《幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

　　摘要

　　口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。為此結(jié)合幼兒園園本特色，班級(jí)通過(guò)繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來(lái)的快樂(lè)。結(jié)合健康、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要通過(guò)繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞

　　口語(yǔ)表達(dá) 繪本 主題課程 閱讀 創(chuàng)設(shè)情境

　　正文

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成，雖然文字不多，但簡(jiǎn)潔明了。有的甚至只有圖畫沒(méi)有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　結(jié)合幼兒園的園本特色，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程，并通過(guò)課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘，總結(jié)出提升中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽故事看圖書，喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。因此在班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物，幼兒通過(guò)自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語(yǔ)的表達(dá)能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演，通過(guò)表演說(shuō)出故事中的角色以及說(shuō)出故事中的語(yǔ)言，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)多次開展談話活動(dòng)，通過(guò)與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥?。以“好朋友”這個(gè)話題班級(jí)開展了《我的好朋友》幼兒通過(guò)采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開展《采訪家人》談話活動(dòng)，幼兒通過(guò)在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來(lái)與同伴相互交流。除此之外班級(jí)還開展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過(guò)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師，并且自己開動(dòng)腦筋想問(wèn)題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問(wèn)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開展談話活動(dòng)，幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己都喝過(guò)什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開設(shè)“粥鋪”幼兒通過(guò)繪畫、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力建立契機(jī)。

　　三、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色，在表演的過(guò)程中每一個(gè)人都要聆聽同伴的對(duì)話，并且每一個(gè)人都要開口說(shuō)，語(yǔ)言的輸入和輸出都得到了保障，說(shuō)話的愿望也基本滿足。《小熊的咕嘟粥》繪本故事中的動(dòng)物角色很多，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞，因此特別適合全班小朋友共同來(lái)參與表演。在繪本教學(xué)過(guò)中，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級(jí)每天開展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書，投放至語(yǔ)言區(qū)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力。在進(jìn)入到語(yǔ)言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)故事的分享，幼兒從剛開始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步，講述越來(lái)越完整，講話的邏輯以及思路越來(lái)越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)，如：繪本故事教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出故事內(nèi)容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　通過(guò)一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的作用，通過(guò)一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法。班級(jí)的幼兒通過(guò)閱讀繪本等多種途徑中，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012，12

　　[2]倪敏.《幼兒教師需要什么》[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.218-223.

　　[3]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011.3;50.

　　[4]鄧蕊.利用繪本支持幼兒故事教學(xué)的有效策略[J].學(xué)前教育，2010,10:15-17.

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、幼兒園中班繪本活動(dòng)：湯姆的小妹妹教案設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、分段閱讀，知道湯姆家添小妹妹前后發(fā)生的事，明白父母不同的表達(dá)背后不變的愛。

　　2、理解湯姆在妹妹出生前后的心理變化，學(xué)著大膽說(shuō)出煩惱，積極調(diào)整情緒。

　　3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、大圖片4幅。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　認(rèn)識(shí)主角，引出故事

　　過(guò)渡：這是一個(gè)非常有趣的故事，在這個(gè)故事里，有一只快樂(lè)的小兔子，他的名字叫湯姆

　　分析：通過(guò)打招呼的方式認(rèn)識(shí)主角湯姆，明確關(guān)注的重點(diǎn)，引出故事內(nèi)容

　　二、閱讀理解，關(guān)注重點(diǎn)

　　集體閱讀故事第一段，感受妹妹出生前湯姆的心情

　　講述故事，了解家人對(duì)妹妹出生前的感受。

　　提問(wèn)：你們覺(jué)得家里多一個(gè)弟弟或者妹妹是件開心的事情嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得湯姆喜歡他的小妹妹嗎?他為妹妹做了什么事?

　　追問(wèn)：這會(huì)兒湯姆看見小妹妹心情是怎么樣的?

　　小結(jié)：這會(huì)兒湯姆的心情真的是非常高興，他覺(jué)得自己更加幸福了出示表情符號(hào)，以示湯姆的心情。

　　2、妹妹回家后湯姆的心情

　　過(guò)渡：這樣的快樂(lè)真的能一直繼續(xù)嗎?我們往下看。妹妹回到家以后，似乎所有的人都圍著她團(tuán)

　　團(tuán)轉(zhuǎn)，沒(méi)有人再關(guān)心湯姆了。這樣讓人煩心的事好像一下子多了起來(lái)。

　　提問(wèn)：看看他還遇到了什么事?(出示4幅大圖片，分別呈現(xiàn)在4張桌子上。)

　　邀請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴閱讀。

　　3。幼兒自由觀察畫面，閱讀故事第二段

　　提供幼兒5分鐘左右自主閱讀的時(shí)間，教師提示幼兒耐心看完全部圖片

　　提問(wèn)：湯姆家發(fā)生了什么事情?

