《小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來(lái),孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五,都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間,今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性,手眼協(xié)調(diào),以及分類(lèi)的能力。活動(dòng)開(kāi)始,我們首先學(xué)習(xí)兩指配合,給小刺猬穿衣服——插牙簽,有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始,每根刺之間保持差不多的間距,直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急,只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后,小朋友們幫助小刺猬找食物,可是,小刺猬的豆子都混在一起了,分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆,在游戲情境中,孩子們很投入,立刻說(shuō):“我來(lái)幫小刺猬分吧!”
分豆子開(kāi)始啦,在錢(qián)老師的幫助下,我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整,讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值,每個(gè)小朋友一個(gè)盒子,一個(gè)盒子有四個(gè)小格,每小格里都有一顆豆子,首先分給孩子們觀察,每個(gè)格子里的豆子分別叫什么,應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里,孩子們討論的津津有味,跟同伴比較自己的紅豆在第幾格,而同伴的紅豆在另一個(gè),一番討論結(jié)束后,我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦,孩子們躍躍欲試,開(kāi)始了自己的操作。
安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆,把黃豆找完后,再找黑豆、紅豆,最后找最小的綠豆,按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆,而中間就空著,我趕緊過(guò)去看看這是為什么,結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁:原來(lái),第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起,都躺在第三格里,果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里,干脆放著先找其他的,這也不失為一個(gè)好辦法!
這次的Looking for活動(dòng),讓我印象非常深刻,孩子們的操作過(guò)程非常安靜,但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注,從他們細(xì)致的動(dòng)作中,能感受到孩子們的思維非常有序,專(zhuān)注于自己的活動(dòng),我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中,及時(shí)地與孩子討論,了解孩子們的想法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中,孩子們的手指肌肉得到了鍛煉,都有自己的思考和想法,按照自己的想法完成游戲,我們老師也感到非常欣慰,很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料,注入了我們充分的準(zhǔn)備,給了孩子們愉悅的情緒收獲,能力也得到了鍛煉,讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣,孩子們都說(shuō):下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂(lè),我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!
2、《五彩樹(shù)》幼兒園小班教育隨筆
被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗,老師將其洗干凈,晾在院子里。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn),他們高興極了,因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的,可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò),現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及,在高興的同時(shí)他們扯下彩旗,有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán),有的放在頭上飾辮子,有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍,蹦著摸彩旗,還有的拉著飛跑,邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣,靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。
首先讓大家討論這些彩旗能干什么用,你想用來(lái)干什么?孩子們聽(tīng)后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法,有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹(shù),老師尊重幼兒園的想法,目標(biāo)確定后,師幼齊動(dòng)手共同種找材料,老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架,有的幼兒找來(lái)了樹(shù)枝,有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹(shù)桿”后都拍手叫好,他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法,有的幼兒把彩旗怪在樹(shù)枝上,像垂下的枝條,有的幼兒在樹(shù)上系花朵,有的把彩旗變成了大葉子,調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán),用小繩子捆在“樹(shù)枝”上,高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開(kāi)大口“吃著”五彩果子真好玩!
廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹(shù)”,這棵樹(shù)矗立在院子里,大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。
要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。
3、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》
戶(hù)外時(shí)間到了,小朋友坐上“小火車(chē)”排著隊(duì),準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí),我看到你把圖書(shū)區(qū)的圖書(shū),全部拿出來(lái)堆在了地上,正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊,蹲下來(lái)問(wèn)你:“豆豆,你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō):“出去呀!”于是,你馬上站起來(lái),拉著我的手,走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候,你用力攥著我的手,兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階,三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí),我緊緊握著你的小手,又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō):“豆豆,你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái),我棒不棒?”你笑著說(shuō):“真棒呀!”我說(shuō):“宋老師握著你的手,咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑,拉著我的手就往下邁,但剛伸腿就想收回來(lái),我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是,你重新鼓起勇氣,兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了,你特別開(kāi)心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣,你和老師一起走上來(lái)、走下去,重復(fù)了三次。
豆豆,你喜歡看圖書(shū),而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字,你能夠一邊翻看圖書(shū),一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊,問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話(huà)。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友,你愿意參加集體活動(dòng),和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手,說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢,在老師的引導(dǎo)下,你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階,并且在感受到成功的喜悅后,堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!
