《中班故事《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班故事《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事中小老鼠的機(jī)智和勇敢。
2、想辦法幫助小老鼠解決在看望奶奶途中發(fā)生的問(wèn)題，并大膽表述。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《大西瓜》課件。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)游戲，引起導(dǎo)入故事。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)來(lái)猜一猜?師：這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來(lái)欣賞故事——大西瓜。
2、看圖講故事，并播放幻燈片。
(1)、故事講述至“還有半個(gè)留給奶奶吃吧!”
提問(wèn)：①夏天的太陽(yáng)火辣辣地照著，小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、诎l(fā)現(xiàn)一片西瓜地，小老鼠是怎么想的?
③還有半個(gè)西瓜，小老鼠為什么不吃呢?
(2)、續(xù)講故事至“這下可涼快多了。”
提問(wèn)：吃完了半個(gè)西瓜，小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠戴上西瓜帽有趣嗎?為什么要戴上西瓜帽啊?
(3)、幼兒看圖，想辦法幫助小老鼠過(guò)河。
提問(wèn)：小老鼠又不會(huì)游泳，這可怎么辦呢?你們有什么好辦法?
老師：那我們來(lái)看一看聰明的小老鼠是用什么辦法過(guò)小河的呢?(故事講至穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)了河。)
(4)、續(xù)講故事至“小家伙，我要吃掉你?！庇變捍竽懖孪霂椭±鲜蟮霓k法。
①發(fā)生了什么事情?
?、诖蠡依鞘窃趺凑f(shuō)的?小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、勰阋切±鲜髸?huì)怎么辦呢?你有什么辦法幫助小老鼠?
?、苄±鲜缶烤褂袥](méi)有被大灰狼吃掉呢?
老師：讓我們來(lái)看看這只小老鼠是怎么做的?(講故事至結(jié)尾。)
3、完整的欣賞故事。(播放課件。)
討論：你們喜歡這只小老鼠嘛?為什么喜歡它呢?
四、案例分析
在故事教學(xué)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，課件為載體，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。針對(duì)膽小的幼兒，鼓勵(lì)其大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
此次語(yǔ)言活動(dòng)以多媒體課件為載體，使幼兒更加生動(dòng)、直觀的觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)小老鼠遇到的困難，設(shè)身處地的為小老鼠著想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助它，并能清楚地表述出自己的想法。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是緊扣目標(biāo)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)了小老鼠的機(jī)智和勇敢。整個(gè)課堂幼兒的語(yǔ)言表述欲望非常強(qiáng)烈，興趣也很濃厚。
五、教學(xué)反思
1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。
現(xiàn)在幼兒園的孩子從小就受到來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的教育，思維非常的活躍和開(kāi)闊。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行，而要根據(jù)孩子們的愛(ài)好來(lái)確定。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如，我請(qǐng)幼兒為像老鼠想辦法時(shí)，一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不是很積極，但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
幼兒園語(yǔ)言教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外，還應(yīng)從語(yǔ)言自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套有針對(duì)性的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。教師參與到幼兒的游戲中，和幼兒共同想辦法解決困難，形成了各種思想的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋的熱情，活躍了課堂的氣氛。
2、幼兒園中班器械操《BeMySatellite》教學(xué)設(shè)計(jì)課后反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、肌肉的柔韌度得到進(jìn)一步的提高。
2、動(dòng)作難度適宜，隊(duì)形整齊，拉近師幼與幼幼之間的距離。
3、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)重點(diǎn)：
鍛煉幼兒各個(gè)部位運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
動(dòng)作規(guī)范以及隊(duì)形變換與整齊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、器械(花球每人2個(gè))。2、空白場(chǎng)地。3、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、伴隨音樂(lè)原地踏步走。
2、變換隊(duì)形(四隊(duì)變兩隊(duì)，兩隊(duì)變四隊(duì))。
3、請(qǐng)所有幼兒去器械。
二、基本過(guò)程：
幼兒器械操展演：
(1)原地踏步走，(四個(gè)八拍)。
(2)上肢動(dòng)作，(四個(gè)八拍)。
(3)軀干運(yùn)動(dòng)，(四個(gè)八拍)。
(4)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，(四個(gè)八拍)。
(5)跳躍運(yùn)動(dòng)，(四個(gè)八拍)。
(6)隊(duì)形交叉變換，(四個(gè)八拍)。
(7)下蹲運(yùn)動(dòng)，(八個(gè)八拍)。
(8)走隊(duì)形，隊(duì)形變換，(四個(gè)八拍)。
(9)重復(fù)原地踏步，(四個(gè)八拍)。
(10)重復(fù)上肢運(yùn)動(dòng)，(四個(gè)八拍)。
三、活動(dòng)結(jié)束
(1)整理幼兒秩序。
(2)聽(tīng)音樂(lè)請(qǐng)把器械送回去。
(3)集合(下場(chǎng))。
活動(dòng)反思：
此項(xiàng)活動(dòng)全程積極，孩子們能以飽滿的熱情，積極的態(tài)度投身到整個(gè)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)流程和諧有序，愉悅。孩子們?cè)诨顒?dòng)中注意力集中，精神充沛，拉近了師幼之間的距離，幼兒的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們快樂(lè)的鍛煉身體的各部位。但活動(dòng)也有不足之處，如：個(gè)別幼兒胳膊沒(méi)有伸直;下蹲姿勢(shì)也不是很準(zhǔn)確。對(duì)于中班上學(xué)期的小朋友，他們的表現(xiàn)，我們很滿意，以后再接再厲。
3、中班故事優(yōu)秀教案《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
中班故事《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事中小老鼠的機(jī)智和勇敢。
2、想辦法幫助小老鼠解決在看望奶奶途中發(fā)生的問(wèn)題，并大膽表述。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《大西瓜》課件。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)游戲，引起導(dǎo)入故事。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)來(lái)猜一猜?師：這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來(lái)欣賞故事——大西瓜。
2、看圖講故事，并播放幻燈片。
1)、故事講述至“還有半個(gè)留給奶奶吃吧!
二、提問(wèn)
?、傧奶斓奶?yáng)火辣辣地照著，小老鼠覺(jué)得怎么
?、诎l(fā)現(xiàn)一片西瓜地，小老鼠是怎么想的?
?、邰圻€有半個(gè)西瓜，小老鼠為什么不吃呢?
(2)、續(xù)講故事至“這下可涼快多了?！?/p>
提問(wèn)：吃完了半個(gè)西瓜，小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠戴上西瓜帽有趣嗎?為什么要戴上西瓜帽啊?
(3)、幼兒看圖，想辦法幫助小老鼠過(guò)河。
、提問(wèn)：小老鼠又不會(huì)游泳，這可怎么辦呢?你們有什么好辦法?
老師：那我們來(lái)看一看聰明的小老鼠是用什么辦法過(guò)小河的呢?(故事講至穩(wěn)穩(wěn) 當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)了河。)
(4)、續(xù)講故事至“小家伙，我要吃掉你?！庇變捍竽懖孪霂椭±鲜蟮霓k法。
?、侔l(fā)生了什么事情?
?、诖蠡依鞘窃趺凑f(shuō)的?小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、勰阋切±鲜髸?huì)怎么辦呢?你有什么辦法幫助小老鼠?
?、苄±鲜缶烤褂袥](méi)有被大灰狼吃掉呢?
老師：讓我們來(lái)看看這只小老鼠是怎么做的?(講故事至結(jié)尾。)
3、完整的欣賞故事。(播放課件。)
討論：你們喜歡這只小老鼠嘛?為什么喜歡它呢?
