《大班閱讀語(yǔ)言活動(dòng)教研課《小蛇要走了》教案和評(píng)課稿》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班閱讀語(yǔ)言活動(dòng)教研課《小蛇要走了》教案和評(píng)課稿
《小蛇要走了》
讀本分析:小蛇要“走”了,它要去哪里呢?朋友們都認(rèn)為它是要永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而小蛇的意思卻是出去一段時(shí)間,正是對(duì)這個(gè)“走”字的不同理解,引出了一個(gè)又傷感又有趣的故事。因此,對(duì)“走”字的不同理解,既是幼兒理解故事的關(guān)鍵,又是故事的開(kāi)始、發(fā)展和轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵線索——為什么小動(dòng)物們會(huì)有那么多讓小蛇無(wú)法理解的行為呢?為什么最后大家又很高興地和小蛇再見(jiàn)了呢?有些時(shí)候,正是因?yàn)閷?duì)同一事物的不同理解,引發(fā)了很多意想不到的故事,也讓我們的生活多了很多樂(lè)趣!
大班閱讀語(yǔ)言活動(dòng):《小蛇要走了》(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在熟悉理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能結(jié)合情節(jié)和人物心情的變化,用適宜的情感、語(yǔ)氣朗讀文本,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。
2、愿意在大家面前大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。
3、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
大圖書(shū)一本 、幼兒用書(shū)每人一本 、動(dòng)物頭飾若干 、音樂(lè)光盤(pán)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、回憶故事內(nèi)容,加深對(duì)故事情節(jié)、人物心情及其變化的理解。
1、翻閱大圖書(shū),回憶故事內(nèi)容。
以談話的方式進(jìn)行交流。
關(guān)鍵性問(wèn)題:小蛇要走了,它要去干什么?它的好朋友是誰(shuí)?它們一開(kāi)始都知道嗎?它們認(rèn)為小蛇要永遠(yuǎn)的離開(kāi),心情是怎樣的?小蛇聽(tīng)了猴子的話,為什么感到很吃驚?后來(lái)大家為什么都變得很開(kāi)心?
小結(jié):原來(lái)小蛇只是暫時(shí)離開(kāi)大家,它要去度假,過(guò)一段時(shí)間就回來(lái),大家都誤會(huì)了。
2、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀故事,注意突出人物的語(yǔ)氣。
3、教師領(lǐng)讀,幼兒跟讀。
二、閱讀幼兒用書(shū)。
1、幼兒自由閱讀2分鐘,教師巡回指導(dǎo)。
2、集體朗讀。(教師根據(jù)幼兒的朗讀情況做簡(jiǎn)單評(píng)議)
提出要求:不爭(zhēng)也不搶,大家一起有感情地朗讀。
3、分組、分角色進(jìn)行朗讀。(強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)氣讀出來(lái))
三、角色表演
1、角色分配,做好演出前的準(zhǔn)備。
老師當(dāng)旁白,幼兒帶上頭飾分別扮演故事中的角色。
2、角色表演。
全體幼兒分四組扮演不同角色進(jìn)行表演,老師小結(jié)。
3、活動(dòng)自然結(jié)束。
評(píng)析:
1、語(yǔ)言課要求老師要提高自身的語(yǔ)言水平。
2、整個(gè)活動(dòng)中要體現(xiàn)孩子的閱讀常規(guī),如:幼兒有序的取書(shū)、放書(shū)。
3、語(yǔ)言課要豐富幼兒的故事語(yǔ)言,特別要有意識(shí)的訓(xùn)練大班幼兒,如:第一環(huán)節(jié)中老師提示幼兒通過(guò)已了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓幼兒自己總結(jié)故事,這樣才能體現(xiàn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展,其實(shí)也是幼兒口語(yǔ)自我的呈現(xiàn)。
4、整個(gè)活動(dòng)中老師要多給孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì),特別是在角色表演中有感情的來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。
2、小班語(yǔ)言活動(dòng)《找尋》公開(kāi)課教案與評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo):
1.運(yùn)用較完整的語(yǔ)言大膽地進(jìn)行表達(dá),愉快、積極地參與活動(dòng)。
2.在游戲中學(xué)會(huì)使用方位詞:上面、下面、里面。
3.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4.引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
準(zhǔn)備:將活動(dòng)室布置成小烏龜?shù)募?桌子、椅子、籃子、魚(yú)缸、小烏龜若干放置在室各處(如桌子上、桌子下)
過(guò)程:
1. 導(dǎo)入:師出示烏龜媽媽
——今天,我們一起到烏龜媽媽家玩,來(lái)向?yàn)觚攱寢寙?wèn)好(烏龜媽媽好)
捉迷藏
——烏龜媽媽想和小朋友們一起玩捉迷藏的游戲。請(qǐng)你們閉上眼睛。
師把烏龜媽媽放在自己的頭頂上 身體后面 口袋里面等,并提問(wèn):“烏龜媽媽在哪里呀?”(幼兒自由回答,教師適時(shí)表?yè)P(yáng))
——烏龜媽媽又要藏起來(lái)了,快把眼睛閉上。(再次游戲)
幫助個(gè)別幼兒再學(xué)說(shuō)“烏龜媽媽在××上面。”
2.幼兒四散尋找
——烏龜媽媽的小寶寶也想?yún)⒓游覀兊挠螒?,你們看到它們躲在哪?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)看)
——請(qǐng)你去找一只小烏龜,把它帶到老師身邊,告你找到的小烏龜在哪里
師在幼兒尋找的過(guò)程中,參與幫助幼兒學(xué)說(shuō):“小烏龜在××上面” 小烏龜在××下面” 小烏龜在××里面”
——找到小烏龜就到老師身邊來(lái),你找到的小烏龜在哪里?(繼續(xù)學(xué)說(shuō)幼兒學(xué)說(shuō):“小烏龜在××上面” 小烏龜在××下面” 小烏龜在××里面”
師:請(qǐng)你帶著小烏龜?shù)揭巫由险f(shuō)說(shuō)悄悄話吧。
3.幼兒根據(jù)命令找尋。
——小烏龜玩累了,想回家去了。我們把它們送回家吧。
——請(qǐng)你把戴紅帽子的小烏龜送到××上面。
——請(qǐng)你把戴黃帽子的小烏龜送到××下面。
——請(qǐng)你把戴藍(lán)帽子的小烏龜送到××里面。
4.選禮物
小烏龜今天玩得可開(kāi)心了,烏龜媽媽要謝謝小朋友們。它還準(zhǔn)備了好多禮物要送給大家。
——看看,你想要的禮物在哪里?
