《幼兒計(jì)算教案及教學(xué)反思：分卡片》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒計(jì)算教案及教學(xué)反思：分卡片
設(shè)計(jì)意圖：
分類教學(xué)是小班第二學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，又是較復(fù)雜、較抽象的一項(xiàng)數(shù)概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運(yùn)用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。
<<綱要>>明確指出：兒童只有在自由活動的過程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。
皮亞杰也認(rèn)為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時卻需要采用直覺行動性思維。
上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點(diǎn)，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學(xué)習(xí)數(shù)概念。
因此，我設(shè)計(jì)了讓幼兒自由操作探索的分類教學(xué)——分卡片。意在創(chuàng)設(shè)合理的操作環(huán)境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學(xué)習(xí)理解“分類”這一數(shù)概念，再通過大家——起來分析理解這一概念，并通過最后的鞏固操作活動加深對分類的認(rèn)識、了解。相信通過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認(rèn)識。
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒園通過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法;
2、幼兒有初步的探究的興趣;
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分類的含義及方法。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、大小、數(shù)量)
三、材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
1、提供不同層次的印有不同數(shù)量、大小、顏色的圖形卡片許多;
2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數(shù)量之分);
3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個?！?/p>
四、操作流程：
創(chuàng)設(shè)情境——操作探索——討論理解——鞏固操作
—、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣
1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進(jìn)教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦?
2、作思考狀，并請幼兒一起思考
大家想出多種辦法，最后決定：分放好。
3、怎么分呢?
這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)
二、幼兒操作活動
“大家都要幫助我，太好了!”
1、教師按幼兒能力分發(fā)卡片，引導(dǎo)幼兒先觀察
看看，這些卡片上到底有什么?
2、在觀察過卡片后，幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片，試圖經(jīng)過自己的操作、探索找到分的方法。
*教師注意觀察、隨時注意指導(dǎo);
*鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作;
陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
*鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法;
*鼓勵能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行兩維思維，按兩種特征分卡片;
宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……
三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進(jìn)行討論理解)
“太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!”
1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽;
幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽
2、太好了，這么多分法，幾個幼兒告訴給大家聽
個別幼兒講述，大家一起聽，并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。
幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……
幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把數(shù)量相同的分在一起，數(shù)數(shù)有幾個，一樣多的放在一起按數(shù)量分的……
幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。
師與幼兒一起討論是按什么分的?
師總結(jié)：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。
3、師與幼兒一起總結(jié)
分的時候，把相同的分在——起，可按不同的特征來分，如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。
四、鞏固操作
熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊。”
媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。
l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現(xiàn)在是水果、動物等。
2、幼兒分，教師巡回觀察、指導(dǎo)
可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。
五、結(jié)束
媽媽回來了，表揚(yáng)小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類的本領(lǐng)很大。
媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
教后感：
這次活動，完全達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幼兒在整個活動中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類的方法，而且由于是幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)分類方法的，故討論時，沒出現(xiàn)講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎(chǔ)上，較好掌握了分類方法。
運(yùn)用操作探索的方法讓幼兒自主地學(xué)習(xí)數(shù)概念，是非常輕松與有效的。
當(dāng)然，在操作過程中，有個別幼兒興奮過渡，言語過多，聲音過響，今后，在教育活動中應(yīng)加以注意。
由于幼兒間存在個體差異，故在學(xué)習(xí)速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差異，作為教師、一個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，應(yīng)在這時起到調(diào)控和主導(dǎo)的作用。
2、幼兒小班教案及教學(xué)反思：《數(shù)一數(shù)》
活動過程
一、 出示一個洋娃娃，請幼兒指出洋娃娃臉上數(shù)量是1的和數(shù)量2的器官?
二、 小朋友兩人一組，相互找一找，臉上有什么器官是1個?什么器官是2?