豆豆,你認(rèn)識(shí)很多文字,喜歡看圖書(shū)、講圖書(shū),并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中,老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì),在過(guò)渡環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間,滿(mǎn)足你的閱讀需求,并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候,你有點(diǎn)膽怯,在以后的幼兒園生活中,老師會(huì)通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間,組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng),使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后,老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō):“豆豆真棒,你又進(jìn)步了!”
4、幼兒園小班教育隨筆《有時(shí)候還是袖手旁觀的好》
小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期,我和孩子們都是在一片苦惱中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò),但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個(gè)月下來(lái),我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依靠性是那么強(qiáng),諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來(lái)后,總有一大群孩子圍在身邊,讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說(shuō)實(shí)話(huà),有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩,但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿(mǎn)懇求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話(huà)語(yǔ):“老師,幫我穿一下衣服行嗎”,“老師,我的鞋帶系不上了”,“老師,幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想,孩子生活自理的潛力本來(lái)就很差,如果一味這樣遷就照顧下去,孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。
一天在帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我的胳膊不留意扭了一下,一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后,孩子們?nèi)韵裢R粯訃谖疑磉?,要我?guī)兔ψ鲞@做那的,但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊,懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)平時(shí)一向要我穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了。雖然,他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了,鞋子穿反了,但畢竟是他們自己穿的。
我猛然發(fā)現(xiàn),這些事情他們不是不會(huì)做,而是不想做。那么,我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢于是,我便對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,老師的胳膊不留意弄傷了,醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好,看來(lái)這幾天,老師不能幫你們穿衣服了,你們自己穿衣服,系鞋帶,扣鈕扣,好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了,但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。
我明白,他們的確不會(huì)自己穿,于是,我一邊叫潛力強(qiáng)的孩子幫他們一下,一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們,自己也多練習(xí)練習(xí),爭(zhēng)取早日自己穿衣服,系鞋帶,孩子們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭,過(guò)了一段時(shí)間,孩子們最后全部穿好了衣服,系好了鞋帶,扣上了鈕扣。
望著一張張通紅的小臉,我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì),我們班在午睡環(huán)節(jié)會(huì)讓孩子們做些力所能及的事情,讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)手是很快樂(lè)的事情。經(jīng)過(guò)這件小事,長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題最后得到了解決,對(duì)于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見(jiàn)解。
有的時(shí)候,“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
5、小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》
每個(gè)人的生活都是多姿多彩的,生活都不一樣,就像世界上沒(méi)有相同的雪花,生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量,一起來(lái)看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。
一、生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言交流
生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量。在生活實(shí)踐中積累起來(lái)的豐富生活經(jīng)驗(yàn),可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達(dá)自己所想所聞所見(jiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),前者指人的所作、所見(jiàn)、所遇;后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動(dòng)更是離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流與表達(dá)。
二、不一樣我們
威威和悅悅都是是小班的幼兒,在一次區(qū)域活動(dòng)中威威正在娃娃樂(lè)園進(jìn)行著游戲,威威開(kāi)始只是擺弄著玩具材料,一聲也不出,我忍不住走了過(guò)去問(wèn):“威威你在干嘛呢?”威威看了一眼我,害羞地低下了頭小聲說(shuō)道:“穿衣服?!敝灰?jiàn)威威認(rèn)真地給手中的娃娃穿著衣服,卻怎么也穿不上。
旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語(yǔ)著:“寶寶乖,給你穿衣服,穿上衣服就不冷啦!”邊說(shuō)話(huà),邊給娃娃往頭上套衣服。
這兩個(gè)幼兒的行為使我陷入了深思,為什么同樣給娃娃穿衣服,一個(gè)與娃娃沒(méi)有任何交流,另一個(gè)卻與娃娃交流的很好呢,就感覺(jué)真的像是在照顧一個(gè)小寶寶一樣。這個(gè)問(wèn)題使我不由自主地想要去問(wèn)一問(wèn)當(dāng)事人的家長(zhǎng),看看家長(zhǎng)們是怎么說(shuō)的。
于是,晚上做了一些了解,悅悅媽媽告訴我說(shuō):“悅悅家里還有一個(gè)小妹妹,平時(shí)悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服,然后媽媽哄妹妹的時(shí)候會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)‘寶寶乖,穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽(tīng)久了就會(huì)模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了,原來(lái)在娃娃樂(lè)園的時(shí)候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)7聥寢屇?而威威的爸爸說(shuō):“威威是家里唯一的寶寶,平時(shí)都是自己一個(gè)人在玩玩具,玩玩具的時(shí)候也不怎么說(shuō)話(huà)?!蓖ㄟ^(guò)了解給了我很大啟發(fā),那可不可以在幼兒園來(lái)幫威威或者其他生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的語(yǔ)言交流能力呢?
