《《師說》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《師說》導(dǎo)學(xué)案一等獎
教學(xué)設(shè)想：
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：
1． 真正有感情地朗誦詩歌。
2． 對名句的深入理解。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1． 反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
（2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。
參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。
3．組織班級交流
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？
（2) 學(xué)生活動：
①走進那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學(xué)互評，教師點撥，適當(dāng)進行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
學(xué)生活動：
1．思考。
2．交流、點評。（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛國古詩。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1．反復(fù)誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點：品味名句，體會真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味名句，體會深情。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。
4．組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國破山河在，城春草木深?！币粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬金?！薄斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！币粋€“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！痹娙酥肛?zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！爆F(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運。
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學(xué)后的感受。
2、《師說》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)設(shè)想：
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：
1． 真正有感情地朗誦詩歌。
2． 對名句的深入理解。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1． 反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
（2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。
參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。
3．組織班級交流
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
4．變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？
（2) 學(xué)生活動：
①走進那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學(xué)互評，教師點撥，適當(dāng)進行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
學(xué)生活動：
1．思考。
2．交流、點評。（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛國古詩。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1．反復(fù)誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點：品味名句，體會真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味名句，體會深情。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。
4．組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國破山河在，城春草木深?！币粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬金?！薄斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！痹娙酥肛?zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。”“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。”現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學(xué)后的感受。
3、《師說》導(dǎo)學(xué)案
都市精靈 第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)：1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度。
2、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。
重點：正確理解人與自然的關(guān)系。
難點：敘述議論中作者觀點表達和思想感情的流露。
學(xué)法指導(dǎo)：自行閱讀課文，獨立思考。后交流討論。
二、自主、合作、探究
（一）走進課本