案例分析
在故事教學(xué)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，課件為載體，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。針對(duì)膽小的幼兒，鼓勵(lì)其大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此次語(yǔ)言活動(dòng)以多媒體課件為載體，使幼兒更加生動(dòng)、直觀的觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)小老鼠遇到的困難，設(shè)身處地的為小老鼠著想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助它，并能清楚地表述出自己的想法。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是緊扣目標(biāo)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)了小老鼠的機(jī)智和勇敢。整個(gè)課堂幼兒的語(yǔ)言表述欲望非常強(qiáng)烈，興趣也很濃厚。
五、教學(xué)反思
1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。現(xiàn)在幼兒園的孩子從小就受到來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的教育，思維非常的活躍和開(kāi)闊。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行，而要根據(jù)孩子們的愛(ài)好來(lái)確定。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如，我請(qǐng)幼兒為像老鼠想辦法時(shí)，一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不是很積極，但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外，還應(yīng)從語(yǔ)言自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套有針對(duì)性的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。教師參與到幼兒的游戲中，和幼兒共同想辦法解決困難，形成了各種思想的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋的熱情，活躍了課堂的氣氛。
4、幼兒園中班繪本《螞蟻和西瓜》活動(dòng)教案與教學(xué)反思
關(guān)于繪本
1、繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、漫畫(huà)式的夸張，細(xì)致的描繪螞蟻動(dòng)作、表情，幼兒需要通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)螞蟻表情和動(dòng)作的細(xì)微變化來(lái)發(fā)現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，所以更適宜中班幼兒閱讀。
2、繪本的封面已經(jīng)給了孩子們?nèi)康木€索，把故事中的主要角色和故事內(nèi)容都在繪本封面表現(xiàn)出來(lái)，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察封面來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)螞蟻搬東西的動(dòng)作和爬行動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)螞蟻的興趣。
2.、觀察過(guò)螞蟻的身體基本結(jié)構(gòu)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、 圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》
第一次活動(dòng)：閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)地封面的觀察，推測(cè)故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書(shū)的興趣。
2、通過(guò)觀察螞蟻的表情與身體姿勢(shì)，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》人手一冊(cè).
活動(dòng)過(guò)程：
(一)引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測(cè)故事的主要人物，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
提問(wèn)：
(1)面面上有什么?猜一猜里面講的是誰(shuí)的故事?
(2)螞蟻們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事情呢?
(二)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)上螞蟻的表情和動(dòng)作，推測(cè)故事內(nèi)容。
1、與幼兒閱讀到P1時(shí)提問(wèn)：
(1)提問(wèn)：小螞蟻看到了什么?猜猜他們的心情如何?它的表情、動(dòng)作是什么樣子的?
(2)它們看到西瓜后是怎么辦的?它們的表情是什么樣?
2、與幼兒閱讀到P5時(shí)提問(wèn)：
(1)它們?cè)谧鍪裁?它們搬動(dòng)西瓜了嗎?
(2)沒(méi)有搬動(dòng)西瓜時(shí)，它們的表情是什么樣的?
3、與幼兒閱讀到P7、P13、P15、P17時(shí)提問(wèn)：
(1)它們想出了什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?它們的表情是什么樣的?
4、與幼兒閱讀P25時(shí)提問(wèn)：
(1)它們除了搬西瓜還做了什么事情?表情是什么樣的?
5、與幼兒閱讀到P27、P29時(shí)提問(wèn)：
(1)現(xiàn)在只剩下西瓜皮了，還會(huì)發(fā)生什么事呢?
(2)它們用西瓜皮做了什么?它們表情是什么樣的?
(三)請(qǐng)幼兒自己閱讀圖畫(huà)書(shū)，完整了解故事的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)有序的翻看，注意觀察螞蟻的動(dòng)作、表情，了解故事內(nèi)容。
(四)教師完整講述故事，幼兒欣賞。
在教師繪聲繪色的講述中，感受小螞蟻的情緒情感的變化。
第二次活動(dòng)：閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)集體閱讀、模仿繪本中的象聲詞回憶故事內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的情緒變化。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面的閱讀與討論，感受到小螞蟻聽(tīng)從指揮團(tuán)結(jié)向上、不怕困難、積極解決問(wèn)題的精神與態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)教師與幼兒集體閱讀，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容體會(huì)情緒變化。
——鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起模仿故事中的感嘆詞。
——引導(dǎo)幼兒跟隨故事內(nèi)容共同討論感受螞蟻的情緒變化。
3、閱讀到P1時(shí)提問(wèn)：
(1)剛發(fā)現(xiàn)西瓜時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?
4、閱讀到P5時(shí)提問(wèn)：
(2)搬不動(dòng)時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?它們發(fā)出了什么聲音?
5、閱讀P13、P15時(shí)提問(wèn)：
(3)叫來(lái)了伙伴后它們都想了什么辦法?它們搬動(dòng)了嗎?發(fā)出了什么聲音?
(二)師生共同討論，幫助幼兒了解螞蟻不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受到螞蟻不怕困難的精神。
——請(qǐng)幼兒觀察、尋找繪本上螞蟻不高興的畫(huà)面。
提問(wèn)：
(1)小螞蟻什么時(shí)候不高興了?一共遇到了幾次困難?
(2)每次遇到困難后，是什么表情?
(3)它們之后為什么又高興了?它們是怎么解決問(wèn)題的?
——與幼兒進(jìn)行總結(jié)與梳理，小螞蟻遇到困難后，積極動(dòng)腦筋想辦法，解決了問(wèn)題，所以很高興。
提問(wèn)：
(1)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和其它螞蟻的聽(tīng)從指揮，體會(huì)整個(gè)螞蟻群體團(tuán)結(jié)向上的精神。
——幼兒觀察畫(huà)面，尋找一只與眾不同的螞蟻。
1、閱讀P5時(shí)提問(wèn)：
(1)螞蟻蟻遇到第一次困難時(shí)，是誰(shuí)先搬的西瓜?(帶黑帽子的螞蟻)
2、閱讀P7時(shí)提問(wèn)：
(1)是誰(shuí)跑回螞蟻穴叫同伴來(lái)搬西瓜的?(帶黑帽子：的螞蟻)
3、閱讀P14時(shí)提問(wèn)：
(1)大家一起搬西瓜時(shí)，是誰(shuí)站在最前面?(帶黑帽子的螞蟻)
4、閱讀P16時(shí)提問(wèn)：
(1)用杠桿搬西瓜時(shí)是誰(shuí)指揮大家?(戴黑帽子的螞蟻)
5、閱讀P18時(shí)提問(wèn)：
(1)怎么搬也搬不動(dòng)，是誰(shuí)想出來(lái)用鏟子鏟西瓜瓤這個(gè)辦法的?(戴黑帽子的螞蟻)
——與幼兒一同進(jìn)行總結(jié)，戴黑帽子的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，它不怕苦不怕累，事事沖在最前面，而其它螞蟻也能夠聽(tīng)從它的指揮，大家很團(tuán)結(jié)，所以，才能夠解決很多的困難。
(三)教師完整講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起講述自己熟悉的內(nèi)容。
第三次活動(dòng)：集體制作“忙碌的螞蟻”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、體驗(yàn)瓜子粘貼用彩筆添畫(huà)，產(chǎn)生用瓜子制作的粘貼制作螞蟻的興趣。
2、通過(guò)觀察螞蟻動(dòng)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，嘗試變換瓜子的擺放位置添加觸覺(jué)和手腿的位置，組合出不同形態(tài)的螞蟻。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、《螞蟻和西瓜》圖書(shū)一本
2、西瓜子若干(放在分類盒里)
3、棉簽
4、乳膠、
5、作業(yè)紙(一張大的作業(yè)紙上面畫(huà)好一個(gè)大大的西瓜)
精神準(zhǔn)備：孩子們有添畫(huà)、使用乳膠粘貼的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)畫(huà)面的閱讀與討論，感受小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的力量。
1、請(qǐng)幼兒重點(diǎn)畫(huà)面對(duì)比觀察，小螞蟻個(gè)數(shù)少力量小不能搬動(dòng)西瓜，小螞蟻個(gè)數(shù)多團(tuán)結(jié)合作搬運(yùn)大西瓜。
提問(wèn)：
(1)發(fā)現(xiàn)西瓜的那幾只螞蟻搬動(dòng)西瓜了嗎?為什么?
