《幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案
通過《神筆馬良》的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個善良、有愛心的人。
設(shè)計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦!那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦!如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢?因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個善良、有愛心的人。
重點難點：
重點：學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動準(zhǔn)備：PPT課件(《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片),毛筆一支
活動過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好!我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，大家想不想聽?(幼兒異口同聲的說：想)那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認(rèn)識神筆
1、觀看PPT4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎?我檢驗一下，你們聽懂了沒有?(聽懂啦)敢不敢回答我?guī)讉€問題?(敢)
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字?(神筆馬良)故事中會畫畫的小朋友叫什么?(馬良)他有一支什么樣的筆?(神筆)為什么叫它神筆?(這支筆畫什么東西都能變成真的)
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧!小朋友看這支筆神奇不神奇?(神奇)這么好的神筆你想不想要?(幼兒迫不及待的說：想)
三、仔細(xì)觀察，初步想象
(一)、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么?(幼兒回答積極，內(nèi)容豐富)
(二)設(shè)置情景，說一說
1、教師：請小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么?(播放PPT13-17)
教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么?(這個人在跑步)天氣怎樣?(天下雨啦。)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。)(PPT13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫電話。)(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦?這個人怎么用腳寫字呀?(他沒有手)噢!原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。)(PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫?(因為這里缺水)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。)(PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……)(PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺)
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)(播放PPT15-17)
邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢?(水，很多很多的水)對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎?”(買不到)是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧?
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀?”(小朋友們異口同聲的回答：對)
(三)聯(lián)系愿望，說一說
教師：小朋友們有沒有愿望?假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的?
四、神筆接力，說說愿望
教師(出示毛筆):當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦!
五、課外延伸，結(jié)束活動
我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧!
活動總結(jié)：
在幼兒的語言活動教學(xué)中，師幼互動是教育目標(biāo)的重要保證,也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語言是在互動中形成和發(fā)展的,它是互動的主要媒介和載體,提高師幼互動的質(zhì)量,是這節(jié)語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計了三個互動環(huán)節(jié)：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調(diào)動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設(shè)置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么?”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標(biāo)。
雖然在活動設(shè)計中，沒有設(shè)計對幼兒進(jìn)行正確價值觀的滲透這個目標(biāo)，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個體差異，互動內(nèi)容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個教育結(jié)合活動中所選擇的幾張圖片來進(jìn)行，是非常恰當(dāng)?shù)?。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己來區(qū)別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的?讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進(jìn)行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標(biāo)相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們!在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問題設(shè)計，采用多樣的教學(xué)手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
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2、大班教案《神筆馬良》
目標(biāo)：
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能簡單復(fù)述故事。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
準(zhǔn)備：
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢?
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”(看動畫)
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結(jié)果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?
3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現(xiàn)的，對嗎?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
(三)邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢?
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來幫助有需要的人嗎?
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
3、幼兒園大班語言《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計反思
設(shè)計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦!那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦!如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢?因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個善良、有愛心的人。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
重點難點重點：
學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件(《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片),毛筆一支
活動過程一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好!我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，大家想不想聽?(幼兒異口同聲的說：想)那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認(rèn)識神筆
1、觀看PPT4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎?我檢驗一下，你們聽懂了沒有?(聽懂啦)敢不敢回答我?guī)讉€問題?(敢)
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字?(神筆馬良)故事中會畫畫的小朋友叫什么?(馬良)他有一支什么樣的筆?(神筆)為什么叫它神筆?(這支筆畫什么東西都能變成真的)
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧!小朋友看這支筆神奇不神奇?(神奇)這么好的神筆你想不想要?(幼兒迫不及待的說：想)
三、仔細(xì)觀察，初步想象
(一)、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么?(幼兒回答積極，內(nèi)容豐富)
(二)設(shè)置情景，說一說
1、教師：請小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么?(播放PPT13-17)
教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么?(這個人在跑步)天氣怎樣?(天下雨啦。)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。)(PPT13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫電話。)(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦?這個人怎么用腳寫字呀?(他沒有手)噢!原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。)(PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫?(因為這里缺水)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。)(PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……)(PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺)
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)(播放PPT15-17)
邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢?(水，很多很多的水)對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎?”(買不到)是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧?
