《觀察記錄范文《教師在游戲活動(dòng)中的有效介入》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、觀察記錄范文《教師在游戲活動(dòng)中的有效介入》反思

　　觀察對(duì)象

　　建構(gòu)區(qū)里的幼兒

　　年齡段/班

　　中班上學(xué)期

　　觀察時(shí)間

　　區(qū)域性游戲開放時(shí)間

　　觀察背景

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。幼兒的學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)以游戲?yàn)檩d體，以個(gè)別化小組學(xué)習(xí)的方式為主。近期我園正在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有目的、有針對(duì)性地為幼兒創(chuàng)設(shè)各個(gè)區(qū)域性游戲，有角色表演區(qū)、體能運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智操作區(qū)等等，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲區(qū)域，通過在該區(qū)域的自主游戲，完成自身能力和認(rèn)知水平的提高，通過小組化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒適宜的發(fā)展水平。

　　觀察目標(biāo)

　　教師在幼兒游戲過程中的有效介入，能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，游戲持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，游戲的階梯性更明顯。

　　考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀察過程

　　今天下午又到了建構(gòu)區(qū)積木樂園開放的時(shí)間了，浩浩、萱萱、皖皖三個(gè)人興高采烈的來到積木樂園里，把筐子里的泡沫積木傾倒在地，開始搭建樓房，他們把圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、三角形積木層層堆放在一起，就像疊高一樣，積木疊得越高，越容易坍塌下來，每次積木坍塌掉了，他們便高興地手舞足蹈。但很快他們不再感興趣了，因?yàn)檫@種游戲之前他們已經(jīng)玩了N次了，他們今天似乎玩了幾下后便沒興趣了，積木在建構(gòu)區(qū)里被扔得到處都是，浩浩和皖皖也坐進(jìn)了裝積木的大筐子里，只有萱萱還在搭建樓房。我走過去，望著滿地的積木，又看看三個(gè)孩子，我問道：“今天你們搭建了什么樣的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖說：“我們今天在拆房子，樓房還沒蓋起來?！蔽矣謫栐谝慌源罘e木的萱萱：“你在搭什么樣的樓房?”乖巧的萱萱小聲的說：“我正在搭，但是每次還沒搭完，就被浩浩和皖皖用積木砸倒了?！边@時(shí)角色游戲區(qū)恐龍樂園的孩子拿著一只恐龍向我跑來，舉著恐龍問我：“老師，這是霸王龍嗎?”我順勢(shì)拿過來說：“是啊，這只霸王龍?jiān)趺磁艿竭@兒來了?我們一起來為它搭建一幢樓房吧?！焙⒆觽円宦牐⒓凑f：“好呀!”于是我把霸王龍擺放在地上，三個(gè)小家伙忙起來，很快他們用積木為霸王龍搭建好房子。這時(shí)我故意說：“哎呀!樓房這里怎么還有一個(gè)大缺口?那霸王龍一下子不就跑出去了嗎?還有霸王龍這么高這么大，樓房這么矮，那霸王龍腳一抬不就跨出去了嗎?”浩浩和皖皖一聽，立即又去拿積木，繼續(xù)加固搭建樓房，隨后他們又跑到恐龍樂園里拿了其他恐龍，繼續(xù)用積木為恐龍搭建樓房。游戲繼續(xù)著......