——請(qǐng)你選一件禮物帶回教室,和其他小朋友一起分享。和烏龜媽媽和小烏龜說(shuō)“再見(jiàn)”。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)與釋疑:
空間概念是事物的各種屬性和關(guān)系在人腦中引起的綜合性反應(yīng),復(fù)雜且不易理解,因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),通過(guò)情景化、游戲化的教學(xué)過(guò)程,使幼兒參與其中,讓抽象的空間概念在具體事物運(yùn)用中理解,讓幼兒輕松愉快地游戲,在不知不覺(jué)中自然地學(xué)習(xí)方位詞。
本次活動(dòng)中充分考慮了考慮了幼兒的主體地位,注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),緊緊抓住了一個(gè)“玩”字,讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí),整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)自然,效果明顯。
1. 活動(dòng)環(huán)境和諧,把活動(dòng)室布置成小烏龜?shù)募?,讓幼兒扮演小烏龜置身于情景之中?/p>
2. 師幼關(guān)系和諧,老師以烏龜媽媽的身份一下子縮短了師幼之間的距離,和諧的氣氛油然而生,使幼兒無(wú)拘無(wú)束地投入活動(dòng)。
3. 活動(dòng)過(guò)程自然,巧妙地運(yùn)用捉迷藏的游戲形式,讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺(jué)達(dá)到活動(dòng)目的。
4. 活動(dòng)結(jié)束又體現(xiàn)了分享,滲透情感。
3、獲獎(jiǎng)公開(kāi)課大班綜合活動(dòng)——多姿多彩的球類運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)和評(píng)課稿
觀摩課大班綜合活動(dòng)——多姿多彩的球類運(yùn)動(dòng)
一、設(shè)計(jì)意圖:
“祖國(guó)”對(duì)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么抽象的概念,空洞的說(shuō)教只會(huì)使幼兒感到乏味,難于理解。但是,向幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒雷鋒教育主要內(nèi)容之一,怎樣才能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和他們身心發(fā)展的規(guī)律有效地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育呢?這個(gè)問(wèn)題深深困擾著我。有一天,晨間活動(dòng)的時(shí)候,我看到幼兒三三兩兩地議論著昨晚的球賽,特別是說(shuō)到中國(guó)隊(duì)取勝、中國(guó)球員表現(xiàn)出色的時(shí)候,他們的小臉上洋溢出興奮和自豪的神采。我想,對(duì)呀,我班幼兒一直都對(duì)各類球賽感興趣,為什么不抓住這一契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育呢?因此,我根據(jù)孩子們自身的需要和興趣,設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)資源,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)足夠的空間及豐富多彩的材料,充分調(diào)動(dòng)他們的自主探索的欲望,充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性,并將科學(xué)、語(yǔ)言、健康等教育內(nèi)容整合在一起,把愛(ài)國(guó)主義教育滲透在活動(dòng)中,使幼兒對(duì)球類活動(dòng)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓幼兒的口語(yǔ)表述能力、觀察能力、想象能力等多方面能力得到更好的發(fā)展。
二、活動(dòng)目的:
1、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、議議等活動(dòng),對(duì)常見(jiàn)的球類運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、知道球類運(yùn)動(dòng)有助于身體健康,激發(fā)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、家園共同收集種類不同的球若干,如:羽毛球、乒乓球、排球、足球、籃球等。
2、師生家長(zhǎng)共同收集球類運(yùn)動(dòng)圖片資料版面若干。
3、課件:《多姿多彩的球類運(yùn)動(dòng)》。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀看球類運(yùn)動(dòng)的圖片資料展,初步了解各種球類運(yùn)動(dòng)的方式。
1、教師:“今天,符老師帶小朋友去看一個(gè)球類運(yùn)動(dòng)圖片展,看完要告訴大家,你看到了什么?你喜歡哪一種球類運(yùn)動(dòng)?為什么?”
2、幼兒自由觀看圖片資料。
3、談話:說(shuō)說(shuō)看到的球類運(yùn)動(dòng)。
“喜歡這些運(yùn)動(dòng)嗎?”“你知道這些球是怎么玩的嗎?”“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)球星?”等等。
(二)觀看課件,引導(dǎo)幼兒注意觀察各種球類運(yùn)動(dòng)有什么不同,介紹球類運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)則及球星。
1、提問(wèn):“你知道這種球類運(yùn)動(dòng)的規(guī)則嗎?”“這個(gè)運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)?”“你還知道其它的球類運(yùn)動(dòng)嗎?”
2、結(jié)合畫(huà)面出示各種球類,介紹球類運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)。
3、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的精神。
(三)模仿各種球類運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,讓幼兒猜猜是什么運(yùn)動(dòng)?
(四)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng):
《多姿多彩的球類活動(dòng)》 活動(dòng)的選材切近生活,是幼兒較熟悉、且感興趣的。各種球類運(yùn)動(dòng)的圖片、多媒體畫(huà)面使幼兒津津樂(lè)道,言猶未盡,為幼兒提供了想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的寬松環(huán)境。建議活動(dòng)的組織、展開(kāi)要緊扣目標(biāo),教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)好的傾聽(tīng)者。
4、優(yōu)質(zhì)課大班科學(xué)活動(dòng)《開(kāi)鎖》教案和評(píng)課
活動(dòng)名稱:科學(xué)活動(dòng)《開(kāi)鎖》
班 別:大班
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試開(kāi)鎖,培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的操作能力。
2、了解與生活密切相關(guān)的鎖。能清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程。
3、培養(yǎng)幼兒的探索精神與合作精神,體驗(yàn)游戲的愉悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種掛鎖、彈子鎖、暗鎖、抽屜鎖、單車鎖、摩托車鎖及其鑰匙。
2、各類鎖的圖片各一張,鎖寶寶一個(gè)。
3、密碼箱、魔術(shù)箱、跳舞娃娃各4個(gè),獎(jiǎng)品若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒嘗試開(kāi)鎖
1、出示鎖寶寶,引出課題
小朋友,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看,它就是鎖頭寶
寶。鎖寶寶說(shuō):“小朋友,你們好!我是鎖寶寶。今天我想請(qǐng)你們和我的朋友一起玩游戲,你們?cè)敢鈫?”
2、帶幼兒參觀各種鎖,交待玩鎖要求。
小朋友,你們看,鎖寶寶的朋友是誰(shuí)呀?對(duì)了,是各種各樣的
鎖頭,你們會(huì)開(kāi)嗎?我們現(xiàn)在就玩?zhèn)€開(kāi)鎖的游戲吧,大家注意了,待會(huì)你們要把自己開(kāi)的是什么鎖,你是怎么把它打開(kāi)的告訴老師好嗎?
