《六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎
吟是古代詩歌體裁的一種別稱，從小到大我們學到過哪些帶吟的詩歌呢？下面小編給大家介紹一篇六年級下石灰吟教案，一起來看看吧。
教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）
5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。
8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導，領(lǐng)悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀？
2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？
3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
四、拓展延伸
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照?。?/p>
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學法
1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。
2）想象古詩意境，體會作者感情。
3）熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩。
上面就是六年級下石灰吟教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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2、六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀
吟是古代詩歌體裁的一種別稱，從小到大我們學到過哪些帶吟的詩歌呢？下面小編給大家介紹一篇六年級下石灰吟教案，一起來看看吧。
教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）
5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。
8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？
三、朗讀指導，領(lǐng)悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀？
2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？
3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
四、拓展延伸
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學法
1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？
2、老師總結(jié)學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。
2）想象古詩意境，體會作者感情。
3）熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩。
上面就是六年級下石灰吟教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、六年級下冊語文石灰吟教案 石灰吟教案
在我們學習石灰吟這篇文章的時候被石灰的精神所打動，千錘百煉，粉身碎骨都不怕，實在令人動容。下面是小編整理的六年級下冊語文石灰吟教案，一起來看看吧。
一、激情導入
1、今天我們學習一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
（1）吟是一種古詩的體裁。比如；有吟誦、贊美之意；
（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來；2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑；
（2）符合要求，恭喜過關(guān)；
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價：有板有眼；已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?/p>
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊；
（2）一定是個打不倒，壓不垮的人；
（3）一定是個為人正派的人；
（4）一定是個剛正不阿的人。
（5）是一個不同流合污的人
5、于謙究竟是個怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠的于謙；聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
上面就是六年級下冊語文石灰吟教案了，你清楚了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、六年級下冊語文石灰吟教案 部編版石灰吟教學設(shè)計
石灰吟是大家在六年級下冊學習的語文課文，《石灰吟》是明代政治家、文學家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。下面是小編為大家整理介紹的關(guān)于六年級下冊語文石灰吟教案，供大家參考。
六年級下冊語文石灰吟教案
教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知
同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)
5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導，領(lǐng)悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應怎么讀?
2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?
3、學生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
三、拓展延伸
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭
于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
四、總結(jié)學法
1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2、老師總結(jié)學習方法：1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于六年級下冊語文石灰吟教案 部編版石灰吟教案設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多閱讀理解的內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。
5、小學六年級下冊：《古詩兩首（《石灰吟》、《墨梅》）》教案
分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教養(yǎng)目標
學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學過程：
第一課時：
導入新課
板書新課并指名讀。
請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
指導朗讀
（1）、學生自練。
（2）、教師指導練習。
（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
（1）、什么“咬定”了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢？
（3）、東西南北風是什么風呢？
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前復習
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
6、《石灰吟》教案
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
一、導入新課，揭示課題。
了解于謙，交流于謙的故事。
二、講讀古詩《石灰吟》。
1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。
(1)解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
(2)教師范讀。
(3)學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學生試講，逐句理解。(注意書上的注解。)
2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
(1)自由讀全詩，連貫講詩意。
(2)思考議論，加深理解。
①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用?
②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用?
(3)體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?
②這種感情作者是如何表達的?
