《小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來，孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五，都是我們的特色活動——Looking for活動的開展時間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力。活動開始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說：“我來幫小刺猬分吧!”
分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價值，每個小朋友一個盒子，一個盒子有四個小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。
安妮先找出來最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個好辦法!
這次的Looking for活動，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認真和專注，從他們細致的動作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動，我們每位老師都非常投入地參與到活動中，及時地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時給予肯定和鼓勵。
在活動中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡單、樸實無華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說：下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂，我們老師能不快樂嗎?當(dāng)然快樂啦!
2、《五彩樹》幼兒園小班教育隨筆
被新的彩旗替換下來的一批小彩旗，老師將其洗干凈，晾在院子里。戶外活動時被幼兒發(fā)現(xiàn)，他們高興極了，因為平時小彩旗都是高高懸掛著的，可從來沒用手摸過，現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及，在高興的同時他們扯下彩旗，有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán)，有的放在頭上飾辮子，有的兩個人拉起彩旗其他幼兒練跳躍，蹦著摸彩旗，還有的拉著飛跑，邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對這些彩旗很感興趣，靈機一動就捕捉了這一教育契機。
首先讓大家討論這些彩旗能干什么用，你想用來干什么?孩子們聽后都七嘴八舌的說出自己的看法，有幾個幼兒堅持把彩旗裝扮成一棵五彩樹，老師尊重幼兒園的想法，目標(biāo)確定后，師幼齊動手共同種找材料，老師找來了報廢的籃球架，有的幼兒找來了樹枝，有的找來了繩頭等。幼兒們看到“樹桿”后都拍手叫好，他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法，有的幼兒把彩旗怪在樹枝上，像垂下的枝條，有的幼兒在樹上系花朵，有的把彩旗變成了大葉子，調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團成了一個大團，用小繩子捆在“樹枝”上，高聲喊著“快來吃五彩果子”。許多幼兒都張開大口“吃著”五彩果子真好玩!
廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹”，這棵樹矗立在院子里，大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂融融。
要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。
3、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進步了》
戶外時間到了，小朋友坐上“小火車”排著隊，準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時，我看到你把圖書區(qū)的圖書，全部拿出來堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來問你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說：“出去呀!”于是，你馬上站起來，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺階的時候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個臺階，三個臺階你每個都是這么蹦下來的。這時，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺階和你一起都到了最上面的臺階。我蹲下來對你說：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺階上都下來，我棒不棒?”你笑著說：“真棒呀!”我說：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來，我說:“呀!豆豆進步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺階上走下來了，你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來、走下去，重復(fù)了三次。
豆豆，你喜歡看圖書，而且很聰明的你已經(jīng)認識了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書，一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊，問你愿意和小朋友們出去玩兒嗎?你能夠積極應(yīng)答老師的問話。你是一個懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動，和小朋友一起游戲。你能夠主動牽起老師的手，說明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導(dǎo)下，你能夠嘗試并堅持雙腳較靈活交替走下臺階，并且在感受到成功的喜悅后，堅持和老師重復(fù)了三次!你進步很大寶貝!
豆豆，你認識很多文字，喜歡看圖書、講圖書，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會為你創(chuàng)造與小朋友交往的機會，在過渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時間，滿足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會交往的樂趣。在下臺階的時候，你有點膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會通過戶外活動的時間，組織一些跳圈、臺階游戲等活動，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進步后，老師都會笑著對你說：“豆豆真棒，你又進步了!”
4、幼兒園小班教育隨筆《有時候還是袖手旁觀的好》
小班開學(xué)第一個星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依靠性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長時間，這個問題始終困擾著我。
一天在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不留意扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。
我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。
我明白，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫潛力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們最后全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。
望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機會，我們班在午睡環(huán)節(jié)會讓孩子們做些力所能及的事情，讓孩子體會到自己動手是很快樂的事情。經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題最后得到了解決，對于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見解。
有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。
5、小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》
每個人的生活都是多姿多彩的，生活都不一樣，就像世界上沒有相同的雪花，生活經(jīng)驗是人在生活實踐中通過觀察、感受、體驗、積累、豐富起來的印象和知識總量，一起來看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。
一、生活經(jīng)驗與語言交流
生活經(jīng)驗是人在生活實踐中通過觀察、感受、體驗、積累、豐富起來的印象和知識總量。在生活實踐中積累起來的豐富生活經(jīng)驗，可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達自己所想所聞所見。生活經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，前者指人的所作、所見、所遇;后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動更是離不開生活經(jīng)驗的支撐，有了豐富的生活經(jīng)驗也能促進幼兒與幼兒之間的交流與表達。
二、不一樣我們
威威和悅悅都是是小班的幼兒，在一次區(qū)域活動中威威正在娃娃樂園進行著游戲，威威開始只是擺弄著玩具材料，一聲也不出，我忍不住走了過去問：“威威你在干嘛呢?”威威看了一眼我，害羞地低下了頭小聲說道：“穿衣服?！敝灰娡J真地給手中的娃娃穿著衣服，卻怎么也穿不上。
旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語著：“寶寶乖，給你穿衣服，穿上衣服就不冷啦!”邊說話，邊給娃娃往頭上套衣服。
這兩個幼兒的行為使我陷入了深思，為什么同樣給娃娃穿衣服，一個與娃娃沒有任何交流，另一個卻與娃娃交流的很好呢，就感覺真的像是在照顧一個小寶寶一樣。這個問題使我不由自主地想要去問一問當(dāng)事人的家長，看看家長們是怎么說的。
于是，晚上做了一些了解，悅悅媽媽告訴我說：“悅悅家里還有一個小妹妹，平時悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服，然后媽媽哄妹妹的時候會對妹妹說‘寶寶乖，穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽久了就會模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了，原來在娃娃樂園的時候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)７聥寢屇?而威威的爸爸說：“威威是家里唯一的寶寶，平時都是自己一個人在玩玩具，玩玩具的時候也不怎么說話。”通過了解給了我很大啟發(fā)，那可不可以在幼兒園來幫威威或者其他生活經(jīng)驗不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗，提高幼兒的語言交流能力呢?
