《小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《誰(shuí)的主意好》活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《誰(shuí)的主意好》活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思
一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本節(jié)活動(dòng)源于《幼兒園綜合活動(dòng)課程》小班下學(xué)期第2個(gè)主題《我的故事》中?,F(xiàn)在的孩子都是幾代人慣一個(gè),養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣,對(duì)待身邊的人呼來(lái)喝去,對(duì)人沒(méi)禮貌。我們幼兒園一直以來(lái)都非常重視幼兒的禮貌教育,特別是開辦蒙氏特色班以來(lái)。我國(guó)是世界公認(rèn)的文明古國(guó)之一,也是人類文明發(fā)源地之一,自古以來(lái)都崇尚禮儀,而且素有“禮儀之邦”的美稱。從小培養(yǎng)幼兒具有高尚的道德品質(zhì)和文明禮貌行為是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,也是凈化社會(huì)、提高人們素質(zhì)、規(guī)范人們行為所必須的。
二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)
這節(jié)活動(dòng)在二次備課的基礎(chǔ)上做了較大的改動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)原來(lái)是讓幼兒自由閱讀幼兒畫冊(cè),主要是讓幼兒觀察每幅畫面,并根據(jù)圖中人物的形象和表情講述故事的主要內(nèi)容。而我在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),沒(méi)有采取這種形式,而是將幼兒畫冊(cè)掃描后做成課件的形式給孩子看,目的在于可以有效地集中孩子的注意力,因?yàn)楹⒆釉诜営變寒媰?cè)時(shí),不一定會(huì)按順序翻看,可能會(huì)翻看前面或后面的內(nèi)容,而我改成這種形式,可以讓幼兒更有順序的看故事,在老師的引導(dǎo)下一步一步地了解故事內(nèi)容,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,那么翻閱幼兒畫冊(cè)這一環(huán)節(jié)做為了延伸活動(dòng)放在后面進(jìn)行。當(dāng)然由于時(shí)間的關(guān)系,在教案中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我準(zhǔn)備把幼兒畫冊(cè)放在閱讀區(qū),讓孩子們隨時(shí)翻看,孩子有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)故事內(nèi)容有了一定的理解,那么他們?cè)诜営變寒媰?cè)時(shí),就會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行閱讀。在課件的制作上,我保留了文字,因?yàn)槲矣X(jué)得完整的故事應(yīng)該是圖文并茂的,而且結(jié)合我園的蒙氏特色,在小班時(shí)就可以讓幼兒接觸文字,感知文字的必要性。
(一) 目標(biāo)制訂解讀
這篇故事篇幅較短,主題思想易于理解,所以我在目標(biāo)第一條當(dāng)中寫到讓孩子學(xué)說(shuō)短句,并在活動(dòng)中有所體現(xiàn)。故事中有小貓使勁捶門的動(dòng)作,有小羊用力踢門的動(dòng)作等,那么我利用模仿小動(dòng)物、表演等手段幫助孩子加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,并知道和朋友相處時(shí)應(yīng)有文明禮貌。
(二) 活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)
1、 故事內(nèi)容來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入故事。我們通過(guò)對(duì)故事的理解,語(yǔ)言的學(xué)習(xí),讓孩子明白一個(gè)道理,就是要講文明禮貌。這個(gè)故事的主要線索就是小動(dòng)物去找小兔,在進(jìn)門的時(shí)候,每個(gè)小動(dòng)物手采取了不同的方法,而進(jìn)家門是孩子每天要做的事,所以和他們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān),以這樣的開頭導(dǎo)入故事,幼兒就能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答老師,使孩子漸漸進(jìn)入故事情節(jié)當(dāng)中,為孩子后面的了解故事內(nèi)容做鋪墊。
2、 借助課件初步了解故事內(nèi)容。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)老師講到“怎樣才能知道小兔在不在家”的時(shí)候,我讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象,說(shuō)說(shuō)怎樣才能知道小兔在不在家,讓幼兒充分發(fā)表自己的意見。在以往的語(yǔ)言教學(xué)中,我們采用的是將故事先從頭到尾講一遍,然后再根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),分析故事當(dāng)中的情境發(fā)展和主要人物的心理活動(dòng),以便加深幼兒對(duì)故事的理解,如果這個(gè)故事以這樣的方法進(jìn)行教學(xué),那么孩子就會(huì)覺(jué)得這個(gè)故事沒(méi)有什么意思,因?yàn)樗那楣?jié)很簡(jiǎn)單,所以我將故事打斷并提問(wèn),培養(yǎng)孩子猜測(cè)和反思的策略預(yù)備技能,幼兒通過(guò)猜測(cè)和反思,有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),合理想象,說(shuō)出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著老師說(shuō)“那我們來(lái)看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”,這時(shí)候,老師又再一次抓住了孩子的注意力,引導(dǎo)孩子觀察下一個(gè)畫面。
3、 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是讓孩子觀察畫面并學(xué)說(shuō)短句。那么在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,有小貓捶門的動(dòng)作,有小羊踢門的動(dòng)作等,在試教的過(guò)程中我們有過(guò)爭(zhēng)議,到底該不該讓孩子去模仿小貓、小羊、小鴨的動(dòng)作,有的老師認(rèn)為應(yīng)該讓孩子模仿小雞的動(dòng)作就可以了,因?yàn)樗欠e極的、正面的,而小貓、小羊、小鴨的動(dòng)作都是反面的,而我經(jīng)過(guò)分析和反思認(rèn)為這些動(dòng)作也可以進(jìn)行模仿。原因:(1)因?yàn)檫@樣增加了故事的趣味性(2)能讓孩子在欣賞故事時(shí)不至于久座,動(dòng)一動(dòng)有助于他們的注意力更加集中。(3)學(xué)小雞的動(dòng)作時(shí)與前面的動(dòng)作反差很大,有了這樣的對(duì)比,則更能加深幼兒對(duì)故事的深入了解。(4)孩子的學(xué)習(xí)是直觀形象的,他們的語(yǔ)言往往伴隨著動(dòng)作的模仿,在孩子學(xué)說(shuō)短句時(shí)加上自己的動(dòng)作能使孩子提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。經(jīng)過(guò)這一系列的模仿,最后教師提出問(wèn)題“你們覺(jué)得誰(shuí)的主意好”,這句話一語(yǔ)雙關(guān),既提出了問(wèn)題又點(diǎn)出了故事的主題。緊接著老師又問(wèn)“為什么小雞的做法好,小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里,主要是對(duì)小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析,從而讓孩子明白,使勁捶門不禮貌,用勁踢門會(huì)把門踢壞,放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì)太吵。
