《《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案一等獎

現(xiàn)實(shí)中，我們是要感謝給我們提意見的人，因?yàn)樗麄円耘杂^者的角度看到我們的問題指出我們的問題，方便我們自身解決問題，這使得我們得以成長進(jìn)步。下面是小編整理的關(guān)于鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一起來看看吧。

教學(xué)主導(dǎo)

1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；

2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會自知和民主的積極意義；

3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時宜的內(nèi)容；

4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦和三個排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入  新課

用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚?？墒?，一個國家的興衰得失，一個國君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

第一步：基礎(chǔ)性閱讀

文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個學(xué)段里已學(xué)過長短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。

1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

有（）余（九上《出師表》“爾來二十有一年矣”） 昳（）麗 朝（）服衣冠（八上《三峽》有“朝發(fā)白帝”，《長歌行》有“朝露待日晞”，八下《醉翁亭記》有“山間之朝暮也”等） 期（）年 間（）進(jìn)

2. 再讀課文，解說詞義。提請學(xué)生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：

朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對》有）間：時候；間或；參與；夾雜（《口技》有）

地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）

3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

忌不自信。（倒裝句，賓語前置。《滿井游記》中有“城居者未之知也”?！对狸枠怯洝分杏?ldquo;吾誰與歸”）

群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）

4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

第二步：理解性閱讀

一部《戰(zhàn)國策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國策》的特色。與其當(dāng)史來讀，不如做美文來讀，當(dāng)作一個有趣的故事來讀。西方有人尖銳而不無偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個性，只要鄒忌就行。鄒忌五個“一”：一個高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過引導(dǎo)和師生互動，或板書，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：

如果把《戰(zhàn)國策》當(dāng)美文來讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠意修身、治國、平天下，是三個排比；就鄒忌整個行為方式和過程而言，從問詢到比較反思再推及到君王，也是三個排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問、晚思，再到問訊的對象和對象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無一不是三個排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級的獎賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時間推移，三個排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會意。

當(dāng)美文來讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的詳略藝術(shù)；一代國相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會。

第三步：期待性閱讀

在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無論個人的發(fā)展和國家的立足、民族的強(qiáng)盛，沒有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國和強(qiáng)國的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無須預(yù)設(shè)和過多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

第四步：拓展性閱讀

這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。

以上鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)大家看了后有什么感受嗎？如果有很好的建議，歡迎大家與小編一起分享哦。

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2、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)中，我們是要感謝給我們提意見的人，因?yàn)樗麄円耘杂^者的角度看到我們的問題指出我們的問題，方便我們自身解決問題，這使得我們得以成長進(jìn)步。下面是小編整理的關(guān)于鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一起來看看吧。

教學(xué)主導(dǎo)

1. 基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；

2. 理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會自知和民主的積極意義；

3. 期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時宜的內(nèi)容；

4. 拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)重點(diǎn)

背誦和三個排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入  新課

用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚?？墒?，一個國家的興衰得失，一個國君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

第一步：基礎(chǔ)性閱讀

文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個學(xué)段里已學(xué)過長短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。

1. 粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

有（）余（九上《出師表》“爾來二十有一年矣”） 昳（）麗 朝（）服衣冠（八上《三峽》有“朝發(fā)白帝”，《長歌行》有“朝露待日晞”，八下《醉翁亭記》有“山間之朝暮也”等） 期（）年 間（）進(jìn)

2. 再讀課文，解說詞義。提請學(xué)生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：

朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對》有）間：時候；間或；參與；夾雜（《口技》有）

地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）

3. 還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

忌不自信。（倒裝句，賓語前置?！稘M井游記》中有“城居者未之知也”?！对狸枠怯洝分杏?ldquo;吾誰與歸”）

群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）

4. 追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

第二步：理解性閱讀

一部《戰(zhàn)國策》，非文非史，亦文亦史，寫實(shí)與虛構(gòu)相兼，本文能最典型地體現(xiàn)《戰(zhàn)國策》的特色。與其當(dāng)史來讀，不如做美文來讀，當(dāng)作一個有趣的故事來讀。西方有人尖銳而不無偏激地以為，歷史都是假的，除了人名。因此，本文閱讀理解，首先弄清故事情節(jié)：鄒忌巧用寓言、齊王虛納善言而施政有成，天下大治。這一點(diǎn)無須作為重點(diǎn)，概括歸納即可。接著，需要分析人物個性，只要鄒忌就行。鄒忌五個“一”：一個高官之位（史載此人善鼓琴，做齊相，封成侯）；一副好皮囊（“形貌昳麗”可證）；一個突破阿諛諂媚重圍保持清醒、具有自知之明的頭腦；一腔在位謀政、進(jìn)盡忠言的熱血；一張委婉幽默的巧嘴。通過人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生明白兩點(diǎn)（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的民主意識，為君者虛懷若谷、從諫如流的形象。諸如此類，通過引導(dǎo)和師生互動，或板書，或?qū)W生自記筆記。用表格示例于下：

如果把《戰(zhàn)國策》當(dāng)美文來讀，其結(jié)構(gòu)層次的“三排”之法，重疊套裹，從頭至尾，實(shí)為罕見，很可細(xì)嚼精咽。順序當(dāng)可按范圍層次，從大到小進(jìn)行清理。就整體思想傾向而言，似乎有點(diǎn)吻合后來南宋理學(xué)家們倡導(dǎo)的八條目中的誠意修身、治國、平天下，是三個排比；就鄒忌整個行為方式和過程而言，從問詢到比較反思再推及到君王，也是三個排比；就鄒忌自醒的情節(jié)看，朝窺、日問、晚思，再到問訊的對象和對象們的反映的細(xì)節(jié)等等，無一不是三個排比。至于“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”，上、中、下等級的獎賞，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的時間推移，三個排比典型而明顯，一提便知曉。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞，深入會意。

當(dāng)美文來讀，還可引導(dǎo)領(lǐng)會之處有：由小到大，由此及彼，從近到遠(yuǎn)，從個人修養(yǎng)到朝廷天下的遞進(jìn)構(gòu)思；實(shí)寫家事感悟、虛寫戰(zhàn)勝朝廷的詳略藝術(shù)；一代國相不惜執(zhí)著形貌攀比的夸張手法等等。盡可由學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和體會。

第三步：期待性閱讀

在吸取精華、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受正確價值取向的基礎(chǔ)上，把本文置于現(xiàn)實(shí)世界的平臺上，為學(xué)生提供求異思維和批判閱讀的參照，引導(dǎo)學(xué)生用別樣的眼光讀出主體獨(dú)特的體驗(yàn)。比如，“戰(zhàn)勝于朝廷”，且不說夸張失實(shí)的嫌疑，單論這種內(nèi)斂自醒的不可靠和不可行。當(dāng)今世界，無論個人的發(fā)展和國家的立足、民族的強(qiáng)盛，沒有真正的實(shí)力做后盾，“戰(zhàn)勝”純是自欺欺人的誑語，儒家走向理學(xué)死胡同的八條目的原義，是不能救國和強(qiáng)國的。再比如，“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”的進(jìn)諫情形的變化，夸張有余，信實(shí)不足；一代國相身上一天到晚流溢的脂粉夸飾，怎么也難以讓人全信，細(xì)節(jié)的失實(shí)，也直接影響整體的真誠。因此，更多地當(dāng)文學(xué)作品讀可也。

這一步的學(xué)習(xí)，老師除了略加激發(fā)，無須預(yù)設(shè)和過多暗示，讓學(xué)生在成年人的是非取舍標(biāo)準(zhǔn)里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當(dāng)平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。

第四步：拓展性閱讀

這一步主要由學(xué)生在課外自主完成，材料印發(fā)。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學(xué)生拓寬歷史散文的閱讀視野。

以上鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)大家看了后有什么感受嗎？如果有很好的建議，歡迎大家與小編一起分享哦。

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3、人教版九年級下冊鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教案

《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象；又表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象。下面是小編整理的人教版九年級下冊鄒忌諷齊王納諫教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語的意義和用法。

2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

4、理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

（二）過程與方法

1、用自學(xué)、質(zhì)疑 、答疑和討論相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的見解.

