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        六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎

        《六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎

        1、六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀一等獎

        吟是古代詩歌體裁的一種別稱,從小到大我們學到過哪些帶吟的詩歌呢?下面小編給大家介紹一篇六年級下石灰吟教案,一起來看看吧。

        教學目標:

        1、認知目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

        2、能力目標:能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。

        教學過程:

        一、回顧舊知、導入新知

        同學們,我國是四大古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學詩,請同學們回想一下,你還記得哪些詩?

        1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。

        2、提問:你們知道題目是什么意思嗎?

        (吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)

        3、簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

        二、看詩句,理解詩意。

        1、老師范讀或錄音讀。

        2、學生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

        3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

        4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

        (講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導寫字、描紅。)

        5、引導學生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

        6、動畫顯示石灰的形成。

        7、見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。

        8、再讀詩句,談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?

        三、朗讀指導,領(lǐng)悟詩情。

        1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應怎么讀?

        2、再讀體會,思考:于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

        3、學生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)

        4、情感朗讀,賽讀。

        5、齊讀。

        四、拓展延伸

        1、總結(jié)古詩。

        石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底??梢?,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照?。?/p>

        2、于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:

        詠煤炭

        于謙

        鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

        爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

        鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

        但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

        此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。

        五、總結(jié)學法

        1、學生回憶:我們是怎樣學習《石灰吟》?

        2、老師總結(jié)學習方法:1)理解詩句,初步弄懂詩意。

        2)想象古詩意境,體會作者感情。

        3)熟讀吟誦,拓展延伸。

        六、作業(yè)

        1、收集有關(guān)于謙的故事。

        2、收集托物言志的古詩。

        上面就是六年級下石灰吟教案了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        2、六年級下石灰吟教案 石灰吟教案優(yōu)秀

        吟是古代詩歌體裁的一種別稱,從小到大我們學到過哪些帶吟的詩歌呢?下面小編給大家介紹一篇六年級下石灰吟教案,一起來看看吧。

        教學目標:

        1、認知目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

        2、能力目標:能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。

        教學過程:

        一、回顧舊知、導入新知

        同學們,我國是四大古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學詩,請同學們回想一下,你還記得哪些詩?

        1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。

        2、提問:你們知道題目是什么意思嗎?

        (吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)

        3、簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

        二、看詩句,理解詩意。

        1、老師范讀或錄音讀。

        2、學生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

        3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

        4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

        (講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導寫字、描紅。)

        5、引導學生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

        6、動畫顯示石灰的形成。

        7、見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。

        8、再讀詩句,談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?

        三、朗讀指導,領(lǐng)悟詩情。

        1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應怎么讀?

        2、再讀體會,思考:于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

        3、學生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)

        4、情感朗讀,賽讀。

        5、齊讀。

        四、拓展延伸

        1、總結(jié)古詩。

        石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底??梢?,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

        2、于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:

        詠煤炭

        于謙

        鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

        爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

        鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

        但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

        此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。

        五、總結(jié)學法

        1、學生回憶:我們是怎樣學習《石灰吟》?

        2、老師總結(jié)學習方法:1)理解詩句,初步弄懂詩意。

        2)想象古詩意境,體會作者感情。

        3)熟讀吟誦,拓展延伸。

        六、作業(yè)

        1、收集有關(guān)于謙的故事。

        2、收集托物言志的古詩。

        上面就是六年級下石灰吟教案了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        3、六年級下冊語文石灰吟教案 石灰吟教案

        在我們學習石灰吟這篇文章的時候被石灰的精神所打動,千錘百煉,粉身碎骨都不怕,實在令人動容。下面是小編整理的六年級下冊語文石灰吟教案,一起來看看吧。

        一、激情導入

        1、今天我們學習一首古詩,教師板書:石灰吟。朗讀課題。

        順勢解題:

        (1)吟是一種古詩的體裁。比如;有吟誦、贊美之意;

        (2)看著這個詩題,你會有怎樣的疑惑?

