《幼兒園分享閱讀教案及教學(xué)反思《小螞蟻》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園分享閱讀教案及教學(xué)反思《小螞蟻》
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解螞蟻的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
2、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作，初步理解動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的含義。
3、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大書(shū)、有關(guān)螞蟻的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
出現(xiàn)螞蟻的圖片，幼兒觀察。教師提問(wèn)：“這是什么小動(dòng)物，它長(zhǎng)得怎么樣，你們知道它們生活在哪里嗎?它們喜歡吃什么?是怎樣活動(dòng)的?”
二、閱讀活動(dòng)
1、閱讀封面。引導(dǎo)幼兒觀察封面，了解故事名稱，并初步知道一些螞蟻的習(xí)性。
2、第1頁(yè)：這是哪兒，小螞蟻在干什么?旁邊的草地上有什么?
3、第2頁(yè)：小螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么?小螞蟻要做什么?你想用什么詞來(lái)描述它們的動(dòng)作?你能學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作嗎? 請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
4、第3頁(yè)：它們又在干什么?你可以用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作嗎?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
5、第4頁(yè)：小螞蟻又發(fā)現(xiàn)什么?它們是怎樣運(yùn)送這些小米粒的?用什么詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作，大家來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)幼兒一邊做這個(gè)動(dòng)作，一邊念這個(gè)動(dòng)詞。
6、第5頁(yè)：小螞蟻還發(fā)現(xiàn)什么食物?小螞蟻是怎樣運(yùn)送碎餅干的?用什么詞語(yǔ)來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作?我們來(lái)學(xué)一學(xué)螞蟻的動(dòng)作。
7、第6頁(yè)：下雨了，誰(shuí)去躲雨了?她們是怎么躲雨的?小螞蟻是怎么躲雨的?
8、第7頁(yè)：什么東西是小螞蟻的船?小螞蟻怎樣把它的食物運(yùn)回家的?
三、教師完整講述故事。
四、閱讀文本。
教師逐頁(yè)展示圖畫(huà)，邊觀察圖畫(huà)，邊閱讀下面的文字，重點(diǎn)理解每頁(yè)用到的動(dòng)詞。
教學(xué)反思：
小螞蟻是生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子已經(jīng)有過(guò)接觸小螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，在家里的地板上，幼兒園的操場(chǎng)上，幼兒喜歡蹲下來(lái)觀察小螞蟻。讀本以第一人稱的口吻描述一群小螞蟻勤勞、快樂(lè)的生活。在活動(dòng)中，教師主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面，了解螞蟻辛勤勞動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中螞蟻的動(dòng)作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段理解和掌握動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的意義和用法。幼兒在表演這些動(dòng)作的時(shí)候興趣較濃，整個(gè)活動(dòng)幼兒是在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，幼兒模仿小螞蟻的動(dòng)作更能深入地以第一人稱的身份融入到故事情節(jié)，深刻地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)采用的方法是觀察法、游戲法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)本故事的內(nèi)容掌握較好，喜歡用自己的語(yǔ)言描述觀察到的內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講述小螞蟻的特點(diǎn)，了解小螞蟻的習(xí)性。教師在幼兒了解小螞蟻的基礎(chǔ)上，結(jié)合小螞蟻的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并學(xué)習(xí)幫助其他小朋友，和小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助。
2、大班科學(xué)教案詳案及教學(xué)《小螞蟻搬家》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
大班的幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，所以他們總是會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題。本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在幫助幼兒更好地理解大自然的一些規(guī)律和變化。同時(shí)(.本文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng))，面對(duì)班里的個(gè)別幼兒不大愿意和其他幼兒交流，本活動(dòng)也是力爭(zhēng)把他們拉入大集體，為他們創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 讓幼兒意識(shí)到小螞蟻搬家是為了躲避雨水淹沒(méi)它們的家。
2. 通過(guò)活動(dòng)讓幼兒明白小螞蟻搬家的行為是大自然降雨前的一種征兆。
3. 讓幼兒列舉其它大自然降雨前的征兆。
4. 讓幼兒體會(huì)集體活動(dòng)的快樂(lè)。
5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒明白小螞蟻搬家是大自然降雨前的一種征兆。
難點(diǎn)：通過(guò)小螞蟻搬家，讓幼兒列舉大自然降雨前的其它征兆 ，畢竟幼兒的能力有限。
活動(dòng)準(zhǔn)備
透明無(wú)蓋大玻璃箱 、螞蟻、沙土、大水杯、水
活動(dòng)過(guò)程
1. 開(kāi)始環(huán)節(jié)
(1) 教師提問(wèn)：“小朋友們，你們知道平日里為什么我們總能看見(jiàn)小螞蟻向高處搬家嗎?”然后，等待幼兒回答。
(2)組織幼兒向講桌靠攏，準(zhǔn)備演示。
2. 基本環(huán)節(jié)
(1)向玻璃箱一端放置一堆沙土，然后，將螞蟻放在無(wú)沙土的一端。
(2)稍微等會(huì)兒。教師提問(wèn)：“小朋友們，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小螞蟻現(xiàn)在的活動(dòng)情況呢?”注意引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出小螞蟻是滿箱亂跑。
(3)向玻璃箱無(wú)沙的一端開(kāi)始加水，讓幼兒觀察。
(4)教師提問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小螞蟻的活動(dòng)情況?”很明顯，幼兒的回答會(huì)是小螞蟻向沙土堆跑去。
(5)教師開(kāi)始延伸。教師提問(wèn)：“在大自然中，什么情況下大地低洼處會(huì)被淹沒(méi)?”
(6)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出下雨。
(7)教師提問(wèn)：“如果沒(méi)有沙土的那端玻璃箱猶如洼地，那么我們往玻璃鞋中加水猶如什么?”
(8)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說(shuō)出下雨。
(9)再次引導(dǎo)。教師提問(wèn)：“那么，小朋友們，請(qǐng)你們現(xiàn)在告訴我小螞蟻為什么搬家?”
(10)小朋友回答
(11)總結(jié)，小螞蟻搬家是為了躲避雨水淹沒(méi)了它們的家，它們搬家是大自然降雨前的一種征兆。
3. 結(jié)束環(huán)節(jié)
(1)假設(shè)講臺(tái)為沙土堆，其他地方為平地。
(2)教師喊：“天氣晴朗，小螞蟻們?cè)趺崔k?”
(3)預(yù)示幼兒滿教室歡笑著跑。
(4)教師喊：“馬上要下雨了，小螞蟻們要怎么辦?”
(5)預(yù)示幼兒跑向講臺(tái)。
(6)在歡笑中結(jié)束
4. 延伸環(huán)節(jié)
下課前，教師向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，課后請(qǐng)大家多動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)觀察我們的周圍還有其它那些小動(dòng)物的行為是下雨前的征兆呢?下節(jié)課我們一起分享大家的觀察結(jié)果”。
教學(xué)反思
1.大班幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，但思考能力畢竟有限，所以幼兒教師的引導(dǎo)顯得尤其重要。 幼兒教師在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中一定要掌握好干預(yù)活動(dòng)的度，要發(fā)揮幼兒的主體作用，這點(diǎn)相當(dāng)重要。
2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：
?、艑?duì)幼兒發(fā)展的反思。當(dāng)幼兒看到小螞蟻的活動(dòng)顯得非常高興，大多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。該活動(dòng)能很好的讓幼兒對(duì)日常生活現(xiàn)象展開(kāi)思考，鍛煉幼兒對(duì)腦的開(kāi)發(fā)。在最后的游戲活動(dòng)中，不愿和其他幼兒交流的幼兒也參與到活動(dòng)中，對(duì)他們孤僻性格的改善是有幫助的。
?、茖?duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思。該活動(dòng)是在掌握幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，能夠把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及發(fā)展線索，也能夠促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)觀察活動(dòng)中弱國(guó)能更具有趣味性則更好。
⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思。在引導(dǎo)幼兒從教室實(shí)驗(yàn)向室外大自然變化的過(guò)程中顯的稍微有些吃力，不過(guò)在后來(lái)的游戲環(huán)節(jié)就好得多了。我個(gè)人考慮在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可穿插其它一些活動(dòng)，幫助幼兒理解。
3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。觀察一開(kāi)始，幼兒顯現(xiàn)出很濃的興趣，但在最后引導(dǎo)環(huán)節(jié)，顯得有些缺乏趣味性。好在，最后的游戲又引起了幼兒的興趣。今后，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體、趣味活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒理解。
4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加多媒體，來(lái)幫助幼兒理解，我會(huì)注重更多的細(xì)節(jié)，來(lái)保持活動(dòng)的連貫性和趣味性。不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為最后的游戲還應(yīng)保留，畢竟幼兒喜歡游戲。在整個(gè)活動(dòng)中我會(huì)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，突出他們的主體地位，讓幼兒寓教于樂(lè)。
3、中班手指游戲詳案教案及教學(xué)反思《小螞蟻》
活動(dòng)意圖：
手指游戲讓孩子的智慧在指尖萌發(fā),只要老師用心引領(lǐng),就能化有限為無(wú)限,讓孩子們的十只手指變出無(wú)限可能,玩出無(wú)限精彩,激發(fā)無(wú)限智慧,感受無(wú)限快樂(lè),變成心靈手巧的快樂(lè)寶寶!