作者在寫到一些動物和它們所生活的環(huán)境時，心情經(jīng)歷了哪些變化呢？作者的情感為什么會有這樣的變化呢？（根據(jù)文中直接抒發(fā)作者感情或通過自我描寫流露感情的句子來概括）
喜愛——悲傷——難過——惋惜——羨慕——佩服
為自己的庭院有動物而欣喜；為發(fā)現(xiàn)北京其它地方?jīng)]動物而悲傷；為北京失去自己鐘愛的動物而難過、惋惜；對其他城市擁有自己的動物而羨慕、佩服。
（二）合作探究
活動一：全文提出了怎樣的觀點？你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更多的“鳥”、“魚”、“獸”？
提出了看一個城市有沒有鳥魚獸，可以衡量人類意識的自覺程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
活動二：生活在都市里的動物被作者寫的如此活靈活現(xiàn)、妙趣橫生，是因為有豐厚的語言功底，你能品出本文的語言有那些特點嗎？（可以從修辭，富有表現(xiàn)力的動詞，和文中新詞舊詞相結(jié)合使用等方面來品析）
活動三：城市里的動物越來越少，你們知道地球上還有那些動物越來越少嗎？原因是什么呢？
活動四：人類怎樣才能克服自己的“霸道行為”，保護好“生存環(huán)境”。與魚、鳥、獸友好相處？
三、小組合作總結(jié)
四、課堂練習(xí)
我和鳥兒有個約會
我和我的朋友是在陽臺上認(rèn)識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。
他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點飛來。吃飽喝足后，就坦然地尺走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。
我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？他回敬我一句。
喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叨上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。
一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ校@叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因為他們之間從來不黏黏糊糊，不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走--可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不老少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。
鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點棗呢。他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。
1、我和我兒子對待鳥兒有哪些不同？ ______________________
2、第4段中然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀，鳥兒嚴(yán)肅的盯人狀是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語回答）_________________________________________
3、第6段中一畫線句表達了作者怎樣的心情？
_________________________________________________________
4、我在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？
五、鞏固、拓展、延伸
必做題：
設(shè)計一條有新意的標(biāo)語，號召同學(xué)們保護動物，與動物文明相處。
選做題：
根據(jù)文意，你覺得北京人該怎么做，才能使北京擁有以前的生機和活力。請你向北京市民寫一份倡議書。
六、反思：
4、《師說》導(dǎo)學(xué)案
一、展示目標(biāo)：
知識與能力：掌握積累文言常用實詞“聞”“固”，理解古今異義現(xiàn)象。
理解文段內(nèi)容并背誦課文。
過程與方法：自主探究，理解背誦，小組展示，質(zhì)疑小結(jié)，點撥
情感態(tài)度與價值觀：感知韓愈就“師”作如何“說”，把握作者基本觀點；
學(xué)習(xí)重點：1、作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
2、積累文言實詞含義。
3、背誦第一段
學(xué)習(xí)難點：背誦全文
二、巧設(shè)遷移：
1、在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)．他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做．因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下．在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)．現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。
2、文體簡介
說，是古代論說文的一種，是申說事理的文章，有的偏重敘事，如《捕蛇者說》，有的說明中抒情，如《愛蓮說》；有的偏重說理，如《師說》。
“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解?！皫煛笔且卣撌龅恼擃}?！皫熣f”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時在長安當(dāng)國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當(dāng)時社會上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對我們今天仍有借鑒作用。是韓愈文集中的名篇之一。
三、合作探究（第一段）：
1）范讀，生朗讀：
5、《師說》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生能抓住景物特征進行描寫，抒發(fā)真情實感。
2．學(xué)習(xí)“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓(xùn)練中運用。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)流程】
一、上作點評
二、我來說題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
