《觀察記錄范文《在嘗試中成長(zhǎng)》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、觀察記錄范文《在嘗試中成長(zhǎng)》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對(duì)象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像歡快的小鳥一樣都選擇了自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動(dòng)不動(dòng)，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來(lái)，看到顧洋站在那，興奮地對(duì)她說(shuō)句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說(shuō)：“我有些害怕!”劉航說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說(shuō)完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動(dòng)下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點(diǎn)都不害怕了，漸漸喜歡上了這個(gè)攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行?，六雙眼睛時(shí)刻關(guān)注著小寶貝的動(dòng)靜，惟恐有點(diǎn)閃失。不讓孩子出家門“闖禍”;不讓孩子隨意跑動(dòng)、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在大人的身邊。過(guò)多的保護(hù)實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子無(wú)從嘗試動(dòng)手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力、更缺乏克服困難的能力，長(zhǎng)久這樣他的自信心也越來(lái)越?jīng)]有，孩子面對(duì)困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強(qiáng)化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動(dòng)作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實(shí)踐中幫孩子樹立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動(dòng)中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵(lì)她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂(lè)，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開展了一段時(shí)間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見對(duì)攀爬游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)能促進(jìn)不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細(xì)心地加以呵護(hù)，在等待中閃現(xiàn)精彩。

2、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會(huì)是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力，與同伴合作的能力。在建構(gòu)區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來(lái)看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強(qiáng)幼兒的情感支持,促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展。《3-6歲兒童發(fā)展指南》針對(duì)社會(huì)交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會(huì)交往特點(diǎn)較接近小班幼兒。區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)常看到幼兒都是自己拿一份材料獨(dú)自操作。游戲活動(dòng)中缺少交流與合作意識(shí)。

　　觀察目標(biāo)

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動(dòng)中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時(shí)另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時(shí)候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個(gè)紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說(shuō)可以拿到這邊搭房子。”簡(jiǎn)單的互動(dòng)以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時(shí)候有簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但并沒(méi)有要合作搭建的意識(shí)。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時(shí)，教師能管住自己的手，支持鼓勵(lì)孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂(lè)趣，因而很容易引來(lái)同伴。

　　推進(jìn)方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因?yàn)橛械谝淮蔚拇罱ǎ诙靺^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時(shí)的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說(shuō)著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個(gè)更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時(shí)間回答了老師的問(wèn)題。恩碩聽完后一直點(diǎn)頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過(guò)程中有簡(jiǎn)單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細(xì)的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個(gè)皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過(guò)程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時(shí)的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過(guò)程中，孩子們學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，不僅喜歡這個(gè)活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時(shí)用語(yǔ)言介入幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對(duì)上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對(duì)建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個(gè)搭建過(guò)程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有互動(dòng)和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細(xì)

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對(duì).我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵(lì)孩子自己面對(duì)問(wèn)題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣，獲得成就感。

　　推進(jìn)方法：適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒面對(duì)問(wèn)題能一起想辦法面對(duì)

　　反思

　　未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放互助的社會(huì),這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力.然而,今天的獨(dú)生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機(jī)會(huì),不會(huì)與人交往。區(qū)域活動(dòng)能據(jù)供給孩子們更多的互動(dòng)合作的活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。教師低估了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性,幼兒的想像力就會(huì)受到嚴(yán)重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說(shuō)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動(dòng)過(guò)程不僅說(shuō)明孩子們與同伴交往過(guò)程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問(wèn)題，適當(dāng)?shù)膱?jiān)持和妥協(xié)。

3、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來(lái)不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運(yùn)動(dòng)的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　觀察過(guò)程觀察實(shí)錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)

　　我走到她跟前問(wèn):“白紓毓，你為什么不往過(guò)跳呀?”她回答說(shuō):“我害怕摔倒?！彼綍r(shí)是個(gè)特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。

　　你看小朋友們都跳過(guò)去了，并沒(méi)有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過(guò)了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過(guò)敏捷梯了。

　　觀察實(shí)錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來(lái)，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒(méi)有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問(wèn)她“你為什么不拍，又抱起來(lái)了呢?”她說(shuō)“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說(shuō)“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。

　　然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺(jué)得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!

