shí)，船往岸上一磕，我猛然一驚，朋友笑著對(duì)我說(shuō)：“你真是‘不識(shí)九龍真面目，只緣身在水鄉(xiāng)中’??！”那位家長(zhǎng)把長(zhǎng)篙往河里一戳說(shuō)：“很多文化人看了以后都這樣發(fā)愣哩！”
我豁然開(kāi)朗：文化是人賦予自然的，只要“胸中有丘壑”，看到的景物就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意！
例文二
晴空下的長(zhǎng)江
晴空下的長(zhǎng)江，有一種令人說(shuō)不完的風(fēng)韻。
天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，是那么明凈；云兒，雪白雪白的，是那么輕盈；明媚的陽(yáng)光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，罩在岸邊，罩在武漢三鎮(zhèn)廣闊的土地上。站在長(zhǎng)江大橋上，長(zhǎng)江的風(fēng)姿和兩岸的美景盡收眼底，俯視江面，只見(jiàn)混濁的江水卷著漩渦，打著轉(zhuǎn)兒，仿佛在跳躍、舞蹈，終于孩子似的撒一陣歡，飛快地向東流去。航標(biāo)燈在浪花的簇?fù)硐?，搖來(lái)?yè)u去，可真愜意??！一艘艘輪船“嗚嗚”地鳴著汽笛，在江面上破浪前進(jìn)，那聲聲嘹亮的汽笛的長(zhǎng)鳴組成了一曲動(dòng)人樂(lè)章。
放眼望去，江面上閃耀著金光，時(shí)而聚攏，時(shí)而散開(kāi)，莫非是一群快樂(lè)的精靈在嬉戲？遠(yuǎn)處的江面，停泊著幾艘運(yùn)煤船，船上一堆堆小山閃耀著光澤。啊，這才是真正的金子——烏金?。≡偻h(yuǎn)處看吧，水天交接處，依稀可以看到一線(xiàn)山痕，那些從天邊駛來(lái)和向天邊駛?cè)サ拇?，又不由使人想起“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句。
再往近處看，長(zhǎng)江兩岸，龜、蛇二山郁郁蔥蔥，遙相呼應(yīng)。龜山上，高高的電視塔聳入云霄，晴川飯店坐落在綠樹(shù)環(huán)抱之中，顯得分外別致；蛇山上，那“南維高拱”的黃鶴樓金碧輝煌，襯著藍(lán)天、白云、綠樹(shù)，宛如一幅古色古香的圖畫(huà)。忽而飛來(lái)一群鳥(niǎo)兒，在樓前盤(pán)旋，真叫人懷疑那黃鶴又馱著仙人翩然而至了。我不由想起崔灝的那首《黃鶴樓》，那結(jié)尾不是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”嗎？詩(shī)人所描寫(xiě)的煙霧籠罩的長(zhǎng)江，是使人憂(yōu)愁傷感的長(zhǎng)江？我想，他若能目睹如今晴空下的長(zhǎng)江，心胸定會(huì)豁然開(kāi)朗，忘掉一切煩惱，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句就不會(huì)這樣凄傷了吧？
五、課堂練習(xí)
（片段寫(xiě)作，如寫(xiě)一寫(xiě)習(xí)作的開(kāi)頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰(zhàn)演練
課后完成作文
7、《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案（教師版）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作常識(shí)。
2．學(xué)會(huì)在寫(xiě)作前編列作文提綱。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、上作點(diǎn)評(píng)
二、我來(lái)說(shuō)題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫(xiě)作思路、方法等）
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
第三單元作文訓(xùn)練的主題是合理安排文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)就是指文章內(nèi)容的組織和排列形式。它主要包括開(kāi)頭、結(jié)尾、段落、層次、以及照應(yīng)和過(guò)渡這六個(gè)要素。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，所謂表達(dá)方式就包括結(jié)構(gòu)、條理和語(yǔ)言等，而具體到“結(jié)構(gòu)”按照等級(jí)要求遞減依次是：嚴(yán)謹(jǐn)、完整、基本完整、不完整、混亂或殘缺，所以同學(xué)們?cè)谶x好材料的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真擬定寫(xiě)作提綱，“磨刀不誤砍柴工”，行文前不妨多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行謀篇布局。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作常識(shí)。
②學(xué)會(huì)在寫(xiě)作前編列作文提綱。
3.思路點(diǎn)撥
文章的結(jié)構(gòu)主要指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，就要妥善安排好上述幾方面的內(nèi)容。而編列提綱，主要是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫(huà)好設(shè)計(jì)圖紙一樣。先列提綱后動(dòng)筆寫(xiě)作，這是一種良好的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成這習(xí)慣。
4.方法指津
“快樂(lè)的三人世界”著力表現(xiàn)的應(yīng)該是“快樂(lè)”二字。構(gòu)思的方法是：可以從幾個(gè)側(cè)面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫(xiě)一件事，圍繞這件事來(lái)表現(xiàn)中心意思。文章應(yīng)寫(xiě)出濃濃的家庭生活氣氛。表現(xiàn)爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個(gè)人物的不同個(gè)性。
5.寫(xiě)作要求
①選擇適合的文章結(jié)構(gòu)安排材料
②注意段落層次的銜接，注意過(guò)渡和照應(yīng)
③完成一篇550字左右的記敘文
四、例文評(píng)說(shuō)
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會(huì)）
例文一
快樂(lè)的三人世界
你想認(rèn)識(shí)我的一家，想了解發(fā)生在我們家中快樂(lè)的事情嗎？那就先請(qǐng)你看看這張“全家?！卑伞Ｇ?，坐在右邊沙發(fā)上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個(gè)手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說(shuō)就是我了。你從這張“全家?！鄙峡闯隽它c(diǎn)什么？
一個(gè)字——“樂(lè)”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們?cè)趺茨懿粯?lè)呢？你看看吧。
“嗯，真香??！媽?zhuān)鍪裁春贸缘陌?？”我一進(jìn)門(mén)，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒(méi)顧得上和我搭話(huà)，爸爸卻笑呵呵的接過(guò)話(huà)茬：“你的鼻子可真靈??！”“那當(dāng)然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺(jué)新潮流！”我一邊放下書(shū)包，一邊笑呵呵地說(shuō)。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來(lái)。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進(jìn)了廚房，不一會(huì)又笑盈盈地跑出來(lái)，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛?！