　　在建構(gòu)區(qū)的另一端，樂樂和沐沐正在專心地玩滾小球的游戲。這個(gè)游戲是讓乒乓球通過長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道進(jìn)入到終點(diǎn)紙杯里，在這個(gè)過程中幼兒不可以用身體的任何部位觸碰到乒乓球和軌道，幼兒要想辦法讓乒乓球滾入到紙杯里。樂樂一開始把軌道拼接成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道，把乒乓球放到軌道中，很認(rèn)真，很用心地趴在地上吹著乒乓球，讓乒乓球沿著軌道滾動(dòng)前進(jìn)，慢慢滾動(dòng)到紙杯里。過了一會(huì)兒，估計(jì)他們倆是吹累了，開始用手撥弄著乒乓球前行，我對(duì)他倆說：“不能用手碰乒乓球噢!還有其他辦法讓乒乓球自己滾到紙杯里嗎?”樂樂和沐沐笑嘻嘻的望著我，沐沐說：“把軌道拿起來，讓它斜一點(diǎn)，球就自己滾到紙杯了?！睒窐妨⒓凑f：“不行，不能用手碰軌道?！薄皩?duì)呀。不能用手碰，那怎么辦?”我故意說道，然后我走到旁邊的樓梯臺(tái)階處。兩個(gè)聰明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把軌道一端搭放在臺(tái)階上，然后放上乒乓球，不費(fèi)什么力乒乓球就滾入到紙杯里?！澳且獩]有臺(tái)階怎么辦?”我又追問道。樂樂和沐沐看著我，又看看對(duì)方，臉上露出不知該怎么辦的表情?！翱纯粗車袥]有什么東西能用上?”聽到我的提示后，兩個(gè)人看看周圍。發(fā)現(xiàn)墻邊有一筐積木，兩個(gè)人覺得它似乎可以用得上，于是拿了積木，去積極的嘗試了。他們利用三角形積木有坡度的特性，讓乒乓球直接從上面滾落到軌道中，依靠慣性進(jìn)入到紙杯里?；?qū)⒎e木橫放在軌道下方，讓軌道形成坡度，然后再讓乒乓球沿軌道坡度進(jìn)入到紙杯里。樂樂和沐沐開心地玩著......

　　觀察分析與反思

　　何為教師的有效介入?一、教師的有效介入能指導(dǎo)幼兒，能讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富化。二、教師的有效介入能幫助幼兒，讓幼兒游戲的階梯性更明顯。三、教師的有效介入能推動(dòng)幼兒，讓幼兒在游戲中主動(dòng)探索，主動(dòng)嘗試。建構(gòu)區(qū)里的這兩個(gè)游戲是幼兒感興趣的，與他們現(xiàn)有的能力發(fā)展是相匹配的，而且游戲本身對(duì)不同能力的幼兒來說有階梯性。幼兒可以根據(jù)自身的最近發(fā)展區(qū)選擇適宜游戲的難度，游戲本身也具備讓幼兒探索嘗試的空間。教師在幼兒游戲的的過程中，有主動(dòng)介入行為，這種介入行為是積極的、有效的，它為游戲的持續(xù)發(fā)展提供了保障，而輔助材料(如恐龍、臺(tái)階、積木)的提供也讓游戲內(nèi)容變得更加豐富有趣了，每位幼兒可自由選擇輔助材料完成游戲中的任務(wù)。

2、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文美工區(qū)游戲《染布師傅》反思

　　幼兒園里主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)是相互配合的，在主題活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中展開相應(yīng)的活動(dòng)，扎染活動(dòng)是幼兒比較感興趣的，但對(duì)于幼兒來說有一定的難度，因此在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了多次的活動(dòng)，并在每次通過觀察進(jìn)行改善。

　　觀察對(duì)象

　　美工區(qū)幼兒

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2016年11月

　　觀察背景

　　在主題活動(dòng)《彩色世界》中，孩子們探索了三原色兩兩調(diào)和后的變化，也知道、認(rèn)識(shí)了漂亮的布是染布師傅用彩色的顏料染出來的。

　　他們都對(duì)染布這件事表現(xiàn)出了極大的興趣，有的孩子問“老師，我們美工區(qū)的桌子上鋪的好看的桌布也是染出來的嗎?”“是啊，包括你們身上穿的衣服，班上的窗簾，阿姨身上的圍裙都是白布用染料染出來的呢!”“哇!如果我們也可以染布就好了，我們就可以染出漂亮的花布了!”“可以啊，等老師準(zhǔn)備好材料，你們來當(dāng)染布師傅吧!”“哦耶!”

