《大班語言活動詩歌教案小狗抬花轎課堂實(shí)錄及教學(xué)評析》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班語言活動詩歌教案小狗抬花轎課堂實(shí)錄及教學(xué)評析
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5.閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不動?/p>
師：小朋友講出了一個原因，還有一個原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。
2、大班語言教案《小狗抬花轎》含反思
活動目的
1.引發(fā)幼兒觀察畫面，想象和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.幫助幼兒體驗(yàn)和理解詩歌內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭兩只(一只笑嘻嘻搖扇，一只在達(dá)瞌睡)。抬轎的八只小狗。
2.扇子幾把。
活動過程
(一)理解圖意。
1、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片，教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容。
師：山腳下有什么?
猜一猜誰會坐在花轎里?
讓我們來看一看誰坐在里面?(掀開轎簾)
2、出示八只小狗圖片
師：平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪了坐只大老虎那么是誰來抬轎子?
有幾只小狗抬轎子?
為什么要8只小狗來抬轎子?
老虎在轎子里舒服嗎?
(移動一只小狗成摔到的姿勢)問：發(fā)生什么事了?
小狗為什么摔到?摔到后會發(fā)生什么事情?
3、出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片。
師;我們看一看小狗摔到后到底發(fā)生了什么事情?
快幫小狗想辦法對付壞老虎。
4、移動轎子到山腰
師;看小狗用什么辦法對付老虎?
(重點(diǎn)理解“山腰，拋”兩個詞)
語言概括小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
(二)引導(dǎo)幼兒試編詩歌。
1、師：我們可以把故事編成詩歌，每一句的字?jǐn)?shù)要一樣多，讀起來要順口。
2、出示圖片試編詩歌，把詩歌連起來說一遍。
(三)分組看圖、編后半部分。
(四)分角色表演詩歌(用道具)，結(jié)束活動。
詩歌
小狗抬花轎
八只小狗抬花轎，老虎坐轎扇扇子。
一只小狗摔一跤，老虎踢了它一腳。
小狗氣得汪汪叫，老虎卻在睡大覺。
小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。
一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
活動反思
在上課過程中，我設(shè)計(jì)肢體語言：抬，坐轎搖扇，題，睡覺，想辦法，噓，拋，摔，大笑等一系列動作，果然起到了預(yù)期的效果。當(dāng)我生動的讀完童謠時(shí)，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學(xué)著某一句話，一邊學(xué)著動作，積極性特別高。這樣帶著動作學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)不僅積極性空前高漲，而且學(xué)習(xí)的速度明顯有了提高。
由此我覺得，肢體語言在教學(xué)中起著重要的作用，適時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語言會收到意想不到的效果，而及時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的鼓勵會起到事辦功倍的效果。
但這節(jié)課也存在著一些不足的地方。比如孩子們雖然很喜歡，但是局限在積累不多，動作的表現(xiàn)力還不夠，很多地方要暗示火直接的演示孩子們才會表達(dá)，自己的創(chuàng)新能力還較弱。
3、大班語言活動教案《八只小狗抬花轎》含反思
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面并參與討論，理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。
2、大膽創(chuàng)編小狗戰(zhàn)勝老虎的情節(jié)，并認(rèn)真傾聽同伴的講述。
3、通過對比、感知老虎與小狗的強(qiáng)弱之差，從小學(xué)會關(guān)心弱小。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
四張故事圖片。
活動過程：
(一)、出示第一張圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
1、我們一起來看看這張圖上有些什么?
2、師：花轎里會坐著誰呢?(掀開簾子)喔!原來是只大老虎。它想坐著花轎到山里去看風(fēng)景，于是請來了8只小狗來抬它。老虎為什么要讓8只小狗來抬花轎呢?
教師放音樂，讓幼兒初步體驗(yàn)抬轎子的節(jié)奏感，體驗(yàn)大老虎座得很舒服。為下文小狗為何挨打做鋪墊。
3、我們來學(xué)學(xué)老虎是怎么叫的。老虎連叫聲都這么響，這是一只怎么樣的老虎啊?
4、這只兇猛的老虎坐在花轎里看上去怎么樣?你是從什么地方看出來的?
5、老虎這么舒服，抬轎子的小狗看上去是什么樣的呀?你是從哪里看出來的?
(二)、討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。
1、小狗吃力地抬著轎子往山上走，只聽見“哎呦”一聲，發(fā)生了什么事?(找個小朋友來說說，個別幼兒講述自己的猜想。)
2、究竟是什么事呢?我們一起往下看(出示圖二)圖片上面講了什么呢?
3、小狗忍受老虎的欺負(fù)嗎?怎么辦呢?我們大家一起來幫幫小狗吧!