        2、教師過渡:是啊,司空見慣的石灰有什么值得贊頌的?聽錄音朗讀古詩。

        二、教師范讀,初步感知

        1、教師朗讀,提出要求:認真傾聽老師的朗讀,關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

        2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢?放開來,自由讀讀吧!

        3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求:1、能讀下來;2、聲音響亮地放開來讀。

        教師及時的評價:

        (1)讀下來了,而且還超越了老師的要求,謝謝你打響了頭跑;

        (2)符合要求,恭喜過關(guān);

        (3)他試圖在尋找一種讀詩的感覺,這種大膽嘗試的精神值得肯定。

        4、教師范讀。之后師生互換讀。

        5、指名讀。教師評價:有板有眼;已經(jīng)不是在讀字了,而是在讀詩了。

        6、集體齊讀。

        三、走近石灰,了解古詩大意

        1、于謙筆下的這首詩,簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。

        石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時,把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

        2、學生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯(lián)系點。

        3、組織交流,教師提升:

        (1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊

        看著“千錘萬擊”這四個字,你能想象石灰在運出深山之前,承受著怎樣的煎熬嗎?(每一次的敲打一定是很疼的;石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿;被鑿子挖開的心,掏出了肚;)

        (2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒

        看著這四個足以灼熱你心靈的文字,你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)?(烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙;仿佛要化了一樣;)——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎?(讓烈火來得更猛烈一些吧!我根本不在乎?。?/p>

        (3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

        用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

        (4)教師過渡質(zhì)疑:在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的?

        (5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白

        石灰之所以忍辱負重,承受煎熬,原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。

        4、教師總結(jié):通過對石灰制作過程的了解,你認識怎樣的石灰?你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?

        5、引導朗讀:這次我們讀書的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。

        6、指名朗讀,教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來;

        石灰聽了你的朗讀,一定會感謝你的!

        四、走進石灰,體驗于謙的坎坷人生

        1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰,也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今,它還寫了什么?

        2、詩歌表面寫石灰,其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?,F(xiàn)在請同學們根據(jù)這28字,猜測一下于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?大膽猜,只要有理由,有根據(jù)。只有你不敢的,沒有老師不能承受的?

        3、周圍合作,大膽猜測于謙會是個怎樣的人?

        4、組織交流:

        (1)一定遭遇過挫折與打擊;

        (2)一定是個打不倒,壓不垮的人;

        (3)一定是個為人正派的人;

        (4)一定是個剛正不阿的人。

        (5)是一個不同流合污的人

        5、于謙究竟是個怎樣的人?教師出示材料:

        于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘人――今杭州。中進士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟災荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望,同時也公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬人馬全軍覆沒,明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書,扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國??墒腔爻?,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離,但于謙一生正氣。

        6、剛才發(fā)言的同學,你從這段資料中,找到了印證了嗎?

        7、石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。

        8、贊頌石灰,體會詩人的無限情懷

        1)一誦――少年抒懷

        十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩?(學生交流,如:于謙是個很有志氣的人,從小就懷有精忠報國的理想,就想做一個品格高尚的人……)假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學生誦讀)——教師評價:好一個志存高遠的于謙;聽了你的朗讀,彼時的于謙一定會和你成為好友。

        2)二誦――為官感悟

        為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時,一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學生誦讀)——你的朗讀道出了于謙的心聲,真是于謙的知音。

        3)三誦――臨刑陳詞

        本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。試想,戴著腳鐐走上刑場的于謙,在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然!這是于謙最后的深情吶喊;錚錚鐵骨,浩氣長存,這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。

        4)四誦――后世評價

        于謙的一生如石灰一樣,后人評價他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》,就是學習他的崇高精神。人已遠去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀。

        五、總結(jié)

        上面就是六年級下冊語文石灰吟教案了,你清楚了嗎?想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        4、六年級下冊語文石灰吟教案 部編版石灰吟教學設(shè)計

        石灰吟是大家在六年級下冊學習的語文課文,《石灰吟》是明代政治家、文學家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。下面是小編為大家整理介紹的關(guān)于六年級下冊語文石灰吟教案,供大家參考。

        六年級下冊語文石灰吟教案

        教學目標:

        1、認知目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

        2、能力目標:能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。

        教學過程:

        一、回顧舊知、導入新知

        同學們,我國是四大古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。而學習古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此,我們從小一直學詩,請同學們回想一下,你還記得哪些詩?

