《觀察記錄《幼兒個案觀察記錄——立彬入園記》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄《幼兒個案觀察記錄——立彬入園記》反思
觀察對象
劉立彬
年齡段/班
中班
觀察時間
2018、10、11
觀察背景
幼兒園中庭
觀察目標
晨間活動
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
觀察過程
立彬小朋友是一個活潑好動，性格開朗的男孩，之前因為身體的原因，沒有讀過幼兒園本學期剛?cè)雸@，晨間活動是小朋友們最喜歡的活動，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導他的游戲活動時，他也沒有耐心聽，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時候和其他小朋友一起進行晨間活動時，也會因為看上其他小朋友的玩具，而爭搶，為此，小朋友們也經(jīng)常的告他的狀。
觀察分析與反思
分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識較差，加上因身體原因家長在家對他百般呵護，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團體的規(guī)則意識及自我要求意識，且家長長期以來，對他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯誤，如果指出來，他就大哭撒潑。
反思：換位思考，以之共情
因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：
1、適當降低要求，用故事做引導。
2、有遵守常規(guī)時及時鼓勵，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。
3、和小朋友們一起合作游戲或活動時及時給予表揚和必須獎勵，使他對下一次活動或挑戰(zhàn)充滿期盼。
4、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請家長配合老師，在家中也對孩子也要有一些常規(guī)要求，不對了一定要指出來。通過批評加講道理和鼓勵的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長和老師指正時，要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
2、幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄反思
此次觀察主要目標是，幼兒在戶外自主游戲時間，能自主選擇游戲材料，自己定游戲主題，選擇游戲伙伴，選擇游戲地點。關(guān)注教案網(wǎng)更多學習資料供您選擇。一起來看看這篇幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄含反思吧。
觀察對象：清清、珊珊、童童、周周
觀察時間：15分鐘
觀察背景：
戶外自主游戲時間，孩子們自由自主的自選游戲材料、自定游戲主題、自選游戲伙伴、自選游戲區(qū)域的開展著戶外自主游戲。清清選擇了操場建構(gòu)游戲，并且吸引了珊珊、童童、周周的參與，一起在操場建構(gòu)游戲中玩起了角色游戲。
觀察目標：
1. 觀察幼兒在游戲中的參與程度和參與狀態(tài)。
2. 觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的角色游戲行為。
3. 觀察幼兒在游戲中的語言表達和人際交往情況。
4. 考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
5. 觀察幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
觀察過程：
在操場建構(gòu)游戲中，清清不停的搜集著散落在游戲場上的泡沫積木，并且把收集到的泡沫積木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戲行為吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集著泡沫積木，清清還主動告訴一起游戲的伙伴：“這是我們給寶貝買的東西”。
看著積木已經(jīng)快堆不下了，清清開始為寶貝洗東西，右手拿著彩色的方形積木，左手拿著方形的綠色積木，兩塊積木互相摩擦，嘴巴里說著：“我們在給寶貝洗衣服”，洗完一塊積木，又接著洗另一塊積木。還向周圍的小朋友介紹：“我是媽媽，她是姐姐(指著珊珊)，他是爸爸(指著周周)、她是寶貝(指著童童)”。
這時，清清突然發(fā)現(xiàn)家里還沒有奶瓶，說道：“家里的寶貝沒有奶瓶，我還要去給她買”。隨后來到操場上尋找，最后找到了一塊彩色長方體做奶瓶。清清把奶瓶帶回家后，左手拿著奶瓶，右手不停地從地上抓東西，放到方形積木上做“撒”的動作，為自己的寶貝沖奶粉。