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義.

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

（一）重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）難點(diǎn)：體會鄒忌勸諫的技巧。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

中國歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

二、自讀感知,整體把握

1、簡介《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、簡介鄒忌

齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

3、簡介齊威王

齊威王是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。

4、朗讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。

[疑難字音]  昳（yì）麗   朝（zhāo）服   衣冠（guān） 窺（kuī）鏡 

期（jī）年  間（jiàn）進(jìn)  朝（cháo）于齊      

（2）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。 

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

（3）檢測學(xué)習(xí)效果，開展文言知識競賽。

將全班同學(xué)分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數(shù)題由A 組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。

（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

▲說下列加點(diǎn)詞語的古今詞義。

①今齊地方千里  古義：土地方圓   

今義：處所

②宮婦左右  古義：國君旁邊的近臣

今義：表方位

③明日，徐公來  古義：第二天

今義：今天的下一天

④修八尺有余   古義：長，高

今義：修理

⑤私我也  古義：偏愛

今義：自私

⑥鄒忌諷齊王納諫  古義： 委婉規(guī)勸

今義： 諷刺

▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象。

①朝服衣冠：名詞用作動詞，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當(dāng)面。

③吾妻之美我者：意動用法，“認(rèn)為……美”。

④臣之妻私臣：名詞用作動詞，偏愛。

⑤聞寡人之耳者：使動用法，“使……聽到”。

▲判斷一詞多義。

①朝  于是入朝見威王：朝廷

朝服衣冠：      早晨

②孰  我與城北徐公孰美：  代詞，誰

孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細(xì)

▲找出下列句中的通假字。

①鄒忌修八尺有余：  “有”通“又”

②孰視之，自以為不如：  “孰”通“熟”，仔細(xì)

（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。

（5）全班齊讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀，讀出人物說話的語氣。

三、合作交流，解讀探究

1、研讀第一段

（1）[學(xué)生活動] 課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學(xué)生做旁白。

（2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？

②妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

⑤這一段與諷齊王有什么關(guān)系？

（3）[學(xué)生活動]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。

（4）教師點(diǎn)撥。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

（6）學(xué)生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。

（7）小結(jié)本段。

2、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二段。

（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

（2）學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。

（3）教師點(diǎn)撥

妻私我               宮婦左右私王  

三比  妾畏我→鄒忌受蒙蔽→ 朝廷之臣畏王 →齊王也受蒙蔽

客求我               四境之內(nèi)求王

這種推理方法叫類比推理，這種設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說理”。

（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設(shè)喻說理的妙處。

[提示] 本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意。

四、課堂討論，拓寬延伸

1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談?wù)?，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

2、進(jìn)諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

五、板書提示，指導(dǎo)背誦

妻 →私

三問三答  妾 →畏  → 鄒忌受蒙蔽

客 →求

妻私我 →  宮婦左右私王  

三比   妾畏我 →  朝廷之臣畏王   類比推理  齊王也受蒙蔽

客求我 →  四境之內(nèi)求王

家事     設(shè)喻說理     國事

六、布置練習(xí)，課堂檢測

1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（見課本P176 第二題）

2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

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4、《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案 （第一課時預(yù)習(xí)案） 教師寄語： 以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。?

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀課文，理解文章內(nèi)容。 2、掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。?

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象 2認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義?

?【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn) 2．了解《戰(zhàn)國策》及其風(fēng)格特點(diǎn)?

?【學(xué)法導(dǎo)學(xué)】1、反復(fù)朗讀課文，要求背誦。 2．小組合作、探究、交流 【課時安排】三課時?

?【學(xué)習(xí)過程】?

?【資料鏈接】 《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等 鄒忌 戰(zhàn)國時政治家， 齊國大臣。以鼓琴游說齊威王，被任相國，稱成侯。勸說威王獎勵群臣吏民進(jìn)諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅(jiān)守四境。從此齊國漸強(qiáng)。 齊威王 以納諫用能、勵志圖強(qiáng)而名著史冊。初即位，沉湎酒色，政事盡委諸卿大夫，國內(nèi)混亂，諸侯交相入侵。但他虛心納諫，下定“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的決心，立即振作起來，整頓吏治，他納相國鄒忌之諫，廣開言路，不論臣民，凡指出國王失誤者，一概獎勵，對當(dāng)面指出者，給予重獎。不一年積弊盡除，齊國大治。 本案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、把握生字讀音，初讀并熟悉課文。 2．朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意。

3．理清思路，背誦課文

?一、自讀感知課文解決生字，給下列生字注音 昳（ ） 窺 （ ） 間進(jìn)（ ） 期年（ ） 朝服衣冠（ ） 謗譏（ ）（ ） 皆朝于齊（ ）

?二、合作探究 一）、結(jié)合課下注釋，默讀課文，疏通課文。（采取小組合作的方式） 二）、寫出下列詞語的含義： 實(shí)詞 1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。 2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________ 3、我熟與城北徐公美？熟，__________ 4、吾妻之美我者，私我也，私，__________ 5、王之蔽甚矣： 蔽 6、面刺寡人之過者：刺__________ 7、謗譏于市朝，謗，__________，譏，__________；謗譏：_______________，市朝：__________， 8、聞寡人之耳者：聞__________ 9、時時而間進(jìn)，時時__________，間__________ 10、朝于齊：朝_________ 虛詞 而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而__________ 暮寢而思之 而__________ 時時而間進(jìn) 窺鏡而自視，而__________ 之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也 之__________ 吾妻之美我者 之 __________ 王之蔽甚矣 之__________ 徐公不若君之美也 之__________ 問之客曰 之__________ 由此觀之 之__________ 燕趙韓魏聞之 之__________ 以：自以為不如。 以 __________ 皆以美于徐公以__________ 于：臣之客欲的求于臣，于__________ 皆以美于徐公，于__________ 此所謂戰(zhàn)勝于朝庭 于__________ 皆朝于齊 于__________ 一詞多義 1、朝 A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 ( )B.于是入朝見威王 ( )C.朝服衣冠( ) 2、孰 a.我與城北徐公孰美 ( )b.孰視之，自以為不如 ( ) 古今異義 1、今齊地方千里(古義： ) (今義： ) 2、宮婦左右莫不私王。(古義： ) (今義： ) 3、明日，徐公來。(古義： ) (今義： ) 重點(diǎn)句子翻譯 1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 。 2群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。 3客之美我者，欲有求于我也。 4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。 5數(shù)月之后，時時而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。?

?三、集體解疑，理解文章基本內(nèi)容。 小組提出有疑難的語句，全班集體解疑。 《鄒忌諷齊王納諫》（第二課時）（導(dǎo)學(xué)案） 【復(fù)習(xí)回顧】譯讀課文，注意重點(diǎn)字詞句。?