活動(dòng)目標(biāo)：
1、說(shuō)兒歌配動(dòng)作，使幼兒手口協(xié)調(diào)。
2、認(rèn)識(shí)手指，喜歡有一雙能干的手。
3、促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。
4、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小螞蟻圖片、畫(huà)筆、大自然畫(huà)
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題。
1、 出示小手，引起幼兒興趣。
(1) 拍手游戲引出課題。
(2) 介紹小手。
老師神秘地說(shuō)：“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指還可以做游戲呢。<來(lái).源快思教.案網(wǎng)>”
師：看看今天老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)?出示小螞蟻的圖片。
二、學(xué)習(xí)兒歌玩手指游戲
1、教師念兒歌《小螞蟻》
2、分解游戲的玩法。手指游戲《小螞蟻》，玩法：小螞蟻，很有趣，(伸出食指、中指在手背上交替爬行)頭上長(zhǎng)著小胡須，(伸出食指、中指向上立起來(lái)晃動(dòng))小螞蟻，有秩序，(伸出食指、中指在手背上交替爬行)走路排隊(duì)很整齊。(伸出食指、中指交替沿直線向前爬行)小螞蟻，有情義，(伸出食指、中指在手背上交替爬行)見(jiàn)面點(diǎn)頭很有禮，(伸出食指、中指互對(duì)點(diǎn)點(diǎn)頭)小螞蟻，真得意，(伸出食指、中指在手背上交替爬行)冬天來(lái)了有積蓄。(左手伸出食指、中指，右手握拳放在左手上)
3、幼兒學(xué)玩手指游戲(2-3遍)
⑴教師完整地示范游戲1遍。
⑵幼兒學(xué)玩游戲2遍
?、怯變哼叴舐暤啬顑焊柽呌螒?遍。
三、結(jié)束部分
老師拿出一張大自然的畫(huà)，讓孩子們拿畫(huà)筆在畫(huà)面的底部畫(huà)出可愛(ài)的小螞蟻。
四、活動(dòng)延伸
體育活動(dòng)《小螞蟻》，
1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)手膝著地爬的動(dòng)作
2、教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬。
活動(dòng)反思：
《小螞蟻》是一個(gè)兒歌、游戲相結(jié)合的語(yǔ)言活動(dòng)。活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能根據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，本活動(dòng)通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有一定的了解，并能靈活轉(zhuǎn)換各手指。幼兒參與此活動(dòng)的積極性還是很高的，基本上讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)揮。
4、中班主題教案及教學(xué)反思《小螞蟻》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉故事內(nèi)容，喜歡并理解故事里小螞蟻勤勞、快樂(lè)，愛(ài)合作的性格特征。
2、不斷改進(jìn)觀察方法，解決一個(gè)螞蟻觀察過(guò)程中碰到的問(wèn)題，嘗試并利用圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。
3、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作，初步理解動(dòng)詞“拉”“推”“搬”“抬”“撐”和“搖”的含義，學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“我們……”。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在教師的指導(dǎo)下參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，例如螞蟻覓食、搬家等等讓孩子們興致勃勃地觀察、動(dòng)手，去研究問(wèn)題，探索新知，尋求發(fā)現(xiàn)。
2、材料準(zhǔn)備：小書(shū)人手一本、螞蟻搬家圖片、大書(shū)、碟片一張
教學(xué)過(guò)程：
一、幼兒到戶外自由探索，解決問(wèn)題。
1、孩子們自由觀察螞蟻，教師提問(wèn):“看看你發(fā)現(xiàn)了什么?你看到的螞蟻是生活在什么地方的?螞蟻在搬運(yùn)食物的過(guò)程中是一只還是大家一起?現(xiàn)在我們一起到戶外找找看吧!”
2、幼兒分組進(jìn)行觀察探索，在活動(dòng)中教師巡回指導(dǎo)。
3、師幼之間互相交流觀察結(jié)果，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做一個(gè)學(xué)習(xí)鋪墊。
二、教師拋出問(wèn)題“思維想象并用，觀圖激趣，質(zhì)疑引入”。
1、教師出示螞蟻圖，師生共同回顧上節(jié)課觀察內(nèi)容及結(jié)果與之作比較。
上節(jié)課，我們一起觀察了螞蟻，都知道了螞蟻是怎么搬運(yùn)食物的，那你們喜歡它嗎?為什么?
2、出示大書(shū)，倒敘的方法解釋分析文本。
第八頁(yè)(最后一頁(yè))：提問(wèn)：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的觀察你知道小螞蟻都經(jīng)過(guò)了哪些地方嗎?請(qǐng)你們根據(jù)大書(shū)中的場(chǎng)景位置找出正確順序，(用數(shù)字1--5依次標(biāo)記好場(chǎng)景圖的順序)并說(shuō)說(shuō)為什么?
根據(jù)孩子們的講述，結(jié)合讀本提問(wèn):請(qǐng)你們到書(shū)中去找找，第幾頁(yè)是第1、2、3、4、5幅場(chǎng)景圖中的分別講述的是小螞蟻在做什么的內(nèi)容?
發(fā)放小書(shū)，孩子們自己找答案，師幼共同討論，重點(diǎn)講述場(chǎng)景(1、3、5)幅圖畫(huà)中的內(nèi)容，將讀本中(2、5)頁(yè)中的內(nèi)容作連接想象結(jié)合生活中情景請(qǐng)孩子們想象什么時(shí)候會(huì)這樣做?2頁(yè)中學(xué)習(xí)句型“我們……”讀本中(4、)頁(yè)小螞蟻的舉措為什么會(huì)是這樣與之前發(fā)生了什么變化，為什么?小螞蟻怎么拿這些小米粒?接下來(lái)它們會(huì)做什么呢?再次重復(fù)學(xué)習(xí)句型“我們……”(引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻發(fā)現(xiàn)了碎餅干，其中一只正在觸碰同伴的觸角，并推測(cè)后續(xù)情節(jié)。)
第七頁(yè)：它們?cè)诟墒裁?怎么過(guò)河的?它們要把碎餅干運(yùn)到哪兒呢?
3、梳理故事。
一群小螞蟻從洞里出來(lái)找食物，它們找到了姐姐的毛線團(tuán)，哥哥的故事書(shū)，但是它們都推不動(dòng)，后來(lái)它們又發(fā)現(xiàn)弟弟的剩飯粒、妹妹的碎餅干，它們就一起齊心協(xié)力把弟弟妹妹掉的東西都抬進(jìn)了洞里。
三、比較討論，加深認(rèn)識(shí)，課外延伸。
1、談一談：結(jié)合幼兒觀察，師生共同討論螞蟻還有什么生活習(xí)性，螞蟻搬家會(huì)給我們一些什么生活經(jīng)驗(yàn)的啟示(螞蟻搬家，要下雨了、螞蟻覓食同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài))。
2、玩螞蟻搬家的游戲，孩子們共同體驗(yàn)。
活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂活動(dòng)完整的上下來(lái)，最大的收獲就是我們班孩子在整理自己的物品方面有了很大的進(jìn)步，孩子們還像小螞蟻學(xué)習(xí)互幫互助，(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))而且還知道了看到成群結(jié)隊(duì)的螞蟻搬家就知道要下雨了。
2、能將書(shū)本中的動(dòng)詞和句式運(yùn)用于生活中，進(jìn)行語(yǔ)詞創(chuàng)編。
3、把讀本用倒敘顛倒來(lái)進(jìn)行授課，能更好的激發(fā)孩子們的閱讀欲望和興趣。
不足：在教學(xué)中在引導(dǎo)孩子們找到頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系方面沒(méi)有做重點(diǎn)的講述。
措施：讀本中的每一頁(yè)都有聯(lián)系，而且環(huán)環(huán)相扣，首先要教師對(duì)讀本非常熟悉，還要認(rèn)真分析本班幼兒的能力來(lái)定;另外在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中可以多云用些開(kāi)放性的問(wèn)題做引導(dǎo)，把問(wèn)題放寬讓孩子們自由發(fā)揮。
5、幼兒園小班體育教案《小螞蟻運(yùn)糖果》反思
寶寶們，我們一起去散步吧!瞧!這里有河、有橋、有馬路。咦?河對(duì)岸是什么呀?(糖)聞起來(lái)真香呀!可是這條河又寬又深，我們?cè)趺催^(guò)河呢?