3、幼兒嘗試開(kāi)各種鎖。
二、講述操作過(guò)程,聯(lián)系生活了解不同類鎖的功用
1、出示各類鎖的圖片,請(qǐng)小朋友看一看,找一找,把各種車鎖和門鎖進(jìn)行分類。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鎖?今天學(xué)會(huì)開(kāi)哪些鎖?自己家里用的是哪些鎖?并請(qǐng)部份幼兒示范、講述開(kāi)鎖過(guò)程。
3、 提問(wèn):在日常生活中,你還見(jiàn)過(guò)什么鎖?(如:汽車搖控鎖、電子插卡鎖、防盜報(bào)警鎖等)
三、游戲 開(kāi)箱取寶
1、出示密碼箱。小朋友,鎖寶寶看見(jiàn)大家這么聰明、能干,準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)大家,為大家準(zhǔn)備了各種禮物,禮物就放在這個(gè)箱子里,現(xiàn)在小朋友都來(lái)試一試,看看能不能把箱子打開(kāi),看看鎖寶寶送給我們的是什么禮物。
2、提問(wèn)箱子為什么打不開(kāi)?
3、教師講解并示范開(kāi)密碼箱的方法。
4、幼兒分組根據(jù)密碼開(kāi)啟密碼箱,取出箱中禮物。
四、游戲 快快救出小娃娃
1、小朋友,鎖寶寶送給你們的禮物漂亮嗎?我們也請(qǐng)鎖寶寶來(lái)看看我們的禮物吧。咦,鎖寶寶怎么了,它為什么哭了?原來(lái)呀,鎖寶寶的四個(gè)好朋友跳舞娃娃想去參加聯(lián)歡會(huì),可是被魔術(shù)師用連環(huán)鎖分別鎖在四個(gè)魔箱中,你們?cè)敢鈳椭i寶寶救出跳舞娃娃嗎?
2、教師講解游戲規(guī)則和要求。
3、幼兒分成四隊(duì),團(tuán)結(jié)協(xié)助,找鑰匙開(kāi)連環(huán)鎖,營(yíng)救跳舞娃娃。
4、請(qǐng)?zhí)柰尥尢?,?duì)小朋友表示感謝。
5、請(qǐng)全體幼兒與娃娃一起跳舞,然后送娃娃去參加聯(lián)歡會(huì),結(jié)束課題。
評(píng)析:
本活動(dòng)的選材源于生活——可取,以多樣化的活動(dòng)材料為載體,使活動(dòng)環(huán)環(huán)深入,有利于幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)與探索,符合《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的要求。
建議多給幼兒有價(jià)值探索的時(shí)間,充分利用所提供的材料,真正發(fā)揮其教育的價(jià)值。
5、大班音樂(lè)活動(dòng)觀摩課《 化裝舞會(huì) 》 教案和評(píng)課
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,增強(qiáng)自信心。激發(fā)幼兒愿意表現(xiàn),勇于表現(xiàn)的愿望。
2、能隨樂(lè)曲節(jié)奏進(jìn)行走臺(tái)步表演。
3、以歡快的情緒,夸張的動(dòng)作感染幼兒,讓幼兒體驗(yàn)參與化裝舞會(huì)的樂(lè)趣。
4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。
5、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種人物、動(dòng)物圖片。
2、化妝用具;參加化裝舞會(huì)所需要的服飾和頭飾。
3、迪士尼樂(lè)園背景圖片一幅。
4、活動(dòng)所需的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒參加化裝舞會(huì)的興趣。
教師以“米老鼠”的形象出現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒對(duì)化裝舞會(huì)的興趣。
二、出示迪士尼樂(lè)園背景圖片,引起幼兒活動(dòng)的興趣。
幼兒在“米老鼠”的帶領(lǐng)下,聽(tīng)著音樂(lè)前往迪士尼樂(lè)園參觀(幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng))。
三、幼兒自主化裝。
1、“米老鼠”巡回指導(dǎo)幼兒化妝。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在臉上進(jìn)行化妝。
3、提醒幼兒畫(huà)的要與別人不相同。
4、請(qǐng)動(dòng)作快的幼兒幫助同伴完成。
四、請(qǐng)幼兒上臺(tái)自主表演。
1、幼兒隨樂(lè)曲節(jié)奏進(jìn)行臺(tái)步表演。
2、大家一起跳歡快的結(jié)伴舞。
五、舞會(huì)在輕松愉快的氣氛中拉上帷幕。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
優(yōu)點(diǎn):
教師對(duì)本次活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備,利用廢品制作了很多道具,敬業(yè)精神可嘉。
不足與建議:
1、活動(dòng)目標(biāo)的確定及活動(dòng)過(guò)程均沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的本體特征。
2、所組織的環(huán)節(jié)都是孩子原有水平呈現(xiàn),幼兒學(xué)到什么知識(shí)看不出來(lái),選的音樂(lè)都是快節(jié)奏的音樂(lè),沒(méi)有注意動(dòng)靜交替。在最后的舞蹈中沒(méi)有隊(duì)型、舞蹈的任何要求,幼兒在音樂(lè)素養(yǎng)上有何發(fā)展?
6、大班閱讀語(yǔ)言活動(dòng)教研課《小蛇要走了》優(yōu)秀教案和評(píng)課稿
《小蛇要走了》
讀本分析:小蛇要“走”了,它要去哪里呢?朋友們都認(rèn)為它是要永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而小蛇的意思卻是出去一段時(shí)間,正是對(duì)這個(gè)“走”字的不同理解,引出了一個(gè)又傷感又有趣的故事。因此,對(duì)“走”字的不同理解,既是幼兒理解故事的關(guān)鍵,又是故事的開(kāi)始、發(fā)展和轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵線索——為什么小動(dòng)物們會(huì)有那么多讓小蛇無(wú)法理解的行為呢?為什么最后大家又很高興地和小蛇再見(jiàn)了呢?有些時(shí)候,正是因?yàn)閷?duì)同一事物的不同理解,引發(fā)了很多意想不到的故事,也讓我們的生活多了很多樂(lè)趣!
大班閱讀語(yǔ)言活動(dòng):《小蛇要走了》(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在熟悉理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能結(jié)合情節(jié)和人物心情的變化,用適宜的情感、語(yǔ)氣朗讀文本,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。
2、愿意在大家面前大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。
3、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
大圖書(shū)一本 、幼兒用書(shū)每人一本 、動(dòng)物頭飾若干 、音樂(lè)光盤(pán)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、回憶故事內(nèi)容,加深對(duì)故事情節(jié)、人物心情及其變化的理解。
1、翻閱大圖書(shū),回憶故事內(nèi)容。
以談話的方式進(jìn)行交流。
關(guān)鍵性問(wèn)題:小蛇要走了,它要去干什么?它的好朋友是誰(shuí)?它們一開(kāi)始都知道嗎?它們認(rèn)為小蛇要永遠(yuǎn)的離開(kāi),心情是怎樣的?小蛇聽(tīng)了猴子的話,為什么感到很吃驚?后來(lái)大家為什么都變得很開(kāi)心?