?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義?

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】１品味課文語言的運(yùn)用 。 ２學(xué)習(xí)諷勸的語言藝術(shù) 【學(xué)法指導(dǎo)】小組合作、探究、交流?

?【教學(xué)過程】

一 整體感知課文內(nèi)容 用自己的話將故事內(nèi)容簡潔的敘述下來（不超過５０字左右）。?

?二 合作釋疑，集體探究 １ 當(dāng)鄒忌問與徐公誰美時，妻、妾、客是如何回答的？（用文章原文回答）試分析感情色彩。 ２既然徐公美，為什么妻、妾、客都夸鄒忌好看？鄒忌從中悟出了一個怎樣的道理？ ３鄒忌是怎樣由比美悟敝之事諷諫齊王的？諷諫效果如何？ ４齊王聽了鄒忌的勸諫后采取了怎樣的措施？收到了怎樣的效果？ ５題目是《鄒忌諷齊王納諫》，重點(diǎn)應(yīng)是“諷”，而作者卻占用全文一半的篇幅去寫鄒忌與徐公比美，有何作用？

６鄒忌為什么對齊王不采用“直諫”的方法，而要“諷喻”？ ７你認(rèn)為文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？ ８ 學(xué)習(xí)了鄒忌的勸說方式，這對你今后的人際交往有怎樣的啟示呢？

?三 課外拓展： 你還知道歷史上哪些和勸諫納諫有關(guān)的名人和名言？?

?四 知識鏈接 《鄒忌諷齊王納諫》作為古典散文中的名篇，它的語言有哪些特色： 語言樸實(shí)，沒有華麗詞藻的堆砌，是其特色之一。語言形象，對話動作栩栩如生，是其特色之二。文章剪裁巧妙，當(dāng)詳處以十當(dāng)一，當(dāng)略處以一當(dāng)十，是其特色之三。

?五 學(xué)習(xí)心得： 《鄒忌諷齊王納諫》（第三課時）（檢測案） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、積累文言詞語，理解課文。 2、提高文言文閱讀理解能力。?

?【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 課外文言文的閱讀理解能力。??

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，自主檢測。?

?【學(xué)習(xí)過程】 一 鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?1《鄒忌諷齊王納諫》選自_______，編訂者是_______（朝代）的 。 2解釋下列加點(diǎn)的詞。 朝服衣冠 孰視之 吾妻之美我者，私我也 3翻譯下列句子 我孰與城北徐公美？ 窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。 4根據(jù)這一自然節(jié)的內(nèi)容，你認(rèn)為鄒忌是怎樣的一個人？

?二 于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。?

11．解釋下列句中加點(diǎn)的詞．(

① 臣之妻私臣（ ） ②群臣吏民能面刺寡人之過者（ ） ③ 王之蔽甚矣（ ） ④能謗譏于市朝，！聞寡人之耳者（ ） 12．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。 期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。 翻譯： 13．用你自己的話說說鄒忌是用什么方法成功說服齊王的。( 3 分》 【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。?

【乙】景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之，公怒，詔吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之?！惫唬骸翱伞！庇谑钦俣鴶?shù)之公前。曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使我君以鳥之故而殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也。數(shù)燭鄒罪畢，請殺之?！惫唬骸拔饸?，寡人聞命矣?！?（《晏子春秋·晏子諫殺燭鄒》） 1．請用“ / ”給下面的句子斷句。（1分） 今 齊 地 方 千 里 2．解釋下面加點(diǎn)的字 A、時時而間進(jìn) B、臣誠知不如徐公美 C、 數(shù)燭鄒罪畢 D、使?fàn)T鄒主鳥而亡之 3．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分） （1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。 （2）使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士。 4．兩段選文都表現(xiàn)了進(jìn)諫者的機(jī)智善辯，但各又有不同。甲文勸諫的目的是為了使齊威王 ，；乙文晏子勸諫的目的是為了讓景公 。甲文鄒忌進(jìn)諫時采用了 的方法說服齊王，乙文晏子進(jìn)諫時采用 的方法，使景公明確了事情的荒謬以及后果的嚴(yán)重。?

?【學(xué)習(xí)心得】

5、《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案答案

三、議一議

1．教師問：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點(diǎn)，下同。）

2、“私王”“畏王”“有求于王”說明什么？（國君權(quán)勢大。）

3、權(quán)勢大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國君就不受蒙蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）

4、從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？（從納諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出。）

5、“數(shù)月之后……無可進(jìn)者”這幾句說明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國內(nèi)政治修明。）

以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

四、寫一寫

例文:

我知道齊威王有很多事被蒙蔽了,于是我就去宮里找他.

我對起威王說:"大王,我有這么一件事想告訴你.有一次,我穿戴好衣帽，照著鏡子，對我的妻子說：“我同城北徐公比，誰漂亮?”我的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢?”我不相信自己會比徐公漂亮，因?yàn)槭驱R國的美男子。于是又問我的妾：“我同徐公比，誰漂亮?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來，我同他坐著閑聊，我又問他：“我同徐公比，誰漂亮?”客人說：“徐公不如您漂亮?！庇诌^了一天，徐公來了，我仔細(xì)地看他，自己覺得不如徐公漂亮；再照鏡子看看自己，覺得自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是想有求于我?！?

我接著對齊威王說;我確實(shí)知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的妃子、近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全國范圍內(nèi)的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”

齊威王想了一會說;好.然后,他就下了命令；大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，受上等獎賞；書面勸諫我的，受中等獎賞；能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的，受下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣；幾個月以后，還不時地有人偶然來進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了

6、《鄒忌諷齊王納諫》素質(zhì)教育新學(xué)案

一、知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

1、整體感知：

這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng)，融基本知識、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。文章選自《戰(zhàn)國策&S226;齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據(jù)的故事。既表現(xiàn)了古代志土(鄒忌)為了國家利益勇于諷諫的思想，又表現(xiàn)了開明、有作為的君主(齊威王)，從諫如流，聞過則喜，勇于改革的大度胸懷。

2、學(xué)法引導(dǎo)：

本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性，文字也較淺顯，可以借助課文注解和已有的文言文知識， 理解字義、詞義，把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)，提高表達(dá)能力。

3、審美鑒賞：

簡練生動的語言美：

全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢肖;敘事實(shí)，曲折引入;用語簡潔生動。說它簡潔，如“于是入朝見威王曰：……”幾個字就交代了朝見的過程，省去了進(jìn)見的“導(dǎo)語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以后，只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后，只三十來字就交代清楚了“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個階段的具體情況，說明了納諫后發(fā)生的巨大變化;納諫的效果，只寫鄰國動態(tài)，省去國內(nèi)情況，這些文字都是異常的簡練。說它生動，如：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻畫了人物不同的心理、神情，文字錯綜，毫不呆板。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

⑴ 這篇課文記述了一個什么家庭小事?要說明什么道理?是用什么方法說理的?

析：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括要點(diǎn)，把握文章主旨。

參考答案：記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。

要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

⑵ 鄒忌為什么會勸諫成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?