　　追問(wèn)：以前家里總是熱熱鬧鬧的，但是為什么現(xiàn)在爸爸媽媽總讓湯姆小聲點(diǎn)呢?

　　提問(wèn)：發(fā)生了這么多事情，湯姆的心情變得怎樣?找一個(gè)合適的詞來(lái)形容一下。(出示第二個(gè)表情符號(hào)，幫助幼兒覺(jué)察主要角色的心理變化。)

　　追問(wèn)：傷心的湯姆需要一些安慰，想想你會(huì)怎么安慰他，讓他心情好一些呢?

　　提問(wèn)：幫湯姆出出主意，如果遇到不開心的事，你有哪些辦法可以讓自己開心起來(lái)?

　　過(guò)渡：謝謝你們幫助湯姆想了那么多的辦法。湯姆聽了你們說(shuō)的也想到了一個(gè)好辦法，他想他該去找找媽媽，把心事講給媽媽聽。于是，他來(lái)到了媽媽身邊

　　分析：通過(guò)分段講述，幫助幼兒理解故事中湯姆家庭生活的變化，從而察覺(jué)湯姆的心情變化，理解他的煩惱，并尋找解決煩惱的各種辦法

　　三、分享交流，感受愛意

　　1。完整聽完故事

　　提問(wèn)：當(dāng)湯姆聽到妹妹喊他哥哥時(shí)，你猜他的心情會(huì)變得怎樣?(出示第三個(gè)表情符號(hào)，引導(dǎo)發(fā)

　　現(xiàn)和之前第一次開心不同的程度，進(jìn)一步感受湯姆心情的變化。

　　小結(jié)：看，有時(shí)候大膽講出自己遇到的煩惱，也許是我們找到快樂(lè)最重要的辦法。湯姆就是用了

　　這個(gè)方法，為自己找到了快樂(lè)。

　　2。出示道具沙發(fā)椅，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的煩惱

　　游戲交代：湯姆的爸爸還親自為湯姆做了一個(gè)有趣的沙發(fā)，只要遇到煩惱就坐到這個(gè)沙發(fā)上，大聲說(shuō)出煩惱，這個(gè)煩惱就會(huì)被沙發(fā)后掛著的魔法口袋變成一顆甜蜜的糖果，讓湯姆快樂(lè)起來(lái)。

　　提問(wèn)：你們遇到過(guò)煩惱嗎?如果有，可以來(lái)試試，看看我們的煩惱是不是一下子就變成了甜蜜的糖果?(教師可以先示范一次，然后鼓勵(lì)每個(gè)幼兒嘗試表達(dá)。)

　　3。介紹湯姆系列叢書，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀

　　分析：通過(guò)傾聽繪本故事，孩子的情感得到了提高和升華，他們感受著湯姆在妹妹出生前后的心理和情感變化，期待一一喜成，豐富了他們的情感，又學(xué)習(xí)到了湯姆解決煩惱的積極做法，敢于大膽說(shuō)出心中的煩惱。

3、幼兒園中班數(shù)學(xué)繪本：一模一樣的愛

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)探究、測(cè)量?jī)山M物體多少的樂(lè)趣。

　　2、感知物體的量不因外形、容器、堆放的不同而發(fā)生變化。

　　3、能在引導(dǎo)下，推理、猜測(cè)比較兩組物體量的多少，并能通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)量進(jìn)行比較。

　　4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件《雙胞胎兄弟》

　　2、幼兒操作材料

　　第一次操作材料：每?jī)擅變阂粋€(gè)托盤，托盤里放形狀不相同但體積一樣大面團(tuán)兩個(gè)。

　　第二次操作材料：每?jī)擅變阂粋€(gè)托盤，托盤里放兩個(gè)形狀不同的瓶子，兩個(gè)大小相同透明的玻璃瓶。

　　第三次操作材料：每2名幼兒一個(gè)托盤，托盤里放兩堆形狀不一樣的沙子，大小一樣的杯子兩個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　PPT講述《雙胞胎兄弟》故事

　　二、故事引出第一次操作

　　1、PPT展示兩種形狀不同的面團(tuán)。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得誰(shuí)的面團(tuán)比較多呢?為什么?用什么方法可以證明他們的面團(tuán)是一樣多的呢?