小結(jié):原來(lái)小蛇只是暫時(shí)離開(kāi)大家,它要去度假,過(guò)一段時(shí)間就回來(lái),大家都誤會(huì)了。
2、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀故事,注意突出人物的語(yǔ)氣。
3、教師領(lǐng)讀,幼兒跟讀。
二、閱讀幼兒用書(shū)。
1、幼兒自由閱讀2分鐘,教師巡回指導(dǎo)。
2、集體朗讀。(教師根據(jù)幼兒的朗讀情況做簡(jiǎn)單評(píng)議)
提出要求:不爭(zhēng)也不搶,大家一起有感情地朗讀。
3、分組、分角色進(jìn)行朗讀。(強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)氣讀出來(lái))
三、角色表演
1、角色分配,做好演出前的準(zhǔn)備。
老師當(dāng)旁白,幼兒帶上頭飾分別扮演故事中的角色。
2、角色表演。
全體幼兒分四組扮演不同角色進(jìn)行表演,老師小結(jié)。
3、活動(dòng)自然結(jié)束。
評(píng)析:
1、語(yǔ)言課要求老師要提高自身的語(yǔ)言水平。
2、整個(gè)活動(dòng)中要體現(xiàn)孩子的閱讀常規(guī),如:幼兒有序的取書(shū)、放書(shū)。
3、語(yǔ)言課要豐富幼兒的故事語(yǔ)言,特別要有意識(shí)的訓(xùn)練大班幼兒,如:第一環(huán)節(jié)中老師提示幼兒通過(guò)已了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓幼兒自己總結(jié)故事,這樣才能體現(xiàn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展,其實(shí)也是幼兒口語(yǔ)自我的呈現(xiàn)。
4、整個(gè)活動(dòng)中老師要多給孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì),特別是在角色表演中有感情的來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。
7、大班分享閱讀《小蛇要走了》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡閱讀,愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。
2、仔細(xì)觀察畫(huà)面,能針對(duì)提問(wèn),大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想,并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。
3、理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系,能體會(huì)讀本中人物的情感變化;會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言表述。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大書(shū)、已有同伴分離的親身經(jīng)歷
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師以自己與朋友分離的親身體驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)。提問(wèn):小朋友們,你們有沒(méi)有自己的朋友啊?
與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受?(讓幼兒談?wù)?
巧芝說(shuō):我和好朋友分開(kāi)的時(shí)候我覺(jué)得很悲傷。
思羽說(shuō):我好想我的好朋友的,分開(kāi)時(shí)我覺(jué)得好難過(guò)的。
阿帥說(shuō):好朋友離開(kāi)我了,我會(huì)很不開(kāi)心。
子皓說(shuō):我的表姐走了以后,我好郁悶的。
反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師直接用面部表情引起幼兒的觀察和關(guān)心,間接有效的的喚起了幼兒對(duì)老他人的關(guān)切之心。通過(guò)教師的講述,起到了示范、鋪墊的作用,孩子們能夠馬上用自己已有的感性經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出比較豐富的關(guān)于情緒情感的詞匯,我對(duì)他們所表達(dá)的作出了及時(shí)的回應(yīng),并大膽的肯定,
2、向幼兒介紹大書(shū)的名字,出示大書(shū):我們今天一起讀一本講述分別的故事書(shū)《小蛇要走了》。
提問(wèn):你看到了什么?你怎么知道小蛇要走了呢?(因它旁邊有個(gè)行李包。)
3、逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,提問(wèn)啟發(fā)幼兒思考、回答,并預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
提問(wèn):圖畫(huà)上有誰(shuí)出現(xiàn)了?(小朋友異口同聲的答到“河馬”)你們猜猜,河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系?小蛇要走了,小河馬會(huì)說(shuō)什么?你是怎么看出來(lái)的?
提問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了?(幼兒爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)“長(zhǎng)頸鹿。”)他們?cè)诟墒裁?.......
最后出現(xiàn)了什么?----(集體回答:“小猴子”)
誰(shuí)在說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)什么?你是怎么知道的
反思:指導(dǎo)幼兒觀察所設(shè)計(jì)的提問(wèn)比較貼近圖畫(huà)中心,孩子們的參與興趣都很濃厚,但幼兒在語(yǔ)言的表達(dá)上還過(guò)于的簡(jiǎn)單,教師在此時(shí)欠缺補(bǔ)充指導(dǎo)。
4、完整閱讀讀本
5、歸納、總結(jié)、分享
(1)提問(wèn):這是一個(gè)什么樣的故事?”
(2)師從封面開(kāi)始逐頁(yè)指讀文字回顧故事。(教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)模仿想動(dòng)物朗讀文本內(nèi)容,如:難過(guò)的讀、傷心的讀、高興的讀等)
(3)提問(wèn):故事講完了,你們要和老師、小伙伴分離了,你們要說(shuō)什么呀?
活動(dòng)反思:
第一個(gè)提問(wèn)是幫助幼兒過(guò)度到這一頁(yè)的新事物上來(lái),引發(fā)幼兒觀察、猜測(cè)故事的新內(nèi)容,第一個(gè)提問(wèn)準(zhǔn)確、到位;但第二個(gè)提問(wèn)有點(diǎn)太直接,沒(méi)有讓幼兒有個(gè)觀察的過(guò)程,而是教師包辦式的把它直接說(shuō)了出來(lái),孩子們沒(méi)有過(guò)多仔細(xì)觀察、思考的空間,其實(shí)可以這樣問(wèn):“小猴子它和小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?”這樣,孩子就會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn),把注意力轉(zhuǎn)移到河馬和長(zhǎng)頸鹿的身上來(lái),把觀察到長(zhǎng)頸鹿抬頭的動(dòng)態(tài),猜測(cè)出長(zhǎng)頸鹿和猴子在說(shuō)話!同時(shí),教師在提二問(wèn)時(shí)做到了讓幼兒大膽的預(yù)測(cè)和適時(shí)的追問(wèn)策略,回答的這個(gè)問(wèn)題的孩子是在教師的追問(wèn)下之后預(yù)測(cè)出來(lái)的。
8、大班語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課教案及評(píng)課稿:《微笑》
大班語(yǔ)言活動(dòng):《微笑》
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
2、初步感受微笑的社會(huì)價(jià)值,懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。
3、愿意給別人帶去快樂(lè),并從中體驗(yàn)快樂(lè)。
4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一封信、一本故事書(shū)、音樂(lè)《歌聲與微笑》、微笑標(biāo)志(與幼兒人數(shù)相等)、圖片(老人、孤兒、失學(xué)兒童、殘疾人、病人等)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
用一封信導(dǎo)入:今天小兔給我們班送來(lái)了一封信,是誰(shuí)寄來(lái)的呢?(神秘的語(yǔ)氣)(小蝸牛),你們想不想知道信里面都寫(xiě)些什么?(拆信)原來(lái)是一只微笑的蝸牛,還有一張字條:親愛(ài)的老師和小朋友們:當(dāng)你們孤單和不快樂(lè)的時(shí)候,別忘了你的好朋友小蝸牛正在對(duì)著你們微笑!