　　就這樣，在孩子們熱情地期待中，我們班“染布師傅”的活動(dòng)開始了。

　　觀察目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)扎染的樂趣，喜歡參與染布活動(dòng)。

　　2.學(xué)習(xí)用冷水彩染的方法，染出彩色的花布。

　　3.能與同伴協(xié)商合作完成染布過程。

　　4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　(第一次)

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，美工區(qū)的孩子一個(gè)個(gè)興致勃勃等我教他們?nèi)绾伍_始染布。在我的指導(dǎo)下，他們陸續(xù)穿好罩衣、戴好手套，我將事先浸泡的布擰干打開鋪在桌面上，讓他們先看我如何操作。然后取出一根皮筋，在布上捏出一撮布團(tuán)，然后用皮筋捆緊，之后就讓孩子根據(jù)的方法進(jìn)行操作。過了五分鐘，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己動(dòng)手用皮筋扎好的“花”沒有幾個(gè)，扎好的也都是松松垮垮的，不能用，操作的時(shí)候基本都在尋求幫助：“老師，我不會(huì)綁!”“老師，幫我一下!”……我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是效果并不理想。

　　觀察分析與反思

　　(第一次)

　　分析：

　　1.孩子第一次接觸扎染，對(duì)扎染的整個(gè)過程不熟悉，以至于每一步都需要老師不停地示范、指導(dǎo)。

　　2.中班上學(xué)期的孩子，在沒有練習(xí)使用皮筋的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，原有的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平和小肌肉的力量還不足以支持孩子利用皮筋將布綁緊。

　　反思：

　　首先，教師在集體前先示范講解整個(gè)染布的過程，或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻資源、步驟圖等，讓所有的孩子都對(duì)染布的過程都有個(gè)大致的了解。

　　其次減輕扎“花”的難度。

　　1. 提供不同的扎布材料讓孩子選擇，例如：棉繩、金線(內(nèi)有鐵絲)、細(xì)鐵絲等，滿足不同發(fā)展水平孩子的需求。

　　2.改變?cè)盎ā钡姆椒ǎ群⒆邮炀毩?，再增加扎“花”的難度。

　　最后，鍛煉孩子手部的精細(xì)動(dòng)作和小肌肉的力量，利用操作區(qū)，在操作區(qū)投放皮筋、娃娃等材料，供幼兒練習(xí)給娃娃綁頭發(fā)等，利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)在家里引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用皮筋綁東西等，提高孩子的技能。

　　觀察過程

　　(第二次)

　　今天，智輝、卉鈴、梓涵等八個(gè)孩子選擇了美工區(qū)參加扎染活動(dòng)。孩子們主動(dòng)穿好罩衣，帶上手套后，便開始扎“花”。我看到智輝、卉鈴、思涵選擇了金線進(jìn)行捆扎，梓涵、孟焰選擇用棉線，而麗瑩、媛熙、妮娜則是用皮筋來扎“花”。

　　麗瑩、媛熙、妮娜三個(gè)合作扎一塊布，她們?cè)煤芸?，才幾分鐘就扎好了十幾個(gè)“花”;卉鈴、智輝、思涵用金線捆扎，也扎了十幾個(gè)，我走過去一看，他們?cè)诶@金線的時(shí)候，很費(fèi)力，老是把手套和布繞在一起，而且金線捆得不緊，我手一碰，金線就從布上松掉了;施梓涵和孟焰用棉線捆得很仔細(xì)，孟焰捆得時(shí)候很用力，好幾次都把棉線扯斷了。

　　觀察分析與反思

　　(第二次)

　　分析：

　　1.麗瑩、媛熙、妮娜幾個(gè)女孩子平時(shí)愛畫畫、做手工，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，經(jīng)過幾次練習(xí)，現(xiàn)在能很好地使用皮筋進(jìn)行捆扎。

　　2.卉鈴、智輝、思涵選擇用金線來扎“花”，由于手上帶的手套，限制了他們手指的活動(dòng)，加上他們?cè)谑褂媒鹁€時(shí)的方法和力量不夠，導(dǎo)致了操作過程中遇到總是把手套和布一起繞在一起，沒有把布扎緊的問題。

　　3.由于棉線質(zhì)地柔軟，稍一用力就會(huì)被扯斷，所以，孟焰他們?cè)谑褂妹蘧€的時(shí)候多次將棉線扯斷。

　　反思：

　　1.在操作區(qū)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子手部力量和精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，利用家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在家中繼續(xù)練習(xí)。

　　2.讓孩子在扎“花”時(shí)不戴手套，方便手部的動(dòng)作，等準(zhǔn)備使用染劑的時(shí)候再戴上手套。

　　3.引導(dǎo)孩子用棉線、金線多扎幾次，向孩子示范用金線、棉線扎布的方法和注意事項(xiàng)。

　　觀察過程

　　(第三次)