　　2、幼兒操作：幼兒兩人一組將面團(tuán)搓成團(tuán)狀，比一比。

　　師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　教師小結(jié)：他們的面團(tuán)雖然一個(gè)又扁又平，一個(gè)又細(xì)有長(zhǎng)，面團(tuán)的形狀改變了，其實(shí)兩個(gè)面團(tuán)的體積還是相同的，弟弟的面團(tuán)和哥哥的面團(tuán)是一樣多的。

　　三、看繪本引出第二次操作

　　1、PPT展示，大小、形狀不同的兩杯牛奶。

　　提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察下，你覺(jué)得誰(shuí)的牛奶多呢?為什么?有沒(méi)有什么好辦法讓兄弟倆一看就知道呢?

　　2、幼兒操作：幼兒兩人一組，將兩杯牛奶分別導(dǎo)入大小相同的玻璃瓶中，比一比。

　　師：把他們兄弟倆的牛奶導(dǎo)入相同的瓶子中，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么相同量的牛奶放在不同形狀的杯子中，會(huì)看起來(lái)不一樣呢?

　　教師小結(jié)：相同量的牛奶，因?yàn)檠b的杯子大小不同，有的杯子比較高，有的杯子比較矮，所以看起來(lái)就會(huì)不一樣多，可是當(dāng)我們把牛奶倒在兩大小一樣的瓶子中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)牛奶的量是一樣多的。雙胞胎兄弟的牛奶也是一樣多的。

　　四、繪本故事引出第三次操作

　　1、PPT展示堆放形狀不一樣的兩堆沙子。

　　提問(wèn)：小朋友們，你們看看，你覺(jué)得誰(shuí)的沙子比較多呢?為什么?不如我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下?

　　幼兒操作：幼兒兩人一組，分別將兩堆沙子倒入兩個(gè)大小一樣的杯子中比一比。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

　　教師小結(jié)：三角形的沙子鋪的開，圓形的沙子聚的攏，因?yàn)槎逊诺男螤畈煌?，所以看起?lái)會(huì)不一樣多，當(dāng)我們把沙子倒在兩個(gè)大小一樣的杯子中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)它們的量是一樣多的。兄弟倆的沙子也是一樣的。

　　五、教師小結(jié)。

　　師：在我們平時(shí)的生活中，也常常會(huì)遇到和他們兄弟兩一樣的問(wèn)題，當(dāng)我們要測(cè)量物體的多少，不能單靠眼睛去比較，可以用我們今天學(xué)到的辦法去解決。因?yàn)橄嗤康奈矬w不會(huì)因?yàn)閿[放的形狀、容器大小的而發(fā)生改變

4、幼兒園中班繪本語(yǔ)言教案：逃家小兔反思

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛。

　　2、大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　3、學(xué)會(huì)如何接受愛和對(duì)待愛，并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛。

　　4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

　　5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、愿意大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　2、愿意用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)自己的愛。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《逃家小兔》PPT課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，(出示課件圖片)(兔媽媽和兔寶寶)

　　二、理解故事

　　(播放背景音樂(lè))一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)自己要逃走了。

　　1、師：你們想兔媽媽聽了小兔的話，媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　2、師：小朋友，你們想過(guò)要離家出走嗎?為什么呀?

　　師：如果你們出走了，媽媽也會(huì)去追你的，因?yàn)槟阋彩撬男氊愌?

　　3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

　　提問(wèn)：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?(幼兒自由發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

　　出示課件一

　　師提問(wèn)：仔細(xì)看看這幅圖，兔媽媽在干什么?

　　她用什么做誘餌的?為什么要用胡蘿卜做誘餌呢?

　　總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對(duì)寶寶滿滿的愛呢!

　　4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成捕魚的人，我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

　　提問(wèn)：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢?(幼兒自由想象)

　　播放課件二

　　兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?/p>

　　師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草?

　　總結(jié)：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢!”

　　5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說(shuō)：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

　　提問(wèn)：這時(shí)，媽媽會(huì)變成什么呢?為什么?

　　播放課件三

　　你找到兔媽媽了嗎?她變成了什么?為什么要變成大樹?(幼兒自由說(shuō))

　　兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來(lái)聽聽。

　　兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我就變成樹，好讓你飛回家。”

　　總結(jié)：“因?yàn)闃涫切▲B的家，不管小鳥飛的再遠(yuǎn)都還是要回到家的。

　　6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開心，他說(shuō)：“如果你變成樹，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

　　提問(wèn)：這回兔媽媽又會(huì)想出什么辦法呢?為什么?