周周在一旁，用兩塊粉色的大凹形積木以凹形朝上的方式相連放在地上，又選了兩塊彩色小凹形積木以凹形相對的方式搭在大積木上，說道：“這是我?guī)蛯氊愖龅膵雰很嚒?，這時童童走了過來。周周一手拿著一個小的凹型積木，說：“寶貝快坐到嬰兒車里來”。
觀察分析與反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲類型之一，并且在角色游戲與建構(gòu)游戲這兩種類型的游戲經(jīng)常會在同一區(qū)域中出現(xiàn)，兩種游戲相結(jié)合，形成游戲聯(lián)動。
在游戲中，清清具有較強的游戲組織能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)，自己的游戲行為不僅吸引了身邊的游戲伙伴，并且一直將自己的已有經(jīng)驗遷移到游戲中，推進著游戲情節(jié)的發(fā)展。
在游戲中，泡沫積木被替代為奶瓶、衣服等寶貝需要的東西，幼兒混合性替代、相似物替代的能力在游戲中出現(xiàn)。
清清扮演了身邊最熟悉的角色“媽媽”，并按照家庭成員的組成，為游戲伙伴進行了角色分配。清清扮演媽媽后，擔負起了照顧寶貝的責任，為寶貝買東西、沖奶粉、洗衣服，周周在清清的帶動下，為寶貝搭建了嬰兒車。
兩名幼兒對自己所扮演角色有一定的角色認知，并且所扮演的角色在游戲中一直被持續(xù)，有一定的角色意識。也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在自己喜歡的游戲中表現(xiàn)出了堅持性這一可貴的學習品質(zhì)。
3、幼兒園小班觀察記錄范文《培養(yǎng)幼兒午睡習慣》反思
觀察背景
新入園的小班幼兒沒有養(yǎng)成良好的午睡習慣，對于班內(nèi)的一切事物都存在好奇，并且會利用大、小便的機會開小差，借機不午睡。
觀察目標
觀察幼兒的睡眠習慣
觀察過程
由于部分幼兒入園前未養(yǎng)成好的午睡習慣，所以幼兒午睡可能會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，入睡困難，蔣丞旭小朋友就是其中一個，剛開始午睡有幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，我便過去安撫，一轉(zhuǎn)頭的功夫蔣丞旭小朋友就要下床，我看到便去詢問情況，他說想去小便，我同意了，但是幼兒在去小便的過程中看東看西，趁我不注意去搗鼓架子上的玩具了。
回來我告訴他要好好午睡，并嘗試安撫他入睡，當我以為他快睡著的時候，他又要起床去大便，我又同意讓他去了，回來沒多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他總是趁我轉(zhuǎn)身的時候偷偷想下床，或者是一直在動小手小腳。不過有一點好，幼兒不會出大聲音，打擾到其他幼兒休息。直到午睡快結(jié)束他才睡著。
觀察分析與反思
分析
1. 幼兒在午睡時并沒有養(yǎng)成良好的午睡習慣。
2. 3-4歲幼兒在提醒下應(yīng)能按時睡覺和起床，并能堅持午睡。幼兒剛?cè)雸@可能還不太適應(yīng)幼兒園的午睡習慣。
3. 幼兒性格比較活潑，午睡時比其他幼兒要活躍一點。
措施
1. 教師應(yīng)有耐心和愛心，慢慢的改掉幼兒不午睡的壞習慣，幫助幼兒快速進入睡眠狀態(tài)，輕拍幼兒安撫幼兒入睡，實施獎勵機制，如睡得好獎勵小貼畫等，鼓勵幼兒午睡。
家園配合，共同培養(yǎng)其良好的午睡習慣，使幼兒即使不在幼兒園也可以形成良好的午睡習慣。
4、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《有效培養(yǎng)幼兒自主穿脫衣意識》反思
現(xiàn)在幼兒在家都是小公主，小王子，過著衣來伸手飯來張口的生活，自理能力都比較差，因此在日常觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒存在著個體差異，每位幼兒的能力都不一樣，因此要針對不同幼兒開展不同的教育策略，以便幼兒都能夠自主的穿脫衣服。
觀察對象
全體幼兒
年齡段/班
小班
觀察時間
2018.11月午睡前后
觀察背景
午睡前后環(huán)節(jié)老師忙忙叨叨，來回幫助幼兒脫衣、穿衣。幼兒未形成自己意識，習慣于被幫助，為了增強幼兒生活能力與發(fā)展，針對此情況進行了相關(guān)的策略且效果明顯受益，多數(shù)幼兒能夠獨立完成，個別幼兒需要教師的幫助，但不完全依托于老師。
觀察目標
養(yǎng)成良好常規(guī)習慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，有自己的事情自己做的意識。
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
觀察過程
