《《登金陵雨花臺望大江》學案一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《登金陵雨花臺望大江》學案一等獎
[自研課導學]
目標：準確無誤地朗讀《登金陵雨花臺望大江》，把握這首詩的感情抒發(fā)，誦讀時體會語氣、節(jié)奏、語調(diào)。熟讀并且背誦這首詩。
檢測：對學，相互聽讀，互相糾錯。誦讀展示，競比誦讀的準確性與情感的把握。
預習課：
自讀自悟：讀這首詩完成下列任務：
資料準備：創(chuàng)作背景相關(guān)的資料搜集。
自主積累：誦讀并積累詩歌中的名句。
自我感悟：把握作者的思想感情，并探討詩歌的主旨。
[展示課導學]
學習主題：懷古詩多為懷古傷今，體味本詩積極的思想感情及詩中的典故。
定向?qū)W互動展示
2、《登金陵雨花臺望大江》學案
[自研課導學]
目標：準確無誤地朗讀《登金陵雨花臺望大江》，把握這首詩的感情抒發(fā)，誦讀時體會語氣、節(jié)奏、語調(diào)。熟讀并且背誦這首詩。
檢測：對學，相互聽讀，互相糾錯。誦讀展示，競比誦讀的準確性與情感的把握。
預習課：
自讀自悟：讀這首詩完成下列任務：
資料準備：創(chuàng)作背景相關(guān)的資料搜集。
自主積累：誦讀并積累詩歌中的名句。
自我感悟：把握作者的思想感情，并探討詩歌的主旨。
[展示課導學]
學習主題：懷古詩多為懷古傷今，體味本詩積極的思想感情及詩中的典故。
定向?qū)W互動展示
3、《望岳》《登飛來峰》導學案
１、畫線的字注音全對的一組是（ ）
⑴ 伏在窗口（fú） 癡想（chī）
⑵ 隱秘（bì） 凝成（nín??）
⑶ 誘惑（xiù） 漫濕（màn）
⑷ 枯干（?括?） 一瞬間（shùn）
２、下邊四組中有錯別字的一組是（ ）
⑴ 幻想 凝成 誘惑 宣騰
⑵ 海潮 攀登 朦朧 癡想
⑶ 隱秘 清澈 依然 枯干
⑷ 漫濕 一瞬間 飄來 深根
３、填空
⑴ 這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的_________，即對__________________和自信。
⑵ 用課文中詞語填空：
小時候，我常__________在窗口__________。
于是，懷著一種__________________的想望。
山那邊的山啊，__________________臉。
在山的那邊，__________________！
是用_________________的海。
４、根據(jù)課文下列說法不正確的一項是（ ）
⑴ 我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。
⑵ 我渴望見到的大海是信念凝成的大海。
⑶ 山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。
⑷ 從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。
【參考答案】
１、⑴
２、⑴
３、⑴ 幻想 大海的熱烈向往
⑵ 伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念凝成
４、⑴
4、柳永詞兩首《望海潮》《雨霖鈴》導學案
【教學設(shè)想】
1．了解詞的相關(guān)知識和作者柳永；
2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；
3．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。
《望海潮》
【課前預習】
1.詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“”、“”、“”、“歌詞”等。
2.詞牌和標題：是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：
按字數(shù)可分為（58字以內(nèi)）、（59—90字）、（91字以上）；
按段的多少可分為、、、等。（詞的段落叫：或片）；按作家的流派風格可分為和。
4.作者簡介：
柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名，字景莊，后改名永，字，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。
【合作探究】
一、結(jié)合上下片，試分析作者主要從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進而抒發(fā)了他怎樣的感情？
二、這首詞的寫作特色主要有哪些？請結(jié)合具體詩句簡要分析。
5、二年級語文古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》導學案
導學目標：
1.認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3.能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
4.激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。
導學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
導學難點：
1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
2．理解“含”的意思。
課前準備：
生字卡、圖、音樂
課時安排：
兩課時
導學過程：
檢查預學案：
要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文
導學案
一、導入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學習《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
三、 學習《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅?，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習背誦。
四、 拓展訓練
1．背兩首古詩
2．回家搜集古詩，背一背。
第二課時
一、 復習
1、背誦古詩
2、 向同學推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學
1、 認讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、說說你記住了哪個生字？怎么記的？
3、 擴詞練習。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視
8、 同學之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業(yè)。讀一讀。
三、 作業(yè)：
1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書設(shè)計：
古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
6、《登岳陽樓》導學案
《登岳陽樓》導學案（二）
1、整體感悟：
（1）知人論世，關(guān)注背景（口頭概括）：
自“安史之亂”后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊了解這一背景，有助于我們讀懂領(lǐng)悟本詩的思想感情
（2）觸摸詩人，讀懂大意（口頭概括）：
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流
（3）置身詩境，熟讀成誦（課堂檢查并指導朗讀）
2、品味探究
（1）頷聯(lián)中“坼”“浮”兩個字用得好，請結(jié)合詩句作簡要賞析
“坼”，分裂“浮”，漂浮蕩漾廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面
（2）簡單分析本詩首聯(lián)所運用的表現(xiàn)手法
杜詩首聯(lián)運用對比手法，通過今昔對比，抒寫人世滄桑的感慨
（3）本詩寫詩人登樓所見之景，表達了詩人什么思想感情？
杜甫晚年漂泊江湘一帶，登岳陽樓而做此詩，表達了詩人漂泊流離、凄涼落寞感情和憂國憂民的博大情懷
[拓展遷移]
1、詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”你認為哪句更妙，為什么?
