《觀察記錄范文《挖洞真有趣》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《挖洞真有趣》反思
幼兒的區(qū)域活動是幼兒自主選擇的過程，幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗為基礎(chǔ)，通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此幼兒在遇到問題時，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新知識，并且當(dāng)幼兒提出需要時，教師要及時給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求。
觀察對象
沙區(qū)幾名幼兒
年齡段/班
中班
觀察時間
2017.4.12
觀察背景
在戶外區(qū)域活動中，幾名幼兒自己選擇了沙區(qū)的活動，老師在沒有指引的前提下，孩子們自主進行了挖洞的游戲。
觀察目標(biāo)
幼兒能夠運用多種材料進行探究，提出想法，進行觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證。
幼兒能夠尊重同伴的觀點和經(jīng)驗，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。
培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
觀察過程
戶外活動中，孩子們分別選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，只見幾個男孩子來到了沙池旁，他們在整理箱里挑了需要的材料后便開始了游戲。孩子們拿著鏟子、翻土車玩著裝土，翻土的游戲。沒幾分鐘，博瑄覺得這樣玩沒意思，就提出了一個意見：我們一起來挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等幾個小朋友同意他的想法。博瑄說：怎么挖呢?子航說：“我們每人挖一個”，楚涵說“行、行、行，我們離近點，一會把我們挖的地洞連起來。牛牛說：我來把你們挖的土運走吧，大家都說：“好主意”。行動開始了，博瑄、子航、楚涵三個人分別選擇了一個地方進行挖。起初，他們確定好方向，大家都往哪個方向挖才能把洞連在一起。挖了一會兒，子航提出了一個問題：洞會不會塌了呀?鄒楚涵說：把它挖的深點，上面的土就厚了，就不會塌了?！笆茄剑墒窍旅娴耐撂擦?，我都挖不動了，”博瑄說。我看著他們挖，聽著他們的談話。“要是往洞里灌點水就好挖了?！背推渌∨笥颜f著自己的想法。我及時回應(yīng)了他們的想法：“窗戶下面有水桶，可以去接水?！薄拔胰ィ胰??！睅讉€小朋友一起拿了水桶到一樓班級去接水?；貋砗?，鄒楚涵拿著小桶接了一點水倒進了洞里，大家又開始挖，“土軟了，還真是好挖了，”博瑄說。挖了幾下地洞通了。博瑄把手伸進去，看看這邊，又看看那邊，幾個人終于把三個洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄說：我們用濕土捏個老鼠吧，把它放進洞里。大家同意了他的想法。
觀察分析與反思
分析：幼兒在具有自主權(quán)的環(huán)境下，選擇了自己喜歡的游戲活動。他們通過一次次的探索發(fā)現(xiàn)新知，比教師直接告知更能促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒提出需要時，教師給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求，達到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在這個過程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語言表達能力，自信心，進取心都獲得了發(fā)展。
反思：《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗為基礎(chǔ)，通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。這是幼兒的學(xué)習(xí)特點，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。
此次活動，幼兒通過自己操作，同伴間的溝通、交流，產(chǎn)生了更多的思維，從而豐富幼兒對周圍世界的經(jīng)驗，加深對周圍世界的認(rèn)識和理解。當(dāng)幼兒提出需要時，教師給與適宜的支持策略，滿足幼兒的發(fā)展需求，使得幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新的經(jīng)驗，從而達到最近發(fā)展區(qū)，在這個過程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語言表達能力，自信心，進取心都獲得了發(fā)展。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。
剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：
1. 成人擔(dān)心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。
2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導(dǎo)、鼓勵。
反思對策：
1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導(dǎo)她學(xué)會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。
3、觀察記錄范文《午餐時刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進餐時都有一定的問題，規(guī)則意識還未建立，時常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察過程
午餐時間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人?！蔽叶紫律恚瑳]有立即批評他，而是問他是否打人了?他點了點頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對他講：“打人是不對的，以后有什么事要告訴老師，不能動手哦。”看著小家伙認(rèn)真地點點頭，我才微笑著離開。
觀察分析與反思
在孩子犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容心來對待孩子。相信只要我們努力、堅持，每個孩子都是好孩子。遇到問題要及時與家長溝通，幫助家長認(rèn)識到：自我意識與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會認(rèn)識自我。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導(dǎo)幼兒完成主題活動目標(biāo)。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。
2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動結(jié)束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個主題活動。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準(zhǔn)備。
在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應(yīng)增加對幼兒精細(xì)動作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細(xì)動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結(jié)束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。