小班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流,在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。另外,幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。
三、不一樣的表達(dá)
于是,我們開(kāi)展了《我說(shuō)說(shuō)怎么穿衣服》的集體教育活動(dòng),通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫,一起邊說(shuō)邊做。
惜惜說(shuō):“我的衣服沒(méi)有拉鎖,要把頭鉆進(jìn)去!”
我用贊美的語(yǔ)氣說(shuō):“鉆進(jìn)去”說(shuō)的真好聽(tīng)。
其他幼兒也覺(jué)得有意思紛紛說(shuō)了起來(lái)“鉆進(jìn)去”
恒恒說(shuō):“要把衣服的帽子戴上,然后伸手臂”
悅悅說(shuō):“我的衣服要拉上拉鎖?!?/p>
楚楚說(shuō):“把衣服先往后一甩,用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子?!?/p>
我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己是怎樣穿衣服的之后,孩子們對(duì)穿衣服時(shí)的動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解,如:鉆、戴、伸、拉、甩、拽。
后來(lái)我們小朋友與小朋友之間互相幫助,一起邊說(shuō)邊操作:在互相幫助的同時(shí)再一次對(duì)動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解。
威威說(shuō):“悅悅你能幫我戴上帽子?。”
悅悅:“好的,你會(huì)拉拉鎖嗎?我?guī)湍憷侠i吧!”
威威:“我會(huì)拉拉鎖,你幫我戴帽子就行?!?/p>
我們還通過(guò)兒歌來(lái)鞏固穿衣服的方法:
沒(méi)有拉鎖的衣服:先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),最后小手伸小洞,衣服穿好啦!
有拉鎖的衣服:先把帽子戴頭上,拽好領(lǐng)子伸袖子,沒(méi)有帽子別著急,拽著領(lǐng)子往后甩,一手拽領(lǐng)子,一手伸袖子,最后記得拉拉鎖。
幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服的過(guò)程中對(duì)于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動(dòng)詞,又有了進(jìn)一步的理解。我們還充分利用家園共育,把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長(zhǎng),使孩子在家穿衣服的時(shí)候也可以和爸爸媽媽一起邊說(shuō)兒歌邊穿衣服,同時(shí)還豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
后來(lái)我們又進(jìn)行了穿衣服比賽,在比賽中幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服,對(duì)穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深,鞏固了穿衣服的兒歌,也鞏固了穿衣服的方法。
一系列活動(dòng)后,我們?cè)僖淮芜M(jìn)入了區(qū)域活動(dòng),這時(shí)威威不再是一個(gè)人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來(lái):
威威對(duì)葉葉說(shuō):“你扶著娃娃,我們一起給娃娃穿衣服吧!”
葉葉高興地說(shuō):“好啊!你幫娃娃伸袖子,我給娃娃戴帽子吧!”
威威笑著說(shuō):“那誰(shuí)給娃娃拽著領(lǐng)子呢?”
葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說(shuō)道:“請(qǐng)悅悅吧,請(qǐng)悅悅來(lái)幫忙!”就這樣兩人你一言我一語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩。
而另一邊的惜惜和恒恒呢,也在給娃娃穿著衣服。
惜惜問(wèn):“恒恒這個(gè)沒(méi)有拉鎖的衣服怎么穿呢?”
恒恒胸有成竹地說(shuō):“我們不是學(xué)過(guò)兒歌嗎!先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),最后小手伸小洞,衣服穿好啦!”