(2)帶帽子的螞蟻跑走干什么去了?
(3)在全體螞蟻的團(tuán)結(jié)合作下西瓜搬回家了嗎?
(4)四只螞蟻和全體螞蟻比起來(lái)誰(shuí)的力量大呢?
(二)通過(guò)觀察繪本上的小螞蟻了解螞蟻身體的基本結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：
(1)繪本上的小螞蟻身體由哪幾部分組成?(觸角、頭、身體、腿、手)
(2)螞蟻在高興的時(shí)候身體有哪些變化?(雙手舉過(guò)頭、頭往上歪著)
(3)觀察多只螞蟻圖片，拓展不同動(dòng)態(tài)、行動(dòng)方向的創(chuàng)作思路。
(三)教師示范、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象添畫(huà)，引出活動(dòng)方式。
1、在白紙上貼上不同顆瓜子，幼兒進(jìn)行添加。
(1)一顆瓜子添上一個(gè)小尾巴變成什么呢?(小蝌蚪)
(2)許多瓜子并排站，添上多多的小腳丫變成什么呢?(大蜈蚣)
(3)四顆瓜子外面畫(huà)個(gè)圓圈變成什么呢?(扣子)
2、教師示范制作小螞蟻，激發(fā)幼兒制作的興趣。
提問(wèn)：
(1)你們知道小螞蟻需要幾顆瓜子制作嗎?(兩顆)
(2)如果我們用它來(lái)拼貼小螞蟻，你覺(jué)得它像小螞蟻的什么地方?可以怎么拼?
(3)你喜歡哪只小螞蟻?可以怎么拼?它在做什么?
(四)出示一張大的作業(yè)紙上面畫(huà)好一個(gè)大大的西瓜，幼兒自由拼貼螞蟻，表現(xiàn)出各種不同動(dòng)態(tài)的螞蟻。
1、引導(dǎo)幼兒變換瓜子的不同位置，表現(xiàn)出各種不同動(dòng)態(tài)的螞蟻。
2、添畫(huà)螞蟻的其他部位。
(五)集體欣賞、交流，重點(diǎn)評(píng)價(jià)造型獨(dú)特和畫(huà)面內(nèi)容豐富的作品。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己粘帖的小螞蟻，師幼共同評(píng)價(jià)。
延伸性活動(dòng)：
1、音樂(lè)活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展《螞蟻搬豆》等音樂(lè)活動(dòng)。
2、健康活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展《拔河》游戲活動(dòng)。
3、美工活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展活動(dòng)制作《氣球變西瓜》
指導(dǎo)建議：
1、變化瓜子的不同位置，通過(guò)螞蟻肢體的不同變化變現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)。
2、添畫(huà)細(xì)節(jié)：制作螞蟻是用瓜子來(lái)制作，要想表現(xiàn)螞蟻的狀態(tài)只能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，所以添加螞蟻的觸角、胳膊和腿非常重要。
3、正確使用乳膠：少量涂抹在相應(yīng)位置，略擺放一會(huì)兒再粘帖，風(fēng)干后更牢固。
4、繪本中的螞蟻和真正的螞蟻身體結(jié)構(gòu)有所不同，制作螞蟻是由《螞蟻和西瓜》繪本引出，孩子們對(duì)繪本中的螞蟻印象比較深，所以就以繪本中螞蟻的身體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行添加畫(huà)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、將制作好的西瓜和螞蟻擺放在美工區(qū)的墻上，材料放在活動(dòng)區(qū)中，激發(fā)幼兒再次制作的興趣。
2、可以在自然角養(yǎng)一些小螞蟻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。
家園合作：
1、家長(zhǎng)在日常生活中可以帶孩子一起來(lái)觀察小螞蟻的爬行和搬運(yùn)東西的樣子，也可以尋找一些螞蟻的窩帶孩子盡心觀察。
5、中班計(jì)算活動(dòng)公開(kāi)課《5以內(nèi)序數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思
目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和記憶能力。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)給動(dòng)物編號(hào)。
3.知道5以內(nèi)數(shù)的順序排列，能手一致點(diǎn)數(shù)。
4.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
6.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：貼絨教具
1. 猴子、小兔子、小貓、小松鼠、小熊貓各1只、桃子15棵、水果店5個(gè)。
2.每個(gè)幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一.利用故事引入活動(dòng)
1.今天老師給小朋友講個(gè)有興趣的故事，小朋友想聽(tīng)嗎?
小猴今天真高興，它為什么這樣高興呢?小猴家的桃子成熟了，請(qǐng)來(lái)了小動(dòng)物幫忙桃子，你們想知道是哪些小動(dòng)物嗎?
2.出示小動(dòng)物：猴子、小兔子、小貓、小松鼠、小熊貓。
3.請(qǐng)小朋友手口一致，從左往右1——5點(diǎn)數(shù)小動(dòng)物。
二.小動(dòng)物排隊(duì)幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)
1.請(qǐng)小朋友從左往右數(shù)，哪只動(dòng)物是第一、哪只是第二、、、、、到第五。
2、小朋友真聰明，現(xiàn)在老師再考考你們，從右往左數(shù)，哪只動(dòng)物是第一、哪只是第二、、、、、、第五。
3、小動(dòng)物們開(kāi)始摘桃子了，小朋友認(rèn)真看誰(shuí)第一個(gè)摘到桃子、誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)摘到桃子。
4、小動(dòng)物們把樹(shù)上的桃子摘完了，現(xiàn)在小朋友裁判，看小動(dòng)物摘的桃子，每只小動(dòng)物籃子里桃子，請(qǐng)小朋友把小動(dòng)物摘的桃子，從多到少的小動(dòng)物和桃子排對(duì)應(yīng)排，看誰(shuí)排第一、二、三、四、五。
5、小動(dòng)物豎著排隊(duì)，請(qǐng)小朋友按要求說(shuō)，從前往后數(shù)哪幾小動(dòng)物是誰(shuí)站的第二
6、老師任意指一只動(dòng)物，要求小朋友從后往前數(shù)說(shuō)哪只小動(dòng)物站是第四位。
7、小朋友真聰明，小猴想把這些桃子運(yùn)到水果店去賣，小朋友看有幾個(gè)水果店、手中一致點(diǎn)數(shù)1—5，請(qǐng)幼兒按老師從左或從右數(shù)，說(shuō)水果店是第幾個(gè)是賣桃子的。
三、小朋友真聰明，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)盒里的圖形拿五個(gè)排一排，小朋友之間相說(shuō)自已的哪個(gè)圖形，是從左往右數(shù)分別說(shuō)第二是什么形狀。
四、游戲：開(kāi)火車
老師出示數(shù)卡，讓小朋友讀數(shù)字5，請(qǐng)拿數(shù)卡5，請(qǐng)5個(gè)小朋友開(kāi)火車，老師任意指定一個(gè)孩子，請(qǐng)小朋友說(shuō)，從右往左數(shù)某某小朋友站的第幾個(gè)位子。
6、小班美工優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思：《小小形象設(shè)計(jì)師》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)眼睛,鼻子,嘴巴的基本作用
2.掌握眼睛,鼻子,嘴巴在臉上的具體位置
3.掌握粘貼的基本技巧
4.提高幼兒的創(chuàng)造力及審美能力
5.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感
6.嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件
2.幼兒每人一張沒(méi)有五官的畫(huà)好的臉
3,剪好的各種眼睛,鼻子,嘴
活動(dòng)設(shè)計(jì):
一.演示課件
1.教師通過(guò)課件,為幼兒,鼻子,嘴在人臉上的具體位置演示眼睛
2.復(fù)習(xí)眼睛,鼻子,嘴的基本作用
二.教師利用畫(huà)好的人物臉龐,為幼兒:如何為人物臉龐進(jìn)行形象設(shè)計(jì)具體講解
1.演示粘貼技巧
2.再次鞏固眼睛,鼻子,嘴在人臉上的具體位置
3.幼兒進(jìn)行粘貼,教師指導(dǎo)
三.幼兒作品展評(píng)
四.引出課件
主人公“丫丫”,帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)一起舞蹈,來(lái)慶祝自己成為一名“小小形象設(shè)計(jì)師”
活動(dòng)反思：