午睡前脫衣服、午睡后穿衣服，老師在這個環(huán)節(jié)總是忙忙叨叨的，一會兒這個小朋友喊老師，一會兒那個小朋友需要老師幫忙，幫了一個又一個，有的幼兒直接脫完衣服團在椅子上，不疊放自己的衣服，還有的幼兒衣服不好脫干脆就不脫。再有個別小朋友壓根不自己穿脫衣服，完全都是老師幫助穿脫，為了增強幼兒自主穿脫衣意識，養(yǎng)成生活自理、自立、提高常規(guī)習慣意識，有目標的采取了策略。
觀察分析與反思
一、能自己完成，缺少自主意識
幼兒能力差異不同，有的小朋友就能夠自己完成穿脫衣并且能夠?qū)⒁挛锆B放整齊，這樣的小朋友具備這樣的能力很少。有多數(shù)小朋友即使能夠自己完成但是不自主，需要老師的提醒和督促。這一方面來自家庭，一方面來自老師，還有一方面是出于對孩子生活照顧，擔心著涼生病。
二、不能自己完成，也不主動尋求幫助
1、這樣的小朋友性格靦腆，等待老師發(fā)現(xiàn)，缺乏主動性。2、個性明顯，知道午睡前后穿脫衣，就是不自己做。
三、能自己完成，習慣被幫助
都說懶大人就會成就棒孩子，這個“棒”指的是在孩子生活能力方面表現(xiàn)得很自立。孩子具有依賴性而成人有時是無意識，慣性的為孩子脫衣服，多數(shù)在家庭中，這下意識的動作就會讓孩子形成習慣。
一、表格設(shè)計
根據(jù)小班幼兒年齡特點及現(xiàn)階段發(fā)展需要，讓幼兒形成自主意識，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣形成，減少過多的包辦代替，增強幼兒生活自理能力。
此表格是針對幼兒午睡前自主脫衣服設(shè)計的，果然很驚訝，在表格試行的第一個中午就有 了很大的效果，孩子們都努力的自己脫衣服并且有意識的把衣服疊放在椅子上，剛開始雖然是疊了但是有點亂，老師教后能夠自己完成，性格個性幼兒也能夠有意識的做自己能做的事情如脫鞋子，大大的減少了老師忙忙叨叨的現(xiàn)象。
在脫衣效果顯著后，又在此基礎(chǔ)上繪制了穿衣服的表格，如期望的那樣，孩子們能夠自己穿上衣服，個別幼兒需要老師幫助，老師也減少了之前的完全包辦，屋里溫暖的暖氣幼兒可供幼兒自主穿衣，給予幼兒鍛煉發(fā)展的機會。
二、家園的有效支持
及時利用微信群與家長分享幼兒生活自理情況，通過這一情況的分享，鍛煉幼兒自己的事情自己做的主題，有了家長的參與，家長把孩子在家自己穿衣服、幫助家長做力所能及的事情的小視頻發(fā)在了家長群，帶動了家長的參與，引起了所有家長的重視，更好與家園進行了互動，使目標更加明確，讓家長也知道自理能力對幼兒的發(fā)展好處。
三、(表格走進家庭)表格的有效實際應(yīng)用
針對情況表格的有效應(yīng)用，使得表格應(yīng)用到家庭中，把幼兒自己的想法加進去，會使得表格設(shè)計具有有效性、有作用性、可操作性，采取實際的小策略與幼兒共同探討、制定、實施，建立在尊重之上，才能夠達到教育目標。
觀察反思：起初擔心孩子因為有五角星和對勾的獎勵會自己穿，沒有這個會回歸原來的樣子，時間驗證了我的想法是錯誤的，孩子的常規(guī)習慣培養(yǎng)好了，即使取消了表格也能夠完成，幼兒的意識被大大的提升，形成了自主的習慣。學會了照顧自己的方法。
5、觀察記錄《幼兒個案觀察記錄——立彬入園記》反思
觀察對象
劉立彬
年齡段/班
中班
觀察時間
2018、10、11
觀察背景
幼兒園中庭
觀察目標
晨間活動
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
觀察過程
立彬小朋友是一個活潑好動，性格開朗的男孩，之前因為身體的原因，沒有讀過幼兒園本學期剛?cè)雸@，晨間活動是小朋友們最喜歡的活動，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導他的游戲活動時，他也沒有耐心聽，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時候和其他小朋友一起進行晨間活動時，也會因為看上其他小朋友的玩具，而爭搶，為此，小朋友們也經(jīng)常的告他的狀。
觀察分析與反思
分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識較差，加上因身體原因家長在家對他百般呵護，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團體的規(guī)則意識及自我要求意識，且家長長期以來，對他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯誤，如果指出來，他就大哭撒潑。
反思：換位思考，以之共情
因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：
1、適當降低要求，用故事做引導。
2、有遵守常規(guī)時及時鼓勵，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。
3、和小朋友們一起合作游戲或活動時及時給予表揚和必須獎勵，使他對下一次活動或挑戰(zhàn)充滿期盼。