學(xué)習(xí)了八上第四單元“江山多嬌”主題后，我們不僅領(lǐng)略了我們祖國的秀麗風(fēng)光和迷人山水，同時還學(xué)會了移步換景，定點觀察的寫作方法，今天我們就學(xué)以致用，去寫一篇參觀游覽的文章。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①讓學(xué)生能抓住景物特征進行描寫，抒發(fā)真情實感。
②學(xué)習(xí)“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓(xùn)練中運用。
3.思路點撥
①參觀游覽時要仔細觀察，認(rèn)真聽取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
②寫參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”。
③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語言一定要生動形象，富有感情，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，讓讀者受到感染。
4.方法指津
①開篇適宜點明參觀游覽的對象，語言簡練。
②主體部分采用“定點觀察”、“移步換景”或“分類摹寫”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線，抓住景物特征，運用生動形象的語言有順序地描寫景物，在描寫中融入自己的真情。
③在文章結(jié)尾處再次抒發(fā)自己的情感。
5.寫作要求
①寫作的內(nèi)容真實才能抒發(fā)真情實感。
②選用恰當(dāng)?shù)捻樞蛎鑼懢拔铩?
③所擬題目要與文章內(nèi)容和中心相應(yīng)。
④字?jǐn)?shù)550字左右
四、例文評說
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會）
例文一
九龍口行吟
我曾一度這樣認(rèn)為：一處美景的傳世，是需要文人的渲染，文化的積淀的，否則，無論它有多么雄奇秀麗，總會缺少一些靈氣，總是“養(yǎng)在深閨人未識”。而家鄉(xiāng)的九龍口，既無騷人墨客為其吟詠，又少歷史典故讓它厚重，它不過是錦繡神州的一片綢，泱泱中華的一滴水，平凡如斯，平淡如斯。
去年國慶前夕，師范畢業(yè)后再未相見的好友打來電話，說國慶節(jié)要到九龍口來旅游，好友能來，我當(dāng)然高興，高興之余，又有些擔(dān)心，九龍口能讓他乘興而來，盡興而去嗎？
十月一日，朋友如約而至，早早地吃完午飯，便在朋友的催促下踏上了去九龍口的汽車，僅十幾分鐘，我們就到了九龍口的門戶——沙莊。有千年的古鎮(zhèn)，也有百年的村莊，沙莊大概也有幾百年了吧。沙莊的小街兩旁錯落著烏甍粉墻的民居，偶有一筐綠菱、嫩藕，幾簍肥蟹、鮮蝦擺在門前，招攬著游人。一條條光滑的石板路在民居之間延伸，如同一首古老的歌謠，在吟唱歲月的滄桑，走進去真有恍如隔世之感，空氣中彌漫著水鄉(xiāng)特有的氣息，如同醞釀了幾百年的老酒，讓人如癡如醉。正當(dāng)我和朋友流連忘返時，突然聽一聲招呼：“老師嘛，到家里坐坐”，我回頭一看，原來是一位學(xué)生家長，我來不及應(yīng)聲，他雙手已伸了過來，我趕忙推辭：“我是陪朋友來玩的”，“那我借條船陪你們?nèi)グ?！”他不由分說便把我們帶到河邊，我們乘一葉小舟向蕩心小島渡去，回望沙莊，我不禁感慨：沙莊的景致也能與江南的周莊平分秋色吧，周莊的河流是穿插縱橫在村鎮(zhèn)之間的，已不再是孤立的自然，它早就融入了人類的生活，是“小橋、流水、人家”的婉約；而沙莊在水的面前太渺小，它被擠到了水之一隅，成為自然的一部分，卻有“流水繞孤村”的豪放。那位家長指著遠處的幾幢建筑告訴我們，那是正在修建的度假村，以后會有更多的人到九龍口來旅游。
秋日的陽光飽滿而熱烈，當(dāng)我站在九龍口蕩心小島的九龍樓上凝神眺望時，我不禁心蕩神馳，水曾被歷代的文人們用來寄托滿懷的愁緒，不僅有詩圣杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，使人愴然涕下的懷古之愁；也有王國維“怕盈盈，一片春江，都貯得，離人淚”，讓人黯然銷魂的離別之愁；一代詞宗李后主更是用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來寄托自己的亡國之愁。但是眼前這一大片水域卻使我的心境更加開闊，《岳陽樓記》中的洞庭美景也不過如此吧！九條清亮的大河如同九條披鱗的巨龍向四面奔騰而去，遠方藍瓷瓶上沙鷗流轉(zhuǎn)、白帆點點；近處碧玉盤中漁人撒網(wǎng)，殘荷照影，這是自然的杰作，造化的神工。朋友說：“杜甫到此，恐怕也會欣然忘憂吧”。我有些后悔，九龍口，我來遲了！它雖進不了文人的筆端，但只要有人欣賞，能給人愉悅也就夠了。何況山水有靈，它們都是相通的，文學(xué)大家們的詩歌游記中何嘗沒有它的影子。
我們又乘著小船向河蕩深處探尋，在九龍口，唯一能與水相呼應(yīng)的是一種最普通的植物——蘆葦。在十月的秋風(fēng)中，到處都有蘆葦搖擺，蘆花飛舞。一輪如血的殘陽映著幾枝勝雪的蘆花，是攝影家眼中的最美；而蘆花那飄逸靈動的氣質(zhì)更使它成為詩人筆下難得的藝術(shù)形象?！对娊?jīng)·秦風(fēng)》中蘆花有一個別致的名字：“蒹葭”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，可惜，在如此明亮的秋陽下，我無法領(lǐng)略這空蒙迷離的意境。站在蕩心放眼望去，大片盛開的蘆花如鵝毛浮水、白雪融波。一陣秋風(fēng)吹過，那數(shù)不清的蘆桿搖曳起來，又恰似秦皇之箭陣、漢武之奇兵，我感受到一種雄壯。
小船從蘆葦蕩中鉆出，岸邊的一座了望塔引起了我的注意。“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！卑雮€世紀(jì)前，這里曾是白洋淀，是沙家浜，抗日的烽火也曾在這里熊熊燃燒過。于是，以《詩經(jīng)·秦風(fēng)》為底色，我的腦海中構(gòu)思出這樣一個動人的場景：深秋的早晨，霧靄漸散，風(fēng)兒蕭瑟，敵人的炮樓若隱若現(xiàn)，一位美麗的農(nóng)家姑娘正在岸邊和她的意中人作別，小伙子要進入蘆葦蕩中與敵人周旋，櫓聲中姑娘的倩影漸漸模糊，后退的木船旁偶有帶著露水的蘆葦擦過，被打濕了的小伙子依然呆呆地望著伊人的方向……我無法再向上追溯，太多的故事會使九龍口的畫卷上增添許多凝重。這時，船往岸上一磕，我猛然一驚，朋友笑著對我說：“你真是‘不識九龍真面目，只緣身在水鄉(xiāng)中’??！”那位家長把長篙往河里一戳說：“很多文化人看了以后都這樣發(fā)愣哩！”
我豁然開朗：文化是人賦予自然的，只要“胸中有丘壑”，看到的景物就會靈動起來，會充滿詩意！
例文二
晴空下的長江
