《《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》學(xué)案一等獎(jiǎng)
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解并掌握回憶錄的特點(diǎn)。
2.理解傳主的精神品格及形象，品味文章中個(gè)性化細(xì)節(jié)描述塑造傳主的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、掌握回憶錄體裁的特點(diǎn)。
2、感悟蕭紅筆下魯迅的品格，品味作者對(duì)魯迅的愛戴、敬仰、懷念之情。
學(xué)習(xí)方法：自主搜集資料，對(duì)比閱讀；對(duì)文本質(zhì)疑的地方小組合作方式研讀、探究。
一、課前預(yù)習(xí)：
1．閱讀全文，標(biāo)清段落，理清作者的寫作思路。
2．搜集有關(guān)魯迅的作品、名言，思考其中所體現(xiàn)的人物精神、情操，課上交流。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1.填表：展示自己的預(yù)習(xí)成果，體會(huì)魯迅作品或有關(guān)他的文章、名言里所折射出的人格和信仰。
作品/名言 所體現(xiàn)的人物品格或精神
阿累《一面》
《早》
《拿來(lái)主義》
《一件小事》
“不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)?！?/p>
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?/p>
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>
“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
2.整體理解：（1）閱讀文本后，你認(rèn)為魯迅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文具體事例加以體會(huì)。
（2）蕭紅這篇文章把魯迅寫活了，她是如何來(lái)刻畫魯迅的？
2、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》學(xué)案
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解并掌握回憶錄的特點(diǎn)。
2.理解傳主的精神品格及形象，品味文章中個(gè)性化細(xì)節(jié)描述塑造傳主的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、掌握回憶錄體裁的特點(diǎn)。
2、感悟蕭紅筆下魯迅的品格，品味作者對(duì)魯迅的愛戴、敬仰、懷念之情。
學(xué)習(xí)方法：自主搜集資料，對(duì)比閱讀；對(duì)文本質(zhì)疑的地方小組合作方式研讀、探究。
一、課前預(yù)習(xí)：
1．閱讀全文，標(biāo)清段落，理清作者的寫作思路。
2．搜集有關(guān)魯迅的作品、名言，思考其中所體現(xiàn)的人物精神、情操，課上交流。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1.填表：展示自己的預(yù)習(xí)成果，體會(huì)魯迅作品或有關(guān)他的文章、名言里所折射出的人格和信仰。
作品/名言 所體現(xiàn)的人物品格或精神
阿累《一面》
《早》
《拿來(lái)主義》
《一件小事》
“不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)?！?/p>
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?/p>
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>
“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
2.整體理解：（1）閱讀文本后，你認(rèn)為魯迅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文具體事例加以體會(huì)。
（2）蕭紅這篇文章把魯迅寫活了，她是如何來(lái)刻畫魯迅的？
3、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、了解作者、傳主及文體
3、閱讀文章，概括有關(guān)魯迅的生活點(diǎn)滴
4、感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解生活中的魯迅
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)梳理：
1、辨析字音：
混沌窘態(tài)脾氣弄堂調(diào)羹販賣腋下挾著
揩桌子校樣闔眼躊躇荸薺莖干門閂抹煞
2、成語(yǔ)積累：
先入為主敬而遠(yuǎn)之
不以為然杯盤狼藉
有條不紊春風(fēng)化雨
3、文學(xué)常識(shí)：
（1）、魯迅原名，字，其作品有小說集、、，散文集，散文詩(shī)集。
（2）、蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名，被譽(yù)為，和呂碧城、石評(píng)梅、被稱為“民國(guó)四大才女”,其代表作是中篇小說和長(zhǎng)篇小說。
（3）、回憶錄是的文體，其主要特征是。要將和很好的結(jié)合起來(lái)，才能做到有血有肉，真實(shí)感人。
4、魯迅名言：
橫眉冷對(duì)千夫指，。
4、人教版七年級(jí)下冊(cè)：《偉大的悲劇》 學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過程。
2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。（體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。）
5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).