4、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請家長配合老師，在家中也對孩子也要有一些常規(guī)要求，不對了一定要指出來。通過批評加講道理和鼓勵的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長和老師指正時，要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
6、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《觀察讀懂支持——體育活動中激發(fā)幼兒參與興趣的支持策略》反思
每個幼兒都有自己的個體差異，因此在自主活動中很多幼兒不能很好的融入集體生活中，此時就需要教師去觀察，解決問題，此次觀察活動中，教師運用了尋找原因法、剖析法、言語激將法、解釋法、惋惜法、陪伴法等策略來幫助幼兒融入到活動中。
觀察對象
孫樂然
年齡段/班
中班
觀察時間
2018.11.6
觀察背景
體智能老師組織的體育游戲，小朋友們分成兩隊，一隊將圈立起來，另一隊在猴子老師的口令下鉆過圈。
觀察目標
激發(fā)孫樂然參與集體體育活動的興趣。
培養(yǎng)孫樂然機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。
發(fā)展孫樂然走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
觀察過程
猴子老師給小朋友們介紹了游戲玩法后，小朋友們高興的拿著圈玩起了游戲。只有孫樂然沒有參與游戲，而是自己跑到離小朋友和老師很遠的舞臺上，看著大家玩游戲。
小朋友們已經(jīng)一輪游戲過后，孫樂然還是沒有參與游戲。我就走過去，直接對她說：“孫樂然，你去跟小朋友一起玩游戲吧!”這時孫樂然就跑到場地的對面去了，離集體還是有一定的距離。還是沒有參與游戲，也沒有說話。我跟著孫樂然，走到她身邊問：“你為什么不參加游戲?”當我問話時，她慢慢向我靠近，并將自己的小手伸出來拉著我的手說：“我害怕!”我接著問：“怕什么?”她說：“我怕大灰狼吃了我?！蔽亿s緊安慰她：“猴子老師當大灰狼，是真的大灰狼嗎?”她回答：“不是?！蔽医又鴨枺骸澳怯煤ε聠?”她回答：“不用!”我提示他：“那就趕緊去玩游戲吧!”她的小手拉緊我，搖搖頭。我們就站在那看了一會兒小朋友的游戲，我又問：“去玩嗎?”他還是說：“我不去!”聽到孩子的回答，我有些失望，還有些無助，不知道用什么辦法能讓他參與游戲。但我還是對孩子說：“猴子老師當大灰狼是假的，你有什么好怕的?你還是中班的大姐姐呢!”孫樂然撇了撇嘴說：“地臟，會把我的衣服弄臟的?！蔽亿s緊說：“這是地板，你看上面有臟東西嗎?”她搖搖頭，“保潔的叔叔阿姨每天都會來擦地，不是很臟。如果你弄臟了，回家還可以洗，但是你要不玩的話，回家就沒有這么好玩的游戲了。”我盡力的說服她。她的眼睛看著小朋友在游戲似乎有些心動了，我立刻跑過去拿來一個圈給孫樂然，她接過了圈，但還是看著，沒有參與游戲的意思，我說：“要不李老師陪著你玩好嗎?”這時，她才點點頭，也不說話，一手拿著圈，一手拉著我的手，走到小朋友群里，開始跟大家一起游戲了。
觀察分析與反思
體育核心經(jīng)驗與學習品質(zhì)分析
1.本次活動的體育核心經(jīng)驗是緊縮身體鉆。
2.孫樂然的平時表現(xiàn)和性格特點：
(1)非常講衛(wèi)生。在班里孫樂然非常注意自己的衛(wèi)生，尤其是她去水房洗手、去廁所小便，她都會墊著腳走路;在午睡前，脫鞋后，她的腳從來不直接踩在地板上，而是踩在自己的鞋面上。在交流過程中，我們知道她不喜歡濕和臟。
(2)參與體育活動的興致不高。猴子老師的體育活動，她經(jīng)常是像今天剛開始一樣，不參與集體游戲，自己單獨一人不是在場地上繞圈跑，就是遠遠的觀望小朋友們的游戲。
(3)喜歡得到老師的關(guān)注。在班里她經(jīng)常會主動拉老師的手，或者身體挨著老師，當老師對她關(guān)注時，會表現(xiàn)出得意和滿足的表情。
(4)膽小。在聽到故事里有壞人或力量強大的動物追捕、咬弱小的小動物時，她不是叫老師換故事，就是捂著耳朵，不愿意聽。
(5)家長對孩子關(guān)注較多。她每天上幼兒園至少有兩人送她，爺爺奶奶，有時會是三人送她上幼兒園。從家長的行為可以看出孩子是他們家的中心，給予的關(guān)注較多。
3.支持前的幼兒學習品質(zhì)
支持前，孫樂然拒絕參與體育游戲，由于她對衛(wèi)生的較高要求和害怕的游戲情境，使他他沒有表現(xiàn)出對游戲的“好奇心”、“主動性”、“堅持性”，她選擇了逃避游戲。但從與她的對話中能看出，孫樂然有一定的反思能力，知道并能說出自己為什么不參與活動的原因。
解決問題的能力不足?；顒又兴l(fā)現(xiàn)自己不敢參與體育游戲，但并沒有想辦法解決，而是直接采取了逃避游戲的策略。
4.支持后的幼兒學習品質(zhì)