4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思

　　此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀察記錄吧。

　　觀察背景

　　裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。

　　2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。

　　3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　1. 活動(dòng)前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。

　　2. 活動(dòng)中：教師說(shuō)完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。

　　3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒(méi)完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。

　　觀察分析與反思

　　“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開展做足準(zhǔn)備。

　　在活動(dòng)開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。

　　另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。

5、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對(duì)象馮梓軒年齡段/班小班觀察時(shí)間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話

　　觀察過(guò)程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō)：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來(lái)，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了。”“到底孤單嗎?““不孤單。”“那我讓這條魚離開，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次，他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

6、觀察記錄范文《教師在游戲活動(dòng)中的有效介入》反思

　　觀察對(duì)象

　　建構(gòu)區(qū)里的幼兒

　　年齡段/班

　　中班上學(xué)期

　　觀察時(shí)間

　　區(qū)域性游戲開放時(shí)間

　　觀察背景

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。幼兒的學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)以游戲?yàn)檩d體，以個(gè)別化小組學(xué)習(xí)的方式為主。近期我園正在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有目的、有針對(duì)性地為幼兒創(chuàng)設(shè)各個(gè)區(qū)域性游戲，有角色表演區(qū)、體能運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智操作區(qū)等等，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲區(qū)域，通過(guò)在該區(qū)域的自主游戲，完成自身能力和認(rèn)知水平的提高，通過(guò)小組化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒適宜的發(fā)展水平。

　　觀察目標(biāo)

　　教師在幼兒游戲過(guò)程中的有效介入，能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，游戲持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，游戲的階梯性更明顯。

　　考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀察過(guò)程

　　今天下午又到了建構(gòu)區(qū)積木樂(lè)園開放的時(shí)間了，浩浩、萱萱、皖皖三個(gè)人興高采烈的來(lái)到積木樂(lè)園里，把筐子里的泡沫積木傾倒在地，開始搭建樓房，他們把圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、三角形積木層層堆放在一起，就像疊高一樣，積木疊得越高，越容易坍塌下來(lái)，每次積木坍塌掉了，他們便高興地手舞足蹈。但很快他們不再感興趣了，因?yàn)檫@種游戲之前他們已經(jīng)玩了N次了，他們今天似乎玩了幾下后便沒(méi)興趣了，積木在建構(gòu)區(qū)里被扔得到處都是，浩浩和皖皖也坐進(jìn)了裝積木的大筐子里，只有萱萱還在搭建樓房。我走過(guò)去，望著滿地的積木，又看看三個(gè)孩子，我問(wèn)道：“今天你們搭建了什么樣的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖說(shuō)：“我們今天在拆房子，樓房還沒(méi)蓋起來(lái)?！蔽矣謫?wèn)在一旁搭積木的萱萱：“你在搭什么樣的樓房?”乖巧的萱萱小聲的說(shuō)：“我正在搭，但是每次還沒(méi)搭完，就被浩浩和皖皖用積木砸倒了。”這時(shí)角色游戲區(qū)恐龍樂(lè)園的孩子拿著一只恐龍向我跑來(lái)，舉著恐龍問(wèn)我：“老師，這是霸王龍嗎?”我順勢(shì)拿過(guò)來(lái)說(shuō)：“是啊，這只霸王龍?jiān)趺磁艿竭@兒來(lái)了?我們一起來(lái)為它搭建一幢樓房吧?！焙⒆觽円宦?，立即說(shuō)：“好呀!”于是我把霸王龍擺放在地上，三個(gè)小家伙忙起來(lái)，很快他們用積木為霸王龍搭建好房子。這時(shí)我故意說(shuō)：“哎呀!樓房這里怎么還有一個(gè)大缺口?那霸王龍一下子不就跑出去了嗎?還有霸王龍這么高這么大，樓房這么矮，那霸王龍腳一抬不就跨出去了嗎?”浩浩和皖皖一聽，立即又去拿積木，繼續(xù)加固搭建樓房，隨后他們又跑到恐龍樂(lè)園里拿了其他恐龍，繼續(xù)用積木為恐龍搭建樓房。游戲繼續(xù)著......