此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),難易程度非常適中,幼兒掌握的非常好,課堂氣氛也不錯(cuò),究其原因,一是課件,孩子們都很感興趣;二是該活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒有充足的材料可以選擇;三是符合幼兒的心理特點(diǎn).幼兒在使用膠棒進(jìn)行粘貼的時(shí)候,動(dòng)作不太熟練,有點(diǎn)笨拙,就是平時(shí)動(dòng)手機(jī)會(huì)太少,以后要在動(dòng)手方面多給幼兒設(shè)計(jì)點(diǎn)活動(dòng),以加強(qiáng)幼兒.的動(dòng)手能力設(shè)計(jì)的非常新穎
7、幼兒園中班故事《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事中小老鼠的機(jī)智和勇敢。
2、想辦法幫助小老鼠解決在看望奶奶途中發(fā)生的問(wèn)題，并大膽表述。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《大西瓜》課件。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)游戲，引起導(dǎo)入故事。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)來(lái)猜一猜?師：這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來(lái)欣賞故事——大西瓜。
2、看圖講故事，并播放幻燈片。
(1)、故事講述至“還有半個(gè)留給奶奶吃吧!”
提問(wèn)：①夏天的太陽(yáng)火辣辣地照著，小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、诎l(fā)現(xiàn)一片西瓜地，小老鼠是怎么想的?
?、圻€有半個(gè)西瓜，小老鼠為什么不吃呢?
(2)、續(xù)講故事至“這下可涼快多了?！?/p>
提問(wèn)：吃完了半個(gè)西瓜，小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠戴上西瓜帽有趣嗎?為什么要戴上西瓜帽啊?
(3)、幼兒看圖，想辦法幫助小老鼠過(guò)河。
提問(wèn)：小老鼠又不會(huì)游泳，這可怎么辦呢?你們有什么好辦法?
老師：那我們來(lái)看一看聰明的小老鼠是用什么辦法過(guò)小河的呢?(故事講至穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)了河。)
(4)、續(xù)講故事至“小家伙，我要吃掉你?！庇變捍竽懖孪霂椭±鲜蟮霓k法。
?、侔l(fā)生了什么事情?
②大灰狼是怎么說(shuō)的?小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、勰阋切±鲜髸?huì)怎么辦呢?你有什么辦法幫助小老鼠?
?、苄±鲜缶烤褂袥](méi)有被大灰狼吃掉呢?
老師：讓我們來(lái)看看這只小老鼠是怎么做的?(講故事至結(jié)尾。)
3、完整的欣賞故事。(播放課件。)
討論：你們喜歡這只小老鼠嘛?為什么喜歡它呢?
四、案例分析
在故事教學(xué)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，課件為載體，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。針對(duì)膽小的幼兒，鼓勵(lì)其大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
此次語(yǔ)言活動(dòng)以多媒體課件為載體，使幼兒更加生動(dòng)、直觀的觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)小老鼠遇到的困難，設(shè)身處地的為小老鼠著想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助它，并能清楚地表述出自己的想法。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是緊扣目標(biāo)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)了小老鼠的機(jī)智和勇敢。整個(gè)課堂幼兒的語(yǔ)言表述欲望非常強(qiáng)烈，興趣也很濃厚。
五、教學(xué)反思
1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。
現(xiàn)在幼兒園的孩子從小就受到來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的教育，思維非常的活躍和開(kāi)闊。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行，而要根據(jù)孩子們的愛(ài)好來(lái)確定。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如，我請(qǐng)幼兒為像老鼠想辦法時(shí)，一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不是很積極，但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
幼兒園語(yǔ)言教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外，還應(yīng)從語(yǔ)言自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套有針對(duì)性的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。教師參與到幼兒的游戲中，和幼兒共同想辦法解決困難，形成了各種思想的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋的熱情，活躍了課堂的氣氛。
8、幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)與課后反思：《花與蝴蝶》
生活中的美無(wú)時(shí)不有無(wú)處不在，怎樣讓孩子去感受美，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過(guò)一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn)，是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑?！毒V要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。
一、情景的精心設(shè)置，為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩葉，地上開(kāi)滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁?！窐?lè)曲中，美麗的“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞，嬉戲玩耍。)
活動(dòng)一開(kāi)始，就深深吸引了每一個(gè)孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的一切，而這，只是幼兒園的一種慣見(jiàn)的教學(xué)方式—情景表演，卻發(fā)揮出了奇特的魅力，是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義，那就是—美感。一是場(chǎng)景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺(jué)上的美，用眼睛可以看到的美;二是《梁?！芬魳?lè)給了孩子聽(tīng)覺(jué)上的美。我們也許擔(dān)心：孩子聽(tīng)得懂名曲嗎?但我們不能否認(rèn)，孩子沒(méi)有理由拒絕美的東西，優(yōu)美、抒情的樂(lè)曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺(jué)上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂(lè)感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力，教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受，必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈，使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征，精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。
二、營(yíng)造輕松民主的氛圍，給予幼兒和諧的環(huán)境美
這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話：
師：你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎?
幼：漂亮
師：哪兒漂亮?
幼：我認(rèn)為翅膀是最漂亮的
我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......
師：你想把自己打扮成誰(shuí)?
幼：我想扮成花兒
師：那你準(zhǔn)備怎樣做?
幼：......
師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得怎么樣?你想干什么?
幼：我想跳舞
我想散步......