        1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》,齊讀詩題。

        2、提問:你們知道題目是什么意思嗎?

        (吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)

        3、簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

        二、看詩句,理解詩意。

        1、老師范讀或錄音讀。

        2、學生細讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

        3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

        4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

        (講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法,指導寫字、描紅。)

        5、引導學生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

        6、動畫顯示石灰的形成。

        7、見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。

        8、再讀詩句,談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?

        三、朗讀指導,領(lǐng)悟詩情。

        1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時應怎么讀?

        2、再讀體會,思考:于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

        3、學生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)

        4、情感朗讀,賽讀。

        5、齊讀。

        三、拓展延伸

        1、總結(jié)古詩。

        石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底。可見,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

        2、于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信,我們再來看一首:

        詠煤炭

        于謙

        鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

        爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

        鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

        但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

        此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。

        四、總結(jié)學法

        1、學生回憶:我們是怎樣學習《石灰吟》?

        2、老師總結(jié)學習方法:1)理解詩句,初步弄懂詩意。

        2)想象古詩意境,體會作者感情。

        3)熟讀吟誦,拓展延伸。

        五、作業(yè)

        1、收集有關(guān)于謙的故事。

        2、收集托物言志的古詩。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于六年級下冊語文石灰吟教案 部編版石灰吟教案設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助,想了解更多閱讀理解的內(nèi)容,歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。

        5、小學六年級下冊:《古詩兩首(《石灰吟》、《墨梅》)》教案

        分析

        這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法,表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

        詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色,并賦予這些事物以人的精神,從而表達作者的思想感情。

        教養(yǎng)目標

        學會本課生字,認識“乾坤”兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

        有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。

        體會作者借物言志的表達方法。

        了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。

        繼續(xù)增加學生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。

        重難點

        在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。

        課前準備

        投影圖,練習用的文字投影片,配古樂的課文朗誦錄音。

        課時:

        三課時

        教學過程:

        第一課時:

        導入新課

        板書新課并指名讀。

        請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗,說說古詩的特點。

        檢查預習。

        分別指名讀三首詩,檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

        請學生為生字注音,并書寫。

        展示預習資料。

        (1)、作者的生活年代、生平故事。

        (2)、其他的詩。

        講讀《墨梅》

        聽配樂課文朗讀。

        指名讀注釋,理解詩句。

        重點討論學生預習時提出的問題:

        (1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了,和“淡墨痕”的關(guān)系?

        (2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?

        (3)、“清氣”是什么?

        (4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?

        指導朗讀

        (1)、學生自練。

        (2)、教師指導練習。

        (3)、當堂背誦。

        檢查背誦,練習反饋。

        作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。

        背誦《墨梅》。

        第二課時:

        課前復習。

        背誦《墨梅》。

        作者用梅花比喻什么樣的人?

        回憶方法。

        講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

        (一)、講讀《竹石》。

        聽配音朗誦。

        指名讀注釋,理解詩句。

        四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。

        (1)、什么“咬定”了青山不放松?

        (2)、竹子為什么不生長在泥土里,而要“立根”于巖石中呢?

        (3)、東西南北風是什么風呢?

        重點討論,你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實是在寫誰?為什么他不直接寫呢?

        指導朗讀,背誦。

        (二)、講讀《石灰吟》

        聽指名朗讀。

        根據(jù)注釋,理解詩句。

        把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。

        重點討論:

        (1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗?

        (2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?

        指導朗讀、背誦。

        第三課時:

        課前復習

        1、“竹石”的特性與人_____精神相近。

        “石灰”的特性與人_____精神相近。

        2、背誦《竹石》、《石灰吟》

        歸納總結(jié)。

        古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,還具有哪些特點?