　　經(jīng)過幾次活動(dòng)，孩子們對(duì)扎染的步驟已經(jīng)十分熟悉，大部分孩子都能脫離老師的幫助，獨(dú)立操作。今天，希妍、妮娜、鑫澤、孟焰等十個(gè)小朋友進(jìn)美工區(qū)進(jìn)行扎染活動(dòng)。

　　其中，希妍、羽婕、孟焰等幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子選擇獨(dú)立完成作品，卉鈴和蘇歆、梓涵和鑫澤選擇合作完成。過了15分鐘，選擇獨(dú)立完成的幾個(gè)孩子都陸陸續(xù)續(xù)把布扎好了“花”，戴上手套準(zhǔn)備開始染色了，而選擇合作完成的兩組孩子都才扎好三四個(gè)“花”。

　　觀察分析與反思

　　(第三次)

　　分析：

　　羽婕、希妍、孟焰、淑惠、妮娜等幾個(gè)孩子能力較強(qiáng)，已經(jīng)很好地掌握了扎“花”的技能技巧，所以他們能效果較好地完成扎染中“扎”的步驟;而選擇合作的鑫澤、梓涵、蘇歆和卉鈴這幾個(gè)孩子，相對(duì)技能掌握地較弱，因此，他們兩種不同的操作方式，一種獨(dú)立完成，一種共同合作，卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。

　　考慮到選擇合作完成的孩子與獨(dú)立完成的孩子進(jìn)度相差太多，于是，我讓幾個(gè)已經(jīng)完成染色步驟并將作品密封好的孩子，去協(xié)助還未完成扎“花”步驟的孩子，有了希妍、羽婕幾個(gè)孩子的幫助，鑫澤他們也很快地完成扎“花”，進(jìn)入染色環(huán)節(jié)。

　　反思：

　　1.仍需要在操作區(qū)和家中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)孩子手部力量和精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，特別是班上部分能力較弱的孩子，需要更加關(guān)注。

　　2.除了染布，后期還可以增添其他的材料進(jìn)行扎染，如可以向家長(zhǎng)收集家里不穿的白色棉T，不用的素色、淺色床單等，豐富扎染的材料。

3、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《有效培養(yǎng)幼兒自主穿脫衣意識(shí)》反思

　　現(xiàn)在幼兒在家都是小公主，小王子，過著衣來伸手飯來張口的生活，自理能力都比較差，因此在日常觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒存在著個(gè)體差異，每位幼兒的能力都不一樣，因此要針對(duì)不同幼兒開展不同的教育策略，以便幼兒都能夠自主的穿脫衣服。

　　觀察對(duì)象

　　全體幼兒

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.11月午睡前后

　　觀察背景

　　午睡前后環(huán)節(jié)老師忙忙叨叨，來回幫助幼兒脫衣、穿衣。幼兒未形成自己意識(shí)，習(xí)慣于被幫助，為了增強(qiáng)幼兒生活能力與發(fā)展，針對(duì)此情況進(jìn)行了相關(guān)的策略且效果明顯受益，多數(shù)幼兒能夠獨(dú)立完成，個(gè)別幼兒需要教師的幫助，但不完全依托于老師。

　　觀察目標(biāo)

　　養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，有自己的事情自己做的意識(shí)。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀察過程

　　午睡前脫衣服、午睡后穿衣服，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)總是忙忙叨叨的，一會(huì)兒這個(gè)小朋友喊老師，一會(huì)兒那個(gè)小朋友需要老師幫忙，幫了一個(gè)又一個(gè)，有的幼兒直接脫完衣服團(tuán)在椅子上，不疊放自己的衣服，還有的幼兒衣服不好脫干脆就不脫。再有個(gè)別小朋友壓根不自己穿脫衣服，完全都是老師幫助穿脫，為了增強(qiáng)幼兒自主穿脫衣意識(shí)，養(yǎng)成生活自理、自立、提高常規(guī)習(xí)慣意識(shí)，有目標(biāo)的采取了策略。