在我采取了一系列的策略后，孩子表現(xiàn)出對游戲的興趣，不在擔心地面臟、不害怕游戲情境，認真專注的參與到游戲中。游戲過程中，她表現(xiàn)出較好的堅持性，能夠理解猴子老師的體育目標，并能堅持完成老師的游戲任務(wù)，過程中非常專注，不做無關(guān)活動。
教師支持策略與幼兒表現(xiàn)
1.直接命令法。在看到孫樂然沒有參與集體游戲，我采用的是直接命令的方法，讓他參與集體游戲，但是她并沒有聽我的要求參與游戲，而是選擇去另一個地方。
2.尋找原因法。當在老師的命令下，孩子不愿意參與游戲時，我采用與孩子談話的方法了解孩子不參與集體游戲的原因。在與孩子談話的過程中，一方面教師了解孩子不參與游戲的原因，另一方面鼓勵孩子說出自己不參與游戲的原因，促進孩子思考和釋放自己的壓力。
3.剖析法。面對孫樂然害怕游戲情境而不敢參與游戲，我運用提問的方法幫助她分析游戲情境是假的，猴子老師扮演的大灰狼也是假的，老師不是真正的大灰狼。孫樂然能夠理解假游戲情境，不用害怕。運用剖析法，孩子理解了游戲與現(xiàn)實的差異，消除了孩子心中的顧慮。
4. 言語激將法。用“你還是大姐姐呢”的話，讓她理解自己現(xiàn)在不參與游戲的行為是不符合她的年齡段的。雖然孩子心中的顧慮已經(jīng)消除，但是邁開參與游戲的第一步還是需要孩子的勇氣的，于是我采用“你還是大姐姐”的激將法，讓孩子知道自己長大了要勇敢。但孫樂然還是沒有參與游戲。
5.解釋法。當孩子對地面衛(wèi)生問題質(zhì)疑時，我給他解釋保潔每天都會打掃，她接受了我的解釋，還是沒有參與游戲，但他對游戲有了一定的興趣和想?yún)⒓拥脑竿?，她的眼睛一直看著小朋友游戲?/p>
6.惋惜法。當孩子還是不想去玩時，我說“回家不能玩這么好玩的游戲了”的話，讓她感到自己不參與游戲會很可惜。當看到孫樂然游戲心動時，我接著又采用不能玩游戲號好可惜的策略，增強她參與游戲的愿望。
7.陪伴法。她對游戲情境的害怕、對地面衛(wèi)生程度的要求，是她不參與活動的主要原因。在給她講明白相關(guān)的道理后，我又選擇了陪伴的方法，告訴她我會陪著她玩，一方面給予她心理的安全感，另一方面，滿足他被關(guān)注的需要。
最后，孩子終于邁出參與游戲的第一步，并在游戲中表現(xiàn)出較好的堅持性。
本次活動中教師的無效策略有直接命令法;間接有效策略有尋找原因法、剖析法、言語激將法、解釋法、惋惜法;直接有效策略有陪伴法。
不足之處在于活動結(jié)束之后，沒有幫助孫樂然反思自己參與游戲的感受。
7、觀察記錄《新手媽媽帶娃記室內(nèi)混齡角色游戲觀察記錄》反思
觀察對象
雅雅(6歲2個月)，貝貝(3歲8個月)，樂樂(6歲3個月)
年齡段/班
混齡
觀察時間
2019年11月6日15:20～16:20
觀察背景
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當中之中”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當領(lǐng)導者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。
觀察目標
如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感
鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣
觀察過程
實錄與分析：
觀察實錄
案例一
游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧!”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊?”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎?”貝貝回答:“嗯……好?！?/p>
雅雅說;“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒?！?/p>
于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……
行為分析:
在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經(jīng)驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結(jié)交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領(lǐng)導者來分配“任務(wù)”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂樂(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊?！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋€人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦?”