        這課書所學的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?

        其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?

        運用特性比喻精神注意什么?

        能力訓練

        自學收集的其他托物言志的詩歌。

        分組向同學介紹。

        按詩意給《墨梅》配畫。

        連線:梅堅忍不拔

        竹忠貞不屈

        石灰凌霜傲雪

        6、《石灰吟》教案

        教學目標:

        1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

        3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

        教學重點、難點:

        1、理解詩句的意思,體會每首詩所表達的思想感情。

        2、想象詩中描寫的景色,從中感受自然美和情操美。

        一、導入新課,揭示課題。

        了解于謙,交流于謙的故事。

        二、講讀古詩《石灰吟》。

        1.初讀指導,理解字、詞意思和全詩大意。

        (1)解題。板書題目。

        吟:歌唱。

        指名讀題,說說題目的意思。

        (2)教師范讀。

        (3)學生試讀。

        思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

        (4)學生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

        2.精讀訓練,連貫講詩意,體會作者表達的思想感情。

        (1)自由讀全詩,連貫講詩意。

        (2)思考議論,加深理解。

        ①讀詩句“烈火焚燒若等閑”,說一說“若等閑”在這里的作用?

        ②這首詩運用了擬人的方法,說一說在這里的作用?

        (3)體會作者表達的思想感情。

        ①輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

        ②這種感情作者是如何表達的?

        ③有感情地朗讀,想象情景。

        三、鞏固練習。

        1.讀課文,先理解加粗的詞,再說說詩句的意思。

        (1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

        (2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

        2.欣賞三首古詩,有感情地朗讀,加深對詩句的理解。

        3.背誦三首古詩。

        四、總結(jié):

        這兩節(jié)課,我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸,感情真摯。同學們,我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法,學習詩人樸實無華的文風。

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        7、《石灰吟》教案

        教學目標:1、理解古詩,體會古詩的思想感情,了解詩人于謙。

        2、了解古詩在表達上的特點,積累語言。

        教學重點:理解古詩,體會感情。

        教學難點:體會詩人在詩中表達的思想感情。

        一、導入新課:

        1、同學們,今天我們來學習明代詩人于謙在12歲時寫下的一首詩。朗讀課題。順勢解題:“吟”是古代詩歌的一種體裁,是吟誦、贊美的意思,“石灰吟”的意思就是“吟誦、贊美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。這首詩還有個題目叫《詠石灰》,“詠”也是古代詩歌的一種體裁,如《詠柳》《詠鵝》。古代詩歌的體裁還有很多,如“行”“引”“歌行”等,感興趣的同學課外可以去了解一下。

        2、下面我們一起來學習古詩《石灰吟》,看看于謙為什么要贊美平凡的石灰,讓我們從文章中找答案。

        二、理解古詩:
        1、點名讀古詩,大家評價是否做到正確、流利,節(jié)奏處理是否合適。

        2、自主學習:

        于謙為什么要贊美石灰?下面請同學們自己到書中去尋找答案。

        3、匯報學習所得:

        (1)同桌合作匯報:一人讀詩句,一人說意思;

        (2)點名說全詩的意思,齊讀全文;

        (3)點名回答“學習要求”中提出的問題。

        4、體會石灰精神:

        (1)千錘萬鑿
        看著“千錘萬鑿”這四個字,你眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的情景?在這個詞中,“千”和“萬”并不是指具體的一千一萬,而是形容很多。類似的詞語還有很多,誰來說幾個?千()萬( )

        (2)烈火焚燒
        石灰石經(jīng)過千萬次的敲擊錘打,歷經(jīng)千辛萬苦運出了深山,被放入土窯中去經(jīng)受烈火的焚燒。如果石灰石有表情會是怎樣的表情?如果石灰石會說話,它會說些什么?

