《幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會了同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回
惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學(xué)會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語故事。”……
你學(xué)會了與同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時(shí)候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓霎厴I(yè)典禮。
你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們在臺上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關(guān)系這是成長所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。
我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當(dāng)初你想成為的人!
2、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》
正文
談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
這時(shí)，我才放心地拿起一本書坐到一個(gè)孩子身邊看了起來。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來我這里邊睡一會兒吧?！薄?/p>
這小機(jī)靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時(shí)那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。
3、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動自主學(xué)習(xí)》
區(qū)域活動具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機(jī)會，是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒又袘?yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學(xué)習(xí)，是我園開展區(qū)域活動以來重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強(qiáng)，喜愛探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專門練習(xí)，鍛煉動手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨(dú)練習(xí)，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。
2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對印。
3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫。
4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，
幼兒根據(jù)對比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽欣賞。
2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動。
2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽筒聽音進(jìn)行配對游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書修
補(bǔ)。
3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動。
4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的樂趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類。
2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動。
3. 木板建構(gòu)活動：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動。
4. 汽車玩具建構(gòu)活動：教師投放汽車玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動。
2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動。
3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛護(hù)圖書，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動時(shí)各區(qū)域可請一名幼兒擔(dān)任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長的機(jī)會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。
三、區(qū)域活動教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開始，深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細(xì)致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩Σ牧系耐娣ㄟ€不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機(jī)會，是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒又袘?yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學(xué)習(xí)，是我園開展區(qū)域活動以來重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強(qiáng)，喜愛探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專門練習(xí)，鍛煉動手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨(dú)練習(xí)，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。
2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對印。
3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫。
4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，
幼兒根據(jù)對比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽欣賞。
2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動。
2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽筒聽音進(jìn)行配對游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書修
補(bǔ)。
3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動。
4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的樂趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類。
2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動。
3. 木板建構(gòu)活動：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動。
4. 汽車玩具建構(gòu)活動：教師投放汽車玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動。
2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動。
3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛護(hù)圖書，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動時(shí)各區(qū)域可請一名幼兒擔(dān)任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長的機(jī)會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。
三、區(qū)域活動教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開始，深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細(xì)致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩Σ牧系耐娣ㄟ€不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
4、幼兒園教師教育隨筆范文《不要隨便欺負(fù)我》
幼兒與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常會發(fā)生矛盾，打架吵架是經(jīng)常的事情。指南指出：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。面對這種情況我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)幼兒呢?
幼兒階段的孩子在交往時(shí)，會有很多“交鋒”的機(jī)會。洗手時(shí)插隊(duì)、游戲時(shí)爭搶玩具……沖突隨時(shí)會發(fā)生，“以大欺小”的狀況也會發(fā)生。 為了孩子長遠(yuǎn)的心理和身體健康，我不鼓勵孩子在遇到挫折時(shí)忍著、躲著或者打回去。我希望孩子能正確尋求幫助，并以友好的方式解決問題。
開學(xué)第一天，一個(gè)叫豆豆的小姑娘給我留下了深刻的印象。來園時(shí)她緊緊拽著媽媽的手，躲在身后不言不語。媽媽說：“豆豆是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人的欺負(fù)”。事實(shí)上，我觀察到豆豆在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時(shí)間時(shí)，她手中的玩具總是會在我轉(zhuǎn)身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。這是個(gè)乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。所以每天見到豆豆，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你?；顒訒r(shí)，我也總是會叫上豆豆和我一起游戲，雖然豆豆還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時(shí)間的增加，她不再抗拒我的擁抱。
一天晨間活動，豆豆哭哭啼啼跑到我面前說涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具!跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我。”她躇著不動，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決!我把她推進(jìn)教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個(gè)可憐像讓人又憐又好笑。我看到她到了涵涵那兒，一張口就哭了!我只好對著涵涵招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負(fù)你”。抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到涵涵那沒哭。自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，涵涵頭都沒抬一下!
