《個(gè)案觀察記錄范文反思》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、個(gè)案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒活動(dòng)區(qū)

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂(lè)趣

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感

　　觀察過(guò)程

　　托盤(pán)里的摁扣紅布條，原來(lái)的樣子是一個(gè)個(gè)紅布條圓圈，于是萬(wàn)梓靜把原本是一個(gè)個(gè)的紅布條圓圈拆開(kāi)，再接著把一根根短的紅布條連接起來(lái)變成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅布條，把紅布條圍著小托盤(pán)繞了兩圈然后連接了起來(lái)，她說(shuō):“我要給托盤(pán)做個(gè)項(xiàng)鏈?！鼻疲谒那墒窒?，托盤(pán)真的戴上了“項(xiàng)鏈”。

　　過(guò)了一會(huì)兒只見(jiàn)她把長(zhǎng)的布條再次拆開(kāi)拼成了幾個(gè)小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說(shuō)：“這是一頂帽子?！笨吹轿艺⑿Φ目粗谑撬选懊弊印贝髟诹宋业念^上，開(kāi)心的說(shuō)：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬(wàn)梓靜把“帽子”拆開(kāi)，變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”掛在脖子上。

　　“項(xiàng)鏈”很長(zhǎng)，她看了看李晨瑜想了想，決定把項(xiàng)鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說(shuō)到：“我們兩個(gè)人也可以一起戴項(xiàng)鏈?！蔽覇?wèn)：“要是黎老師也想戴項(xiàng)鏈該怎么辦呢?”她想了想直接把“項(xiàng)鏈”脫下來(lái)，接著再一個(gè)一個(gè)的套上了“項(xiàng)鏈”，又過(guò)了一會(huì)“項(xiàng)鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬(wàn)梓靜開(kāi)心地說(shuō)：“這是一根跳繩”還邀請(qǐng)老師和李晨瑜一起與她跳繩。

　　觀察分析與反思

　　以上的玩法完全都是萬(wàn)梓靜自己想出來(lái)的玩法，在之前的示范講解中并沒(méi)有這些操作，從觀察中可以看出萬(wàn)梓靜利用一根簡(jiǎn)單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過(guò)這個(gè)操作活動(dòng)既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時(shí)也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當(dāng)她在創(chuàng)新出新花樣時(shí)與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。

　　《指南》中提出：“對(duì)于幼兒的游戲教師應(yīng)觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后。”當(dāng)教師看到幼兒做的與之前示范不一樣時(shí)，教師并沒(méi)有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時(shí)間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實(shí)幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象，一物多用。

2、幼兒園個(gè)案觀察《多變的泡沫積木》記錄反思

　　此次觀察主要目標(biāo)是，幼兒在戶外自主游戲時(shí)間，能自主選擇游戲材料，自己定游戲主題，選擇游戲伙伴，選擇游戲地點(diǎn)。關(guān)注教案網(wǎng)更多學(xué)習(xí)資料供您選擇。一起來(lái)看看這篇幼兒園個(gè)案觀察《多變的泡沫積木》記錄含反思吧。

　　觀察對(duì)象：清清、珊珊、童童、周周

　　觀察時(shí)間：15分鐘

　　觀察背景：

　　戶外自主游戲時(shí)間，孩子們自由自主的自選游戲材料、自定游戲主題、自選游戲伙伴、自選游戲區(qū)域的開(kāi)展著戶外自主游戲。清清選擇了操場(chǎng)建構(gòu)游戲，并且吸引了珊珊、童童、周周的參與，一起在操場(chǎng)建構(gòu)游戲中玩起了角色游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 觀察幼兒在游戲中的參與程度和參與狀態(tài)。

　　2. 觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的角色游戲行為。

　　3. 觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往情況。

　　4. 考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5. 觀察幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　觀察過(guò)程：

　　在操場(chǎng)建構(gòu)游戲中，清清不停的搜集著散落在游戲場(chǎng)上的泡沫積木，并且把收集到的泡沫積木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戲行為吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集著泡沫積木，清清還主動(dòng)告訴一起游戲的伙伴：“這是我們給寶貝買(mǎi)的東西”。

