《聰明的小雞(大班語(yǔ)言教案反思)》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、聰明的小雞(大班語(yǔ)言教案反思)
聰明的小雞(第一環(huán)節(jié))
一、設(shè)計(jì)意圖:
當(dāng)小雞遇到狐貍,似乎難以逃脫被吃入腹中的命運(yùn),可是在《聰明的小雞》這一讀本中,聰明的小雞憑借自己的機(jī)智勇敢,保持冷靜迅速想出妙招解救了自己!在許多孩子和家長(zhǎng)心目中認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是聰明,然而現(xiàn)在的孩子遇到危險(xiǎn)后臨危不亂、用自己的智慧戰(zhàn)勝別人的能力卻是微乎其微。希望藉由本次活動(dòng)讓幼兒知道聰明有很多種,有學(xué)的聰明的、有玩的聰明的、有做的聰明的,然后在大書(shū)閱讀中采用對(duì)比閱讀的方法,通過(guò)對(duì)比性的觀察進(jìn)行推理判斷,分析人物性格特點(diǎn),最終讓幼兒獲得小雞急中生智戰(zhàn)勝狐貍的感性經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是很有幫助的。
二、活動(dòng)內(nèi)容:聰明的小雞(一)
活動(dòng)目標(biāo):
1、熟悉故事內(nèi)容,理解故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)構(gòu);
2、感知小雞發(fā)起比賽的真正用意,體會(huì)故事中的幽默和樂(lè)趣;
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象;
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大書(shū)、狐貍頭飾、情節(jié)發(fā)展表、小雞狐貍圖卡。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、游戲:狐貍和小雞,導(dǎo)入活動(dòng)
1、師幼展開(kāi)游戲:狐貍和小雞。
——師扮演狐貍,幼兒扮演小雞,小雞隨音樂(lè)自由捉小蟲(chóng),音樂(lè)停止,小雞趕緊回位,狐貍開(kāi)始抓小雞。
2、討論:小雞遇上狐貍怎么辦?引出讀本。
(二)、圖畫(huà)閱讀:
1、封面閱讀:引導(dǎo)幼兒觀察故事角色及自然環(huán)境,并展開(kāi)討論:
——小雞在哪兒遇到了狐貍?狐貍最想做什么?小雞又是怎么想的?小雞會(huì)不會(huì)唄吃掉?
2、逐頁(yè)閱讀畫(huà)面,觀察提問(wèn):
P1:小雞在干嘛?它的表情如何?畫(huà)面上還有誰(shuí)?狐貍為什么躲在樹(shù)后面?狐貍想干什么?
P2:小雞發(fā)現(xiàn)狐貍心情是怎樣的?狐貍會(huì)追小雞嗎?為什么?
P3:小雞的表情是怎樣的?它是怎么想的?是否會(huì)被狐貍吃掉?如果你是小雞,會(huì)怎么辦呢?
P4:小雞現(xiàn)在怕狐貍嗎?小雞對(duì)狐貍說(shuō)了什么?
P5:小雞、狐貍在干什么?小雞舉起了怎樣的樹(shù)枝?
P6:狐貍舉起的樹(shù)枝是什么樣的?它們正在干什么?舉重比賽是誰(shuí)贏了?
P7:小雞在干什么?小雞和狐貍比賽跳高,誰(shuí)會(huì)贏呢?
P8:小雞在干什么?狐貍會(huì)服氣嗎?會(huì)不會(huì)和小雞比聲音?
P9:誰(shuí)的聲音大?畫(huà)面上誰(shuí)出現(xiàn)了?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?
P10:農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)?狐貍的心情怎樣?
P11:狐貍為什么要逃跑?小雞是否被吃掉了?它是怎么想的?
P12:小雞最終為什么獲勝了?
3、組織幼兒討論,給讀本命名。
——故事里有誰(shuí)?這是一只怎樣的小雞?
——這個(gè)故事取什么名字最恰當(dāng)?
(三)、總結(jié)分享
1、結(jié)合故事情節(jié)發(fā)展表,梳理故事情節(jié);
——師出示情節(jié)發(fā)展表格,引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容,并邀請(qǐng)幼兒粘貼磁性圖卡,分別展示小雞和狐貍的比賽項(xiàng)目,輸贏狀況,梳理相關(guān)情節(jié)。
2、總結(jié)思考:小雞提出比賽的真正原因是什么?最后是誰(shuí)贏了這場(chǎng)比賽?