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀?”(小朋友們異口同聲的回答：對)
(三)聯(lián)系愿望，說一說
教師：小朋友們有沒有愿望?假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的?
四、神筆接力，說說愿望
教師(出示毛筆):當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦!
五、課外延伸，結(jié)束活動
總結(jié)：
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們!在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問題設(shè)計，采用多樣的教學(xué)手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
4、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語言教案
活動目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽故事，發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事，體驗自編自導(dǎo)合作表演的樂趣。
4.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動準(zhǔn)備
故事內(nèi)容的圖片
活動過程
1.談話導(dǎo)入
師：今天帶來了兩位新朋友，你們認(rèn)識它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片，引起幼兒興趣。
師：①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩幼?，發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹耍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論：母雞知道狐貍準(zhǔn)備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師：狐貍還會想什么辦法吃母雞?母雞又會想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論，自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組，協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組，分角色表演故事。
活動拓展：
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
5、幼兒園大班語言活動教案《我和風(fēng)的故事》
活動目標(biāo)：
1、在理解畫面中“風(fēng)”各種特性的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约汉惋L(fēng)的故事。
2、能夠大膽地參與討論并表達(dá)自己對“風(fēng)”的理解。
3、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準(zhǔn)備：
繪本PPT，實物若干，如風(fēng)車、自制鯉魚旗、紗巾等
活動過程：
一、“風(fēng)”來了——說說我感受到的風(fēng)
——看我?guī)砹耸裁?(扇子)今天扇子要為我們帶來一位很特別的朋友，閉上眼睛它來了?(教師用扇子扇風(fēng))
——特別的朋友是誰?你看見它了嗎?你怎么知道是風(fēng)?
小結(jié)：風(fēng)是大自然的孩子，雖然看不見摸不著，但是卻能讓我們感覺到。
二、看畫面——談?wù)勎覍︼L(fēng)的感性認(rèn)識
——你喜歡風(fēng)嗎?說說你的理由!
——風(fēng)還喜歡找朋友玩，他找到了一個小朋友，看，他來了!
1、吹衣服
——風(fēng)在干什么?晾衣繩上有什么呢?風(fēng)會和它們怎么玩呢?接著會發(fā)生什么事呢?
小結(jié)：真是可愛調(diào)皮的風(fēng)!
2、吹蘋果
——看看樹上有什么?戈貝托想吃樹上的蘋果，他會怎么跟風(fēng)說呢?
——你覺得這是怎么樣的風(fēng)?
小結(jié)：真是好心的風(fēng)!
3、搶雨傘
——發(fā)生什么事情了?風(fēng)和雨傘是怎么玩的呢?你覺得最后會發(fā)生什么事情?
小結(jié)：風(fēng)有的時候可愛調(diào)皮，有的時候很好心，還有的時候也會制造一點小麻煩!
三、聊經(jīng)歷——分享我和風(fēng)的故事
——戈貝托有和風(fēng)一起玩的故事，我也想起了一件很開心的事情，中秋節(jié)的時候……
——你們呢?有沒有和風(fēng)一起玩的故事?和你旁邊的朋友說一說!
——誰想跟我們大家分享 自己和風(fēng)的故事?
小結(jié)：風(fēng)是那么的討人喜歡，和我們玩的有趣故事還有很多很多……
四、延伸話題
——和戈貝托一樣，我們都是那么地喜歡風(fēng)!那么，有沒有可能哪一天我們會不喜歡風(fēng)，甚至害怕風(fēng)呢?真的嗎?下次我們再一起交流吧!