豆豆一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來，說：“很棒!這次沒哭!她拿你玩具你生氣不?”“生氣”“那你知道媽媽生氣是怎么說話的?”“聲音就會變大，樣子就會很兇!”“你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說!”受了點(diǎn)肯定，又有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，豆豆這次過去找涵涵明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個(gè)"努力"必須給她一個(gè)好的結(jié)果，我走到她倆的中間……
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。這才是完整性格養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。
豆豆本身就是一個(gè)缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個(gè)助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個(gè)孩子的認(rèn)識和愛，我沒有直接幫她解決問題，而是一次次鼓勵她自己去面對。
這次事件結(jié)束后，作為教師我及時(shí)抓住教育契機(jī)，通過繪本故事《小老鼠和大老虎》展開了集體教學(xué)活動。繪本故事內(nèi)容大概是這樣的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯栴}波瀾迭起，這些小小的問題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會讓幼兒雀躍，既滿足了對故事情節(jié)的需求，同時(shí)也獲得了自我保護(hù)的方法。而我這個(gè)成年人，也明確知道幫助孩子的界限和方法。
在講完《別想欺負(fù)我》這本書后，孩子們會找一個(gè)獨(dú)處的空間，一頁一頁地翻看。 他們的小腦袋里在想什么呢?里面哪些畫面和情節(jié)正在觸動他們呢? 一遍遍翻閱繪本時(shí)，孩子也在體會故事中情節(jié)的起伏、轉(zhuǎn)折，在感受故事中被欺負(fù)的吉姆，如何反轉(zhuǎn)成為主動者，如何在大人的幫助下，從害怕到勇敢面對，并收獲到克服困難之后的喜悅結(jié)果。我把這個(gè)過程，理解為孩子自我探索安全情感的過程。
生活中，我們可以像故事中講的那樣，不僅和孩子站在一邊，支持孩子，還給孩子切實(shí)可行的方法，賦予孩子的自信。孩子就會懂得如何借助自己、朋友、家長的力量來保護(hù)自己。等孩子大一些時(shí)，他至少不會成為校園欺凌的受害者。
5、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對孩子多點(diǎn)耐心》
每個(gè)班都會有一些特別調(diào)皮的小朋友，他們經(jīng)常影響小朋友活動，或者與小朋友發(fā)生沖突，對于這種小朋友，他是真的調(diào)皮嗎?還是因?yàn)槿鄙侔踩信c認(rèn)同感呢，看看小編是怎么引導(dǎo)解決的吧。
由于是新到一個(gè)班上，對孩子都不熟悉。班級老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級工作，就和我交代了班級注意事項(xiàng)，其中包含了班級“特殊兒童”，讓我平時(shí)多注意。我仔細(xì)記憶了老師的話，并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中，我觀察到康康的情況和班級老師交代的“大有出入”。那個(gè)在老師眼中“特別調(diào)皮，喜歡主動招惹小朋友，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，影響小朋友活動，游戲，睡覺，不能一刻消?！钡奶厥夂⒆?。
在我觀察中卻是“動手能力特別強(qiáng);反應(yīng)能力特別快;活動中能跟老師步調(diào)一致，喜歡積極回答問題;熱心，喜歡幫助老師，和小朋友……”因?yàn)樗矚g動，所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級里聰明孩子的一員。熱心，喜歡幫助老師和小朋友，所以他的反應(yīng)能力很強(qiáng)，動作也很快，當(dāng)老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找，或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了，玩具了，積極的加入“著急”隊(duì)伍一起探查。做活動時(shí)，老師的問題剛問完，他下一句就接上來了，小朋友都還沒反映過來呢……在之后，我深入了解康康，挖掘這個(gè)鮮活的小伙子為什么會造成老師眼中不一致的印象。
首先康康確實(shí)很好動，每天有用不完的精力，愛跑愛跳，還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點(diǎn)確實(shí)讓老師比較擔(dān)心。因?yàn)樵谟變簣@里是集體生活，當(dāng)有這樣一個(gè)“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧，作為老師，我們首先要考慮安全問題，然后無限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”，而這個(gè)重點(diǎn)對象成了老師心中的“老大難”。
又讓我了解到，康康家里沒有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時(shí)間長，根本沒有時(shí)間和他相處，每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩，或者帶他到某個(gè)小區(qū)游樂設(shè)施玩到精疲力竭為止，消耗完體力后回家睡覺……當(dāng)班級老師和家長溝通，康康在幼兒園的表現(xiàn)情況，需要家長配合時(shí)，得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康，一目了然的呈現(xiàn)在我面前，讓我心里一陣陣難受，總想做點(diǎn)什么。這個(gè)缺愛，缺少關(guān)心，甚至缺少認(rèn)同感的小伙子不應(yīng)該這樣。
康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高，因?yàn)樗摹疤匦浴焙苌俦焕蠋煴頁P(yáng)，一直是班級調(diào)皮孩子的代表，時(shí)間久了，自然而然的被貼上了標(biāo)簽。有一天中午午睡，我坐在他的床邊，突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘，無奈又低落又習(xí)慣了的神情說“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因?yàn)槲液苷{(diào)皮”這個(gè)回答讓我深刻的意識到“當(dāng)老師對一個(gè)孩子說同樣定義的話，這個(gè)定義長期下來就會在孩子身上自然而然的應(yīng)驗(yàn)”。