三、活動(dòng)反思與總結(jié):
《聰明的小雞》對(duì)大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰(zhàn)性的讀本,畫(huà)面里的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字所要表達(dá)的信息,尤其是畫(huà)面上小雞豐富的表情變化就是讀本所要表達(dá)的思想。在本次教學(xué)中,通過(guò)讓幼兒逐頁(yè)閱讀,采用對(duì)比觀察的方法,為幼兒順利閱讀圖書(shū)找到了捷徑。
在大書(shū)閱讀活動(dòng)過(guò)程中,我沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的輔助材料,一本大書(shū)、一段音樂(lè)、一張情節(jié)發(fā)展表、幾張小雞和狐貍的卡片。這些簡(jiǎn)單易操作的材料,大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《綱要》中指出:教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)幼兒的回答給予積極的肯定,用開(kāi)放性的提問(wèn)讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。分享閱讀最終倡導(dǎo)地就是自主閱讀,在本次教學(xué)活動(dòng)中也融合了獨(dú)立閱讀和反復(fù)閱讀,符合大班幼兒的閱讀能力。
同時(shí),閱讀是一個(gè)深入的過(guò)程,是要從表面的圖和文逐步往圖書(shū)的主題、反映的問(wèn)題和表達(dá)的思想方面過(guò)渡。本次活動(dòng)也給我?guī)?lái)了更多的啟示:
1、豐富幼兒前期經(jīng)驗(yàn)
《聰明的小雞》是一本情節(jié)跌宕的故事類(lèi)讀本,在孩子閱讀此類(lèi)讀本前,可引導(dǎo)幼兒閱讀一些故事性較強(qiáng)的讀本,了解故事的要素和寫(xiě)作特點(diǎn)。而且,幼兒對(duì)“聰明”的感知比較狹窄,可以豐富幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對(duì)“聰明”有更全面的了解。
2、“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球,并以某種方式拋還給他們”
在教學(xué)進(jìn)行時(shí),一切都是在發(fā)展的,不可能都如備課中預(yù)設(shè)好的一樣順,那么就要求教師能及時(shí)“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球,以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?,并以某種方式把球拋還給他們”。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題時(shí),教師的有效回應(yīng)便成為問(wèn)題能否保持、開(kāi)展、深入、解決的關(guān)鍵。我在組織閱讀活動(dòng)中采用的回應(yīng)方式包括:順勢(shì)情節(jié)回應(yīng)、肯定鼓勵(lì)回應(yīng)、追問(wèn)拓展回應(yīng)、師幼交換回應(yīng)。
3、給予幼兒主動(dòng)閱讀的空間
教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需求,為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的寬松環(huán)境,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動(dòng)意愿,幫助孩子有效學(xué)習(xí)。并且教師在活動(dòng)過(guò)程中要時(shí)而觀察、時(shí)而引導(dǎo)、時(shí)而介入,關(guān)注幼兒表現(xiàn),抓住幼兒的興趣點(diǎn),多提開(kāi)放性、推理性的問(wèn)題,拓寬思路,教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽預(yù)設(shè)、猜想,并在教師的幫助和引導(dǎo)下,重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、做幼兒的“共讀伙伴”
當(dāng)教師以幼兒的“共讀伙伴”的身份參與到幼兒閱讀中去,并站在孩子的角度,用一顆童心去理解他們時(shí),最容易被幼兒接納。在總結(jié)分享環(huán)節(jié)中,我出示了一張情節(jié)發(fā)展表,讓幼兒和老師一起回顧故事內(nèi)容,并邀請(qǐng)幼兒粘貼磁性圖卡,分別展示小雞和狐貍的比賽項(xiàng)目,輸贏狀況,梳理相關(guān)情節(jié)。幼兒參與的積極性很高,而且自然的萌發(fā)了成就感,進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,樹(shù)立更強(qiáng)的自信心。
2、大班語(yǔ)言教案《好忙的蜘蛛(一)》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解蜘蛛的外形特征以及它的本領(lǐng),并熟悉故事人物和對(duì)話。
2、知道昆蟲(chóng)和人類(lèi)的關(guān)系,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索昆蟲(chóng)的欲望。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
黑板、圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、猜謎語(yǔ)。
(1)“今天劉老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ),讓你們猜猜這是什么小動(dòng)物。”(老師講謎語(yǔ))
(2)“你們猜到是什么小動(dòng)物了嗎?”(幼兒回答)
(3)根據(jù)幼兒的情況可以再說(shuō)一遍謎語(yǔ)。
(4)老師揭開(kāi)謎底(蜘蛛)“那你們看到過(guò)蜘蛛嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看蜘蛛是怎樣的?”幼兒回答完后,老師給幼兒在投影儀下看圖片。讓幼兒看著圖片說(shuō)說(shuō)蜘蛛的外形特征。老師在旁解釋(蜘蛛有8只腳、它的頭和胸是呈圓形和橢圓形)“那你們知道蜘蛛有什么本領(lǐng)嗎?(幼兒回答)那蜘蛛織網(wǎng)是為什么呀?”(幼兒回答)
(5)“那接下來(lái)劉老師就講一個(gè)故事,你們聽(tīng)聽(tīng)看蜘蛛有什么本領(lǐng),它有了這個(gè)本領(lǐng)到底怎樣了?”
2、講故事。
(1)事先在黑板上貼有蜘蛛和網(wǎng)的圖片,老師開(kāi)始講故事,一邊講故事一邊把故事中的動(dòng)物引出來(lái),用圖片的方式貼出來(lái)。
(2)故事講完“這個(gè)故事的名字叫什么?那蜘蛛它忙在哪里?那最后蜘蛛把網(wǎng)織好了嗎?那蜘蛛在織網(wǎng)的時(shí)候有沒(méi)有別的小動(dòng)物和它說(shuō)話呀?有哪些小動(dòng)物呢,這些小動(dòng)物又說(shuō)了哪些話呢?(幼兒回答,要求幼兒把話說(shuō)完整)