雅雅(媽媽)聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧。”貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號!”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅?，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子?”貝貝回答：“不會?！薄皼]關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢?！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個人……
服務(wù)員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”
吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽，太好了?！必愗惼鹕頊蕚潆x開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務(wù)員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀察分析與反思
指導與反思：
(一)支持性策略
1.豐富角色認知，了解角色的職責
《指南》中建議：“結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則?！蔽覀冊谏鐣钪邪缪葜煌慕巧?，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。
2.混齡結(jié)對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。
經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學習關(guān)心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。
3.游戲回顧，及時開展有效的總結(jié)評價
《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調(diào)和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結(jié)交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學習的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。
(二)反思與感悟
著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延?！爆F(xiàn)在的獨生子女占相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。
生活經(jīng)驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)心體驗的基礎(chǔ)上,對責任心也有了感受和認識。
8、幼兒園藝術(shù)活動——歌曲《彩色世界真奇妙》教案及觀察反思
一、活動目的：
1、學習用畫圖譜的方法仿編歌曲，體驗仿編的快樂。
2、感受世界是彩色的。
3、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
4、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動作進行表演。
二、活動準備：
在教師周圍粘貼色彩鮮艷的各種圖片、水彩筆、教學掛圖
三、活動指導：
1、幼兒聽歌曲猜歌名。
2、出示掛圖，教師范唱，幼兒看圖譜完整感受歌曲。
3、幼兒感受歌詞的局勢和結(jié)構(gòu)特征。
A、幼兒看圖譜朗讀歌詞。
B、在音樂的伴奏下，幼兒演唱歌曲。
C、教師提問：歌曲里唱了些什么?彩色世界里有顏色的東西很多，你們想不想把其他東西也唱到歌里去呢?
4、啟發(fā)幼兒仿編歌詞。
A、引導幼兒到室外去尋找彩色的世界。
B、引導幼兒欣賞活動室四周的圖片，從圖片中尋找彩色的世界。
C、讓幼兒把找到的顏色畫在紙張上。
D、讓幼兒看著自己的圖畫朗讀歌詞。
5、讓幼兒隨著伴奏，看著自己畫的圖譜輕聲地歌唱。
6、出示個別編得好的圖譜，與大家交流。
觀察反思：
利用圖譜進行教學，能夠較好地幫助幼兒記憶歌詞。幼兒對彩色的事物有什么，說得很多，思維很活躍，創(chuàng)編的內(nèi)容很豐富，但是在畫圖譜時，部分幼兒不能很好地掌握圖譜的畫法，效果不好。
9、幼兒情境活動——大班音樂游戲活動公開課教案《老鼠畫貓》反思
活動目標：
1.通過聽聽，看看，畫畫，唱唱等活動，激發(fā)幼兒學習歌曲的愿望，初步學會歌曲《老鼠畫貓》
2.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和合作能力,進一步培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
3.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
4.體驗歌曲中的歡快情緒。
活動準備:
1.畫有貓輪廓的紙若干張,黑筆人手一支;
2.貓頭飾,大老鼠頭飾各一個,小老鼠頭飾與幼兒相等`;
3.音樂磁帶,錄音機
活動過程:
一、開始部分：創(chuàng)設(shè)情景表演《小老鼠上燈臺》，引出新歌曲。
1、老師扮演老鼠媽媽帶領(lǐng)小老鼠去找食物,老鼠大隊前進!播放音樂《小老鼠上燈臺》。
2.遇到了一只兇狠的大野貓(另一老師飾)，使老鼠們的覓食行動受到了阻礙， 貓趾高氣昂地走了。
3.為新歌的畫面，埋下伏筆。鼠媽媽：“哎呀呀,好痛!我可憐的孩子們被嚇壞了吧?該死的野貓，眼睛要是再小點就不會發(fā)現(xiàn)我們了，看，這是被貓爪子抓的，要是貓的爪子再少一點，該多好啊!”
二.學習新歌曲《老鼠畫貓》
1、 初步感受旋律：
⑴鼠媽媽:看來這兒并不安全，咱們還是搬家吧!跟真媽媽(歌曲旋律起)
?、剖髬寢專盒±鲜笤蹅儼崃艘惶斓募?，很累了，趕快休息一下，美美的睡上一覺吧!