　　播放課件四

　　兔媽媽說(shuō)：“如果你變成小帆船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?/p>

　　提問(wèn)：兔媽媽為什么要變成風(fēng)?風(fēng)和帆船有什么關(guān)系?

　　師：“因?yàn)轱L(fēng)能幫助帆船前進(jìn)，帆船離開了風(fēng)就不能行駛，小兔子還是離不開媽媽的幫助啊!”

　　7、師：小兔還是不甘心，她說(shuō)：“如果你變成風(fēng)，把我吹走，我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。”

　　提問(wèn)：媽媽聽了，又會(huì)怎么說(shuō)呢?為什么?兔媽媽可有辦法了。

　　播放課件五

　　兔媽媽說(shuō)：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你。”

　　提問(wèn)：孩子們，看到兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼絲上，你心里怎么想?你們敢走鋼絲嗎?

　　總結(jié)：鋼絲多細(xì)啊，而且很高很高，走在上面多危險(xiǎn)啊!其實(shí)兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險(xiǎn)走在細(xì)細(xì)的鋼絲上。

　　8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時(shí)你還想逃走嗎?為什么?

　　播放課件六

　　小兔說(shuō)：“天哪!我不如就待在這里，做你的小寶貝吧。”

　　播放課件七

　　媽媽說(shuō)：“那就這么辦吧，來(lái)根紅蘿卜吧!”

　　師：這個(gè)故事好聽嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

　　三、激發(fā)幼兒對(duì)自己媽媽的愛

　　1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?

　　2、兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎?是怎么愛你的?

　　3、媽媽這么愛我們，她們的愛就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對(duì)我們的愛都很美，讓我們聽一首好聽的音樂(lè)感受一下我們身邊這么濃的愛吧!播放課件，歌表演《彩虹的約定》。

　　4、我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)找到你的家人，把你們對(duì)她們的愛也大聲的說(shuō)出來(lái)。

　　四、活動(dòng)結(jié)束。

　　案例反思：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題

　　在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面，請(qǐng)幼兒猜猜它們是什么關(guān)系?讓幼兒談?wù)効吹竭@樣的畫面的感受時(shí)體驗(yàn)出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂(lè)，為整個(gè)活動(dòng)奠定一個(gè)溫暖柔和的情感基調(diào)。

　　二、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)愛的情感。

　　我把整個(gè)故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進(jìn)的提問(wèn)，孩子已經(jīng)深深感受到兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛。在潛移默化中，感受媽媽對(duì)自己的愛。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，所提供的視覺(jué)刺激和聽覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維發(fā)展。而且視聽覺(jué)的結(jié)合，打破單一、枯燥的教師說(shuō)幼兒聽的模式，使教學(xué)更富有趣味性、生動(dòng)形象性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。在這個(gè)活動(dòng)中，我借助輕音樂(lè)配上圖畫書，用既寫實(shí)又浪漫的美麗畫面，充分挑起孩子們的興奮神經(jīng)，使幼兒樂(lè)于去觀察畫面，并且非常享受表達(dá)的樂(lè)趣。

　　三、遷移故事主題，滲透情感教育。

　　問(wèn)題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢?兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎?是怎么愛你的?”讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛的不同方式，獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　激起幼兒愿意以歌表演的方式表達(dá)對(duì)媽媽及家人的愛，也再次體驗(yàn)了家人的愛，歌表演《彩虹的約定》把活動(dòng)推向了**。

　　最后我問(wèn)孩子“我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎?現(xiàn)在你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒能接受愛的同時(shí)大膽表達(dá)愛。

　　鼓勵(lì)幼兒用最深情的語(yǔ)氣對(duì)自己的家人說(shuō)一句：“媽媽(或其他親人)，我愛你!”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達(dá)著彼此之間的愛，其樂(lè)融融。

　　整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛的氛圍中開展，孩子沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中感受著小兔的調(diào)皮、可愛，感受著兔媽媽無(wú)私的愛。當(dāng)然活動(dòng)中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學(xué)稍嫌冗長(zhǎng)，要控制好時(shí)間;盡量減少對(duì)多媒體的運(yùn)用，進(jìn)一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

　　總之，活動(dòng)中我能以孩子為主體，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，提問(wèn)設(shè)計(jì)具有開放性，給孩子們留下了思考、探究和表達(dá)的空間。師幼互動(dòng)非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達(dá)到了教育目標(biāo)。

5、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

　　摘要

　　口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。為此結(jié)合幼兒園園本特色，班級(jí)通過(guò)繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來(lái)的快樂(lè)。結(jié)合健康、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要通過(guò)繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞

　　口語(yǔ)表達(dá) 繪本 主題課程 閱讀 創(chuàng)設(shè)情境

　　正文

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成，雖然文字不多，但簡(jiǎn)潔明了。有的甚至只有圖畫沒(méi)有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　結(jié)合幼兒園的園本特色，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程，并通過(guò)課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘，總結(jié)出提升中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽故事看圖書，喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。因此在班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物，幼兒通過(guò)自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語(yǔ)的表達(dá)能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演，通過(guò)表演說(shuō)出故事中的角色以及說(shuō)出故事中的語(yǔ)言，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)多次開展談話活動(dòng)，通過(guò)與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥选Ｒ浴昂门笥选边@個(gè)話題班級(jí)開展了《我的好朋友》幼兒通過(guò)采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開展《采訪家人》談話活動(dòng)，幼兒通過(guò)在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來(lái)與同伴相互交流。除此之外班級(jí)還開展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過(guò)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師，并且自己開動(dòng)腦筋想問(wèn)題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問(wèn)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開展談話活動(dòng)，幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己都喝過(guò)什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開設(shè)“粥鋪”幼兒通過(guò)繪畫、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力建立契機(jī)。

　　三、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色，在表演的過(guò)程中每一個(gè)人都要聆聽同伴的對(duì)話，并且每一個(gè)人都要開口說(shuō)，語(yǔ)言的輸入和輸出都得到了保障，說(shuō)話的愿望也基本滿足?！缎⌒艿墓距街唷防L本故事中的動(dòng)物角色很多，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞，因此特別適合全班小朋友共同來(lái)參與表演。在繪本教學(xué)過(guò)中，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級(jí)每天開展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書，投放至語(yǔ)言區(qū)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力。在進(jìn)入到語(yǔ)言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)故事的分享，幼兒從剛開始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步，講述越來(lái)越完整，講話的邏輯以及思路越來(lái)越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)，如：繪本故事教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出故事內(nèi)容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　通過(guò)一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的作用，通過(guò)一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法。班級(jí)的幼兒通過(guò)閱讀繪本等多種途徑中，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011.3;50.

　　[4]鄧蕊.利用繪本支持幼兒故事教學(xué)的有效策略[J].學(xué)前教育，2010,10:15-17.

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

6、幼兒園中班數(shù)學(xué)繪本：真正的魔法師教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在熟悉序數(shù)的基礎(chǔ)上能根據(jù)提示，找到事物相對(duì)的位置。

　　2.在繪本情境中，看懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)“→”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣。

　　3.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　4.讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.材料準(zhǔn)備：有關(guān)繪本內(nèi)容的PPT，任務(wù)卡(利用現(xiàn)有場(chǎng)景設(shè)置的帶有箭頭的任務(wù)卡)、圖片(各種魔法帽)、魔法帽各若干。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能熟練點(diǎn)數(shù)1～10。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.出示PPT1(魔法城)。師：這是哪里?這是誰(shuí)?(魔法師)

　　小結(jié)：歡迎來(lái)到魔法城，這里住著一位大魔法師，他辦了一所魔法學(xué)校。

　　2.出示PPT2(小魔法師們?cè)谕嫠?。師：有幾位小魔法師?

　　出示PPT3(小魔法師們按照大小個(gè)排隊(duì))。師：他們是怎么排隊(duì)的?

　　小結(jié)：魔法學(xué)校里一共有十位小魔法師，他們按照從矮到高的順序排好隊(duì)，準(zhǔn)備去參加魔法考試了。

　　(價(jià)值分析：通過(guò)魔法城圖片的解讀，幫助孩子們迅速地進(jìn)入活動(dòng)情境，并初步接觸“→”)

　　二、魔法考試

　　(一)找鑰匙

　　1.出示 PPT4(第一個(gè)考試——找鑰匙，并添加“↓7”)。師：第一個(gè)考試是找鑰匙，鑰匙在最大的書架上的柜子里。

　　提問(wèn)：鑰匙在哪里?“↓7”是什么意思?

　　小結(jié)：“↓7”就是按照箭頭的方向，從上往下數(shù)第7個(gè)。

　　2.出示 PPT5(小魔法師們找鑰匙)。師：哪幾位小魔法師找對(duì)了?

　　小結(jié)：箭頭“↓”表示從上往下數(shù)，一共有5位小魔法師闖關(guān)成功。

　　(二)找魔法卡片

　　1.出示 PPT6(第二個(gè)考試——找卡片，并添加“↑6”)。師：大魔法師給出了第二個(gè)題目，誰(shuí)看懂了?是什么任務(wù)呢?