(3)提問(wèn)完畢,老師再講一遍故事,讓幼兒加深對(duì)故事的印象?!霸瓉?lái)蜘蛛在織網(wǎng)的時(shí)候有許多小動(dòng)物和它說(shuō)話,但它都沒(méi)有回答,它一直專心地織網(wǎng),一直堅(jiān)持到底,所以它把網(wǎng)織好了。那蜘蛛把網(wǎng)織好了有沒(méi)有捉住哪只昆蟲(chóng)啊?(幼兒回答)現(xiàn)在我們知道了原來(lái)蜘蛛織網(wǎng)是為了捉住昆蟲(chóng),不過(guò)那些昆蟲(chóng)都是害蟲(chóng),蜘蛛也是我們大家的好朋友,它能幫助我們吃掉許多害蟲(chóng)。
(4)“那現(xiàn)在劉老師要問(wèn)問(wèn)你們,除了蜘蛛織網(wǎng)能夠捉住害蟲(chóng),那還有什么昆蟲(chóng)是很勤勞的,有很大本領(lǐng)的,是我們大家好朋友的?”(幼兒回答;小蜜蜂做蜂蜜、蠶寶寶吐絲做絲綢做衣服、瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng))“除了小昆蟲(chóng)有這些本領(lǐng)那還有哪些小動(dòng)物有這本領(lǐng)的?(貓捉老鼠、牛擠奶、狗看門(mén)、羊剪羊毛)
(5)“今天小朋友知道了那么多的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物都有這些本領(lǐng),那你們想不想好好學(xué)本領(lǐng),長(zhǎng)大做個(gè)有用的人呢?那你們做事應(yīng)該像故事中的蜘蛛一樣堅(jiān)持到底,做什么事情都一心一意的,這樣才可以學(xué)好本領(lǐng)?!?/p>
附故事:好忙的蜘蛛
一大清早,一只蜘蛛就開(kāi)始織網(wǎng)。
一只綿羊走來(lái)問(wèn):“要不要去散步呀?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。一匹馬走來(lái)問(wèn):“想去兜風(fēng)嗎?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。一頭牛走來(lái)問(wèn):“想吃些草嗎?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。一頭豬走來(lái)問(wèn):“在泥塘里打個(gè)滾怎么樣?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。一條狗走來(lái)問(wèn):“一起去追貓玩好嗎?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。一只鴨子走來(lái)問(wèn):“想不想去游泳呢?”蜘蛛正忙著織網(wǎng),沒(méi)有回答。
一只公雞來(lái)問(wèn)蜘蛛:“你能捉住那只可惡的蒼蠅嗎?”蜘蛛一聲不響的爬過(guò)去,啊嗚一口,就這樣逮住了蒼蠅。
一只貓頭鷹飛來(lái),奇怪地問(wèn):“是誰(shuí)編織了這么漂亮的一張網(wǎng)呀?”蜘蛛沒(méi)有回答,她已經(jīng)睡熟了。
這可真是好忙好忙的一天。
【活動(dòng)反思】
1、注重幼兒參與的全面性。在分段欣賞過(guò)程中,逐步理解故事,學(xué)說(shuō)小動(dòng)物與蜘蛛的對(duì)話時(shí),采用集體和個(gè)別相結(jié)合的方法。幼兒參與意識(shí)強(qiáng),積極性高。
2、注重語(yǔ)言的規(guī)范性。在提問(wèn)和幼兒的回答過(guò)程中,及時(shí)規(guī)范幼兒正確的使用量詞。提醒并幫助幼兒回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)話要完整,表達(dá)要清楚。當(dāng)聽(tīng)到幼兒說(shuō)"一條馬"時(shí),家長(zhǎng)們都哄堂大笑。后來(lái)有幼兒糾正"一只馬",教師及時(shí)的規(guī)范幼兒語(yǔ)言"一匹馬",這樣給家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)正確使用量詞的概念,希望能給家長(zhǎng)有所啟示。語(yǔ)言是需要不斷積累、逐步規(guī)范的。
3、活動(dòng)的逐步遞進(jìn)。由淺入深,先考慮到全體幼兒的接受能力,再考慮到部分幼兒跳一跳也能夠達(dá)到的效果。所以將漢字代表角色表演環(huán)節(jié)放到了最后。在總結(jié)時(shí):多數(shù)幼兒說(shuō)到了喜歡蜘蛛的理由是"勤勞、它好忙……"堅(jiān)持完成一件事情再做其他事情的道理還是由教師說(shuō)出來(lái)的。他們?cè)诼?tīng)了老師的講解后終于明白了:我們以后要像蜘蛛一樣,堅(jiān)持做完一件事,這樣才能做得好的道理。
3、大班語(yǔ)言教案《貪吃的小貓(下)》含反思
活動(dòng)背景:
分享閱讀作為專門(mén)為孩子設(shè)計(jì)的圖書(shū),能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫(huà)、粘貼等制作成自己的圖書(shū)的時(shí)候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。
設(shè)計(jì)思路:
瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,皮亞杰有"知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄"。這觀點(diǎn)自制圖書(shū)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,自己動(dòng)手制作自己的圖書(shū)。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,把它變成圖書(shū)?!毒V要》中也指出應(yīng):"通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。"因此開(kāi)展了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解和初步運(yùn)用自制圖書(shū)的基本要素,能與其他人進(jìn)行分工合作。
2、能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述自己續(xù)編的故事。
3、能進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備
1、學(xué)具:自制圖書(shū)自評(píng)表、圖書(shū)內(nèi)容表、水彩筆、繪畫(huà)紙
2、教具:自制圖書(shū)評(píng)價(jià)表
(二)前期經(jīng)驗(yàn):根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事
活動(dòng)過(guò)程:
(一)組織幼兒討論,切入主題
1、教師用一本書(shū)直接切入:"今天我們要制作圖書(shū)。"
2、教師:"一本好的圖書(shū)應(yīng)當(dāng)具備那些要素?
3、觀察自評(píng)表,討論圖書(shū)要素的條件
(二)教師出示自制圖書(shū)自評(píng)表,請(qǐng)幼兒說(shuō)出想要制作一本好的圖書(shū),這些圖書(shū)的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件?
(三)分組商量,將故事融入圖書(shū),填寫(xiě)圖書(shū)內(nèi)容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組,討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書(shū),將故事內(nèi)容融入圖書(shū),成為圖書(shū)的一部分,填寫(xiě)圖書(shū)內(nèi)容表,商量圖書(shū)每一頁(yè)的內(nèi)容是什么?