三、 老師在黑板上貼上“1”和“2”數(shù)字卡，把五官小圖卡放入盒子里，請幼兒抽出一張小圖卡，先說出小圖卡的內(nèi)容，如一個鼻子或兩只眼睛，然后把小圖卡放在對應(yīng)的數(shù)字卡片下。
四、游戲“找朋友”把五官圖卡和數(shù)字卡發(fā)給每個幼兒。每人一張，老師彈琴，幼兒邊唱邊找朋友，如;拿1字的幼兒找拿嘴巴或鼻子圖片的幼兒，抱一抱。
老師小結(jié)。
反思：
我先利用娃娃，讓幼兒觀察其五官，并讓幼兒說出娃娃臉上什么是1，什么是2，再讓幼兒相互之間找一找臉上有什么器官是1?什么器官是2?加深幼兒對1、2的概念，再次運(yùn)用五官小圖卡，讓幼兒用語言說出自己拿到的是什么?如：一個鼻子或兩只眼睛，然后把小圖卡放在相配的數(shù)字卡片下。讓幼兒體會數(shù)與量的配對。最后，我以游戲“找朋友”，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個活動過程中，孩子的參與性強(qiáng)，孩子主動參與，主動操作，體現(xiàn)了該領(lǐng)域的核心價(jià)值。
3、幼兒園9月份教案及教學(xué)反思美術(shù)：手印添畫：我的小手變變變
一、 活動目標(biāo)
1. 嘗試用手掌、手指、拳頭進(jìn)行印畫，并大膽添畫。
2. 根據(jù)要表現(xiàn)的動作或植物形象，選擇適應(yīng)的手印方式進(jìn)行組合表現(xiàn)。
3. 對趣味添畫產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)活動的樂趣。
4. 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5. 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
二、 活動準(zhǔn)備
各種顏料，塑料盤、白紙人手一張、抹布、各色油畫棒。
三、活動重點(diǎn)：嘗試用手掌、手指、拳頭進(jìn)行印畫，并大膽添畫。
活動難點(diǎn)：根據(jù)要表現(xiàn)的動作或植物形象，選擇適應(yīng)的手印方式進(jìn)行組合表現(xiàn)。
四、活動過程
1.游戲：小手變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察手型的變化。
提問：小朋友張開小手，伸一伸、張一張、彎一彎，看看手變成了什么?
小結(jié)：手指可以變化出這么多有趣的手形，我們把它引出來吧。
教學(xué)反思：開始部分，我利用魔術(shù)表演激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們觀察出不同的手形變換，讓幼兒發(fā)揮想象力，感知對手形的聯(lián)想。
2.示范手印畫。
(1)張開五指，在塑料盤里將整個手掌畫蘸上顏料。
(2)將手掌印在白紙上。
(3)用抹布把手上的顏料擦干凈。
(4)晾干后根據(jù)手印進(jìn)行添畫。
指導(dǎo)語：手印好了，如果在這手印上載添畫東西，又可以變成什么呢?(如添上眼睛、嘴巴可以變成孔雀)
教學(xué)反思：在這個環(huán)節(jié)中，讓幼兒欣賞示范手印畫，引導(dǎo)他們學(xué)會用塑料盤里將整個手掌畫蘸上顏料，并仿編兒歌事，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
3.豐富經(jīng)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)。
(1)提問：你準(zhǔn)備創(chuàng)作一幅什么樣的手印畫?里面有哪些動物?哪些植物?這個動物要用什么樣的手型進(jìn)行印畫?怎么添畫?
(2)引導(dǎo)幼兒擺出不同的手型，說說像什么?可以怎么印畫?
(3)討論怎么組合各種手型表現(xiàn)形象。
(4)提醒幼兒注意操作常規(guī)，晾干后進(jìn)行添畫。
小結(jié)：我們可以用拳頭、手掌、手指、指尖、手背很多地方進(jìn)行印畫，根據(jù)形象還可以把各種手型的印畫進(jìn)行組合表現(xiàn)。
教學(xué)反思：第三部分，啟發(fā)幼兒自由說出不同的手形，繼續(xù)結(jié)合幼兒熟悉的事物對手形進(jìn)行想象，并進(jìn)行添畫創(chuàng)作出一幅幅富有創(chuàng)意的作品來在活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒大膽，自由地說，說得越多越好，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維及想象力。創(chuàng)作手形畫的過程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投入。
4. 想象創(chuàng)作。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1) 指導(dǎo)幼兒按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作。
(2) 幫助幼兒注意畫面布局，豐富畫面主題。
(3) 印畫時能利用手掌、手指、指尖印畫出大小、粗細(xì)、長短不同的組合畫面。
(4) 常規(guī)指導(dǎo)：更換顏料時要把手上的顏料擦干。
5. 分享與展示
分享評價(jià)：
你的手印變成什么?猜猜好朋友的手印變的是什么?你用手指印畫了畫面上圖案的哪個部分?手掌印畫了哪些部分?指尖印畫了哪個部分?為什么用這樣的手形印畫這個部分?用了哪些顏色?顏色是怎么組合的?