緊接著老師又問(wèn)“小兔會(huì)給誰(shuí)開門”。這時(shí)候孩子已能預(yù)料到故事結(jié)果,但是動(dòng)畫的吸引促使他們注意力再次集中,繼續(xù)觀賞畫面。整個(gè)第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞目標(biāo)1和2進(jìn)行的。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我將故事完整地講述了一遍,給故事一個(gè)完整性。那么在講述過(guò)程中,請(qǐng)幼兒和老師一起講述,孩子再次復(fù)習(xí)了短句。最后進(jìn)行了情境表演,孩子的表演積極性很高,能積極參加,活躍了課堂氣氛,加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,知道朋友相處時(shí)應(yīng)有文明禮貌。文明禮貌可以貫穿在一日活動(dòng)當(dāng)中,例如:對(duì)孩子禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng):請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等。在本節(jié)活動(dòng)中,我并沒(méi)有過(guò)多的體現(xiàn),利用后面簡(jiǎn)短的時(shí)間講文明禮貌用語(yǔ)只是蜻蜓點(diǎn)水,不夠透徹,我覺(jué)得應(yīng)把這種禮貌教育放到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間的限制,孩子可以充分地講、充分的學(xué)。
<<綱要>>中明確要求,創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,我不在乎孩子的發(fā)言多么的準(zhǔn)確,多么的優(yōu)美,讓每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),哪怕是不成熟的想法,教師應(yīng)允許孩子說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)、不完整,要相信孩子會(huì)在交往過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確,越來(lái)越完整。寬松的語(yǔ)言環(huán)境是愉快的是允許出錯(cuò)的。
2、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案《誰(shuí)的主意好》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察畫面,講述故事《誰(shuí)的主意好》的主要內(nèi)容。
2.在生活中樂(lè)意做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
3.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入故事草地上有一間蘑菇房,我們猜猜是誰(shuí)的家?
二、教師和幼兒一起有順序的觀看課件
1.今天天氣多好呀,誰(shuí)來(lái)找小兔玩了?(根據(jù)課件點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物,并學(xué)學(xué)動(dòng)物叫聲)
師總結(jié):小貓、小羊、小鴨、小雞想找小兔玩,他們來(lái)到小兔家門口。(我們跟小動(dòng)物打個(gè)招呼。)
2.幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)可小兔家的門是關(guān)著的,你會(huì)怎么辦呢?
3.看看小動(dòng)物想了什么辦法?
小朋友們想的辦法真棒,那我們來(lái)看看小動(dòng)物們想了什么辦法?
(1)小貓想了什么辦法?我們來(lái)聽一聽、看一看說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):喵喵喵 我來(lái)用力把門錘。
(2)小羊想了什么辦法?
說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):咩咩咩 我來(lái)用力把門踢
(3)小鴨想了什么辦法?
根據(jù)幼兒的觀察自由講述。說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):嘎嘎嘎 我來(lái)用力大聲喊。師總結(jié):這樣做對(duì)嗎?為什么?對(duì)了,小兔和小朋友想的是一樣的,他們太吵了,沒(méi)禮貌。所以呀,小貓使勁把門錘,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?小羊用力把門踢,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門呀?小鴨用力大聲喊
小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?
(4)想想小雞會(huì)怎么敲門,怎么做呢?
為什么聽到小雞輕輕的敲門聲音,小兔就出來(lái)開門了?(那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小兔有禮貌的敲門聲)
4.現(xiàn)在你們明白了,故事中誰(shuí)的主意好?那我們把故事《誰(shuí)的主意好》一起講一遍
三、你最喜歡故事中的誰(shuí)?那生活中你是如何做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
活動(dòng)反思:
PPT做的不精細(xì),沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合來(lái)調(diào)整小動(dòng)物的大小,小兔子太大,而其他動(dòng)物都一樣大,沒(méi)有區(qū)分開來(lái)。
通過(guò)這次上課,讓我充分認(rèn)識(shí)到了一個(gè)小教師要上好一節(jié)課還是蠻不容易的,可能是之前太過(guò)于準(zhǔn)備,想的太多了,等到上課的時(shí)候特別特別緊張,生怕自己上不好,加上小朋友不是自己班上的,不了解,心里沒(méi)底。本來(lái)是有一個(gè)引出小朋友說(shuō)出小兔子房子的環(huán)節(jié)的,孩子們一下子就說(shuō)出了我看到了小兔子的房子,自己的經(jīng)驗(yàn)也不足,孩子們一開頭就把我的流程給打亂了,我更緊張了,有一個(gè)要求孩子們說(shuō)完整的話的環(huán)節(jié),也忘記了,還有一個(gè)小兔子開門的環(huán)節(jié),也忘記放PPT了。
整節(jié)課上下來(lái),除了緊張還是緊張,覺(jué)得自己上的很不成功,課后,各位老師們對(duì)我的課提出了寶貴的建議,以后我會(huì)結(jié)合這些建議,更好的提升自己上課的水平。
自己以后還是要多多的上課,多多的鍛煉自己,膽子還是要大一點(diǎn),成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思,我堅(jiān)信我以后會(huì)更好
3、小班下學(xué)期語(yǔ)言教案《誰(shuí)的主意好》含反思
目標(biāo):
1.觀察畫面,講述故事主要內(nèi)容。
2.在生活中樂(lè)意做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
3.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
準(zhǔn)備:
白板課件【幼兒園PPT課件制作】
過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入故事草地上有一間蘑菇房,我們猜猜是誰(shuí)的家?