        (3)粉骨碎身:經(jīng)過烈火的焚燒,石灰石已經(jīng)變成渾身雪白的石灰,人們把它浸到水里,為了把潔白無瑕的顏色奉獻給人類,石灰承受住一次又一次的痛苦折磨,你覺得這是怎樣的石灰?(頑強不屈、大公無私、英勇無畏、無私奉獻)

        (4)石灰頑強不屈和英勇無畏的精神在古詩中的哪兩個詞體現(xiàn)出來了?

        a、理解“若等閑”:“若”是什么意思?“等閑”這個詞我們以前在《長征》這課中學過,它是什么意思?石灰把什么看成平平常常的事?

        b、理解“渾不怕”:“渾”有幾種意思(出示“渾”字的解釋)你能根據(jù)字義組詞嗎?“渾”在課文中是什么意思?詩中寫石灰對于什么全不怕?
        5、教師小結(jié):同學們,這就是石灰,為了理想為了奉獻,它勇于自我犧牲。此時,你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(欽佩、敬佩、喜愛)
        6、指導有感情地朗讀,讀出對石灰的喜愛和贊美之情。
        三、體會感情:
        1、詩人是在贊頌石灰,但又不僅僅在贊頌石灰,他是在借贊美石灰來表達自己的志向,在立下自己人生的誓言,那就是成為一個擁有石灰精神的人。(借物詠志也叫托物言志)

        2、在這首詩的字里行間可以看出詩人于謙立志要成為一個怎樣的人?

        3、12歲的于謙是這樣想的,他又是怎樣做的呢?同學們課前去了收集于謙的相關(guān)資料,誰來說一說你對于謙的了解。

        4、由同學們收集的資料來看,于謙一生都在遵照自己的人生志向,嚴格要求自己。下面請同學們看到這道連線題,人們都說《石灰吟》這首詩是于謙整個人生的真實寫照,下面請同學們認真思考,想想每句詩對應了于謙哪個人生階段,完成連線題。

        千錘萬鑿出深山 寧死不屈,玉潔冰清的高大形象永存后人心中

        烈火焚燒若等閑 立志報國,發(fā)奮苦讀,成為國家棟梁

        粉骨碎身渾不怕 身在官場,從容不迫面對一切考驗

        要留清白在人間 不畏強暴,視死如歸,不向惡勢力低頭

        6、確實,《石灰吟》一詩伴隨了于謙的一生,也見證了于謙的一生。下面,讓我們借著朗讀來再次感受于謙的高尚情操。

        一誦:少年抒懷
        12歲的少年于謙,第一次寫下這《石灰吟》,他會意氣風發(fā)、豪情萬丈地高聲誦讀這首詩——全班齊讀。

        二誦:為官感悟
        十幾年后,于謙考取了功名,踏進了官場,同時他也感受到了官場的黑暗和腐敗。這時,他會想起這首詩,他會以堅定執(zhí)著、英勇無畏的語氣再次吟誦這首詩,來,全體女同學齊讀——

        三誦:臨刑陳詞
        遭到惡勢力的陷害,于謙被昏庸的皇帝判為死刑。當于謙戴著腳鐐走上刑場,在這生命的最后時刻,他不后悔自己的一生,哪怕生命就要畫上一個句號。他昂著頭,視死如歸、大義凜然,吟誦起這首《石灰吟》——全體男同學齊讀。
        四誦:后世評價
        于謙的一生如石灰一樣清白,他活著的時候心里裝的是國家是百姓,他死了以后,百姓把他裝在了心里,永遠地記住了他。如今,人已遠去,但精神永存,讓我們將無限的感動與崇敬之情,化作深情的朗讀——全班齊讀。

        9、同學們,古往今來像于謙這樣的人物,有千千萬萬,你能說出他們的名字嗎?

        四、拓展練習:

        1、古詩在表達上最大的特點是什么?我們以前學過的哪些古詩也是才用了這樣的寫法?

        2、借物言志或借物喻人是古詩中經(jīng)常采用的寫作手法,請同學們想想下面的詩句贊頌的是什么精神?