教學(xué)反思：
活動結(jié)束時，讓幼兒拿自己的作品相互評價(jià)，教師參與評價(jià)，再次達(dá)到師幼互動生生互動的效應(yīng)。同時也充分體現(xiàn)以幼兒為活動的主體，讓幼兒自主評價(jià)，發(fā)揮了幼兒的主動性，參與性。
4、幼兒計(jì)算活動觀摩課教案：分卡片
分類教學(xué)是小班第二學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，又是較復(fù)雜、較抽象的一項(xiàng)數(shù)概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運(yùn)用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。
<<綱要>>明確指出：兒童只有在自由活動的過程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。
皮亞杰也認(rèn)為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時卻需要采用直覺行動性思維。
上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點(diǎn)，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學(xué)習(xí)數(shù)概念。
因此，我設(shè)計(jì)了讓幼兒自由操作探索的分類教學(xué)——分卡片。意在創(chuàng)設(shè)合理的操作環(huán)境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學(xué)習(xí)理解“分類”這一數(shù)概念，再通過大家——起來分析理解這一概念，并通過最后的鞏固操作活動加深對分類的認(rèn)識、了解。相信通過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認(rèn)識。
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒園通過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法;
2、幼兒有初步的探究的興趣;
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力;
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分類的含義及方法。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、大小、數(shù)量)
三、材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
1、提供不同層次的印有不同數(shù)量、大小、顏色的圖形卡片許多;
2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數(shù)量之分);
3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個?！?/p>
四、操作流程：
創(chuàng)設(shè)情境——操作探索——討論理解——鞏固操作
—、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣
1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進(jìn)教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦?
2、作思考狀，并請幼兒一起思考
大家想出多種辦法，最后決定：分放好。
3、怎么分呢?
這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)
二、幼兒操作活動
“大家都要幫助我，太好了!”
1、教師按幼兒能力分發(fā)卡片，引導(dǎo)幼兒先觀察
看看，這些卡片上到底有什么?
2、在觀察過卡片后，幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片，試圖經(jīng)過自己的操作、探索找到分的方法。
*教師注意觀察、隨時注意指導(dǎo);
*鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作;
陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
*鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法;
*鼓勵能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行兩維思維，按兩種特征分卡片;
宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……
三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進(jìn)行討論理解)
“太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!”
1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽;
幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽
2、太好了，這么多分法，幾個幼兒告訴給大家聽
個別幼兒講述，大家一起聽，并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。
幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……
幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把數(shù)量相同的分在一起，數(shù)數(shù)有幾個，一樣多的放在一起按數(shù)量分的……
幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。
師與幼兒一起討論是按什么分的?