惜惜拍拍手說(shuō)道:“對(duì)對(duì)對(duì),先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),我想起來(lái)了!”
恒恒接著說(shuō)到:“還有呢,有拉鎖的衣服的兒歌我也記得,先把帽子戴頭上,拽好領(lǐng)子伸袖子,沒(méi)有帽子別著急,拽著領(lǐng)子往后甩,一手拽領(lǐng)子,一手伸袖子,最后記得拉拉鎖?!?/p>
就這樣惜惜和恒恒邊說(shuō)兒歌邊給娃娃穿好了衣服!
通過(guò)孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語(yǔ)言交流能力與生活經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi),只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才能在游戲中更好的與同伴互動(dòng)交流。
《幼兒園教育綱要》中指出,“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!彼云綍r(shí)要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話(huà)題,調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話(huà)說(shuō),想說(shuō)敢說(shuō),最后再發(fā)展到會(huì)說(shuō)。
四、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的素材
生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來(lái)源,也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)抓住幼兒感興趣的話(huà)題,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談話(huà),如:春天的時(shí)候,談一談春游,說(shuō)一說(shuō)鮮花的顏色,有紅的、黃的、白的還有什么顏色?讓幼兒先聞一聞花香,再談一談花香,幼兒相互之間可以積極交流,引起共鳴;夏天的時(shí)候談一談?dòng)斡荆趺醋霾拍軟隹煲恍?
秋天的時(shí)候談?wù)剺?shù)葉,以及看看樹(shù)葉是怎么落下來(lái)的;冬天下雪的時(shí)候,可以說(shuō)一說(shuō)怎樣保暖?還可以帶孩子們看雪花飄落時(shí)候的狀態(tài),發(fā)揮他們的想象力,激發(fā)孩子們用自己的語(yǔ)言描述雪花的樣子。鍛煉孩子的感受能力,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),為語(yǔ)言能力的快速發(fā)展提供素材。
6、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚(yú)》
到現(xiàn)在,我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候,媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他,不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到:“把孩子放下來(lái)吧,我們?cè)撋习嗔恕!蹦菚r(shí),當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊,第一個(gè)感受是相比同齡的孩子,他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。
在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中,我大概了解孩子的情況:由于早產(chǎn),體質(zhì)弱,身形比同齡的孩子小,語(yǔ)言發(fā)展緩慢,只會(huì)喊媽媽?zhuān)渌亩疾粫?huì)說(shuō)。
入園一個(gè)月后,大俊跟其他孩子們一樣,順利渡過(guò)入園焦慮期,不再哭鬧,每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼:大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí),常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。
怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后,老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論,老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話(huà),不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法,并決定這樣去做。在做這件事之前,我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通,獲得了他父母的支持和配合。
于是,接下來(lái)與大俊相處的日子里,我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情:跟大俊交流時(shí),用簡(jiǎn)單的字詞,并請(qǐng)他看著老師的嘴型,重復(fù)老師說(shuō)話(huà),比如喝水,吃飯,小便,謝謝,對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠,故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,然后再去滿(mǎn)足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音,馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
太陽(yáng)東升西落,每一天老師們堅(jiān)持著這些方法,剩下就是等待了。
奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力,還沒(méi)有進(jìn)入11月,大俊能對(duì)老師說(shuō):喝,吃,謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō):給你,對(duì)不起,喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。
12月22日這一天,孩子們都離園了,班里剩下大俊一個(gè)人,老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚(yú)竿在教室里走來(lái)走去,嘴里發(fā)出各種聲音,最后坐在椅子上。我能聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)著什么,但是含糊不清。我走到他的身邊,蹲下來(lái)想仔細(xì)聽(tīng),但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他:“大俊,你剛才在說(shuō)什么呢?感覺(jué)很有趣呢。”這時(shí)大俊很清楚地說(shuō):“我在說(shuō)小貓釣魚(yú)呀!”停了一會(huì)兒,他繼續(xù)說(shuō):“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚(yú),貓寶寶沒(méi)有釣到魚(yú)。我在學(xué)小貓釣魚(yú),你看我釣了好大一條魚(yú)?!甭?tīng)完他的這段話(huà),我真心地感謝自己從事了這份工作,內(nèi)心里懷著滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感
那天他爸爸來(lái)接了,我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的,他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話(huà),說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚(yú)的故事,從電話(huà)里,我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。
在那個(gè)晚上,我回想了這么多年的教育工作,雖然有的時(shí)候很辛苦,但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們,在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。
7、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來(lái),孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五,都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間,今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性,手眼協(xié)調(diào),以及分類(lèi)的能力?;顒?dòng)開(kāi)始,我們首先學(xué)習(xí)兩指配合,給小刺猬穿衣服——插牙簽,有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始,每根刺之間保持差不多的間距,直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急,只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后,小朋友們幫助小刺猬找食物,可是,小刺猬的豆子都混在一起了,分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆,在游戲情境中,孩子們很投入,立刻說(shuō):“我來(lái)幫小刺猬分吧!”