5、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思
觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會說普通話
觀察過程
在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單。”“那我讓這條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析與反思
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
6、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《挖洞真有趣》反思
幼兒的區(qū)域活動是幼兒自主選擇的過程，幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗為基礎(chǔ)，通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此幼兒在遇到問題時，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新知識，并且當(dāng)幼兒提出需要時，教師要及時給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求。
觀察對象
沙區(qū)幾名幼兒
年齡段/班
中班
觀察時間
2017.4.12
觀察背景
在戶外區(qū)域活動中，幾名幼兒自己選擇了沙區(qū)的活動，老師在沒有指引的前提下，孩子們自主進行了挖洞的游戲。
觀察目標(biāo)
幼兒能夠運用多種材料進行探究，提出想法，進行觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證。
幼兒能夠尊重同伴的觀點和經(jīng)驗，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。
培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
觀察過程
戶外活動中，孩子們分別選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，只見幾個男孩子來到了沙池旁，他們在整理箱里挑了需要的材料后便開始了游戲。孩子們拿著鏟子、翻土車玩著裝土，翻土的游戲。沒幾分鐘，博瑄覺得這樣玩沒意思，就提出了一個意見：我們一起來挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等幾個小朋友同意他的想法。博瑄說：怎么挖呢?子航說：“我們每人挖一個”，楚涵說“行、行、行，我們離近點，一會把我們挖的地洞連起來。牛牛說：我來把你們挖的土運走吧，大家都說：“好主意”。行動開始了，博瑄、子航、楚涵三個人分別選擇了一個地方進行挖。起初，他們確定好方向，大家都往哪個方向挖才能把洞連在一起。挖了一會兒，子航提出了一個問題：洞會不會塌了呀?鄒楚涵說：把它挖的深點，上面的土就厚了，就不會塌了。“是呀，可是下面的土太硬了，我都挖不動了，”博瑄說。我看著他們挖，聽著他們的談話?！耙峭蠢锕帱c水就好挖了?！背推渌∨笥颜f著自己的想法。我及時回應(yīng)了他們的想法：“窗戶下面有水桶，可以去接水?！薄拔胰?，我去。”幾個小朋友一起拿了水桶到一樓班級去接水。回來后，鄒楚涵拿著小桶接了一點水倒進了洞里，大家又開始挖，“土軟了，還真是好挖了，”博瑄說。挖了幾下地洞通了。博瑄把手伸進去，看看這邊，又看看那邊，幾個人終于把三個洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄說：我們用濕土捏個老鼠吧，把它放進洞里。大家同意了他的想法。
觀察分析與反思
分析：幼兒在具有自主權(quán)的環(huán)境下，選擇了自己喜歡的游戲活動。他們通過一次次的探索發(fā)現(xiàn)新知，比教師直接告知更能促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒提出需要時，教師給予適宜的支持策略，滿足幼兒發(fā)展的需求，達到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在這個過程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語言表達能力，自信心，進取心都獲得了發(fā)展。
反思：《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗為基礎(chǔ)，通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。這是幼兒的學(xué)習(xí)特點，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。
此次活動，幼兒通過自己操作，同伴間的溝通、交流，產(chǎn)生了更多的思維，從而豐富幼兒對周圍世界的經(jīng)驗，加深對周圍世界的認(rèn)識和理解。當(dāng)幼兒提出需要時，教師給與適宜的支持策略，滿足幼兒的發(fā)展需求，使得幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新的經(jīng)驗，從而達到最近發(fā)展區(qū)，在這個過程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語言表達能力，自信心，進取心都獲得了發(fā)展。
7、觀察記錄范文《我們的祖國真大》反思
觀察對象
許詡
年齡段/班
大班
觀察時間
2018年10月
觀察背景
近期，孩子們對“測量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國慶節(jié)”主題中，班級在益智區(qū)投放了中國地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測量地圖的游戲。
觀察目標(biāo)
1、學(xué)會運用多種測量工具在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。
2、記錄測量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。
3、在游戲中，感受祖國的地廣物博。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
觀察過程
許詡和劉彤兩個人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測量，劉彤用火柴棒，一起測量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個一個連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測量，“祖國一點都不大，北京到南京才用了7個回形針，8個火柴棒?！?/p>
“看，回形針比火柴棒短，你們測量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測量工具放在一起對比了一下，“測量的時候要直線測量，第一個的結(jié)尾是第二個的開始。再試一下吧!”兩個孩子聽了我的話再一次進行了測量?！霸瓉砦覀兊慕Y(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個回形針，3個火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會就能測量出來?！痹掃€沒說完兩個孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測量工具。