4、 幼兒討論小狗戰(zhàn)勝大老虎的辦法，老師參與幼兒的活動，聆聽幼兒的講述，幫助個別有困難的幼兒完成講述。
5、個別幼兒講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)
6、像你們說的一樣嗎?我們接著往下看(出示圖三、圖四)(體驗(yàn)“拋”的感覺)為什么小狗氣的汪汪叫，老虎卻還睡得著。(突出老虎的目中無人，兇惡)
7、是圖片上小狗的辦法好還是剛才××小朋友想的辦法好呀?
8、你們喜歡故事中的誰?為什么?
9、如果小狗當(dāng)時(shí)摔跤路，大老虎沒有打小狗，而是原諒路小狗，那么又會怎么樣呢?(幼兒自由討論)
10、教師總結(jié)。
(三)、初步學(xué)習(xí)兒歌
1、教師把故事編成了兒歌一起來聽聽吧!
2、幼兒依照畫面跟誦二遍。(教師可用動作提示)
3、可嘗試幼兒獨(dú)立朗誦，教師用動作提醒。
(四)、延伸。
根據(jù)兒歌內(nèi)容表演，請“一只老虎”、“八只小狗”其它人念兒歌。根據(jù)音樂有節(jié)奏的表演。再次體驗(yàn)臺轎子的節(jié)奏感以及座轎子的舒服。
活動反思：
語言課對于幼兒園大班的孩子來說并不難，但是對于老師來說，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動起幼兒積極性的方法，課就會上得毫無生氣，死氣沉沉。興趣是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。
《八只小狗抬花轎》是幼兒園大班的一節(jié)語言課?！鞍酥恍」诽ЩㄞI，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗抬轎到山腰，想個辦法可真妙，噓，一、二、三，往上拋!老虎摔了一大跤，哈哈哈!”這首童謠不長，內(nèi)容也簡單。我是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先，通過聽賞讓幼兒知道童謠講述了什么事情。為了調(diào)動幼兒的積極性，引起他們的興趣，我充分運(yùn)用肢體語言，打算一邊朗誦一邊用身體動作把內(nèi)容表現(xiàn)出一些來。然后分段學(xué)念兒歌，這個過程中也要充分運(yùn)用肢體語言來幫助學(xué)習(xí)，之后通過帶頭飾表演來復(fù)習(xí)鞏固童謠。最后還有一個討論：這是一只怎樣的老虎，如果你是小狗，你會怎樣教訓(xùn)這只老虎?
在上課的過程中，我設(shè)計(jì)的肢體語言：抬、坐轎搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、噓、拋、摔、大笑等一系列動作，果然起到了預(yù)期的效果。當(dāng)我很有語氣又加身體動作的把童謠讀完時(shí)，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學(xué)著某一句話一邊學(xué)著動作，積極性特別高。這樣帶著動作學(xué)習(xí)，孩子們不僅積極性空前高漲，而且學(xué)習(xí)的速度有了明顯提高。
在學(xué)念到“一、二、三，往上拋”這一句時(shí)，一名幼兒念完后加了一個象聲詞：“咣!”原來干癟無味的“跌跤”，立刻變得有血有肉，豐滿了許多!(.來源快思老師教案網(wǎng))我聽后既出乎意料，又非常高興，覺得這是這名幼兒創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，也正是所有幼兒創(chuàng)新的一個好機(jī)會。于是我靈機(jī)一動，對他大加贊揚(yáng)，我想：再讀時(shí)肯定所有幼兒都會加上一個象聲詞。果然不出我所料，每個幼兒讀到此時(shí)都加上了一個不同的象聲詞，而且臉上都洋溢著創(chuàng)造的快樂。我欣慰地笑了。
由此我覺得，身體語言在教學(xué)中起著重要作用，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語言會收到意想不到的效果。而及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的鼓勵會起到事半功倍的效果。
但是這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在“表演”這一環(huán)節(jié)，我擔(dān)心幼兒自己設(shè)計(jì)不好，就把我的思路說出來讓幼兒們?nèi)ケ硌?，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我說怎么演就怎么演，他們連選擇的余地都沒有。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設(shè)計(jì)，去表演，那么他們也許會設(shè)計(jì)出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在最后環(huán)節(jié)讓幼兒討論時(shí)，孩子們基本都能回答出前面的問題，而在回答后面的問題時(shí)卻不盡如人意。他們只是回答和書上類似的方法，如“把它摔個大跟頭”等，沒有把思路打開。課后我仔細(xì)想了想，找到了癥結(jié)所在。因?yàn)楹⒆觽兌贾懒藭械姆椒?，受其影響和束縛，只能想出以它為例子的類似的方法。如果我改變一下方案，把這一環(huán)節(jié)放到“聽賞”之中，在念完前半段之后便討論，此時(shí)孩子們還不知道書中的結(jié)果，那么他們就能充分發(fā)揮想象，一定會想出各種不同的辦法來。所以在備課時(shí)，應(yīng)該考慮的全面一些，減少類似情況發(fā)生。
4、大班語言活動教案《小狗抬花轎》含反思
一、活動目的
1.引發(fā)幼兒觀察畫面，想象和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
二、活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭兩只(一只笑嘻嘻搖扇，一只在達(dá)瞌睡)。抬轎的八只小狗。
2.扇子幾把
三、活動過程
一、理解圖意。
1出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片，教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
猜一猜誰會坐在花轎里?