　　在建構(gòu)區(qū)的另一端，樂(lè)樂(lè)和沐沐正在專心地玩滾小球的游戲。這個(gè)游戲是讓乒乓球通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道進(jìn)入到終點(diǎn)紙杯里，在這個(gè)過(guò)程中幼兒不可以用身體的任何部位觸碰到乒乓球和軌道，幼兒要想辦法讓乒乓球滾入到紙杯里。樂(lè)樂(lè)一開始把軌道拼接成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道，把乒乓球放到軌道中，很認(rèn)真，很用心地趴在地上吹著乒乓球，讓乒乓球沿著軌道滾動(dòng)前進(jìn)，慢慢滾動(dòng)到紙杯里。過(guò)了一會(huì)兒，估計(jì)他們倆是吹累了，開始用手撥弄著乒乓球前行，我對(duì)他倆說(shuō)：“不能用手碰乒乓球噢!還有其他辦法讓乒乓球自己滾到紙杯里嗎?”樂(lè)樂(lè)和沐沐笑嘻嘻的望著我，沐沐說(shuō)：“把軌道拿起來(lái)，讓它斜一點(diǎn)，球就自己滾到紙杯了?！睒?lè)樂(lè)立即說(shuō)：“不行，不能用手碰軌道。”“對(duì)呀。不能用手碰，那怎么辦?”我故意說(shuō)道，然后我走到旁邊的樓梯臺(tái)階處。兩個(gè)聰明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把軌道一端搭放在臺(tái)階上，然后放上乒乓球，不費(fèi)什么力乒乓球就滾入到紙杯里?！澳且獩](méi)有臺(tái)階怎么辦?”我又追問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)和沐沐看著我，又看看對(duì)方，臉上露出不知該怎么辦的表情?！翱纯粗車袥](méi)有什么東西能用上?”聽到我的提示后，兩個(gè)人看看周圍。發(fā)現(xiàn)墻邊有一筐積木，兩個(gè)人覺(jué)得它似乎可以用得上，于是拿了積木，去積極的嘗試了。他們利用三角形積木有坡度的特性，讓乒乓球直接從上面滾落到軌道中，依靠慣性進(jìn)入到紙杯里?；?qū)⒎e木橫放在軌道下方，讓軌道形成坡度，然后再讓乒乓球沿軌道坡度進(jìn)入到紙杯里。樂(lè)樂(lè)和沐沐開心地玩著......

　　觀察分析與反思

　　何為教師的有效介入?一、教師的有效介入能指導(dǎo)幼兒，能讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富化。二、教師的有效介入能幫助幼兒，讓幼兒游戲的階梯性更明顯。三、教師的有效介入能推動(dòng)幼兒，讓幼兒在游戲中主動(dòng)探索，主動(dòng)嘗試。建構(gòu)區(qū)里的這兩個(gè)游戲是幼兒感興趣的，與他們現(xiàn)有的能力發(fā)展是相匹配的，而且游戲本身對(duì)不同能力的幼兒來(lái)說(shuō)有階梯性。幼兒可以根據(jù)自身的最近發(fā)展區(qū)選擇適宜游戲的難度，游戲本身也具備讓幼兒探索嘗試的空間。教師在幼兒游戲的的過(guò)程中，有主動(dòng)介入行為，這種介入行為是積極的、有效的，它為游戲的持續(xù)發(fā)展提供了保障，而輔助材料(如恐龍、臺(tái)階、積木)的提供也讓游戲內(nèi)容變得更加豐富有趣了，每位幼兒可自由選擇輔助材料完成游戲中的任務(wù)。

7、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》含反思

　　觀察背景

　　上體育課從來(lái)不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運(yùn)動(dòng)的小女孩

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格

　　觀察過(guò)程

　　觀察實(shí)錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。

　　我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)，我走到她跟前問(wèn):“白紓毓，你為什么不往過(guò)跳呀?”她回答說(shuō):“我害怕摔倒。”她平時(shí)是個(gè)特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。

　　你看小朋友們都跳過(guò)去了，并沒(méi)有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過(guò)了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過(guò)敏捷梯了。

　　觀察實(shí)錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來(lái)，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒(méi)有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問(wèn)她“你為什么不拍，又抱起來(lái)了呢?”她說(shuō)“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說(shuō)“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。

　　然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺(jué)得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!

8、觀察記錄范文《在嘗試中成長(zhǎng)》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對(duì)象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像歡快的小鳥一樣都選擇了自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動(dòng)不動(dòng)，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來(lái)，看到顧洋站在那，興奮地對(duì)她說(shuō)句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說(shuō)：“我有些害怕!”劉航說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說(shuō)完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動(dòng)下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點(diǎn)都不害怕了，漸漸喜歡上了這個(gè)攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行模p眼睛時(shí)刻關(guān)注著小寶貝的動(dòng)靜，惟恐有點(diǎn)閃失。不讓孩子出家門“闖禍”;不讓孩子隨意跑動(dòng)、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在大人的身邊。過(guò)多的保護(hù)實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子無(wú)從嘗試動(dòng)手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力、更缺乏克服困難的能力，長(zhǎng)久這樣他的自信心也越來(lái)越?jīng)]有，孩子面對(duì)困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強(qiáng)化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動(dòng)作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實(shí)踐中幫孩子樹立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動(dòng)中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵(lì)她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂(lè)，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開展了一段時(shí)間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見對(duì)攀爬游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)能促進(jìn)不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細(xì)心地加以呵護(hù)，在等待中閃現(xiàn)精彩。

9、觀察記錄范文《搭堡壘》反思

　　觀察對(duì)象

　　小宇

　　年齡段/班

　　4歲/小班

　　觀察時(shí)間

　　2019年6月13日上午

　　觀察背景

　　天氣越來(lái)越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標(biāo)

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色;

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;

　　4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　觀察過(guò)程

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。