《三年級(jí)課文秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)課文秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)

秘密這篇課文講述的是一位建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事，下面小編為大家整理了一篇關(guān)于秘密的優(yōu)秀教案范文，快和小編一起看看吧。

三年級(jí)秘密語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;

3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。

難點(diǎn)：理解文章最后一節(jié)。

教學(xué)媒體 課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)流程 (一)、圖片導(dǎo)入，引出課題

1、 ( 出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片) 這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。

2、 (板書課題：38、秘密)學(xué)生齊讀課題。

(二)、初讀課文，了解“大廳的秘密”

1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”

2、通過讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩(板書：萊伊恩)，什么秘密呢?根據(jù)學(xué)生交流，板書：

一根柱子 支撐天花板

四根柱子 裝裝樣子

根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么?

(三)、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、原來在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。

出示：

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。

1)師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)?mdash;—

2)3)再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原則”是什么原則?

遇到什么阻力?

(四)、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義

1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關(guān)的句子。

市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

1)什么是人士?在建筑行業(yè)里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測(cè)出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說一說。

出示：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

2)請(qǐng)一組同桌說。

3)從萊伊恩和人士的對(duì)話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個(gè)詞是?什么叫“固執(zhí)”?

出示句子：

他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。

“固執(zhí)”為什么加引號(hào)?真的固執(zhí)嗎?

小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。

4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

2、 面對(duì)來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

出示：

面對(duì)來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲?，想：( )。

師生合作讀：萊伊恩非?？鄲溃瑘?jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì);不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

理解：“有悖”

萊伊恩做人的原則是什么呢?(堅(jiān)持自己正確的主張)

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———

4、三百多年過去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的?

學(xué)生交流。

師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲溃?mdash;—矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

5、讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。

6、 三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——(引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué))。這里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。

2、語言實(shí)踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

板書設(shè)計(jì) 38、秘密

萊伊恩 一根柱子 支撐天花板

(四根柱子)(裝裝樣子)

恪守原則 崇尚科學(xué)

本課小結(jié)

通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫句子( )非?？鄲?，( ) 。

以上就是查字典小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級(jí)課文秘密教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家IG參考幫助。更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注。

2、三年級(jí)課文秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

秘密這篇課文講述的是一位建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事，下面小編為大家整理了一篇關(guān)于秘密的優(yōu)秀教案范文，快和小編一起看看吧。

三年級(jí)秘密語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;

3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。

難點(diǎn)：理解文章最后一節(jié)。

教學(xué)媒體 課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)流程 (一)、圖片導(dǎo)入，引出課題

1、 ( 出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片) 這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。

2、 (板書課題：38、秘密)學(xué)生齊讀課題。

(二)、初讀課文，了解“大廳的秘密”

1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”

2、通過讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩(板書：萊伊恩)，什么秘密呢?根據(jù)學(xué)生交流，板書：

一根柱子 支撐天花板

四根柱子 裝裝樣子

根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么?

(三)、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、原來在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。

出示：

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。

1)師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)?mdash;—

2)3)再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原則”是什么原則?

遇到什么阻力?

(四)、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義

1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關(guān)的句子。

市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

1)什么是人士?在建筑行業(yè)里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測(cè)出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說一說。

出示：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

2)請(qǐng)一組同桌說。

3)從萊伊恩和人士的對(duì)話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個(gè)詞是?什么叫“固執(zhí)”?

出示句子：

他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。

“固執(zhí)”為什么加引號(hào)?真的固執(zhí)嗎?

小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。

4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

2、 面對(duì)來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

出示：

面對(duì)來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：( )。

師生合作讀：萊伊恩非?？鄲溃瑘?jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì);不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

理解：“有悖”

萊伊恩做人的原則是什么呢?(堅(jiān)持自己正確的主張)

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———

4、三百多年過去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的?

學(xué)生交流。

師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲溃?mdash;—矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

5、讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。

6、 三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——(引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué))。這里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。

2、語言實(shí)踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

板書設(shè)計(jì) 38、秘密

萊伊恩 一根柱子 支撐天花板

(四根柱子)(裝裝樣子)

恪守原則 崇尚科學(xué)

本課小結(jié)

通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫句子( )非?？鄲?，( ) 。

以上就是查字典小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級(jí)課文秘密教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家IG參考幫助。更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注。

3、五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)五年級(jí)課文《陽光的影子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社教材五年級(jí)上冊(cè)第二章節(jié)《光》中的第二課時(shí)內(nèi)容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系，這是讓學(xué)生在了解了光和影之后再次驗(yàn)證了生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。

太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。

學(xué)情分析

1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對(duì)這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括，因而對(duì)太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的實(shí)驗(yàn)和探究才能更進(jìn)一步了解這類相關(guān)知識(shí)；

2、對(duì)于本年齡段的學(xué)生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動(dòng)手操作的能力和基礎(chǔ)，所以對(duì)于分組來驗(yàn)證自己對(duì)于太陽下的影子猜測(cè)沒有多大問題，但是如何正確分析測(cè)量結(jié)果，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：

1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2. 陽光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影