我把聲音低沉下來，鄭重而溫柔的告訴他“不，黃老師很喜歡你，王老師也喜歡你，我也喜歡你，小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋，又問道“康康喜歡黃老師，王老師，我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點(diǎn)失落。沒有人和康康探討過，也沒有人向他直白的表達(dá)“喜歡”讓他覺得意外“老師喜歡我，小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法，很快康康就睡著了。
從這以后我有意識的表揚(yáng)康康，比如集體活動中，康康積極回答問題，我會在他回答問題之后中肯的表揚(yáng)他。活動結(jié)束，我總結(jié)小朋友活動情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問，都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問題的小朋友一個(gè)大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的擁抱了他，這時(shí)的康康顯得意外，害羞、靦腆又熱忱，小朋友羨慕的眼光投射到他身上，讓康康感受到不一樣的體驗(yàn)。
桌面游戲時(shí)，因?yàn)槭孪忍崃艘?，過程中我重點(diǎn)關(guān)注康康，結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求，’如果想站起來玩玩具，把椅子推進(jìn)桌子里面’遵守了約定，要表揚(yáng);但是在玩了一段時(shí)間以后，康康和牛牛在教室里你追我趕，這是很危險(xiǎn)的，因?yàn)榻淌业膱龅睾苄?，所以我要提醒你們，記得下次不要在教室跑了，在外面的戶外場地，大的地方可以跑，可以?”……對孩子行為，全面總結(jié)，好的表揚(yáng)，不好的地方進(jìn)行提醒;不夸大其詞，也不單一的說“你很棒，你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語言，也不過分強(qiáng)化孩子的“好與不好”，總結(jié)語言中說出“為什么” 讓孩子對自己的行為有全面的認(rèn)識。
這對康康更是如此，康康聽了我的話之后，一臉認(rèn)真的表情，可以猜測康康心里想的“原來我遵守了規(guī)則。老師表揚(yáng)了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老師提醒我了，但是說下次我在戶外可以跑……”孩子不會表達(dá)，但是從眼神、表情，行為，我們不難感受到那一顆顆赤忱的心，訴說著希望我們用干凈，溫暖的手托起，輕輕的撫摸，再澆灌一點(diǎn)愛心和耐心。當(dāng)我們滿足了孩子小小的需求之后，我們會發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是可愛的小天使。
同時(shí)班級老師也和我一起用積極的心態(tài)對待康康。一段時(shí)間過去，康康還是那個(gè)調(diào)皮的小伙子，但是他已經(jīng)能意識到自己的不足，更在積極控制自己的行為，比如“在集體活動時(shí)，能慢慢堅(jiān)持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上，注意力放在和老師、小朋友的互動游戲中，不打擾小朋友” 大家也對他的努力做出積極反饋，時(shí)不時(shí)康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂律動活動結(jié)束，我對康康說“康康，你可以幫我把這些樂器放回去嗎?”“老師，我能不能請小朋友幫忙呀”“當(dāng)然”就這樣，小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個(gè)被“貼標(biāo)簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點(diǎn)調(diào)皮但溫暖，熱心，聰明的“小老大”。
集體生活中，孩子的好與不好，貼的“標(biāo)簽”符號，小朋友喜歡與否都與老師的一次表揚(yáng)，一次認(rèn)可，一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起，我們要更加全面的看一個(gè)孩子，一次事件，一場沖突。任何人、事不輕易下決議，做判決，一個(gè)成功的幼兒老師不在于會的技能有多精，而在與你帶的孩子們有多精。
6、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實(shí)的活動中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們在真實(shí)的活動中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。
時(shí)間回到幾周前，一次活動時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識豆子時(shí)，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個(gè)小尖尖?！拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵窐氛f：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的
7、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》
下雪是冬天常見的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后小朋友問我雪花能不能吃，于是小編開展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃
期待已久的雪終于落下來了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂壞了。
今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結(jié)束后，王鈺小朋友跑過來說：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。
我們一起找來了盆子和小鏟，來到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來會發(fā)生什么!