　　看著積木已經(jīng)快堆不下了，清清開(kāi)始為寶貝洗東西，右手拿著彩色的方形積木，左手拿著方形的綠色積木，兩塊積木互相摩擦，嘴巴里說(shuō)著：“我們?cè)诮o寶貝洗衣服”，洗完一塊積木，又接著洗另一塊積木。還向周?chē)男∨笥呀榻B：“我是媽媽?zhuān)墙憬?指著珊珊)，他是爸爸(指著周周)、她是寶貝(指著童童)”。

　　這時(shí)，清清突然發(fā)現(xiàn)家里還沒(méi)有奶瓶，說(shuō)道：“家里的寶貝沒(méi)有奶瓶，我還要去給她買(mǎi)”。隨后來(lái)到操場(chǎng)上尋找，最后找到了一塊彩色長(zhǎng)方體做奶瓶。清清把奶瓶帶回家后，左手拿著奶瓶，右手不停地從地上抓東西，放到方形積木上做“撒”的動(dòng)作，為自己的寶貝沖奶粉。

　　周周在一旁，用兩塊粉色的大凹形積木以凹形朝上的方式相連放在地上，又選了兩塊彩色小凹形積木以凹形相對(duì)的方式搭在大積木上，說(shuō)道：“這是我?guī)蛯氊愖龅膵雰很?chē)”，這時(shí)童童走了過(guò)來(lái)。周周一手拿著一個(gè)小的凹型積木，說(shuō)：“寶貝快坐到嬰兒車(chē)?yán)飦?lái)”。

　　觀察分析與反思：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲類(lèi)型之一，并且在角色游戲與建構(gòu)游戲這兩種類(lèi)型的游戲經(jīng)常會(huì)在同一區(qū)域中出現(xiàn)，兩種游戲相結(jié)合，形成游戲聯(lián)動(dòng)。

　　在游戲中，清清具有較強(qiáng)的游戲組織能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)，自己的游戲行為不僅吸引了身邊的游戲伙伴，并且一直將自己的已有經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，推進(jìn)著游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　在游戲中，泡沫積木被替代為奶瓶、衣服等寶貝需要的東西，幼兒混合性替代、相似物替代的能力在游戲中出現(xiàn)。

　　清清扮演了身邊最熟悉的角色“媽媽”，并按照家庭成員的組成，為游戲伙伴進(jìn)行了角色分配。清清扮演媽媽后，擔(dān)負(fù)起了照顧寶貝的責(zé)任，為寶貝買(mǎi)東西、沖奶粉、洗衣服，周周在清清的帶動(dòng)下，為寶貝搭建了嬰兒車(chē)。

　　兩名幼兒對(duì)自己所扮演角色有一定的角色認(rèn)知，并且所扮演的角色在游戲中一直被持續(xù)，有一定的角色意識(shí)。也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在自己喜歡的游戲中表現(xiàn)出了堅(jiān)持性這一可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　在戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都選擇拍皮球，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)獨(dú)自一人，教師上前詢問(wèn)，孩子卻沉默不語(yǔ)，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃?dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

　　2. 敢于嘗試一切有難度的活動(dòng)和任務(wù)。

　　3. 愿意主動(dòng)參加群體活動(dòng)。

　　4. 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　中班的孩子們?cè)诰毩?xí)拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習(xí)，樂(lè)樂(lè)卻獨(dú)自一人站在旁邊沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)。我看見(jiàn)了就上前問(wèn)她：“樂(lè)樂(lè)，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語(yǔ)，我連續(xù)問(wèn)了幾次，她才用小手指了指角落，我看見(jiàn)角落里有一個(gè)皮球，瞬時(shí)恍然大悟，原來(lái)是她的皮球滾到角落里了。

　　我問(wèn)她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說(shuō)：“我……我……我不敢撿。”我拉著她的手說(shuō)：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　從案例里不難看出，樂(lè)樂(lè)不是對(duì)拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進(jìn)入中班，樂(lè)樂(lè)對(duì)中班的生活還沒(méi)有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。因此班級(jí)中每個(gè)幼兒的心理變化，都值得我們時(shí)時(shí)刻刻留意，老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)和關(guān)心對(duì)此時(shí)的樂(lè)樂(lè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學(xué)家們說(shuō)過(guò)“性格即命運(yùn)”。交流和溝通的渴望是與生俱來(lái)的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個(gè)孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會(huì)比較開(kāi)朗，而有的孩子就會(huì)比較孤僻內(nèi)向。