析：此題意在讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式，在今天的人際交往中借鑒這種做法。

參考答案：鄒忌(進(jìn)諫者)用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。他勸說的最大特點(diǎn)是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白事理，從而愉快地接受意見。

⑶ 簡要說說本文比喻說理有什么好處。

析：此題意在進(jìn)一步加深對本文勸說語言的特點(diǎn)及對這一特點(diǎn)的優(yōu)越性的認(rèn)識。

參考答案：能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

⑷ 事例：媽媽發(fā)現(xiàn)自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔(dān)心，想提意見。請你替設(shè)計(jì)一條合適的提法。

析：本題旨在觸類旁同，學(xué)以致用。

參考答案：略。

二、自學(xué)階梯評估

1、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

⑴ 下列加粗字的注音都正確的一組是( )

A、臣妾(qì) 昳麗(yǐ) 朝服衣冠(zhāo)

B、孰與(shú) 弗如(fú ) 皆朝(cháo)于齊

C、窺鏡(kuì) 期年(qī) 數(shù)(shuò)月之后

D、旦日(dàn) 暮寢(qīn) 時時而間(jiān)進(jìn)

⑵ 下列加粗詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )

A、吾孰與徐公美

B、吾妻之美我者

C、皆以美于徐公

D、君美甚

⑶ 找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)( )

A、君美甚

B、能謗譏于市朝

C、甚矣，汝之不惠

D、 夫晉，何厭之有?

⑷ 對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是( )

A、現(xiàn)在齊國這個地方有數(shù)千里的土地

B、現(xiàn)在齊國的土地方圓千里

C、今天齊國這個地方有數(shù)千里的土地

D、今天齊國土地方圓有千里之多

⑸ 下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是( )

A、能面刺寡人之過者 是寡人之過也

B、我孰與城北徐公美 徐公來，孰視之

C、能謗譏于市朝 朝服衣冠

D、雖欲言，無可進(jìn)者 至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言

⑹ 填空：

① 《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。

② 文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子： 。

威王采取納諫措施后收到效果的句子： 。

⑺ 請列舉兩個出自《戰(zhàn)國策》的成語。

2、能力提高：

閱讀下列語段，完成習(xí)題：

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

⑴ 下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是 ( )

① 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”

② 妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、②③①

⑵ 對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是( )

① 君美甚，徐公何能及君也

② 臣誠知不如徐公美

③ 臣之妾畏臣

④ 臣之妻私臣

⑤ 王之蔽甚矣

A、①②/③④/⑤

B、①⑤/②③/④

C、①⑤/②/③④

D、①②/③④/⑤

⑶ 加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是( )

A、鄒忌修八尺有余：身高

B、吾妻之美我者，私我也：偏愛

C、朝服衣冠：衣服

D、于是入朝見威王：朝廷

⑷ 對加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是( )

① 臣之客欲有求于臣

② 皆以美于徐公

③ 以告，則殺之

④ 皆以美于徐公

A、①②相同，③④相同

B、①②相同，③④不相同

C、①②不相同，③④不相同

D、①②不相同，③④相同

⑸ 句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是( )

A、忌不自信

B、徐公不若君之美也

C、又弗如遠(yuǎn)甚

D、朝廷之臣莫不畏王

⑹ 下列語言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A、“君美甚，徐公何能及也!”──妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。

B、“徐公何能及也!”──小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

C、“徐公不若君之美也。”──客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛逢迎。

D、鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。

3、開放探究：

閱讀下面文言文，完成習(xí)題：

江乙對楚宣王

《戰(zhàn)國策》

楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也──猶百獸之畏虎也。”

(注：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬，單獨(dú)地托付。)

⑴ 解釋下列句中加粗的詞：

① 群臣莫對： 。

② 虎求百獸： 。

③ 天帝使我長百獸： 。

④ 子以我為不信： 。

⑵ 下列句中加點(diǎn)詞語，其用法與現(xiàn)代漢浯相同的一項(xiàng)是( )

A、吾聞北方之畏昭奚恤也

B、虎以為然，故遂與之行

C、今王之地方五千里

D、故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也

⑶ 比較下列句子中加粗詞語的意思，對其判斷正確的一項(xiàng)是( )

① 虎求百獸而食之

② 天帝使我長百獸

③ 子無敢食我也

④ 虎不知獸畏已而走也

A、兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思也不同。

B、兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思相同。

C、兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思也相同。

D、兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思不同。

⑷ 對這段文字的理解，不符合文意的一項(xiàng)是( )

A、楚宣王問“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個問題，表明楚宣王擔(dān)心昭奚恤影響太大，自己將會受到昭奚恤的威脅。

B、江乙在他所說的寓言故事中表達(dá)的含義是，北方是因?yàn)槲窇终艳尚舳窇殖醯摹?/p>

C、“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛臺詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認(rèn)為他們是怕昭奚恤”。

D、“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對您沒有威脅。

⑸ 簡要說說本文說理與《鄒忌諷齊王納諫》有什么相同之處?

三、資料下載

“三疊式”與復(fù)沓的戲劇結(jié)構(gòu)

──課文《鄒忌諷齊王納諫》賞析

《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇。全文以事件發(fā)展的順序?yàn)榫€索，完整有趣地記敘了鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務(wù)的史跡。文質(zhì)兼美，以“重疊與復(fù)沓”戲劇美學(xué)的藝術(shù)魅力打動讀者，使之既能悟出道理，又能獲得審美愉悅。

作為歷史著作，為什么采用這種詼諧幽默的喜劇性手法來表現(xiàn)呢?這是由事件發(fā)生時的情境所決定的。假如鄒忌一開口就談納諫之道，往往會使他抵觸。而“比美”的生活趣事，既能引起國君的興趣，又能在此基礎(chǔ)上借題發(fā)揮。這樣的婉詞勸說，使齊王“暮寢而思”，如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。正如《古文觀止》評論此文說：“鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”下面讓我們一起來賞析這種戲劇性的構(gòu)建。

一、三窺。第一次“窺鏡”“自視”，刻畫了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂，逼真地再現(xiàn)了他不無自得神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國有名的美男子比“美”。第二次“窺視”，是“徐公來”，“熟視之”，“自以為不如”，其自信不如當(dāng)初那樣了。于是，又有了第三次“窺鏡而自視”，自我感覺“弗如遠(yuǎn)甚”?？梢姡?ldquo;自信”到“自慚”，心理上形成了鮮明的對比。這種對比，烘托出他感受蒙蔽的心情。

二、三問。由自我欣賞，引出三問。“比美”是問的惟一話題。“我孰與城北徐公美?”一問妻，語氣和緩。“我孰與徐公美?”二問妾，是因“不自信”所致，內(nèi)容相同而句式有變化。“我與徐公孰美?”這是當(dāng)“客從外來”，“與坐談”而“問之”的。三問客，句式又有所變化。語言一次比一次簡潔，語氣一次比一次急促，他想從不同方面、不同人的口中得出“比美”的結(jié)果。這樣寫為“三答”張本、鋪墊，引人入勝。

三、三答。妻一答，極贊其美，語態(tài)親昵，飽含偏愛之情。尤其“美甚”二字，將此種情態(tài)、心理渲染得淋漓盡致。與后文“私我”呼應(yīng)。妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有別。與后文“畏我”呼應(yīng)。客三答，因有求于人，故答語婉轉(zhuǎn)，阿諛奉承。與后文“有求于我”呼應(yīng)。三問三答，采用重疊而錯綜的表現(xiàn)手法，通過不同語言來顯現(xiàn)人物對問題的不同態(tài)度，并將各人的語氣、心理、感情、神態(tài)描繪得栩栩如生，辭約而意豐。

四、三思。難能可貴的是鄒忌在妻、妾、客一片贊揚(yáng)聲中，并非昏昏然，而是保持清醒的頭腦。非但不自滿，卻從中悟出直言不易的深邃哲理。妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求于臣”。從而明白朝上政治：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反復(fù)出現(xiàn)三次，貫穿全篇，緊扣主題，由自身想到國家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。