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式,進(jìn)行分工,將封面、第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁(yè)的情況,并將商量結(jié)果顯示在圖書(shū)內(nèi)容表上,分工后接下來(lái)的頁(yè)數(shù)按照繪制的速度來(lái)分配。
(四)分工合作,繪制小書(shū),并進(jìn)行自評(píng)。
每一組按照自己的分工開(kāi)始繪制圖書(shū),教師將自評(píng)表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照,并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)。
(五)共同分享,閱讀自制圖書(shū)教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書(shū),分享孩子的閱讀樂(lè)趣。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事。教師出示自制圖書(shū)互評(píng)表,小組之間互相評(píng)價(jià)。
活動(dòng)延伸:
1、活動(dòng)后,教師和幼兒將圖書(shū)裝訂好,并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。
2、在圖書(shū)后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫(huà)上一朵紅花。
活動(dòng)反思:
通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的?這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起?兩者之間用什么詞把它們連接起來(lái)?讓學(xué)生找出來(lái),體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話,有同學(xué)說(shuō):“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它溫順吧!它的確有時(shí)侯很溫順,它會(huì)在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下,可是它又是那么盡職,每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_?!庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?!边€有同學(xué)說(shuō):“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡?!边€有同學(xué)說(shuō):“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情?!笨傊?,學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。
4、大班語(yǔ)言教案:月亮船(三)含反思
幼兒園大班語(yǔ)言教案:月亮船(三)
設(shè)計(jì)意圖:
在建構(gòu)主題《中國(guó)娃》中,我們讓孩子從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星,從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國(guó)進(jìn)行了學(xué)習(xí)了解。為了讓孩子更加領(lǐng)略祖國(guó)山河的秀麗,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,,所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。
一、活動(dòng)內(nèi)容:大班語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)——月亮船
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道故事的主要情節(jié),了解我國(guó)有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場(chǎng)和最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。
2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
4、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
“劃小船”音樂(lè)月亮船圖片
《月亮船》故事課件我愛(ài)家鄉(xiāng)新密短片
“大中國(guó)”歌曲幼兒課前會(huì)唱“大中國(guó)”歌曲
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、幼兒做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。
2、出示月亮船的圖物,引出故事主題。
3、教師一邊演示課件,一邊講故事。
提問(wèn):故事的名字叫什么?故事里都有誰(shuí)?故事發(fā)生什么事?
4、教師分段演示、講述課件,引導(dǎo)提問(wèn)、模仿表演。
一段:從開(kāi)始——蒲公英沿著兔子的尾巴,攀上了月亮船。
提問(wèn):蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方,它睜開(kāi)眼看到了什么?什么是“陌生”呢?
蒲公英迷路了,它出現(xiàn)了什么表情?
誰(shuí)來(lái)到了蒲公英身邊,它們是怎樣對(duì)話的?(教師引導(dǎo)幼兒模仿表演)
最后誰(shuí)來(lái)幫助了蒲公英?它們又是怎樣對(duì)話的?(教師引導(dǎo)幼兒模仿表演)
最后蒲公英上月亮船沒(méi)有?它是怎樣上去的?
二段:月亮船在云海里飄呀飄——結(jié)尾。
提問(wèn):蒲公英看到了世界上最大的海洋,仙女告訴它那叫什么?蒲公英看到了世界上最高的山,仙女告訴它那叫什么?
蒲公英看到了世界上最大的廣場(chǎng),仙女告訴它那叫什么?
蒲公英看到了世界上最長(zhǎng)的城墻,仙女告訴它那叫什么?
蒲公英的家到底在哪兒?仙女告訴蒲公英它的家叫什么?
5、教師自然過(guò)渡提問(wèn):蒲公英的家鄉(xiāng)在中國(guó),我們的家鄉(xiāng)在哪里呢?你們喜歡她嗎?請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)新密都有什么?(幼兒討論后提問(wèn))
6、幼兒欣賞短篇:我愛(ài)家鄉(xiāng)新密
7、教師小結(jié):教育幼兒熱愛(ài)我們的祖國(guó),熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。
8、師生共唱“大中國(guó)”結(jié)束。
教學(xué)反思
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
在活動(dòng)一開(kāi)始,我出示蒲公英圖片,設(shè)置情境,猜測(cè)蒲公英為什么哭了,感受到蒲公英傷心難過(guò)的心情,讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心,引起幼兒情感的共鳴,激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象,同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感,把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性
- 整個(gè)活動(dòng)中,我采用的是一種視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò),理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開(kāi)放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接,對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答,及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?,組織幼兒討論、與教師交流,幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng),愿意大膽交流自己的想法。
活動(dòng)中還有很多不足之處,如:“蒲公英迷了路,急得哭了起來(lái)?!币婚_(kāi)始我沒(méi)有注意到這一情感要素,只是一帶而過(guò)。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果你迷路了,你心里會(huì)怎樣?自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心,然后再自然地導(dǎo)入接下來(lái)的故事。在最后環(huán)節(jié),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己祖國(guó)有什么美麗景色,孩子們經(jīng)驗(yàn)不足,回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景,對(duì)他們而言,家鄉(xiāng)才是熟悉的,貼近他們生活,應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說(shuō),有話說(shuō)的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家!
5、幼兒園大班語(yǔ)言《搖籃(詩(shī)歌)》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
本首兒童詩(shī)句式整齊,音律和諧,語(yǔ)言清新優(yōu)美,運(yùn)用了比喻的手法,大班幼兒在具有形象思維的基礎(chǔ)上,抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具有一定的想象、遷移能力。他們喜歡仿編活動(dòng),而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的作品。《綱要》語(yǔ)言實(shí)施細(xì)則中提出,幼兒能夠喜歡文學(xué)作品,較好的理解文學(xué)作品的內(nèi)容,初步感知不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn),并培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性。
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。
2.嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。
3.體驗(yàn)參與仿編的成就感。
4.在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。
5.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)重點(diǎn)
感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)
嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
朗誦詩(shī)歌的方法 物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)、PPT、圖片(星星、小魚(yú)、花朵)
活動(dòng)過(guò)程:一、開(kāi)始部分
(一)觀看圖片,引出“搖籃”
小結(jié):這是搖籃,人們用它來(lái)哄小寶寶睡覺(jué)。
二、基本部分
(一)教師引導(dǎo)幼兒雙手圈起,做搖籃的樣子,并且假裝哄小寶寶睡覺(jué)?!澳阋瞾?lái)當(dāng)一回媽媽,哄你的小寶寶睡覺(jué)吧?!?/p>
提問(wèn):“剛才媽媽的手變成了什么?搖著誰(shuí)?”引出句式:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶?!?/p>
(二)理解兒歌結(jié)構(gòu),欣賞是個(gè)詩(shī)歌前半段。
1、教師依次出示星星、小魚(yú)、花朵圖片,提問(wèn):“星星、小魚(yú)和小花也想有自己的搖籃,請(qǐng)你來(lái)幫它們找找自己的搖籃吧。”(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象)
幼兒自由發(fā)揮,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):“xx是搖籃,搖著xxx?!?/p>
2、教師出示天空,大海,花園的圖片,教師朗誦請(qǐng)幼兒欣賞。
3、“其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的是一首兒童詩(shī)”,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在朗誦兒童詩(shī)與你講其他的東西有什么不一樣的地方?你應(yīng)該怎樣去去朗讀?請(qǐng)全體幼兒看著圖片朗誦。
(三)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完整兒童詩(shī),理解兒童詩(shī)感情
1、教師提出需要幫助的想法,請(qǐng)幼兒想辦法哄寶寶睡覺(jué)。(鼓勵(lì)幼兒想辦法:唱歌、講故事、玩玩具等)
2、師幼共同輕唱搖籃曲,寶寶漸漸睡著了。
教師:“她睡著了么?她是怎么睡著的?對(duì),我們給她輕輕唱了一首搖籃曲,她就睡著了。”教師引出句式:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了?!?出示句型)
3、教師:“星寶寶、魚(yú)寶寶和花寶寶也睡不著,你能想到什么辦法讓它們睡著呢?”