讓我們來看一看誰坐在里面?(掀開轎簾)
2出示八只小狗圖片
師：平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪了坐只大老虎那么是誰來抬轎子?
有幾只小狗抬轎子?
為什么要8只小狗來抬轎子?
老虎在轎子里舒服嗎?
(移動一只小狗成摔到的姿勢)問：發(fā)生什么事了?
小狗為什么摔到?"屈,老師.教,案,網(wǎng)"摔到后會發(fā)生什么事情?
3出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片。
師;我們看一看小狗摔到后到底發(fā)生了什么事情?
快幫小狗想辦法對付壞老虎。
4移動轎子到山腰
師;看小狗用什么辦法對付老虎?
(重點(diǎn)理解“山腰，拋”兩個詞)
語言概括小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
二、引導(dǎo)幼兒試編詩歌。
1師：我們可以把故事編成詩歌，每一句的字?jǐn)?shù)要一樣多，讀起來要順口。
2出示圖片試編詩歌，把詩歌連起來說一遍。
三、分組看圖、編后半部分。
四、分角色表演詩歌(用道具)，結(jié)束活動。
詩歌:
小狗抬花轎
八只小狗抬花轎,老虎坐轎扇扇子.
一只小狗摔一跤,老虎踢了它一腳.
小狗氣得汪汪叫,老虎卻在睡大覺.
小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好.
一二三,往上拋,老虎摔了一大跤.
活動反思：
活動中，把孩子喜歡的兒歌與旋律結(jié)合起來，讓孩子真正學(xué)習(xí)自己喜歡的、感興趣的知識，相信這樣的學(xué)習(xí)會更加有效，更有利于孩子們的發(fā)展。
不足之處：
活動過程組織少緊湊，時(shí)間沒有把握好。
5、幼兒園大班語言活動優(yōu)秀教案及教學(xué)實(shí)錄詩歌《葉子》
動內(nèi)容：詩歌《葉子》
活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒在觀察理解圖片的基礎(chǔ)上大膽想象，創(chuàng)編詩歌，并能有感情朗誦。
2、通過多種形式激發(fā)幼兒對語言表達(dá)的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
3、能有感情的用輕重不同的語氣朗誦詩歌。
4、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。
5、理解詩歌內(nèi)容，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。
活動重點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下能用優(yōu)美的句子表述圖片內(nèi)容，并會自然朗誦。
活動難點(diǎn)：能用輕重不同的語氣有感情地朗誦。
活動準(zhǔn)備：1、四片春夏秋冬特色的葉子
2、與詩歌內(nèi)容相符的長形卡片
3、鋼琴曲
活動過程：1、師幼談話導(dǎo)入。
師：小朋友，你們喜歡葉子嗎?老師知道你們見過很多的葉子，那么，你能不能告訴老師，你見過的葉子像什么?
(1)個別幼兒發(fā)言
(2)師小結(jié)：小朋友見過的葉子真漂亮，有扇子形的，有花瓣形的，有心形的，還有針形的，你們真棒。老師今天就為小朋友帶來了四片葉子，你們看看老師的葉子像什么?
2、師出示春夏秋冬特色的四片葉子，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌每一句的前半句。
師：小朋友，你們瞧，老師帶來的四片葉子一樣嗎?什么地方不一樣?為什么顏色不一樣呢?
那么請小朋友認(rèn)真看一看這四季的葉子都像什么?
(1)個別幼兒回答
(2)師引導(dǎo)幼兒說出詩歌：
春天的葉子像書本，
夏天的葉子像歌譜，
秋天的葉子像賀卡，
冬天的葉子像棉被。
(3) 師：老師今天為小朋友帶來了一首詩歌，小朋友聽聽詩歌里是怎么說的?
3、師朗誦完整詩歌，幼兒傾聽。
(1) 師有感情朗誦一遍，提問：詩歌的名字是什么?你在詩歌里你聽到了什么?還有一些地方小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一遍。
(2)放鋼琴曲，師再次示范朗誦一遍，提問：小朋友聽得真認(rèn)真，請你告訴老師，你最喜歡詩歌的那一句?