⑶鼠媽媽(驚訝狀)：“咦，我剛才做了一個很美的夢，夢見剛才那只討厭的大野貓它變了，你們猜猜看，他會變成什么樣子呢?”“小老鼠”們議論紛紛，并鼓勵他們大膽表達自己的想法。
?、仁髬寢專汗詫殞?你們的心思和媽媽是一樣的，都想讓野貓的眼睛變得小小的，爪子呢，也沒有了┄┄那就讓媽媽將夢中的老鼠畫給你們看吧!(變慢速唱歌邊將貓的樣子給畫出來)
?、捎變焊S老師按照畫面清唱歌曲一遍。
2、 理解、熟悉歌詞：
⑴鼠媽媽：從歌詞與畫面中發(fā)現(xiàn)大野貓發(fā)生了哪些變化?為什么眼睛要變得小小的，腿變得短短的，胡子要往上翹?┄┄(讓他們自由發(fā)表自己的觀點)
?、剖髬寢專耗悄銈兿矚g這樣的貓嗎?那就讓我們一起來畫這樣的貓吧!要求：4人一組，根據(jù)音樂歌詞，合作畫貓。(音樂旋律起)
?、沁厵z查畫面，邊再次演唱歌曲
鼠媽媽：現(xiàn)在我要檢查你們畫的老鼠是不是我所喜歡的。共同用歌聲檢查自己的畫。
?、饶弥约旱漠?，隨樂一起表演唱
三、結(jié)束部分
一聲貓叫——鼠媽媽：媽媽告訴你們我們夢想的貓是不存在的，真的貓還是要來的，我們還是悄悄搬家吧!(《小老鼠上燈臺》的音樂聲中結(jié)束)
反思：
動畫片《貓和老鼠》是一部深受幼兒喜愛的片子。故事講述了黑貓湯姆受盡老鼠杰利欺負的事情，詼諧、幽默的敘事風格每次都使孩子們笑得前仰后翻，它們的形象也從此深入孩子們的心中。我覺得《老鼠畫貓》這首歌曲無論是從形象，還是從風格上來看，都是幼兒感興趣的。我改變了以往老師唱孩子學的傳統(tǒng)模式，而是通過相對完整的故事情節(jié)的理解，感受歌曲豐富的畫面且讓幼兒通過操作想象及自身的動作來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。幼兒在邊演示操作、邊畫、邊唱的過程中很快掌握了這首難度較大的歌曲。這種以弱戰(zhàn)強，以智取勝的詼諧生動的反串角色的表演，使幼兒的興趣和好勝心得到了極大的滿足。
第一，以游戲活動來調(diào)動幼兒學習積極性。
歌唱教學比較枯燥，需反復練習。為避免這一弊端，我首先用游戲《貓和老鼠》導入活動來吸引幼兒，產(chǎn)生愉悅激發(fā)興趣，接著根據(jù)幼兒好奇的特點引出“怪貓”，引導幼兒仔細觀察貓怪在哪兒，在看圖和學唱環(huán)節(jié)中，我不急于告訴幼兒歌詞內(nèi)容和演唱方法，而是引導幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的學習任務(wù)變成幼兒內(nèi)在的學習動機、需要。這樣一來，幼兒的學習積極性提高了，活動就真正成為幼兒主動學習的過程了。
第二，幼兒理解、記憶歌詞中巧妙地結(jié)合圖片。
歌曲《老鼠畫貓》歌詞詼諧幽默、形象鮮明，幼兒感興趣。這首歌歌詞有一定的順序性，但歌詞之間沒有鮮明的前后關(guān)系，幼兒易把歌詞內(nèi)容記顛倒。我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一些小圖片，如小老鼠、筆、小眼睛、小爪、短腿、翹胡子等?；顒又形腋鶕?jù)歌詞依次出示小圖片，引導幼兒邊看邊朗誦歌詞。
第三，各個環(huán)節(jié)銜接自然、逐層遞進，活動結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊。
這首歌曲節(jié)奏較快，旋律起伏大，且有滑音、說唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點，分解難度，層層深入。學唱歌曲環(huán)節(jié)中，我先引導幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然后再指導幼兒運用說唱形式進行演唱，符合幼兒認知由淺入深，由易到難的規(guī)律，又能適時調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)，不斷激發(fā)幼兒新的學習欲望，將活動逐步推向高潮。
不足：通過這次活動，我深刻體會到新穎有效的教學活動手段能有效地幫助幼兒增強對音樂的感受和理解能力。幼兒音樂教育活動內(nèi)容的選擇必須最大限度地體現(xiàn)音樂活動的獨特魅力與優(yōu)勢，既要選擇那些形象、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風趣的作品。教師必須以開放的、平等的、民主的、尊重幼兒的教育觀念去選擇方法、運用方法。
1、導入游戲中的貓的扮演不夠兇猛，如果扮演得更兇猛些幼兒能深刻地體會貓的可怕
2、我的表情和動作如能更加夸張和顯示歌曲的幽默就更好。
3、在活動設(shè)計上應(yīng)該更加嚴謹。
10、個案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思
觀察背景
區(qū)域活動(數(shù)學區(qū))
觀察目標
1. 增強幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的游戲內(nèi)容
2. 能運用各種感官，動手動腦探索問題
3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度
4. 鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答
觀察過程
下午開展了區(qū)域活動，每個小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲，當時我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動手游戲的情況，這時候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!