“雁引愁心去”句中“引”字的意思是“帶走”，該句寫大雁有意為詩人帶走愁心，運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情與下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎(意思對即可)
2、對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析
本詩頸聯(lián)運用夸張手法寫出了登岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句想象奇特，在云間“連榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙鏡的情景
3、本詩與杜甫的《登岳陽樓》同寫登樓所見之景，詩人表達的思想感情是否相同？為什么？
不相同本詩是詩人流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽樓而作，詩人表達的是快樂、喜悅的感情
7、《登岳陽樓》導學案
課題 | 古詩二首·登岳陽樓 | 課型 | 欣賞 | 課時 | 1 | |
學 習 目 標 | 1．背誦本詩。 2．學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。 3．通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。 4．學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。 | |||||
課 前 預 習 | 學 法 指 導 | 學習古詩的方法： 1．激情吟讀，整體感知。 2．細心品讀，深化感知。 3．背誦積累，鞏固感知。 | ||||
知 識 構(gòu) 建 | 通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。 | |||||
相 關(guān) 鏈 接 | 1．背景介紹： 唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。 2．寫洞庭湖的佳句 （1）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽” （2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高” （3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山” （4）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” 3．岳陽樓的名聯(lián)： （1）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！ 諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？ （2）后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。 （3）洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。 （4）四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。 （5）放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。 | |||||
知 識 預 習 | 說出詩句大意： 很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。 | |||||
課 堂 探 究 | （一）導入課文 由前面的背景介紹過渡，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？ （二）初知意象 這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？ 洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤日月——開闊博大 孤舟——孤單漂泊 （三）置身詩境 過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。 現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？ 參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。 （四）緣景明情 1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？ 寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。 這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？ 虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。 2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！弊屇懵?lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？ “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊） 比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？ 比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。） 這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、?。┠隳苷f說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較） “坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。 這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？ （對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。） 3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。 儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？ “安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》） “國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǘ鸥Α洞和罚?/p> “花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！保ǘ鸥Α兜菢恰罚?/p> …… 讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。 從意象、意境、情感上總結(jié)全詩 1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟 2、意境：沉雄悲壯、博大深遠 3、情感：身世之悲、家國之憂 自主賞析： 通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。 與夏十二登岳陽樓李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。 云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。 【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。 1．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？ 2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。 3．人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感? 4．人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。 參考答案： 1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。 2．第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。 3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。 4．“詩眼”分別“引”“銜”。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。 結(jié)束語： 詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發(fā)揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感。這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情。只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反復誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會詩歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中。 | |||||