　　觀察分析與反思

　　一、能自己完成，缺少自主意識(shí)

　　幼兒能力差異不同，有的小朋友就能夠自己完成穿脫衣并且能夠?qū)⒁挛锆B放整齊，這樣的小朋友具備這樣的能力很少。有多數(shù)小朋友即使能夠自己完成但是不自主，需要老師的提醒和督促。這一方面來自家庭，一方面來自老師，還有一方面是出于對(duì)孩子生活照顧，擔(dān)心著涼生病。

　　二、不能自己完成，也不主動(dòng)尋求幫助

　　1、這樣的小朋友性格靦腆，等待老師發(fā)現(xiàn)，缺乏主動(dòng)性。2、個(gè)性明顯，知道午睡前后穿脫衣，就是不自己做。

　　三、能自己完成，習(xí)慣被幫助

　　都說懶大人就會(huì)成就棒孩子，這個(gè)“棒”指的是在孩子生活能力方面表現(xiàn)得很自立。孩子具有依賴性而成人有時(shí)是無意識(shí)，慣性的為孩子脫衣服，多數(shù)在家庭中，這下意識(shí)的動(dòng)作就會(huì)讓孩子形成習(xí)慣。

　　一、表格設(shè)計(jì)

　　根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)階段發(fā)展需要，讓幼兒形成自主意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣形成，減少過多的包辦代替，增強(qiáng)幼兒生活自理能力。

　　此表格是針對(duì)幼兒午睡前自主脫衣服設(shè)計(jì)的，果然很驚訝，在表格試行的第一個(gè)中午就有 了很大的效果，孩子們都努力的自己脫衣服并且有意識(shí)的把衣服疊放在椅子上，剛開始雖然是疊了但是有點(diǎn)亂，老師教后能夠自己完成，性格個(gè)性幼兒也能夠有意識(shí)的做自己能做的事情如脫鞋子，大大的減少了老師忙忙叨叨的現(xiàn)象。

　　在脫衣效果顯著后，又在此基礎(chǔ)上繪制了穿衣服的表格，如期望的那樣，孩子們能夠自己穿上衣服，個(gè)別幼兒需要老師幫助，老師也減少了之前的完全包辦，屋里溫暖的暖氣幼兒可供幼兒自主穿衣，給予幼兒鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　二、家園的有效支持

　　及時(shí)利用微信群與家長(zhǎng)分享幼兒生活自理情況，通過這一情況的分享，鍛煉幼兒自己的事情自己做的主題，有了家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)把孩子在家自己穿衣服、幫助家長(zhǎng)做力所能及的事情的小視頻發(fā)在了家長(zhǎng)群，帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與，引起了所有家長(zhǎng)的重視，更好與家園進(jìn)行了互動(dòng)，使目標(biāo)更加明確，讓家長(zhǎng)也知道自理能力對(duì)幼兒的發(fā)展好處。

　　三、(表格走進(jìn)家庭)表格的有效實(shí)際應(yīng)用

　　針對(duì)情況表格的有效應(yīng)用，使得表格應(yīng)用到家庭中，把幼兒自己的想法加進(jìn)去，會(huì)使得表格設(shè)計(jì)具有有效性、有作用性、可操作性，采取實(shí)際的小策略與幼兒共同探討、制定、實(shí)施，建立在尊重之上，才能夠達(dá)到教育目標(biāo)。

　　觀察反思：起初擔(dān)心孩子因?yàn)橛形褰切呛蛯?duì)勾的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)自己穿，沒有這個(gè)會(huì)回歸原來的樣子，時(shí)間驗(yàn)證了我的想法是錯(cuò)誤的，孩子的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)好了，即使取消了表格也能夠完成，幼兒的意識(shí)被大大的提升，形成了自主的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了照顧自己的方法。

4、幼兒園小班觀察記錄《如何介入小班角色游戲中》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.積極利用提供的半成品材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。

　　3.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　1.郭潤(rùn)澤一進(jìn)入建構(gòu)區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開始擺弄起來，他拿起KT板做的圍墻，把它展開來放，嘗試了很多次都沒能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個(gè)圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導(dǎo)說：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢!”郭潤(rùn)澤立刻在房子邊圍起了圍墻。