分豆子開(kāi)始啦,在錢(qián)老師的幫助下,我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整,讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值,每個(gè)小朋友一個(gè)盒子,一個(gè)盒子有四個(gè)小格,每小格里都有一顆豆子,首先分給孩子們觀察,每個(gè)格子里的豆子分別叫什么,應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里,孩子們討論的津津有味,跟同伴比較自己的紅豆在第幾格,而同伴的紅豆在另一個(gè),一番討論結(jié)束后,我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦,孩子們躍躍欲試,開(kāi)始了自己的操作。
安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆,把黃豆找完后,再找黑豆、紅豆,最后找最小的綠豆,按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆,而中間就空著,我趕緊過(guò)去看看這是為什么,結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁:原來(lái),第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起,都躺在第三格里,果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里,干脆放著先找其他的,這也不失為一個(gè)好辦法!
這次的Looking for活動(dòng),讓我印象非常深刻,孩子們的操作過(guò)程非常安靜,但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注,從他們細(xì)致的動(dòng)作中,能感受到孩子們的思維非常有序,專(zhuān)注于自己的活動(dòng),我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中,及時(shí)地與孩子討論,了解孩子們的想法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中,孩子們的手指肌肉得到了鍛煉,都有自己的思考和想法,按照自己的想法完成游戲,我們老師也感到非常欣慰,很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料,注入了我們充分的準(zhǔn)備,給了孩子們愉悅的情緒收獲,能力也得到了鍛煉,讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣,孩子們都說(shuō):下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂(lè),我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!
8、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》
今天我給幼兒講了一本繪本,小貓釣魚(yú),孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié),但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō),你們只看畫(huà)面內(nèi)容,會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn),加上對(duì)圖片的理解,很好的講出了故事的內(nèi)容??墒切D圖來(lái)到前面后,很吃力的講故事,可是內(nèi)容與書(shū)面文字完全不差,原來(lái),他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō),小圖圖,你不看字,看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我,看看圖片,一言不發(fā),我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓,貓媽媽?zhuān)墒撬龑?duì)小貓做了什么,貓媽媽怎樣做,卻說(shuō)不出來(lái),不僅如此,圖圖還表現(xiàn)出了不開(kāi)心的情緒,這時(shí),讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。
通過(guò)圖圖的問(wèn)題,顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固,所以詞意肯定也不是非常理解,而且在認(rèn)字的過(guò)程中,抹殺了圖圖的想象力與理解力.
孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律,幼兒時(shí)期,他們的認(rèn)知能力和思維水平有限,還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖,不僅沒(méi)有掌握文字,而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化,強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒,這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展,危害比較大。
幼兒園時(shí)期,孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí),大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感,即便是在上了小學(xué)后,他們可能也會(huì)有自卑心理,導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)此次教育活動(dòng),我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害,所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類(lèi)問(wèn)題,讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。
9、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感,由此可見(jiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣,也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香,不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田,日久天長(zhǎng),花香會(huì)溢滿(mǎn)你生存的空間,流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí),你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。
作為一名幼兒教師,我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中,愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話(huà),每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候,只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài),他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。
而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!睈?ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。
我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!
所以在今后的教育教學(xué)中,我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容,讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。