在活動(dòng)的過(guò)程中，教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，耐心地傾聽(tīng)，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿?！毒V要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛(ài)、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺(jué)。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開(kāi)想象，放飛思維?！痘▋号c蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。
我們都知道，藝術(shù)活動(dòng)須面向全體幼兒，要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要，提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。《花兒與蝴蝶》中教師按新《綱要》要求，為讓每個(gè)孩子都有動(dòng)腦、動(dòng)手和表演的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備了豐富的操作材料。
工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針
材料類： 白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾;各種顏色的線等
在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子都很開(kāi)心地投入活動(dòng)中。既使是能力最弱的孩子都找到了自己的位置，孩子們臉上掛著開(kāi)心的笑容，專注于自己的作品中，甚至沒(méi)有一個(gè)孩子在打鬧，沒(méi)有一個(gè)孩子不歡樂(lè)。
由此看來(lái)，美工活動(dòng)確深受幼兒的喜愛(ài)，而且意義重大，對(duì)于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料，與材料的接觸過(guò)程是幼兒認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī)，不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類眾多，數(shù)量夠多的材料，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中，學(xué)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛(ài)孩子，那就關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，教育好孩子，尊重他們的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
反思：
《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺(jué)是一個(gè)“美”字，不容置疑，但美中亦有不足，在這許多“美”的畫(huà)面之后，卻殘留了一個(gè)不能稱之為“美”的場(chǎng)景：
制作完成后，是孩子們的表演，然后整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下離開(kāi)了活動(dòng)室。室內(nèi)一下子靜下來(lái)。桌上有零亂的物品，地上到處是紙屑、殘頭等，一片狼籍。
看到這個(gè)場(chǎng)面，你能說(shuō)這是美嗎?只是一個(gè)小小的忽視，卻在人的心里留下了一絲陰影?；顒?dòng)中，教師讓幼兒感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，卻輕易放過(guò)了一個(gè)美的教育的良機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。藝術(shù)教育也應(yīng)與其它各科教學(xué)相融合。教師要善于捕捉教育契機(jī)，不時(shí)體驗(yàn)教育的價(jià)值。
如《花兒與蝴蝶》，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，可引導(dǎo)孩子收拾整理好用過(guò)的物品，清理地上的垃圾，讓活動(dòng)室重歸整潔。這就是一個(gè)非常難得的教育契機(jī)：1、培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛(ài)整潔的習(xí)慣。2、體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)本身就是美。3、增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)一步感受環(huán)境的美感。從這里我們看到，幼兒園任何教育活動(dòng)都不是單獨(dú)存在的，而是相依相輔，緊密結(jié)合。對(duì)孩子美的教育也不能局限在藝術(shù)活動(dòng)中。在我們?nèi)粘Ｉ钪校赖娜耸挛餆o(wú)處不存在，我們要勤于思考，善于挖掘，讓孩子充分去感受去區(qū)別，讓他們喜愛(ài)生活和藝術(shù)中的美，意識(shí)到并彌補(bǔ)不美的事物，讓美走進(jìn)每個(gè)孩子的心中，伴隨著他們和諧健康地成長(zhǎng)。
9、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教案《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課后反思
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事中小老鼠的機(jī)智和勇敢。
2、想辦法幫助小老鼠解決在看望奶奶途中發(fā)生的問(wèn)題，并大膽表述。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《大西瓜》課件。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)游戲，引起導(dǎo)入故事。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)來(lái)猜一猜?師：這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來(lái)欣賞故事——大西瓜。
2、看圖講故事，并播放幻燈片。
(1)、故事講述至“還有半個(gè)留給奶奶吃吧!”
提問(wèn)：①夏天的太陽(yáng)火辣辣地照著，小老鼠覺(jué)得怎么樣?
②發(fā)現(xiàn)一片西瓜地，小老鼠是怎么想的?
?、圻€有半個(gè)西瓜，小老鼠為什么不吃呢?
(2)、續(xù)講故事至“這下可涼快多了?！?/p>
提問(wèn)：吃完了半個(gè)西瓜，小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠戴上西瓜帽有趣嗎?為什么要戴上西瓜帽啊?
(3)、幼兒看圖，想辦法幫助小老鼠過(guò)河。
提問(wèn)：小老鼠又不會(huì)游泳，這可怎么辦呢?你們有什么好辦法?
老師：那我們來(lái)看一看聰明的小老鼠是用什么辦法過(guò)小河的呢?(故事講至穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)了河。)
(4)、續(xù)講故事至“小家伙，我要吃掉你?！庇變捍竽懖孪霂椭±鲜蟮霓k法。
?、侔l(fā)生了什么事情?
②大灰狼是怎么說(shuō)的?小老鼠覺(jué)得怎么樣?
?、勰阋切±鲜髸?huì)怎么辦呢?你有什么辦法幫助小老鼠?
④小老鼠究竟有沒(méi)有被大灰狼吃掉呢?
老師：讓我們來(lái)看看這只小老鼠是怎么做的?(講故事至結(jié)尾。)
3、完整的欣賞故事。(播放課件。)
討論：你們喜歡這只小老鼠嘛?為什么喜歡它呢?
四、案例分析
在故事教學(xué)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，課件為載體，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，并能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。針對(duì)膽小的幼兒，鼓勵(lì)其大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
此次語(yǔ)言活動(dòng)以多媒體課件為載體，使幼兒更加生動(dòng)、直觀的觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能根據(jù)小老鼠遇到的困難，設(shè)身處地的為小老鼠著想，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助它，并能清楚地表述出自己的想法。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是緊扣目標(biāo)，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)了小老鼠的機(jī)智和勇敢。整個(gè)課堂幼兒的語(yǔ)言表述欲望非常強(qiáng)烈，興趣也很濃厚。
五、教學(xué)反思
1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。
現(xiàn)在幼兒園的孩子從小就受到來(lái)自社會(huì)、家庭等各方面的教育，思維非常的活躍和開(kāi)闊。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行，而要根據(jù)孩子們的愛(ài)好來(lái)確定。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如，我請(qǐng)幼兒為像老鼠想辦法時(shí)，一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒都不是很積極，但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
幼兒園語(yǔ)言教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外，還應(yīng)從語(yǔ)言自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套有針對(duì)性的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。教師參與到幼兒的游戲中，和幼兒共同想辦法解決困難，形成了各種思想的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋的熱情，活躍了課堂的氣氛。
10、大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思：《照片的故事》
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《照片的故事》
一、設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》里指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”照片在幼兒的生活中隨處可見(jiàn)，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來(lái)源于他的生活經(jīng)驗(yàn)，是他熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于幼兒的講述活動(dòng)。但是這種講述對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不是記憶的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造性地講述。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，利用照片發(fā)展孩子詳細(xì)地、有條理地、完整地講述自己的親身經(jīng)歷的能力，啟發(fā)他們通過(guò)敏銳的觀察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動(dòng)態(tài)信息并能較好地運(yùn)用語(yǔ)言描述，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術(shù)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒講述的過(guò)程中讓幼兒感受照片本身所蘊(yùn)涵的價(jià)值，恰當(dāng)?shù)厝谌胨囆g(shù)和社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也具有深遠(yuǎn)的意義。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用連貫、完整、富有一定故事情節(jié)的語(yǔ)言講述照片的內(nèi)容。
2、感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。
3、體驗(yàn)與人交流的快樂(lè)。
4、通過(guò)圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)中拍的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片：智慧樹(shù)劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2、幼兒準(zhǔn)備自己的照片2——3張，課前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容。
3、為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想講、愿意講的環(huán)境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過(guò)程中身臨其境，受到感染與教育。
4、自制一本相冊(cè)。
5、實(shí)物展示儀。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。
1、提出參觀的要求：“參觀的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)?是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?”
2、幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(二)教師示范講述自己照片的故事。
1、教師示范講述：我的照片的故事。
老師：“這是我和我的孩子在泰山旅游時(shí)拍的一張照片。放假的時(shí)候，我和我的孩子來(lái)到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著臺(tái)階向上爬，一路上看到了高高的樹(shù)、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了!我們爬了好長(zhǎng)時(shí)間，終于爬到山頂了。我們高興地說(shuō)：‘我們爬到山頂了，我們勝利了!’”
2、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)以及講述的條理性和完整性。
(1)“我的故事里有誰(shuí)?”
(2)“我和我的孩子在什么時(shí)候去了什么地方?”
(3)“我們看到里什么?說(shuō)了什么?心里覺(jué)得怎么樣?”
(三)教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的快樂(lè)。
1、個(gè)別講述自己照片的故事。
老師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽(tīng)?”