教師出示PPT,請(qǐng)幼兒看著課件進(jìn)行創(chuàng)編(發(fā)現(xiàn)圖中的變化,云朵、浪花、微風(fēng)的出現(xiàn)。)
4.完整感受兒歌
教師朗誦兒歌,幼兒完整感受兒歌內(nèi)容。
三、結(jié)束部分
嘗試創(chuàng)編:
1、教師:“我這里還有一些圖片,請(qǐng)你們按照兒歌中的句式繼續(xù)編一編。”
2、幼兒拿著創(chuàng)編圖片單獨(dú)創(chuàng)編,教師請(qǐng)創(chuàng)編的好的幼兒為大家展示。
活動(dòng)延伸
學(xué)唱歌曲《搖籃》
教學(xué)反思
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少,為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動(dòng)中,借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí),配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩(shī)歌較為連貫,詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng),讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,真正成為活動(dòng)中的主人。
6、大班語(yǔ)言教案《搖籃(詩(shī)歌)》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
本首兒童詩(shī)句式整齊,音律和諧,語(yǔ)言清新優(yōu)美,運(yùn)用了比喻的手法,大班幼兒在具有形象思維的基礎(chǔ)上,抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具有一定的想象、遷移能力。他們喜歡仿編活動(dòng),而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的作品?!毒V要》語(yǔ)言實(shí)施細(xì)則中提出,幼兒能夠喜歡文學(xué)作品,較好的理解文學(xué)作品的內(nèi)容,初步感知不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn),并培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。
2.嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。
3.體驗(yàn)參與仿編的成就感。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)重點(diǎn)感知、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:朗誦詩(shī)歌的方法 物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)、PPT、圖片(星星、小魚(yú)、花朵)
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
(一)觀看圖片,引出“搖籃”
小結(jié):這是搖籃,人們用它來(lái)哄小寶寶睡覺(jué)。
二、基本部分
(一)教師引導(dǎo)幼兒雙手圈起,做搖籃的樣子,并且假裝哄小寶寶睡覺(jué)。“你也來(lái)當(dāng)一回媽媽,哄你的小寶寶睡覺(jué)吧。”
提問(wèn):“剛才媽媽的手變成了什么?搖著誰(shuí)?”引出句式:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶?!?/p>
(二)理解兒歌結(jié)構(gòu),欣賞是個(gè)詩(shī)歌前半段。
1、教師依次出示星星、小魚(yú)、花朵圖片,提問(wèn):“星星、小魚(yú)和小花也想有自己的搖籃,請(qǐng)你來(lái)幫它們找找自己的搖籃吧?!?引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象)
幼兒自由發(fā)揮,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):“xx是搖籃,搖著xxx。”
2、教師出示天空,大海,花園的圖片,教師朗誦請(qǐng)幼兒欣賞。
3、“其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的是一首兒童詩(shī)”,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在朗誦兒童詩(shī)與你講其他的東西有什么不一樣的地方?你應(yīng)該怎樣去去朗讀?請(qǐng)全體幼兒看著圖片朗誦。
(三)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完整兒童詩(shī),理解兒童詩(shī)感情
1、教師提出需要幫助的想法,請(qǐng)幼兒想辦法哄寶寶睡覺(jué)。(鼓勵(lì)幼兒想辦法:唱歌、講故事、玩玩具等)
2、師幼共同輕唱搖籃曲,寶寶漸漸睡著了。
教師:“她睡著了么?她是怎么睡著的?對(duì),我們給她輕輕唱了一首搖籃曲,她就睡著了?!苯處熞鼍涫剑骸皨寢尩氖质菗u籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”(出示句型)
3、教師:“星寶寶、魚(yú)寶寶和花寶寶也睡不著,你能想到什么辦法讓它們睡著呢?”
教師出示PPT,請(qǐng)幼兒看著課件進(jìn)行創(chuàng)編(發(fā)現(xiàn)圖中的變化,云朵、浪花、微風(fēng)的出現(xiàn)。)
4.完整感受兒歌
教師朗誦兒歌,幼兒完整感受兒歌內(nèi)容。
三、結(jié)束部分
嘗試創(chuàng)編:
1、教師:“我這里還有一些圖片,請(qǐng)你們按照兒歌中的句式繼續(xù)編一編?!?/p>
2、幼兒拿著創(chuàng)編圖片單獨(dú)創(chuàng)編,教師請(qǐng)創(chuàng)編的好的幼兒為大家展示。
活動(dòng)反思:
《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌,它以幼兒的眼睛來(lái)描述“搖籃”,簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系表達(dá)出來(lái),既能讓人感受到詩(shī)歌的韻律美,又極富畫(huà)面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩(shī)歌洋溢著濃濃的愛(ài)意,是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。
7、大班語(yǔ)言活動(dòng)優(yōu)秀教案:春天的秘密(詩(shī)歌)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。
2.豐富詞匯:飄蕩、抿著、蔚藍(lán)、飛翔等。
3.鞏固對(duì)春天自然景象的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的語(yǔ)言詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《春天的秘密》課件、配樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分。
1.師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)秘密想要告訴你們:春天來(lái)了。你知道這個(gè)秘密嗎?