師總結(jié)：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。
3、師與幼兒一起總結(jié)
分的時候，把相同的分在——起，可按不同的特征來分，如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。
四、鞏固操作
熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊?！?/p>
媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。
l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現(xiàn)在是水果、動物等。
2、幼兒分，教師巡回觀察、指導(dǎo)
可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。
五、結(jié)束
媽媽回來了，表揚(yáng)小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類的本領(lǐng)很大。
媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
教后感：
這次活動，完全達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幼兒在整個活動中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類的方法，而且由于是幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)分類方法的，故討論時，沒出現(xiàn)講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎(chǔ)上，較好掌握了分類方法。
運(yùn)用操作探索的方法讓幼兒自主地學(xué)習(xí)數(shù)概念，是非常輕松與有效的。
當(dāng)然，在操作過程中，有個別幼兒興奮過渡，言語過多，聲音過響，今后，在教育活動中應(yīng)加以注意。
由于幼兒間存在個體差異，故在學(xué)習(xí)速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差異，作為教師、一個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，應(yīng)在這時起到調(diào)控和主導(dǎo)的作用。
5、幼兒計(jì)算活動優(yōu)秀教案及教學(xué)反思：分卡片
設(shè)計(jì)意圖：
分類教學(xué)是小班第二學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，又是較復(fù)雜、較抽象的一項(xiàng)數(shù)概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運(yùn)用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。
<<綱要>>明確指出：兒童只有在自由活動的過程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。
皮亞杰也認(rèn)為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時卻需要采用直覺行動性思維。
上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點(diǎn)，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學(xué)習(xí)數(shù)概念。
因此，我設(shè)計(jì)了讓幼兒自由操作探索的分類教學(xué)——分卡片。意在創(chuàng)設(shè)合理的操作環(huán)境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學(xué)習(xí)理解“分類”這一數(shù)概念，再通過大家——起來分析理解這一概念，并通過最后的鞏固操作活動加深對分類的認(rèn)識、了解。相信通過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認(rèn)識。
一、活動目標(biāo)：
1、幼兒園通過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法;
2、幼兒有初步的探究的興趣;
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分類的含義及方法。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的特征(顏色、形狀、大小、數(shù)量)
三、材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
1、提供不同層次的印有不同數(shù)量、大小、顏色的圖形卡片許多;
2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數(shù)量之分);
3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個?！?/p>
四、操作流程：
創(chuàng)設(shè)情境——操作探索——討論理解——鞏固操作
—、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣
1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進(jìn)教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦?
2、作思考狀，并請幼兒一起思考
大家想出多種辦法，最后決定：分放好。
3、怎么分呢?
這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)
二、幼兒操作活動
“大家都要幫助我，太好了!”
1、教師按幼兒能力分發(fā)卡片，引導(dǎo)幼兒先觀察
看看，這些卡片上到底有什么?
2、在觀察過卡片后，幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片，試圖經(jīng)過自己的操作、探索找到分的方法。
*教師注意觀察、隨時注意指導(dǎo);
*鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作;
陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
*鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法;
*鼓勵能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行兩維思維，按兩種特征分卡片;
宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……
三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進(jìn)行討論理解)
“太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!”
1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽;
幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽
2、太好了，這么多分法，幾個幼兒告訴給大家聽
個別幼兒講述，大家一起聽，并適當(dāng)進(jìn)行討論、理解。
幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……
幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結(jié)：把數(shù)量相同的分在一起，數(shù)數(shù)有幾個，一樣多的放在一起按數(shù)量分的……
幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。
師與幼兒一起討論是按什么分的?
師總結(jié)：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。
3、師與幼兒一起總結(jié)
分的時候，把相同的分在——起，可按不同的特征來分，如大小、顏色、形狀、數(shù)量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。
四、鞏固操作
熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊?！?/p>
媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。
l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現(xiàn)在是水果、動物等。
2、幼兒分，教師巡回觀察、指導(dǎo)
可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。
五、結(jié)束
媽媽回來了，表揚(yáng)小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類的本領(lǐng)很大。
媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
教后感：
這次活動，完全達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幼兒在整個活動中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類的方法，而且由于是幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)分類方法的，故討論時，沒出現(xiàn)講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎(chǔ)上，較好掌握了分類方法。
運(yùn)用操作探索的方法讓幼兒自主地學(xué)習(xí)數(shù)概念，是非常輕松與有效的。
當(dāng)然，在操作過程中，有個別幼兒興奮過渡，言語過多，聲音過響，今后，在教育活動中應(yīng)加以注意。
由于幼兒間存在個體差異，故在學(xué)習(xí)速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差異，作為教師、一個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，應(yīng)在這時起到調(diào)控和主導(dǎo)的作用。
6、幼兒音樂游戲活動教案及教學(xué)反思：《袋鼠媽媽》
活動目標(biāo)：
1、按節(jié)拍協(xié)調(diào)的雙腳跳，并能根據(jù)音樂的變化表現(xiàn)游戲的情節(jié)。
2、大膽創(chuàng)編并向同伴表達(dá)“相親相愛”的動作。
3、體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。
4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動準(zhǔn)備：袋鼠圖片。
活動過程：
1、發(fā)聲練習(xí)：《我愛我的小動物》
2、結(jié)合圖片，說說袋鼠的外形特征和生活習(xí)性，熟悉歌詞。
“袋鼠媽媽前面有個什么?”——“袋鼠媽媽有個袋袋!”