五、三時。“令初下”，宮門庭院好像鬧市一樣，說明納諫之必要和迫切，“與王之蔽甚”相應(yīng)，亦見鄒忌諷諫的正確。“數(shù)月之后”，受蔽者日益減少。“期年之后”，無言可進(jìn)，說明其蔽已除，獲得大治。三個階段的具體情況，說明納諫后發(fā)生的具體變化。結(jié)尾寫鄰國的動態(tài)，顯出納諫效果?？傊?，這篇散文從頭至尾一直用三層重疊、復(fù)沓的戲劇性手法來寫，開頭直接進(jìn)入故事，即使人物、場景高度集中概括，又把重點(diǎn)放在切合人物身份的語言、行動和心理刻畫上。十分講究結(jié)構(gòu)層次的對稱美，立主腦，減枝蔓，用筆簡潔，值得欣賞借鑒。

──摘自《家教周報》作者 江蘇省鹽明達(dá)中學(xué) 朱慶和

【自學(xué)階梯評估參考答案】

1、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

⑴ B

⑵ B

⑶ D

⑷ B

⑸ A

⑹ 填空：

① 國別 《戰(zhàn)國策》 “諷”是動詞，諷喻的意思，特指下對上用委婉曲折的言詞進(jìn)行規(guī)勸;“諫”是名詞，指批評意見。“諷諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。

② “暮寢而思之，曰…… 欲有求于我也。”“令初下……雖欲言，無可進(jìn)者。”

⑺ 如：門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

2、能力提高：

⑴ D

⑵ C

⑶ C

⑷ C

⑸ A

⑹ D

3、開放探究：

⑴ 解釋下列句中加粗的詞：

① 沒有人

② 尋找

③ 作主管者

④ 言語真實(shí)

⑵ B

⑶ B

⑷ B

⑸ 都善于運(yùn)用故事比喻說理，故事生動，寓意深刻，耐人尋味，說理委婉，使人易于理解，樂于接受。

7、鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案由小編整理，僅供參考：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并做歸納。

2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3.理解文章巧妙設(shè)解說理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見的好處。

知識梳理

一、基礎(chǔ)練習(xí)：

1、填空： ①《鄒忌諷齊王納諫》選自體的歷史著作《 》。諷諫的意思是____ .②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：___ _______.威王采取納諫措施后收到效果的句子：____ _ 。

2、解釋下面句子中加線的詞。

(1)謂其妻曰( ) 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷( )

(2)于是入朝見威王( ) 皆朝于齊( )

(3)皆以美于徐公( ) 必以情( )

(4)時時而間進(jìn)( ) 中間力拉崩倒之聲( )

3、指出句子中加點(diǎn)詞活用的類型及意思。

(1)朝服衣冠( )

(2)吾妻之美我者，私我也( )

4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。

(1)徐公來，孰視之，自以為不如。

(2)客之美我者，欲有求于我也。

(3)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

5、解釋下面句子中加線詞的古今義。

(1)明日，徐公來，孰視之，自以為不如。古義： _______ 今義：_____

(2)今齊地方千里，百二十城。 古義： _______ 今義：______

(3)宮婦左右莫不私王。 古義： ______ 今義：______

(4)能謗譏于市朝。古義：______ 今義：_______

6、請列舉兩個出自《戰(zhàn)國策》的成語：

二、閱讀下列語段，完成習(xí)題。

王曰：善。乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

1、給下列加線字注音：時時而間進(jìn)( )期年之后( )

2、解釋下列加線詞的意思①能謗譏于市朝( )

②群臣進(jìn)諫，門庭若市( )

③期年之后，……( )

④王曰：善。乃下令( )

3、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空①懸賞進(jìn)諫的三個等級：__ _ ___.②納諫后的三大變化：_____ ___ ;_____ ___; ____ _。

4、翻譯下列句子：

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷中的此指代什么?戰(zhàn)勝于朝廷的意思是什么?

三、閱讀下列語段，完成習(xí)題。

于是入朝見威王曰：臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王;朝廷之臣，莫不畏王;四境之內(nèi)，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣!王曰：善。乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

1、解釋下列加線的文言語詞。

(1)臣誠知不如徐公美

(2)臣之妻私臣

(3)能面刺寡人之過者

(4)聞寡人之耳者

2、翻譯下列句子。

(1)令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

(2)群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

3、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里?

4、俗話說：忠言逆耳利于行.本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請問這句俗語是不是錯了?你怎樣看待這一問題?

強(qiáng)化訓(xùn)練

1、給下面加線的字注音。

(1)昳麗( ) (2)窺鏡( )(3)寡人( ) (4)納諫( )

(5)謗譏( ) (6)期年( )(7)暮寢( ) (8)妻妾( )

2.下列加粗詞釋義有錯誤的一組是：[　　　 ]

A.鄒忌諷齊王(婉言進(jìn)諫)形貌昳麗(光艷美麗)

鄒忌修八尺有余(長，這里指身高)齊王納諫(直言勸告)

B.朝服衣冠(穿戴) 孰視之(通“熟”，仔細(xì))何能及君(比得上) 私我(偏愛)

C.客之美我者(美麗) 謗譏(誹謗)臣誠知不如徐公美(確實(shí)) 期年(周)

D.王之蔽(受蒙蔽) 皆朝于齊(朝見)莫不私王(沒有誰) 間進(jìn)(間或)

3.下列加粗詞意義相同的兩項(xiàng)是：

(1)A.朝服衣冠 B.于是入朝見威王 C.皆朝于齊 D.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

(2)A.我與城北徐公孰美 B.孰視之，自以為不如

C.人非生而知之者，孰能無惑 D.是可忍，孰不可忍

(3)A.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊 B.豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉

C.旦日，客從外來 D.通宵達(dá)旦

(4)A.帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山 B.臣誠知不如徐公美

C.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 D.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇

(5)A.扁鵲見蔡桓公，立有間 B.中間力拉崩倒之聲

C.數(shù)月之后，時時而間進(jìn) D.肉食者謀之，又何間焉

4.判斷題。

(1)先秦歷史散文體例多樣，有編年體的，如《左傳》，有國別體的，如《戰(zhàn)國策》。

(2)《戰(zhàn)國策》是由西漢學(xué)者劉向編寫而成的，分十二國策，共33篇。

(3)《戰(zhàn)國策》是我國歷史上第一部國別體史書。

(4)《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌從自己生活中的小事談起，采用設(shè)喻諷諫的方式，使齊威王廣開言路，納諫除弊，增強(qiáng)國力。

5.按要求用原文回答問題。

(1)鄒忌與徐公比美的基礎(chǔ)條件是什么?

(2)鄒忌與妻、妾、客人之間的三問三答是什么?

(3)明日，徐公來，鄒忌通過比較，得出一個什么結(jié)論?

(4)鄒忌入朝見威王，以自己生活中的小事作論據(jù)，用類比推理的方式得出一個什么結(jié)論?

閱讀下面兩段內(nèi)容，完成練習(xí)。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

6.解釋下列加粗詞。

(1)能面刺寡人之過者(　　　 )

(2)能謗譏于市朝(　　　 )

(3)群臣進(jìn)諫，門庭若市(　　　 )

7.“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”說明了什么問題?