③有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習。
1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3.背誦三首古詩。
四、總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。
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7、《石灰吟》教案
教學目標：1、理解古詩，體會古詩的思想感情，了解詩人于謙。
2、了解古詩在表達上的特點，積累語言。
教學重點：理解古詩，體會感情。
教學難點：體會詩人在詩中表達的思想感情。
一、導入新課：
1、同學們，今天我們來學習明代詩人于謙在12歲時寫下的一首詩。朗讀課題。順勢解題：“吟”是古代詩歌的一種體裁，是吟誦、贊美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟誦、贊美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。這首詩還有個題目叫《詠石灰》，“詠”也是古代詩歌的一種體裁，如《詠柳》《詠鵝》。古代詩歌的體裁還有很多，如“行”“引”“歌行”等，感興趣的同學課外可以去了解一下。
2、下面我們一起來學習古詩《石灰吟》，看看于謙為什么要贊美平凡的石灰，讓我們從文章中找答案。
二、理解古詩：
1、點名讀古詩，大家評價是否做到正確、流利，節(jié)奏處理是否合適。
2、自主學習：
于謙為什么要贊美石灰？下面請同學們自己到書中去尋找答案。
3、匯報學習所得：
（1）同桌合作匯報：一人讀詩句，一人說意思；
（2）點名說全詩的意思，齊讀全文；
（3）點名回答“學習要求”中提出的問題。
4、體會石灰精神：
（1）千錘萬鑿
看著“千錘萬鑿”這四個字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的情景？在這個詞中，“千”和“萬”并不是指具體的一千一萬，而是形容很多。類似的詞語還有很多，誰來說幾個？千（）萬（ ）
（2）烈火焚燒
石灰石經(jīng)過千萬次的敲擊錘打，歷經(jīng)千辛萬苦運出了深山，被放入土窯中去經(jīng)受烈火的焚燒。如果石灰石有表情會是怎樣的表情？如果石灰石會說話，它會說些什么？
（3）粉骨碎身：經(jīng)過烈火的焚燒，石灰石已經(jīng)變成渾身雪白的石灰，人們把它浸到水里，為了把潔白無瑕的顏色奉獻給人類，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你覺得這是怎樣的石灰？（頑強不屈、大公無私、英勇無畏、無私奉獻）
（4）石灰頑強不屈和英勇無畏的精神在古詩中的哪兩個詞體現(xiàn)出來了？
a、理解“若等閑”：“若”是什么意思？“等閑”這個詞我們以前在《長征》這課中學過，它是什么意思？石灰把什么看成平平常常的事？
b、理解“渾不怕”：“渾”有幾種意思（出示“渾”字的解釋）你能根據(jù)字義組詞嗎？“渾”在課文中是什么意思？詩中寫石灰對于什么全不怕？
5、教師小結(jié)：同學們，這就是石灰，為了理想為了奉獻，它勇于自我犧牲。此時，你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（欽佩、敬佩、喜愛）
6、指導有感情地朗讀，讀出對石灰的喜愛和贊美之情。
三、體會感情：
1、詩人是在贊頌石灰，但又不僅僅在贊頌石灰，他是在借贊美石灰來表達自己的志向，在立下自己人生的誓言，那就是成為一個擁有石灰精神的人。（借物詠志也叫托物言志）
2、在這首詩的字里行間可以看出詩人于謙立志要成為一個怎樣的人？
3、12歲的于謙是這樣想的，他又是怎樣做的呢？同學們課前去了收集于謙的相關(guān)資料，誰來說一說你對于謙的了解。
4、由同學們收集的資料來看，于謙一生都在遵照自己的人生志向，嚴格要求自己。下面請同學們看到這道連線題，人們都說《石灰吟》這首詩是于謙整個人生的真實寫照，下面請同學們認真思考，想想每句詩對應了于謙哪個人生階段,完成連線題。
千錘萬鑿出深山 寧死不屈，玉潔冰清的高大形象永存后人心中
烈火焚燒若等閑 立志報國，發(fā)奮苦讀，成為國家棟梁
粉骨碎身渾不怕 身在官場，從容不迫面對一切考驗
要留清白在人間 不畏強暴，視死如歸，不向惡勢力低頭
6、確實，《石灰吟》一詩伴隨了于謙的一生，也見證了于謙的一生。下面，讓我們借著朗讀來再次感受于謙的高尚情操。
一誦：少年抒懷
12歲的少年于謙，第一次寫下這《石灰吟》，他會意氣風發(fā)、豪情萬丈地高聲誦讀這首詩——全班齊讀。
二誦：為官感悟
十幾年后，于謙考取了功名，踏進了官場，同時他也感受到了官場的黑暗和腐敗。這時，他會想起這首詩，他會以堅定執(zhí)著、英勇無畏的語氣再次吟誦這首詩，來，全體女同學齊讀——
三誦：臨刑陳詞
遭到惡勢力的陷害，于謙被昏庸的皇帝判為死刑。當于謙戴著腳鐐走上刑場，在這生命的最后時刻，他不后悔自己的一生，哪怕生命就要畫上一個句號。他昂著頭，視死如歸、大義凜然，吟誦起這首《石灰吟》——全體男同學齊讀。
四誦：后世評價
于謙的一生如石灰一樣清白，他活著的時候心里裝的是國家是百姓，他死了以后，百姓把他裝在了心里，永遠地記住了他。如今，人已遠去，但精神永存，讓我們將無限的感動與崇敬之情，化作深情的朗讀——全班齊讀。
9、同學們，古往今來像于謙這樣的人物，有千千萬萬，你能說出他們的名字嗎？