“袋袋里面有個什么?”——“袋袋里面有個乖乖!”
“袋鼠乖乖為什么在袋鼠媽媽的口袋里?”——“乖乖和媽媽相親相愛!”
“什么是‘相親相愛’?”——請幼兒自己說說對相親相愛的理解。
小結(jié)：“袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面有個乖乖，乖乖和媽媽相親相愛!相親相愛!”
3、學(xué)習(xí)模仿袋鼠跳的動作，邊說邊有節(jié)奏的做;
“袋鼠怎樣走路?”“誰能來學(xué)一學(xué)?”
“我們一起來學(xué)一學(xué)!”“袋鼠跳的時候是有節(jié)奏的，看看袋鼠是怎樣一下一下的跳的?”
(教師模仿袋鼠有節(jié)奏的邊說邊跳)
4、欣賞歌表演《袋鼠媽媽》
“這是一首好聽的歌《袋鼠媽媽》，現(xiàn)在老師來當(dāng)袋鼠媽媽，小朋友聽一聽這首好聽的歌!”
5、老師帶領(lǐng)幼兒表演唱《袋鼠媽媽》。
“小袋鼠找到媽媽的時候，怎樣表示和媽媽相親相愛?”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的動作表現(xiàn)和媽媽相親相愛的樣子。
重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒找到一個同伴，一起拉手表現(xiàn)相親相愛的樣子。
6、全體幼兒扮演小袋鼠，一起隨著音樂表演。
“現(xiàn)在請小女孩來當(dāng)袋鼠媽媽，小男孩當(dāng)袋鼠乖乖，我們一起再來表演一遍，好嗎?”
“你喜歡這首歌嗎?回到家里你可以把這首歌教給媽媽，讓媽媽和一起來表演!”
活動反思：
活動設(shè)計(jì)是讓幼兒在游戲中，我滿足了“媽媽”角色的情感需求、尊重“媽媽”的意愿、合理引導(dǎo)，增加、拓展了游戲情節(jié)和規(guī)則，孩子又當(dāng)了一回最美的“媽媽”!游戲是開放的、生成的，讓幼兒體驗(yàn)到自由、自主、和諧，并喜歡這個音樂游戲，這才是我們的真正目標(biāo)。
幼兒在這活動中，能充分發(fā)揮主體作用。我讓幼兒肢體動作表現(xiàn)袋鼠走路的神態(tài)，孩子們在我的引導(dǎo)下，以各種各樣的動作表現(xiàn)袋鼠蹦跳和袋著寶寶的神態(tài)，真是惟妙惟肖，使人忍俊不禁。這時，孩子們學(xué)習(xí)歌曲的興趣激發(fā)了出來。孩子們在欣賞歌曲的同時已被歌曲深深吸引?！按髬寢層袀€袋袋，袋袋里面有個乖乖，乖乖和媽媽相親相愛。”幼兒自發(fā)地創(chuàng)編出和自己的媽媽親昵的動作。
我受到孩子的啟發(fā)，讓孩子們兩人配對，隨著樂曲邊跳邊唱，他們沉浸在愉悅的氣氛中，特別孩子們創(chuàng)編出和媽媽親昵的動作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料，整節(jié)課洋溢著愉快的氣氛，也溫暖了我的心。
孩子們了解袋鼠媽媽肚子前面有個大袋子，它可是養(yǎng)育小袋鼠用的，知道袋鼠媽媽很愛自己寶寶。并且能夠情緒愉快地參加音樂游戲，感受自由裝扮的快樂，體驗(yàn)相親相愛的感覺?！洞髬寢尅返囊魳酚螒虬寺牳枨?、學(xué)歌曲、歌表演、游戲等內(nèi)容，在音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒通過擁抱的動作、愉快的自由組合，體驗(yàn)媽媽和寶寶相親相愛的感覺。
7、幼兒游戲活動教案及教學(xué)反思：和瓶子的樂趣
設(shè)計(jì)意圖：
通過在日?；顒又杏^察幼兒所表現(xiàn)出來的各種各樣的動作，然后根據(jù)孩子的需求來設(shè)計(jì)滿足他們興趣的活動根據(jù)班內(nèi)幼兒活潑好動，在動作方面發(fā)展協(xié)調(diào)，尤其對新的活動材料經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，想觸摸、想玩。同時，在他們的活動過程中我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，幼兒直線奔跑時，動作靈活、協(xié)調(diào)，然而每當(dāng)他們拐彎時，就經(jīng)常性發(fā)生兩名幼兒相撞的現(xiàn)象，拐彎的動作也不是很平衡、協(xié)調(diào)。為了解決這一問題，我們已為幼兒設(shè)計(jì)了許多四散追逐跑的機(jī)會，利用大的塑料瓶子，也是安全的，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。