幼兒園小班體育教案：小螞蟻運(yùn)糖果
活動(dòng)目的：
1、運(yùn)用滑板鍛煉平衡能力。
2、能勇敢積極地參與活動(dòng)，提高創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、人手一塊滑板。2、自制糖果若干。3、場(chǎng)地布置如圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
1、帶領(lǐng)幼兒爬到“螞蟻洞”(如圖一)里作睡覺(jué)狀。
2、螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來(lái)做游戲吧!(幼兒依次爬出“螞蟻洞”。)
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，自由表現(xiàn)螞蟻的生活情景。
二、提供材料進(jìn)行練習(xí)
1、寶寶們，我們一起去散步吧!瞧!這里有河、有橋、有馬路。咦?河對(duì)岸是什么呀?(糖)聞起來(lái)真香呀!可是這條河又寬又深，我們?cè)趺催^(guò)河呢?
2、這里有一件寶貝(滑板)可以幫助過(guò)河。請(qǐng)你們每次搬一顆糖，看看誰(shuí)能又快又安全地回到媽媽身邊。
3、幼兒自由選擇路徑，把滑板想象成交通工具過(guò)河。
4、小結(jié)交流：小螞蟻真聰明，你們把小螞蟻?zhàn)兂闪耸裁?(汽車、輪船、自行車等)你是怎么過(guò)河的?
5、有的小螞蟻搬回來(lái)的糖果又香又甜，可有的小螞蟻不小心把糖果掉到河里了，你有什么好辦法不讓糖果掉到河里呢?(可以將糖果背在身上、夾在腋窩下、抓在手里、放在滑板上等。)
6、討論：你剛才是怎樣搬糖果的?你覺(jué)得這個(gè)辦法好不好?7、小螞蟻真聰明，請(qǐng)你們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，用不同的方法，選擇不同的路線(從橋上、馬路上、河面上)運(yùn)糖。
三、放松活動(dòng)：
我們來(lái)嘗一嘗糖的味道，然后搬回家給好朋友嘗一嘗吧!幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，結(jié)束。
活動(dòng)反思：
經(jīng)過(guò)本次的健康活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只要孩子喜歡、感興趣的活動(dòng)就不會(huì)受場(chǎng)地和材料的影響，一個(gè)滑板、一塊糖孩子們就可以玩得不亦樂(lè)乎。雖然健康活動(dòng)是要鍛煉孩子們身體的各個(gè)部位或掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，但我覺(jué)得在活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣比掌握技能更重要。
6、幼兒園分享閱讀優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小螞蟻》
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解螞蟻的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
2、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作，初步理解動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的含義。
3、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大書(shū)、有關(guān)螞蟻的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
出現(xiàn)螞蟻的圖片，幼兒觀察。教師提問(wèn)：“這是什么小動(dòng)物，它長(zhǎng)得怎么樣，你們知道它們生活在哪里嗎?它們喜歡吃什么?是怎樣活動(dòng)的?”
二、閱讀活動(dòng)
1、閱讀封面。引導(dǎo)幼兒觀察封面，了解故事名稱，并初步知道一些螞蟻的習(xí)性。
2、第1頁(yè)：這是哪兒，小螞蟻在干什么?旁邊的草地上有什么?
3、第2頁(yè)：小螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么?小螞蟻要做什么?你想用什么詞來(lái)描述它們的動(dòng)作?你能學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作嗎? 請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
4、第3頁(yè)：它們又在干什么?你可以用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作嗎?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
5、第4頁(yè)：小螞蟻又發(fā)現(xiàn)什么?它們是怎樣運(yùn)送這些小米粒的?用什么詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作，大家來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)幼兒一邊做這個(gè)動(dòng)作，一邊念這個(gè)動(dòng)詞。
6、第5頁(yè)：小螞蟻還發(fā)現(xiàn)什么食物?小螞蟻是怎樣運(yùn)送碎餅干的?用什么詞語(yǔ)來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作?我們來(lái)學(xué)一學(xué)螞蟻的動(dòng)作。
7、第6頁(yè)：下雨了，誰(shuí)去躲雨了?她們是怎么躲雨的?小螞蟻是怎么躲雨的?
8、第7頁(yè)：什么東西是小螞蟻的船?小螞蟻怎樣把它的食物運(yùn)回家的?
三、教師完整講述故事。
四、閱讀文本。
教師逐頁(yè)展示圖畫(huà)，邊觀察圖畫(huà)，邊閱讀下面的文字，重點(diǎn)理解每頁(yè)用到的動(dòng)詞。
教學(xué)反思：
小螞蟻是生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子已經(jīng)有過(guò)接觸小螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，在家里的地板上，幼兒園的操場(chǎng)上，幼兒喜歡蹲下來(lái)觀察小螞蟻。讀本以第一人稱的口吻描述一群小螞蟻勤勞、快樂(lè)的生活。在活動(dòng)中，教師主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面，了解螞蟻辛勤勞動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中螞蟻的動(dòng)作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段理解和掌握動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的意義和用法。幼兒在表演這些動(dòng)作的時(shí)候興趣較濃，整個(gè)活動(dòng)幼兒是在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，幼兒模仿小螞蟻的動(dòng)作更能深入地以第一人稱的身份融入到故事情節(jié)，深刻地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)采用的方法是觀察法、游戲法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)本故事的內(nèi)容掌握較好，喜歡用自己的語(yǔ)言描述觀察到的內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講述小螞蟻的特點(diǎn)，了解小螞蟻的習(xí)性。教師在幼兒了解小螞蟻的基礎(chǔ)上，結(jié)合小螞蟻的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并學(xué)習(xí)幫助其他小朋友，和小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助。
7、幼兒園大班繪本閱讀《小黑魚(yú)》 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
繪本閱讀《小黑魚(yú)》(大班)
設(shè)計(jì)意圖：
繪本在文學(xué)作品中擁有獨(dú)特的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)：用筆精致、配色鮮艷，內(nèi)容深刻卻淺顯易懂?！秳傄分兄赋鲆耙龑?dǎo)幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”、“利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，色彩鮮艷的繪本對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，讓識(shí)字不多的兒童，通過(guò)讀圖獲得更多的感知。同時(shí)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美觀都有很好的啟迪作用。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得遇到困難要勇敢、動(dòng)腦筋想辦法，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
分析：大班幼兒在生活中有遇到困難的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然而缺乏勇敢面對(duì)困難和積極想辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣，更不會(huì)想到請(qǐng)求別人的幫助。教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒知道，集體永遠(yuǎn)比一個(gè)人更有力量。
2、理解故事內(nèi)容，感受小黑魚(yú)在不同經(jīng)歷中的心情變化。
分析：孩子面對(duì)困難往往精神不振甚至退縮，這里教師通過(guò)故事的情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在心情不好的時(shí)候要有樂(lè)觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)身邊有趣和美的事物。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，能通過(guò)觀察圖片，大膽表達(dá)自己的想法。
分析：閱讀活動(dòng)最重要的就是通過(guò)圖書(shū)培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，所以讓他們喜歡閱讀，并且能夠?qū)W會(huì)觀察圖片內(nèi)容是本活動(dòng)的活動(dòng)的主要目的之一。通過(guò)孩子對(duì)繪本的一步步感知，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己看到的內(nèi)容和自己的想法，是他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：面對(duì)困難要勇敢、動(dòng)腦筋想辦法，知道團(tuán)結(jié)力量大。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受小黑魚(yú)在不同經(jīng)歷中的心理變化，學(xué)會(huì)在心情不好的時(shí)候保持樂(lè)觀的心態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)教師用彩噴大繪本一本
(2)同繪本課件
(3)繪本內(nèi)容動(dòng)畫(huà)片
(4)每人一條可套在手上的小魚(yú)(其中黑色一條)
(5)教師用兇惡的大魚(yú)一條
(6)道具：珊瑚、水草、石頭等
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)幼兒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)
(2)課前了解各種海底動(dòng)植物，重點(diǎn)了解“淡菜殼”
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：
(1)幼兒成圓弧形圍坐在教師周圍，小魚(yú)放在每位幼兒的座位下面。
(2)珊瑚、水草、石頭分布在教室四周。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：圖書(shū)直接導(dǎo)入
出示大繪本書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀察封面：今天老師向大家推薦一本圖書(shū)，你們看這是什么書(shū)?