第一課時(shí)
自學(xué)提綱
1、了解作者及寫作背景
茨威格：
2、借助課文注釋和詞典解釋下列詞語(yǔ)并給其中的加點(diǎn)字注音。
拽（ ） 無(wú)垠（ ）： 癲（ ）狂：
凜冽（ ）： 吞噬（ ） 銷蝕：
羸（ ）弱： 步履： 告罄（ ）：
角逐： 遺孀（ ） 堅(jiān)持不懈：
千辛萬(wàn)苦： 風(fēng)餐露宿： 夜不成眠：
精疲力竭： 悶悶不樂： 毛骨悚然（ ）
耀武揚(yáng)威： 洋洋得意： 怏怏不樂（ ）：
姍姍來(lái)遲： 憂心忡忡（ ）： 疲憊不堪
畏縮不前： 魯莽大膽： 念念有詞：
語(yǔ)無(wú)倫次： 精打細(xì)算：
與其……毋寧：
3、你覺得本文中還有哪些字詞需要注音釋義？
4、默讀課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文講述了一件什么事情？
5、文中描寫了哪些人？他們的結(jié)局分別是什么？
6、最讓你感動(dòng)的人是誰(shuí)？為什么令你感動(dòng)？
7、從文中人物身上你分別看到哪些品質(zhì)？
學(xué)習(xí)筆記
第二課時(shí)
自學(xué)提綱
1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳？在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談一談你的看法。
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？
3、交流研討與練習(xí)二
①
②
③
④
⑤
4、斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國(guó)，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
學(xué)習(xí)筆記
課后練習(xí)
（一）
1、本文作者 ， 國(guó)作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在 ，主人公是 ，在這一個(gè)英雄的集體里還有
等共 名探險(xiǎn)隊(duì)員。
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫出漢字
無(wú)垠（ ） 遺孀（ ） 夜不成眠（ ） 毛骨悚（ ）然
凜冽（ ）（ ） zhuài（ ）出來(lái) diān（ ）狂 步lǚ（ ）
魯mǎng（ ） 羸弱（ ） 告罄（ ） 毋寧（ ）
茨威格（ ） 拉拽（ ） 怏怏不樂（ ） 吞噬（ ）
憂心chōng chōng（ ）（ ）
4、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A. 拽（zhuài）出來(lái) 毋(wú)寧 堅(jiān)持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然
B. 威爾遜(xùn) 貯(zhù)藏 怏怏(yāng)不樂 廣闊無(wú)垠(yín)
C. 戰(zhàn)栗(lì) 膽怯(què) 風(fēng)餐露(loù)宿 寒風(fēng)凜冽(liè)
D. 厄(è)運(yùn) 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)
5、改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字
堅(jiān)持不泄（ ） 精疲力截（ ） 毛骨聳然（ ）
耀武楊威（ ） 揚(yáng)揚(yáng)得意（ ） 央央不樂（ ）
珊珊來(lái)遲（ ） 憂心沖沖（ ） 疲憊不勘（ ）
念念有辭（ ） 語(yǔ)無(wú)論次（ ） 千幸萬(wàn)苦（ ）
6、下列各組詞語(yǔ)中字形有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A. 不可思議 徒勞無(wú)獲 奪眶而出 精疲力竭
B. 萎縮不前 耀武揚(yáng)威 姍姍來(lái)遲 憂心仲仲
C. 疲憊不堪 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 踉踉蹌蹌
D. 步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂
5、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應(yīng)的提問 。
他叫你明天去。__________________________
他叫你明天去。___________________________
6、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
②刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
③從他語(yǔ)無(wú)倫次的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
④但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……
7、從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。
人跡罕至________ 洋洋得意______ __ 精疲力竭_(dá)__ _____ 悶悶不樂_______ _
8、選詞填空。
（1）必需 必須
他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。
（2）儲(chǔ)存 貯藏
在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物?！?月2日，他們到了下一________
點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。
（3）寂靜 寂寞
在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度
________中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。
（4）悲慘 悲壯
他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。
只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。
9、請(qǐng)寫出下列句子所使用的表達(dá)方式。
（1）對(duì)人類來(lái)說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。 （ ）
（2）現(xiàn)在只有四個(gè)人繼續(xù)走路了，但災(zāi)難又降臨到頭上。下一個(gè)貯藏點(diǎn)帶來(lái)的是新的痛苦和失望。 （ ）
（3）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)…… （ ）
（4）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。 （ ）
（5）啊，讓，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。 （ ）
10、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是
愛心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是 ，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
A、一首飄蕩在夜空里的歌謠 B、沙漠中的一泓清泉
C、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖 D、一片冬日的陽(yáng)光
11、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。