　　小結(jié)：第二個(gè)考試是從下往上數(shù)，在第6個(gè)抽屜找9張卡片。

　　2.出示 PPT7(小魔法師們找卡片的情況)。師：他們錯(cuò)在哪里?

　　小結(jié)：箭頭從哪里開始，就表示從哪里開始數(shù)數(shù)。先要從下往上數(shù)，找到第 6 個(gè)抽屜，還要在抽屜里找9張牌，才算完成任務(wù)。

　　(三)尋找魔法斗篷

　　1.出示 PPT8(兩位小魔法師通關(guān))。師：通過(guò)兩輪考試，最后只剩下了兩位魔法師，讓我們?yōu)檫@兩位小魔法師拍手慶賀吧。

　　2.出示 PPT9(第三個(gè)考試——找衣服，并添加“→10”)。師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀任務(wù)卡，獲得卡片上的信息，把這些信息都用起來(lái)就能完成挑戰(zhàn)了。(從左到右數(shù)，第10件衣服)

　　(價(jià)值分析：通過(guò)三個(gè)任務(wù)，有層次性地幫助孩子們了解并內(nèi)化相關(guān)符號(hào)。第一次任務(wù)，在幼兒解讀的基礎(chǔ)上由教師來(lái)告知任務(wù)內(nèi)容;第二次，主要由幼兒來(lái)解讀，并用語(yǔ)言組織，說(shuō)出任務(wù)內(nèi)容;第三次，由幼兒解讀任務(wù)，并自己尋找圖片上的答案)

　　三、尋找魔法帽

　　1.過(guò)渡。師：小魔法師終于來(lái)到了魔法城，他為了感謝我們，從魔法城給我們寄來(lái)了幾張卡片。

　　2.解讀卡片信息(尋找魔法帽圖片的任務(wù))。師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)卡片上藏著的任務(wù)是什么。(請(qǐng)幼兒一張張解讀卡片上的信息)

　　3.幼兒兩人或是三人一組，持一張任務(wù)卡，去尋找魔法帽圖片。

　　4.展示幼兒找出的圖片(各種魔法帽)，教師給每一位幼兒分發(fā)魔法帽。

　　(價(jià)值分析：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，運(yùn)用任務(wù)卡，在真實(shí)的操作中幫助孩子們真正地了解本次活動(dòng)中數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，激發(fā)幼兒運(yùn)用邏輯與關(guān)系，尋找禮物，并獲得真實(shí)的禮物，給予幼兒活動(dòng)中參與的滿足感)

　　活動(dòng)反思

　　首先，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況較好。為了達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了三個(gè)措施：一是在PPT中，為了方便幼兒驗(yàn)證，在圖示上加入了數(shù)字;二是故事情境中，安排了三個(gè)與目標(biāo)匹配的任務(wù)，并且利用“找對(duì)”與“糾錯(cuò)”來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步理解;三是操作緊緊圍繞目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)地，提供了任務(wù)卡片，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)操作中去運(yùn)用序數(shù)與箭頭。

7、幼兒園中班數(shù)學(xué)繪本：大熊的儲(chǔ)藏室優(yōu)質(zhì)課教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.在看看、說(shuō)說(shuō)、操作中感受分類的作用，引發(fā)對(duì)生活中分類運(yùn)用的關(guān)注。

　　2.嘗試根據(jù)食物的外部特征，學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行二次分類。

　　3.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：故事畫面PPT。學(xué)具：各種食物圖片、操作紙人手一份。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?

　　幼兒：秋天

　　師：對(duì)，是豐收的季節(jié)，大熊笨笨為了度過(guò)寒冷的冬天，準(zhǔn)備了很多食物，有白菜餅干蘋果等等，小朋友們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些水果呢?

　　大熊想把這些食物裝進(jìn)儲(chǔ)藏室，可是儲(chǔ)藏室裝不下，可是裝不下，它想整理一下，誰(shuí)能幫幫它呢?

　　(2)這么多的食物，有什么不同?(顏色、形狀、種類)

　　(3)這么多的食物，大熊想要全部放進(jìn)儲(chǔ)藏室，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?(放不下)

　　二、探索將食物進(jìn)行分類的方法。

　　1.呈現(xiàn)問(wèn)題：儲(chǔ)藏室堆不下了“大熊決定整理一下，可是要怎么整理呢?”(幼兒先討論再講述)

　　2.交代操作要求：今天老師給小朋友也準(zhǔn)備了形狀不同顏色不同種類不同的食物，請(qǐng)你試著把食物分成三類放在柜子里。

　　3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　4.交流：你想了什么方法?是怎么分的?還有誰(shuí)也用了這樣的方法分?