6、幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案
通過《神筆馬良》的故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個善良、有愛心的人。
設(shè)計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦!那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦!如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢?因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個善良、有愛心的人。
重點難點：
重點：學(xué)說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動準(zhǔn)備：PPT課件(《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片),毛筆一支
活動過程：
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好!我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，大家想不想聽?(幼兒異口同聲的說：想)那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認(rèn)識神筆
1、觀看PPT4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎?我檢驗一下，你們聽懂了沒有?(聽懂啦)敢不敢回答我?guī)讉€問題?(敢)
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字?(神筆馬良)故事中會畫畫的小朋友叫什么?(馬良)他有一支什么樣的筆?(神筆)為什么叫它神筆?(這支筆畫什么東西都能變成真的)
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧!小朋友看這支筆神奇不神奇?(神奇)這么好的神筆你想不想要?(幼兒迫不及待的說：想)
三、仔細(xì)觀察，初步想象
(一)、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么?(幼兒回答積極，內(nèi)容豐富)
(二)設(shè)置情景，說一說
1、教師：請小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么?(播放PPT13-17)
教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么?(這個人在跑步)天氣怎樣?(天下雨啦。)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。)(PPT13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫電話。)(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦?這個人怎么用腳寫字呀?(他沒有手)噢!原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。)(PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫?(因為這里缺水)假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。)(PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么?(假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……)(PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺)
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)(播放PPT15-17)
邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢?(水，很多很多的水)對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎?”(買不到)是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧?
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀?”(小朋友們異口同聲的回答：對)
(三)聯(lián)系愿望，說一說
教師：小朋友們有沒有愿望?假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的?
四、神筆接力，說說愿望
教師(出示毛筆):當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦!
五、課外延伸，結(jié)束活動
我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧!
活動總結(jié)：
在幼兒的語言活動教學(xué)中，師幼互動是教育目標(biāo)的重要保證,也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語言是在互動中形成和發(fā)展的,它是互動的主要媒介和載體,提高師幼互動的質(zhì)量,是這節(jié)語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計了三個互動環(huán)節(jié)：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調(diào)動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設(shè)置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么?”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標(biāo)。
雖然在活動設(shè)計中，沒有設(shè)計對幼兒進(jìn)行正確價值觀的滲透這個目標(biāo)，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個體差異，互動內(nèi)容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個教育結(jié)合活動中所選擇的幾張圖片來進(jìn)行，是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ曛袥]有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己來區(qū)別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的?讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進(jìn)行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標(biāo)相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們!在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問題設(shè)計，采用多樣的教學(xué)手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
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7、幼兒園大班語言故事教案《狐假虎威》反思
活動目標(biāo)：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。
2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。
活動建議：
1、采用謎語導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和狐貍的特點。
(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腰，狡猾又多疑，拖著大長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?
(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱大王，遠(yuǎn)看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?
2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計如下問題：
(1)狐貍編出了什么謊言?
(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請個別幼兒戴上頭飾給大家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。
(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風(fēng)嚇唬過誰?
4、鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。
狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命?！?/p>
老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命?！崩匣⒙牶傉f話的口氣很大，態(tài)度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>
森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
活動反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太大。
8、幼兒園故事《真正的大力士》大班語言教案
通過活動讓幼兒體會故事中主人公樂于助人的精神，理解故事，能根據(jù)畫面講述故事情節(jié)，大膽預(yù)測故事發(fā)展，能對角色有自己的評價。
設(shè)計意圖
《綱要》在語言領(lǐng)域指出“幼兒能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識，能大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論?！蔽以O(shè)計了本次活動，讓幼兒在觀察圖片的過程中，用自己的話來講述故事，并體會到幫助別人的樂趣。
活動目標(biāo)
1.體會故事中主人公樂于助人的精神。
2.理解故事，能根據(jù)畫面講述故事情節(jié)，大膽預(yù)測故事發(fā)展。
3.能對角色有自己的評價。
重點難點
重點：理解故事，根據(jù)畫面講述故事
難點：大膽預(yù)測故事發(fā)展
活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備。有過幫助別人的經(jīng)驗。
2.材料準(zhǔn)備：
教師用材料:教學(xué)讀本7-7、教具“真正的大カ士”中的字卡、課件“真正的大力士”。
幼兒用材料:幼兒讀本7-7、學(xué)具“真正的大カ士”中的字卡。
活動過程
一、活動導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，引出故事。
教師:咱們班上誰的力氣大?カ氣大的人有一個稱呼叫作“大力士”。今天的故事里，
大象文文要去參加森林大力士比賽，它能贏得比賽嗎?一起來看看吧!