B、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來(lái)的。
C、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
D、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神
12、課文內(nèi)容填空
（1）而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（ ）昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，（ ）現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，（ ）顯得太晚太晚了。
（2）每天晚上他們都希望第二天能到達(dá)目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口糧外，（ ）把希望寄托在第二個(gè)明天。
（3）因?yàn)椋? ）在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他（ ）會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類的親密情誼。
13、下列語(yǔ)句子中句意明確、沒有語(yǔ)病的一句是（ ）。
A.國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練來(lái)了。
B、在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。
C、里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
D、這種種子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛的引起了討論。
14、下列說法有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A. 課文一方面描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫，同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。
B. 課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
C. 課文寫的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細(xì)節(jié)描寫。
D. 斯科特一行探險(xiǎn)的意義是：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
（二）
沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營(yíng)地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說，太古以來(lái)從未被世人瞧見過的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別?！薄@就是羅伯特•福爾肯•斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作
證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
1、“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代 ；
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代 。
2、 文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（ ）。
A．比喻。生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。
B．?dāng)M人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。
C．?dāng)M人，烘托挪威人第一個(gè)到達(dá)的成功。
D．對(duì)偶：生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在堡壘上空飄揚(yáng)的情景。
3、文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？
4、“對(duì)人類來(lái)說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？
5、既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？
6、“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？
7、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解？
5、《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力》導(dǎo)學(xué)案
課題 達(dá)爾文興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、了解達(dá)爾文寫作《物種起源》的不凡過程，從科學(xué)家身上領(lǐng)悟出治學(xué)與為人的可貴做法。
過程與方法：掌握“小說化傳記”的特點(diǎn)及基本寫作方法及多種刻畫人物的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程
6、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
7、人教版七年級(jí)下冊(cè)：《夸父追日》和《共工怒觸不周山》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
上課時(shí)間：2011年 月 日 星期： 主備人： 審核人： 班級(jí)： 姓名：
課題：25、短文兩篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識(shí)。
2、背誦課文，了解神話的有關(guān)知識(shí)。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
課前導(dǎo)學(xué)：
一、積累字詞：給下列加點(diǎn)的字注音。
逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 顓頊（ ）
二、介紹神話的相關(guān)知識(shí)
三、介紹《山海經(jīng)》
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：誦讀、譯讀課文
一、導(dǎo)入新課
二、資料交流
三、經(jīng)典神話我誦讀
1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀，力求達(dá)到正確、流利、有感情。
2、小組合作探究，譯讀課文，借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。
3、學(xué)生展示翻譯成果。
課堂練習(xí)：自我檢測(cè)
1、填空
《夸父逐日》選自《___________》，《共工怒觸不周山》選自《__________》，這兩篇短文都是____________，都體現(xiàn)了古人的_________________________________。
2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（1）夸父與月逐走_(dá)_____ （2）入日_________