　　5.結(jié)合PPT，講述小熊的分類方法。

　　三、介紹二次分類并嘗試二次分類的方法

　　1.介紹小猴的好辦法：先按種類分一分，再把每一類按大小繼續(xù)分一次，大的放下面，小的放上面，這樣即能把這些食物全放進(jìn)儲(chǔ)藏室，還能讓你看得清楚，拿得方便。

　　2,幼兒再次操作要求：按種類分的基礎(chǔ)上再按大小分一次，擺放清楚整齊。

　　3.幼兒操作,教師指導(dǎo)

　　4.師幼檢查,糾正錯(cuò)誤

　　5.我們?cè)俅蝸?lái)看看大熊的問(wèn)題解決了嗎?觀看PPT。

　　四、與生活鏈接

　　大熊的問(wèn)題解決了，可是我們的活動(dòng)區(qū)里的積木、圖書、玩具還是亂亂的，你可以怎么整理? 讓我們回到教室把圖書、玩具等物品分一分，理一理，讓班級(jí)看起來(lái)更整潔。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，本次活動(dòng)目標(biāo)的制定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能概括出食物的外形特征，根據(jù)物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。在一開始的分類中，幼兒只按一種特征進(jìn)行分類比較得心應(yīng)手，在學(xué)習(xí)了二次分類后，有的幼兒會(huì)有一些難度，需要教師和同伴的幫助，但總體感覺(jué)還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中還(本文.來(lái)源：快思.教案網(wǎng))可以進(jìn)行這方面的分類，以鞏固所學(xué)。

8、幼兒園中班數(shù)學(xué)繪本：蜈蚣叔叔的襪子公開課教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子時(shí)的特別和有趣，初步嘗試按一定的規(guī)律排序。

　　2. 樂(lè)意參加繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)系他人的情感。

　　3.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

　　4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本課件、蜈蚣材料、各色夾子

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、角色引題，激發(fā)興趣

　　1.看!今天我們班來(lái)了一位客人。他是小精靈嘟嘟，“小朋友，你們好!”

　　2.嘟嘟：“見到你們真開心，我還帶了一位朋友過(guò)來(lái)，它長(zhǎng)著許多腳。你們知道是誰(shuí)嘛?”

　　3.這是一只怎么樣的蜈蚣呢?

　　二、逐頁(yè)閱讀，了解排序

　　1.蜈蚣先生是嘟嘟的鄰居，嘟嘟總叫他叔叔。

　　2.他是有名的帥哥。帥哥是什么意思呢?(漂亮、整潔)

　　3.你覺(jué)得蜈蚣叔叔那里帥啊?(衣服整潔、襪子五彩繽紛)襪子里有什么秘密呢?

　　4.嘟嘟好幾天沒(méi)有看到蜈蚣叔叔了,蜈蚣叔叔怎么了?你從哪里看出來(lái)蜈蚣叔叔生病了?(躺在床上、觸角都耷拉下來(lái))

　　5. “蜈蚣叔叔你好。媽媽說(shuō)這個(gè)送給你，希望你能早日康復(fù)!”嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。 “謝謝你小嘟嘟。有你的關(guān)心我一定能很快就好起來(lái)!對(duì)了，你可以幫我一個(gè)忙嗎 ?一會(huì)有客人要來(lái)，我必須穿襪子。可是我沒(méi)有力氣。”如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎?(愿意)你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人?？墒球隍际迨逵?0只腳，你們還愿意幫助他穿襪子嗎?(愿意)你們真是太棒了。對(duì)了，小嘟嘟和 你們一樣是個(gè)樂(lè)意幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子?？?蜈蚣叔叔開心的笑著說(shuō)：“襪子都曬在院子里?！?/p>

　　6.嘟嘟咚咚的到了院子里。蜈蚣叔叔院子里的襪子都是什么樣的?(紅襪子排成一排，黃襪子排成一排…..)

　　三、嘗試排序

　　1.嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來(lái)穿呢?嘟嘟有了好辦法，一、二、三看----已經(jīng)傳好了。(出示穿好無(wú)規(guī)律襪子的蜈蚣)

　　你覺(jué)得嘟嘟這樣穿襪子，蜈蚣叔叔滿意嗎?

　　蜈蚣叔叔說(shuō)：“謝謝嘟嘟，可是這樣就不帥!”