        (1)春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。( )

        (2)野火燒不盡,春風吹又生。( )

        (3)落紅【注釋:落花】不是無情物,化作春泥更護花。( )

        3、運用這節(jié)課學到的方法讀一讀“積少成多”中的《青松》,體會詩人借贊美青松表達了什么思想感情。

        8、石灰吟教案教學設(shè)計

        一.教學目標:

        1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。

        2.學會2個生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

        3.憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

        二.教學過程:

        (一)揭題、釋題并簡介作者。

        1.指名讀題,問:以前還學過哪些古詩?你們是怎么學習古詩的?

        2.釋題:吟,古典詩歌的一種名稱。

        3.簡介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,不畏強暴,深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

        (二)初讀課文。

        1.錄音范讀課文,學生整體感知課文。

        2.借助漢語拼音,學生自讀課文。

        3.檢查自讀情況。

        (1)指名讀,指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

        石灰吟

        千錘/萬擊//出深山,

        烈火/焚燒//若等閑。

        粉身/碎骨//全不怕,

        要留/清白//在人間。

        (2)正音:焚fen,是前鼻音,不是后鼻音。

        錘chui,是卷舌音,不是平舌音。

        (三)精讀課文《石灰吟》

        1.指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

        2.用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

        (1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

        錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。

        (2)把省略的詞語補充進去,調(diào)整詞語順序,逐句說說句子意思。

        (3)說說這首詩的意思。

        3.看圖想像意境,體會感情。

        師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎樣想、怎么說、怎么做呢?

        4.指導朗讀。(用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。)

        5.學生練讀,指名試讀,齊讀。

        6.小結(jié)并嘗試背誦。

        9、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教學設(shè)計

        《古詩三首》(十一冊)教學案例

        教材說明:

        本課選了三首古詩,三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

        《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是:我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

        《竹石》也是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔,不管你刮的是什么風,。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌,不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

        《石灰吟》的大意是:經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

        教學目標:

        1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

        3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

        教學重點:

        指導學生有感情地朗讀古詩。

        教學難點:

        學習詠物言志的寫法。

        教學設(shè)計:

        一、導入

        1、憶古詩,激發(fā)興趣。

        同學們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?

        2、憶學法,遷移舊知,為自學古詩做好鋪墊。

        今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下,我們以前是怎樣學習古詩的?

        知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。

        二、授新

        (一)《墨梅》

        1、個人自學

        依照學法自學《墨梅》

        2、小組交流

        學生在小組內(nèi)進行自學合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當指導。

        3、大組匯報

        學生按照剛才總結(jié)的學法,依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對重點字意詩意,說一說、議一議,互動補充。

        4、誦讀感悟

        在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上,指導有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。

        (二)《竹石》《石灰吟》

        在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上,自學并匯報這兩首古詩。

        (三)寫法

        引導學生學習借物言志的寫法:綜合來看這三首詩,都是寫物的,作者分別描寫了它們的什么特點?僅僅是贊美它們嗎?作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?

        三、鞏固

        用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯字和標點符號。

        四、拓展

        搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。

        教學反思:

        1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習,這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時間,提高課堂效率。

        2、在理解古詩詩意的時候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。

        3、在交流匯報的時候,形式不要過于單

        一、三首詩同一個模式匯報下來,要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

        4、對古詩的朗讀練習還不夠到位,一定要保證充分的讀的時間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

        5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

        6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

        (桃源小學 楊笛)資料提供者:

        10、《古詩三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教學設(shè)計

        <<古詩三首>>

        第一課時

        一、導入新課,明確學路

        前面我們學習了《桂林山水》和《林?!穬善n文,它們都是以描寫景物來抒發(fā)思想感

        情的散文。今天,我們要學習三首古詩(板書課題)。本課“預習”提示我們:《墨梅》、《竹

        石》和《石灰吟》這三首古詩有一共同點,即看起來描寫的是物,實際上是在贊頌人的一

        種精神。這就告訴我們學習的思路:要通過讀懂詩句,了解事物的特點,從中領(lǐng)悟贊頌

        的精神,體會作者表達的思想感情?,F(xiàn)在學習第一首古詩。

        二、引導學習古詩<墨梅》

        1.簡介作者。

        本詩作者王冕,是元末明初人。他出身貧寒,靠自學成為詩人。他性格孤傲,鄙視權(quán)