二、理解閱讀
1.幼兒自由閱讀，教師引導(dǎo)幼兒大致了解故事內(nèi)容。
2.翻開教學(xué)讀本，教師用不同語調(diào)模仿角色對話，生動地朗讀故事，幼兒完整欣賞。
3.閱讀封二～第1頁，引導(dǎo)幼兒了解故事背景。教師:文文有什么本領(lǐng)?它要參加什么比賽?你覚得文文有可能獲勝嗎?三
4.逐頁閱讀第2～9頁，引導(dǎo)幼兒模仿角色對話，感受文文樂于助人的精神。
教師:兔子、山羊、熊貓、小豬分別讓文文幫忙做什么?文文是怎么做的?
背上這么多東西，你覺得文文會有怎樣的感受?如果是你，你會愿意幫忙嗎?
5.閱讀第10～11頁，引導(dǎo)幼兒觀察圓圈里的小圖，并大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。
教師:文文分別把東西送給了誰?為什么報名結(jié)束了?文文的心情如何?猜一猜事情
會有轉(zhuǎn)機嗎?
6.閱讀第12～13頁，揭曉故事結(jié)局，引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的看法。
教師:文文最終獲得了大力土獎杯嗎，為什么?你覺得文應(yīng)該獲獎嗎，為什么?
小結(jié):文文雖然失去了比賽資格，但它不怕辛苦和麻煩，熱心幫助了其他動物運送東西，是真正意義上的大カ士。
三、拓展閱讀
1.播放課件“故事寶盒”，引導(dǎo)幼兒再次完整欣賞故事。引導(dǎo)幼兒討論交流自己的閱讀感受，分享自己在生活中幫助過他人的事情。
教師:你幫助別人做了什么?你的感受是怎樣的?
2.引導(dǎo)幼兒完成第14頁“趣味閱讀”的活動，進(jìn)行句式仿編。鼓勵幼兒使用多樣的動詞，如搬、舉、抬、扛等。
四、結(jié)束活動
教師與幼兒約定今天做一件幫助別人的事情，自然結(jié)束活動。
活動總結(jié)
通過《誰是大力士》這節(jié)課，孩子們理解到了故事內(nèi)容，體會到了主人公樂于幫助他人的的精神，也讓孩子們懂得有時候幫助他人或許會讓我們錯過成功的機會，但付出就會有所回報，朋友之間的互相幫助會讓你收獲更有價值的東西。這節(jié)語言課，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信:只要自己不斷的積累，一定會在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的，學(xué)會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮;在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為ー名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
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9、幼兒園大班語言教案故事《三個咕嚕嚕》
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對畫面的理解。
2、初步理解故事內(nèi)容，體會小狐貍的天真和三個咕嚕嚕的機智。
3、學(xué)習(xí)詞：咕嚕嚕、烤紅薯、小人書、敲鼓、
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
1、大圖書和人手一本配套小書。
2、配套字卡
活動過程：
一、談話激趣小朋友們，你喜歡狐貍嗎?你聽過的故事中都是怎樣評價狐貍的?在今天我們要讀的這個故事里，也有一只小狐貍，它究竟是一只什么樣的狐貍呢?我們一起來看看吧!
二、師幼共讀 1. 幼兒邊觀看小圖書 1-3，教師邊提問。
提問：爸爸是怎么對小狐貍說的?小狐貍是怎么說的?它又是怎么做的? 竹筐里說話了，它說了什么?當(dāng)小狐貍問：竹筐里什么在叫的時候，竹 筐里又是怎么說的? 你覺得小狐貍看到的會是什么呢?