小班的幼兒在語言表達上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流,在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語言是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解能力和表達能力。另外，幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。
三、不一樣的表達
于是，我們開展了《我說說怎么穿衣服》的集體教育活動，通過生活經(jīng)驗來豐富幼兒對動詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫，一起邊說邊做。
惜惜說：“我的衣服沒有拉鎖，要把頭鉆進去!”
我用贊美的語氣說：“鉆進去”說的真好聽。
其他幼兒也覺得有意思紛紛說了起來“鉆進去”
恒恒說：“要把衣服的帽子戴上，然后伸手臂”
悅悅說：“我的衣服要拉上拉鎖?！?/p>
楚楚說：“把衣服先往后一甩，用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子。”
我們結(jié)合生活經(jīng)驗說了自己是怎樣穿衣服的之后，孩子們對穿衣服時的動詞有了進一步的理解，如：鉆、戴、伸、拉、甩、拽。
后來我們小朋友與小朋友之間互相幫助，一起邊說邊操作：在互相幫助的同時再一次對動詞有了進一步的理解。
威威說：“悅悅你能幫我戴上帽子??！?/p>
悅悅：“好的，你會拉拉鎖嗎?我?guī)湍憷侠i吧!”
威威：“我會拉拉鎖，你幫我戴帽子就行?！?/p>
我們還通過兒歌來鞏固穿衣服的方法：
沒有拉鎖的衣服：先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!
有拉鎖的衣服：先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖。
幼兒邊說兒歌邊穿衣服的過程中對于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動詞，又有了進一步的理解。我們還充分利用家園共育，把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長，使孩子在家穿衣服的時候也可以和爸爸媽媽一起邊說兒歌邊穿衣服,同時還豐富了幼兒的語言表達交流能力。
后來我們又進行了穿衣服比賽，在比賽中幼兒邊說兒歌邊穿衣服，對穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深，鞏固了穿衣服的兒歌，也鞏固了穿衣服的方法。
一系列活動后，我們再一次進入了區(qū)域活動，這時威威不再是一個人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來：
威威對葉葉說：“你扶著娃娃，我們一起給娃娃穿衣服吧!”
葉葉高興地說：“好啊!你幫娃娃伸袖子，我給娃娃戴帽子吧!”
威威笑著說：“那誰給娃娃拽著領(lǐng)子呢?”
葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說道：“請悅悅吧，請悅悅來幫忙!”就這樣兩人你一言我一語地邊說邊玩。
而另一邊的惜惜和恒恒呢，也在給娃娃穿著衣服。
惜惜問：“恒恒這個沒有拉鎖的衣服怎么穿呢?”
恒恒胸有成竹地說：“我們不是學(xué)過兒歌嗎!先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，最后小手伸小洞，衣服穿好啦!”
惜惜拍拍手說道：“對對對，先把頭兒伸大洞，再從洞中鉆出來，我想起來了!”
恒恒接著說到：“還有呢，有拉鎖的衣服的兒歌我也記得，先把帽子戴頭上，拽好領(lǐng)子伸袖子，沒有帽子別著急，拽著領(lǐng)子往后甩，一手拽領(lǐng)子，一手伸袖子，最后記得拉拉鎖?！?/p>
就這樣惜惜和恒恒邊說兒歌邊給娃娃穿好了衣服!