活動目標(biāo)：
1.游戲“騎自行車”將幼兒的情緒導(dǎo)入到活動中，復(fù)習(xí)聽信號走和跑的能力。
2.幼兒自由探索塑料瓶的玩法，充分展示自己的創(chuàng)造潛能，體驗(yàn)成功的快樂。
3.通過“給小動物找食物”的游戲，練習(xí)繞著跑的技能。
4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動準(zhǔn)備：空的大飲料瓶20只，音樂磁帶，獎?wù)?0枚。
活動過程：
一、引起興趣
1.做“騎自行車”的游戲，復(fù)習(xí)交通規(guī)則的知識，練習(xí)聽信號走。
師：小朋友們，我們一起騎上自行車到游樂場去玩好嗎?(好)馬路上車很多，我們要注意遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車的時候，可不能撞車呀，記住了嗎?那我們就騎上自行車出發(fā)吧。
2.幼兒和教師一起玩“
騎自行車”的游戲，復(fù)習(xí)聽信號走和跑的能力。
二、激發(fā)情緒
1.隨著音樂做瓶子的律動。
師：游樂場到了。你們聽游樂場里傳來了好聽的音樂，我們一起跟著音樂來做做運(yùn)動，好嗎?
2.放音樂，幼兒持瓶隨著音樂跟著老師或自己隨意創(chuàng)編各種動作。
三、引導(dǎo)探索
1.幼兒自由探索瓶子的多種玩法。
師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著瓶子騎自行車、跳舞，好不好玩那我們再想一下其他的玩法，一起玩起來吧。
2.幼兒探索瓶子的多種玩法，活動中提醒幼兒可以和小伙伴一起合作游戲。
3.重點(diǎn)練習(xí)繞過瓶子，“S”型跑的技能。
?、?師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)了一個很好的玩法，我們一起來試一下。(練習(xí)繞瓶原地轉(zhuǎn)圈)。
⑵.師：請小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎么繞。(幼兒討論并嘗試)。
4.游戲“給小動物找食物”
?、?師：現(xiàn)在，老師要給你們布置一個任務(wù)。小動物的糧食都不夠了，對面有許多食物，請小朋友們繞過障礙去幫小動物取一份食物好嗎?注意障礙很危險(xiǎn)，小朋友分成四條路一個跟著一個小心的跑，誰完成任務(wù)我就給他發(fā)一枚獎?wù)隆?幼兒游戲)
⑵.師：小朋友們都拿到食物了嗎?那我們給小動物們送去吧。
活動反思：
在活動中，我們努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)到成功的快樂，而且通過活動中的“給小動物運(yùn)糧”的游戲，我們也很好的解決了孩子們在奔跑拐彎時不協(xié)調(diào)的問題，讓他們學(xué)會了在面對面跑的過程中側(cè)身相讓的能力。
活動讓孩子們健康身心、活潑個性，給他們帶來了活動的快樂。
8、幼兒語言活動教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思：小老鼠送禮
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
出示老鼠玩偶，引起幼兒興趣.。
“小朋友你們看這是誰?”“噢，小老鼠告訴我它準(zhǔn)備去干一件事，它要去干什么呢?我們一起去看看”。
此環(huán)節(jié)中我利用出示玩偶小老鼠引起幼兒的興趣，并且用啟發(fā)提問的方法為下一環(huán)節(jié)玩偶講故事做鋪墊。
2、根據(jù)歌詞操作玩偶講故事，通過提問，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。(木魚伴奏)
(1)講故事前半部分，提問：“小老鼠去干什么呀?” “他送的什么禮?一手怎么樣?另一手又怎么樣?” “你們猜猜它送禮給誰?”“我們接著往下看”。
(2)講故事中間部分，提問：“它送禮給誰?它為什么要送禮給小花貓?它怎么說的?” 說完18小節(jié)提
問：“猜猜貓會怎么說呢?”