你們喜歡小蝸牛的微笑嗎?看了信以后你心里感覺(jué)怎么樣?
小蝸牛為什么會(huì)給我們寫(xiě)信呢?這還得從森林里的小動(dòng)物說(shuō)起呢!
二、展開(kāi)
1、幼兒看故事圖1、圖2:
【插問(wèn)】小鳥(niǎo)、大象、小兔愿意為朋友們做事,讓他們高興?小朋友們,你們?cè)敢鉃榕笥褌冏鍪裁词?讓他們高興呢?
大家都在為朋友做事,小蝸牛也想為朋友們做點(diǎn)什么,小朋友們你能不能幫它想一想,小蝸牛應(yīng)該為朋友們做點(diǎn)什么呢?(鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述,幼兒自由討論)
2、講述故事圖3、
4、5
提問(wèn):小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?(把微笑送給大家),朋友們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)小蝸牛了不起?
小結(jié):小蝸牛雖然能力很小,只會(huì)爬,但它有一顆愛(ài)心,它把微笑寄給了所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的,見(jiàn)面和不見(jiàn)面的,近處和遠(yuǎn)方的朋友。給大家?guī)チ丝鞓?lè)。所以大家都覺(jué)得它很了不起。我們也來(lái)表?yè)P(yáng)它一下。
3、用微笑傳遞快樂(lè)
(1)體驗(yàn)微笑:小蝸牛的微笑真甜啊,你會(huì)微笑嗎?來(lái),笑一個(gè)。
(2)送微笑:A、老師這里有許許多多的微笑(出示自制微笑標(biāo)志),我要把它送給你們?讓你們高興!
B、那你們想把微笑送給誰(shuí)?為什么?誰(shuí)最需要我們帶去微笑?(圖片老人、孤兒、失學(xué)兒童、殘疾人、病人等)
4、小蝸牛真了不起,它把微笑送給了森林里的每一位朋友,也送給了我們,我們又把微笑送給了老人、孤兒、失學(xué)兒童、殘疾人、病人……,微笑真的很好,它能給孤單的人帶去快樂(lè),讓難過(guò)的人高興起來(lái)。
5、這個(gè)快樂(lè)、美麗的故事就叫《微笑》(翻回封面)。我們一起來(lái)講一遍好嗎?師幼完整講述故事。
三、結(jié)束
邀請(qǐng)舞:《歌聲與微笑》
教研組評(píng)析:
這真如老師說(shuō)的是個(gè)美麗、快樂(lè)的故事,故事宣揚(yáng)微笑的社會(huì)價(jià)值,懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。教師活動(dòng)過(guò)程構(gòu)思巧妙,一封神秘的信引發(fā)幼兒的好奇,信是誰(shuí)寄來(lái)的,內(nèi)容是什么?小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)。將難點(diǎn)前置,讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。導(dǎo)孩子圍繞“微笑”線索展開(kāi)討論,并讓幼兒孩子們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境中,大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法,孩子們已被“微笑”這根線牢牢牽住,身心投入,思維積極。
情感交流有利于進(jìn)一步拓展孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)又能給人一種美的享受、快樂(lè)。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融,使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺(jué),讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
9、幼兒園大班分享閱讀教案《小蛇要走了》之教學(xué)設(shè)計(jì)組織與反思
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路:
大班讀本《小蛇要走了》:文本中以對(duì)話的形式展開(kāi)故事內(nèi)容,很貼近孩子們平時(shí)的交往形式,同時(shí),它也能為孩子們?nèi)胄W(xué)奠定一定的閱讀基礎(chǔ);此外,文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動(dòng),從前面的“依依不舍”到后來(lái)的“祝福相送”的曲折轉(zhuǎn)變,無(wú)不體現(xiàn)了朋友間的濃情厚誼,結(jié)合這兩點(diǎn),特選擇、設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
二、幼兒情況分析:
據(jù)調(diào)查了解,所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現(xiàn)在的大班。因此,都結(jié)下了深厚的友誼,他們會(huì)用常見(jiàn)的交往方式如:上門做客、電話聯(lián)系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書(shū)信聯(lián)系方式和互贈(zèng)禮物等多種形式跟同伴表達(dá)感情。通過(guò)日益交往,他們也已經(jīng)有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗(yàn)。本期,大班孩子也面臨著畢業(yè),借助《小蛇要走了》這個(gè)讀本,從社會(huì)情感角度,促使他們進(jìn)一步體會(huì)同伴間的情感,學(xué)會(huì)與同伴友好相處,珍惜情感。
三、活動(dòng)目標(biāo):
1.喜歡閱讀,愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。
2.仔細(xì)觀察畫(huà)面,能針對(duì)提問(wèn),大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想,并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。
3.理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系,能體會(huì)讀本中人物的情感變化;會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言表述。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
大書(shū)、已有同伴分離的親身經(jīng)歷
五、活動(dòng)過(guò)程:
1.談話導(dǎo)入,交流自己與朋友分離時(shí)的心情,營(yíng)造與課堂相關(guān)的主題氣氛。
提問(wèn):小朋友們,你們有沒(méi)有自己的朋友啊?與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受?
2.出示讀本,逐頁(yè)的閱讀文本內(nèi)容
閱讀封面:你看到了什么?你怎么知道小蛇要走了呢? ---“因它旁邊有個(gè)行李包。”
P1.①提問(wèn):圖畫(huà)上有誰(shuí)出現(xiàn)了
?、谔釂?wèn):你們猜猜,河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系?
③提問(wèn):小蛇要走了,小河馬會(huì)說(shuō)什么?你是怎么看出來(lái)的?
P2.①提問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了
?、谔釂?wèn):他們?cè)诟墒裁?(
?、厶釂?wèn):誰(shuí)在說(shuō)話,你是怎么知道的?
?、芴釂?wèn):小蛇有什么變化?