　　2.蜈蚣叔叔說(shuō)：“我會(huì)按照我的心情來(lái)穿，心情好的時(shí)候我會(huì)這樣穿?！?ppt1藍(lán)綠藍(lán)綠)原來(lái)蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候襪子是按照藍(lán)黃藍(lán)黃的規(guī)律穿的。今天我也為大家準(zhǔn)備了襪子和蜈蚣叔叔的照片，請(qǐng)大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來(lái)的位置上坐好。

　　幼兒操作。指導(dǎo)語(yǔ)：蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候是按照什么規(guī)律穿襪子呢?

　　集中：大家都幫蜈蚣叔叔穿好了襪子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是按照什么規(guī)律穿襪子的呢?蜈蚣叔叔：謝謝你們?？吹竭@樣有規(guī)律的襪子我心情可真好!謝謝!(一次操作)

　　3.孩子們，我特開心的時(shí)候我還會(huì)這樣穿(ppt2穿一半紅紅綠紅紅…..)你們快幫我穿穿好吧!請(qǐng)大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來(lái)的位置上坐好。(二次操作)

　　幼兒操作。指導(dǎo)語(yǔ)：蜈蚣叔叔特開心的時(shí)候是怎么穿的呢?

　　集中：大家動(dòng)作可真快。一下子蜈蚣叔叔就穿好了襪子。誰(shuí)愿意和大家分享一下，你是按照什么樣的規(guī)律幫蜈蚣叔叔穿襪子的呢?

　　蜈蚣叔叔：謝謝你們!穿上紅紅綠紅紅綠的襪子我特別開心!謝謝大家!

　　4.蜈蚣叔叔開心的時(shí)候喜歡藍(lán)綠藍(lán)綠這樣穿襪子，特別開心的時(shí)候又喜歡紅紅綠紅紅綠這樣穿襪子。如果你是蜈蚣叔叔你還會(huì)想怎么穿呢?(請(qǐng)3名小朋友提問(wèn)語(yǔ)：你是怎么穿的，心情怎么樣?謝謝你為蜈蚣叔叔設(shè)計(jì)新的穿法!)(三次操作)請(qǐng)大家到后面幫蜈蚣叔叔穿穿襪子。穿好了把蜈蚣叔叔帶到我這，大家一起看看誰(shuí)穿的更有創(chuàng)意。

　　幼兒操作。指導(dǎo)語(yǔ)：你幫蜈蚣叔叔按照什么規(guī)律穿的呢?

　　集中：大家都設(shè)計(jì)了這么多的方法，我們一起欣賞一下。對(duì)了，這個(gè)是誰(shuí)設(shè)計(jì)的呢?(幼兒)你來(lái)介紹一下一按照什么規(guī)律穿的呢?這樣的穿法果真讓人賞心悅目。我真是越看越喜歡!謝謝你!

　　四、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　1.孩子們有了你們?cè)O(shè)計(jì)的各種穿法，蜈蚣叔叔每天都能開開心心地帥帥地生活著。 “叩叩叩”誰(shuí)來(lái)了?他們身上有什么秘密呢?(蜜蜂黃黑黃黑)蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復(fù)!蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂!”

　　2. “叩叩叩” 這一次又是誰(shuí)呢?他們身上有什么秘密呢?蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復(fù)!蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂!”

　　活動(dòng)反思：

　　這是第一次上繪本數(shù)學(xué)，一開始備課的時(shí)候我去網(wǎng)上找了一些備好的教案，他們的教案都是把繪本中的故事情節(jié)給寫入了教案，然后我就照著他們的修改，可是在上課之給學(xué)科組的老師們看教案的時(shí)候她們發(fā)現(xiàn)我的教案太長(zhǎng)了，太羅嗦了，對(duì)我說(shuō)我上的課不是數(shù)學(xué)課了，到是像語(yǔ)言課，我們只是借住繪本中的一個(gè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，之后就開始重新修改，湯老師和夏老師幫助我一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地過(guò)，每個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性，環(huán)環(huán)要緊扣，語(yǔ)言也要精煉一些，今天上下來(lái)之后覺(jué)得環(huán)節(jié)還是比較順暢的，孩子們的掌握程度還是蠻高的，但是一堂課中我顯得太主動(dòng)了，什么都幫他們想好了，什么都告訴了他們，其實(shí)可以完全讓他們自己去尋找其中的一些小秘密，讓他們自己敘述自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，在操作的時(shí)候不應(yīng)該用PPT，應(yīng)該讓孩子上前來(lái)操作，師幼互動(dòng)起來(lái)，而不是自己光點(diǎn)點(diǎn)圖片，在最后也沒(méi)有回歸到繪本中，顯得有些脫節(jié)了。