(3)講故事后半部分。
這一個環(huán)節(jié)運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，理解歌詞，為創(chuàng)編動作做鋪墊。
3、帶幼兒有節(jié)奏地念兒歌?！奥犕炅?，我們一起來說說”。教師帶領(lǐng)幼兒一起把兒歌說一說。加深幼兒對歌詞的印象。
4、創(chuàng)編動作 ，通過動作幫助幼兒記憶歌曲內(nèi)容。
“我們和小老鼠一起去送禮好嗎?”
(1)“小老鼠的禮物準(zhǔn)備好了你們的呢?”引導(dǎo)幼兒做邊拎肉邊挑魚的動作。
(2)“你是小老鼠你怎么求小花貓?” “它求的時候心里怎么樣?”提示幼兒要注意表情， 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編老鼠求貓的樣子。
(3)創(chuàng)編貓得意的動作。這時候教師運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法鼓勵幼兒創(chuàng)編動作。
教學(xué)反思：
語言課對于幼兒園中班的孩子來說并不難，但是對于老師來說，如果不認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有設(shè)計(jì)一些能調(diào)動起孩子積極性的手段、方法，語言課將會上的毫無生氣，令課堂氣氛變得死氣沉沉。興趣是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得極其重要。
《小老鼠送禮》是中班的一節(jié)語言課，這首兒歌的篇幅不長，內(nèi)容也比較簡單易懂，孩子們非常感興趣。首先，我通過情景表演，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運(yùn)用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內(nèi)容表現(xiàn)出來。接著，我又分角色完整朗誦兒歌，在這個過程中我也充分運(yùn)用了肢體語言來幫助幼兒學(xué)習(xí)，并通過集體、分組等多種形式進(jìn)行表演，從而起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用。最后，我還設(shè)計(jì)了一個延伸活動，讓幼兒說說：小老鼠除了拿肉和米，它還會拿什么東西?貓還會不會吃小老鼠呢?讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
在活動過程中，我設(shè)計(jì)的肢體動作：提、挑、抓等一系列動作，孩子們在表演的過程中，果然得到了預(yù)期的效果：當(dāng)我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有意思，都開心地笑了，他們一邊學(xué)念兒歌一邊學(xué)做動作，積極性特別高。帶著動作學(xué)習(xí)兒歌，孩子們不僅積極性高漲，而且學(xué)習(xí)的速度也有了明顯的提高。
由此我覺得，身體語言在教學(xué)中起著重要作用，適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的閃光點(diǎn)并給予及時的鼓勵也會得到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在活動中也存在這一些不足的地方。如在讓幼兒表演的環(huán)節(jié)，我擔(dān)心幼兒自己設(shè)計(jì)的不好，所以我把我的思路告訴了讓他們按照我的方法去表演，雖然說他們每個人都能表演好并且很開心，但是卻顯得很被動：我說怎么演，孩子們就怎么演，他們來年自己創(chuàng)新、選擇的余地都沒有。我想，如果我能放手，讓幼兒大膽、自主、創(chuàng)新地去設(shè)計(jì)，去表演，也許他們會設(shè)計(jì)出許多他們自己喜歡、自己需要的動作，最重要的：他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。