P3提問(wèn):①又出現(xiàn)了什么
② 誰(shuí)在說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)什么?你是怎么知道的?
P4提問(wèn):小猴子會(huì)說(shuō)什么?
P5提問(wèn):小猴子說(shuō)了那句話之后,看看小蛇的表情是怎樣的?
P6提問(wèn):又有什么變化了?(
P7提問(wèn):此時(shí)小動(dòng)物們的表情是怎樣的?
P8提問(wèn):①小蛇現(xiàn)在干嘛去啦?
?、谔釂?wèn):小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么?
?、郛?dāng)好朋友告別時(shí)還有沒(méi)有其他的話要說(shuō)?
3.總結(jié)、分享
?、偬釂?wèn):這是一個(gè)什么樣的故事?”
?、趲煆姆饷骈_(kāi)始逐頁(yè)指讀文字回顧故事。
?、厶釂?wèn):故事講完了,你們要和老師、小伙伴分離了,你們要說(shuō)什么呀!
集體回答:“回頭見(jiàn)啦!”
教學(xué)反思---教學(xué)中提問(wèn)與反饋之實(shí)施“六計(jì)”
通過(guò)設(shè)計(jì)組織《小蛇要走了》這個(gè)文本,結(jié)合實(shí)際的實(shí)施情況、反思分析和學(xué)習(xí)拔高后,將自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟出的提問(wèn)與反饋的“六計(jì)”闡述如下:
第一計(jì): “以情動(dòng)人”,啟發(fā)式提問(wèn)
教師可巧妙的運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受,將問(wèn)題過(guò)渡到孩子們的生活體驗(yàn)中,提出有利于勾起幼兒回憶的感性問(wèn)題。以教師本人的身份設(shè)問(wèn),能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造情境氛圍,使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來(lái)。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用自己與朋友分離時(shí)的親身感受,來(lái)介紹談?wù)撟约号c朋友分離時(shí)的情景,為喚起幼兒的生活經(jīng)歷,打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)?;顒?dòng)中,我注重了喚起孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),,以教師示范介紹來(lái)遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),讓孩子們得以較好理解和投入到活動(dòng)中來(lái),用啟發(fā)式的提問(wèn):如小朋友,你們有沒(méi)有自己的朋友呢?與自己的好朋友分離時(shí),你們的心情是怎樣的?孩子們能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)水平說(shuō)出:“悲傷、難過(guò)、傷心、郁悶等豐富的詞匯。
第二計(jì):“瞻前顧后”,開(kāi)放性提問(wèn)
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要,讓孩子們聯(lián)系文本的前后線索,在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述,孩子們可以依據(jù)故事中的角色行為,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),思考文本中故事的內(nèi)涵和人物的心理活動(dòng)等,在創(chuàng)造性的想象空間中,將思維引向深入。在文本的逐頁(yè)閱讀時(shí),我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系,以此提出比較開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒思考、想象,如問(wèn):“你們猜猜,小河馬和小蛇會(huì)是什么關(guān)系?小河馬可能會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你仔細(xì)看看,有什么變化,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)?等,這樣的提問(wèn),幼兒可以結(jié)合觀察到的大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象,而不被封鎖性的問(wèn)題禁錮了他們思維的擴(kuò)散和語(yǔ)言的表述。
第三計(jì):“窮追不舍”,深層次提問(wèn)
追問(wèn)是提問(wèn)基礎(chǔ)上的一種升華,讓幼兒能夠?qū)Υ嬖诒砻娴默F(xiàn)象進(jìn)行深入的思考,從而讓幼兒能夠始終如一、層層遞進(jìn)的深層思考,在活動(dòng)中,我注重了適時(shí)的追問(wèn),以此來(lái)拔高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,這也能進(jìn)一步的讓幼兒進(jìn)行深度的思考,而不會(huì)只停留、徘徊在問(wèn)題的表面,如活動(dòng)中所追問(wèn)到的:你是怎么知道的?你為什么會(huì)認(rèn)為是這樣?他們可能還會(huì)說(shuō)什么?這樣,孩子們也能層層深入思考,從而達(dá)到教師所追問(wèn)后要到達(dá)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的
第四計(jì):“情之有理”,創(chuàng)新性提問(wèn)
聯(lián)系文本故事中事物間的因果關(guān)系設(shè)問(wèn),可以引發(fā)孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開(kāi)闊思路,形成多種答案,并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語(yǔ)言水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度,所以在講述一些問(wèn)題時(shí),他們的思維和見(jiàn)解也顯得比較成人化,合乎常人的思維和邏輯,這時(shí),在活動(dòng)的最后一個(gè)聯(lián)想環(huán)節(jié)中教師問(wèn)到的“小朋友想想,小蛇要走了,小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么?當(dāng)你在與朋友分別時(shí)還會(huì)說(shuō)什么?”他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)所經(jīng)過(guò)的分離時(shí)的情景來(lái)進(jìn)行結(jié)合,所以引導(dǎo)幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實(shí)錄中所記載的那樣。
第五計(jì):“因人而異”,分配式提問(wèn)
每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平都不一樣,要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步,就必須是在符合他現(xiàn)有水平上來(lái)進(jìn)行拔高。把不同的問(wèn)題分布到不同能力孩子的身上,比如容易點(diǎn)的提問(wèn)就讓能力弱的孩子回答,問(wèn)題較深層的就叫能力發(fā)展好的幼兒回答,因此,讓他們都獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果要讓所設(shè)計(jì)的提問(wèn)更好的促進(jìn)師生互動(dòng),教師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需,把握好讀本的中內(nèi)涵及重難點(diǎn),注意提問(wèn)需適合幼兒的能力發(fā)展,并要使提問(wèn)對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性、穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū),這樣才能促進(jìn)、形成師幼雙方互動(dòng)的過(guò)程。
第六計(jì):“穩(wěn)抓線索”,關(guān)鍵性提問(wèn)
活動(dòng)前,我把文本的內(nèi)容進(jìn)行的比較透徹的觀察、閱讀、分析,找到了文本的中心線索。它分為:①、行李線索:小蛇行李由少到多的變化;②、朋友線索:動(dòng)物從少增多的變化;③情感線索:小動(dòng)物一次次挽留小蛇時(shí)說(shuō)的依依不舍的話語(yǔ)。重點(diǎn)圍繞這三條線索的變化而展開(kāi)的,所以,第二次在指導(dǎo)幼兒閱讀文本時(shí),我緊緊圍繞這三條線索提問(wèn):“你們看看,小蛇做什么?它和剛才又有什么不一樣了?誰(shuí)又來(lái)了?小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)什么話?等,通過(guò)這種前后變化,讓孩子們也在教師的引導(dǎo)下圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行觀察和講述。
“學(xué)無(wú)定論、教無(wú)定法”,“分享閱讀”教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)方式因教師個(gè)人而異,可通變?nèi)f千,但多變也不離其中,它遵循的是幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造想象力的發(fā)展、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見(jiàn)的思路、一個(gè)充分準(zhǔn)備的清醒頭腦、及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)、順應(yīng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺(jué)抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題予以指導(dǎo),便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預(yù)測(cè)和科學(xué)學(xué)習(xí)等能力得到發(fā)展,從而更加的對(duì)“分享閱讀”學(xué)習(xí)興趣倍增、在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷的提高幼兒多方面能力的發(fā)展。
10、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:大自然的話公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗(yàn)人和大自然的親情。
4.閱讀故事,能細(xì)致的觀察畫(huà)面,大膽的表述對(duì)故事的理解。
5.理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。
3.PPT。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)始部分
游戲“指五官”,引起幼兒興趣。
師:我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲,聽(tīng)我的口令,看誰(shuí)指得又快又對(duì)!