晴空下的長江，有一種令人說不完的風(fēng)韻。
天空瓦藍瓦藍的，是那么明凈；云兒，雪白雪白的，是那么輕盈；明媚的陽光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，罩在岸邊，罩在武漢三鎮(zhèn)廣闊的土地上。站在長江大橋上，長江的風(fēng)姿和兩岸的美景盡收眼底，俯視江面，只見混濁的江水卷著漩渦，打著轉(zhuǎn)兒，仿佛在跳躍、舞蹈，終于孩子似的撒一陣歡，飛快地向東流去。航標(biāo)燈在浪花的簇?fù)硐?，搖來搖去，可真愜意??！一艘艘輪船“嗚嗚”地鳴著汽笛，在江面上破浪前進，那聲聲嘹亮的汽笛的長鳴組成了一曲動人樂章。
放眼望去，江面上閃耀著金光，時而聚攏，時而散開，莫非是一群快樂的精靈在嬉戲？遠處的江面，停泊著幾艘運煤船，船上一堆堆小山閃耀著光澤。啊，這才是真正的金子——烏金??！再往更遠處看吧，水天交接處，依稀可以看到一線山痕，那些從天邊駛來和向天邊駛?cè)サ拇?，又不由使人想起“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的詩句。
再往近處看，長江兩岸，龜、蛇二山郁郁蔥蔥，遙相呼應(yīng)。龜山上，高高的電視塔聳入云霄，晴川飯店坐落在綠樹環(huán)抱之中，顯得分外別致；蛇山上，那“南維高拱”的黃鶴樓金碧輝煌，襯著藍天、白云、綠樹，宛如一幅古色古香的圖畫。忽而飛來一群鳥兒，在樓前盤旋，真叫人懷疑那黃鶴又馱著仙人翩然而至了。我不由想起崔灝的那首《黃鶴樓》，那結(jié)尾不是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”嗎？詩人所描寫的煙霧籠罩的長江，是使人憂愁傷感的長江？我想，他若能目睹如今晴空下的長江，心胸定會豁然開朗，忘掉一切煩惱，寫出來的詩句就不會這樣凄傷了吧？
五、課堂練習(xí)
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過等，此步驟視實際教學(xué)時間選用）
六、實戰(zhàn)演練
課后完成作文
6、《師說》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【知識鏈接】
1.作者介紹
韓愈，字_______，世稱_______，謚號“____”，作品集有《___________》。他是唐代“___________”的倡導(dǎo)者，后人稱之為“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家為______、________、_________、________、_______、______、________。
【基礎(chǔ)積累】
一、給下列加點的字注音
句讀（）針砭（）阿諛（）郯子（）萇弘()
老聃()經(jīng)傳()李蟠()或不焉（）貽()
二、解釋下列實詞意思。
師古之學(xué)者必有師() 吾師道也()
吾從而師之()師道之不傳也久矣()
巫醫(yī)樂師百工之人()十年春，齊師伐我()
傳師道之不傳也久矣()所以傳道授業(yè)解惑也()
六藝經(jīng)傳()朔氣傳金柝()
道吾師道也()師道之不傳也久矣()
策之不以其道()何可勝道也哉()
惑人非生而知之者，孰能無惑？()
于其身也，則恥師焉，惑矣()
三、詞類活用
其下圣人也亦遠矣()而恥學(xué)于師()
小學(xué)而大遺()位卑則足羞()
吾從而師之()吾師道也()
圣益圣，愚益愚()
四、古今異義
7、《師說》導(dǎo)學(xué)案（教師版）
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫作常識。
2．學(xué)會在寫作前編列作文提綱。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)流程】
一、上作點評
二、我來說題
（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導(dǎo)
1.命題設(shè)想
第三單元作文訓(xùn)練的主題是合理安排文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)就是指文章內(nèi)容的組織和排列形式。它主要包括開頭、結(jié)尾、段落、層次、以及照應(yīng)和過渡這六個要素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，所謂表達方式就包括結(jié)構(gòu)、條理和語言等，而具體到“結(jié)構(gòu)”按照等級要求遞減依次是：嚴(yán)謹(jǐn)、完整、基本完整、不完整、混亂或殘缺，所以同學(xué)們在選好材料的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真擬定寫作提綱，“磨刀不誤砍柴工”，行文前不妨多花點時間進行謀篇布局。
2.訓(xùn)練目標(biāo)
①了解合理安排文章結(jié)構(gòu)的寫作常識。
②學(xué)會在寫作前編列作文提綱。
3.思路點撥
文章的結(jié)構(gòu)主要指文章的開頭和結(jié)尾、層次和段落、過渡和照應(yīng)。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，就要妥善安排好上述幾方面的內(nèi)容。而編列提綱，主要是對文章的結(jié)構(gòu)進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設(shè)計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成這習(xí)慣。
4.方法指津
“快樂的三人世界”著力表現(xiàn)的應(yīng)該是“快樂”二字。構(gòu)思的方法是：可以從幾個側(cè)面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現(xiàn)中心意思。文章應(yīng)寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現(xiàn)爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個人物的不同個性。
5.寫作要求
①選擇適合的文章結(jié)構(gòu)安排材料
②注意段落層次的銜接，注意過渡和照應(yīng)
③完成一篇550字左右的記敘文
四、例文評說
（兩篇，學(xué)生閱讀后交流體會）
例文一
快樂的三人世界
你想認(rèn)識我的一家，想了解發(fā)生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家?！卑?。瞧，坐在右邊沙發(fā)上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？