開始還是滿滿一大鍋雪花，不一會兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”
我沒說話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來，接下來水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說：“快來看，雪水變成白霧了”。我說：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”
我不說話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)樱屆總€(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……
忽然一個(gè)小朋友說，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯留下來……一個(gè)小朋友說：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。
我問：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說：“都變成水啦”。我又問：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答，大家都笑了。最后我說：“王雨，你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。
一場雪一個(gè)問題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。
一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們在實(shí)踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。
8、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。
在這草長鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級，不同的是這個(gè)班級以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會不會不適應(yīng)我們，家長會不會也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊(duì)?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說個(gè)沒完，排隊(duì)就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會自覺的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時(shí)小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個(gè)小大人一樣開始講起道理來。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過來當(dāng)著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認(rèn)錯，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!
9、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會了同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回
惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學(xué)會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語故事?！薄?/p>
你學(xué)會了與同伴分享，學(xué)會了禮貌對人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時(shí)候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓霎厴I(yè)典禮。
你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們在臺上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關(guān)系這是成長所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。
我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當(dāng)初你想成為的人!
10、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文
隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學(xué)期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關(guān)難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時(shí)間的“寵兒”，孩子們對這個(gè)“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時(shí)間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進(jìn)孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!
岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。
一天午后，忻忻遇到了一點(diǎn)“難題”，她告訴我：“今天我吃點(diǎn)心慢了一點(diǎn)，我最喜歡的迷宮書已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩?！币慌缘捻淀德犚娏苏f道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關(guān)的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應(yīng)了。
淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關(guān)的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨(dú)特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。
漸漸的，區(qū)域游戲時(shí)間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……
迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。
可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進(jìn)來?！庇谑?，瓜瓜提議修一個(gè)更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實(shí)際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當(dāng)迷宮的洞?！表淀笛a(bǔ)充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”
你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設(shè)計(jì)的關(guān)卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……
我常常在思考，因?yàn)楹⒆觽兿矏勖詫m游戲，我看見了他們無窮無盡的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。
11、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離，車子開不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時(shí)然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡直就是一個(gè)小大人。
到達(dá)了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔。“火車”載著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。
這時(shí)，有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個(gè)蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……
“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當(dāng)中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。
玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時(shí)在班級也不愛運(yùn)動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復(fù)的爬了七次。
曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時(shí)做起事來是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機(jī)會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗(yàn)到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時(shí)沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!
孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。
12、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開的聲音》
相信在每個(gè)班級總有那么一兩個(gè)很調(diào)皮、很愛打人的小朋友。我們班上就有這么一個(gè)小朋友，叫李學(xué)賢，今年五歲，因?yàn)檎Z言發(fā)展緩慢，不怎么會說話，當(dāng)他不會表達(dá)時(shí)只能通過踢打小朋友或者老師、一直跳起來、自己撞打墻等等異于常人的舉動來吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進(jìn)行一日常規(guī)的活動。
為何會有如此情況，在我們的了解之下，原來在他三歲之前都在姨媽家長大。由于姨媽忙于生意，沒有給予過多時(shí)間教他語言，導(dǎo)致他上大班了還不會完整表達(dá)一個(gè)句子。聽得最多都是那幾個(gè)詞語，“對不起”、“車車”以及他自己的名字，當(dāng)然說的詞語數(shù)量最長的一句話就是：“園長媽媽吃飯?！?/p>
你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不去和他溝通，他只會沉迷在自己的世界，睡在地板上一動不動。當(dāng)你和他進(jìn)行溝通，他言語表達(dá)有限就只能通過踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來表示。我相信有時(shí)候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因?yàn)樗麄兿氪蛉?，而是有些事情他們不知道如何去表達(dá)。就像親子心理學(xué)家唐納德·溫尼科特說，孩子天生有一種攻擊的沖動，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動跟實(shí)際行動是兩回事。在我們看來，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關(guān)，另一方面，也跟父母在孩子的社會道德規(guī)范的建立有關(guān)。
由于他們的語言表達(dá)能力不足，所以他們常常會通過肢體傳達(dá)他們的想法，他們的行為受直覺情緒的驅(qū)動，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關(guān)注他。對幼兒這種特殊行為，作為老師更應(yīng)該對此進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會的一面。
此外，對于愛打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會，這樣也是非常不妥的。對于這種愛打人的孩子，更需要老師對他們進(jìn)行更加的耐心引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們多參加集體活動，從而學(xué)習(xí)到正確的社會交往方法。
其實(shí)小孩子愛打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蚴瞧渌囊恍┮蛩?，這是一個(gè)天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會做好，未來也會更好。所以耐心等待傾聽每個(gè)孩子花開的聲音吧。