2.幼兒觀看小圖書第 4 頁，說一說發(fā)生什么事了?小魚是怎么出來的?
(認(rèn)識動詞：蹦)你能用蹦來說一句話嗎?
3.幼兒邊觀看小圖書 5-7 頁，邊提問：咦，剛才竹筐里說三個咕嚕嚕， 現(xiàn)在怎么變成兩個咕嚕嚕了? 請幫小狐貍出出注意吧，到底是打開看看呢，還是不看?說說你的理由。 小狐貍到底有沒有打開蓋子呢?我們還是繼續(xù)往下看吧。
4.觀看小圖書第 8 頁。
小狐貍打開蓋子了嗎?發(fā)生了什么事?(認(rèn)識動 詞：飛)請女孩子來學(xué)一學(xué)飛的動作吧。
5.幼兒邊觀看小圖書 9-11 頁故事。
提問：現(xiàn)在竹筐里還剩幾個咕嚕嚕呢?你覺得這個咕嚕嚕會對小狐貍說什么? 小狐貍還會把蓋子打開嗎?為什么? 你覺得最后的這個咕嚕?？赡苁鞘裁茨?為什么?
三、完整閱讀現(xiàn)在我們一起把這個故事完整地講一遍。討論：三個咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰?為什么?
教師小結(jié)：老師和你們一樣，喜歡小狐貍的天真可愛、三個咕嚕嚕的聰明機智。
四、拓展經(jīng)驗：
喜歡這個故事嗎?為什么?如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會發(fā)生什么更有趣的事兒?把你想象的更有趣的事兒回家講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，好嗎?
附故事：三個咕嚕嚕
一天，爸爸帶回一支竹筐。他對小狐貍說：“爸爸待會好東西嘍!你把它看好，我去撿些柴草，咱們做飯吃?！薄胺判陌桑职?。我一定會看好的?！毙『傉f這一屁股坐到竹筐上。忽然，竹筐里面說話了：“三個咕嚕嚕，吹號又敲鼓?！毙『偮犃耸趾闷?，他忍不住朝竹筐里面喊起來：“喂，竹筐里面什么叫?”竹筐里面說：“你想知道什么叫，打開蓋子就知道。”“我就看一眼，保證!”小狐貍輕輕地把竹筐揭開一道小縫?！薄皳潋v!”一條大魚從竹筐里蹦了出來。小狐貍急壞了，他連忙一手壓蓋子，一手去捉大魚?？纱篝~三蹦兩蹦，蹦到河里去了。小狐貍只好又坐到竹筐上。
這時候竹筐里面有說話了：“兩個咕嚕嚕，筐里烤紅薯。”小狐貍又忍不住朝竹筐里喊起來：“竹筐里面什么叫?”竹筐里面說：“你想知道什么叫，打開蓋子就知道。”小狐貍說：“哼，一打開蓋子你們就蹦進(jìn)河里游走了，我可不當(dāng)傻瓜。”“不游，不游誰說謊話是蝸牛。”竹筐里面說。小狐貍有點不放心，他用力把竹筐搬到離河水遠(yuǎn)一點的地方。小狐貍輕輕地把竹筐揭開一道縫?！薄皳潋v!”竹筐里面飛出一只鳥，鳥兒唱這歌兒飛走了。
小狐貍又一屁股坐到竹筐上，心想：“這回說什么我也不打開竹筐了!”過了一會，竹筐里面又響了起來：“一個咕嚕嚕，愛看小人書.”一聽有小人書，小狐貍把什么都忘了。他大聲喊：“喂，竹筐里面什么叫?”竹筐里面說：“你想知道什么叫，打開蓋子就知道?！毙『傉f：“這次我可不上當(dāng)嘍!”竹筐里面說：“咕嚕嚕的魔術(shù)不是吹，能變出柴草一大堆。”小狐貍一聽，大喊：“太好了!”說著他打開蓋子?！皳潋v!”竹筐里面跳出一只灰兔?！霸僖姲?，小狐貍。謝謝你放走了三個咕嚕嚕。”說完兔子頭也不回的跑了。小狐貍看著空空的竹筐，還搞不明白咕嚕嚕到底是什么。
10、幼兒園故事《漏》大班語言教案