指導(dǎo)要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖書(shū)封面直接導(dǎo)入激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看書(shū)先從封面看起，并且學(xué)會(huì)觀察封面內(nèi)容及作品名稱，同時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)孩子點(diǎn)讀作品名“小黑魚(yú)”，起到“前閱讀”的目的。
二、基本部分：理解故事內(nèi)容，體會(huì)小黑魚(yú)的心情變化
(一)猜想故事情節(jié)
1、出示第一幅圖：這是在什么地方?畫(huà)面上有誰(shuí)?
2、出示第三附圖(小黑魚(yú)自己)：這幅圖與剛才那幅圖有什么不同?為什么會(huì)這樣?(猜一猜)
指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)兩副圖片的對(duì)比出示，引導(dǎo)幼兒在觀察圖片的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，猜想小黑魚(yú)忽然只剩自己的多種可能，激發(fā)孩子的探究欲望和創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法。
(二)觀察圖片，體會(huì)小黑魚(yú)心情
1、出示第二幅：發(fā)生什么事了?
2、完整看一、二、三幅，出示第三幅：小黑魚(yú)這時(shí)的心情是怎樣的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)“開(kāi)頭”“結(jié)尾”讓孩子猜想中間的情節(jié)會(huì)大大激發(fā)孩子的參與欲望。三幅圖連起來(lái)之后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)小黑魚(yú)在經(jīng)歷了重大災(zāi)難之后的心情。
3、孤獨(dú)的小黑魚(yú)游向了大海深處，它還會(huì)遇到什么?
指導(dǎo)要點(diǎn)：本問(wèn)題重在激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，發(fā)散想象小黑魚(yú)將會(huì)遇到的各種情形。
4、逐幅出示四幅小黑魚(yú)在海中的經(jīng)歷，提問(wèn)：小黑魚(yú)遇到了誰(shuí)?(幼兒回憶順序并模仿)
(1)(同出示四幅圖)你看到它們有什么感覺(jué)?在小黑魚(yú)的眼中，它們像什么?
(2)幼兒邊回憶邊模仿水族動(dòng)物
(3)現(xiàn)在，小黑魚(yú)的心情怎樣?是什么讓他的心情變好了?
指導(dǎo)要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)在大海中有好多新奇、有趣的事情和現(xiàn)象，孩子在回憶和模仿的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到其中的快樂(lè)，通過(guò)這些起到潛移默化的體會(huì)小黑魚(yú)的心情變化的作用，從原本的恐懼和害怕漸漸變得放松起來(lái)。
(4)老師心情不好的時(shí)候，會(huì)……心情就好了，你有沒(méi)有這種情況?
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)健康發(fā)泄情緒地方法和保持樂(lè)觀的心態(tài)。
5、出示下一幅(遇到其他同伴)：小黑魚(yú)又遇到了誰(shuí)?它的心情怎樣?這時(shí)它們之間會(huì)說(shuō)什么?
指導(dǎo)要點(diǎn)：為了讓幼兒能更好的體會(huì)小紅魚(yú)不敢走出石縫的心情，這里將原著稍作改動(dòng)，將原本的“另一群小紅魚(yú)”改成了“經(jīng)歷了大魚(yú)襲擊幸存下來(lái)的同伴”。這樣會(huì)更容易引導(dǎo)孩子體會(huì)小紅魚(yú)的緊張和害怕。
6、請(qǐng)一個(gè)小朋友想辦法將躲在石頭后面不敢出來(lái)的小紅魚(yú)叫出來(lái)。
7、出示最后一幅圖，說(shuō)小黑魚(yú)想了什么辦法?(理解團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大)
指導(dǎo)要點(diǎn)：教師引導(dǎo)幼兒先替小黑魚(yú)想辦法喚出自己的同伴，再出示小黑魚(yú)的做法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，和積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力，起到幼兒在前主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
(三)觀看動(dòng)畫(huà)片，完整欣賞作品。
三、結(jié)束部分：表演故事
老師做旁白，每位幼兒套上小魚(yú)扮演角色，當(dāng)出現(xiàn)大魚(yú)襲擊時(shí)，教師用大魚(yú)扮演。最后讓幼兒自己想辦法組成一條大魚(yú)嚇跑大魚(yú)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
此環(huán)節(jié)在幫助幼兒更好的記憶繪本內(nèi)容的同時(shí)，更好的讓幼兒能切身體會(huì)小魚(yú)不同時(shí)期的不同心情，在最后大家齊心協(xié)力組成一條大魚(yú)嚇退兇惡大魚(yú)的時(shí)候，孩子會(huì)真切的體會(huì)到團(tuán)結(jié)力量大，體會(huì)到這種快樂(lè)和幸福。
活動(dòng)反思：
《小黑魚(yú)》采用了水彩拓畫(huà)的技法，獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格從一開(kāi)始進(jìn)足矣激發(fā)孩子的興趣。閱讀活動(dòng)的主要目的是在理解故事內(nèi)容、感受繪本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣。達(dá)到《綱要》提出的讓孩子“喜歡看圖書(shū)，引發(fā)對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)其前閱讀的技能”。所以在組織本節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)與幼兒一同翻閱大書(shū)，從觀察封面入手，一步步引導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法，潛移默化的為幼兒日后自己閱讀圖書(shū)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)小黑魚(yú)在海底所經(jīng)歷的事和感情變化，本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)思路是：快樂(lè)——孤獨(dú)——快樂(lè)。教師要極力引導(dǎo)幼兒想象小黑魚(yú)感情變化的原因和不同的心情，最后通過(guò)前面的想象感知和最后的集體表演，讓孩子們知道“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。
本書(shū)除了擁有獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，還有優(yōu)美的語(yǔ)句，如：“水母像彩虹果凍”等，在閱讀這部分畫(huà)面時(shí)，應(yīng)該讓孩子認(rèn)真的欣賞之后，用肢體或者語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將這樣優(yōu)美的畫(huà)面和詞語(yǔ)記在心里，這部分要給孩子充足的感知和表現(xiàn)時(shí)間。
在活動(dòng)中要充分肯定孩子的想象力和解決問(wèn)題的辦法。例如在小黑魚(yú)和小紅魚(yú)會(huì)想什么辦法來(lái)對(duì)付大魚(yú)的時(shí)候，孩子們的想法形形色色，有的孩子還說(shuō)“搬救兵”，這一回答顯然背離了繪本的原文內(nèi)容，但不能否定這個(gè)想法，因?yàn)槁飞嫌龅竭@么多的生物，小黑魚(yú)他們也會(huì)去想辦法請(qǐng)大家?guī)兔?，雖然有時(shí)孩子的答案。
在老師看來(lái)是有些不合實(shí)際，但都有他們自己獨(dú)特的想法，所在面對(duì)孩子突如其來(lái)的回答時(shí)，老師要追問(wèn)其想法的原因，并在課前備課時(shí)多設(shè)想各種可能，對(duì)孩子的表現(xiàn)有一定的預(yù)見(jiàn)性。
在這樣的開(kāi)放性閱讀活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和教學(xué)中的教育智慧起著重要的作用。一節(jié)課的好壞，除了活動(dòng)本身之外，教師的能力也至關(guān)重要，所以教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力。
8、幼兒園中班繪本《螞蟻和西瓜》活動(dòng)教案與教學(xué)反思
關(guān)于繪本
1、繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的線條、漫畫(huà)式的夸張，細(xì)致的描繪螞蟻動(dòng)作、表情，幼兒需要通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)螞蟻表情和動(dòng)作的細(xì)微變化來(lái)發(fā)現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展，所以更適宜中班幼兒閱讀。
2、繪本的封面已經(jīng)給了孩子們?nèi)康木€索，把故事中的主要角色和故事內(nèi)容都在繪本封面表現(xiàn)出來(lái)，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察封面來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)螞蟻搬東西的動(dòng)作和爬行動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)螞蟻的興趣。
2.、觀察過(guò)螞蟻的身體基本結(jié)構(gòu)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、 圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》
第一次活動(dòng)：閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)地封面的觀察，推測(cè)故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書(shū)的興趣。
2、通過(guò)觀察螞蟻的表情與身體姿勢(shì)，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》人手一冊(cè).
活動(dòng)過(guò)程：
(一)引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測(cè)故事的主要人物，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
提問(wèn)：
(1)面面上有什么?猜一猜里面講的是誰(shuí)的故事?
(2)螞蟻們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事情呢?
(二)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)上螞蟻的表情和動(dòng)作，推測(cè)故事內(nèi)容。
1、與幼兒閱讀到P1時(shí)提問(wèn)：
(1)提問(wèn)：小螞蟻看到了什么?猜猜他們的心情如何?它的表情、動(dòng)作是什么樣子的?
(2)它們看到西瓜后是怎么辦的?它們的表情是什么樣?
2、與幼兒閱讀到P5時(shí)提問(wèn)：
(1)它們?cè)谧鍪裁?它們搬動(dòng)西瓜了嗎?