一個字——“樂”。是啊，發(fā)生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。
“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的??？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈?。 薄澳钱?dāng)然！人家的鼻子是世界第一流的，領(lǐng)導(dǎo)嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說?！肮○捸埍亲蛹?！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據(jù)我觀察，今晚的菜十分豐盛?！本驮谖艺頃贸鲎鳂I(yè)的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。
嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉(zhuǎn)，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應(yīng)該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了?！卑职值脑捯魟偮?，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他?！肮 蔽覀兌奸_心地笑了。
這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發(fā)生在我們?nèi)耸澜缰械娜な掠趾沃惯@一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！
例文二
我心中的那一輪太陽
“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風(fēng)雨過去后……”耳畔響起了《我的太陽》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽。感謝您發(fā)出溫暖的陽光，照射著整個大地，灑進了我的心底！?
您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，忽然，我感覺有個身影在我的課桌旁經(jīng)過，我一抬頭，桌子上出現(xiàn)了一瓶牛奶，上面有幾個字：“喝了長高高?！痹俪莻€身影望去——只見您烏黑筆直的秀發(fā)飄在肩后。作為一個出生在貧困家庭的孩子，一個由于營養(yǎng)不夠而影響到發(fā)育的我，一下子感受到了陽光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您無微不至的愛！?
您是否還記得那次午休的時候呢？同學(xué)們都伏在課桌上睡覺，后來，外面下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺旁，正想起身做點什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關(guān)好了。這一切，都被剛剛醒來的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風(fēng)襲來的時候，您的舉動就像陽光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的愛！?
您還記得那個炎熱的夏日嗎？那天，我們在樓梯口相遇，我說了一句“老師好！”您微微地笑了，走過來，拉了拉我的衣領(lǐng)：“熱不熱？”突然，您發(fā)現(xiàn)我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關(guān)切地問：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點了點頭。沒想到第二天早上您就給我買來了驅(qū)蚊花露水。我又驚訝又感動……?。±蠋?，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的關(guān)懷！?
老師，您知道嗎？我時常會憶起您，我時常會抱著那花露水瓶子睡覺，我時常會穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長大以后做一個像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂送給他人。?
尊敬的老師，您是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房。您趕走了一個貧困學(xué)生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命的無限溫暖、世界的無比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽光！
五、課堂練習(xí)
（片段寫作，如寫一寫習(xí)作的開頭或一件事的經(jīng)過等，此步驟視實際教學(xué)時間選用）
六、實戰(zhàn)演練
課后完成作文
8、《師說》學(xué)案
一、文學(xué)常識 填空
韓愈 唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河南河陽（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂唐宋散文八大家之首。我們熟悉的他的作品有
早春呈水部張十八員外
，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚春
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思， 。
春 雪
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
，故穿庭樹作飛花。
左遷藍關(guān)示侄孫湘
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
欲為圣朝除弊事，敢將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在， 。
知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
二、歷年高考涉及到本課的名句
1.（09安徽，08福建）彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者， 。
2.（08全國Ⅰ）愛其子， ；于其身也， 。
3.（06廣東）圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)??！?