引導(dǎo)幼兒欣賞故事《漏》，了解故事中角色關(guān)系和語言特點，感受故事的趣味性。學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測，能用合適的語句表達(dá)。感受故事中具有中國特色的語言、畫面和文字，對中國民間故事有初步的印象。
設(shè)計意圖
大班幼兒對于故事都有了一定的理解能力和設(shè)想能力，能夠憑一張圖片進(jìn)行簡單的猜測，但是對于故事的連貫性還不是很強，所以本次活動我也是根據(jù)幼兒的年齡特點把活動設(shè)計，通過故事的清節(jié)，出示半張的圖片，引發(fā)幼兒猜想，使他們對于語言故事有更深的了解，更加喜歡看圖猜測。
活動目標(biāo)
1、欣賞故事《漏》，了解故事中角色關(guān)系和語言特點，感受故事的趣味性。
2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測，能用合適的語句表達(dá)。
3、感受故事中具有中國特色的語言、畫面和文字，對中國民間故事有初步的印象。
重點難點
1、了解故事中角色關(guān)系和語言特點(重點)
2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測，能用合適的語句表達(dá)。(難點)
活動準(zhǔn)備
課件《漏》，毛筆、紙、宣紙。
活動過程
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入活動
出示圖2：畫面中為什么要畫一只破碗呢?猜猜這個破碗是有什么用?
(除了碗可以用來...，還可以用來干什么呢?)
這只碗到底有什么用呢?讓我們一起來聽一聽，看一看。
二、分段講述，猜測情節(jié)
1、出示圖3，教師講述：從前有座驢背山，山腰間住著王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
2、出示圖4
(1)提問：一天，誰發(fā)現(xiàn)了王老漢家的大胖驢?(輔助提問：這是個怎樣的人?看看他的樣子、表情他會是誰呢?你是怎么知道他是小偷?)它們會怎么想?
(2)請幼兒猜測故事的內(nèi)容。
(3)教師講述：聽聽它們是怎么想：山上的老虎看見了，心里想：那大胖驢一定很好吃。山下的小偷看見了，心里想：那大胖驢一定能買個好價錢。
3、出示圖5
(1)提問：到了晚上，老虎和小偷都來了。它們是怎么來的?(偷偷摸摸、輕手輕腳)
(2)幼兒學(xué)習(xí)動作: 偷偷摸摸地走到中間，輕手輕腳地回到椅子上。
(3)教師講述：這天晚上，沙沙沙、嗒嗒嗒，老虎輕手輕腳地爬到王老漢家，小偷偷偷摸摸地走到王老漢家。
4、出示圖6
(1)提問：它們又是怎么做的?
(2)幼兒根據(jù)畫面講述。
(3)教師講述：悉悉索索、悉悉索索，小偷扒開了屋頂，老虎挖開了墻腳。
5、出示圖7
(1)教師講述：王老漢被驚醒了：“咦!什么聲音?”“管它是賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”老太婆說。
(2)提問：你們聽明白了嗎?老太婆最怕什么?漏是什么?(再想想，什么是漏呢?)
6、出示圖8
(1)提問：老虎和小偷聽明白了嗎?從什么地方看出來的?
(2)教師講述：我們一起來聽聽老虎和小偷是怎么想的，他們想得哪里不一樣呢?老虎想：“我走南闖北這么多年，還從沒碰到過漏，難道這家伙比我還厲害?”小偷想：“我翻山越嶺這么多年，還從沒碰到過漏，難道這家伙比我還厲害?”