(2)沒(méi)有搬動(dòng)西瓜時(shí)，它們的表情是什么樣的?
3、與幼兒閱讀到P7、P13、P15、P17時(shí)提問(wèn)：
(1)它們想出了什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?它們的表情是什么樣的?
4、與幼兒閱讀P25時(shí)提問(wèn)：
(1)它們除了搬西瓜還做了什么事情?表情是什么樣的?
5、與幼兒閱讀到P27、P29時(shí)提問(wèn)：
(1)現(xiàn)在只剩下西瓜皮了，還會(huì)發(fā)生什么事呢?
(2)它們用西瓜皮做了什么?它們表情是什么樣的?
(三)請(qǐng)幼兒自己閱讀圖畫(huà)書(shū)，完整了解故事的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)有序的翻看，注意觀察螞蟻的動(dòng)作、表情，了解故事內(nèi)容。
(四)教師完整講述故事，幼兒欣賞。
在教師繪聲繪色的講述中，感受小螞蟻的情緒情感的變化。
第二次活動(dòng)：閱讀
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)集體閱讀、模仿繪本中的象聲詞回憶故事內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的情緒變化。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面的閱讀與討論，感受到小螞蟻聽(tīng)從指揮團(tuán)結(jié)向上、不怕困難、積極解決問(wèn)題的精神與態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)教師與幼兒集體閱讀，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容體會(huì)情緒變化。
——鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起模仿故事中的感嘆詞。
——引導(dǎo)幼兒跟隨故事內(nèi)容共同討論感受螞蟻的情緒變化。
3、閱讀到P1時(shí)提問(wèn)：
(1)剛發(fā)現(xiàn)西瓜時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?
4、閱讀到P5時(shí)提問(wèn)：
(2)搬不動(dòng)時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?它們發(fā)出了什么聲音?
5、閱讀P13、P15時(shí)提問(wèn)：
(3)叫來(lái)了伙伴后它們都想了什么辦法?它們搬動(dòng)了嗎?發(fā)出了什么聲音?
(二)師生共同討論，幫助幼兒了解螞蟻不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受到螞蟻不怕困難的精神。
——請(qǐng)幼兒觀察、尋找繪本上螞蟻不高興的畫(huà)面。
提問(wèn)：
(1)小螞蟻什么時(shí)候不高興了?一共遇到了幾次困難?
(2)每次遇到困難后，是什么表情?
(3)它們之后為什么又高興了?它們是怎么解決問(wèn)題的?
——與幼兒進(jìn)行總結(jié)與梳理，小螞蟻遇到困難后，積極動(dòng)腦筋想辦法，解決了問(wèn)題，所以很高興。
提問(wèn)：
(1)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和其它螞蟻的聽(tīng)從指揮，體會(huì)整個(gè)螞蟻群體團(tuán)結(jié)向上的精神。
——幼兒觀察畫(huà)面，尋找一只與眾不同的螞蟻。
1、閱讀P5時(shí)提問(wèn)：
(1)螞蟻蟻遇到第一次困難時(shí)，是誰(shuí)先搬的西瓜?(帶黑帽子的螞蟻)
2、閱讀P7時(shí)提問(wèn)：
(1)是誰(shuí)跑回螞蟻穴叫同伴來(lái)搬西瓜的?(帶黑帽子：的螞蟻)
3、閱讀P14時(shí)提問(wèn)：
(1)大家一起搬西瓜時(shí)，是誰(shuí)站在最前面?(帶黑帽子的螞蟻)
4、閱讀P16時(shí)提問(wèn)：
(1)用杠桿搬西瓜時(shí)是誰(shuí)指揮大家?(戴黑帽子的螞蟻)
5、閱讀P18時(shí)提問(wèn)：
(1)怎么搬也搬不動(dòng)，是誰(shuí)想出來(lái)用鏟子鏟西瓜瓤這個(gè)辦法的?(戴黑帽子的螞蟻)
——與幼兒一同進(jìn)行總結(jié)，戴黑帽子的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，它不怕苦不怕累，事事沖在最前面，而其它螞蟻也能夠聽(tīng)從它的指揮，大家很團(tuán)結(jié)，所以，才能夠解決很多的困難。
(三)教師完整講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起講述自己熟悉的內(nèi)容。
第三次活動(dòng)：集體制作“忙碌的螞蟻”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、體驗(yàn)瓜子粘貼用彩筆添畫(huà)，產(chǎn)生用瓜子制作的粘貼制作螞蟻的興趣。
2、通過(guò)觀察螞蟻動(dòng)態(tài)變化的基礎(chǔ)上，嘗試變換瓜子的擺放位置添加觸覺(jué)和手腿的位置，組合出不同形態(tài)的螞蟻。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、《螞蟻和西瓜》圖書(shū)一本
2、西瓜子若干(放在分類盒里)
3、棉簽
4、乳膠、
5、作業(yè)紙(一張大的作業(yè)紙上面畫(huà)好一個(gè)大大的西瓜)
精神準(zhǔn)備：孩子們有添畫(huà)、使用乳膠粘貼的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)畫(huà)面的閱讀與討論，感受小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的力量。
1、請(qǐng)幼兒重點(diǎn)畫(huà)面對(duì)比觀察，小螞蟻個(gè)數(shù)少力量小不能搬動(dòng)西瓜，小螞蟻個(gè)數(shù)多團(tuán)結(jié)合作搬運(yùn)大西瓜。
提問(wèn)：
(1)發(fā)現(xiàn)西瓜的那幾只螞蟻搬動(dòng)西瓜了嗎?為什么?
(2)帶帽子的螞蟻跑走干什么去了?
(3)在全體螞蟻的團(tuán)結(jié)合作下西瓜搬回家了嗎?
(4)四只螞蟻和全體螞蟻比起來(lái)誰(shuí)的力量大呢?
(二)通過(guò)觀察繪本上的小螞蟻了解螞蟻身體的基本結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：
(1)繪本上的小螞蟻身體由哪幾部分組成?(觸角、頭、身體、腿、手)
(2)螞蟻在高興的時(shí)候身體有哪些變化?(雙手舉過(guò)頭、頭往上歪著)
(3)觀察多只螞蟻圖片，拓展不同動(dòng)態(tài)、行動(dòng)方向的創(chuàng)作思路。
(三)教師示范、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象添畫(huà)，引出活動(dòng)方式。
1、在白紙上貼上不同顆瓜子，幼兒進(jìn)行添加。
(1)一顆瓜子添上一個(gè)小尾巴變成什么呢?(小蝌蚪)
(2)許多瓜子并排站，添上多多的小腳丫變成什么呢?(大蜈蚣)
(3)四顆瓜子外面畫(huà)個(gè)圓圈變成什么呢?(扣子)
2、教師示范制作小螞蟻，激發(fā)幼兒制作的興趣。
提問(wèn)：
(1)你們知道小螞蟻需要幾顆瓜子制作嗎?(兩顆)
(2)如果我們用它來(lái)拼貼小螞蟻，你覺(jué)得它像小螞蟻的什么地方?可以怎么拼?
(3)你喜歡哪只小螞蟻?可以怎么拼?它在做什么?
(四)出示一張大的作業(yè)紙上面畫(huà)好一個(gè)大大的西瓜，幼兒自由拼貼螞蟻，表現(xiàn)出各種不同動(dòng)態(tài)的螞蟻。
1、引導(dǎo)幼兒變換瓜子的不同位置，表現(xiàn)出各種不同動(dòng)態(tài)的螞蟻。
2、添畫(huà)螞蟻的其他部位。
(五)集體欣賞、交流，重點(diǎn)評(píng)價(jià)造型獨(dú)特和畫(huà)面內(nèi)容豐富的作品。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己粘帖的小螞蟻，師幼共同評(píng)價(jià)。
延伸性活動(dòng)：
1、音樂(lè)活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展《螞蟻搬豆》等音樂(lè)活動(dòng)。
2、健康活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展《拔河》游戲活動(dòng)。
3、美工活動(dòng)的拓展延伸：
可開(kāi)展活動(dòng)制作《氣球變西瓜》
指導(dǎo)建議：
1、變化瓜子的不同位置，通過(guò)螞蟻肢體的不同變化變現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)。
2、添畫(huà)細(xì)節(jié)：制作螞蟻是用瓜子來(lái)制作，要想表現(xiàn)螞蟻的狀態(tài)只能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，所以添加螞蟻的觸角、胳膊和腿非常重要。
3、正確使用乳膠：少量涂抹在相應(yīng)位置，略擺放一會(huì)兒再粘帖，風(fēng)干后更牢固。
4、繪本中的螞蟻和真正的螞蟻身體結(jié)構(gòu)有所不同，制作螞蟻是由《螞蟻和西瓜》繪本引出，孩子們對(duì)繪本中的螞蟻印象比較深，所以就以繪本中螞蟻的身體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行添加畫(huà)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、將制作好的西瓜和螞蟻擺放在美工區(qū)的墻上，材料放在活動(dòng)區(qū)中，激發(fā)幼兒再次制作的興趣。
2、可以在自然角養(yǎng)一些小螞蟻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。
家園合作：
1、家長(zhǎng)在日常生活中可以帶孩子一起來(lái)觀察小螞蟻的爬行和搬運(yùn)東西的樣子，也可以尋找一些螞蟻的窩帶孩子盡心觀察。
9、幼兒園分享閱讀：《小羊找媽媽》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 體會(huì)小羊找媽媽的過(guò)程中的哀傷、失望等心情，理解故事內(nèi)容。
2. 完整的講述故事，能夠按照故事的要素有調(diào)理的表述。
3. 能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法，熟練運(yùn)用疑問(wèn)句“你可以。。。。嗎?”