8.翻譯下面的句子。

(1)能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

(2)期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

問題探究：

1、判斷下面句子運(yùn)用的描寫手法。

(1)鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。( )

(2)問之客曰：“吾與徐公孰美?” ( )

(3)孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如之遠(yuǎn)甚。( )

(4)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。( )

2、合作探究。(3分)

針對鄒忌“我孰與城北徐公美?”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同?試結(jié)合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么?

資源共享：

一、解釋加線詞的意思。

皆以美于徐公(認(rèn)為) 形貌昳麗(光艷美麗)

鄒忌修八尺有余(長,這里指身高) 齊王納諫(采納接受)

朝服衣冠(早晨)(穿戴) 孰視之(同“熟”，仔細(xì))

何能及君(比得上) 私我(偏愛,動詞)

客之美我者(以…為美) 臣誠知不如徐公美(實(shí)在)

期年之后(一周年一整月) 聞寡人之耳者(使…聽到)

王之蔽甚矣(受蒙蔽) 皆朝于齊(朝見)

旦日(第二天) 與徐公孰美(誰)

窺鏡(照 ) 時時而間進(jìn)(不時，有時候)(間或偶而)

能面刺寡人之過者(當(dāng)面指責(zé)) 能謗譏于市朝(　指責(zé)別人的過錯)(諷刺)

二、通假字

1、孰視之 　孰通“熟”，仔細(xì)

三、解釋下列詞語

1、詞類活用

(1)鄒忌修八尺有余(修：形容詞作名詞，長，這里指身高)

(2)朝服衣冠朝：(名詞作狀語，在早晨)服：(名詞用作動詞，穿戴)

(3)私我也私：(形容詞用作動詞，偏愛)

(4)王之蔽甚矣蔽：(受蒙蔽，這里的意思是因受蒙蔽而不明。或：(受)蒙蔽)

(5)聞寡人之耳者聞：(動詞的使動用法，使……聽到)

(6)吾妻之美我者美：(形容詞意動用法，以……為美，認(rèn)為……美)

(7)群臣吏民能面刺寡人之過者面：(名詞用作狀語，當(dāng)面)

2、古今異義詞

(1)今齊地方千里　地方：古義：(土地方圓)今義：(名詞，地點(diǎn)，處所)

(2)宮婦左右莫不私王左右：古義：(國君近旁的近臣)今義：(方位詞)

(3)明日，徐公來明日：古義：(第二天)今義：(今天的下一天)

(4)能謗譏于市朝謗譏：古義：(指責(zé)，勸諫)今義：(誹謗，譏諷)

(5)窺鏡而自視窺：古義：照今義：偷偷地看

(6)暮寢而思之寢：古義：躺而不睡今義：睡覺地方

(7)鄒忌諷齊王納諫(古義：諷，委婉勸說) 今義諷刺

3 、“而”作連詞用時，通常有以下幾種用法：A表并列B表修飾C表承接D表轉(zhuǎn)折E表因果F表假設(shè)，請對以下句中“而”的用法加以判斷，并將結(jié)果依次填入后面的括號中。

①鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗(　A　)　②忌不自信，而復(fù)問其妾曰(　C )

③窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚( B )　　?、苣簩嫸贾?B )

⑤林木茂而斧斤至焉( E )　　　　　?、薹虿钆c之成而去之( C )

⑦諸君而有意，瞻予馬首可也(　F　　)?、嘣娇梢詿o聽天之命而聽君之令乎?( D )

4.“者”可結(jié)合文意靈活地翻譯，寫出下面句子中“者”的意思或用法來：

①城北徐公，齊國之美麗者也(的人)②吾妻之美我者，私我也(的原因)

③上書諫寡人者，受中賞(人的)④雖欲言，無可進(jìn)者(的話、的事情)

以上就是小編跟大家分享的鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

8、鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案附答案

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案，下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案附答案由小編整理，僅供參考：

鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案附答案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法;

2.理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

【重難點(diǎn)】

1.反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。

2.類比手法的運(yùn)用及作用

【自主學(xué)習(xí)方案】

第一課時：

資料鏈接：

《戰(zhàn)國策》是一部記錄戰(zhàn)國時期各國謀臣策士活動的史書，其涉及年代上接春秋，下至秦并六國。《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

解題

標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

背景材料

春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立。各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在那激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認(rèn)識到，人心的向背是國家政權(quán)能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。

關(guān)于“諷諫”與“直諫”

諷諫：用設(shè)喻、詼諧等方式使君主省悟自己的過失;直諫：直接陳述自己的意見(包括批評的意見)，希望君主采納。“諷諫”與“直諫”是相對的，目的相同，但方法不同。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍：比干剖腹挖心、伍子胥賜劍自刎、屈子放逐、司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于批評齊威王偏信讒言，教育齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

1、朗讀課文，注意節(jié)奏、語氣，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字并注音。

帙麗 yì 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

2、解釋下列加點(diǎn)詞語：

①朝服衣冠： ②吾妻之美我者，私我也：

③能面刺寡人之過者： ④聞寡人之耳者：

⑤今齊地方千里： ⑥宮婦左右莫不私王：

⑦鄒忌諷齊王納諫： ⑧能謗譏于市朝：

3、古今異義：

1、今齊地方千里：古義： 今義：

2宮婦左右莫不私王：古義： 今義：

3鄒忌諷齊王納諫: 古義： 今義

4、一詞多義：

朝：(1)、朝服衣冠 (2)、于是入朝見威王 (3)、皆朝于齊

孰：(1)、我孰與城北徐公美? (2)、孰視之

于：(1)、皆以美于徐公 (2)、皆朝于齊 (3)、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

若：(1)徐 公不若君之美也 (2)、門庭若市

之：(1)徐公來，孰視之 (2)、暮寢而思之 (3)、吾妻之美我者，私我也

(4)臣之妾畏臣 (5)、王之蔽甚矣 (6)、燕、趙、韓、魏聞之

5、翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美? ②忌不自信。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ④王之蔽甚矣。

⑤令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市，數(shù)月之后，時時而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者

⑥吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也

【課堂導(dǎo)學(xué)方案】

第二課時：

1、文章講了一個什么故事?

2、劃分文章段落，概括各段大意。

3、文章寫了鄒忌與家人的幾次對話，請找出來。

4、鄒忌聽了眾人的夸贊后是怎么想的?由此，他想到了什么?他是用什么方法諷諫齊王的?他的結(jié)論是什么?

5、齊王接受鄒忌的進(jìn)諫了嗎?采取了哪些措施?齊王納諫的結(jié)果如何?

品讀 感悟

1、鄒忌與家人的三問三答有何不同?

2、鄒忌是怎樣給齊王進(jìn)諫的?

3、你怎么評價鄒忌和齊王?

4、讀此文，給了我們什么啟發(fā)呢?(鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?)

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則.