幼兒一：“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家里收獲了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要?jiǎng)兓ㄉo我吃，我說(shuō)：‘奶奶，我?guī)湍銊??！覄儾粍?dòng)就用牙齒去咬，爸爸就用照相機(jī)咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來(lái)了。”
幼兒二：“這是我過(guò)五歲生日時(shí)我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀(jì)念，我大聲喊‘打敗怪獸’媽媽祝我生日快樂(lè)!后來(lái)，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……”
孩子爭(zhēng)先恐后地講述自己照片的故事，故事內(nèi)容真實(shí)、有趣、完整。
2、講述幼兒在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。(教師為幼兒準(zhǔn)備了他們?cè)谟變簣@各項(xiàng)活動(dòng)中拍攝的照片，如：春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一團(tuán)體操表演等，孩子們都能快樂(lè)地、用完整、連貫的的語(yǔ)言講述，而且講述內(nèi)容生動(dòng)、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。)
3、經(jīng)驗(yàn)遷移，講述他人照片的故事。
(1)少兒頻道智慧樹(shù)節(jié)目的劇照。
(2)全家福照片。(一家人團(tuán)聚在一起非常開(kāi)心、快樂(lè)、幸福!拍張全家福作為留念……)
(3)劉翔比賽的照片。(劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非?？欤耧w一樣，獲得了世界冠軍……)
4、自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
(四)分類整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的故事。
1、引導(dǎo)幼兒為照片歸類、整理。
“每一張照片不僅可以講述一個(gè)好聽(tīng)的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它保存好?！闭?qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理。
2、制作班級(jí)相冊(cè)，分享活動(dòng)的快樂(lè)。
這些照片裝在一起，給它加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。
(五)活動(dòng)延伸：
繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。
五、活動(dòng)反思：
正是因?yàn)榇舜位顒?dòng)的選材直接來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，照片的內(nèi)容是孩子熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于幼兒的講述活動(dòng)，所以在整個(gè)活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)得非常積極和投入，師幼互動(dòng)也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也十分重要，老師的示范講述引起了幼兒濃厚的講述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結(jié)構(gòu)，幼兒在講述過(guò)程中能潛移默化地運(yùn)用。在這里我不只是單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范，因?yàn)樽鳛樯磉叺男』锇榈氖痉陡茏層變核芙邮?。借助同伴的示范講述進(jìn)一步開(kāi)闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。根據(jù)《綱要》的要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè)趣?！被顒?dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶來(lái)的照片布置展覽出來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂(lè)的情緒得到宣泄，滿足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。活動(dòng)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在分類整理的過(guò)程中，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幫助幼兒展示和保存活動(dòng)成果，孩子共享的快樂(lè)體驗(yàn)為此次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。延伸活動(dòng)將照片豐富到語(yǔ)言區(qū)便于幼兒隨時(shí)講述，照片的故事依然繼續(xù)。
11、公開(kāi)課教案中班社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思《小兔的花園》
設(shè)計(jì)意圖:
情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn),它反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。《幼兒園工作規(guī)程》指出:“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！庇變浩谝彩墙】登楦械牡旎?是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實(shí)踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動(dòng),使幼兒受到潛移默化的情感教育,久而久之,就會(huì)形成比較穩(wěn)定的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1.幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。
3.體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。憂傷音樂(lè)《憂傷小夜曲》,快樂(lè)音樂(lè)《歡樂(lè)頌》。
2.籬笆、藤條若干,彩色花朵若干,心情卡若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、看看說(shuō)說(shuō),體驗(yàn)快樂(lè)
師看課件)小朋友,看誰(shuí)來(lái)了?
幼齊:小兔子。
師:小兔子蹦蹦跳跳地向我們走來(lái)了,我們看看小兔子今天的心情怎么樣?
幼:小兔子很高興。
幼:小兔子很快樂(lè)。
幼:小兔子很開(kāi)心。
幼:它很開(kāi)心,眼睛笑得都彎了。
師:你知道小兔子為什么這么高興嗎?請(qǐng)你先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒討論)
幼:它可能找到了自己的好朋友。
幼:有了很多好吃的,它就很高興了。
幼:它有了很多禮物,所以很開(kāi)心。
幼:遇到了開(kāi)心的事情。
幼:它的媽媽給它買(mǎi)了很多新衣服。
師:你們說(shuō)得真好,原來(lái)有這么多事都可以讓小兔子高興呀。
師:那誰(shuí)會(huì)用好看的動(dòng)作表示一下高興的心情?老師數(shù)到3,請(qǐng)每個(gè)小朋友擺好一個(gè)姿勢(shì),看誰(shuí)擺得最好!
讓我給最精彩的造型拍個(gè)照吧。
師:小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。(看課件)小兔子家里有什么?
幼:有綠綠的草地。
幼:有好多鮮花。
幼:小兔子家里有一個(gè)花園,里面有很漂亮的花。
幼:有藍(lán)藍(lán)的天空。
師:你覺(jué)得這些花看上去怎么樣?
幼:很漂亮。
幼:花很美麗。
幼:花很多,很好看。
師:原來(lái)小兔子家里有個(gè)又大又美麗的花園,花園里還盛開(kāi)著很多五顏六色的花朵,所以小兔子才這么高興的!那我們一起和小兔子跳個(gè)舞吧。
師幼聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作。
二、聽(tīng)聽(tīng)講講,體驗(yàn)憂傷
師:冬天悄悄地來(lái)了,小兔子現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣呢,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。
播放《憂傷小夜曲》,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的情緒情感。
師:你覺(jué)得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了?
幼:傷心。
幼:小兔子現(xiàn)在心里很難過(guò)。
幼:小兔子現(xiàn)在不高興了。
師:那我們一起來(lái)看看小兔子現(xiàn)在的心情到底是怎么樣
呢?(看課件)
幼:小兔子很傷心。
幼:在流眼淚。
幼:小兔子心里很難過(guò)。
師:小兔子真的好傷心啊,那你們知道它為什么這么傷心嗎?請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒討論)
幼:它沒(méi)有了好朋友,
就會(huì)傷心的。
幼:冬天來(lái)了。
幼:遇到了不開(kāi)心的事,所以才傷心。
師:我們?cè)僖黄鸬叫⊥米蛹胰タ纯窗伞?看課件)冬天來(lái)了,小兔子家的花園里,花都枯萎了,所以小兔子很傷心。我們用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧!老師數(shù)到3,小朋友擺好一個(gè)動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作最能表現(xiàn)傷心、難過(guò)的心情。
師:小兔子這么傷心,誰(shuí)會(huì)來(lái){安慰它呢?
幼:好朋友。
幼:它的媽媽。
師看課件)冬天到了,小兔子家花園里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔媽媽一起去埋這些花,它們一邊走一邊哭,傷心極了。媽媽安慰小兔子說(shuō):“不要傷心。也不要難過(guò),冬天會(huì)過(guò)去的,等春天來(lái)了,小花還會(huì)回來(lái)的。”晚上回到家,小兔子看著窗外的雪說(shuō)“春天快來(lái)吧?！?/p>
三、群策群力,幫助他人
師:小兔子現(xiàn)在開(kāi)心嗎?
幼齊:不開(kāi)心。
師:那怎樣才能讓小兔子開(kāi)心起來(lái)呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)
幼:和它一起跳個(gè)舞。
幼:唱歌給它聽(tīng)。
幼:給它買(mǎi)很多好吃的東西。
幼:送一個(gè)花園給小兔子。
師:你們的辦法都很好,我想小兔子采用了你們的意見(jiàn)一定會(huì)開(kāi)心起來(lái)的。
那我們就用XX小朋友的方法,一起來(lái)做個(gè)花園送給小兔子吧,這樣它一定會(huì)開(kāi)心起來(lái)的。老師為你們準(zhǔn)備了很多材料,有綠色的藤條、五顏六色的花朵,我們可以將藤條纏在籬笆上,花朵貼在籬笆上,大家一起合作,為小兔子裝扮一個(gè)美麗的花園。
幼兒合作裝飾花園,播放快樂(lè)音樂(lè)《歡樂(lè)頌》。
師:花園裝扮好了,你覺(jué)得漂亮嗎?