二、教師和幼兒一起有順序的觀看課件
1.今天天氣多好呀,誰(shuí)來(lái)找小兔玩了?(根據(jù)課件點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物,并學(xué)學(xué)動(dòng)物叫聲)
師總結(jié):小貓、小羊、小鴨、小雞想找小兔玩,他們來(lái)到小兔家門口。(我們跟小動(dòng)物打個(gè)招呼。)
2.幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)可小兔家的門是關(guān)著的,你會(huì)怎么辦呢?
3.看看小動(dòng)物想了什么辦法?
小朋友們想的辦法真棒,那我們來(lái)看看小動(dòng)物們想了什么辦法?
(1)小貓想了什么辦法?我們來(lái)聽一聽、看一看說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):"喵喵喵我來(lái)用力把門錘。"
(2)小羊想了什么辦法?
說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):"咩咩咩我來(lái)用力把門踢"
(3)小鴨想了什么辦法?
根據(jù)幼兒的觀察自由講述。說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):"嘎嘎嘎我來(lái)用力大聲喊。"
師總結(jié):這樣做對(duì)嗎?為什么?對(duì)了,小兔和小朋友想的是一樣的,"他們太吵了,沒(méi)禮貌。"所以呀,小貓使勁把門錘,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?小羊用力把門踢,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門呀?小鴨用力大聲喊,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?
(4)想想小雞會(huì)怎么敲門,怎么做呢?
為什么聽到小雞輕輕的敲門聲音,小兔就出來(lái)開門了?(那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小兔有禮貌的敲門聲)4.現(xiàn)在你們明白了,故事中誰(shuí)的主意好?那我們把故事《誰(shuí)的主意好》一起講一遍
三、你最喜歡故事中的誰(shuí)?那生活中你是如何做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
教學(xué)反思:
整節(jié)課上下來(lái),除了緊張還是緊張,覺(jué)得自己上的很不成功,課后,各位老師們對(duì)我的課提出了寶貴的建議,以后我會(huì)結(jié)合這些建議,更好的提升自己上課的水平。
自己以后還是要多多的上課,多多的鍛煉自己,膽子還是要大一點(diǎn),成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思,我堅(jiān)信我以后會(huì)更好。
4、小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《誰(shuí)的主意好》含反思
目標(biāo):
1.觀察畫面,講述故事主要內(nèi)容。
2.在生活中樂(lè)意做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
3.樂(lè)于探索、交流與分享。
4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入故事草地上有一間蘑菇房,我們猜猜是誰(shuí)的家?
二、教師和幼兒一起有順序的觀看課件
1.今天天氣多好呀,誰(shuí)來(lái)找小兔玩了?(根據(jù)課件點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物,并學(xué)學(xué)動(dòng)物叫聲)師總結(jié):小貓、小羊、小鴨、小雞想找小兔玩,他們來(lái)到小兔家門口。(我們跟小動(dòng)物打個(gè)招呼。)
2.幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)可小兔家的門是關(guān)著的,你會(huì)怎么辦呢?
3.看看小動(dòng)物想了什么辦法?
小朋友們想的辦法真棒,那我們來(lái)看看小動(dòng)物們想了什么辦法?
(1)小貓想了什么辦法?我們來(lái)聽一聽、看一看說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):“喵喵喵 我來(lái)用力把門錘。”
(2)小羊想了什么辦法?
說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):“咩咩咩 我來(lái)用力把門踢”
(3)小鴨想了什么辦法?
根據(jù)幼兒的觀察自由講述。說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué):“嘎嘎嘎 我來(lái)用力大聲喊?!睅熆偨Y(jié):這樣做對(duì)嗎?"屈;老師.教,案網(wǎng)出處"為什么?對(duì)了,小兔和小朋友想的是一樣的,“他們太吵了,沒(méi)禮貌?!彼匝剑∝埵箘虐验T錘,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?小羊用力把門踢,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門呀?小鴨用力大聲喊,小兔有沒(méi)有出來(lái)開門?
(4)想想小雞會(huì)怎么敲門,怎么做呢?
為什么聽到小雞輕輕的敲門聲音,小兔就出來(lái)開門了?(那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小兔有禮貌的敲門聲)
4.現(xiàn)在你們明白了,故事中誰(shuí)的主意好?那我們把故事《誰(shuí)的主意好》一起講一遍
三、你最喜歡故事中的誰(shuí)?那生活中你是如何做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
活動(dòng)反思:
PPT做的不精細(xì),沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合來(lái)調(diào)整小動(dòng)物的大小,小兔子太大,而其他動(dòng)物都一樣大,沒(méi)有區(qū)分開來(lái)。
通過(guò)這次上課,讓我充分認(rèn)識(shí)到了一個(gè)小教師要上好一節(jié)課還是蠻不容易的,可能是之前太過(guò)于準(zhǔn)備,想的太多了,等到上課的時(shí)候特別特別緊張,生怕自己上不好,加上小朋友不是自己班上的,不了解,心里沒(méi)底。本來(lái)是有一個(gè)引出小朋友說(shuō)出小兔子房子的環(huán)節(jié)的,孩子們一下子就說(shuō)出了我看到了小兔子的房子,自己的經(jīng)驗(yàn)也不足,孩子們一開頭就把我的流程給打亂了,我更緊張了,有一個(gè)要求孩子們說(shuō)完整的話的環(huán)節(jié),也忘記了,還有一個(gè)小兔子開門的環(huán)節(jié),也忘記放PPT了。
整節(jié)課上下來(lái),除了緊張還是緊張,覺(jué)得自己上的很不成功,課后,各位老師們對(duì)我的課提出了寶貴的建議,以后我會(huì)結(jié)合這些建議,更好的提升自己上課的水平。
自己以后還是要多多的上課,多多的鍛煉自己,膽子還是要大一點(diǎn),成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思,我堅(jiān)信我以后會(huì)更好。
5、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《誰(shuí)咬了我的大餅》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
2.嘗試用完整的語(yǔ)句表述:“是你咬了我的大餅嗎?”“不是我,你看——”“嗯,果然不一樣”。
3.體會(huì)故事角色的情感變化,感受故事的有趣,幽默的情節(jié)。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,嘗試用自己的語(yǔ)言描述觀察、比較情況。
活動(dòng)難點(diǎn):比較牙印的不同,并作出判斷。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.KT板制作大餅
2.《誰(shuí)咬了我的大餅》的圖書
3.自制餅干若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題
師:今天小豬遇到了一個(gè)麻煩,想請(qǐng)小朋友們幫忙,你們?cè)敢鈫?