再質(zhì)疑：

小結(jié)：

【鞏固訓(xùn)練方案】

第三課時：

一、知識點(diǎn)整理：

1.通假字

徐公來，孰視之(“孰”通“熟”，仔細(xì)。)

2.古今異義

①明日，徐公來(明日，古義：第二天;今義：明天。)

②今齊地方千里(地方，古義：土地方圓;今義：名詞，地方。)

③數(shù)月之后，時時而間進(jìn)(時時，古義：不時，有時候;今義：時常，經(jīng)常。)

3.詞類活用

①朝服衣冠(服，名詞活用作動詞，穿戴。)

②吾妻之美我者，私我也(美，形容詞的意動用法，“以……為美”;私，形容詞活用作動詞，偏愛。)

③群臣吏民能面刺寡人之過者(面，名詞活用作動詞，當(dāng)面。)

④能謗譏于市朝，聞寡人之耳者(聞，動詞的使動用法，“使……聽到”。)

4.特殊句式

(1)省略句

A.朝服衣冠〔即“(鄒忌)朝服衣冠”，省略主語“鄒忌”?！?/p>

B.旦日，客從外來，與坐談〔即“與(之)坐談”，省略賓語“之”?！?/p>

(2)判斷句

A.城北徐公，齊國之美麗者也(“……者也”為判斷句的標(biāo)志。)

B.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也(“……者，……也”為判斷句的標(biāo)志。)

(3)倒裝句

A.我孰與城北徐公美(即“我與城北徐公孰美”，賓語前置的倒裝句。)

B.能謗譏于市朝(即“能于市朝謗譏”，狀語后置的倒裝句。)

C.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊(即“皆于齊朝”，狀語后置的倒裝句。)

D.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(即“此所謂于朝廷戰(zhàn)勝”，狀語后置的倒裝句。)

(4)疑問句

A.我孰與城北徐公美?

B.吾孰與徐公美?

C.徐公何能及君也?

二、鏈接中考

(一)、閱讀文言文《鄒忌諷齊王納諫》，完成12-16題。(10分)( 2010年襄樊市)

鄒忌修八尺有余，……此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

⒓解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)

⑴朝服衣冠 ⑵吾妻之美我者，私我也

⒔下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是(2分)( )

A.鄒忌修八尺有余 乃重修岳陽樓 B.窺鏡而自視 下視其轍

C.王之蔽甚矣 重巖疊嶂，隱天蔽日 D.皆朝于齊 朝而往，暮而歸

⒕將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯：

⒖課文內(nèi)容理解填空。(2分)

本文先寫鄒忌在與徐公比美的過程中悟出直言不易的道理，接著寫鄒忌以 設(shè)喻諷諫齊王，最后寫 及其結(jié)果。

⒗鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著這樣的啟示?

(二)、閱讀下面文言，完成18—22題。(14分)(2011河南)

鄒忌修八尺有余，……臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：……皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

18.下邊加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

A.今齊地方千里(地域，表處所)B.朝服衣冠，窺鏡(察看)

C.能面刺寡人之過者(當(dāng)面)D.吾妻之美我者，私我也(偏愛)

19.與例句中加點(diǎn)的“之”用法相同的一項(xiàng)是( )(2分)

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

A.客之美我者，欲有求于我也 B.暮寢而思之

C.臣之妾畏臣 D.何陋之有

20.文中鄒忌從與徐公的比美中，悟出的治國的道理是：(3分)

答：

21.文中畫線的句子在表達(dá)上的作用是：(3分)

答：

22.將下邊這兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。(4分)

①我孰與城北徐公美?

譯：

②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯：

(三) 文言文比較閱讀(2011全國名校中考模擬卷 )

[甲] 于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

[乙] 景公披狐裘坐于堂，晏子入見。公曰：“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子對曰：“天不寒乎?”公笑。晏子曰：“臣聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。”公曰：“善!寡人受教矣。“乃令出裘發(fā)粟，以與饑寒者。

1、解釋下面的詞語。

(1)王之蔽甚矣( ) (2)臣之妻私臣( )

(3)皆以美于徐公( )(4)以與饑寒者( )

2、下面句中詞的意義和用法相同的一組是( )

A：于 (1)四海之內(nèi)莫不有求于王 (2)能謗譏于市朝

B：之 (1)飽而知人之饑 (2)面刺寡人之過者

C：以 (1)以與饑寒者 (2)皆以美于徐公

D：而 (1)時時而間進(jìn) (2)雨雪三日而不寒

3、翻譯。

(1) 期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

譯：

(2) 溫而知人之寒，逸而知人之勞。

譯：

4、[甲]文，鄒忌進(jìn)諫的目的是為了勸齊王納諫;[乙]文，晏子進(jìn)諫的目的是為了勸景公 。[甲]文鄒忌進(jìn)諫時采用類比的手法，現(xiàn)身說法說服了齊王;[乙]文晏子進(jìn)諫時采用了 方式，同樣達(dá)到了目的。

5、請進(jìn)一步探究以上兩文的相同點(diǎn)，找出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)(試題已涉及的除外)，并簡要說明。

【課后感悟】：

參考答案：

課：2、第一部分(第1段)：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分(第2段)：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)和妻、妾、客進(jìn)行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強(qiáng)的說服力。

第三部分(3、4段)：寫齊王納諫除弊的成效。

4、暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

品讀感悟2、個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受

3、齊王：勇于聽取不同意見，更難能可貴的是根據(jù)群臣的進(jìn)諫銳利改革。

鄒忌：頭腦冷靜、善于思考 忠于職守、足智多謀 善于辭令勇于進(jìn)諫。

齊王： 聞過則喜、虛心納諫 明智果斷、大膽改革 修明政治、威望日隆。

4、在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則.

鞏：

對比閱讀：. 私：偏愛 蔽：受蒙蔽。 美：認(rèn)為”…………美。 與：給

7.B

8.①滿一年之后，即使想要進(jìn)言，也沒有什么可說的了。

②(自己)覺得溫暖也(卻)能知道別人的寒冷;(自己)很安逸也(卻)能知道別人的辛勞。

9.行善(救濟(jì)窮人)關(guān)心百姓疾苦。 對比，或用古代的賢君感化對方。

10.可從人物形象及其塑造方法，語言特色等角度探究。如：兩文中的國君都能采納臣子的好建議，并及時付諸行動，都比較開明;都采用了語言描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，塑造人物形象;語言凝練，敘事簡潔;都運(yùn)用排比，增強(qiáng)文章的說服力，(1分)

以上就是小編跟大家分享的鄒忌諷齊王納諫導(dǎo)學(xué)案附答案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

9、《鄒忌諷齊王納諫》教案

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。

本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“人貴在自知?！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

3．齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示：

( 1)讀準(zhǔn)字音。 帙麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn) ( 2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。 ①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。 ③能面刺寡人之過者 ④聞寡人之耳者 ⑤今齊地方千里 ⑥宮婦左右莫不私王 ⑦鄒忌諷齊王納諫 ⑧能謗譏于市朝 ( 3)翻譯下列句子。 ①我孰與城北徐公美? ②忌不自信。 ③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ④王之蔽甚矣。

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：

(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以……為美，形容詞用作動詞。

面：當(dāng)面，名詞作狀語。

聞：使……聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。

⑧謗譏：公開指責(zé)。

(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

④大王您受蒙蔽很深啦!

四、思讀課文，理清思路，背誦課文

1．研習(xí)第一自然段

誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

提問：如何與徐公比美的呢?

明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

板書：思

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識)

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?！拔崞拗牢艺撸轿乙?；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

板書：私 畏 求

妻 妾 客

2．研習(xí)第二自然段

(學(xué)生齊讀)

誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。

“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀)

提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：以家事喻國事的辦法。

學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

板書：

私 宮婦

畏 朝廷之臣

求 四境之內(nèi)

教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的

三、四自然段。

3．學(xué)習(xí)第

三、四自然段

(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。

“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

(學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo))

提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

板書：小 大

家事 國事

提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

板書：

三賞

三變

(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀

三、四自然段，齊瀆課文)

4．多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

3．課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1．鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

(1)精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡?！痹囅胍晃幌嗝蔡锰谩L(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信?！彼詫ψ约旱拿烂猜杂袘岩?。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之?！痹O(shè)想一下當(dāng)時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

妾答：“徐公何能及君也?”