        貴;既善作詩,又善畫梅,被稱為“畫梅圣手”。《墨梅》這首詩,是作者為自己所畫梅花而

        題的詩。

        2.理解詩句。

        (1)借助注釋,自讀詩句。(可讓學生提出不懂的地方)

        (2)指名朗讀。注意下列字的讀音。

        墨 硯 乾 坤

        (3)同桌互說詩句的意思,再全班交流。

        “我家洗硯池邊樹”:洗硯池,書畫家(王冕)洗毛筆硯臺的池塘。樹,指梅樹。這行詩

        的意思是,我家洗硯池邊有(一棵)梅樹。

        “朵朵花開淡墨痕”:痕,痕跡。這行詩的意思是,朵朵開放的梅花呈現(xiàn)淡淡的墨色。

        “不要人夸好顏色”:意思是,不要人們贊美它的顏色艷麗。

        “只留清氣滿乾坤”:清氣,清香的氣味。乾坤,指天地。這行詩的意思是,只求梅花

        的清香永遠充滿人間。

        (4)齊讀后,指名完整地說說詩句的意思。

        3.領(lǐng)悟寓意,體會感情。

        (1)自讀全詩,思考:詩中(也是畫中)描繪的梅花有什么特點?作者借墨梅贊頌了

        人的什么精神?

        (2)討論交流。

        詩的前兩句描寫了梅花的形態(tài),后兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不

        圖虛榮和高潔白重的特點。作者借贊美墨梅比喻人,實際贊美人具有淡泊名利、高潔自

        重的品質(zhì),表達了詩人以墨梅自勵,愿像墨梅那樣做人的思想感情。

        (3)有感情地朗讀。(教師范讀、自讀、指名讀)

        4.練習背誦。(個人試背、指名背誦、集體背誦)

        三、舅I導學習古詩《竹石) ’

        1.簡介作者。

        鄭燮,清代書畫家、詩人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官,比較關(guān)心民間疾苦,

        后因得罪豪紳被罷官。他擅長畫竹?!吨袷愤@首詩是他為自己的畫題寫的詩。

        2.理解詩句。

        (1)借助注釋,自讀詩句。

        (2)指名朗讀。

        (3)讓學生提出不懂的詞語。

        如,破巖,山崖的石縫。堅勁,堅定。千磨萬擊,許多磨難和打擊。還,依舊。

        (4)同桌互說詩句的意思,再全班交流。

        “咬定青山不放松”,意思是(翠竹)緊緊依傍著青山。 ·

        “立根原在破巖中”,意思是原來(竹根)是牢牢扎在山崖石縫中的。

        “千磨萬擊還堅勁”,意思是(翠竹)雖經(jīng)風雨雷擊依舊十分堅定。

        “任爾東西南北風”,意思是任憑你刮什么風也不懼怕。‘

        (5)齊讀全詩,再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。

        3.領(lǐng)悟寓意,體會感情。

        (1)自讀全詩,思考:詩中描寫了“竹子”的什么特點?聯(lián)系借物喻人的方法,說說它

        贊美了什么精神。

        (2)討論交流。

        詩中描寫的竹子,是生長在山崖石縫中的,自然環(huán)境惡劣,它不怕閃電雷擊,風吹

        雨打,仍然能頑強地生長。說明詩中描寫的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。這首

        詩實際借物喻人,贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神,表達了

        詩人崇尚這種精神的思想感情。

        (3)有感情地朗讀全詩,抒發(fā)詩人的思想感情。

        4.練習背誦。(自背、全班齊背、指名背誦) ,

        四、布置作業(yè)

        1.背誦《墨梅》和《竹石》。

        2.自學《石灰吟》。

        第二課時

        一、檢查作業(yè)