出示圖畫書1:看,這是什么呀?(大餅)這塊大餅是小豬做的,它做了一塊好大的餅,累的睡著了,等他醒來(lái)一看,咦!是誰(shuí)咬了我的大餅啊?(出示教具:大餅)
師:**是你咬了我的大餅嗎?***是你咬了我的大餅嗎?那到底是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?
教師出示大餅:看看大餅上的缺口是什么形狀的?(半圓形的)幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了他的大餅?(幼兒猜測(cè)是誰(shuí)咬了小豬的大餅。)
二、理解故事
1.師:小豬決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友,它走啊走,遇到誰(shuí)啦?(遇見小鳥)小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢?(請(qǐng)幼兒?jiǎn)?
“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎?”(快思老師.教案網(wǎng)出處)小鳥說(shuō):“不是我,你看!小鳥在大餅上“啊嗚”咬了一口!”(取走大餅一小塊)
師:小朋友幫小豬看看,小鳥咬的是怎么樣的,為什么小鳥咬的大餅是三角形(因?yàn)樗淖彀褪羌饧獾?,小小的三角形,所以要出?lái)的牙印是三角形),和原來(lái)的那個(gè)牙印一樣嗎?是不是小鳥咬的呢?小豬說(shuō):嗯,果然不一樣。
2.師:小豬又遇見誰(shuí)啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么樣子的呢?(幼兒猜測(cè))小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢?“小兔是你咬了我的大餅嗎?”小兔說(shuō):“不是我不是我,不信你看!說(shuō)完兔子在大餅上“啊嗚”咬了一口(取走一塊),兔子咬的牙印是怎么樣的,(突出小兔的三瓣嘴、門牙)你們看是不是小兔?(不是)小豬說(shuō):果然不一樣。
3.小豬又遇見了狐貍,誰(shuí)來(lái)幫助小豬問(wèn)問(wèn)狐貍吧,還有誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音問(wèn)一問(wèn)“狐貍是你咬了我的大餅嗎?狐貍說(shuō):不是我,你看,狐貍在大餅上“啊嗚”咬了一口(取走大餅一小塊)”狐貍在大餅上咬了一口是怎么樣的。(大大的三角形)和半圓形的牙印一樣嗎?
是不是狐貍咬的呢?小豬會(huì)怎么說(shuō)呢?(嗯,果然不一樣)
4.小豬又遇見誰(shuí)了?(鱷魚)小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚?猜猜鱷魚咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?鱷魚說(shuō):不是我,不是我,你看!鱷魚在大餅上咬了一口,(取走大餅一塊)鱷魚咬的牙印是什么樣子的?(尖尖的,鋸齒一樣)看來(lái)也不是鱷魚咬的。小豬會(huì)怎么說(shuō)?(果然不一樣。)
5.最后小豬又遇見了誰(shuí)?(河馬)小豬會(huì)怎樣問(wèn)河馬?河馬張開大嘴,輕輕的咬了一小口,看看,大餅變得怎么樣了?河馬咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?
小結(jié):小鳥的嘴巴要出來(lái)的一口是小小的三角形,小兔的是三瓣嘴,狐貍咬了一個(gè)大三角,鱷魚咬掉了一個(gè)大鋸齒,河馬咬掉了半個(gè)大餅,他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣,所以都不是它們咬的。那到底會(huì)是誰(shuí)咬的的呢,真奇怪!(邊總結(jié)邊出示小動(dòng)物)
6.教師繼續(xù)講述結(jié)尾:小豬的肚子也有點(diǎn)餓了,它也咬了一口,啊嗚!(吧唧吧唧)真好吃!他一邊嚼著大餅一邊想:是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?原來(lái)是小豬自己咬的!真是一只糊涂的小豬呀!
三、送餅干
1.老師這里有許多小餅干,看看上面的缺口是不是它們咬的呢?
2.(分別出示不同缺口的餅干)讓小朋友猜猜是誰(shuí)咬的,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。(送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃)
3.這里還有許多餅干,都是這些小動(dòng)物咬的,請(qǐng)小朋友每人拿一塊餅干,仔細(xì)看一看餅干缺口是什么樣子的,和誰(shuí)的嘴巴像,就把它送給誰(shuí)。
4.集體檢查送的是不是正確。(請(qǐng)個(gè)別幼兒檢查)
四、完整地欣賞故事
完整展示圖畫書,教師講述故事。
五、結(jié)束活動(dòng)
小豬謝謝你們幫助了他,他又做了很多餅干請(qǐng)小朋友們吃,你們與客人老師一起分享吧!
活動(dòng)反思:
《誰(shuí)咬了我的大餅》小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征,整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而展開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
6、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思《兒歌識(shí)字誰(shuí)和誰(shuí)好》
活動(dòng)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀漢字“好”,能在眾多的漢字中找出“好”。
2、通過(guò)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察、表述,發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
6、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
7、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖一幅,爸爸、媽媽的圖片各一,“女兒、兒子”字卡各一,字卡“好”兩張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引入活動(dòng)
1、出示爸爸、媽媽圖片,問(wèn):爸爸媽媽手里牽著誰(shuí)呀?(爸爸媽媽中間放著“兒子”字卡)看看他們的表情,誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?(高興)
2、“女兒”字卡蹦蹦跳跳地來(lái)到他們之間:又來(lái)了誰(shuí)呀?(女兒)他們有了一個(gè)乖兒子,又來(lái)了一個(gè)乖女兒。瞧,他們多高興呀!爸爸、媽媽笑得合不攏嘴了,還一個(gè)勁兒地說(shuō):“好、好、好。”
3、出示字卡好,讓幼兒辨別,知道“女”和“子”合在一起念好,并認(rèn)讀。
二、引導(dǎo)說(shuō)詞、說(shuō)句
如:(今天的動(dòng)畫片)好看、(這首歌)好聽、好象、媽媽炒的菜)好香、好天氣、(蜂蜜)好甜、(醋)好酸、(炒菜的時(shí)候鹽放多了)好咸、(下雪天)好冷、(開水)好燙……
三、引導(dǎo)觀察掛圖,學(xué)習(xí)兒歌
1、出示掛圖:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,圖上誰(shuí)和誰(shuí)好?你怎么知道的?