4. 體諒別人的處境，愿意幫助別人。
5. 樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
6. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
大書(shū)、小書(shū)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1. 閱讀大書(shū)：回憶故事內(nèi)容;
封面：回答小羊找媽媽的原因。
小羊的媽媽怎么了?小羊的心情怎樣?它在做什么?小羊看到了什么?他會(huì)怎么想?小羊找了什么動(dòng)物?都是在什么地方?他怎樣請(qǐng)求?小男孩愿意做小羊的媽媽嗎?為什么?最后為什么又愿意了?他是怎么做“媽媽”的?
2. 幼兒和教師一起復(fù)述故事內(nèi)容;
按照故事發(fā)展順序梳理情節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)小羊心情的變化。
3. 發(fā)放小書(shū)，請(qǐng)幼兒自己閱讀;
4. 分角色朗讀和表演。
注意根據(jù)小羊的心情變化來(lái)變換語(yǔ)氣和聲調(diào)。有感情的進(jìn)行朗讀和表演。
教學(xué)反思：
讀本閱讀的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒體會(huì)小羊的內(nèi)心感受。讓孩子與小樣一起經(jīng)歷傷心、無(wú)助、和快樂(lè)，叫他們學(xué)會(huì)幫助別人。但在教學(xué)過(guò)程中，(第1階段)孩子們不能正確理解小樣的傷心和絕望，不能體會(huì)小羊失去媽媽后的心情。通過(guò)一而再，再而三(第2階段)的引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們才漸漸開(kāi)始理解失去媽媽是怎樣一種悲痛心情。開(kāi)始理解小羊是怎樣的一種傷心和無(wú)助。孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著，都熱淚盈眶了。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，基本按照教師指導(dǎo)用書(shū)的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)做了一些調(diào)整。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)示例和指導(dǎo)要點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。在導(dǎo)入活動(dòng)部分也作了調(diào)整，進(jìn)行移情討論，探討失去親人后有什么感受等。
在閱讀圖畫(huà)環(huán)節(jié)，按順序一頁(yè)一頁(yè)進(jìn)行有層次的觀察、閱讀和討論，跟著故事中小羊的尋愛(ài)之旅一步一步向前發(fā)展，學(xué)習(xí)理解體會(huì)小羊的情緒變化。孩子們基本能在教師的引導(dǎo)下理解文本。
10、大班分享閱讀《小蛇要走了》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。
2、仔細(xì)觀察畫(huà)面，能針對(duì)提問(wèn)，大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。
3、理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系，能體會(huì)讀本中人物的情感變化;會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言表述。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大書(shū)、已有同伴分離的親身經(jīng)歷
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師以自己與朋友分離的親身體驗(yàn)導(dǎo)入活動(dòng)。提問(wèn)：小朋友們，你們有沒(méi)有自己的朋友啊?
與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受?(讓幼兒談?wù)?
巧芝說(shuō)：我和好朋友分開(kāi)的時(shí)候我覺(jué)得很悲傷。
思羽說(shuō)：我好想我的好朋友的，分開(kāi)時(shí)我覺(jué)得好難過(guò)的。
阿帥說(shuō)：好朋友離開(kāi)我了，我會(huì)很不開(kāi)心。
子皓說(shuō)：我的表姐走了以后，我好郁悶的。
反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師直接用面部表情引起幼兒的觀察和關(guān)心，間接有效的的喚起了幼兒對(duì)老他人的關(guān)切之心。通過(guò)教師的講述，起到了示范、鋪墊的作用，孩子們能夠馬上用自己已有的感性經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出比較豐富的關(guān)于情緒情感的詞匯，我對(duì)他們所表達(dá)的作出了及時(shí)的回應(yīng)，并大膽的肯定，
2、向幼兒介紹大書(shū)的名字，出示大書(shū)：我們今天一起讀一本講述分別的故事書(shū)《小蛇要走了》。
提問(wèn)：你看到了什么?你怎么知道小蛇要走了呢?(因它旁邊有個(gè)行李包。)
3、逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，提問(wèn)啟發(fā)幼兒思考、回答，并預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
提問(wèn)：圖畫(huà)上有誰(shuí)出現(xiàn)了?(小朋友異口同聲的答到“河馬”)你們猜猜，河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系?小蛇要走了，小河馬會(huì)說(shuō)什么?你是怎么看出來(lái)的?
提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了?(幼兒爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)“長(zhǎng)頸鹿。”)他們?cè)诟墒裁?.......
最后出現(xiàn)了什么?----(集體回答：“小猴子”)
誰(shuí)在說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)什么?你是怎么知道的
反思：指導(dǎo)幼兒觀察所設(shè)計(jì)的提問(wèn)比較貼近圖畫(huà)中心，孩子們的參與興趣都很濃厚，但幼兒在語(yǔ)言的表達(dá)上還過(guò)于的簡(jiǎn)單，教師在此時(shí)欠缺補(bǔ)充指導(dǎo)。
4、完整閱讀讀本
5、歸納、總結(jié)、分享
(1)提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的故事?”
(2)師從封面開(kāi)始逐頁(yè)指讀文字回顧故事。(教師注意引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)模仿想動(dòng)物朗讀文本內(nèi)容，如：難過(guò)的讀、傷心的讀、高興的讀等)
(3)提問(wèn)：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說(shuō)什么呀?
活動(dòng)反思：
第一個(gè)提問(wèn)是幫助幼兒過(guò)度到這一頁(yè)的新事物上來(lái)，引發(fā)幼兒觀察、猜測(cè)故事的新內(nèi)容，第一個(gè)提問(wèn)準(zhǔn)確、到位;但第二個(gè)提問(wèn)有點(diǎn)太直接，沒(méi)有讓幼兒有個(gè)觀察的過(guò)程，而是教師包辦式的把它直接說(shuō)了出來(lái)，孩子們沒(méi)有過(guò)多仔細(xì)觀察、思考的空間，其實(shí)可以這樣問(wèn)：“小猴子它和小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?”這樣，孩子就會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)，把注意力轉(zhuǎn)移到河馬和長(zhǎng)頸鹿的身上來(lái)，把觀察到長(zhǎng)頸鹿抬頭的動(dòng)態(tài)，猜測(cè)出長(zhǎng)頸鹿和猴子在說(shuō)話!同時(shí)，教師在提二問(wèn)時(shí)做到了讓幼兒大膽的預(yù)測(cè)和適時(shí)的追問(wèn)策略，回答的這個(gè)問(wèn)題的孩子是在教師的追問(wèn)下之后預(yù)測(cè)出來(lái)的。
11、幼兒園分享閱讀活動(dòng)《春節(jié)》語(yǔ)言教案及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗。
2.理解圖畫(huà)內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3.能夠欣賞畫(huà)風(fēng)獨(dú)特的圖畫(huà)。
4. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5. 引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大書(shū)、教學(xué)光盤。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1. 談話導(dǎo)入：
小朋友，我們剛過(guò)完新年—元旦，再過(guò)一段我們就要過(guò)春節(jié)了。你們知道春節(jié)是哪一天嗎?(農(nóng)歷正月初一是春節(jié))你們?cè)诖汗?jié)時(shí)都干那些事呢?你們?cè)谀倪^(guò)春節(jié)?人們都干些什么事呢?(調(diào)動(dòng)孩子原有經(jīng)驗(yàn)，孩子講述，老師記錄。)小朋友們剛才講的一些過(guò)年的事情，是我們從祖先那里繼承和學(xué)習(xí)來(lái)的習(xí)慣做得一些事情，像這種從我們的祖先那里繼承和學(xué)習(xí)來(lái)的習(xí)慣，我們管它叫習(xí)俗。
老師把小朋友們剛才講的春節(jié)時(shí)候的習(xí)俗編到了一首歌里面，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧!(放光盤給幼兒聽(tīng)，如果需要的話可以多聽(tīng)?zhēng)妆椤?聽(tīng)完錄音：你從剛才兒歌里聽(tīng)到那些過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗?