　　2.郭潤(rùn)澤的舉動(dòng)引起了錢兜兜的不滿，他說不能把出門的路堵住了，要求把圍墻搭得遠(yuǎn)一些，郭潤(rùn)澤同意了，他說可以在地毯周圍圍一圈圍墻。

　　3.常婷雨站在娃娃家門口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)。”我脫鞋子走進(jìn)娃娃家，常婷雨馬上把我的鞋子放進(jìn)柜子。爸爸袁章潤(rùn)給我倒了一杯水，常婷雨搶著說：“請(qǐng)喝水”袁章潤(rùn)有些不高興地說“我來招呼客人的” 常婷雨說：“好吧，我去燒菜?！卑职忠粋€(gè)勁地請(qǐng)我喝水，媽媽又插嘴了“請(qǐng)老師吃水果呀”爸爸說“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了?！痹谡麄€(gè)做客過程中，爸爸媽媽都很熱情，很會(huì)招呼客人。

　　觀察分析與反思

　　這是一個(gè)新小班的游戲開展情況記錄，小班的游戲剛開展不久，在這階段游戲中重點(diǎn)發(fā)展的是幼兒語(yǔ)言交往和利用材料建構(gòu)的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對(duì)象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開始擺弄起來……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門口，一邊鞠躬一邊說：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)”……在整個(gè)做客過程中，幼兒都很熱情，很會(huì)招呼“客人”，可以看到他們已經(jīng)初步具有了角色意識(shí)，樂意與同伴交往，會(huì)運(yùn)用一些禮貌交際用語(yǔ)了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時(shí)介入正確引導(dǎo)。

　　我們教師采用了定點(diǎn)觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作等外在表現(xiàn)，而且比較細(xì)致詳細(xì)，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。

　　在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進(jìn)行觀察和記錄，留下了真實(shí)詳細(xì)的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語(yǔ)言。教師圍繞游戲的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展了。

5、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目

　　觀察目標(biāo)

　　通過老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運(yùn)動(dòng)的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　觀察過程觀察實(shí)錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)

　　我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r(shí)是個(gè)特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說“沒關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實(shí)錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。

　　然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!

6、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對(duì)象馮梓軒年齡段/班小班觀察時(shí)間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會(huì)說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

7、觀察記錄范文《教師在游戲活動(dòng)中的有效介入》反思

　　觀察對(duì)象

　　建構(gòu)區(qū)里的幼兒

　　年齡段/班

　　中班上學(xué)期

　　觀察時(shí)間

　　區(qū)域性游戲開放時(shí)間

　　觀察背景

　　《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。幼兒的學(xué)習(xí)在日常生活中應(yīng)以游戲?yàn)檩d體，以個(gè)別化小組學(xué)習(xí)的方式為主。近期我園正在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有目的、有針對(duì)性地為幼兒創(chuàng)設(shè)各個(gè)區(qū)域性游戲，有角色表演區(qū)、體能運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智操作區(qū)等等，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇游戲區(qū)域，通過在該區(qū)域的自主游戲，完成自身能力和認(rèn)知水平的提高，通過小組化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒適宜的發(fā)展水平。

　　觀察目標(biāo)

　　教師在幼兒游戲過程中的有效介入，能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，游戲持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，游戲的階梯性更明顯。