(1)藤兒和瓜兒好:它們手拉手,不吵也不鬧。
(2)蜜蜂和花好:蜜蜂來(lái)采粉,花兒仰臉笑。
2、以問(wèn)答的形式,引導(dǎo)幼兒完整地朗誦兒歌。
四、找字寶寶,鞏固對(duì)新字的認(rèn)識(shí)
出示兒歌,讓幼兒把“好”字圈出來(lái)。
附
誰(shuí)和誰(shuí)好
誰(shuí)和誰(shuí)好?藤兒和瓜兒好。
它們手拉手,不吵也不鬧。
誰(shuí)和誰(shuí)好?蜜蜂和花好。
蜜蜂來(lái)采粉,花兒仰臉笑。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友,其他動(dòng)物和植物都有自己的好朋友,欣賞兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》,使幼兒理解誰(shuí)和誰(shuí)好,他們是怎樣好的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌,體會(huì)意境。整個(gè)設(shè)計(jì)緊扣主題,課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。
7、小班語(yǔ)言活動(dòng):故事《睡覺(jué)覺(jué)》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、感知理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)象聲詞“啪嗒啪嗒啪嗒”;
2、在老師的幫助下學(xué)習(xí)講述故事;
3、體驗(yàn)大家一起睡覺(jué)覺(jué)的溫馨感覺(jué);
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣;
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、背景圖;木偶小娃娃,小豬,小羊,小白兔各一個(gè)。
三、指導(dǎo)要點(diǎn):
1、活動(dòng)重點(diǎn):感知理解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)象聲詞。
2、活動(dòng)難點(diǎn):在老師的幫助下學(xué)習(xí)講述故事。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):用象聲詞幫助幼兒掌握一定的講述句式,借助小動(dòng)物木偶,引導(dǎo)幼兒按照故事形象出現(xiàn)的順序進(jìn)行講述。
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、完整地講述故事。
導(dǎo)語(yǔ):今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事,故事的名稱叫《睡覺(jué)覺(jué)》。
提問(wèn):晚上,天黑了,有誰(shuí)在大床上睡覺(jué)?
反思:在活動(dòng)中我先用動(dòng)作暗示引導(dǎo)幼兒說(shuō)出晚上最明顯的特征,讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感知白天與晚上的區(qū)別。然后讓幼兒運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)故事情節(jié)做一個(gè)猜測(cè),調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、感知理解故事。
?、懦鍪颈尘皥D,引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
提問(wèn):你們看看這幅圖是白天還是晚上?
你哪里看出是晚上?(星星月亮)
在圖片上你還看到了什么?(一張大床)
晚上睡覺(jué)的時(shí)候你躺在床上有什么感覺(jué)?(舒服)
⑵逐一出示木偶,運(yùn)用象聲詞和動(dòng)作表演,幫助幼兒理解故事。
提問(wèn):“啪嗒啪嗒啪嗒”誰(shuí)來(lái)了?(按故事中角色出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行講述)
提問(wèn):嘟,小娃娃鉆進(jìn)哪里了?(被窩里)
教師:哇,床上真舒服啊!……
反思:同一種模式的提問(wèn)、講述方式會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)疲憊,如果老師用猜謎語(yǔ)方式引出小兔等,通過(guò)猜想再次激起幼和學(xué)習(xí)的興趣,保持學(xué)習(xí)的持久性。
3、在老師的幫助下嘗試運(yùn)用象聲詞講述故事。
老師操作木偶,幼兒跟隨老師練習(xí)講述故事。
反思:當(dāng)幼兒了解故事中的情節(jié)后,教師逐步退位,在講述語(yǔ)分語(yǔ)句時(shí)放慢速度,并留有停頓、空白,有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒“自已說(shuō)”的能力。
4、觀看木偶表演,完整欣賞故事。
小結(jié):小娃娃、小豬、小羊、小白兔在一起睡覺(jué)真舒服啊!還有許多小動(dòng)物也想來(lái)和大家一起睡覺(jué),回家以后,你們可以學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們的動(dòng)作,一邊表演一邊講故事給爸爸媽媽聽。
反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師有意識(shí)地減少故事角色的講述,避免重復(fù)講述中幼兒出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。對(duì)于部分只愿意傾聽的幼兒教師用創(chuàng)編角色動(dòng)作方式引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
8、幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《蝴蝶找花》 教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖:
故事《蝴蝶找花》是小班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),故事簡(jiǎn)短有趣。為了讓孩子們能更好地去傾聽故事,我以三只蝴蝶要到公園里去找花來(lái)引題,然后通過(guò)幻燈片的放映去吸引幼兒,讓他們能安靜下來(lái)傾聽故事,并回答老師的提問(wèn),最后以游戲的方式融入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,從而進(jìn)一步鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三色的認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)活方式最容易讓小班的孩子喜歡。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、安靜傾聽故事,愿意回答老師的提問(wèn)。
2、通過(guò)故事、游戲,進(jìn)一步鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn):安靜傾聽故事,愿意回答老師的提問(wèn),鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn):安靜傾聽故事,愿意回答老師的提問(wèn),鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:幻燈圖片。三色蝴蝶頭飾每人一個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、出示蝴蝶頭飾,用三只蝴蝶引出故事。
師:今天天氣真好呀,你們看誰(shuí)來(lái)了? 幼:蝴蝶。
師:這三只蝴蝶是什么顏色的呢? 幼:紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍(lán)蝴蝶。
師:三只美麗的蝴蝶要到花園去,它們會(huì)去干什么呢,讓我們一起來(lái)聽個(gè)故事吧,故事的題目叫《蝴蝶找花》。
(二)、教師邊演示幻燈片邊講故事《蝴蝶找花》。
提問(wèn):
1、紅蝴蝶找到了什么花?