幼齊:漂亮。
師:(看課件)你們看,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣?
幼齊:很開(kāi)心,很高興。
師:小兔子得到了你們的幫助,心里真開(kāi)心啊,你們開(kāi)心嗎?
幼齊:開(kāi)心。
師:幫助別人是件開(kāi)心的事。平時(shí),你有沒(méi)有遇到過(guò)不開(kāi)心的事情?你是怎樣讓自己開(kāi)心起來(lái)的?
幼:我和小朋友一起玩.小朋友搶了我的玩具,我很不開(kāi)心。我和他商量了以后,大家一起玩,我就開(kāi)心了。
幼:小朋友打我,我不開(kāi)心。
幼:和好朋友一起玩很開(kāi)心。
幼:去旅游很開(kāi)心。
師:如果你的好朋友遇到了不開(kāi)心的事情,你怎樣讓他開(kāi)心起來(lái)呢?
幼:小朋友摔倒了,我扶他起來(lái),他就開(kāi)心了。
幼:我和好朋友一起玩,他就很開(kāi)心。
幼:我們一起唱歌跳舞,我的好朋友很開(kāi)心。
師:你們說(shuō)得真多,想得辦法真好。(出示開(kāi)心娃)老師送給你們一個(gè)開(kāi)心娃,希望你們每天都開(kāi)開(kāi)心心,因?yàn)殚_(kāi)心有利于身體健康,我們都要做一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的人。
活動(dòng)反思:
現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,大人對(duì)他們百般呵護(hù),生怕照顧不周,而大人要求孩子幫助的卻很少,甚至沒(méi)有,孩子被大人的愛(ài)包圍著,反而感覺(jué)不到這種愛(ài)了,認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。讓幼兒感知到別人的愛(ài),從而萌發(fā)愛(ài)他人的意識(shí),是本次活動(dòng)的主要目標(biāo)。通過(guò)感受故事中小兔子高興和傷心的情感,引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人,并體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)?；顒?dòng)中,形象的教育手段,不斷強(qiáng)化著幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的思想意識(shí)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),孩子們有了愛(ài)他人的意識(shí),萌發(fā)了要為別人做事的愿望。但是,中班幼兒各方面的能力都相對(duì)較差,往往有了好的動(dòng)機(jī),卻收不到好的效果。因此,要有目的地向幼兒講解、傳授正確的行為方式,教給幼兒一些簡(jiǎn)單的技能。從而感到關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人恩一件十分快樂(lè)的事情,為幼兒關(guān)心別人、幫助別人提供動(dòng)力,以此來(lái)不斷強(qiáng)化幼兒愛(ài)他人的情感。
在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,暴露出許多需要改進(jìn)的地方,如有的老師建議不用課件,可以請(qǐng)配班老師扮演小兔子,這樣會(huì)更有感染力。有的老師覺(jué)得在音樂(lè)方面可以滲透“五名”工程,引入名曲等。自我反思,覺(jué)得最后部分讓幼兒講述自己平時(shí)有沒(méi)有遇到什么不開(kāi)心的事,我的舉例不太適當(dāng),可從自身出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己心情不好時(shí)是怎么做的,再引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
12、幼兒園語(yǔ)言故事《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》中班教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)故事反思
(語(yǔ)言)
教材分析：
故事從小蘋(píng)果樹(shù)生病寫(xiě)起，情節(jié)安排得十分巧妙，對(duì)小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生的寫(xiě)得很有情趣，喜鵲、貓頭鷹雖沒(méi)能給小蘋(píng)果樹(shù)治好病，但卻很熱心，最后找來(lái)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生幫助小蘋(píng)果樹(shù)把病治好。這個(gè)故事有兩個(gè)寓意，一是讓幼兒通過(guò)故事進(jìn)一步了解了啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病的事實(shí)，另外教育幼兒懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉故事內(nèi)容，了解啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的作用和特殊本領(lǐng)。
2.在理解故事的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)情節(jié)學(xué)說(shuō)故事對(duì)話并進(jìn)行表演。
3.懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
頭飾、蘋(píng)果樹(shù)、故事掛圖四幅：
第一幅：果園里一棵葉子發(fā)黃、表情痛苦的老蘋(píng)果樹(shù)和一棵小蘋(píng)果樹(shù)第二幅：喜鵲飛過(guò)果園，與小蘋(píng)果樹(shù)對(duì)話
第三幅：貓頭鷹飛過(guò)果園，與小蘋(píng)果樹(shù)對(duì)話第四幅：啄木鳥(niǎo)為老蘋(píng)果樹(shù)治病
活動(dòng)建議
一、觀看圖片，引起幼兒興趣
出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察猜想：老蘋(píng)果樹(shù)為什么很痛苦?小蘋(píng)果樹(shù)會(huì)怎么做?
二、分段欣賞第一遍故事，初步理解故事內(nèi)容，知道喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)
1.出示第一、二幅圖片，講述故事第一、二段。
提問(wèn)：小蘋(píng)果樹(shù)幫他請(qǐng)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)?它為什么沒(méi)有給樹(shù)婆婆治病?它有什么本領(lǐng)?
2.出示第三幅圖片，講述故事第三段。
提問(wèn)：夜里，小蘋(píng)果樹(shù)為樹(shù)婆婆請(qǐng)的醫(yī)生是誰(shuí)?它為什么也沒(méi)有給樹(shù)婆婆治病?它的本領(lǐng)是什么?
3.出示第四幅圖片，講述故事第四段至最后。
提問(wèn)：最后是誰(shuí)給樹(shù)婆婆看的病?它是怎樣為大樹(shù)婆婆治病的? 三、第二遍講述故事，幼兒扮演故事角色進(jìn)行對(duì)話
引導(dǎo)幼兒討論：小蘋(píng)果樹(shù)看到喜鵲、貓頭鷹時(shí)是怎么說(shuō)的?喜鵲和貓頭鷹是怎么對(duì)小蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)的?最后老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果樹(shù)齊聲喊什么?啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的?
四、利用頭飾表演故事
提供頭飾，幼兒分角色表演故事。
五、情感提升，體驗(yàn)幫助他人與回報(bào)他人的快樂(lè)
1.引導(dǎo)幼兒討論：小蘋(píng)果樹(shù)和老蘋(píng)果樹(shù)為什么要請(qǐng)啄木鳥(niǎo)吃蘋(píng)果?啄木鳥(niǎo)為什么不吃蘋(píng)果?它是一只怎樣的啄木鳥(niǎo)?