鞏 固 訓 練 | 當 堂 練 習 | 背誦本詩，默寫全詩。 | ||||
課 后 作 業(yè) | 運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。 | |||||
糾錯 釋疑 小結(jié) | ||||||
課 后 反 饋 | 已經(jīng)掌握 | |||||
尚有疑問 | ||||||
格言警句 | ||||||
8、《登勃朗峰》學案
【學習目標】
1.整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美；人物的奇特。
2.品味運用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語言，理解作者的情懷。
3.體會這篇游記寫景敘事相結(jié)合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致。
【知識鏈接】
1.作者介紹
馬克吐溫，是美國幽默大師、小說家、著名演說家。一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。
他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達了這位來自社會底層的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心。其作品語言生動有趣，充滿了喜劇的情節(jié)和智慧、幽默。
而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。
2.勃朗峰，又譯為白朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，位于法國的上薩瓦省和意大利的瓦萊達奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810米，它是西歐的最高峰。
【自主學習】
1.標注字音
翌（）日隧（）道俯瞰（）穹（）頂
巍峨（）皚皚（）蔓（）延顛簸（）
溝壑（）曠（）野紛至沓（）來
2.解釋下列詞語
翌日：
巉峻：
拾級：
霓裳羽衣：
【整體感知】
是一篇游記，請理清文章結(jié)構(gòu)。
提示：
【第一部分（第1段）】
寫作者徒步前往勃朗峰時在路上的所見所想。
【第二部分（2—6段）】
寫作者抵達阿冉提村前看到的勃朗峰變幻的美景。
【第三部分（7—11段）】
寫作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
【合作探究】
1.找出描寫所見景物的句子，分別寫了什么地方的什么景物。
2.一切景語皆情語，作者從中感受到景物怎樣的特點，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？又是如何將景物的特點描繪出來的？
3.找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？
4.寫“車夫之王”與寫其朋友筆法不同，試具體分析？
【拓展延伸】
品析文章語言
（1）“天氣灼熱難當，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車里的男男女女，焦炙于火辣辣的艷陽之下，真是可憐可憫。為什么作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？
提示：因為他們是花了錢坐車的，要讓錢花得值，如果他們下車來就覺得“錢白花了”，所以不會象我們那樣在樹林中避暑納涼，稍作歇息。含蓄地寫出了他們被金錢所束縛住了，迷失了人的自然天性。
（2）“眼前的絢麗景色以及它們的無窮變幻便是我們從飄浮的肥皂泡中看到的一切……其價值會是多少呢？”這里聯(lián)想到肥皂泡，抒發(fā)了作者怎樣的感慨？
提示：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬變的，同時又是虛幻的短暫的。
9、《登上地球之巔》導學案
下面是有小編分享的《登上地球之巔》導學案，希望能夠幫助到大家。
導學目標
1、識記并理解文中的生字詞。
2、速讀課文，復述主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。
導學重點
難點 1、梳理我的心理變化過程，認識我的優(yōu)秀品格。
2、品味關(guān)鍵句子的含義，理解文章的深刻內(nèi)涵。
導學過程
預習導學
1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
峰巔( ) biān( )骨 崔巍( ) bèng( )發(fā)
滯留( ) zhì( )息 pú fú( ) 養(yǎng)精xù( )銳
繚繞( ) lǚ( )踐 聳立( ) 斬釘截( )鐵
繚繞(liáo rǎo) 回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“繚”與“潦”有別。
顫抖(chàn dǒu) 哆嗦，發(fā)抖。“顫”是多音字。
滯留(zhì) 停留不動。
窒(zhì)息 因外界氧氣不足或其他氣體過多，而呼吸困難，甚至停止呼吸。
匍匐(pú fú) 爬行。
輪廓(lún kuò) 構(gòu)成圖形或物體的外緣的線條。
養(yǎng)精蓄銳(xù ruì) 養(yǎng)足精神，積蓄力量。
斬(zhǎn )釘截(jié) 鐵形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
2、背景材料
1960年3月19日，中國登山隊在海拔5120米的珠峰下一塊寬闊的谷地上停下來。這里，就是登山隊的大本營。參加這次登山活動的共有214名隊員和工作人員，他們來自祖國各地，來自各行各業(yè)，他們有一個共同的目標：登上珠峰，為國爭光--------
5月2日，登山隊開始了對被人稱為8000米以上高度的“死亡地帶”的征服，第二天晚上，他們戰(zhàn)勝了被認為不可征服的“第二臺階”，登上了8600米的高度--------
5月24日上午，登頂?shù)目偣ソK于打響，四名精選的隊員從8500米的高度開始了對珠峰的沖刺。課文就是從這里開始節(jié)選的。
3、文章脈絡
在艱難的登頂過程中，作者抓住了年輕的隊員們不畏艱險、勇往直前的氣概和偉大的集體主義精神、科學探索精神來描寫。寫作思路是：出發(fā)登山——過“第二臺階”——繼續(xù)前進——劉連滿同志留守——三位隊員向頂峰沖擊，勝利登頂。
二、課堂自主、合作、探究
1、速讀課文，整體感知
師：請大家快速默讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中畫出相關(guān)語句。然后復述這一個激動人心的過程。
(1)5月24日9時30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華、貢布出發(fā)。
(2)巖壁陡滑，第二臺階擋住了去路。他們冒著嚴寒，劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。用了五個多小時。
(3)天漸黑，由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。
(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。
(5)夜已黑，在8830米左右的地方無氧攀登。
(6)凌晨，登頂成功。
2、默讀全文，請說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?
遇到三大困難：①寒冷，零下30多攝氏度的嚴寒;②黑夜，山上山下一片漆黑，只有點點星光在天空閃耀;③缺氧，他們拋掉背上的空氧氣筒。這三者都構(gòu)成對生命的極大威脅。
他們之所以能戰(zhàn)勝困難，主要靠以下幾點：堅強的意志、頑強的毅力、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和大無畏的犧牲精神。
3、本文選材詳略得當，試簡要概述文中詳寫了哪兩個典型事件?有什么好處?
一是詳寫了四名英雄征服“第二臺階”的過程。依次寫出這里的巖壁極其陡滑危險，隊員們用“人梯”翻越的方法，在黑夜中攀登的艱險，以及想到英國登山家的失蹤。二是詳盡寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。這樣詳寫有助于突出人物崇高的精神品質(zhì)。
4、課文中有不少描寫自然環(huán)境的句子，它們在文章中起什么作用?
這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。
5、閱讀第15自然段。
這段文字真實地描述了劉連滿同志在險境中復雜的心理變化歷程。他在死神撲來之際，對生命是多么的珍惜。但為了同志，為了黨和祖國，為了自己的事業(yè)，毅然留下短信，把救命的氧氣無私地奉獻給肩負光榮而艱巨使命的同志們。這種無私奉獻、勇于獻身的崇高精神，將激勵我們青少年探索自然奧秘的壯志豪情。
以上就是小編分享的《登上地球之巔》導學案的全部內(nèi)容。