2、黃蝴蝶找到了什么花?
3、藍(lán)蝴蝶找到了什么花? 師:三只蝴蝶都找到了和自己顏色一樣的花寶寶.它們唱歌、跳舞真高興。
(三)、游戲:蝴蝶找花
1、幼兒分別扮演三種顏色的蝴蝶,邊飛邊去找和自己顏色一樣的花,然后站在花的后面,教師檢查幼兒找的是否正確。
2、以外面還有很多漂亮的花,我們一起飛出去找找,結(jié)束活動(dòng)。以蝴蝶頭飾引出活動(dòng),讓孩子在知道蝴蝶的同時(shí)認(rèn)識(shí)蝴蝶身上的紅、黃、藍(lán)三種顏色。
通過(guò)看幻燈片讓孩子覺(jué)得新鮮,有趣,激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望,知道三只蝴蝶要找什么顏色的花。以游戲《蝴蝶找花》達(dá)到本次活動(dòng)的高潮,并通過(guò)游戲鞏固孩子對(duì)紅,黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí),找到與自己一樣的顏色。
教學(xué)反思:
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià),充分挖掘作品中成功的東西,給予積極的肯定,使他們獲得成功的體驗(yàn),感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)自信心。在活動(dòng)方案上雖然有評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié),而且好多作品都形態(tài)各一形象生動(dòng)。但由于幼兒的作品太小和活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),所以就沒(méi)有評(píng)價(jià)。讓幼兒失去了一個(gè)一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的機(jī)會(huì)。
9、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解散文的內(nèi)容和情感基調(diào),知道為人做事是愉快的,微笑能使人快樂(lè)。
2、知道語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。
3、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
4、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
1、社交游戲:找朋友
幼兒兩兩對(duì)坐,邊唱邊表演,感受同伴之間交流的快樂(lè)。
教師小結(jié):“我們每個(gè)人都需要朋友,和朋友在一起真快樂(lè)。下面我們一起來(lái)聽一個(gè)有關(guān)動(dòng)物朋友的故事。”
2、教師配樂(lè)朗誦散文第一段,幼兒傾聽
教師:“剛才散文里說(shuō)了哪些動(dòng)物朋友,它們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁词虑?,讓大家高興?”
幼兒回答,教師根據(jù)幼兒的發(fā)言出示相應(yīng)的圖片,并學(xué)說(shuō)短句。
教師:“小蝸牛能為朋友們做些什么呢?請(qǐng)小朋友幫幫小蝸牛想辦法吧。”
3、教師配樂(lè)講述散文第二部份
教師:“小蝸牛為朋友們做了什么事,讓朋友們高興”
請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑。
4、完整朗誦散文
5、教師:“我們小朋友能為朋友們做什么事,讓他們高興呢?”
引導(dǎo)幼兒用“我愿意。。。。。。讓他高興”的句式回答問(wèn)題。
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)選自福建版小班語(yǔ)言活動(dòng),是一首非常優(yōu)美的散文活動(dòng),體現(xiàn)“為人做事是愉快的,微笑使人快樂(lè)”的情感基調(diào),適合培養(yǎng)孩子健康積極的社會(huì)交往能力。
配有現(xiàn)成的閱讀用書,因?yàn)樽舟E偏小,所以在第一課時(shí)沒(méi)有采用,可以放在延伸活動(dòng)或第二課時(shí)。我為活動(dòng)準(zhǔn)備了幾張色彩鮮艷、稚態(tài)可掬的動(dòng)物圖案,選用優(yōu)美悅耳的《十分愛(ài)》鋼琴曲,幫助幼兒更好理解散文內(nèi)容。
在課程實(shí)施中,根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)流程,做的比較好的地方,是我用語(yǔ)言不斷為活動(dòng)目標(biāo)做鋪墊:比如象客人老師問(wèn)好,第一次未做提示,第二次提醒幼兒面帶微笑再次向客人老師問(wèn)侯;活動(dòng)開始玩《找朋友》社交游戲,我巧妙地把最后一句“再見”改為“抱抱,微笑,”增進(jìn)了同伴間的情感交流,在微笑對(duì)視中每個(gè)孩子都是愉快的。分段講述時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“我愿意為朋友++,讓他們高興”這一句型復(fù)述有困難,馬上減緩坡度,調(diào)整預(yù)設(shè)中的第二環(huán)節(jié):“我們小朋友能為朋友們做什么事,讓他高興呢?”,通過(guò)角色表演學(xué)習(xí)句子,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在最后表演環(huán)節(jié),孩子們說(shuō)的已經(jīng)比較流利了,付詩(shī)琪等小朋友的表演給孩子們留下了深刻的印象。在孩子們傾聽、感受、學(xué)說(shuō)、表演、角色轉(zhuǎn)變中較好的達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)的最后部分,我用語(yǔ)言做了一個(gè)提升:“微笑是最好的禮物,會(huì)讓人感到快樂(lè),舒心,我們可以把微笑送給所有愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人,讓大家都快樂(lè)。”自微笑始,至微笑終。
不足之處:
一、在第二次配樂(lè)朗誦時(shí),由于播放器的不靈敏造成音樂(lè)的缺失,在一定程度上影響上了朗誦效果。
二、教師提出的問(wèn)題:“小蝸牛為朋友們做了什么讓朋友們高興?”幼兒想象力沒(méi)有充分發(fā)揮,講述比較貧乏,出現(xiàn)短暫的冷場(chǎng)現(xiàn)象。如果課前有進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)鋪墊,幼兒的回答會(huì)更精彩,表述會(huì)更有質(zhì)量。
10、小班語(yǔ)言活動(dòng)公開課教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
過(guò)程:
(一)、第一遍聽故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
(二)、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
(三)、第三遍聽故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
教學(xué)反思
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
11、小班語(yǔ)言活動(dòng)公開課教案《誰(shuí)的主意好》活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思