第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測量了地圖，尺子也可以測量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測量工具嗎?”“可以，長條積木、繩都可以作為測量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測量工具試試吧!”孩子們分頭行動，不一會，幾個孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測量。
觀察分析與反思
為了進一步幫助幼兒了解中國，我從幼兒最近的興趣點“測量”入手，投放中國地圖，通過實踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國之大，學(xué)會測量的方法，探索不同的測量工具，體驗不同工具測量結(jié)果的差異性。在測量的過程中，測量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測量結(jié)果，明白不同測量工具與測量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進一步掌握正確的測量方法。
追隨孩子的興趣點，進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對益智區(qū)材料進行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測量。
祖國各地還有其不同的特色，如拉薩的布達拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識，孩子在測量的過程中，能獲得更加多元的認(rèn)識。
8、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又哌^一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。
9、觀察記錄范文《我們的小路》反思
觀察對象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀察時間
2017年4月
觀察背景
觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進入的環(huán)境。孩子們會進入活動區(qū)域干些什么?
觀察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問題
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
“這里草被拔了”“這里也沒了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見，
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進行分享。并用
繪畫的形式表達。
在分享中
悠悠：“可以玩躲貓貓。”
于廷軒：“里面有個坑?！?/p>
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問題：
1.有坑
2.土踩了會臟
3.有石頭容易摔跤
實地考察，直觀體驗
出現(xiàn)上述孩子們提出的問題后我們采用實地考察的方法。因為直觀體驗是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。
在實地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進行直觀體驗，發(fā)現(xiàn)問題，選擇答案。
任務(wù)一：觀察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹枝、樹葉、石頭。)
任務(wù)二：觀察草坪周圍環(huán)境。
(草坪小路周圍是低矮的灌木叢、兩顆大樹。)
孩子們通過談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因為小路泥土的臟和不安全性讓他們的游戲無法正常開展，所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材，可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。
最后我們還設(shè)計了一張鋪路設(shè)計圖。
綜合實施，合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對陌生的材料，沒有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”
小牛“何老師他把木塊亂放”
糖果“他把報紙踩破了”
在合作鋪路過程中，各種問題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動合作意識不強烈，往往按個人的喜好就近隨意擺放，鋪出來的小路中總是會出現(xiàn)材料缺失無法行走的情況……
鋪路完成，孩子們對自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開始試行。
Apple：這里的輪胎誰鋪的，都翹起來啦!
科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問題，迫切需要改進。
在整個過程中，除了涉及到安全問題外，我們并沒有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動時間進行了播放。
反復(fù)觀察，探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實卻往往不盡如人意，在觀看過視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問題：木塊太小，無法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會塌陷，不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒有受到一點影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說了，一定要把小路鋪好，讓整個幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實用性到材料選取的便利性這幾個方面綜合考慮，大家各抒己見，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢生：叢林大冒險
小路鋪好了那我們在里面開始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險吧!”男生女生們從操場各個角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進小路里，開始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲;明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開始尋寶，把我們自己帶來的小寶貝藏在小路里，畫好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場，他們會去走一走、試一試，做著探究。
觀察分析與反思
空間再創(chuàng)的過程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽到最多的是“我們”這個詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實踐過程中不斷引發(fā)新問題的產(chǎn)生并及時給予幼兒自己嘗試努力解決新問題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動。并且及時準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，有效地給予幼兒隨時必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動中，深人探究、豐富體驗，積極的表達。