（3）飲于河，渭_____ （4）北飲大__________
2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）請(qǐng)你推測(cè)“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共
工戰(zhàn)敗后怎樣的心里？
（3）張開想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài)、豐富人物形象。
（4）在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？（多角度評(píng)價(jià)人物）
正面：_________________________________ __
反面：___________________________________ __
（5）如何理解文中結(jié)尾的兩句話？
_______________________________________
二、比較閱讀，找共性
齊誦兩篇短文，討論：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
三、拓展遷移：
類似的神話你還知道哪些？請(qǐng)至少列舉三個(gè)故事。
四、教師引導(dǎo)，學(xué)生自我小結(jié)：
五、課堂作業(yè)：
1、下面說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、《夸父逐日》是我國(guó)最早的一篇神話，人們借這個(gè)奇妙的神話來(lái)比喻不自量力
B、如今，人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 （5）昔者，共工與顓頊__________
（6）怒而觸不周之山________ （7）天柱折，地維絕_______
（8）天傾西北______ （9）故水潦塵埃歸矣______
3、翻譯下面句子
（1）棄其杖，化為鄧林___________________________
（2）未至，道渴而死_____________________________
（3）怒而觸不周之山_____________________________
（4）天柱折，地維絕_____________________________
（5）天傾西北，故日月星辰移也___________________
（6）地不滿東南，故水潦主動(dòng)亂歸焉_______________
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：理解課文，感悟神話精髓。
一、朗讀課文，探究神話精髓。
1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）有人認(rèn)為，“夸父逐日”，最后卻“道渴而死”，他并沒
有為人類做出什么偉大貢獻(xiàn)，他的舉動(dòng)是盲目的，他的犧牲
也是毫無(wú)意義的，你對(duì)此怎么看？
（3）課堂自我檢測(cè)
《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__ 。
向或巨大的力量和氣魄
C、夸父是一個(gè)敢于追求，死而后已，甘為人類造福的神奇人物
D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
2、閱讀《夸父逐日》，完成以下習(xí)題。
（1）請(qǐng)找出文中最富有神話色彩的兩個(gè)情節(jié)。
A：_______________________________________ _
B：_______________________________________ _
（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化為樹林”這一細(xì)節(jié)有什么意義？
__________________________________________
（3）夸父逐日喪命，你認(rèn)為值得嗎？你從文中獲得了什么啟示？
___________________________________________________
3、閱讀《共工怒觸不周山》，完成以下習(xí)題。
（1）文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？是如何解釋的（用原文回答）？你如何看待這種解釋？
（2）你從共工身上感受到了什么精神？
8、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
誦 讀 欣 賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確流暢地背誦古詩(shī)。
2.領(lǐng)會(huì)古詩(shī)描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
3.在朗誦中品味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
●重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)古詩(shī)描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)文學(xué)的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
| 《使至塞上》作者 王維 ,字摩詰,唐代詩(shī)人,世稱“ 詩(shī)佛 ”,他的詩(shī)與孟浩然齊名,并稱為“王孟”。蘇軾評(píng)其詩(shī)畫有“ 詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī) ”之語(yǔ)。? 《黃鶴樓》作者 崔顥 ,唐代詩(shī)人,作品有《崔顥集》。? 《歸園田居》作者 陶淵明 , 東晉 (時(shí)期)詩(shī)人,名潛,字元亮,世稱“靖節(jié)先生”,自稱“ 五柳先生 ”,是我國(guó)古代最偉大的田園詩(shī)人之一。? |
2.給加點(diǎn)的字注音。
候騎(jì) 燕然(yān) 崔顥(hào)
萋萋(qī)??? 晨興(xīng)? 荒穢(huì)
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)征蓬出漢塞:隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的枯蓬。 (2)蕭關(guān)逢候騎:偵察騎兵。?
(3)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是:故鄉(xiāng)。 ??? (4)晨興理荒穢:雜草。
4.閱讀詩(shī)歌,按照原文填空。
(1)大漠孤煙直, 長(zhǎng)河落日?qǐng)A 。?
(2) 晴川歷歷漢陽(yáng)樹 ,芳草萋萋鸚鵡洲。?
(3)晨興理荒穢, 帶月荷鋤歸 。?
5.整體感知。
《使至塞上》通過寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
《黃鶴樓》從傳說寫起,為黃鶴樓蒙上一層神奇的色彩;又由登樓遠(yuǎn)眺異鄉(xiāng)風(fēng)景,引發(fā)日暮懷歸之情。全詩(shī)氣象雄渾,意蘊(yùn)深厚。
《歸園田居》從表面上看是寫田園勞作之樂,表現(xiàn)的是歸隱田園的遁世思想,實(shí)質(zhì)上,是表現(xiàn)自己不與那污濁的現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。
合作探究
問題一:《使至塞上》一詩(shī)中“征蓬”和“歸雁”各有什么含義?
詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
問題二:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句受到后人高度贊賞,這句詩(shī)好在何處?