一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本節(jié)活動(dòng)源于《幼兒園綜合活動(dòng)課程》小班下學(xué)期第2個(gè)主題《我的故事》中。現(xiàn)在的孩子都是幾代人慣一個(gè),養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣,對(duì)待身邊的人呼來(lái)喝去,對(duì)人沒(méi)禮貌。我們幼兒園一直以來(lái)都非常重視幼兒的禮貌教育,特別是開辦蒙氏特色班以來(lái)。我國(guó)是世界公認(rèn)的文明古國(guó)之一,也是人類文明發(fā)源地之一,自古以來(lái)都崇尚禮儀,而且素有“禮儀之邦”的美稱。從小培養(yǎng)幼兒具有高尚的道德品質(zhì)和文明禮貌行為是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,也是凈化社會(huì)、提高人們素質(zhì)、規(guī)范人們行為所必須的。
二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)
這節(jié)活動(dòng)在二次備課的基礎(chǔ)上做了較大的改動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)原來(lái)是讓幼兒自由閱讀幼兒畫冊(cè),主要是讓幼兒觀察每幅畫面,并根據(jù)圖中人物的形象和表情講述故事的主要內(nèi)容。而我在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),沒(méi)有采取這種形式,而是將幼兒畫冊(cè)掃描后做成課件的形式給孩子看,目的在于可以有效地集中孩子的注意力,因?yàn)楹⒆釉诜営變寒媰?cè)時(shí),不一定會(huì)按順序翻看,可能會(huì)翻看前面或后面的內(nèi)容,而我改成這種形式,可以讓幼兒更有順序的看故事,在老師的引導(dǎo)下一步一步地了解故事內(nèi)容,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,那么翻閱幼兒畫冊(cè)這一環(huán)節(jié)做為了延伸活動(dòng)放在后面進(jìn)行。當(dāng)然由于時(shí)間的關(guān)系,在教案中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我準(zhǔn)備把幼兒畫冊(cè)放在閱讀區(qū),讓孩子們隨時(shí)翻看,孩子有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)故事內(nèi)容有了一定的理解,那么他們?cè)诜営變寒媰?cè)時(shí),就會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行閱讀。在課件的制作上,我保留了文字,因?yàn)槲矣X(jué)得完整的故事應(yīng)該是圖文并茂的,而且結(jié)合我園的蒙氏特色,在小班時(shí)就可以讓幼兒接觸文字,感知文字的必要性。
(一) 目標(biāo)制訂解讀
這篇故事篇幅較短,主題思想易于理解,所以我在目標(biāo)第一條當(dāng)中寫到讓孩子學(xué)說(shuō)短句,并在活動(dòng)中有所體現(xiàn)。故事中有小貓使勁捶門的動(dòng)作,有小羊用力踢門的動(dòng)作等,那么我利用模仿小動(dòng)物、表演等手段幫助孩子加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,并知道和朋友相處時(shí)應(yīng)有文明禮貌。
(二) 活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)
1、 故事內(nèi)容來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入故事。我們通過(guò)對(duì)故事的理解,語(yǔ)言的學(xué)習(xí),讓孩子明白一個(gè)道理,就是要講文明禮貌。這個(gè)故事的主要線索就是小動(dòng)物去找小兔,在進(jìn)門的時(shí)候,每個(gè)小動(dòng)物手采取了不同的方法,而進(jìn)家門是孩子每天要做的事,所以和他們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān),以這樣的開頭導(dǎo)入故事,幼兒就能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答老師,使孩子漸漸進(jìn)入故事情節(jié)當(dāng)中,為孩子后面的了解故事內(nèi)容做鋪墊。
2、 借助課件初步了解故事內(nèi)容。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)老師講到“怎樣才能知道小兔在不在家”的時(shí)候,我讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象,說(shuō)說(shuō)怎樣才能知道小兔在不在家,讓幼兒充分發(fā)表自己的意見。在以往的語(yǔ)言教學(xué)中,我們采用的是將故事先從頭到尾講一遍,然后再根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),分析故事當(dāng)中的情境發(fā)展和主要人物的心理活動(dòng),以便加深幼兒對(duì)故事的理解,如果這個(gè)故事以這樣的方法進(jìn)行教學(xué),那么孩子就會(huì)覺(jué)得這個(gè)故事沒(méi)有什么意思,因?yàn)樗那楣?jié)很簡(jiǎn)單,所以我將故事打斷并提問(wèn),培養(yǎng)孩子猜測(cè)和反思的策略預(yù)備技能,幼兒通過(guò)猜測(cè)和反思,有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),合理想象,說(shuō)出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著老師說(shuō)“那我們來(lái)看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”,這時(shí)候,老師又再一次抓住了孩子的注意力,引導(dǎo)孩子觀察下一個(gè)畫面。
3、 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是讓孩子觀察畫面并學(xué)說(shuō)短句。那么在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,有小貓捶門的動(dòng)作,有小羊踢門的動(dòng)作等,在試教的過(guò)程中我們有過(guò)爭(zhēng)議,到底該不該讓孩子去模仿小貓、小羊、小鴨的動(dòng)作,有的老師認(rèn)為應(yīng)該讓孩子模仿小雞的動(dòng)作就可以了,因?yàn)樗欠e極的、正面的,而小貓、小羊、小鴨的動(dòng)作都是反面的,而我經(jīng)過(guò)分析和反思認(rèn)為這些動(dòng)作也可以進(jìn)行模仿。原因:(1)因?yàn)檫@樣增加了故事的趣味性(2)能讓孩子在欣賞故事時(shí)不至于久座,動(dòng)一動(dòng)有助于他們的注意力更加集中。(3)學(xué)小雞的動(dòng)作時(shí)與前面的動(dòng)作反差很大,有了這樣的對(duì)比,則更能加深幼兒對(duì)故事的深入了解。(4)孩子的學(xué)習(xí)是直觀形象的,他們的語(yǔ)言往往伴隨著動(dòng)作的模仿,在孩子學(xué)說(shuō)短句時(shí)加上自己的動(dòng)作能使孩子提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。經(jīng)過(guò)這一系列的模仿,最后教師提出問(wèn)題“你們覺(jué)得誰(shuí)的主意好”,這句話一語(yǔ)雙關(guān),既提出了問(wèn)題又點(diǎn)出了故事的主題。緊接著老師又問(wèn)“為什么小雞的做法好,小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里,主要是對(duì)小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析,從而讓孩子明白,使勁捶門不禮貌,用勁踢門會(huì)把門踢壞,放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì)太吵。