2.提問(wèn):你是怎么知道的?誰(shuí)能告訴我?(請(qǐng)2—3位幼兒回答)
二、欣賞詩(shī)歌,感受理解。
1.師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),欣賞一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。
(完整欣賞)
2.師:誰(shuí)能告訴我你聽(tīng)到了什么?
三、分段欣賞詩(shī)歌,進(jìn)一步理解是個(gè)內(nèi)容。
(教師分段朗誦,逐段引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)句,并逐步出示多媒體圖片讓幼兒觀察。)
1.欣賞第一段,理解春天來(lái)了,冰雪融化了。(出示圖片)
(1)師:從這個(gè)圖片你是怎么知道春天來(lái)了?(幼兒回答)
(2)教師朗誦。
提問(wèn):
春天來(lái)了,春天來(lái)了,小河里的冰怎么樣了?(冰融化了)
河水是怎樣流的?(學(xué)說(shuō)淅瀝淅瀝)
說(shuō)了什么話?怎么說(shuō)的?為什么要小聲?(因?yàn)槭敲孛?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
2.欣賞第二段,春天來(lái)了,理解柳樹(shù)發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師:這幅圖的春天在哪呢?(幼兒回答 ){當(dāng)幼兒回答到垂柳發(fā)芽了,教師可借機(jī)強(qiáng)調(diào)句子:垂柳換上了嫩綠的春裝}
(2)師:春天還有什么也是嫩綠色的?(幼兒回答 )
(3)師:春風(fēng)一吹,垂柳在微風(fēng)中會(huì)怎么樣?(輕輕地飄蕩) 請(qǐng)一位幼兒示范。(學(xué)習(xí)飄蕩的動(dòng)作 ,講解飄蕩 )
(4)師:老師當(dāng)春風(fēng),你們當(dāng)垂柳好嗎?(師生邊朗誦邊表演)
3.欣賞第三段,春天來(lái)了,桃花開(kāi)放。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn):桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的?(紅花臉,抿著小嘴)怎樣說(shuō)的?(微笑著說(shuō))為什么挑花紅著臉呢?師生一起學(xué)抿嘴微笑的樣子。
4.欣賞第四段,春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn):春天來(lái)了,誰(shuí)飛來(lái)了?剛才詩(shī)歌里怎么描述燕子的?(燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空) 誰(shuí)會(huì)做飛翔的動(dòng)作?(幼兒示范后,教師邊示范邊講解飛翔:動(dòng)作夸張,非得高)我們一邊學(xué)燕子,一邊學(xué)說(shuō):春天來(lái)了,。。。。。春天在這兒。
5.欣賞第五段,春天來(lái)了,麥苗發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師:咦!這是什么?(出示圖片)
(2)教師朗誦。
詩(shī)歌里面是怎么形容麥苗是什么顏色的?(學(xué)說(shuō)綠油油的)
春天還有哪些是綠油油的?
麥苗從什么地方怎么往上鉆的?(使勁地從泥土里往上鉆)
(3)幼兒示范使勁往上鉆的動(dòng)作(教師強(qiáng)調(diào)使勁和鉆)
我們一起學(xué)學(xué)看。(邊朗誦邊做動(dòng)作)
6.欣賞第六段。
“哇,看了這么多春天的秘密。春天來(lái)真的來(lái)了,春天真的來(lái)了。我看見(jiàn)了春天的秘密,我要把它牢牢記在心里?!?/p>
7.再次完整的朗誦詩(shī)歌。
“春天美嗎?詩(shī)歌美嗎?我們一起來(lái)輕輕的朗誦一遍?!?/p>
四、拓展延伸。
1.師:我們身邊還有那些秘密呢?(幼兒回答)
2.教師出示春天秘密的圖片。(欣賞)
教師小結(jié):原來(lái)春天有這么多的秘密,只要我們細(xì)心觀察、多看、多找就能發(fā)現(xiàn)。
3.春天還有很多的秘密,在哪呢?等會(huì)我們?cè)僖黄鸪鋈タ匆豢?,找一找?/p>
教學(xué)反思:
春天來(lái)了,萬(wàn)物都有了性的變化,河里的冰融化了,柳樹(shù)的葉子綠了,桃花兒紅了,春天還是一個(gè)播種的季節(jié),農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié),我開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)《春天的秘密》。
活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗,激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內(nèi)容,從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)編詩(shī)歌,學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做得很充分,教師有目的、有意識(shí)地拍了許多相關(guān)的照片,并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞,幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師將詩(shī)歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞,讓幼兒更快的理解了詩(shī)歌的內(nèi)容,還為續(xù)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準(zhǔn)備,幼兒對(duì)春天的景象非常感興趣,所以能大膽地對(duì)自己知道知識(shí)進(jìn)行描述。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,孩子們的興趣非常高,主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好,但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié),表現(xiàn)得非常投入,師生間的互動(dòng)效果非常好。
8、語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶(大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思)
一、課題名稱:語(yǔ)言活動(dòng)———驕傲的小蝴蝶(大班)
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道朋友間要互相幫助,特別在朋友最需要幫助的時(shí)候。
2、認(rèn)識(shí)、理解字詞:絆、五顏六色、幫助、驕傲。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件;錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《蝴蝶飛》、《好朋友》;字卡;
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、開(kāi)始:導(dǎo)入活動(dòng)。
1、幼兒聽(tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做“蝴蝶飛”律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。
2、幼兒看課件,猜蝴蝶的謎語(yǔ)。
3、今天蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,我們一起欣賞吧。
(二)、基本:引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事。
1、看課件,聽(tīng)故事《驕傲的小蝴蝶》。
提問(wèn):故事中有誰(shuí)?讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)故事里講了一件什么事?