這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。
首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。
其次,它有畫一樣講究的線條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng),仿佛抽象派的作品。
第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;味摩詰之畫,畫中有詩(shī)”,真是非常恰當(dāng)啊。
問題三:有人說陶淵明的《歸園田居》讀起來(lái)單調(diào)乏味,寡淡無(wú)趣,你認(rèn)為呢?
陶淵明的詩(shī)歌題材和內(nèi)容貼近平淡的日常生活,詩(shī)歌的形象也往往取自習(xí)見常聞的事物,而且是直寫其事,不假雕琢,不尚辭采,陶淵明田園詩(shī)深厚的意蘊(yùn)只以淡淡的白描和真情實(shí)感,烘托出詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,然平淡之中見神奇。陶淵明的詩(shī)歌意象看似平淡無(wú)奇,然而卻創(chuàng)造了高遠(yuǎn)脫俗的藝術(shù)境界。其詩(shī)的主旨在于寫意,在于表達(dá)自己的心志、情趣和人生體悟,而寫景、敘事只是為意造境。陶詩(shī)的許多作品達(dá)到了物我合一、主客融合的渾然天成的藝術(shù)境界,做到情、景、理的交融統(tǒng)一。陶淵明的詩(shī)歌不尚藻飾,不事雕琢,而是慣用樸素自然的語(yǔ)言和疏淡的筆法精練地勾勒出生動(dòng)的形象,傳達(dá)出深厚的意蘊(yùn),達(dá)到了寫意傳神的藝術(shù)效果。他善于提煉日常生活口語(yǔ)入詩(shī),沾染著濃厚的生活氣息,也常用比喻、象征、寄托等手法,即使使用典故也是俗語(yǔ)化。
問題四:如何理解陶淵明的歸隱?
在那樣“舉世皆濁”的世風(fēng)中,陶淵明能守住心靈的一方凈土已屬不易,須知每個(gè)人都有選擇自己生活方式的權(quán)利。試想,如果陶淵明不辭彭澤縣令,會(huì)怎樣?晉朝只是多了一個(gè)有良知的官員,而中國(guó)卻少了一位偉大的山水田園詩(shī)人,中國(guó)詩(shī)壇上將少了一位重量級(jí)人物。再說,如果陶淵明生活在一個(gè)“高薪養(yǎng)廉”的時(shí)代,他會(huì)依然歸隱嗎? 寶貝放錯(cuò)了位置便是垃圾,陶淵明是找準(zhǔn)了自己位置的人。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的位置。陶淵明是一座歷史的豐碑,經(jīng)歷歲月的風(fēng)塵,愈加高大厚重。
9、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。
2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解其作品的特色。
3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識(shí)沈從文。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、從文體入手，認(rèn)識(shí)并體會(huì)與教材中與其他傳記的異同。是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個(gè)共性：童年對(duì)一個(gè)人可能產(chǎn)生巨大的影響。但是，由于自傳的獨(dú)特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現(xiàn)更加復(fù)雜而豐富的色調(diào)。自傳在表達(dá)人物個(gè)性時(shí)較多之間運(yùn)用心理描寫的手法。因?yàn)樽约簩懽约?，?duì)自身的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，總比別人要了解，寫起來(lái)較方便。這是自傳寫心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也是的一大特點(diǎn)。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫對(duì)人物個(gè)性表達(dá)的作用。另外，是作者30歲時(shí)寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經(jīng)歷，這也是區(qū)別于其他傳記的獨(dú)特之處。
2、從語(yǔ)言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，了解作品的特色。
課文節(jié)選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節(jié)選部分有兩大優(yōu)點(diǎn)：
⑴對(duì)往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)地描寫，逃學(xué)、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對(duì)曾經(jīng)擁有的孩童世界無(wú)限懷念和向往。
⑵抒發(fā)的感情真誠(chéng)感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命無(wú)比好奇和熱愛以及泰然面對(duì)一切殘忍和苦難的生活觀。
閱讀，要仔細(xì)體會(huì)“思考與探究”第2題里的主要語(yǔ)句，體會(huì)從文字里透露出來(lái)的對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)人生的思考。
3、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊(yùn)含的深情。