小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!
(二)基本部分
1.出示PPT,感受大自然,了解詩(shī)歌。
師:這兒有一幅畫(huà),畫(huà)上有什么?(花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?
2.欣賞詩(shī)歌。
(1)幼兒聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音。提問(wèn):大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?
過(guò)渡語(yǔ):你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!
(2)教師有表情地朗誦一遍。
(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
?、僭?shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?(逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹(shù)樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的,這就是大自然的語(yǔ)言)
?、诖笞匀坏恼Z(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng),而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)
(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ):大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ):《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜)
小結(jié):詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著寫(xiě)人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然,大自然就會(huì)給人類好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌,
組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。
(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ):大自然中有無(wú)窮的奧秘,你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!
(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ):我這兒也搜集了一些大自然的話,你們能聽(tīng)懂嗎?
(3)幼兒進(jìn)行仿編。
師:我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們,你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話,好嗎?
小結(jié):真棒!你們一定都是愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦,細(xì)心觀察,勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話,課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集,好嗎?
(三)結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼?,她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào),但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解,再來(lái)告訴我,好嗎?
詩(shī)歌:《大自然的話》
別以為人才會(huì)說(shuō)話,
大自然也有語(yǔ)言,
這語(yǔ)言到處都有,
仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄的高高,
明天準(zhǔn)是晴天,
這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,
出門要帶雨傘,
這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上一道道圈圈,
一圈就是一年,
這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊,
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,
粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
評(píng)析:
這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)?;顒?dòng)的開(kāi)始部分通過(guò)觀看ppt,讓幼兒能從視覺(jué)上對(duì)大自然的美麗有一個(gè)深刻的了解,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。隨后通過(guò)提問(wèn)的方式,讓幼兒加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解?;顒?dòng)設(shè)計(jì)能根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定比較嚴(yán)謹(jǐn),適合大班幼兒的認(rèn)知能力。重點(diǎn)也比較恰當(dāng),環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠緊緊的圍繞目標(biāo)來(lái)服務(wù),而且重點(diǎn)比較突出。整個(gè)活動(dòng)能夠緊緊的抓住活動(dòng)目標(biāo),脈絡(luò)比較清晰?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)能夠根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求,在目標(biāo)設(shè)置上比較完整,整個(gè)活動(dòng)能夠很好的把握活動(dòng)層次,以引導(dǎo)的方式培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣,突出顯示了幼兒在活動(dòng)中的主體地位
11、幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課詩(shī)歌教案《逗螞蟻》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2、體驗(yàn)角色游戲的快樂(lè)。
3、嘗試用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)替換兒歌中的飯菜名,發(fā)展創(chuàng)造能力。
4、閱讀故事,能細(xì)致的觀察畫(huà)面,大膽的表述對(duì)故事的理解。
5、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自制的黃米飯、炒青菜若干盤(pán),毛竹筷一雙、小瓷碗一個(gè),螞蟻卡片2-3張,黑板一塊。
活動(dòng)過(guò)程:
一、產(chǎn)生興趣
1.猜一猜
師:小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起做游戲(慢慢拉開(kāi)黑板上的紙簾,露出螞蟻觸角和上半個(gè)頭),猜猜它是誰(shuí)?
(幼兒猜測(cè)一番后,教師出示政治螞蟻卡片。)
幼:是螞蟻。
2、喊一喊
師:誰(shuí)能把螞蟻喊到身邊來(lái)?
幼:小螞蟻!小螞蟻!
幼:小螞蟻快來(lái),我們有許多小朋友。
(教師扮演小螞蟻邊搖頭邊向前走,但表示拒絕走到幼兒身邊。)
師:螞蟻不肯過(guò)來(lái),我們要想一個(gè)辦法逗逗它,把它引過(guò)來(lái)。
3.逗一逗。
師:我們?cè)鯓雍安拍馨盐浵佉^(guò)來(lái)呢?
幼:螞蟻來(lái)呀來(lái)。
師:拿什么逗它?
幼:螞蟻螞蟻我給你小汽車∕螞蟻螞蟻我給你吃巧克力∕螞蟻螞蟻我?guī)闳ゴ河唯M螞蟻螞蟻我有好看的書(shū)‥‥‥
師:我們換是一起來(lái)試一試吧。(大家一起招手喊:“螞蟻來(lái)呀來(lái),我給你......”)
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌
1.逗引螞蟻。
師:咦,今天早晨我們做了什么飯菜?
幼:黃米飯/炒青菜。
師:我們把它拿來(lái)逗逗螞蟻吧。
(師幼一起擺出“黃米飯”“炒青菜”、毛竹筷、小瓷碗,引導(dǎo)幼兒在此逗螞蟻。)
幼:螞蟻來(lái)呀來(lái)。
師:(扮演螞蟻搖頭):嗯,不來(lái)不來(lái)。
幼:來(lái)吃飯,快快來(lái)吃飯。
師扮演螞蟻):什么飯?
幼:黃米飯。
師:什么菜?
幼:炒青菜。
師:什么筷?
幼:毛竹筷。
師:什么碗?
幼:小瓷碗。
師(扮螞蟻來(lái)到餐桌前聞聞并吃得很香的動(dòng)作,然后眉頭一皺):吃不完,怎么辦?
幼:搬回去。
師:搬回去干什么?
幼:留著以后吃/留給姐姐吃/留給爸爸媽媽吃/留給爺爺奶奶吃.......‥‥‥
師:螞蟻有了好吃的東西能想到別人,真是好樣的。一想到有更多的螞蟻能吃到好吃的黃米飯、炒青菜,他在班的時(shí)候心情會(huì)怎樣呢?