2、邊看課件邊提問(wèn),講述第二遍故事。
(1)、小刺猬為什么會(huì)小手小腳朝天,整個(gè)身子翻了過(guò)來(lái)?
A:理解、認(rèn)識(shí):絆。
B:教育幼兒平時(shí)行走等時(shí)要注意安全。
(2)、小蝴蝶看到小刺猬翻不了身,是怎么做的?
理解、認(rèn)識(shí):五顏六色。
(3)、小蜜蜂看到小刺猬翻不了身,又是怎么做的?
理解、認(rèn)識(shí):幫助。
(4)、小蝴蝶看到小刺猬翻了身,對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?可以看出是一只什么樣的小蝴蝶?
理解、認(rèn)識(shí):驕傲
(5)、引導(dǎo)幼兒為故事取名字。
3、培養(yǎng)朋友間互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。
(1)、討論:你喜歡故事中的小蜜蜂嗎?為什么喜歡它?
(2)、幼兒講述同伴間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。
(3)、小結(jié):朋友間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài),還要幫助一切需要幫助的人……
4、舞蹈:《好朋友》
小蜜蜂能樂(lè)于助人,是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,讓我們跳個(gè)《好朋友》的舞送給她吧。
5、鞏固認(rèn)讀字詞:絆、五顏六色、幫助、驕傲。
(三)、結(jié)束:“聽(tīng)說(shuō)故事中的這只蝴蝶后來(lái)改正了缺點(diǎn),變成了一只樂(lè)于助人的蝴蝶,現(xiàn)在做了很多的好事,讓我們一起出發(fā)去看看吧。”幼兒聽(tīng)《蝴蝶飛》音樂(lè)做蝴蝶飛的律動(dòng)出活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思
這次語(yǔ)言活動(dòng)課我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好:
1、活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒看課件謎面猜蝴蝶的謎語(yǔ),激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,且幼兒猜謎的常規(guī)很好。接著以蝴蝶帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事引出故事,非常吸引幼兒,把握住了他們的興趣點(diǎn),由此使以后的故事教學(xué)順利開(kāi)展。
2、整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)很自然,環(huán)環(huán)相扣,符合新綱要設(shè)計(jì)理念。教師給幼兒看精美的故事課件,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊,他們對(duì)故事的印象已非常深刻,培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷升華故事。當(dāng)教師再提問(wèn)問(wèn)題時(shí),孩子們迎刃而解了。
3、教師在使用教材的過(guò)程中,不僅以幼兒為本位,使用好教材。而且能根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了認(rèn)識(shí)字寶寶活動(dòng),使教材更加符合幼兒的需要。
4、教師在組織中有的放矢,各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂參與度比平時(shí)高許多,一些平時(shí)甚少發(fā)言的幼兒也高高舉起了小手,。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。
5、語(yǔ)言活動(dòng)中很自然地融入了思想品德教育和安全教育,升華了本故事的思想,很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。并且使語(yǔ)言活動(dòng)與藝術(shù)(舞蹈活動(dòng))有機(jī)整合,動(dòng)靜結(jié)合,幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)得輕松、快樂(lè)。
這堂課中,我也有不足之處:
為追求良好的教學(xué)效果,而忽視差異教育。在活動(dòng)中,我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果,在需要幼兒集體前展示交流時(shí),只提問(wèn)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒,忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩活動(dòng),為了能有更好的活動(dòng)效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn),不能讓更多的孩子在活動(dòng)中獲得滿足感與成功感。
9、聰明的小雞(大班語(yǔ)言教案及反思)
聰明的小雞(第一環(huán)節(jié))
一、設(shè)計(jì)意圖:
當(dāng)小雞遇到狐貍,似乎難以逃脫被吃入腹中的命運(yùn),可是在《聰明的小雞》這一讀本中,聰明的小雞憑借自己的機(jī)智勇敢,保持冷靜迅速想出妙招解救了自己!在許多孩子和家長(zhǎng)心目中認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是聰明,然而現(xiàn)在的孩子遇到危險(xiǎn)后臨危不亂、用自己的智慧戰(zhàn)勝別人的能力卻是微乎其微。希望藉由本次活動(dòng)讓幼兒知道聰明有很多種,有學(xué)的聰明的、有玩的聰明的、有做的聰明的,然后在大書(shū)閱讀中采用對(duì)比閱讀的方法,通過(guò)對(duì)比性的觀察進(jìn)行推理判斷,分析人物性格特點(diǎn),最終讓幼兒獲得小雞急中生智戰(zhàn)勝狐貍的感性經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是很有幫助的。
二、活動(dòng)內(nèi)容:聰明的小雞(一)
活動(dòng)目標(biāo):
1、熟悉故事內(nèi)容,理解故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)構(gòu);
2、感知小雞發(fā)起比賽的真正用意,體會(huì)故事中的幽默和樂(lè)趣;
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象;
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大書(shū)、狐貍頭飾、情節(jié)發(fā)展表、小雞狐貍圖卡。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、游戲:狐貍和小雞,導(dǎo)入活動(dòng)
1、師幼展開(kāi)游戲:狐貍和小雞。
——師扮演狐貍,幼兒扮演小雞,小雞隨音樂(lè)自由捉小蟲(chóng),音樂(lè)停止,小雞趕緊回位,狐貍開(kāi)始抓小雞。
2、討論:小雞遇上狐貍怎么辦?引出讀本。
(二)、圖畫(huà)閱讀:
1、封面閱讀:引導(dǎo)幼兒觀察故事角色及自然環(huán)境,并展開(kāi)討論:
——小雞在哪兒遇到了狐貍?狐貍最想做什么?小雞又是怎么想的?小雞會(huì)不會(huì)唄吃掉?