”我走到他身邊的時候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點數(shù)都拼在一起，每個數(shù)字和對應(yīng)的點都對上了，我當時表揚了他說你真棒。他完了一會兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時候搗亂其他小朋友玩游戲，當時小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個區(qū)域玩就只能在那個區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會又開始亂跑。
到了區(qū)域活動結(jié)束要收拾東西時，有幾個小朋友把盒子里的東西放錯了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時候他一個人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。
觀察分析與反思
我當時看到這一幕的時候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個很棒的小朋友。平時在班級里常嘉洧經(jīng)常欺負小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動中，他非常的聰明，語言表達能力也很強，他能夠主動的在老師說收放材料時去幫忙把東西擺放整齊。
仔細想想孩子雖然有缺點，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個幼兒，每個孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個孩子。
11、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進步的原因》反思
本篇是幼兒園小班活動《幼兒進步的原因》，李雨澄在剛剛開學的時候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對此現(xiàn)象教師鼓勵幼兒和同伴交流，學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。
觀察背景
幼兒初入園2個月后，幼兒開始學會交往，有了第一個好朋友的表現(xiàn)。
觀察目標
有好朋友后的一切變化。
樂于探索、交流與分享。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
觀察過程
李雨澄是我們班的一個很高個的女孩子，她開學的時候性格有點內(nèi)向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排隊在哪都會看到她們在一起，她們兩個每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。
觀察分析與反思
1.李雨澄在開學的時候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時在小朋友之間要學會互相幫助老師給與支持與表揚，小朋友更加開心的交友并和小朋友團結(jié)和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學會自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會很開心的去做。
2.在家父母也要鼓勵幼兒交友，幼兒園是她們的一個小社會。學會交流 和社交，孩子就會很快的融入到集體當中。也就會開心的一起學習一 起玩，學到更多的本領(lǐng)。
12、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思
觀察目標
1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。
2.通過策略的實施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。
3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
觀察過程
在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進到不同區(qū)域當中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會表達，直接搶過去，可想而知爭執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。
觀察分析與反思
一、有目標、有重點的培養(yǎng)
良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們在學期初的班級計劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計劃、周計劃、日計劃等幾個階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學期的前一個月:以適應(yīng)、熟悉為主，逐步深入，后半學期以初步遵守規(guī)則為主。
二、層次分明，循序漸進
常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個班級的重頭戲，但是每個幼兒都是有著不同性格特點的個體，作為老師應(yīng)關(guān)注每位幼兒的不同特點，不可急于求成。在生活中隨時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級老師商量對策，要求一致，考慮好策略如何調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。
三、通過有效方法、相互學習，獲得進步
1、標志法：小班幼兒年齡小，不認識數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運用粘貼標志的方法，引導幼兒按標志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標志，讓幼兒通過標志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。
2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經(jīng)驗和教育。因此，我利用游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的作用,知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。
3、故事法：在飯前安靜游戲時，把看到班級幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導幼兒運用正確的方式來拿放玩具。
4、觀摩學習法：我們邀請到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學習。
5、家園共育法：通過多種方式與家長溝通，讓家長了解班級老師的重點培養(yǎng)目標和獲得的益處，請家長和老師目標一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習慣，也學會了給玩具分類，我們感到欣慰。
反思
在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標?！薄吨改稀分袑τ谛“嗟囊缶褪窃谝蝗丈钣螒蛑蝎@得發(fā)展和知識。
通過學習指南和不斷的揣摩與實施，在本學習當中，孩子們較開學比的確取得了很大的進步。讓孩子健康快樂的成長是家長和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會繼續(xù)關(guān)注孩子的一點一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點，繼續(xù)獲得成功與快樂。