幼:高興/快樂(lè)。
(教師一邊做螞蟻搬東西的動(dòng)作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)
師:為什么螞蟻搬米飯是要“哼喲哼喲”的?
幼:它搬得多/它力氣小螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)大,很吃力。
師:它一次能搬多少米飯?為什么?
幼:兩粒/一粒。
師:螞蟻個(gè)頭那么小,還沒(méi)有米粒大,它一次搬一粒還很辛苦呢,所以他們走得很慢,我們一起做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)兒歌,并進(jìn)行表演游戲。
(1)學(xué)習(xí)兒歌、
師:把我們剛才逗螞蟻吃飯的游戲連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是一首兒歌,你們聽(tīng)—(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》。)
師:請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)游戲
玩法:先請(qǐng)兩位幼兒和教師扮演螞蟻,一起躲到“洞”里,讓其他幼兒來(lái)逗螞蟻。大家喊第一句“螞蟻來(lái)呀來(lái)”,螞蟻說(shuō)“嗯”,大家喊第二句“快快來(lái)吃飯”,螞蟻問(wèn):“什么飯?”大家答:“黃米飯?!蔽浵亞?wèn):“什么菜?”大家答:“炒青菜?!蔽浵亞?wèn):“什么筷?”大家答:“毛竹筷。”螞蟻問(wèn):“什么碗?”大家答:“小瓷碗?!敝笪浵伮艹鰜?lái),來(lái)到餐桌前聞一聞再吃,吃飽后螞蟻問(wèn):“吃不了。”大家說(shuō):“往回搬?!庇谑俏浵佭吥睢昂邌押邌寻岬脷g”
邊搬黃米飯。
三、替換兒歌中的飯菜名稱
1.師:大家想一想,如果我們要在請(qǐng)螞蟻來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?
幼:白米飯/紅豆飯/黑米粥.......‥‥‥
幼:炒菠菜/紅燒肉......‥‥‥
2.師:小朋友回到家還可以編編新的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
附兒歌:
逗螞蟻
螞蟻來(lái)呀來(lái),
快快來(lái)吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?毛竹筷。
什么碗?小瓷碗。
吃不了,怎么辦?
哼唷哼唷往回搬。
評(píng)析
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑,非常符合小班幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心的年齡特點(diǎn)。教師從猜一猜—喊一喊—逗一逗使幼兒無(wú)意識(shí)的進(jìn)入游戲情境,讓幼兒在游戲過(guò)程中來(lái)熟悉兒歌內(nèi)容,在對(duì)話與扮演中不知不覺(jué)的感受兒歌的情趣,熟悉兒歌的句式,為下邊學(xué)習(xí)兒歌打下鋪墊。由于幼兒主動(dòng)性不夠,所以教師的參與既是一種示范,又是幫助幼兒開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。替換創(chuàng)編活動(dòng)中教師有效調(diào)動(dòng)幼兒,使幼兒直接回憶平時(shí)吃過(guò)的飯菜,拓展孩子已有的經(jīng)驗(yàn),幫助孩子梳理建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)既貼近幼兒生活,又可以將游戲延續(xù)下去,使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂(lè),并推動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)。
12、幼兒園大班語(yǔ)言教案古詩(shī)《憫農(nóng)》活動(dòng)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課
活動(dòng)目標(biāo):
1、在會(huì)朗誦基礎(chǔ)上,理解詩(shī)的大意和詩(shī)中所表達(dá)的情感。
2、理解詩(shī)中“辛苦”一詞,并能說(shuō)一句話,發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。
3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的,來(lái)之不易,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)農(nóng)民的情感。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖42號(hào)、古詩(shī)、小米粒的頭飾若干。
活動(dòng)難點(diǎn):
1、理解詩(shī)的大意和所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用辛苦一詞。
活動(dòng)過(guò)程:
一、兒歌《大饅頭,哪里來(lái)》,引出主題。
1、大饅頭是從哪里來(lái)的?
2、農(nóng)民伯伯種出來(lái)容易嗎?
附:
大饅頭,哪里來(lái)?
大大饅頭哪里來(lái)?白白面粉做出來(lái)。
白白面粉哪里來(lái)?黃黃小麥磨出來(lái)。
黃黃小麥哪里來(lái)?農(nóng)民伯伯種出來(lái)。
農(nóng)民伯伯勞動(dòng)忙,大家都要愛(ài)惜糧。
二、出示掛圖,朗誦古詩(shī),解釋詩(shī)意。
1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當(dāng)太陽(yáng)最熱的時(shí)候,有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里。唉,誰(shuí)知道我們碗里的飯,都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來(lái)的。
3、“鋤禾日當(dāng)午”:“鋤”指鋤草的動(dòng)作,“禾”指莊稼,“日當(dāng)午”指到了中午太陽(yáng)當(dāng)頭照。中午太陽(yáng)當(dāng)頭照的時(shí)候,農(nóng)民在地里松土、鋤草?!昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦。“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?!保骸氨P(pán)”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。誰(shuí)知道碗里的飯,一粒粒都是
農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。
4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”,來(lái)說(shuō)一句話。例如:爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務(wù)辛苦等。
5.爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦,我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食,尊重別人的勞動(dòng)成果。
三、游戲:(撿米粒),教育幼兒日常中要愛(ài)惜糧食。
附:小小一粒米呀,來(lái)得不容易,小小一粒米呀,別把它看不起,農(nóng)民伯伯早出晚歸,忙著種田地,小小一粒米呀,來(lái)得不容易。
簡(jiǎn)要評(píng)析:
在日常生活中,許多幼兒不知道糧食是從哪里來(lái)的,更有一些幼兒不愛(ài)惜糧食,用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿地都是,為了讓幼兒知道:每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,懂得糧食來(lái)之不易,要愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果,使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)農(nóng)民的情感。本次活動(dòng)由兒歌導(dǎo)入,引出主題,然后通過(guò)掛圖,老師講述朗讀古詩(shī)理解詩(shī)意,教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食,尊重別人的勞動(dòng)成果。最后通過(guò)游戲《撿米?!方逃變喝粘V幸獝?ài)惜糧食。達(dá)到了預(yù)期目的。對(duì)于幼兒園的小朋友,不需要逐字逐句地去理解,去解釋,但可以借助圖畫(huà)、想象等手段,知道古詩(shī)的大概意思。讓幼兒找到共鳴,找到切入點(diǎn)。在這一片斷中,抓住了詩(shī)眼“辛苦”字,通過(guò)喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒看圖想象,轉(zhuǎn)換角色,層層深入,激起幼兒情感的漣漪,品詩(shī)中之情,讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的,來(lái)之不易,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)農(nóng)民的情感。突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)