——從文到圖：你們聽(tīng)了很多關(guān)于春節(jié)的事情，今天老師給小朋友帶來(lái)了這本關(guān)于過(guò)春節(jié)的大書(shū)，那么我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么表現(xiàn)的吧!出示大書(shū)。讓我們一起來(lái)看一看故事中的人們是怎樣過(guò)春節(jié)的吧。
2. 出示大書(shū)(遮住文字)
——第1頁(yè)：這里的房子有什么共同的地方?(對(duì)，過(guò)春節(jié)的時(shí)候我們還喜歡往高處掛燈籠。小朋友在干什么呢?教師和幼兒一起閱讀大書(shū)，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容判斷出這一頁(yè)講的是剛聽(tīng)到的那部分內(nèi)容。(如果幼兒記不起來(lái)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容后，把兒歌內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓幼兒體會(huì)。)
——第2-3頁(yè):小朋友在干什么?表情是怎樣的?動(dòng)物在干什么?他們手里拿著什么?要到哪里去?你過(guò)年的時(shí)候也跟著爸爸媽媽一起去拜訪親戚嗎?(對(duì)，過(guò)年的時(shí)候，人們放假了，所有人都買上禮物，趕著回家過(guò)年了。)
——第4-5頁(yè)：過(guò)年了，他們回家以后干些什么呢?我們一起來(lái)看一下吧。你們看熊貓?jiān)诟墒裁?公雞又在干什么?這也是我們?cè)谶^(guò)春節(jié)經(jīng)常做的事，“剪窗花、貼對(duì)聯(lián)”。
——第6-7頁(yè)：怎么有這么多人啊!他們?cè)诟墒裁茨?你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的表情是什么樣的嗎?(如高興、熱鬧、快樂(lè))?他們?cè)诳词裁?小朋友在干什么?你放過(guò)鞭炮嗎?放鞭炮時(shí)要注意什么?(安全教育)
——第7-8頁(yè)：鞭炮響了會(huì)發(fā)出什么聲音呀?大家的表情是怎么樣子的?你覺(jué)得過(guò)年好嗎?能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)?最后，我們?cè)賮?lái)看一看封面，我們看完了一本關(guān)于春節(jié)的書(shū)，里面講很多過(guò)年時(shí)候的習(xí)俗，我們給它取個(gè)什么名字呢?所以書(shū)的名字叫做《春節(jié)》。3.總結(jié)分享：
教師邊從頭翻閱大書(shū)，邊講述：新年就要來(lái)到了，人們都在自家門前高高掛起了紅燈籠，小明明可高興了，他提著燈籠跑來(lái)跑去，新年的時(shí)候人們都穿上了新衣裳，明明也不例外，穿上新衣裳戴新帽，瞧多神氣!他還看到好多人提著禮物走來(lái)走去，原來(lái)是好多的親戚拿著禮物拜年來(lái)了。春節(jié)的時(shí)候我們還喜歡貼對(duì)聯(lián)，剪窗花，明明在一邊看著大家忙活。這個(gè)時(shí)候大人們見(jiàn)了面要互相作揖拜年，表示問(wèn)候。明明要是見(jiàn)到了長(zhǎng)輩，也要拜年，還能得到壓歲錢呢!過(guò)年的時(shí)候是一年最熱鬧的日子，家家戶戶都喜氣洋洋的。明明小心翼翼的開(kāi)始放鞭炮了，鞭炮噼里啪啦的響了，發(fā)出五顏六色的火焰。大家都高興的哈哈大笑，過(guò)年這開(kāi)心呀!小朋友，過(guò)年的時(shí)候我們?nèi)绻鲆?jiàn)我們認(rèn)識(shí)的人別忘了問(wèn)一問(wèn)：新年好。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)幼兒很感興趣，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師能抓住幼兒的回答問(wèn)題上及時(shí)的回應(yīng)，提升和豐富孩子的語(yǔ)言。教師的全身心投 入教學(xué)，才使這次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到較好效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谟懻撨^(guò)年的習(xí)俗時(shí)，很熱鬧。很多孩子還講道掃房子，守歲等很多古老的習(xí)俗。當(dāng)然最高興還是收到壓歲錢和放鞭炮，有一位小朋友講到放鞭炮時(shí)傷到了臉。(教師乘機(jī)進(jìn)行放鞭炮時(shí)的安全教育。)
12、幼兒分享閱讀教案及教學(xué)反思《小螞蟻》
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解螞蟻的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
2、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動(dòng)作，初步理解動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的含義。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大書(shū)、有關(guān)螞蟻的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
出現(xiàn)螞蟻的圖片，幼兒觀察。教師提問(wèn)：“這是什么小動(dòng)物，它長(zhǎng)得怎么樣，你們知道它們生活在哪里嗎?它們喜歡吃什么?是怎樣活動(dòng)的?”
二、閱讀活動(dòng)
1、閱讀封面。引導(dǎo)幼兒觀察封面，了解故事名稱，并初步知道一些螞蟻的習(xí)性。
2、第1頁(yè)：這是哪兒，小螞蟻在干什么?旁邊的草地上有什么?
3、第2頁(yè)：小螞蟻發(fā)現(xiàn)了什么?小螞蟻要做什么?你想用什么詞來(lái)描述它們的動(dòng)作?你能學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作嗎? 請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
4、第3頁(yè)：它們又在干什么?你可以用一個(gè)詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作嗎?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，請(qǐng)幼兒一邊念這個(gè)動(dòng)詞，一邊做這個(gè)動(dòng)作。
5、第4頁(yè)：小螞蟻又發(fā)現(xiàn)什么?它們是怎樣運(yùn)送這些小米粒的?用什么詞來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作，大家來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)幼兒一邊做這個(gè)動(dòng)作，一邊念這個(gè)動(dòng)詞。
6、第5頁(yè)：小螞蟻還發(fā)現(xiàn)什么食物?小螞蟻是怎樣運(yùn)送碎餅干的?用什么詞語(yǔ)來(lái)形容螞蟻的動(dòng)作?我們來(lái)學(xué)一學(xué)螞蟻的動(dòng)作。
7、第6頁(yè)：下雨了，誰(shuí)去躲雨了?她們是怎么躲雨的?小螞蟻是怎么躲雨的?
8、第7頁(yè)：什么東西是小螞蟻的船?小螞蟻怎樣把它的食物運(yùn)回家的?
三、教師完整講述故事。
四、閱讀文本。
教師逐頁(yè)展示圖畫(huà)，邊觀察圖畫(huà)，邊閱讀下面的文字，重點(diǎn)理解每頁(yè)用到的動(dòng)詞。
教學(xué)反思：
小螞蟻是生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子已經(jīng)有過(guò)接觸小螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，在家里的地板上，幼兒園的操場(chǎng)上，幼兒喜歡蹲下來(lái)觀察小螞蟻。讀本以第一人稱的口吻描述一群小螞蟻勤勞、快樂(lè)的生活。在活動(dòng)中，教師主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面，了解螞蟻辛勤勞動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)中螞蟻的動(dòng)作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段理解和掌握動(dòng)詞“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撐”和“搖”的意義和用法。幼兒在表演這些動(dòng)作的時(shí)候興趣較濃，整個(gè)活動(dòng)幼兒是在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，幼兒模仿小螞蟻的動(dòng)作更能深入地以第一人稱的身份融入到故事情節(jié)，深刻地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)采用的方法是觀察法、游戲法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對(duì)本故事的內(nèi)容掌握較好，喜歡用自己的語(yǔ)言描述觀察到的內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講述小螞蟻的特點(diǎn)，了解小螞蟻的習(xí)性。教師在幼兒了解小螞蟻的基礎(chǔ)上，結(jié)合小螞蟻的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻勤勞、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，并學(xué)習(xí)幫助其他小朋友，和小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助。
13、幼兒園大班分享閱讀教案《小蛇要走了》之教學(xué)設(shè)計(jì)組織與反思
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
大班讀本《小蛇要走了》：文本中以對(duì)話的形式展開(kāi)故事內(nèi)容，很貼近孩子們平時(shí)的交往形式，同時(shí)，它也能為孩子們?nèi)胄W(xué)奠定一定的閱讀基礎(chǔ);此外，文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動(dòng)，從前面的“依依不舍”到后來(lái)的“祝福相送”的曲折轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)了朋友間的濃情厚誼，結(jié)合這兩點(diǎn)，特選擇、設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
二、幼兒情況分析：
據(jù)調(diào)查了解，所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現(xiàn)在的大班。因此，都結(jié)下了深厚的友誼，他們會(huì)用常見(jiàn)的交往方式如：上門做客、電話聯(lián)系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書(shū)信聯(lián)系方式和互贈(zèng)禮物等多種形式跟同伴表達(dá)感情。通過(guò)日益交往，他們也已經(jīng)有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗(yàn)。本期，大班孩子也面臨著畢業(yè)，借助《小蛇要走了》這個(gè)讀本，從社會(huì)情感角度，促使他們進(jìn)一步體會(huì)同伴間的情感，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，珍惜情感。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1.喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。
2.仔細(xì)觀察畫(huà)面，能針對(duì)提問(wèn)，大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。
3.理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系，能體會(huì)讀本中人物的情感變化;會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言表述。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大書(shū)、已有同伴分離的親身經(jīng)歷
五、活動(dòng)過(guò)程：
1.談話導(dǎo)入，交流自己與朋友分離時(shí)的心情，營(yíng)造與課堂相關(guān)的主題氣氛。
提問(wèn)：小朋友們，你們有沒(méi)有自己的朋友啊?與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受?