四、拓展練習：
1、古詩在表達上最大的特點是什么？我們以前學過的哪些古詩也是才用了這樣的寫法？
2、借物言志或借物喻人是古詩中經(jīng)常采用的寫作手法，請同學們想想下面的詩句贊頌的是什么精神？
（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（ ）
（2）野火燒不盡，春風吹又生。（ ）
（3）落紅【注釋：落花】不是無情物，化作春泥更護花。（ ）
3、運用這節(jié)課學到的方法讀一讀“積少成多”中的《青松》，體會詩人借贊美青松表達了什么思想感情。
8、石灰吟教案教學設(shè)計
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？
2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
（二）初讀課文。
1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。
2．借助漢語拼音，學生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》
1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3．看圖想像意境，體會感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）
5．學生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
9、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教學設(shè)計
《古詩三首》（十一冊）教學案例
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：
學習詠物言志的寫法。
教學設(shè)計：
一、導入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？
2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。
今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個人自學
依照學法自學《墨梅》
2、小組交流
學生在小組內(nèi)進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。
3、大組匯報
學生按照剛才總結(jié)的學法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上，自學并匯報這兩首古詩。
（三）寫法
引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學反思：
1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候，形式不要過于單
一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
(桃源小學 楊笛）資料提供者：
10、《古詩三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教學設(shè)計
<<古詩三首>>
第一課時
一、導入新課，明確學路
前面我們學習了《桂林山水》和《林?！穬善n文，它們都是以描寫景物來抒發(fā)思想感
情的散文。今天，我們要學習三首古詩(板書課題)。本課“預習”提示我們：《墨梅》、《竹
石》和《石灰吟》這三首古詩有一共同點，即看起來描寫的是物，實際上是在贊頌人的一
種精神。這就告訴我們學習的思路：要通過讀懂詩句，了解事物的特點，從中領(lǐng)悟贊頌
的精神，體會作者表達的思想感情?，F(xiàn)在學習第一首古詩。
二、引導學習古詩<墨梅》
1．簡介作者。
本詩作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學成為詩人。他性格孤傲，鄙視權(quán)
貴；既善作詩，又善畫梅，被稱為“畫梅圣手”。《墨梅》這首詩，是作者為自己所畫梅花而
題的詩。
2．理解詩句。
(1)借助注釋，自讀詩句。(可讓學生提出不懂的地方)
(2)指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨 硯 乾 坤
(3)同桌互說詩句的意思，再全班交流。
“我家洗硯池邊樹”：洗硯池，書畫家(王冕)洗毛筆硯臺的池塘。樹，指梅樹。這行詩
的意思是，我家洗硯池邊有(一棵)梅樹。
“朵朵花開淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩的意思是，朵朵開放的梅花呈現(xiàn)淡淡的墨色。
“不要人夸好顏色”：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
“只留清氣滿乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩的意思是，只求梅花
的清香永遠充滿人間。
(4)齊讀后，指名完整地說說詩句的意思。
3．領(lǐng)悟寓意，體會感情。
(1)自讀全詩，思考：詩中(也是畫中)描繪的梅花有什么特點?作者借墨梅贊頌了
人的什么精神?