通過孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語言交流能力與生活經(jīng)驗分不開，只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗，才能在游戲中更好的與同伴互動交流。
《幼兒園教育綱要》中指出，“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彼云綍r要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話題，調(diào)動幼兒不同的生活經(jīng)驗以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話說，想說敢說，最后再發(fā)展到會說。
四、豐富的生活經(jīng)驗是幼兒語言發(fā)展的素材
生活經(jīng)驗是知識的來源，也是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)抓住幼兒感興趣的話題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談話，如：春天的時候，談一談春游，說一說鮮花的顏色，有紅的、黃的、白的還有什么顏色?讓幼兒先聞一聞花香，再談一談花香，幼兒相互之間可以積極交流，引起共鳴;夏天的時候談一談游泳，怎么做才能涼快一些;
秋天的時候談?wù)剺淙~，以及看看樹葉是怎么落下來的;冬天下雪的時候，可以說一說怎樣保暖?還可以帶孩子們看雪花飄落時候的狀態(tài)，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)孩子們用自己的語言描述雪花的樣子。鍛煉孩子的感受能力，豐富他們的生活經(jīng)驗，為語言能力的快速發(fā)展提供素材。
6、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》
到現(xiàn)在，我還記得第一次見到大俊的時候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來吧，我們該上班了?！蹦菚r，當(dāng)我從媽媽的手中抱過大俊，第一個感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個感受是爸爸媽媽的期望好重啊。
在孩子入園前進行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語言發(fā)展緩慢，只會喊媽媽，其他的都不會說。
入園一個月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來幼兒園。此時大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時，常常有動手打人的現(xiàn)象。
怎么辦呢?在一個周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個問題。經(jīng)過討論，老師們明白了大俊會有這樣的情況主要是因為不會說話，不能表達自己的想法和感受。我們接下來的教育工作是需要幫助大俊突破語言的障礙。老師們想出了幾個辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進行了一個溝通，獲得了他父母的支持和配合。
于是，接下來與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅持做以下幾件事情：跟大俊交流時，用簡單的字詞，并請他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對不起等等。在一日活動環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語言表達自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說出一個音，馬上給與獎勵和表揚。
太陽東升西落，每一天老師們堅持著這些方法，剩下就是等待了。
奇跡沒有辜負老師們的努力，還沒有進入11月，大俊能對老師說：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時候他能對小朋友清楚地說：給你，對不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。
12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動材料的釣魚竿在教室里走來走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見他在說著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來想仔細聽，但是他又不說了。于是我輕輕地問他：“大俊，你剛才在說什么呢?感覺很有趣呢?！边@時大俊很清楚地說：“我在說小貓釣魚呀!”停了一會兒，他繼續(xù)說：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭犕晁倪@段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感
那天他爸爸來接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。
在那個晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時候很辛苦，但看到一個個如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長。同時覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。
7、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來，孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五，都是我們的特色活動——Looking for活動的開展時間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力?；顒娱_始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說：“我來幫小刺猬分吧!”
分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價值，每個小朋友一個盒子，一個盒子有四個小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。
安妮先找出來最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個好辦法!
這次的Looking for活動，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認真和專注，從他們細致的動作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動，我們每位老師都非常投入地參與到活動中，及時地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時給予肯定和鼓勵。
在活動中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡單、樸實無華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說：下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂，我們老師能不快樂嗎?當(dāng)然快樂啦!
8、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》
今天我給幼兒講了一本繪本，小貓釣魚，孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié)，但是怎樣用語言表達出來呢?我對小朋友們說，你們只看畫面內(nèi)容，會想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗，加上對圖片的理解，很好的講出了故事的內(nèi)容?？墒切D圖來到前面后，很吃力的講故事，可是內(nèi)容與書面文字完全不差，原來，他是看著繪本上的字在講故事。我說，小圖圖，你不看字，看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我，看看圖片，一言不發(fā)，我說你看圖片上有什么呀?圖圖說有小貓，貓媽媽，可是她對小貓做了什么，貓媽媽怎樣做，卻說不出來，不僅如此，圖圖還表現(xiàn)出了不開心的情緒，這時，讓我想到了小學(xué)化問題。
通過圖圖的問題，顯示出幼兒過早的學(xué)習(xí)文化知識的弊端。圖圖文字認識的不牢固，所以詞意肯定也不是非常理解，而且在認字的過程中，抹殺了圖圖的想象力與理解力.
孩子們都有成長規(guī)律，幼兒時期，他們的認知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識。就像圖圖，不僅沒有掌握文字，而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化，強硬把小學(xué)知識灌輸給幼兒，這樣會阻礙孩子的認知能力和思維能力發(fā)展，危害比較大。
幼兒園時期，孩子思維能力、理解能力都沒法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識時，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會有自卑心理，導(dǎo)致無法輕松面對學(xué)習(xí)。
通過此次教育活動，我深刻體會到了幼兒園小學(xué)化的危害，所以我一定會在以后的教學(xué)中注意此類問題，讓我的孩子們可以有一個正確的幼兒園教育。
9、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)的情感，由此可見，對幼兒進行愛的教育是我們幼教工作者必須負起的責(zé)任。但是對幼兒的愛心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細流、空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著你的心田，日久天長，花香會溢滿你生存的空間，流水會濕潤每一片干渴的家園。到那時，你會發(fā)覺我們的世界是多么美好。
作為一名幼兒教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。
而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。
我們要全身心的去愛我們的每一個孩子,關(guān)心他們的成長,為他們的每一點進步而欣慰,用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!
所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對孩子更多地給予一點呵護、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來自老師濃濃的情意和關(guān)愛。