2、逐頁(yè)閱讀畫(huà)面,觀察提問(wèn):
P1:小雞在干嘛?它的表情如何?畫(huà)面上還有誰(shuí)?狐貍為什么躲在樹(shù)后面?狐貍想干什么?
P2:小雞發(fā)現(xiàn)狐貍心情是怎樣的?狐貍會(huì)追小雞嗎?為什么?
P3:小雞的表情是怎樣的?它是怎么想的?是否會(huì)被狐貍吃掉?如果你是小雞,會(huì)怎么辦呢?
P4:小雞現(xiàn)在怕狐貍嗎?小雞對(duì)狐貍說(shuō)了什么?
P5:小雞、狐貍在干什么?小雞舉起了怎樣的樹(shù)枝?
P6:狐貍舉起的樹(shù)枝是什么樣的?它們正在干什么?舉重比賽是誰(shuí)贏了?
P7:小雞在干什么?小雞和狐貍比賽跳高,誰(shuí)會(huì)贏呢?
P8:小雞在干什么?狐貍會(huì)服氣嗎?會(huì)不會(huì)和小雞比聲音?
P9:誰(shuí)的聲音大?畫(huà)面上誰(shuí)出現(xiàn)了?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?
P10:農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)?狐貍的心情怎樣?
P11:狐貍為什么要逃跑?小雞是否被吃掉了?它是怎么想的?
P12:小雞最終為什么獲勝了?
3、組織幼兒討論,給讀本命名。
——故事里有誰(shuí)?這是一只怎樣的小雞?
——這個(gè)故事取什么名字最恰當(dāng)?
(三)、總結(jié)分享
1、結(jié)合故事情節(jié)發(fā)展表,梳理故事情節(jié);
——師出示情節(jié)發(fā)展表格,引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容,并邀請(qǐng)幼兒粘貼磁性圖卡,分別展示小雞和狐貍的比賽項(xiàng)目,輸贏狀況,梳理相關(guān)情節(jié)。
2、總結(jié)思考:小雞提出比賽的真正原因是什么?最后是誰(shuí)贏了這場(chǎng)比賽?
三、活動(dòng)反思與總結(jié):
《聰明的小雞》對(duì)大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰(zhàn)性的讀本,畫(huà)面里的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字所要表達(dá)的信息,尤其是畫(huà)面上小雞豐富的表情變化就是讀本所要表達(dá)的思想。在本次教學(xué)中,通過(guò)讓幼兒逐頁(yè)閱讀,采用對(duì)比觀察的方法,為幼兒順利閱讀圖書(shū)找到了捷徑。
在大書(shū)閱讀活動(dòng)過(guò)程中,我沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的輔助材料,一本大書(shū)、一段音樂(lè)、一張情節(jié)發(fā)展表、幾張小雞和狐貍的卡片。這些簡(jiǎn)單易操作的材料,大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《綱要》中指出:教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)幼兒的回答給予積極的肯定,用開(kāi)放性的提問(wèn)讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。分享閱讀最終倡導(dǎo)地就是自主閱讀,在本次教學(xué)活動(dòng)中也融合了獨(dú)立閱讀和反復(fù)閱讀,符合大班幼兒的閱讀能力。
同時(shí),閱讀是一個(gè)深入的過(guò)程,是要從表面的圖和文逐步往圖書(shū)的主題、反映的問(wèn)題和表達(dá)的思想方面過(guò)渡。本次活動(dòng)也給我?guī)?lái)了更多的啟示:
1、豐富幼兒前期經(jīng)驗(yàn)
《聰明的小雞》是一本情節(jié)跌宕的故事類(lèi)讀本,在孩子閱讀此類(lèi)讀本前,可引導(dǎo)幼兒閱讀一些故事性較強(qiáng)的讀本,了解故事的要素和寫(xiě)作特點(diǎn)。而且,幼兒對(duì)“聰明”的感知比較狹窄,可以豐富幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對(duì)“聰明”有更全面的了解。
2、“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球,并以某種方式拋還給他們”
在教學(xué)進(jìn)行時(shí),一切都是在發(fā)展的,不可能都如備課中預(yù)設(shè)好的一樣順,那么就要求教師能及時(shí)“抓住兒童拋過(guò)來(lái)的球,以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?,并以某種方式把球拋還給他們”。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題時(shí),教師的有效回應(yīng)便成為問(wèn)題能否保持、開(kāi)展、深入、解決的關(guān)鍵。我在組織閱讀活動(dòng)中采用的回應(yīng)方式包括:順勢(shì)情節(jié)回應(yīng)、肯定鼓勵(lì)回應(yīng)、追問(wèn)拓展回應(yīng)、師幼交換回應(yīng)。
3、給予幼兒主動(dòng)閱讀的空間
教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需求,為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的寬松環(huán)境,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動(dòng)意愿,幫助孩子有效學(xué)習(xí)。并且教師在活動(dòng)過(guò)程中要時(shí)而觀察、時(shí)而引導(dǎo)、時(shí)而介入,關(guān)注幼兒表現(xiàn),抓住幼兒的興趣點(diǎn),多提開(kāi)放性、推理性的問(wèn)題,拓寬思路,教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽預(yù)設(shè)、猜想,并在教師的幫助和引導(dǎo)下,重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、做幼兒的“共讀伙伴”
當(dāng)教師以幼兒的“共讀伙伴”的身份參與到幼兒閱讀中去,并站在孩子的角度,用一顆童心去理解他們時(shí),最容易被幼兒接納。在總結(jié)分享環(huán)節(jié)中,我出示了一張情節(jié)發(fā)展表,讓幼兒和老師一起回顧故事內(nèi)容,并邀請(qǐng)幼兒粘貼磁性圖卡,分別展示小雞和狐貍的比賽項(xiàng)目,輸贏狀況,梳理相關(guān)情節(jié)。幼兒參與的積極性很高,而且自然的萌發(fā)了成就感,進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,樹(shù)立更強(qiáng)的自信心。