， 。 ， ，如是而已。
4.（05海南、寧夏，全國Ⅱ）句讀之不知， ，或師焉，或不焉， ，吾未見其明也。
三、解釋加點的字
1、古之學(xué)者必有師
2、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之
3、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
4、是故無貴無賤，無長無少
5、而恥學(xué)于師
6、士大夫之族，
7、君子不齒
8、今其智乃反不能及
9、六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余
10、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
11、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師
四、掌握重要虛詞
1.之
①古之學(xué)者必有師
②人非生而知之者
③道之所存，師之所存也。
④師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣
⑤句讀之不知，惑之不解
⑥巫醫(yī)、樂師、百工之人，不恥相師
⑦ 詩云：“他人有心，余忖度之”夫子之謂也。
⑧ 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
⑨頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。
⑩又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者 。
2.其
①必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
②夫子積學(xué)，當(dāng)“日知其所亡”以就懿德。
③攻之不克，圍之不繼，吾其還也。
④與爾三矢，爾其無忘乃父之志。
⑤圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
⑥且行千里，其誰不知？
⑦其然乎？其不然乎？
⑧其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑。
⑨路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
五、翻譯下列句子
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
2、人非生而知之者，孰能無惑
3、吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎
4、是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。
5、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子
六、閱讀短文解釋加點的字
（一）韓愈字退之，昌黎人①。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從（ ）父兄。愈自以孤子，幼刻苦學(xué)儒，不俟（ ）獎勵。大歷、貞元之間，文士多尚（ ）古學(xué)，效楊雄、董仲舒之述作②，而獨孤及、梁肅最稱淵奧③，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎（ ）舉進士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽④，由是知名于時。尋（ ）登進士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟（ ）為巡官⑤。府除，徐州張建封又請為其賓佐⑥。愈發(fā)言真率，無所畏避，操行堅正，拙于世務(wù)。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)（ ）監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機務(wù)。宮市之弊⑦，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒貶為連州陽山令……。
（二）田登作郡，自諱其名，觸者必怒，吏卒多被榜笞（ ）。于是舉（ ）州皆謂燈為火。上元放燈許人入州治游觀，吏人遂書榜揭于市曰：‘本州依例放火三日。 宋·陸游《老學(xué)庵筆記》卷五’
本段文字可概括為俗語
七、背誦全文
9、《師說》學(xué)案
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣)，所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見，韓愈作《師說》，這種不怕時人恥笑，敢于反抗流俗不良風(fēng)氣，批駁錯誤觀點，建立新的師道的精神實在難能可貴，令人敬佩。
“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說”——即“說師”，解釋為“說說（議議）有關(guān)老師的問題”。
韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運用的三組對比：
（1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學(xué)習(xí)；今之眾人才智低，而恥學(xué)于師。
（2）自比：愛其子，擇師而教之——小學(xué)；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)違背常理，而作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點不言自明。
2、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來進一步闡述自己的觀點，這不僅比前文籠統(tǒng)的說“古之圣人”更加可信，而且用封建社會的圣人證明“學(xué)必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無可爭辯的地步。
3、看似閑筆，實為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認(rèn)為這是說明寫作緣起，實際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余”，來再一次證明“學(xué)必有師”的重要性。
4、語言表達，氣勢飛動。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著稱，這種風(fēng)格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動，增強了表現(xiàn)力。
閱讀下面的文字，完成文后練習(xí)。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞庸蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞?wù)摺＝耥n愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對下列解釋有誤的一組是（ ）
A. 益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2.下列句中的“以”字含義相同的兩項是（ ）。
A.有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對“非獨見病，亦以病吾子”理解正確的一項是（ ）。
分
A.不僅僅（我）會遭到（世俗）責(zé)怪，也會因此使你受到非議。
B.不僅我會病的，你也會病的。
C.不僅見到他會生病，也會見到你病的。
D.不僅僅（他）會遭到（世俗）責(zé)怪，你也會遭到責(zé)怪。
1.D 2.A B 3.A