　　反思：

　　對(duì)于不愿主動(dòng)與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點(diǎn)：

　　1.建立親密的師生感情。

　　走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽(tīng)他們的心里話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受，想法，用真誠(chéng)的愛(ài)去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護(hù)的溫暖，寫(xiě)下自我封閉的心靈保護(hù)層。

　　2.尊重幼兒個(gè)性，因人施教。

　　作為教師，應(yīng)注意教育對(duì)象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性，能力，心理都是獨(dú)一無(wú)二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。

　　3.注重循序漸進(jìn)的一貫性

　　對(duì)這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長(zhǎng)期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。

　　4.重視家園共育的一致性

　　教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并和家長(zhǎng)共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。

4、幼兒園優(yōu)質(zhì)個(gè)案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒在室外游戲時(shí)

　　觀察目標(biāo)

　　1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。

　　2、陪幼兒一起克服心理障礙。

　　3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程

　　今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上玩跳躍游戲，孩子們看到老師為他們準(zhǔn)備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開(kāi)始玩。以前孩子們?cè)谕嫣S游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開(kāi)心，從沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。

　　我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見(jiàn)排在隊(duì)伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開(kāi)始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說(shuō)：“你們先跳吧!”

　　當(dāng)?shù)剿S時(shí)他直接跨過(guò)去了，每次他都是跨過(guò)去，不懂得雙腳并攏跳過(guò)去。

　　觀察分析與反思

　　該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過(guò)傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

　　教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開(kāi)始前特意請(qǐng)園里的體育老師示范正確標(biāo)準(zhǔn)的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過(guò)程中教師有意識(shí)的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。

5、個(gè)案觀察記錄范文反思

　　觀察背景

　　幼兒活動(dòng)區(qū)

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂(lè)趣

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感

　　觀察過(guò)程

　　托盤(pán)里的摁扣紅布條，原來(lái)的樣子是一個(gè)個(gè)紅布條圓圈，于是萬(wàn)梓靜把原本是一個(gè)個(gè)的紅布條圓圈拆開(kāi)，再接著把一根根短的紅布條連接起來(lái)變成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅布條，把紅布條圍著小托盤(pán)繞了兩圈然后連接了起來(lái)，她說(shuō):“我要給托盤(pán)做個(gè)項(xiàng)鏈?！鼻?，在她的巧手下，托盤(pán)真的戴上了“項(xiàng)鏈”。

　　過(guò)了一會(huì)兒只見(jiàn)她把長(zhǎng)的布條再次拆開(kāi)拼成了幾個(gè)小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說(shuō)：“這是一頂帽子。”看到我正微笑的看著她，于是她把“帽子”戴在了我的頭上，開(kāi)心的說(shuō)：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬(wàn)梓靜把“帽子”拆開(kāi)，變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”掛在脖子上。

　　“項(xiàng)鏈”很長(zhǎng)，她看了看李晨瑜想了想，決定把項(xiàng)鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說(shuō)到：“我們兩個(gè)人也可以一起戴項(xiàng)鏈?！蔽覇?wèn)：“要是黎老師也想戴項(xiàng)鏈該怎么辦呢?”她想了想直接把“項(xiàng)鏈”脫下來(lái)，接著再一個(gè)一個(gè)的套上了“項(xiàng)鏈”，又過(guò)了一會(huì)“項(xiàng)鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬(wàn)梓靜開(kāi)心地說(shuō)：“這是一根跳繩”還邀請(qǐng)老師和李晨瑜一起與她跳繩。

　　觀察分析與反思

　　以上的玩法完全都是萬(wàn)梓靜自己想出來(lái)的玩法，在之前的示范講解中并沒(méi)有這些操作，從觀察中可以看出萬(wàn)梓靜利用一根簡(jiǎn)單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過(guò)這個(gè)操作活動(dòng)既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時(shí)也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當(dāng)她在創(chuàng)新出新花樣時(shí)與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。