2.出示讀本，逐頁(yè)的閱讀文本內(nèi)容
閱讀封面：你看到了什么?你怎么知道小蛇要走了呢? ---“因它旁邊有個(gè)行李包?！?/p>
P1.①提問(wèn)：圖畫(huà)上有誰(shuí)出現(xiàn)了
②提問(wèn)：你們猜猜，河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系?
?、厶釂?wèn)：小蛇要走了，小河馬會(huì)說(shuō)什么?你是怎么看出來(lái)的?
P2.①提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了
?、谔釂?wèn)：他們?cè)诟墒裁?(
?、厶釂?wèn)：誰(shuí)在說(shuō)話，你是怎么知道的?
?、芴釂?wèn)：小蛇有什么變化?
P3提問(wèn)：①又出現(xiàn)了什么
② 誰(shuí)在說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)什么?你是怎么知道的?
P4提問(wèn)：小猴子會(huì)說(shuō)什么?
P5提問(wèn)：小猴子說(shuō)了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的?
P6提問(wèn)：又有什么變化了?(
P7提問(wèn)：此時(shí)小動(dòng)物們的表情是怎樣的?
P8提問(wèn)：①小蛇現(xiàn)在干嘛去啦?
?、谔釂?wèn)：小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么?
?、郛?dāng)好朋友告別時(shí)還有沒(méi)有其他的話要說(shuō)?
3.總結(jié)、分享
①提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的故事?”
?、趲煆姆饷骈_(kāi)始逐頁(yè)指讀文字回顧故事。
③提問(wèn)：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說(shuō)什么呀!
集體回答：“回頭見(jiàn)啦!”
教學(xué)反思---教學(xué)中提問(wèn)與反饋之實(shí)施“六計(jì)”
通過(guò)設(shè)計(jì)組織《小蛇要走了》這個(gè)文本，結(jié)合實(shí)際的實(shí)施情況、反思分析和學(xué)習(xí)拔高后，將自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟出的提問(wèn)與反饋的“六計(jì)”闡述如下：
第一計(jì)： “以情動(dòng)人”，啟發(fā)式提問(wèn)
教師可巧妙的運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受，將問(wèn)題過(guò)渡到孩子們的生活體驗(yàn)中，提出有利于勾起幼兒回憶的感性問(wèn)題。以教師本人的身份設(shè)問(wèn)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造情境氛圍，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來(lái)。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用自己與朋友分離時(shí)的親身感受，來(lái)介紹談?wù)撟约号c朋友分離時(shí)的情景，為喚起幼兒的生活經(jīng)歷，打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中,我注重了喚起孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),，以教師示范介紹來(lái)遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們得以較好理解和投入到活動(dòng)中來(lái)，用啟發(fā)式的提問(wèn)：如小朋友，你們有沒(méi)有自己的朋友呢?與自己的好朋友分離時(shí)，你們的心情是怎樣的?孩子們能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)水平說(shuō)出：“悲傷、難過(guò)、傷心、郁悶等豐富的詞匯。
第二計(jì)：“瞻前顧后”，開(kāi)放性提問(wèn)
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要，讓孩子們聯(lián)系文本的前后線索，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述，孩子們可以依據(jù)故事中的角色行為，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考文本中故事的內(nèi)涵和人物的心理活動(dòng)等，在創(chuàng)造性的想象空間中，將思維引向深入。在文本的逐頁(yè)閱讀時(shí)，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，以此提出比較開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒思考、想象，如問(wèn)：“你們猜猜，小河馬和小蛇會(huì)是什么關(guān)系?小河馬可能會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你仔細(xì)看看，有什么變化，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)?等，這樣的提問(wèn)，幼兒可以結(jié)合觀察到的大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，而不被封鎖性的問(wèn)題禁錮了他們思維的擴(kuò)散和語(yǔ)言的表述。
第三計(jì)：“窮追不舍”，深層次提問(wèn)
追問(wèn)是提問(wèn)基礎(chǔ)上的一種升華，讓幼兒能夠?qū)Υ嬖诒砻娴默F(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而讓幼兒能夠始終如一、層層遞進(jìn)的深層思考，在活動(dòng)中，我注重了適時(shí)的追問(wèn)，以此來(lái)拔高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，這也能進(jìn)一步的讓幼兒進(jìn)行深度的思考，而不會(huì)只停留、徘徊在問(wèn)題的表面，如活動(dòng)中所追問(wèn)到的：你是怎么知道的?你為什么會(huì)認(rèn)為是這樣?他們可能還會(huì)說(shuō)什么?這樣，孩子們也能層層深入思考，從而達(dá)到教師所追問(wèn)后要到達(dá)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的
第四計(jì)：“情之有理”，創(chuàng)新性提問(wèn)
聯(lián)系文本故事中事物間的因果關(guān)系設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開(kāi)闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語(yǔ)言水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，所以在講述一些問(wèn)題時(shí)，他們的思維和見(jiàn)解也顯得比較成人化，合乎常人的思維和邏輯，這時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)聯(lián)想環(huán)節(jié)中教師問(wèn)到的“小朋友想想，小蛇要走了，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么?當(dāng)你在與朋友分別時(shí)還會(huì)說(shuō)什么?”他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)所經(jīng)過(guò)的分離時(shí)的情景來(lái)進(jìn)行結(jié)合，所以引導(dǎo)幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實(shí)錄中所記載的那樣。
第五計(jì)：“因人而異”，分配式提問(wèn)
每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平都不一樣，要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步，就必須是在符合他現(xiàn)有水平上來(lái)進(jìn)行拔高。把不同的問(wèn)題分布到不同能力孩子的身上，比如容易點(diǎn)的提問(wèn)就讓能力弱的孩子回答，問(wèn)題較深層的就叫能力發(fā)展好的幼兒回答，因此，讓他們都獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果要讓所設(shè)計(jì)的提問(wèn)更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，教師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，把握好讀本的中內(nèi)涵及重難點(diǎn)，注意提問(wèn)需適合幼兒的能力發(fā)展，并要使提問(wèn)對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性、穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進(jìn)、形成師幼雙方互動(dòng)的過(guò)程。
第六計(jì)：“穩(wěn)抓線索”，關(guān)鍵性提問(wèn)
活動(dòng)前，我把文本的內(nèi)容進(jìn)行的比較透徹的觀察、閱讀、分析，找到了文本的中心線索。它分為：①、行李線索：小蛇行李由少到多的變化;②、朋友線索：動(dòng)物從少增多的變化;③情感線索：小動(dòng)物一次次挽留小蛇時(shí)說(shuō)的依依不舍的話語(yǔ)。重點(diǎn)圍繞這三條線索的變化而展開(kāi)的，所以，第二次在指導(dǎo)幼兒閱讀文本時(shí)，我緊緊圍繞這三條線索提問(wèn)：“你們看看，小蛇做什么?它和剛才又有什么不一樣了?誰(shuí)又來(lái)了?小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)什么話?等，通過(guò)這種前后變化，讓孩子們也在教師的引導(dǎo)下圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行觀察和講述。
“學(xué)無(wú)定論、教無(wú)定法”，“分享閱讀”教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)方式因教師個(gè)人而異，可通變?nèi)f千，但多變也不離其中，它遵循的是幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造想象力的發(fā)展、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見(jiàn)的思路、一個(gè)充分準(zhǔn)備的清醒頭腦、及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)、順應(yīng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺(jué)抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題予以指導(dǎo)，便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預(yù)測(cè)和科學(xué)學(xué)習(xí)等能力得到發(fā)展，從而更加的對(duì)“分享閱讀”學(xué)習(xí)興趣倍增、在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷的提高幼兒多方面能力的發(fā)展。