　　考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀察過程

　　今天下午又到了建構(gòu)區(qū)積木樂園開放的時(shí)間了，浩浩、萱萱、皖皖三個(gè)人興高采烈的來到積木樂園里，把筐子里的泡沫積木傾倒在地，開始搭建樓房，他們把圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、三角形積木層層堆放在一起，就像疊高一樣，積木疊得越高，越容易坍塌下來，每次積木坍塌掉了，他們便高興地手舞足蹈。但很快他們不再感興趣了，因?yàn)檫@種游戲之前他們已經(jīng)玩了N次了，他們今天似乎玩了幾下后便沒興趣了，積木在建構(gòu)區(qū)里被扔得到處都是，浩浩和皖皖也坐進(jìn)了裝積木的大筐子里，只有萱萱還在搭建樓房。我走過去，望著滿地的積木，又看看三個(gè)孩子，我問道：“今天你們搭建了什么樣的房子啊?”坐在大筐子里的浩浩和皖皖說：“我們今天在拆房子，樓房還沒蓋起來?！蔽矣謫栐谝慌源罘e木的萱萱：“你在搭什么樣的樓房?”乖巧的萱萱小聲的說：“我正在搭，但是每次還沒搭完，就被浩浩和皖皖用積木砸倒了?！边@時(shí)角色游戲區(qū)恐龍樂園的孩子拿著一只恐龍向我跑來，舉著恐龍問我：“老師，這是霸王龍嗎?”我順勢(shì)拿過來說：“是啊，這只霸王龍?jiān)趺磁艿竭@兒來了?我們一起來為它搭建一幢樓房吧。”孩子們一聽，立即說：“好呀!”于是我把霸王龍擺放在地上，三個(gè)小家伙忙起來，很快他們用積木為霸王龍搭建好房子。這時(shí)我故意說：“哎呀!樓房這里怎么還有一個(gè)大缺口?那霸王龍一下子不就跑出去了嗎?還有霸王龍這么高這么大，樓房這么矮，那霸王龍腳一抬不就跨出去了嗎?”浩浩和皖皖一聽，立即又去拿積木，繼續(xù)加固搭建樓房，隨后他們又跑到恐龍樂園里拿了其他恐龍，繼續(xù)用積木為恐龍搭建樓房。游戲繼續(xù)著......

　　在建構(gòu)區(qū)的另一端，樂樂和沐沐正在專心地玩滾小球的游戲。這個(gè)游戲是讓乒乓球通過長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道進(jìn)入到終點(diǎn)紙杯里，在這個(gè)過程中幼兒不可以用身體的任何部位觸碰到乒乓球和軌道，幼兒要想辦法讓乒乓球滾入到紙杯里。樂樂一開始把軌道拼接成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道，把乒乓球放到軌道中，很認(rèn)真，很用心地趴在地上吹著乒乓球，讓乒乓球沿著軌道滾動(dòng)前進(jìn)，慢慢滾動(dòng)到紙杯里。過了一會(huì)兒，估計(jì)他們倆是吹累了，開始用手撥弄著乒乓球前行，我對(duì)他倆說：“不能用手碰乒乓球噢!還有其他辦法讓乒乓球自己滾到紙杯里嗎?”樂樂和沐沐笑嘻嘻的望著我，沐沐說：“把軌道拿起來，讓它斜一點(diǎn)，球就自己滾到紙杯了?！睒窐妨⒓凑f：“不行，不能用手碰軌道?！薄皩?duì)呀。不能用手碰，那怎么辦?”我故意說道，然后我走到旁邊的樓梯臺(tái)階處。兩個(gè)聰明的小家伙一下子看明白我的用意了，立即把軌道一端搭放在臺(tái)階上，然后放上乒乓球，不費(fèi)什么力乒乓球就滾入到紙杯里?！澳且獩]有臺(tái)階怎么辦?”我又追問道。樂樂和沐沐看著我，又看看對(duì)方，臉上露出不知該怎么辦的表情?！翱纯粗車袥]有什么東西能用上?”聽到我的提示后，兩個(gè)人看看周圍。發(fā)現(xiàn)墻邊有一筐積木，兩個(gè)人覺得它似乎可以用得上，于是拿了積木，去積極的嘗試了。他們利用三角形積木有坡度的特性，讓乒乓球直接從上面滾落到軌道中，依靠慣性進(jìn)入到紙杯里?；?qū)⒎e木橫放在軌道下方，讓軌道形成坡度，然后再讓乒乓球沿軌道坡度進(jìn)入到紙杯里。樂樂和沐沐開心地玩著......