本驮谖艺頃?shū)包拿出作業(yè)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊了一聲：“開(kāi)飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來(lái)了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚(yú)湯，四周擺著各種時(shí)鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開(kāi)在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來(lái)，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來(lái)，來(lái)，吃菜！”說(shuō)著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過(guò)碗，想去接，誰(shuí)知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來(lái)：“對(duì)！對(duì)！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個(gè)人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過(guò)碗去，誰(shuí)知那排骨在他面前一晃，落進(jìn)了我的碗里。爸爸的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了失望，裝著一副無(wú)可奈何的樣子，說(shuō)：“唉！看來(lái)只有我自己夾了?！卑职值脑?huà)音剛落，一塊排骨掉進(jìn)了他的碗里。原來(lái)是我?jiàn)A了一塊給他?！肮?！”我們都開(kāi)心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸?？鞓?lè)的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂(lè)！
例文二
我心中的那一輪太陽(yáng)
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過(guò)去后……”耳畔響起了《我的太陽(yáng)》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽(yáng)。感謝您發(fā)出溫暖的陽(yáng)光，照射著整個(gè)大地，灑進(jìn)了我的心底！?
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，忽然，我感覺(jué)有個(gè)身影在我的課桌旁經(jīng)過(guò)，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個(gè)字：“喝了長(zhǎng)高高。”再朝那個(gè)身影望去——只見(jiàn)您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個(gè)出生在貧困家庭的孩子，一個(gè)由于營(yíng)養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽(yáng)光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您無(wú)微不至的愛(ài)！?
您是否還記得那次午休的時(shí)候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺(jué)，后來(lái)，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來(lái)——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶(hù)邊，把每一扇窗戶(hù)都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來(lái)的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛(ài)的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，您的舉動(dòng)就像陽(yáng)光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的愛(ài)！?
您還記得那個(gè)炎熱的夏日嗎？那天，我們?cè)跇翘菘谙嘤?，我說(shuō)了一句“老師好！”您微微地笑了，走過(guò)來(lái)，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問(wèn)：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。沒(méi)想到第二天早上您就給我買(mǎi)來(lái)了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動(dòng)……??！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽(yáng)光，謝謝您陽(yáng)光般的關(guān)懷！?
老師，您知道嗎？我時(shí)常會(huì)憶起您，我時(shí)常會(huì)抱著那花露水瓶子睡覺(jué)，我時(shí)常會(huì)穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長(zhǎng)大以后做一個(gè)像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂(lè)送給他人。?
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)照耀著我的心房。您趕走了一個(gè)貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無(wú)限溫暖、世界的無(wú)比美好！感謝您，老師，感謝您的愛(ài)，感謝您灑給我的陽(yáng)光！
五、課堂練習(xí)
（片段寫(xiě)作，如寫(xiě)一寫(xiě)習(xí)作的開(kāi)頭或一件事的經(jīng)過(guò)等，此步驟視實(shí)際教學(xué)時(shí)間選用）
六、實(shí)戰(zhàn)演練
課后完成作文
8、李商隱詩(shī)兩首《錦瑟》《馬嵬》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色；
2．從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法；
3．進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
【知識(shí)鏈接】
見(jiàn)高效學(xué)習(xí)法：《少年才子李商隱》、《李商隱——“朋黨之爭(zhēng)”的犧牲品》
【課前預(yù)習(xí)】
一、作者簡(jiǎn)介
李商隱，字，號(hào)、樊南生，晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱(chēng)“”，與合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦，但過(guò)于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，作品集有。
二、名句默寫(xiě)
，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
，蠟炬成灰淚始干。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，。
9、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．感受婉約詞的風(fēng)格，品味詞的意境。
2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。
3．學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，理解詞人表達(dá)情感的方式。
4．學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。
《醉花陰》
【課前預(yù)習(xí)】
1.李清照，號(hào)＿＿＿＿＿居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿(mǎn)。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情，風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。
【寫(xiě)作背景】《醉花陰》：本詞寫(xiě)于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，在極度思念之下寫(xiě)下此詞。
《聲聲慢》是李清照晚年作品，時(shí)值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫(xiě)下本詞。
3．字音積累
玉枕（）戚戚（）憔悴（）
乍暖還寒（）堆積（）梧桐（）