　　《指南》中提出：“對(duì)于幼兒的游戲教師應(yīng)觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后?！碑?dāng)教師看到幼兒做的與之前示范不一樣時(shí)，教師并沒(méi)有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時(shí)間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實(shí)幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象，一物多用。

6、觀察記錄《幼兒個(gè)案觀察記錄——立彬入園記》反思

　　觀察對(duì)象

　　劉立彬

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2018、10、11

　　觀察背景

　　幼兒園中庭

　　觀察目標(biāo)

　　晨間活動(dòng)

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀察過(guò)程

　　立彬小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的男孩，之前因?yàn)樯眢w的原因，沒(méi)有讀過(guò)幼兒園本學(xué)期剛?cè)雸@，晨間活動(dòng)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)，劉立彬小朋友也不例外，每天來(lái)園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨(dú)的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導(dǎo)他的游戲活動(dòng)時(shí)，他也沒(méi)有耐心聽(tīng)，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見(jiàn)了，也不知道跑到哪兒去了，有時(shí)候和其他小朋友一起進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)榭瓷掀渌∨笥训耐婢撸鵂?zhēng)搶?zhuān)瑸榇?，小朋友們也?jīng)常的告他的狀。

　　觀察分析與反思

　　分析：立彬小朋友雖然沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，但是是個(gè)各方面發(fā)展還是較好的，但是沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，所以常規(guī)意識(shí)較差，加上因身體原因家長(zhǎng)在家對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒(méi)有團(tuán)體的規(guī)則意識(shí)及自我要求意識(shí)，且家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，如果指出來(lái)，他就大哭撒潑。

　　反思：換位思考，以之共情

　　因立彬從未上過(guò)過(guò)幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時(shí)間，他了解到了再幼兒園的生活并沒(méi)有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對(duì)散漫的他來(lái)說(shuō)是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

　　1、適當(dāng)降低要求，用故事做引導(dǎo)。

　　2、有遵守常規(guī)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

　　3、和小朋友們一起合作游戲或活動(dòng)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使他對(duì)下一次活動(dòng)或挑戰(zhàn)充滿期盼。

　　4、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與他的父母交換了意見(jiàn)，讓他們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師，在家中也對(duì)孩子也要有一些常規(guī)要求，不對(duì)了一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理和鼓勵(lì)的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長(zhǎng)和老師指正時(shí)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

7、個(gè)案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思

　　觀察背景

　　區(qū)域活動(dòng)(數(shù)學(xué)區(qū))

　　觀察目標(biāo)

　　1. 增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

　　2. 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　4. 鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答

　　觀察過(guò)程

　　下午開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，當(dāng)時(shí)我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動(dòng)手游戲的情況，這時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)常嘉洧叫我，說(shuō)：“老師，你來(lái)看我是不是很聰明啊!

　　”我走到他身邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點(diǎn)數(shù)都拼在一起，每個(gè)數(shù)字和對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都對(duì)上了，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他說(shuō)你真棒。他完了一會(huì)兒開(kāi)始在椅子上坐不住了，在教室里每個(gè)區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時(shí)候搗亂其他小朋友玩游戲，當(dāng)時(shí)小朋友告狀說(shuō)老師，常嘉洧搶我東西了，我就過(guò)去說(shuō)你在哪個(gè)區(qū)域玩就只能在那個(gè)區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽(tīng)了一會(huì)又開(kāi)始亂跑。

　　到了區(qū)域活動(dòng)結(jié)束要收拾東西時(shí)，有幾個(gè)小朋友把盒子里的東西放錯(cuò)了，常嘉洧看見(jiàn)老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時(shí)候他一個(gè)人去把盒子里的東西換過(guò)來(lái)，擺放整齊。

　　觀察分析與反思

　　我當(dāng)時(shí)看到這一幕的時(shí)候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個(gè)很棒的小朋友。平時(shí)在班級(jí)里常嘉洧經(jīng)常欺負(fù)小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動(dòng)中，他非常的聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，他能夠主動(dòng)的在老師說(shuō)收放材料時(shí)去幫忙把東西擺放整齊。

　　仔細(xì)想想孩子雖然有缺點(diǎn)，不過(guò)他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個(gè)幼兒，每個(gè)孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個(gè)孩子。