2.從班內(nèi)隨即找尋需要幫助的小朋友，現(xiàn)場(chǎng)互助!例如：教師扮演老奶奶兩手拎不動(dòng)很多東西，請(qǐng)幼兒想辦法幫助老奶奶;或有的小朋友生病了不舒服，請(qǐng)其他幼兒想辦法幫助。
延伸活動(dòng)
在表演區(qū)中提供相關(guān)頭飾、道具，幼兒進(jìn)行表演。
附：故事
小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生
果園里有一棵老蘋(píng)果樹(shù)和一棵小蘋(píng)果樹(shù)。有一天，老蘋(píng)果樹(shù)忽然渾身發(fā)抖，碧綠的葉子也發(fā)黃了。小蘋(píng)果樹(shù)很奇怪，問(wèn)： “樹(shù)婆婆.您怎么了?”老蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)： “孩子，我病了，有幾條蟲(chóng)子鉆進(jìn)我的身體里，咬得我很難受。從前我的妹妹就是這樣被蟲(chóng)子咬死的?？磥?lái)我也要死了!”小蘋(píng)果樹(shù)聽(tīng)了很傷心，決定給老蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)一位高明的醫(yī)生。
一只喜鵲飛過(guò)來(lái)，小蘋(píng)果樹(shù)忙高聲喊： “喜鵲先生，請(qǐng)您給老蘋(píng)果樹(shù)婆婆看看病吧!她身體里有蟲(chóng)子啦!”喜鵲搖了搖頭，說(shuō)： “好孩子，我只會(huì)捉樹(shù)葉上的蟲(chóng)子， 不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子，我不會(huì)動(dòng)手術(shù)啊。”小蘋(píng)果樹(shù)失望地低下頭。不說(shuō)話了。
夜里、一只貓頭鷹從這里飛過(guò)。小蘋(píng)果樹(shù)連忙高聲喊：“貓頭魔先生，請(qǐng)您給老蘋(píng)果樹(shù)婆婆看看病吧!她身體里有蟲(chóng)子啦!”貓頭鷹搖了搖頭，說(shuō)：“好孩子，我只會(huì)捉田鼠，不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子?！毙√O(píng)果樹(shù)失望地低下頭.眼淚一滴一滴掉在地上。第二天，飛來(lái)一只啄木鳥(niǎo)，他在空中繞了一圈、不等小蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)話，就落在老蘋(píng)果樹(shù)身上，不停地在樹(shù)上跳來(lái)跳去。
小蘋(píng)果樹(shù)高聲說(shuō)“啄木鳥(niǎo)先生.您這是干什么呀?”
啄木鳥(niǎo)笑著說(shuō)： “別擔(dān)心，我看出來(lái)她有病，是來(lái)給她治病的!”說(shuō)著，他用爪子抓往樹(shù)干、用尾巴支住身體，用堅(jiān)硬的嘴在樹(shù)干上使勁啄起來(lái)。
小蘋(píng)果樹(shù)生氣了，喊道：“老蘋(píng)果樹(shù)婆婆已經(jīng)生病了，你不能再使勁啄她呀!”啄木鳥(niǎo)又笑笑說(shuō)：“我這是給她動(dòng)手術(shù)啊!”說(shuō)著他就把壞了的樹(shù)皮啄掉，找出蟲(chóng)子的洞口，從里邊一下子鉤出幾條大蟲(chóng)子來(lái)。啄木鳥(niǎo)說(shuō)“手術(shù)做完了。明天我再來(lái)看她吧，因?yàn)檫€有好多樹(shù)等著我去看病呢!”啄木鳥(niǎo)說(shuō)完，匆匆忙忙飛走。
第二天.啄木鳥(niǎo)果真又來(lái)了，他這兒啄啄，那兒敲敲.又在老蘋(píng)果樹(shù)的身上啄出一條大蟲(chóng)子。
過(guò)了幾天、老蘋(píng)果樹(shù)婆婆的病全好了，她高高地抬起頭.葉子長(zhǎng)得綠油油的，結(jié)滿了蘋(píng)果。小蘋(píng)果也高興極了，他們都非常感激啄木鳥(niǎo)。
有一天.啄木鳥(niǎo)從這里飛過(guò)，老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果齊聲喊到：“啄木鳥(niǎo)先生，您歇歇再走吧!請(qǐng)來(lái)嘗嘗我們的蘋(píng)果吧!”
啄木鳥(niǎo)笑著回答：“謝謝你們，我不吃蘋(píng)果，也不能歇，我還要去給別的樹(shù)看病呢! 只要你們身體健康，我就高興啦!
活動(dòng)反思：
孩子們都生過(guò)病，對(duì)生病時(shí)的情景深有體會(huì)，因此他們對(duì)蘋(píng)果樹(shù)婆婆的病情很著急，都能主動(dòng)積極地動(dòng)腦筋想辦法為蘋(píng)果樹(shù)婆婆治病。通過(guò)活動(dòng)他們知道了當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候自己要想辦法幫助，有了初步的關(guān)心他人、幫助他人的情感?；顒?dòng)中孩子們能安靜的傾聽(tīng)故事，理解了故事內(nèi)容，了解了啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥(niǎo)的作用和特殊本領(lǐng)。
不足：活動(dòng)中幼兒有搶話現(xiàn)象，他們很激動(dòng)不等別人說(shuō)完就搶著發(fā)言，這一現(xiàn)象還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)教育。
13、中班美術(shù)活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
設(shè)計(jì)意圖：
每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫(huà)，體驗(yàn)色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用氣球進(jìn)行拓印，并能夠大膽添畫(huà)，表現(xiàn)西瓜的外部特征。
2.樂(lè)于參與拓印添畫(huà)，感受拓印的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4.能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)卷白紙、西瓜實(shí)物一個(gè)、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤(pán)、音樂(lè)、PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.教師故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
2.教師:恐龍寶寶原來(lái)不是故意堵著門(mén)口的，只是肚子餓了沒(méi)有力氣走路了。它原來(lái)是想吃西瓜啊!
3.教師出示西瓜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。(外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋)
4.教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個(gè)西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢?我們一起來(lái)想想辦法吧!
二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形
1.教師：小朋友們仔細(xì)聽(tīng)!小氣球說(shuō)它有辦法!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小氣球是怎么說(shuō)的吧。(哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜!)
2教師：小氣球會(huì)怎樣在紙上種西瓜呢?(請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)示范)
3.教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用氣球拓印。(將氣球放在顏料盤(pán)上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來(lái)放到紙上輕輕一壓，一個(gè)圓圓的腳印就出來(lái)了。)
三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫(huà)西瓜。
1.教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫(huà)西瓜的花紋。
2.教師播放輕音樂(lè)，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫(huà)西瓜。
3.幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開(kāi)心!讓客人老師也來(lái)看看我們的大西瓜吧。
活動(dòng)延伸：
1.氣球除了可以用來(lái)畫(huà)西瓜，還可以用來(lái)畫(huà)出什么有趣的東西呢?
2.我們生活中還有什么東西可以用來(lái)拓印呢?小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們?cè)賮?lái)試一次吧!
《恐龍寶寶吃西瓜》活動(dòng)反思
拓印添畫(huà)是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的途徑之一。在本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫(huà)的技能綜合起來(lái)運(yùn)用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺(jué)?；顒?dòng)中我用故事導(dǎo)入，帶著幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過(guò)作品，對(duì)于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了營(yíng)造活動(dòng)氣氛，我用小氣球引出來(lái)問(wèn)題，先請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)示范拓印的方法，請(qǐng)其余幼兒仔細(xì)觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步自己動(dòng)手操作，提高幼兒動(dòng)手能力。在幼兒用氣球拓印的過(guò)程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性?；顒?dòng)中所有幼兒一起用氣球在長(zhǎng)條白紙上拓印，然后用棉簽添畫(huà)。在此之前幼兒用的都是A4紙獨(dú)自作畫(huà)，這次用五米長(zhǎng)的白紙，也是對(duì)幼兒合作意識(shí)的一大考驗(yàn)。本次活動(dòng)中存在許多不足之處，同時(shí)也是我今后努力和思考的方向。在請(qǐng)幼兒觀察西瓜實(shí)物中，我一直請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察西瓜?？墒俏覜](méi)有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無(wú)法形象準(zhǔn)確的描述西瓜外形特征。同時(shí)在詢問(wèn)西瓜外形特點(diǎn)時(shí)，我的提問(wèn)不夠具體。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)不斷吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)于中班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把握的更好。