子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間

(二)過程與方法：

1. 推測(cè)陽光下物體影子怎樣變化

2. 利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3. 一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5. 運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1. 認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2. 能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

2、 教學(xué)難點(diǎn)：分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。

4、小學(xué)三年級(jí)語文：《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。

【教材簡(jiǎn)析】《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

5、一年級(jí)語文雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了雪地里

的一群小畫家畫畫的事。全文共有六句話，語言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。本課有一幅插圖，圖上畫的是大雪天，小動(dòng)物們從厚厚的雪地里走過，地上留下它們的一串串腳印的情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的學(xué)生做到喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁蟲、目。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

2、通過朗讀課文知道四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。

3、知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、動(dòng)物爪（蹄）子的圖片。

3、動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

五、第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

１、齊讀題，同學(xué)們，今天教師帶你們?nèi)パ┑赝?，好嗎？（學(xué)生起立）

２、雪沙沙地下著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，大地都變白了，多美呀！【出示一、二句】

（高興地）下雪啦！下雪啦！師范讀并示范動(dòng)作，生個(gè)別，集體讀。

３、咦！你們看，發(fā)現(xiàn)了什么？（腳印）

【出示動(dòng)物腳印圖片】

誰的腳印呢？看誰能猜出來？（一邊猜，師一邊貼字）

猜對(duì)了，它們就是雪地里來的小畫家。

它們來雪地里干什么呢？師范讀課文，配音樂，出示動(dòng)畫。

這篇課文講了什么？

４、出示生字：為、加、幾（生：小組學(xué)習(xí)生字，你是怎樣記為和加的，怎樣寫幾。）匯報(bào)。

５、生借助拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文有幾句話，對(duì)不熟悉的生字讀多幾遍。帶著問題自讀：小動(dòng)物們畫了些什么，怎樣畫？

６、匯報(bào)：個(gè)別讀、齊讀，配音樂。

二、精讀、理解課文。

㈠

精讀一、二句。

１、口頭說話：

--------、--------、--------和--------都來到了雪地上。

２、這么多的小畫家，兒歌里用了什么詞？（一群）理解：師問：老師和XX叫不叫一群？（三個(gè)以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。）

３、個(gè)別讀、齊讀課文一、二句。

㈡

精讀三、四句。

１、小畫家們來到雪地上畫畫，可是怎么沒看見它們有顏料和筆呀？怎么畫？

學(xué)生回答后問：課文是怎樣寫的？

２、學(xué)生讀三、四句。

３、學(xué)生貼腳印和梅花等圖片到黑板上。指名到黑板上貼腳印組合圖片。

４、仿說話：小雞的腳印像竹葉。

５、還有什么的腳印像什么？

６、生齊讀三、四句，配音樂。

㈢

精讀五、六句，課外延伸。

１、那么多的腳印為什么就是沒有青蛙的腳印呢？干什么去了？（學(xué)生讀五、六句）理解冬眠。

２、你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？

３、你對(duì)這篇課文的內(nèi)容還有哪些不懂的呢？

４、齊讀課文，看板書試背課文，自由背，指名背，師生接背，齊背，配音樂。

５、游戲：扮演小動(dòng)物。

唧唧唧，我是--------，我畫的是--------。等等。

齊讀１、２句，指名說３句，齊讀４句。

四、板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞

小狗

小鴨

小馬

腳印圖

腳印圖

腳印圖

腳印圖

竹葉圖

梅花圖

楓葉圖

月牙圖

6、小學(xué)二年級(jí)語文優(yōu)秀教案：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段。

【教學(xué)過程】

一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、請(qǐng)同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論為什么要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)來演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段

略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆?，善于?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

7、八年級(jí)語文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用課文標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，善于觀察生活，熱愛自然。

4、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關(guān)注人口問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知旅鼠的三大奧秘。

【教學(xué)難點(diǎn)】

多角度理解對(duì)人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問題。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財(cái)富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯憩F(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為，留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。

(出示旅鼠圖片)

這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人──位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。

⑴找出你不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。

⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。

2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音，學(xué)生齊讀。

媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信

嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)

3、解詞。

教師出示重點(diǎn)生詞，解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美;美好的程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指?jìng)髀劦?，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實(shí)地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知

1、師過渡：(評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文，找出旅鼠之“謎”。

2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。

(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?

歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)

⑴驚人的繁殖能力;

⑵控制繁殖，吸引天敵;

⑶死亡大遷移;……

師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請(qǐng)閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：

⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?

⑵他們?yōu)槭裁匆Ｄ?

⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……

3、推測(cè)旅鼠之謎的原因：

⑴教師過渡：同學(xué)們，面對(duì)旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。

⑵討論：旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

5、教師總結(jié)文章：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！苯Y(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

8、二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案 1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、同學(xué)查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)布置】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

由同學(xué)課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

２、圖片導(dǎo)入：

出示課文插圖：

圖上畫的是什么？

同學(xué)用自身的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的小朋友興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩(shī)，考慮：

自身哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

３、全班交流討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

離離：可以讓同學(xué)看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

歲：可問同學(xué)幾歲了，隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓同學(xué)說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充沛尊重了同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂讀──競(jìng)賽讀。

在充沛地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……

２、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。

根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

五、練習(xí)

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

２、按要求分類：

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書寫

１、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

２、同學(xué)練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

背誦古詩(shī)《草》。

二、自學(xué)

依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

２、想：

想想自身哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自身的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

１、同學(xué)先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。

２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導(dǎo)讀：

小朋友在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望）

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。

３、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)競(jìng)賽，推薦一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。

４、評(píng)價(jià)讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩(shī)歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材，不只拓展延伸了文本，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。

３、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

１、同學(xué)練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：

在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)志。

２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：

根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。

〖詞語解釋

離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似?！顿x得古原草送別》就是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

〖閱讀在線

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

9、九年級(jí)語文優(yōu)秀教案：《得道多助，失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 積累 文言詞語，擴(kuò)充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

2、朗讀全文，借助注釋，疏通文意，把握論證思路

3、反復(fù)誦讀，品味語言

4、正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

前些天，我們學(xué)習(xí)了 孟子的文章《魚我所欲也》，了解了孟子舍生取義的崇高精神，今天，讓我們?cè)僖淮巫呓献樱M(jìn)一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。

二|導(dǎo)學(xué)過程

（一）、初讀文章，把握字音，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

1、教師范讀文章，要讀出氣勢(shì)（可找名家 的朗讀帶）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

學(xué)生聽讀，注意字音 和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀（大聲），讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏

3、學(xué)生試讀（可先齊讀，后指名讀，要找2-3名學(xué)生，重點(diǎn) 看字音和節(jié)奏）

（二）、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。（可根據(jù)內(nèi)容把文章分段，降低文章的難度。可分為 第一句，三里之城……天時(shí)不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……結(jié)尾）

學(xué)生結(jié)合注釋，自行翻譯課文，并標(biāo)出 疑難詞句

2、學(xué)生質(zhì)疑、解答，學(xué)生邊讀邊翻譯，教師點(diǎn)撥

重點(diǎn)詞語：

天時(shí)：有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令

地利：有利于作戰(zhàn)的 地理?xiàng)l件

人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團(tuán)結(jié)

郭：外城 環(huán)：圍 池：護(hù)城河 是：這 委：放棄 去：離開 域：限制

固：使……鞏固 畔：通“叛”，背叛 親戚;親戚朋友，包括 父母兄弟

重點(diǎn)句子；

天時(shí)不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力

3、理思路

①、教師點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和 ”

②、學(xué)生思考討論：文章是如何 逐層展開論述的

學(xué)生 交流

教師交流時(shí)邊歸納：

論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻一方——天時(shí)不如地利

防御一方——地利不如人和 （戰(zhàn)爭(zhēng)需要人和）

域民……

固國(guó)…… （治國(guó)需要人和）

威天下……

10、九年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀2.3實(shí)際問題與一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材分析

本節(jié)課是以成本下降為問題探究，討論平均變化率的問題，這類問題在現(xiàn)實(shí)世界中有很多的原型，例如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率等等，聯(lián)系生活實(shí)際很密切，這類問題也是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用。本節(jié)課主要是討論兩輪（即兩個(gè)時(shí)間段）的平均變化率，它可以用一元二次方程作為數(shù)學(xué)模型。

學(xué)情分析

1、由于我們的學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題有畏懼的心理，感覺很困難，根據(jù)探究1學(xué)生的掌握情況來看，決定把探究2作為一課時(shí)，來專門學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟已經(jīng)很熟悉，而且有了第一課時(shí)連續(xù)傳播問題的做鋪墊，適合用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。

3、連續(xù)增長(zhǎng)問題的中的數(shù)量關(guān)系、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我把問題分解了讓學(xué)生逐個(gè)突破，由于九年級(jí)學(xué)生具有一定的解題歸納能力，所以采用從一般到特殊的探究方式。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界某些問題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。

2、能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

過程與方法：

1、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。

2、通過成本降低、能源增長(zhǎng)等實(shí)際問題，學(xué)會(huì)將實(shí)際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

情感與態(tài)度：通過用一元一次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用增長(zhǎng)率問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問題

難點(diǎn)：理清增長(zhǎng)率問題中的數(shù)量關(guān)系

11、西師版三年級(jí)上冊(cè)課文《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)“饅”“餅”等10個(gè)生字。

2、 知道對(duì)事情不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果。

3、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子。得到了禮物他們會(huì)怎么想、怎么做呢?

二、初讀課文

自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)生字

借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形。

讀準(zhǔn)下面的生詞：

饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 麥囤

糧食 防止 舔嘴唇 自豪 收獲

四、 學(xué)習(xí)課文

1、 出示自學(xué)提綱：

默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?

2、反饋。

(1)得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?從“迫不及待”“各種各樣”中，你感受到什么?相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀第2、6段。

(2)同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的?結(jié)果怎樣?相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。

3、小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么?

4、要是你收到這份禮物，你會(huì)怎么做?

附：板書設(shè)計(jì)

三袋麥子小豬吃光了

小牛剩一半有備無患

小猴堆滿囤有遠(yuǎn)見