(2)討論交流。
詩的前兩句描寫了梅花的形態(tài)，后兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不
圖虛榮和高潔白重的特點。作者借贊美墨梅比喻人，實際贊美人具有淡泊名利、高潔自
重的品質(zhì)，表達了詩人以墨梅自勵，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
(3)有感情地朗讀。(教師范讀、自讀、指名讀)
4．練習背誦。(個人試背、指名背誦、集體背誦)
三、舅I導學習古詩《竹石) ’
1．簡介作者。
鄭燮，清代書畫家、詩人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官，比較關(guān)心民間疾苦，
后因得罪豪紳被罷官。他擅長畫竹?！吨袷愤@首詩是他為自己的畫題寫的詩。
2．理解詩句。
(1)借助注釋，自讀詩句。
(2)指名朗讀。
(3)讓學生提出不懂的詞語。
如，破巖，山崖的石縫。堅勁，堅定。千磨萬擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
(4)同桌互說詩句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是(翠竹)緊緊依傍著青山。 ·
“立根原在破巖中”，意思是原來(竹根)是牢牢扎在山崖石縫中的。
“千磨萬擊還堅勁”，意思是(翠竹)雖經(jīng)風雨雷擊依舊十分堅定。
“任爾東西南北風”，意思是任憑你刮什么風也不懼怕。‘
(5)齊讀全詩，再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。
3．領(lǐng)悟寓意，體會感情。
(1)自讀全詩，思考：詩中描寫了“竹子”的什么特點?聯(lián)系借物喻人的方法，說說它
贊美了什么精神。
(2)討論交流。
詩中描寫的竹子，是生長在山崖石縫中的，自然環(huán)境惡劣，它不怕閃電雷擊，風吹
雨打，仍然能頑強地生長。說明詩中描寫的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。這首
詩實際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神，表達了
詩人崇尚這種精神的思想感情。
(3)有感情地朗讀全詩，抒發(fā)詩人的思想感情。
4．練習背誦。(自背、全班齊背、指名背誦) ，
四、布置作業(yè)
1．背誦《墨梅》和《竹石》。
2．自學《石灰吟》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學習第三首古詩<<石灰吟>>
1．理解詩句。
(1)指名朗讀。注意讀準字音。
(2)借助注釋，自讀思考每行詩的意思。
(3)同桌互說，再全班交流。
“千錘萬鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬，形容撞擊的次數(shù)多。這行詩的意思是(石頭)只有經(jīng)過許多次撞擊敲打才能從山上開采出來。
“烈火焚燒若等閑”。若，好像。等閑，平常事。這行詩的意思是(石頭)把烈火焚燒(自己)看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身體被粉碎(變成石灰)也不懼怕。
“要留清白在人間”。意思是(石灰)要把潔白干凈留在人世間。
(4)朗讀全詩，再指名把詩句的意思連起來說一說o
2．領(lǐng)悟寓意，體會感情。
(1)自讀思考：這首詩贊頌了石灰的什么精神?表達了作者怎樣的思想感情?
(2)小組討論，全班交流。
作者通過對石灰不畏“千錘萬擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達了作者不與權(quán)貴同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。 ·
3．指導有感情地朗讀，并背誦這首詩。
三、課堂練習
1．指名背誦本課三首古詩。 2．默寫《竹石》、《石灰吟》。
資料提供者：
11、20、古詩兩首(《石灰吟》、《墨梅》)教案
分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教養(yǎng)目標
學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學過程：
第一課時：
導入新課
板書新課并指名讀。
請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗，說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
(4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?
指導朗讀
(1)、學生自練。
(2)、教師指導練習。
(3)、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?
(3)、東西南北風是什么風呢?
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實是在寫誰?為什么他不直接寫呢?
指導朗讀，背誦。
(二)、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗?
(2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前復習
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點?
這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么?
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?
運用特性比喻精神注意什么?
能力訓練
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅 堅忍不拔
竹 忠貞不屈
石灰 凌霜傲雪
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