(3)提問：這兩句話哪里不一樣?翻山越嶺、走南闖北什么意思?(鼓勵幼兒大膽講述)
(4)教師小結(jié)：剛才我們說了這么多話，才能把它的意思表達(dá)清楚。咱們中國人很厲害，很聰明，就用了四個字就表達(dá)清楚了，“走南闖北”和“翻山越嶺”都是我們中國的成語。以后你們上小學(xué)后還會學(xué)會更多的成語。
7、出示圖9
(1)提問：看，發(fā)生什么事?你猜小偷會摔倒什么地方?你是怎么知道的?(2)幼兒猜測。
(3)教師講述：媽呀!嘩啦!小偷嚇得腿下一滑，“撲通”一聲摔了下來，剛好掉在了老虎的背上。老虎也嚇了一跳。
8、出示圖10
(1)教師講述(快速)：哎呀，是漏呀!哎呀，是漏呀!
(2)提問：這里要講得快?還是講得慢?為什么?
三、閱讀情節(jié)，續(xù)編猜想。
1、師：接下來小偷會怎么想?老虎會怎么想?后面又會發(fā)生什么有趣的事情呢?和旁邊的小朋友討論一樣，一起來編一編故事的后半部分。
2、逐頁出示圖11-13，教師講述：
老虎馱著小偷拔腿就跑，跳過了驢背山，跳過了驢背崗，拐過了驢背灣。嘭!嗵!一頭撞到了大樹上!好險啊!小偷想：這個“漏好厲害啊!像旋風(fēng)一樣，顛得我骨頭都要散架了;好險啊!老虎想：這個漏好厲害!像石頭一樣壓得我的心都要蹦出來了。
3、提問：老虎和小偷覺得“漏”是什么?為什么老虎覺得它象石頭?小偷覺得它象旋風(fēng)?
四、觀看畫面，了解結(jié)局
1、我們一起看看后面又會發(fā)生什么事情呢?我們一起來看看。
2、看完后，說說：你認(rèn)為哪一張最有趣最好玩，說說它講了什么?
3、教師講述后半部分：這時候，突然下起了大雨?！皣W啦啦……”那大胖驢一定能賣個好價錢!—小偷被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢。那大胖驢一定很好吃——老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢?？墒牵⊥狄换仡^——啊，“漏”又來了!老虎一抬頭——啊，“漏”又來了!小偷一心只想著：快逃!快逃!老虎一心只想著：快逃!快逃!不料——小偷手一松：骨碌骨碌;老虎腿一軟：骨碌骨碌。一齊滾下了山坡。兩人面對面：“漏”啊!“漏”啊!他們都嚇昏了過去……
五、揭示秘密，引出題目。
1、教師講述故事結(jié)尾：天快亮了，雨越下越大。嘀嗒，嘀嗒。哎——怕漏雨，偏偏又漏了!!
2、提問：原來，它們最怕的漏是什么?(屋漏)現(xiàn)在知道這只碗有什么用了?
3、故事的名稱叫什么?(漏)出示封面。
六、解讀漢字，了解民間故事。
1、師：這個“漏”字，是用什么筆寫的?
筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具?，F(xiàn)在，老師來寫這個字。這個字是三點水的偏旁，旁邊像一個屋頂，下面有什么字?(雨)雨跑到屋子里面，就說明怎樣?(漏)對，咱們中國的文字真了不起，一個小小的字里面都有學(xué)問。我們馬上要上小學(xué)了，可以學(xué)到更多的漢字了。
2、師：聽了這個故事，你有什么想法?你有什么感受?
3、了解民間故事。
師：這個故事發(fā)生在什么時候?對，這是個中國民間故事，民間故事就是從很早很早以前流傳到現(xiàn)在的故事。民間故事里還有很多這么好聽、有趣的故事，下次我們再來講。
活動總結(jié)
本次活動幼兒的興趣都十分的濃厚，活動也比較貼合幼兒的你年齡特點，教具的準(zhǔn)備以及幼兒的回答都是十分貼合故事的，唯一的不足是教師在幼兒說出猜測后，出現(xiàn)了重復(fù)幼兒話語的問題，沒有及時總結(jié)提升，下次也會努力的去改進(jìn)。
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