緊接著老師又問(wèn)“小兔會(huì)給誰(shuí)開門”。這時(shí)候孩子已能預(yù)料到故事結(jié)果,但是動(dòng)畫的吸引促使他們注意力再次集中,繼續(xù)觀賞畫面。整個(gè)第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞目標(biāo)1和2進(jìn)行的。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我將故事完整地講述了一遍,給故事一個(gè)完整性。那么在講述過(guò)程中,請(qǐng)幼兒和老師一起講述,孩子再次復(fù)習(xí)了短句。最后進(jìn)行了情境表演,孩子的表演積極性很高,能積極參加,活躍了課堂氣氛,加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移,知道朋友相處時(shí)應(yīng)有文明禮貌。文明禮貌可以貫穿在一日活動(dòng)當(dāng)中,例如:對(duì)孩子禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng):請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等。在本節(jié)活動(dòng)中,我并沒(méi)有過(guò)多的體現(xiàn),利用后面簡(jiǎn)短的時(shí)間講文明禮貌用語(yǔ)只是蜻蜓點(diǎn)水,不夠透徹,我覺(jué)得應(yīng)把這種禮貌教育放到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間的限制,孩子可以充分地講、充分的學(xué)。
<<綱要>>中明確要求,創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,我不在乎孩子的發(fā)言多么的準(zhǔn)確,多么的優(yōu)美,讓每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),哪怕是不成熟的想法,教師應(yīng)允許孩子說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)、不完整,要相信孩子會(huì)在交往過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確,越來(lái)越完整。寬松的語(yǔ)言環(huán)境是愉快的是允許出錯(cuò)的。
12、小班語(yǔ)言活動(dòng)《吹泡泡》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
小班語(yǔ)言活動(dòng)《吹泡泡》教案
一. 活動(dòng)目標(biāo)
1)初步學(xué)習(xí)兒歌,并用身體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。
2)嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容仿編兒歌。
3)愿意參與活動(dòng),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
4)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5)引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
二. 活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)材料準(zhǔn)備:背景一幅、記錄表一份、泡泡液若干瓶。
(二)課件兒歌《吹泡泡》
三. 活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):初步學(xué)習(xí)兒歌,并用身體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn):嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容仿編兒歌。
四. 活動(dòng)過(guò)程
(一)游戲?qū)耄鸷⒆优d趣。
1、師(神秘口吻)老師今天給大家?guī)?lái)了一樣很有趣的東西,你們來(lái)猜猜看,是什么呢?幼兒猜不出來(lái)時(shí),老師出示吹泡泡的用具,引出泡泡液。
2、老師第一次吹,提問(wèn),你們看到的泡泡是什么樣子的?(鼓勵(lì)幼兒用各種詞語(yǔ)來(lái)描述看到的泡泡)
3、老師第二次吹,提問(wèn),我們的泡泡還有顏色呢?請(qǐng)小朋友看都有什么顏色?(幼兒邊觀察邊回答)
4、老師第三次吹,提問(wèn),小朋友去追泡泡,看能不能用手捉住它?你們捉住了嗎?泡泡哪里去了?
老師總結(jié):剛才我們看到的泡泡是什么樣子的?幼兒回答后老師總結(jié):吹泡泡,吹泡泡,吹出一個(gè)大泡泡,吹出一個(gè)小泡泡。老師邊說(shuō)邊表演。
泡泡的顏色是怎樣的?(紅的,白的,紫的)那我用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容它,五顏六色真漂亮。泡泡飛呀飛,呀,飛到手心上,就怎樣了?(不見了)老師總結(jié),泡泡,泡泡飛呀飛,飛到手心上,咦,泡泡不見了。
(二)讀兒歌,目的是讓幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容有了解。
1、看課件,老師朗讀兒歌(邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌)
2、請(qǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀兒歌。
(三)仿編兒歌,
泡泡,泡泡飛呀飛,飛到哪里呢?請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編,幼兒創(chuàng)編一個(gè),老師和幼兒一起將兒歌完整的說(shuō)一遍,說(shuō)三到四個(gè)之后,幼兒只做創(chuàng)編,不用全部朗讀兒歌。
(四)音樂(lè)游戲
幼兒和老師邊唱邊表演,在愉悅的活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)靜交替,充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
延伸:老師還給小朋友帶來(lái)了許多的泡泡液,我們一起到外面去吹泡泡吧。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)以游戲貫穿始終,三個(gè)目標(biāo)讓孩子在玩玩樂(lè)樂(lè)中輕松完成。第一環(huán)節(jié)幼兒通過(guò)看泡泡、說(shuō)泡泡、捉泡泡的游戲運(yùn)用身體語(yǔ)言愉悅地掌握了兒歌內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)在進(jìn)行兒歌仿編時(shí)通過(guò)老師開放式的情境設(shè)置和開放式的提問(wèn),我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的想象力很豐富、思維活躍,他們暢所欲言,把自己看到的,想到的大膽的說(shuō)出來(lái),符合綱要精神,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)游戲,讓幼兒在邊唱邊表演的過(guò)程中動(dòng)靜交替,充分發(fā)揮了幼兒的自主性。但也有一些不足如:在豐富孩子的詞匯量上欠缺,還有就是老師在音樂(lè)游戲前對(duì)孩子許諾到過(guò)道去吹泡泡但沒(méi)有兌現(xiàn)。