　　觀察分析與反思

　　何為教師的有效介入?一、教師的有效介入能指導(dǎo)幼兒，能讓幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富化。二、教師的有效介入能幫助幼兒，讓幼兒游戲的階梯性更明顯。三、教師的有效介入能推動(dòng)幼兒，讓幼兒在游戲中主動(dòng)探索，主動(dòng)嘗試。建構(gòu)區(qū)里的這兩個(gè)游戲是幼兒感興趣的，與他們現(xiàn)有的能力發(fā)展是相匹配的，而且游戲本身對(duì)不同能力的幼兒來說有階梯性。幼兒可以根據(jù)自身的最近發(fā)展區(qū)選擇適宜游戲的難度，游戲本身也具備讓幼兒探索嘗試的空間。教師在幼兒游戲的的過程中，有主動(dòng)介入行為，這種介入行為是積極的、有效的，它為游戲的持續(xù)發(fā)展提供了保障，而輔助材料(如恐龍、臺(tái)階、積木)的提供也讓游戲內(nèi)容變得更加豐富有趣了，每位幼兒可自由選擇輔助材料完成游戲中的任務(wù)。

8、觀察記錄范文《在嘗試中成長(zhǎng)》反思

　　孩子都是父母手心里的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，因此讓很多幼兒得不到鍛煉，每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用。

　　觀察對(duì)象

　　顧洋劉航

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.10.9

　　觀察背景

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒不敢爬上攀爬架

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒動(dòng)作是否協(xié)調(diào)、靈敏，分析不敢攀爬的原因。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過程

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像歡快的小鳥一樣都選擇了自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，有的走輪胎，有的玩攀爬架，還有的蕩秋千，但只有顧洋一人站在攀爬架前一動(dòng)不動(dòng)，看著小朋友玩。這是劉航從攀登網(wǎng)上爬下來，看到顧洋站在那，興奮地對(duì)她說句：“你也爬啊!我都爬了好幾遍了，可好玩了!”顧洋小聲地說：“我有些害怕!”劉航說：“沒關(guān)系，看大家都在往上爬呀”，說完就拉著顧洋靠近攀登網(wǎng)，“我們一起爬吧!”顧洋在劉航的帶動(dòng)下，慢慢地爬上了攀爬架，邁出了第一步。旁邊的孩子還給他們打氣加油。在其他孩子熱情幫助下，顧洋終于憑借自己的能力爬到了攀爬架上，開心地笑了。隨后我又讓顧洋小朋友再嘗試幾次，增加攀爬的次數(shù)，她一點(diǎn)都不害怕了，漸漸喜歡上了這個(gè)攀爬游戲。

　　觀察分析與反思

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，尤其絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行模p眼睛時(shí)刻關(guān)注著小寶貝的動(dòng)靜，惟恐有點(diǎn)閃失。不讓孩子出家門“闖禍”;不讓孩子隨意跑動(dòng)、跳躍;不讓孩子……使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在大人的身邊。過多的保護(hù)實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子無從嘗試動(dòng)手做事，缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力、解決問題的能力、更缺乏克服困難的能力，長(zhǎng)久這樣他的自信心也越來越?jīng)]有，孩子面對(duì)困難自然而然地產(chǎn)生了畏懼心理。 那么如何幫助孩子克服畏懼的心理從而喜歡攀爬游戲呢?

　　1. 榜樣作用，讓孩子敢于攀爬

　　幼兒容易模仿別人的行為和受成人強(qiáng)化的影響，容易受情緒的感染。

　　2.增加次數(shù)，讓孩子喜歡攀爬

　　每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，當(dāng)孩子進(jìn)行初次嘗試后，哪怕只是上了一小步也會(huì)給幼兒帶來成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的再次嘗試起著至關(guān)重要的作用 。在漸漸熟練的動(dòng)作中我看到了顧洋小朋友略帶自信的眼神 在實(shí)踐中幫孩子樹立信心，以此固化孩子已經(jīng)得到的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.從孩子的角度出發(fā)，善于用孩子的方式幫助幼兒消除恐懼。

　　4.活動(dòng)中要有目的的鍛煉她的膽量，鼓勵(lì)她在集體前大膽表現(xiàn)。

　　5.引導(dǎo)幼兒在自己的努力下完成游戲，感受共同游戲的

　　快樂，讓她產(chǎn)生自信。

　　攀爬游戲開展了一段時(shí)間，孩子由原先不敢嘗試到現(xiàn)在搶著游戲，可見對(duì)攀爬游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)能促進(jìn)不畏艱難這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成，這也為孩子其他方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子的心靈世界是脆弱而又敏感的，需要我們老師有足夠的耐心，細(xì)心地加以呵護(hù)，在等待中閃現(xiàn)精彩。