客答：“徐公不若君之美也?！?/p>

妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個字：

一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼?。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。

2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質(zhì)疑解疑

1．學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答?；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2．教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

閱讀下面文段，回答問題。

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍?！薄爸橛裰A幾倍?”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍?”曰：“無數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧?，不得暖衣余食，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！?/p>

(選自《戰(zhàn)國策》)

1．解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

①賈： ②謂……曰： ③利：

④力田： ⑤澤： ⑥之：

2．解釋下列句子。

(1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。

(2)今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

3．試評論一下呂不韋其人。

參考答案：

1．賈：經(jīng)商，做買賣。 謂……曰：對……說。 利：贏利。

力田：辛勤耕作。 澤：恩澤。 之：指代秦公子子楚。

2．

(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。

(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

3．呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

板書設(shè)計(jì)

10、《鄒忌諷齊王納諫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《戰(zhàn)國策》這部史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

3、了解文言特殊句式的類型及特點(diǎn)。

4、通過分角色誦讀提高對文言文理解的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

2、整理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀、體會文章的寫作特色和勸諫技巧。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：采用分角色朗讀的方式，感知理解課文。

2、點(diǎn)撥法：設(shè)置關(guān)鍵問題，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

課時：

2課時

教學(xué)工具：

多媒體

教學(xué)過程：

第一課時

[要點(diǎn)]

1、復(fù)習(xí)史書的分類并了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色誦讀課文第一段，并學(xué)習(xí)該段文言特殊句式。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)：史書的分類（多媒體投影）

編年體（年代）如：《左傳》

紀(jì)傳體（人物）如：《史記》

國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》

記事本末體（事件）

通史(多于一個朝代的歷史)如：《史記》、《資治通鑒》

斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》

二、導(dǎo)入：（投影唐太宗名言）

“以銅為鏡，可以正衣冠；

以史為鏡，可以知興替；

以人為鏡，可以明得失。”

這是唐太宗在魏征死時說的一句名言，并且說：魏征的死使他從此少了一面鏡子。那么，唐太宗為什么這么看中魏征呢？（因?yàn)樗七M(jìn)忠諫）歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣還是很多的，但多數(shù)都沒有什么好下場，比如商朝的比干，就因?yàn)檫M(jìn)諫而被剜心。為什么同樣是進(jìn)諫，卻有差別這么大結(jié)局呢？

明確：1、君主不同；2、進(jìn)諫方式不同。

那么，今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這位臣子是如何進(jìn)諫的。

多媒體投影課題：鄒忌諷齊王納諫

三、解題并演示：

問：這是什么句式？包含幾層意思？

明確：兼語句，

包含兩層意思：1、鄒忌諷齊王；2、齊王納諫

問：“諷”是什么意思？

明確：“諷”指用含蓄的話暗示或勸告

四、主要人物及作者簡介：（多媒體投影）

1、主要人物簡介：

①鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

②齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

2、《戰(zhàn)國策》簡介：

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編集的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《國策》、《國事》、《短長》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

五、整體感知

1、聽課文錄音，理解文意；同時多媒體投影以下生字：

昳窺間進(jìn)期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊

2、自讀課文第一段，指出下列詞語含義：

修、私、窺、美、昳麗

3、分別找出本段的判斷句、省略句、倒裝句。

總結(jié)：在否定句或疑問句中，代詞做賓語，前置。

六、分角色朗讀第一段

1、請三位男同學(xué)朗讀；其他同學(xué)傾聽并提出意見。

2、總結(jié)他們的成功和不足。分析朗讀技巧，多媒體投影注意事項(xiàng)：

①鄒忌在與妻、妾、客對話時的語氣；

②妻、妾、客在回答時的不同語氣

妻：發(fā)自內(nèi)心的贊美，難免有溢美之辭

妾：發(fā)自內(nèi)心的畏懼，隨聲附和，答語簡單

客：有求與人，阿諛卻又流于應(yīng)付

③

鄒忌暮寢而思時的語氣：

（若有所思，自言自語地）

3、指名三位女同學(xué)分角色進(jìn)行朗讀

4、齊讀課文第一段

七、作業(yè)：

預(yù)習(xí)后面三段

第二課時

[要點(diǎn)]

1、繼續(xù)通過誦讀來體會文章的寫作技巧。

2、理清文章的思路。

[教學(xué)過程]

一、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。（略）

二、齊讀課文第二、三、四段

三、在這三段中找出如下特殊句式：

倒裝句、被動句

四、理清文章思路：

從“鄒忌諷齊王”和“齊王納諫”兩方面分別入手。

五、分角色朗讀課文：

1、請三位女同學(xué)分角色朗讀課文。

2、大家進(jìn)行總結(jié)（多媒體投影）：

①鄒忌進(jìn)諫時的語氣：

（越說越激動）

②齊王聽后的反應(yīng)：

（先若有所思，而后興奮）

③齊王下令時的神態(tài)和語氣：

（威嚴(yán)、自信）

六、思考：

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，比如“三問”、“三答”等，你還能找出其它的三疊結(jié)構(gòu)嗎？(三思、三比、三賞、三變)

這樣寫有什么好處？

明確：（前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。）

七、作業(yè)：

古今異義：

今齊地方千里宮婦左右莫不私王

能謗譏于市場鄒忌諷齊王納諫

11、《鄒忌諷齊王納諫》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點(diǎn)。

2．了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1．《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

3．齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示：

(1)讀準(zhǔn)字音。

帙麗朝服衣冠窺鏡

期年朝于齊間進(jìn)

(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過者④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝

(3)翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?②忌不自信。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④王之蔽甚矣。

[4]

[5]

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn

(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以……為美，形容詞用作動詞。

面：當(dāng)面，名詞作狀語。

聞：使……聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。

⑧謗譏：公開指責(zé)。

(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

④大王您受蒙蔽很深啦!

四、思讀課文，理清思路，背誦課文

1．研習(xí)第一自然段

誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

提問：如何與徐公比美的呢?

明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

板書：思

(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識)

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

板書：私畏求

妻妾客

2．研習(xí)第二自然段

(學(xué)生齊讀)

誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。

“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀)

提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：以家事喻國事的辦法。

學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

板書：

私宮婦

畏朝廷之臣

求四境之內(nèi)

教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

3．學(xué)習(xí)第三、四自然段

(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))

誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。

“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

(學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo))

提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

[4]

[5]

板書：小大

家事國事

提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?

明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

板書：

三賞

三變

(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)

4.學(xué)生齊背課文。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

3．課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1．鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

(1)精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設(shè)想一下當(dāng)時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

妾答：“徐公何能及君也?”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三迭法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個字：

一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案?？稍谑聦?shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼?。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。

更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

[4]

[5]

這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。

2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質(zhì)疑解疑

1．學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2．教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

閱讀下面文段，回答問題。

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍?”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍?”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”

(選自《戰(zhàn)國策》)

1．解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

①賈：②謂……曰：③利：

④力田：⑤澤：⑥之：

2．解釋下列句子。

(1)呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。

(2)今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

3．試評論一下呂不韋其人。

參考答案：

1．賈：經(jīng)商，做買賣。謂……曰：對……說。利：贏利。

力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

2．(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。

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[5]

(2)如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

3．呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。