        指名背誦《墨梅》和《竹石》。

        二、學習第三首古詩<<石灰吟>>

        1.理解詩句。

        (1)指名朗讀。注意讀準字音。

        (2)借助注釋,自讀思考每行詩的意思。

        (3)同桌互說,再全班交流。

        “千錘萬鑿出深山”。錘,敲打。擊,撞擊。千、萬,形容撞擊的次數(shù)多。這行詩的意思是(石頭)只有經(jīng)過許多次撞擊敲打才能從山上開采出來。

        “烈火焚燒若等閑”。若,好像。等閑,平常事。這行詩的意思是(石頭)把烈火焚燒(自己)看成很平常的事。

        “粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身體被粉碎(變成石灰)也不懼怕。

        “要留清白在人間”。意思是(石灰)要把潔白干凈留在人世間。

        (4)朗讀全詩,再指名把詩句的意思連起來說一說o

        2.領(lǐng)悟寓意,體會感情。

        (1)自讀思考:這首詩贊頌了石灰的什么精神?表達了作者怎樣的思想感情?

        (2)小組討論,全班交流。

        作者通過對石灰不畏“千錘萬擊’’和“烈火焚燒”,即使“粉骨碎身”,也要留下“清白”的描寫,贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì),表達了作者不與權(quán)貴同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。 ·

        3.指導有感情地朗讀,并背誦這首詩。

        三、課堂練習

        1.指名背誦本課三首古詩。 2.默寫《竹石》、《石灰吟》。

        資料提供者:

        11、20、古詩兩首(《石灰吟》、《墨梅》)教案

        分析

        這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法,表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

        詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色,并賦予這些事物以人的精神,從而表達作者的思想感情。

        教養(yǎng)目標

        學會本課生字,認識“乾坤”兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

        有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。

        體會作者借物言志的表達方法。

        了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。

        繼續(xù)增加學生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。

        重難點

        在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。

        課前準備

        投影圖,練習用的文字投影片,配古樂的課文朗誦錄音。

        課時:

        三課時

        教學過程:

        第一課時:

        導入新課

        板書新課并指名讀。

        請學生結(jié)合以往的學習經(jīng)驗,說說古詩的特點。

        檢查預習。

        分別指名讀三首詩,檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

        請學生為生字注音,并書寫。

        展示預習資料。

        (1)、作者的生活年代、生平故事。

        (2)、其他的詩。

        講讀《墨梅》

        聽配樂課文朗讀。

        指名讀注釋,理解詩句。

        重點討論學生預習時提出的問題:

        (1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了,和“淡墨痕”的關(guān)系?

        (2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?

        (3)、“清氣”是什么?

        (4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?

        指導朗讀

        (1)、學生自練。

        (2)、教師指導練習。

        (3)、當堂背誦。

        檢查背誦,練習反饋。

        作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。

        背誦《墨梅》。

        第二課時:

        課前復習。

        背誦《墨梅》。

        作者用梅花比喻什么樣的人?

        回憶方法。

        講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

        (一)、講讀《竹石》。

        聽配音朗誦。

        指名讀注釋,理解詩句。

        四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。

        (1)、什么“咬定”了青山不放松?

        (2)、竹子為什么不生長在泥土里,而要“立根”于巖石中呢?

        (3)、東西南北風是什么風呢?

        重點討論,你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實是在寫誰?為什么他不直接寫呢?

        指導朗讀,背誦。

        (二)、講讀《石灰吟》

        聽指名朗讀。

        根據(jù)注釋,理解詩句。

        把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。

        重點討論:

        (1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗?

        (2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?

        指導朗讀、背誦。

        第三課時:

        課前復習

        1、“竹石”的特性與人_____精神相近。

        “石灰”的特性與人_____精神相近。

        2、背誦《竹石》、《石灰吟》

        歸納總結(jié)。

        古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,還具有哪些特點?

        這課書所學的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?

        其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?

        運用特性比喻精神注意什么?

        能力訓練

        自學收集的其他托物言志的詩歌。

        分組向同學介紹。

        按詩意給《墨梅》配畫。

        連線:梅 堅忍不拔

        竹 忠貞不屈

        石灰 凌霜傲雪

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