(3)引導(dǎo)幼兒理解講述詩歌內(nèi)容。
4、出示前后順序不一致的長形卡片，引導(dǎo)幼兒正確排列。
秋天的葉子像賀卡，風(fēng)哥哥送給云姐姐。
夏天的葉子象歌譜，蟬兒唱了一下午。
春天的葉子像書本，毛毛蟲 用嘴巴寫大字。
冬天的葉子像棉被，小草在棉被里悄悄睡。
5、指導(dǎo)幼兒看卡片完整朗誦。
(1)師自然朗誦，幼兒輕聲跟誦。
(2)幼兒自然朗誦，師隨溜。
(3)幼兒分小組比賽朗誦
(4)幼兒集體隨鋼琴曲朗誦一遍。
(5)師：小朋友還有什么地方不明白呢?
6、指導(dǎo)幼兒用輕重不同的語氣朗誦。
(1)放鋼琴曲：師：聽，是什么聲音?好聽嗎?為什么好聽?
(2)師小結(jié)：鋼琴曲聲音有高有低，非常好聽，那么小朋友想一想，在我們今天學(xué)習(xí)的詩歌中，哪些地方可以讀的輕一些?哪些地方可以讀的重一些?為什么?
(3)師：小朋友們真聰明，小草在棉被里悄悄睡，很安靜，要讀的輕一點(diǎn)：毛毛蟲用嘴巴寫大字，寫字聲音很輕，也讀的情一點(diǎn);那么，刮風(fēng)和唱歌的生硬很大，所以其他的兩句要讀的重一些。小朋友們一起來按照輕重不同的語氣讀一遍好嗎?
(4)幼兒幾天輕重不同的語氣朗誦，師鼓勵。
(5)配上好聽的音樂，再次按輕重不同的語氣朗誦。
7、把四片葉子做成一本書，再次朗誦。
(1)師：如果把四片葉子做成一本書，應(yīng)該按照什么順序來排列呢?(春夏秋冬)
表面還要有什么?(封面)
(2)是翻動書頁幼兒看書集體朗誦。
(3)背過身不看圖片和書背誦。
6、幼兒園語言教學(xué)設(shè)計(jì)詩歌活動教案《小狗抬花轎》及評析反思
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种兀」诽偬Р粍印?/p>
師：小朋友講出了一個原因，還有一個原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。
附：詩歌《小狗抬花轎》
八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳。
小狗氣得汪汪叫，老虎卻在睡大覺。
小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。
一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
7、幼兒園大班詩歌活動公開課教案:“小狗抬花轎”課堂實(shí)錄及教學(xué)評析
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。
5.理解詩歌內(nèi)容，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不動?/p>
師：小朋友講出了一個原因，還有一個原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。
附：詩歌《小狗抬花轎》
八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳。
小狗氣得汪汪叫，老虎卻在睡大覺。
小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好。
一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
8、幼兒園大班語言活動詩歌活動教案小狗抬花轎課堂實(shí)錄及教學(xué)評析
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5.閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不動?/p>
師：小朋友講出了一個原因，還有一個原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。
9、幼兒園語言教學(xué)設(shè)計(jì)詩歌活動公開課教案:“小狗抬花轎”
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不動?/p>
師：小朋友講出了一個原因，還有一個原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性，不輕易附和他人的意見，每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來，不錯就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。
10、大班幼兒語言活動教學(xué)設(shè)計(jì)詩歌《憫農(nóng)》公開課教案及簡要評析
活動目標(biāo)：
1、在會朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。
3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感。
4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、理解詩歌內(nèi)容，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。
活動準(zhǔn)備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動難點(diǎn)：
1、理解詩的大意和所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會運(yùn)用辛苦一詞。
活動過程：
一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農(nóng)民伯伯種出來容易嗎?
附：
大饅頭，哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。
農(nóng)民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當(dāng)太陽最熱的時(shí)候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當(dāng)午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時(shí)候，農(nóng)民在地里松土、鋤草?！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動很辛苦?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是
農(nóng)民辛苦勞動得來的。
4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務(wù)辛苦等。
5.爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、游戲：(撿米粒)，教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農(nóng)民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
簡要評析：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動成果，使幼兒萌發(fā)熱愛農(nóng)民的情感。本次活動由兒歌導(dǎo)入，引出主題，然后通過掛圖，老師講述朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。最后通過游戲《撿米粒》教育幼兒日常中要愛惜糧食。達(dá)到了預(yù)期目的。對于幼兒園的小朋友，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩的大概意思。讓幼兒找到共鳴，找到切入點(diǎn)。在這一片斷中，抓住了詩眼“辛苦”字，通過喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒看圖想象，轉(zhuǎn)換角色，層層深入，激起幼兒情感的漣漪，品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感。突破了體味詩意的難點(diǎn)